Hướng dẫn học sinh cách học và làm bài thi trắc nghiệm môn lịch sử trong kỳ thi THPT quốc gia

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Kì thi Trung học phổ thông (THPT) quốc gia năm học 2016 - 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo có thay đổi phương án thi, theo tổ chức thi bài, gồm: 03 thi độc lập: Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ; 02 thi tổ hợp: Khoa học Tự nhiên (tổ hợp Vật lí, Hóa học, Sinh học) Khoa học Xã hội (tổ hợp Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân) Với hình thức thi: Mơn ngữ văn thi theo hình thức tự luận, thi Toán, Ngoại ngữ, Khoa học Tự nhiên (KHTN) Khoa học Xã hội (KHXH) thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan; thí sinh phịng thi có mã đề thi riêng Với thay đổi này, năm môn Lịch sử đưa vào thi KHXH kì thi THPT quốc gia với hình thức thi trắc nghiệm Tơi cho mơn Lịch sử thi hình thức trắc nghiệm phương án hợp lý Vì nhiều năm qua, tỷ lệ học sinh chọn môn Lịch sử thi tốt nghiệp q Chỉ em có mong muốn thi khối C chọn Nguyên nhân xem mơn lịch sử mơn khó với em có nhiều kiện khó nhớ học sinh không muốn phải học nhiều Việc chuyển Lịch sử sang hình thức thi trắc nghiệm theo tơi phù hợp với tình hình giáo dục nước ta, hình thức thi áp dụng nhiều quốc gia khu vực giới Tính ưu việt thi trắc nghiệm khách quan, đo lường kiểm định chất lượng giáo dục số cụ thể, khơng dựa vào cảm tính mơ hồ Thông qua thi trắc nghiệm, chuyên gia phân tích, đánh giá chất lượng thi, câu hỏi kết Tuy nhiên, kì thi chuyển đổi phương thức thi, việc gây khó khăn cho giáo viên học sinh q trình ơn luyện Vậy dạy học để đa số em học sinh đạt kết mong muốn? Là giáo viên trực tiếp đứng bục giảng, với tâm huyết nghề giáo thân trăn trở đưa nhiều giải pháp giảng dạy nhằm giúp em biết cách nhận dạng trả lời trúng loại câu hỏi, từ đem lại kết cao trình học kì thi THPT quốc gia 2017 tới Xuất phát từ lí trên, phạm vi sáng kiến xin đưa vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học làm thi trắc nghiệm mơn Lịch sử kì thi THPT quốc gia 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến nhằm mục đích hướng dẫn học sinh phương pháp học làm thi trắc nghiệm nhằm nâng cao hiệu ơn tập kì thi THPT quốc gia Cũng qua đó, góp phần nâng cao chất lượng mơn nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài chủ yếu tập trung vào đối tượng học sinh lớp 12 chuẩn bị tham gia kì thi THPT quốc gia Bên cạnh đó, thiết nghĩ kinh nghiệm cho giáo viên học sinh khối lớp tham khảo kì thi khác 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu nội dung này, sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo môn Lịch sử - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp, thăm dò ý kiến học sinh từ phân tích ngun nhân - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thống kê số liệu kết qua đợt thi thử THPT quốc gia Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa tổ chức kiểm tra sau áp dụng phương pháp để thấy hiệu quả, tính khả thi đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Nội dung chương trình mơn Lịch sử lớp 12 Theo phân phối chương trình mơn lịch sử lớp 12 THPT Bộ giáo dục Đào tạo, chương trình lịch sử lớp 12 chia làm hai phần gồm có 52 tiết (kể tiết kiểm tra, làm tập) - Phần lịch sử giới đại từ 1945 đến