Sử dụng câu đố trong hoạt động hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi khám phá môi trường xung quanh

Hoạt động khám phá môi trường xung quanh là phương thức hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ thích ứng với môi trường, hiểu biết về môi trường và thỏa mãn nhu cầu phát triển của bản thân. Bài viết bàn đến việc phối hợp sử dụng câu đố để tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo độ tuổi 5 – 6 tuổi tham gia vào hoạt động này.

Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 25 (2020), 13-19 13 SỬ DỤNG CÂU ĐỐ TRONG HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI KHÁM PHÁ MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH Mai Thị Lê Hải*, Huỳnh Thị Như Huyền Trường Đại học Phú Yên Ngày nhận bài: 11/05/2020; ngày nhận đăng: 10/09/2020 Tóm tắt Hoạt động khám phá môi trường xung quanh phương thức hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh để trẻ thích ứng với môi trường, hiểu biết môi trường thỏa mãn nhu cầu phát triển thân Để hoạt động khám phá đạt hiệu cao cần phải kết hợp với nhiều yếu tố khác Trong viết bàn đến việc phối hợp sử dụng câu đố để tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo độ tuổi – tuổi tham gia vào hoạt động Từ khóa: câu đố, khám phá, môi trường xung quanh, trẻ mầm non Mở đầu Trẻ em lứa tuổi mầm non có phát triển mạnh mẽ đặc điểm tâm sinh lí; tư ngôn ngữ trẻ ngày phát triển Trong q trình sống, trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm, biểu tượng vật, tượng xung quanh Những biểu tượng môi trường xung quanh trẻ ngày mở rộng, đa dạng Sự phát triển tạo điều kiện cho trẻ lĩnh hội biểu tượng khái quát vật, tượng mối liên hệ chúng Để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật, tượng xung quanh, nhà giáo dục cần tạo môi trường học tập mà trẻ tạo hội để khám phá kiến thức việc phối hợp nhiều phương pháp hình thức dạy học Vận dụng câu đố vào tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh (MTXQ) tạo môi trường học tập hấp dẫn, mẻ, đáp ứng nhu cầu nhận thức ngày cao trẻ Nội dung 2.1 Tìm hiểu câu đố 2.1.1 Khái niệm Câu đố thể loại văn học dân gian * Email: maihaidhpy@gmail.com mà chức chủ yếu phản ánh vật, tượng phương pháp giấu tên nghệ thuật chuyển hóa gây nhiễu, nhân dân dùng sinh hoạt tập thể để thử tài suy đoán, kiểm tra hiểu biết vui chơi giải trí (Cao Đức Tiến, 2007) Khi sáng tạo câu đố, người ta tìm đặc trưng chức vật cá biệt sau phản ánh thơng qua so sánh, hình tượng hóa 2.1.2 Đặc điểm câu đố Theo Cao Đức Tiến (2017), câu đố dân gian gồm đặc điểm sau: - Về nội dung: + Chứa đựng tri thức thực tiễn: Đối tượng phản ánh câu đố vật tượng giới khách quan, phần lớn có liên quan đến hoạt động sinh hoạt người dân + Chứa đựng nội dung ý nghĩa xã hội: Khi miêu tả giới thực xung quanh người, nhiều câu đố mang thêm ý nghĩa xã hội, khơng phải mục đích câu đố - Về hình thức, câu đố sáng tạo giới hình tượng ẩn dụ cách sử dụng phép lạ hóa