Bài viết đề cập đến thực trạng giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu (BĐKH) cho trẻ mẫu giáo (MG) trong hoạt động khám phá môi trường xung quanh (MTXQ). Kết quả khảo sát trên 30 giáo viên mầm non ở tình Quảng Bình cho thấy nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục này còn một số hạn chế. Từ đó, chúng tôi đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ứng phó BĐKH ở trường mầm non.
GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA GIÁO DỤC ỨNG PHĨ VỚI BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Tạ Thị Kim Nhung Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tathikimnhung@dhsphue.edu.vn Nguyễn Thị Bích Thảo Bộ Giáo dục Đào tạo ntbthao@moet.gov.vn Tưởng Thị Quỳnh Nga Trường mầm non Quảng Phú, Quảng Bình Tóm tắt: Bài báo đề cập đến thực trạng giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu (BĐKH) cho trẻ mẫu giáo (MG) hoạt động khám phá môi trường xung quanh (MTXQ) Kết khảo sát 30 giáo viên mầm non tình Quảng Bình cho thấy nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cịn số hạn chế Từ đó, chúng tơi đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục ứng phó BĐKH trường mầm non Từ khóa: Giáo dục, biến đổi khí hậu, trẻ mầm non, mơi trường xung quanh ĐẶT VẤN ĐỀ Biến đổi khí hậu có ảnh hưởng tiêu cực tới mặt đời sống người, đặc biệt trẻ em Theo tổ chức Y tế giới (WHO), tác động trực tiếp thiên tai với BĐKH dẫn đến hậu sức khỏe nghiệm trọng (dẫn theo Phan Thùy Linh Lê Thị Thanh Hương, 2013) Việt Nam quốc gia dễ bị tổn thương BĐKH Theo Vũ Thị Mai Trang Hà Văn Như (2014), Việt Nam nước có số thảm họa tự nhiên số người bị ảnh hưởng thảm họa tự nhiên nhiều giới Trẻ mầm non đối tượng nằm nhóm dễ bị tổn thương BĐKH sức đề kháng khả phịng vệ yếu Những vấn đề sức khỏe mà trẻ gặp phải BĐKH đuối nước, bệnh truyền nhiễm qua đường ăn uống, hô hấp, bệnh suy dinh dưỡng,… sang chấn tâm lý người thân, thất lạc, chứng kiến thảm họa xảy UNICEF (2008) đưa số hoạt động ứng phó với BĐKH liên quan đến trẻ em có nội dung “Giáo dục kỹ sống kết hợp với giáo dục môi trường lồng ghép chương trình giáo dục, bao gồm khoa học, tốn học, sức khỏe, nâng cao trình độ nhận thức biến đổi khí hậu” (dẫn theo Donna L cs., 2008) Trong đề án ‘‘Đưa nội dung ứng phó với BĐKH vào chương trình Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2011-2015” Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo Quyết định số 4619/QĐ-BGDĐT ngày 12/10/2010, tiểu đề án “Đưa nội dung giáo dục ứng phó với BĐKH vào sở giáo dục mầm non (GDMN) giai đoạn 2011-2015” hướng tới mục tiêu chung: Nâng cao nhận thức, kỹ thực hành cán quản lý (CBQL), giáo viên mầm non (GVMN) bậc cha mẹ BĐKH ứng phó, giảm nhẹ tác hại BĐKH sở GDMN; sở giáo dục trẻ nhận biết, hình thành thái độ, hành vi, kỹ sống tích cực nhằm ứng phó với BĐKH” 162 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 Trong chương trình GDMN, tổ chức hướng dẫn trẻ khám phá MTXQ hoạt động quan trọng nhằm cho trẻ làm quen, trải nghiệm hình thành biểu tượng ban đầu giới xung quanh Chính vậy, hoạt động có nhiều hội cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng biến đổi bất thường khí hậu, giúp trẻ hiểu nguyên nhân, hậu biện pháp ứng phó với BĐKH Từ đó, trẻ tránh ảnh hưởng BĐKH đến thân, tích cực bảo vệ mơi trường sống KHÁCH THỂ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu 30 giáo viên trường mầm non Quảng Tùng Quảng Xuân, huyện Quảng Trạch, tỉnh Quảng Bình 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu điều tra bảng hỏi Bảng hỏi gồm câu hỏi nhằm khảo sát mức độ triển khai trình giáo dục, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức khó khăn giáo dục ứng phó với BĐKH Mỗi câu hỏi chia theo thang likert mức độ Kết xử lý phần mềm SPSS 18.0 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Hình thức triển khai giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu Kết khảo sát mức độ triển khai cơng tác giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu thể bảng số liệu Bảng Mức độ triển khai giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu Stt Các hoạt động Tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp trường Sinh hoạt theo tổ chuyên môn Dự kiểm tra đánh giá thường xuyên Xây dựng kế hoạch theo tháng, quý, năm học ĐTB 2,83 3,33 3,10 3,37 ĐLC 0,91 0,84 1,13 1,06 Ghi chú: ĐTB: 1≤ Điểm trung bình ≤ 5; ĐLC: độ lệch chuẩn Bảng cho thấy việc triển khai lồng ghép nội dung giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ thực theo nhiều hình thức mức thường xuyên, việc “xây dựng kế hoạch theo tháng, q năm học” có điểm trung bình cao nhất, cịn việc “tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp trường” triển khai Như vậy, thấy việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp trường có khó khăn hơn, điều phụ thuộc nhiều yếu tố lực tổ chức quản lý ban giám hiệu quan trọng Những hoạt động lại phổ biến, hoạt động thường kỳ trường mầm non, dễ thực 3.2 Nội dung giáo dục ứng phó ứng phó biến đổi khí hậu Chúng tơi đưa nội dung cần thiết để giáo dục BĐKH cho trẻ để khảo sát giáo viên, kết thể bảng Kết bảng cho thấy, giáo viên đánh giá đắn mức độ cần thiết nội dung giáo dục ứng phó BĐKH cho trẻ, với điểm trung bình đạt từ 3,0 đến 3,67 Trong đó, nội dung “trẻ biết hậu BĐKH số nguyên nhân gây nên BĐKH” đánh giá cần thiết nhất; nội dung “khả ứng phó với biến đổi khí hậu trẻ” mức cần thiết Tuy nhiên, cho nội dung “giáo dục khả ứng phó 163 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA BĐKH” nên nội dung cần quan tâm hàng đầu Bởi vì, BĐKH có ảnh hưởng trực tiếp tới sinh hoạt hàng ngày, sức khỏe người trẻ nhỏ đối tượng chịu ảnh hưởng nặng nề Chính vậy, việc giáo dục nội dung cách đầy đủ giúp trẻ có khả ứng phó với cố, bất lợi hoàn cảnh sống nhiệt độ thay đổi, lũ lụt, hạn hán, bão,… để tồn phát triển tốt Bảng Mức độ cần thiết nội dung giáo dục ứng phó BĐKH STT Các nội dung Cung cấp kiến thức khí hậu thời tiết xung quanh trẻ Trẻ nhận biết mức độ biểu số tượng tự nhiên, dấu hiệu thời tiết, khí hậu bất thường Trẻ biết số nguyên nhân gây nên BĐKH Trẻ biết hậu BĐKH Trẻ có khả ứng phó với BĐKH ĐTB 3,43 ĐLC 1,04 3,43 0,82 3,63 3,67 3,0 0,80 0,92 1,27 Ghi chú: ĐTB: 1≤ Điểm trung bình ≤ ; ĐLC: độ lệch chuẩn 3.3 Phương pháp giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu Giáo dục trẻ MN sử dụng nhiều phương pháp khác Chúng đề xuất phương án để khảo sát mức độ sử dụng phương pháp giáo dục ứng phó BĐKH cho trẻ MG thông qua hoạt động khám phá MTXQ Kết khảo sát thu sau: Bảng Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục ứng phó BĐKH cho trẻ STT Các phương pháp Phương pháp trực quan Phương pháp dùng lời Phương pháp dùng trò chơi Phương pháp thực hành, luyện tập Phương