năm 2000 - Phần lịch sử Việt Nam từ 1919 đến năm 2000 Đến ngày 28/9/2016 phương thức thi THPT quốc gia năm 2017 Bộ Giáo dục cơng bố, theo mơn Lịch sử nằm tổ hợp môn Khoa học xã hội học sinh lựa chọn để tính điểm xét tốt nghiệp xét tốt nghiệp đại học Căn vào đề thi minh hoạ THPT quốc gia môn Lịch sử Giáo dục đào tạo dễ nhận thấy môn Lịch sử chủ yếu dựa vào kiến thức học sinh học chương trình lớp 12 Trong câu hỏi phân bố toàn chương trình, với mức độ: Nhận biết, thơng hiểu, vận dụng cấp độ thấp, vận dụng cấp độ cao 2.1.2 Cấu trúc đề thi THPT quốc gia môn Lịch sử Cấu trúc đề thi có ý nghĩa quan trọng việc học - ôn tập em Cấu trúc đề thi phải dựa vào chương trình, sách giáo khoa chuẩn kiến thức, kĩ Kiến thức để đưa vào đề thi môn Lịch sử gần nằm chương trình lớp 12 Bám theo đề thi minh hoạ THPT môn Lịch sử Giáo dục đào tạo rút cấu trúc đề thi cụ thể sau: - Đề thi có 40 câu hỏi dạng trắc nghiệm - Thời gian làm 50 phút - Ma trận đề thi: Mức độ nhận thức Vận Chủ đề Nhận Thông Vận dụng biết hiểu dụng cao I Phần lịch sử giới (1945-2000) Sự hình thành trật tự 1 giới sau CTTG 2 Liên Xô – Đông Âu từ 1 1945-1991 Liên Bang Nga Các nước Á, Phi, 1 Mixlatinh (1945-2000) Mĩ, Tây Âu, Nhật Bản 1 (1945-2000) Quan hệ quốc tế (19451 2000) Cách mạng KHKT 1 toàn cầu hoá Số câu: 4 Tổng Tỉ số lệ/Tổng câu số điểm 2 2 2 12 30% = 3đ II Phần lịch sử Việt Nam (1945-2000) Việt Nam 1919-1930 2 Việt Nam 1930 – 1945 2 Việt Nam 1945-1954 2 Việt Nam 1954-1975 2 Việt Nam 1975-2000 Số câu: 8 Tổng số câu toàn bài: Tỉ lệ % Tổng điểm 12 30% = 3đ 12 30% = 3đ 12 30% = 3đ 10% = 1đ 6 6 28 70% = 7đ 40 100% = 10đ Việc nắm cấu trúc, ma trận đề thi thang điểm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh q trình ơn luyện Đây sở để giáo viên định hướng khối lượng kiến thức thời gian ôn tập cho học sinh theo bài, chương cụ thể 2.1.3 Cách phân loại câu hỏi theo mức độ Để đạt kết cao kì thi THPT quốc gia ngồi việc yêu cầu học sinh phải nắm kiến thức, em phải biết cách phân loại câu hỏi làm Cùng vấn đề lịch sử có nhiều cách đặt câu hỏi khác nhau, em phải định hướng câu trả lời để đạt điểm tuyệt đối, trăn trở nhiều giáo viên mong muốn học sinh q trình ơn tập Căn vào cấu trúc đề thi minh hoạ THPT quốc gia Bộ Giáo dục, loại câu hỏi nhận biết chiếm 30%, thông hiểu 30%, vận dụng 30%, vận dụng cao 10% tổng số điểm thi + Nhận biết: yêu cầu học sinh phải nhắc lại mô tả kiến thức, kĩ học + Thông hiểu: yêu cầu học sinh phải diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, thêm hoạt động phân tích, giải thích, so sánh, áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống, vấn đề học tập + Vận dụng: yêu cầu học sinh phải biết kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống, vấn đề tương tự tình huống, vấn đề học +Vận dụng cao: yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề mới, khơng giống tình vấn đề hướng dẫn, đưa phản hồi hợp lí trước tình vấn đề học tập sống Vậy để học sinh nhận biết dạng câu hỏi đạt kết cao kì thi đặc biệt kì thi THPT quốc gia tới? Ở phạm vi sáng kiến kinh nghiệm xin tập trung vào phương pháp giúp học sinh học làm thi trắc nghiệm môn Lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2016 -2017 trường THPT Đinh Chương Dương có 225 em tham gia vào kì thi THPT quốc gia, có 155 em lựa