nhằm tạo chất lượng cho phản ánh Câu đố 14 Journal of Science – Phu Yen University, No.25 (2020), 13-19 cho trẻ em thường ngắn gọn, nội dung đa dạng, dể hiểu - Về mục đích: câu đố sáng tạo nhằm phát triển tư cho người, đặc biệt trẻ em 2.1.3 Vai trò câu đố phát triển trẻ Đối với trẻ mầm non, câu đố giúp trẻ có thêm hiểu biết MTXQ trẻ giới thực vật (cây cỏ, hoa lá,…), giới động vật, tượng tự nhiên (đặc điểm thời tiết, mùa năm,….),… Ví dụ: Con ngắn tai dài/Mắt hồng lơng mượt có tài nhảy nhanh? (con thỏ) Trong dạy học, câu đố tình giao tiếp, để giải đáp câu đố, trẻ phải vận dụng kiến thức hoạt động nhận thức khác Chính vậy, sử dụng câu đố dạy học góp phần giúp trẻ rèn luyện nâng cao tư logic, lực phân tích, tổng hợp kiến thức học lực vận dụng vào giải tình thực tiễn,… Ví dụ: Mùa bé đón trăng rằm/ Rước đèn phá cỗ, chị Hằng vui? (Mùa thu) Thêm vào đó, câu đố thường sử dụng ngơn ngữ dễ nhớ, dễ thuộc, có vần điệu nhịp nhàng nên dễ dàng lôi trẻ vào hoạt động học tập Việc sử dụng câu đố tổ chức hoạt động giúp chuyển học căng thẳng thành hình thức “học mà chơi, chơi mà học”, trẻ thoải mái suy nghĩ, bàn bạc với bạn để giải câu đố Điều giúp học trở nên nhẹ nhàng mà trẻ dễ dàng khắc sâu biểu tượng, khái niệm học hiệu hoạt động nâng cao Ví dụ: Quả ruột đỏ/Lay láy hạt đen/Bé nếm thử xem/Ngọt (Quả dưa hấu) Câu đố cung cấp kiến thức, rèn kĩ tư phát triển ngơn ngữ mà cịn giáo dục trẻ tình yêu thiên nhiên, quê hương, đất nước Ví dụ: Hồ sóng biếc vỗ bờ/ Vua Lê trả kiếm rùa đưa giùm? (Hồ Hoàn Kiếm) 2.2 Trẻ mẫu giáo – tuổi với hoạt động khám phá MTXQ 2.2.1 Đặc điểm tâm lí trẻ mẫu giáo tuổi Ở trường mầm non, trẻ mẫu giáo - tuổi có phát triển vượt trội so với trẻ giai đoạn trước Cụ thể, trẻ mẫu giáo - tuổi có đặc điểm tiêu biểu sau: - Về nhận thức: Tư trực quan hình tượng phát triển mạnh chiếm ưu Vào cuối độ tuổi, trẻ có tư trực quan sơ đồ mầm mống kiểu tư logic Vì trẻ hiểu chất, mối quan hệ vật, tượng Trẻ thường bị hấp dẫn lạ thường có mong muốn tìm hiểu nguồn gốc, nguyên nhân, mối quan hệ vật, tượng Vì vậy, tổ chức hoạt động khám phá MTXQ, giáo viên cần đưa nội dung học tập nhằm giúp trẻ khám phá, giải đáp câu hỏi thắc mắc trẻ Tại sao….? Như nào…? Cái gì….? - Về ý: Trẻ mẫu giáo - tuổi có thay đổi rõ rệt, khối lượng ý tăng lên, tính bền vững ý ngày cao, có xuất ý có chủ định Ở lứa tuổi trẻ thường tập trung vào hoạt động đơn điệu, hấp dẫn; ngược lại trẻ thường bị hấp dẫn, lôi hoạt động sơi nổi, nhiều màu sắc Vì vậy, việc sử dụng câu đố tạo hứng thú, kích thích tị mị trẻ muốn giải câu đố, khám phá điều bí ẩn câu đố - Về ngôn ngữ: Ở trẻ mẫu giáo - tuổi, ngôn ngữ phát triển mạnh Số lượng từ vựng tích lũy phong phú (khoảng 5.000 từ) Bên cạnh trẻ có khả sử dụng tương đối xác từ loại khác ngữ cảnh khác Trẻ biết sử dụng ngữ điệu phù hợp, Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 25 (2020), 13-19 phối hợp cử chỉ, điệu để bổ sung diễn đạt Vì vậy, câu đố với ngơn từ đơn giản, dễ hiểu, có