pháp nêu gương, đánh giá Phương pháp nêu tình có vấn đề Phương pháp thí nghiệm ĐTB 3,73 3,93 3,60 3,77 3,27 2,63 2,40 ĐLC 0,74 0,74 0,67 0,93 1,08 1,19 1,04 Ghi chú: ĐTB: 1≤ Điểm trung bình ≤ 5; ĐLC: độ lệch chuẩn Bảng cho thấy đa số phương pháp giáo viên sử dụng mức độ thường xuyên thường xuyên, với giá trị trung bình đạt thấp từ 2,4 đến cao 3,93 Trong đó, phương pháp dùng lời sử dụng nhiều (ĐTB đạt 3,93) Để đạt hiệu giáo dục tốt việc sử dụng phối hợp nhiều phương pháp khác điều hợp lý Phương pháp dùng lời giáo viên dùng nhiều phương pháp dễ sử dụng quen thuộc với giáo viên nên họ phải đầu tư thời gian sở vật chất cho việc dạy học Ngược lại, phương pháp nêu tình có vấn đề phương pháp thí nghiệm phương pháp kích thích sáng tạo, suy nghĩ hứng thú trẻ lại sử dụng Nguyên nhân phương pháp đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian vào việc chuẩn bị đồ dùng dạy học tìm hiểu kiến thức khoa học BĐKH nên họ chưa sử dụng thường xuyên phương pháp khác 3.4 Hình thức giáo dục ứng phó ứng phó biến đổi khí hậu Hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ MG tiến hành tiết học ngồi tiết học Chúng tơi khảo sát việc giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo thơng qua hai hình thức với mức độ từ: = không bao giờ; = thỉnh thoảng; = thường xuyên; 4= thường 164 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ 3/2019 xuyên; 5= thường xuyên Kết cho thấy việc lồng ghép nội dung giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu thơng qua hình thức tiết học (giờ học “làm quen với môi trường xung quanh” đạt mức thường xuyên (ĐTB: 3,70; ĐLC: 1,02)); tiếp đến lồng ghép thơng qua hình thức ngồi tiết học “hoạt động trời” (ĐTB: 3,47; ĐLC: 0,93); hoạt động vui chơi góc (ĐTB: 3,07; ĐLC: 0,83); hoạt động lao động (ĐTB: 3,00; ĐLC: 1,17) đạt mức thường xuyên Điều cho thấy giáo viên trọng giáo dục trẻ hoạt động học hoạt động cịn lại Có thể hoạt động giáo dục quan trọng họ quen với cách tổ chức Tuy nhiên, việc giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ thực hoạt động vui chơi hoạt động khác cách hiệu với điều kiện cụ thể sở vật chất, thời gian kỹ giáo viên 3.5 Khó khăn giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu Giáo dục ứng phó với BĐKH gặp khó khăn định Khảo sát khó khăn cho kết sau: Bảng Mức độ khó khăn theo đánh giá giáo viên Các khó khăn Trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi cịn thiếu Số lượng trẻ đơng Tài liệu liên quan đến giáo dục ứng phó BĐKH cịn cập nhập Kinh phí hoạt động cịn thiếu Thời gian thực cịn Tập huấn, bồi dưỡng lồng ghép giáo dục ứng phó BĐKH cho trẻ chưa thường xuyên Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường chưa cao Soạn giáo án có lồng ghép nội dung giáo dục ứng phó BĐKH tổ chức hoạt động giáo dục cịn Nhận thức tầm quan trọng giáo dục ứng phó BĐKH giáo viên, phụ huynh cán quản lý chưa cao Ghi chú: ĐTB: 1≤ Điểm trung bình ≤ 5; ĐTB 3,37 3,27 3,13 4,13 2,80 ĐLC 0,92 0,78 0,97 1,25 0,99 2,67 1,29 2,17 0,98 2,70 1,12 2,63 1,30 ĐLC: độ lệch chuẩn Kết bảng cho thấy giáo viên đánh giá tiêu đưa mức độ khó khăn bình thường ngoại trừ “Kinh phí hoạt động” Các ý kiến cho khó khăn kinh phí hoạt động lớn nhất, có ĐTB 4,13 Điều lý giải trường mầm non khảo sát trường nơng thơn nên điều kiện kinh tế cịn hạn chế nên huy động xã hội hóa từ phụ huynh khơng khả thi Trong đó, nguồn kinh