chọn thi Khoa học xã hội (chiếm 68,8%) Sau thăm dò ý kiến lựa chọn nhiều em cho rằng: Tổ hợp môn thi thi Khoa học xã hội "dễ ăn điểm” môn thuộc thi Khoa học tự nhiên em cần đọc câu hỏi đưa phương án trả lời mà khơng cần phải tình tốn Như vậy, với học sinh việc lựa chọn thi Khoa học xã hội coi “giải pháp an toàn nhất” Tuy nhiên, thực tế cho khoảng cách từ lựa chọn đến đích kết môn thi cao xa nhiều em với tâm lí "đám đơng", "a dua" lựa chọn theo bạn mà khơng biết có "lỗ hổng" lớn kiến thức môn kĩ làm chưa có Điều thể rõ lần thi thử THPT quốc gia Sở GD& ĐT Thanh Hoá tổ chức diễn vào ngày 10, 11/4/2017 Kết môn Lịch sử học sinh trường THPT Đinh Chương Dương đạt điểm trung bình 4,48 Vậy nguyên nhân đâu? - Đa số học sinh chưa xem trọng kì thi, cho thi thử khơng đưa kết vào tổng kết điểm cuối kì nên lơ việc ôn làm - Một số em, chưa đọc kĩ đề vội khoanh đáp án dẫn đến sai ý câu hỏi - Nhiều em chưa có phương pháp học, thường “học vẹt” nên không nhớ kiến thức lâu sâu Đứng trước thực trạng với mong muốn giúp em có hội giành điểm cao tơi mạnh dạn rút vài kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh THPT phương pháp làm học làm thi trắc nghiệm môn Lịch sử nhằm nâng cao hiệu ơn tập kì thi THPT quốc gia 2017 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp học môn lịch sử để làm thi trắc nghiệm Về học để thi tự luận thi trắc nghiệm khơng có nhiều khác biệt, em phải nắm kiến thức chương trình sách giáo khoa 12 Vậy học để làm tốt thi trắc nghiệm môn Lịch sử theo cá nhân tôi: Thứ nhất, học sinh phải nắm vững kiến thức chương trình sách giáo khoa Lịch sử lớp 12 hành Bộ GD&ĐT theo cấu trúc trình tự thời gian lịch sử giới đại từ 1945 đến 2000 lịch sử Việt Nam từ 1919 đến năm 2000 Từ kiến thức, kiện, giai đoạn lịch sử cụ thể phần, chương, học Tổng kết phần, chương để rèn luyện kỹ khái quát hóa kiến thức xâu chuỗi đề Tất kiến thức, vấn đề kiện lịch sử cốt lõi nhất, bật hữu Tổng kết đa phần giáo viên, học sinh khơng để ý Ví dụ: Nội dung chủ yếu lịch sử giới đại đấu tranh nào? A Đấu tranh dân tộc đấu tranh giai cấp B Đấu tranh nước đế quốc C Đấu tranh công nhân nước quốc D Đấu tranh chống chủ nghĩa phát xít Ở câu hỏi em không học kĩ Tổng kết lịch sử giới đại từ 1945 đến năm 2000 khó xác định đáp án (đáp án A), em dễ bị nhầm lẫn nghĩ đấu tranh chống chủ nghĩa phát xít Ngồi ra, em cần có kiến thức xã hội bên ngồi sách Hiện nay, xu hướng đề phổ biến có câu mang tính thực tiễn, địi hỏi thí sinh phải động não biết tình hình xã hội Trên thực tế, kiến thức xã hội rộng, thí sinh nên chủ động theo dõi cập nhật tin tức thời đương đại Ví dụ: Tổng thư ký Liên Hợp Quốc từ năm 2017 người nước nào? A Tây ban Nha B Hàn Quốc C Ca Na Đa D Bồ Đào Nha Nếu không cập nhật kiến thức xã hội học sinh không xác định đáp án đúng(đáp án D), chí tâm thức lâu em Tổng thư kí Liên Hợp Quốc người Hàn Quốc em tô vào đáp án B Thứ hai, học tập kỹ khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức * Ở phần lịch sử giới: em nên học ôn theo vấn đề, chuyên đề với nội dung chủ yếu lịch sử giới từ 1945 đến 2000: - Trật tự giới hai cực Ianta; - Sự hình thành, phát triển khủng hoảng, sụp đổ hệ thống CNXH Liên Xô, Đông Âu; - Phong trào giải phóng dân tộc Á - Phi - Mỹ La tinh; - Những chuyển biến quan trọng CNTB (Mĩ - Tây Âu - Nhật Bản) sau chiến tranh giới thứ hai; - Sự mở rộng đa dạng quan hệ quốc tế nửa sau kỷ XX; - Sự bùng nổ cách mạng khoa học - kỹ thuật sau chiến tranh giới thứ hai cách mạng khoa học - công nghệ * Ở phần lịch sử Việt Nam, học sinh nên học theo giai đoạn lịch sử trình liên tục kiện lớn theo trình tự thời gian từ 1919 đến 2000 (1919 - 1930, 1930 - 1945, 1945 - 1946, 1946 - 1954, 1954 - 1975, 1975 - 2000) Mỗi mở đầu giai đoạn bắt đầu kiện lớn đánh dấu thời kỳ phát triển dân tộc bối cảnh lịch sử khác Học sinh cần nắm vững nội dung, nhiệm vụ cách mạng giai đoạn từ rút mối quan hệ tương tác, biện chứng giai đoạn gắn liền với nhiệm vụ cụ thể Hoàn cảnh lịch sử thay đổi, đối tượng đấu tranh thay đổi chủ trương, hiệu đấu tranh, hình thức đấu tranh thay đổi Thứ ba, rèn luyện kỹ ôn kiến thức “sơ đồ tư duy” Đặc thù môn Sử hữu nhiều mốc kiện, không gian, thời gian nên em nên hệ thống hóa kiến thức dạng sơ đồ tư để ghi nhớ kiến thức hiệu Từ kiến thức, kiện, vấn đề bài, chương, phần sách giáo khoa hành, thông qua sơ đồ tư duy, em tự biết cách tổng hợp xâu chuỗi kiến thức theo trình tự, trật tự kiến thức lý giải mối quan hệ tác động biện chứng, nhân vấn đề, kiện Từ em thấy học trở nên ngắn gọn hơn, xúc tích dễ hiểu, dễ nhớ Lúc đó, kỹ tự học em trở nên bớt nhàm chán tự học nhà Thứ tư, tự ôn luyện nhà: Sau học xong bài, chương, phần chương trình “giảm tải” Bộ GD&ĐT, sở tham khảo tài liệu hướng dẫn ôn thi trắc nghiệm hành với hướng dẫn giáo viên Sử, em nên tập làm câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến Thứ năm, quan trọng là: - Tự kiểm tra sau học (mỗi chủ đề) trắc nghiệm soạn sẵn Các em sử dụng tài liệu giáo viên dạy cung cấp tham khảo Internet; điều quan trọng phải thực thường xuyên, đặn - Thường xuyên trao đổi với bạn bè lớp, thầy cô để hỏi thêm kiến thức chưa hiểu rõ, trao đổi cách giải khác cho vấn đề - Ghi nhận lỗi sai (có thể dễ dàng làm loại sách ôn tập), tìm hiểu nguyên nhân, lại tự kiểm tra lại để xem mức tiến Trên năm bước học để học sinh nắm vững kiến thức, học sinh học theo phương pháp tin em đạt điểm cao kì thi THPT quốc gia tới 2.3.2 Phương pháp làm thi trắc nghiệm môn lịch sử để đạt điểm cao Trong cấu trúc đề thi trắc nghiệm môn Sử THPT quốc gia 2017, học sinh cần phân biệt số dạng câu hỏi thường gặp sau: + Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn phương án trả lời + Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh lựa chọn câu trả lời + Dạng câu hỏi u cầu thí sinh phải hồn thành câu hình thức điền vào trơng kiến thức + Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải kết nối xếp trật tự (thứ tự) logic kiện, tượng lịch sử theo cách: kiện có trước, có sau? kiện định kiện nào? Sự kiện nguyên nhân, kiện hệ quả? + Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh đọc hiểu đoạn văn + Dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh phải lựa chọn ý phủ định câu hỏi cố tình sai buộc thí sinh nêu quan điểm khoa học trước câu hỏi Như để làm tốt thi trắc nghiệm môn lịch sử theo học sinh cần: Thứ nhất, phải biết phân tích xử lý nhanh Khi làm học sinh khơng thiết phải làm theo trình tự, số thứ tự câu hỏi Câu thấy dễ tự tin làm trước, câu khó làm sau Đối với đề thi năm 2017 Bộ giáo dục công bố câu hỏi đề thi từ câu dễ đến câu khó Tuy nhiên mơn lịch