vần điệu nhẹ nhàng tạo hứng thú cho trẻ hoạt động học tập - Về tình cảm: Ở trẻ mẫu giáo - tuổi, đời sống tình cảm ổn định hơn, mức độ phong phú, phức tạp tăng dần theo mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh Mỗi nhận thức kích thích niềm vui, hứng thú, say mê trẻ; trẻ nhận thức đẹp, ý thức nhiều hành vi tốt đẹp cần bày tỏ để làm vui lịng người Vì vậy, sử dụng câu đố dạy học kích thích hứng thú trẻ, tạo cảm xúc tích cực học tập vui chơi 2.2.2 Nội dung chương trình hoạt động khám phá MTXQ trường mầm non Trong chương trình Giáo dục mầm non, hoạt động khám phá MTXQ hoạt động đóng vai trị quan trọng việc giúp trẻ mở rộng kiến thức, phát triển hiểu biết giới xung Môi trường tự nhiên TNHS Động vật, thực vật Các HTTN Nắng, mưa, gió, Măt Trời, Mặt Trăng sao, mùa năm… quanh Với đặc trưng riêng mình, hoạt động khám phá MTXQ ln hấp dẫn, kích thích trí tị mị, ham khám phá, tìm hiểu, đặt móng cho phát triển toàn diện trẻ Đối với trẻ mầm non, hoạt động khám phá MTXQ “quá trình trẻ tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên Đó q trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đoán, suy luận, thảo luận, giải vấn đề, đưa định,…”( Trần Thị Ngọc Trâm, 2013) Trong chương trình mẫu giáo, khám phá MTXQ đưa vào lĩnh vực độc lập Ở chương trình độ tuổi có yêu cầu, nội dung cho hoạt động khám phá MTXQ; phân phối chương trình theo giai đoạn phần hướng dẫn thực Theo Hoàng Thị Phương (2015), nội dung cho trẻ khám phá MTXQ độ tuổi bao gồm: MTXQ TNVS Đất, cát, sỏi, nước… 15 Môi trường xã hội Cuộc sống xã hội, thân, gia đình, trường Mầm non, quê hương, đất nước Đồ vật PTGT, đồ dùng, đồ chơi,… Ghi chú: TNHS - thiên nhiên hữu sinh, TNVS - thiên nhiên vô sinh, PTGT phương tiện giao thông Nguyên tắc yêu cầu câu đố 2.3 Vận dụng câu đố hoạt động sử dụng phải đảm bảo thực mục tiêu khám phá MTXQ cho trẻ – tuổi giáo dục trẻ mầm non nội dung 2.3.1 Nguyên tắc sưu tầm, sử dụng câu đố 2.3.1.1 Gắn liền với mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động khám phá MTXQ hoạt động Các câu đố đưa vào hoạt động phải có 16 Journal of Science – Phu Yen University, No.25 (2020), 13-19 mối liên hệ mật thiết với nội dung tiết học 2.3.1.2 Đảm bảo tính vừa sức tạo hứng thú trẻ Nguyên tắc yêu cầu sử dụng câu đố vào hoạt động, cô giáo cần lưu ý: câu đố cần phải mang tính hệ thống, tránh trùng lặp, gần gũi với trẻ Khi tham gia hoạt động trẻ cảm thấy mẻ hứng thú, điều giúp tăng hiệu học 2.3.1.3 Đảm bảo tính giáo dục thẩm mĩ Để đảm bảo nguyên tắc này, cô giáo phải lựa chọn câu đố có sử dụng ngơn ngữ gần gũi, rõ ràng, sáng, dễ hiểu đổi với trẻ Những hình ảnh câu đố phải hình ảnh đẹp, sáng, màu sắc tươi Qua câu đố, giáo dục tính thẩm mĩ cho trẻ, giúp trẻ biết yêu quí đẹp sử dụng ngôn ngữ sống hàng ngày 2.3.1.4 Đảm bảo tính khả thi hiệu Nguyên tắc yêu cầu cô giáo lựa chọn câu đố gần gũi, trẻ trải nghiệm sống Ngoài ra, độ khó câu đố phải phù hợp với trình độ nhận thức trẻ Nếu