phí nhà nước hỗ trợ để làm đồ dùng đồ chơi tổ chức hoạt động giáo dục khơng có Nhìn chung giáo viên có đánh giá lạc quan điều kiện để thực giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu cho họ khơng gặp khó khăn đáng kể KẾT LUẬN Giáo dục ứng phó với BĐKH có vai trị quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ sống cho trẻ mẫu giáo bối cảnh BĐKH diễn với nhiều tác động tiêu cực Tuy nhiên việc xác định nội dung lồng ghép, phương pháp hình thức tổ chức trường mầm non chưa có đột phá, chủ yếu dạy tiết học, giáo viên chưa xác định nội dung trọng yếu để giáo dục trẻ, phương pháp dạy học chủ yếu phương pháp truyền thống, kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục cịn hạn chế… Chính vậy, cần có biện pháp để nâng cao hiệu trình giáo dục BĐKH sau: (1) Bồi dưỡng kiến thức BĐKH sở lý luận kỹ tổ 165 GDMN 4.0 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA chức hoạt động giáo dục cho giáo viên; (2) Sưu tầm, hệ thống hóa cập nhật thường xuyên tài liệu giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo; (3) Phát huy nguồn lực sẵn có địa phương phục vụ cho công tác giáo dục trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Biến đổi khí hậu giáo dục ứng phó với biến đổi khí hậu trường mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Donna L Goodman, S I., David Parker, Marta Santos Pais, et al (2008) Climate Change and Children: A human security challenge, UNICEF, Innocenti Research Centre Phan Thùy Linh, Lê Thị Thanh Hương (2013) Tác động biến đổi khí hậu tới sức khỏe trẻ em Tạp chí Y tế cơng cộng, 3.2013, Số 27 (27) Vũ Thị Mai Trang, Hà Văn Như (2014) Một số đặc điểm dịch tễ học thảm họa tự nhiên Việt Nam giai đoạn 2002-2011 Tạp chí Y tế cơng cộng, 1.2014, Số 30 (30) Title: EDUCATION TO RESPOND TO CLIMATE CHANGE FOR PRESCHOOLERS IN THE SURROUNDING ENVIRONMENT DISCOVERY ACTIVITY Ta Thi Kim Nhung University of Education, Hue University tathikimnhung@dhsphue.edu.vn Nguyen Thi Bich Thao Ministry of Education and Training ntbthao@moet.gov.vn Tuong Thi Quynh Nga Quang Phu Kindergarten, Quang Binh province Abstract: The article introduces the reality of education to respond to climate change for preschoolers in in the surrounding environment discovery activity Survey results on 30 preschool teachers in Quang Binh province showed that this content, method, model organizing the educational activity has some limitations From that, we propose measures to improve the education to respond to climate change in kindergartens Keywords: Education, climate change, preschool children, surrounding environment 166 ... giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu Kết khảo sát mức độ triển khai công tác giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu thể bảng số liệu Bảng Mức độ triển khai giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu Stt Các hoạt. .. phương pháp khác 3.4 Hình thức giáo dục ứng phó ứng phó biến đổi khí hậu Hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ MG tiến hành tiết học ngồi tiết học Chúng tơi khảo sát việc giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu. .. dục trẻ hoạt động học hoạt động cịn lại Có thể hoạt động giáo dục quan trọng họ quen với cách tổ chức Tuy nhiên, việc giáo dục ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ thực hoạt động vui chơi hoạt động