sử đơi câu dễ em chưa học kĩ không nhớ câu hỏi khó lại trả lời Nên 50 phút với 40 câu hỏi thí sinh khơng nên giành q nhiều thời gian cho câu hỏi khó mà khơng đủ kiến thức tự tin Thời gian trung bình câu khoảng 1,25 phút (có thể học sinh khơng dùng hết quỹ thời gian 1,25 phút cho câu, phải dành thời gian cho câu hỏi khó đọc chưa hiểu rõ ý câu hỏi để suy nghĩ chắn trước đưa câu trả lời) Thứ hai, đọc kỹ yêu cầu câu hỏi tìm “từ khóa”, lấy bút chì gạch chân “từ khóa” để lựa chọn phương án trả lời với kiến thức Đây xem cách để học sinh giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm kiến thức Từ chìa khóa câu hỏi mấu chốt để giải vấn đề Ví dụ 1: Tại nói Đảng cộng sản Việt Nam đời bước ngoặt lịch sử với Cách Mạng Việt Nam? A Đó khuynh hướng nước B Mở thời kỳ độc lập tự cho cách mạng Việt Nam C Chấm dứt khủng hoảng đường lối giai cấp lãnh đạo D Chấm dứt vai trò lãnh đạo giai cấp tư sản Cụm từ “chìa khóa” câu hỏi “bước ngoặt lịch sử” Và em phải xác định đáp án C Ví dụ 2: Điểm chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai Pháp gì? A Vừa thai thác vừa chế biến B Đầu tư phái triển công nghiệp nhẹ C Đầu tư phát triển công nghiệp nặng D Tăng cường đầu tư thu lãi cao Đáp án đúng: D Cụm từ “chìa khóa” câu hỏi “ Điểm mới” Thứ ba: Tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án Việc áp dụng cách thức tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án đề thi mà đáp án thường "na ná" khiến dễ bị rối Sau đọc xong câu hỏi, thí sinh nên tự trả lời đọc tiếp phần đáp án xem có phương án giống với câu trả lời đưa hay khơng Chớ vội đọc đáp án dễ bị phân tâm kiến thức khơng thực chắn Ví dụ 1: Lí luận sau cán Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên truyền bá vào Việt Nam? A Lí luận đấu tranh giai cấp B Lí luận cách mạng vơ sản C Lí luận giải phóng dân tộc D Lí luận Mác - Lênin Học sinh nghĩ đến lí luận giải phóng dân tộc đọc đáp án có phương án chắn em chọn dáp án C cho câu hỏi Ví dụ 2: Vì thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ hai Việt Nam? A.Để bù vào thiệt hại khai thác lần thứ B Để bù đắp thiệt hại chiến tranh giới lần thứ gây nắm lại thật chặt thị trường Việt Nam C Để thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam D Tât ý Ở câu hỏi học sinh học thời gian, nguyên nhân dẫn đến chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp Việt Nam nên dễ dàng đưa câu trả lời liên quan đến kiện kết thúc chiến tranh giới thứ Và theo chắn em lựa chọn đáp án đúng: B Thứ tư: Dùng phương pháp loại trừ Một thí sinh khơng có cho đáp án thực xác phương pháp loại trừ cách hữu hiệu giúp tìm câu trả lời câu hỏi thường có đáp án, đáp án thường không khác nhiều 10 nội dung, nhiên có sở để bạn dùng phương án loại trừ "mẹo" cộng thêm chút may mắn Thay đì tìm đáp án đúng, thí sinh thử tìm phương án sai cách hay loại trừ nhiều phương án tốt Khi khơng cịn đủ sở để loại trừ dùng cách đốn, nhận thấy phương án khả thi đủ tin cậy khoanh vào phiếu trả lời Đó cách cuối dành cho bạn Ví dụ 1: Trong lĩnh vực khoa học – kĩ thuật Liên Xô, năm 1949 diễn kiện A Phóng thành cơng vệ tinh nhân tạo trái đất B Phóng tàu vũ trụ đưa nhà du hành vũ trụ bay vòng quanh trái đất C Chế tạo thành công bom nguyên tử D Chế tạo thành công máy bay phản lực Ở học sinh dùng phương pháp