câu đố q khó dễ gây chán nản trẻ, câu đố biểu tượng không gần gũi với sống trẻ, trẻ khơng vận dụng kiến thức tích lũy để giải câu đố Điều gây khó khăn để giáo tổ chức hoạt động 2.3.2 Qui trình sử dụng câu đố tổ chức hoạt động khám phá MTXQ - Bước 1: Cô giáo xác định mục tiêu nội dung hoạt động - Bước 2: Lựa chọn câu đố phù hợp với mục tiêu nội dung hoạt động - Bước 3: Cô giáo đưa câu đố - Bước 4: Tổ chức cho trẻ làm việc theo nhóm hay cá nhân để tìm lời giải đố - Bước 5: Tổ chức cho trẻ đưa câu trả lời giải đố trước lớp Cơ giáo đưa đáp án xác cuối - Bước 6: Cô giáo đặt câu hỏi có liên quan đến đối tượng nhắc đến câu đố - Bước 7: Cô giáo kết luận kiến thức hoạt động Ví dụ minh họa: Chủ đề chính: Phương tiện luật giao thơng Chủ đề nhánh: Bé tìm hiểu số phương tiện giao thơng Bước 1: Mục tiêu, nội dung hoạt động - Trẻ biết có nhiều phương tiện giao thơng - Trẻ biết tên, đặc điểm, tiếng kêu, nơi hoạt động tàu thủy, tàu hỏa, máy bay, ô tô - Biết phương tiện giao thông hoạt động đường riêng biệt như: đường bộ, đường sắt, đường thủy đường không - Hình thành phát triển trẻ kĩ giải câu đố, so sánh theo cặp - Trẻ hứng thú khám phá phương tiện giao thông Bước 2: Cô giáo lựa chọn câu đố phương tiện giao thông (Thúy Quỳnh, 2009) - Xe bốn bánh/Chạy bon bon/Kêu bíp bíp/Là xe gì? (Xe tơ) - Thân sắt/Nổi sông/Chở hải quân/Tuần tra biển? Là gì? (tàu thủy) - Cái chạy đường ray/Đưa em khắp chốn gần, nơi xa/Khi đỗ sân ga/Người lên, kẻ xuống vào rộn ràng? (Tàu hỏa) - Chẳng phải chim/Mà có cánh/Chở hành khách/Đến nơi/Giữa mây trời/Đang bay lượn/ Là gì? (Máy bay) Bước 3: Cơ giáo đưa câu đố Cơ giáo đặt câu hỏi theo nhóm phương tiện để trẻ nhận biết đối tượng Bước 4: Tổ chức cho trẻ làm việc theo nhóm hay cá nhân để tìm lời giải đố Mỗi cặp Bước 5: Tổ chức cho trẻ đưa câu trả lời giải đố trước lớp Cơ giáo đưa đáp án xác cuối Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 25 (2020), 13-19 Bước 6: Cô giáo đặt câu hỏi có liên quan đến đối tượng nhắc đến câu đố - Phương tiện giao thơng có đặc điểm gì? - Hoạt động đâu? - Chạy gì? - Tiếng kêu nào? Cô giáo tổ chức trẻ so sánh cặp đối tượng: (xe ô tô máy bay), (tàu thủy tàu hỏa): loại phương tiện giống khác điểm nào? Bước 7: Cô giáo kết luận kiến thức hoạt động Các phương tiện giao thông khác đặc điểm cấu tạo, tiếng kêu cách hoạt động Chúng giống phương tiện giao thông chở người hàng hóa khắp nơi nước nước ngồi 2.3.3 Vận dụng tổ chức hoạt động khám phá MTXQ 2.3.3.1 Sử dụng câu đố việc tạo hứng thú học tập cho trẻ Tạo hứng thú cho trẻ hoạt động mang ý nghĩa quan trọng hoạt động học tập có chủ đích trường mầm non Để tạo hứng thú cho trẻ trước vào hoạt động, giáo thường tạo tình học tập Một công cụ tạo hứng thú cho trẻ câu đố Cơ giáo tổ chức cho trẻ thảo luận để giải câu đố nhanh, gọi trẻ trả lời nhanh câu đố đặt câu hỏi có liên quan đến đối tượng cần khám phá câu đố Ví dụ: Chủ đề chính: Thế giới động vật Chủ đề nhánh: Vật nuôi gia đình Cơ giáo sử dụng câu đố vật ni gia đình để gợi hứng thú cho trẻ trước vào hoạt động - Con quang quác/Cục tác cục te/Đẻ trứng tròn xoe/Gọi người đến lấy? (Con gà mái) - Tôi nằm suốt đêm/Giữ cho nhà chủ/Nhưng tơi sủa/Những người lạ thơi? (Con chó) Cơ giáo hỏi trẻ: Đố con, vật nào? 17 Ngồi chó, gà trống cịn vật ni gia đình Để biết môi trường sống, thức ăn phát triển vật ni gia đình Hơm cô khám phá tìm hiểu nhé! 2.3.3.2 Sử dụng câu đố hoạt động khám phá MTXQ Dựa vào đặc trưng hoạt động nhận thức khám phá MTXQ, cô giáo sử dụng câu đố có liên quan đến nội dung nhận thức để tổ chức, hướng dẫn trẻ chủ động tham gia hoạt động Cô giáo tổ chức cho trẻ giải câu đố có liên quan đến biểu tượng đối tượng đề cập, từ hệ thống câu hỏi để hướng dẫn trẻ tìm hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo,… đối tượng nhắc đến câu đố Cuối đưa kết luận cho nội dung kiến thức trẻ vừa lĩnh hội Ví dụ: Chủ đề chính: Tết mùa xuân Chủ đề nhánh: Tìm hiểu mùa xuân Mục tiêu: Củng cố, hệ thống kiến thức trẻ dấu hiệu đặc trưng mùa xuân (thời tiết, giới động thực vật, hoạt động người) - Biết thay đổi thời tiết theo mùa - Có kỹ quan sát, so sánh, phân nhóm dấu hiệu đặc trưng theo mùa - Hình thành trẻ hứng thú khám phá môi trường xung quanh Hệ thống câu đố (Thúy Quỳnh, 2009) - Trắng, mềm, xốp nhẹ bơng/Rủ rê gió ruổi rong khắp trời? (Mây) Mùa xn cịn có dấu hiệu khác nữa? - Xuân hoa đón mời/Nhẹ nhàng giăng khắp đất trời dạo chơi? (Mưa xuân) Cô cho trẻ xem băng hình cối, hoạt động vật mùa xuân - Lá xanh biếc, vàng tươi/Xuân tết đến thăm người bốn phương/Là gì? (Cây quất) 18 Journal of Science – Phu Yen University, No.25 (2020), 13-19 - Hoa nho nhỏ/Cánh màu hồng tươi/Hễ thấy hoa cười/Đúng tết đến (Hoa đào) - Khi mùa xuân đến thấy cỏ, hoa có thay đổi? - Các biết loại hoa nở vào mùa xuân? - Chim liệng tựa thoi đưa/Báo mùa xuân đẹp say sưa đời? (Chim én) - Vì chim én lại xuất nhiều mùa xuân? Cô giáo kết luận: Mùa xuân cối đâm chồi nảy lộc mn hoa đua nở, chim chóc hót ca Mùa xn về, tết đến ngày tết Nguyên đán, tết cổ truyền dân tộc Việt Nam 2.3.3.3 Sử dụng câu đố hoạt động mở rộng, củng cố kiến thức khoa học Trong hoạt động có chủ đích, hoạt động mở rộng, củng cố coi nội dung không phần quan trọng Hoạt động giúp trẻ không củng cố biểu tượng trẻ MTXQ mà mở rộng giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào thực hành, giải tình cô giáo đưa Lưu ý sử dụng câu đố phải liên quan đến nội dung học, tránh tải làm trẻ chán nản Chủ đề chính: Thế giới thực vật Chủ đề nhánh: Một số loại hoa Mục tiêu: Trẻ nhận biết số dấu hiệu đặc trưng số loài hoa, biết loại hoa sống nhiều vùng miền, thời gian xuất lồi hoa Cơ sử dụng hệ thống câu đố để tổ chức cho trẻ chơi trò chơi học tập nhằm củng cố biểu tượng kiến thức số lồi hoa (Thúy Quỳnh, 2009) - Hoa nho nhỏ/ Cánh màu hồng tươi/ Hễ thấy hoa cười/ Đúng tết đến (Hoa đào) - Hoa đào Bắc/Hoa Nam/Cánh nhỏ màu vàng /Cùng vui đón tết (Hoa mai) - Hoa nở ban đêm/Trắng cánh hoa sen đầm (Hoa nhài) - Hoa nở mùa hè/Rung rinh trước gió, đỏ hoe bên đường? (Hoa phượng) - Mùa thu thường có hoa nào/Thứ vàng, thứ trắng cài vào áo em (Hoa cúc) - Hoa cánh mỏng trắng ngần/ Mùa xuân nở khắp núi rừng, đẹp sao? (Hoa ban) - Hoa nở mùa hè/ Trong đầm thơm mát, xịe che ơ? (Hoa sen) Kết luận Hoạt động khám phá MTXQ hoạt động có ý nghĩa quan trọng Chương trình giáo dục mầm non Sử dụng câu đố dạy học hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo -6 tuổi biện pháp hữu hiệu nhằm tích cực hóa hoạt động học tập trẻ Câu đố không giúp trẻ bổ sung vốn từ sáng, đầy màu sắc vào vốn ngơn ngữ sẵn có trẻ mà cịn góp phần tạo khơng khí học tập sơi động, tích cực đồng thời rèn luyện tư cho trẻ, giúp nâng cao hiệu hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Đức Tiến, Dương Thị Thu Hương (2007) Văn học NXB ĐHSP Hà Nội Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) Hồng Thị Phương (2015) Giáo trình Lí luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB ĐHSP Hà Nội Lê Thị Ánh Tuyết (chủ biên), Trịnh Thanh Huyền, Đặng Thu Quỳnh (2007) Tuyển tập truyện, thơ, câu đố mầm non NXB Giáo dục Thúy Quỳnh, Phương Thảo (2009) Tuyển tập thơ ca, truyện kể, câu đố cho trẻ mầm non theo chủ đề NXB Giáo dục Tạp chí Khoa học – Trường Đại học Phú Yên, Số 25 (2020), 13-19 19 Trần Ngọc Trâm, Nguyễn Thị Nga (2013) Các hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non (Theo Chương trình Giáo dục Mầm non mới) NXB Giáo dục Việt Nam Using conundrums in guiding to 6-year-old kindergarten children to discover their surrounding environment Mai Thi Le Hai*, Huynh Thi Nhu Huyen Phu Yen University *Email: maihaidhpy@gmail.com Received: May 11, 2020; Accepted: September 10, 2020 Abstract Discovering the surrounding environment is an activity that aims to create conditions for children to interact with their surroundings so that they can adapt to the environment, understand the environment and satisfy the development needs of themselves In order to organize the scientific discovery activities effectively, it is necessary to combine with many different factors This article discusses on the use of conundrums to inspire kindergarten children aged 5-6 years to participate in this activity Key words: conundrum, discovery, surrounding environment, preschool children ... tắc yêu cầu câu đố 2.3 Vận dụng câu đố hoạt động sử dụng phải đảm bảo thực mục tiêu khám phá MTXQ cho trẻ – tuổi giáo dục trẻ mầm non nội dung 2.3.1 Nguyên tắc sưu tầm, sử dụng câu đố 2.3.1.1... động khám phá MTXQ Dựa vào đặc trưng hoạt động nhận thức khám phá MTXQ, giáo sử dụng câu đố có liên quan đến nội dung nhận thức để tổ chức, hướng dẫn trẻ chủ động tham gia hoạt động Cô giáo tổ... hè/ Trong đầm thơm mát, xịe che ơ? (Hoa sen) Kết luận Hoạt động khám phá MTXQ hoạt động có ý nghĩa quan trọng Chương trình giáo dục mầm non Sử dụng câu đố dạy học hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