loại trừ, phương án D bị bỏ khơng có thành tựu chương trình học, chắn em lựa chọn phương án C thành công lớn Liên Xô lĩnh vựa khoa học, kĩ thuật sau chiến tranh giới thứ hai có ý nghĩa lớn mà học giáo viên nhấn mạnh đến kiện Ví dụ 2: Sau Chiến tranh giới thứ hai, quân đội nước thuộc phe Đồng minh vào nước ta? A Quân Anh, quân Mĩ B Quân Anh, quân Trung Hoa Dân quốc C Quân Pháp, quân Anh D Quân Liên Xô, quân Trung Hoa Dân quốc Ở câu hỏi học sinh nghĩ đến quân Anh, Pháp, Trung hoa Dân quốc Như phải dùng đến phương pháp loại trừ, hai đáp án A, D khơng đúng, cịn B C, theo tiếp tục loại trừ quân Pháp thuộc phe Đồng minh khơng có nhiệm vụ Việt Nam mà theo Anh vào Việt Nam với dã tâm xâm lược nước ta lần Như lại đáp án B Thứ năm: Phân bổ thời gian nhớ không bỏ trống đáp án Việc đọc qua lượt tất câu hỏi, xem câu biết nên khoanh đáp án vào phiếu trả lời (nhớ dùng bút chì để sửa đáp án cần thiết) 11 Sau làm hết câu hỏi "trúng tủ" mình, thí sinh chọn câu hỏi đơn giản làm trước, thi trắc nghiệm câu hỏi có thang điểm khơng giống thi tự luận Chính vậy, câu hỏi khó hay dễ có chung phổ điểm, nên làm câu dễ trước để đảm bảo đạt tối đa số điểm Chú ý phân bổ thời gian để không bỏ sót câu hỏi nào, khơng biết đáp án dùng đốn hay kể may mắn được, điều cần không để trống đáp án, hội dành điểm cho em Ví dụ 1: Cơ quan giữ vai trị trọng yếu hàng đầu Liên hợp quốc việc trì hịa bình an ninh giới A Hội đồng Bảo an B Hội đồng kinh tế Xã hội C Đại hội đồng D Ban thư kí Ở câu em khơng xác định ý trả lời trình học phương tiện thông tin đại chúng em thường nghe nhắc đến cụm từ Hội đồng Bảo an Liên Hợp quốc đánh vào đáp án A, may mắn đáp án Ví dụ 2: Tổ chức cách mạng coi tiền thân Đảng Cộng sản Việt Nam? A An Nam Cộng sản đảng B Hội Việt Nam Cách mạng niên C Đông Dương Cộng sản đảng D Đông Dương Cộng sản liên đoàn Ở câu hỏi đọc học sinh khoanh vào đáp án B khác với đáp án khác, có lẽ phân vân nghĩ đến từ “tiền thân” trước Đảng đời đời ba tổ chức cộng sản Mặc dù không chắn đánh vào đáp án B để không bỏ trống, điều may mắn đáp án Trên mạnh dạn đưa vài kinh nghiệm phương pháp học làm thi trắc nghiệm mơn lịch sử Nói cách ngắn gọn để đạt kết cao làm trắc nghiệm môn lịch sử học sinh cần tiến hành ôn luyện từ từ đều; kiên trì, nhẫn nại, tự lấp đầy lỗ hổng kiến thức; trao 12 đổi với bạn bè, thầy cô; tự vạch kế hoạch khả thi tự thực kế hoạch vạch 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục Sau thời gian tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp đặc biệt môn thi trắc nghiệm từ năm học trước Bản thân bước áp dụng vào công tác giảng dạy cho học sinh theo phương pháp Việc hướng dẫn học sinh cách học làm thi trắc nghiệm môn lịch sử mang lại hiệu định Điều thể rõ qua kết lần thi thử đề Sở GD & ĐT Thanh Hoá (ngày 10, 11/4/2017) kiểm tra nhât (ngày 06/5/2017) lớp 12C2 Ở lần thi thử thứ nhất, học sinh làm đề Sở GD & ĐT Thanh Hố (thời điểm học sinh cịn lúng túng cách nhận dạng câu hỏi cách làm bài), lần thứ học sinh tiếp cận nắm bắt kinh nghiệm trên, kết sau: Ở lần thi thứ nhất: Lớp 12C2 Sĩ số < 5,0 44 23 Ở lần thi thứ hai: Số lượng học sinh 5,0 → 6,0 → 7,0→ < 6,0 < 7,0 < 8,0 08 04 07 8,0 → 9,0 ĐTB môn 01 5,22 Số lượng học sinh ĐTB 5,0 → 6,0 → 7,0→ 8,0 → Lớp Sĩ số < 5,0 môn < 6,0 < 7,0 < 8,0 9,5 12C2 44 06 11 10 09 08 6,25 Qua bảng kết nhận thấy: Số lượng học sinh điểm trung bình giảm nhiều, với số lượng học sinh đạt điểm từ trung bình trở lên tăng rõ rệt, điểm trung bình mơn tăng lên >1,0 điểm sau thời gian ngắn, điều chứng tỏ tính hiệu khả thi đề tài 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua đề tài giúp thân tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy, kinh nghiệm ôn tập cho học sinh khối 12 chuẩn bị tham gia kì thi THPT quốc gia 2017 Đó nội dung để 13 nhóm chun mơn lịch sử trao đổi buổi sinh hoạt chuyên môn giúp cho đề tài ngày hoàn thiện nhân rộng năm học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau nghiên cứu áp dụng đề tài vào công tác dạy học rút học kinh nghiệm sau: - Việc hướng dẫn học sinh cách nhận dạng giải loại câu hỏi việc ôn tập kì thi THPT quốc gia cần thiết, có phương pháp học làm tốt em đưa câu trả lời xác, kết thi cao - Khả ứng dụng đề tài tốt, phục vụ cho việc ơn luyện kì thi THPT quốc gia 2017 áp dụng cho việc học, thi kì kiểm tra định kì, học kì trường kì thi cấp quốc gia năm học - Với hiệu đề tài kiểm chứng, mong tham khảo đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn thiện đề tài 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở GD & ĐT: + Tăng cường tổ chức đợt tập huấn kiến thức kì thi THPT quốc gia cho giáo viên trường THPT toàn tỉnh + Qua đợt tập huấn Sở GD&ĐT tổ chức đề, đáp án nhóm xây dựng đợt tập huấn cần tập hợp lại lập thành ngân hàng đề, đáp án gửi cho tất trường Tỉnh tham khảo + Nghiên cứu, phát hành tài liệu liên quan để giáo viên có tư liệu trình vận dụng vào giảng dạy - Đối với nhà trường: Ln khuyến khích động viên giáo viên có sáng kiến trình giảng dạy nhằm nâng cao trình độ đội ngũ, có hỗ trợ định hoạt động - Đối với thân đồng nghiệp: Bản thân tiếp tục áp dụng kinh nghiệm trình giảng dạy trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn./ 14 HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thế Dũng Trịnh Thị Liên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 15 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Nội dung chương trình mơn Lịch sử lớp 12 2.1.2 Cấu trúc đề thi THPT quốc gia môn Lịch sử .2 2.1.3 Cách phân loại câu hỏi theo mức độ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp học môn lịch sử để làm thi trắc nghiệm 2.3.2 Phương pháp làm thi trắc nghiệm môn lịch sử để đạt điểm cao…… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 11 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục 11 2.4.2 Đối với thân, đồng nghiệp nhà trường 12 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 12 3.1 Kết luận .12 3.2 Kiến nghị 12 16 ... cao trình học kì thi THPT quốc gia 2017 tới Xuất phát từ lí trên, phạm vi sáng kiến xin đưa vài kinh nghiệm hướng dẫn học sinh học làm thi trắc nghiệm môn Lịch sử kì thi THPT quốc gia 1.2 Mục... thức, học sinh học theo phương pháp tin em đạt điểm cao kì thi THPT quốc gia tới 2.3.2 Phương pháp làm thi trắc nghiệm môn lịch sử để đạt điểm cao Trong cấu trúc đề thi trắc nghiệm môn Sử THPT quốc. .. mạnh dạn rút vài kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh THPT phương pháp làm học làm thi trắc nghiệm môn Lịch sử nhằm nâng cao hiệu ôn tập kì thi THPT quốc gia 2017 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải