Thực trạng phát triển hứng thú nhận thức trong hoạt động học cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi của giáo viên mầm non huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La

Bài viết tập trung khảo sát và phân tích thực trạng phát triển HTNT trong hoạt động học cho trẻ MG 5-6 tuổi của giáo viên mầm non (GVMN) huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr 20-25 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ NHẬN THỨC TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON HUYỆN THUẬN CHÂU, TỈNH SƠN LA Lường Thị Định - Trường Đại học Tây Bắc Ngày nhận bài: 10/5/2019; ngày chỉnh sửa: 28/5/2019; ngày duyệt đăng: 10/6/2019 Abstract: The article presents the survey results on the status of developing cognitive interest in learning activities for 5-6 years old preschoolers of preschool teachers at Thuan Chau district, Son La province, that helps preschool teachers to discover the limitations and advantages of organizing learning activities to develop and maintain interest for 5-6 years old preschoolers Based on that, we propose effective measures to improve the developing cognitive interest for 5-6 years old preschoolers in the district Keywords: Interest, cognitive interest, learning activities, developing cognitive interset, 5-6 years old preschooler Mở đầu Hứng thú có vai trò quan trọng học tập hoạt động khác Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp người học đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Khi hoạt động cách hứng thú, trẻ nổ, khám phá đối tượng cách sâu sắc tồn diện; nhờ đó, chức tâm lí trẻ hình thành phát triển Khi trẻ hứng thú khám phá đối tượng khả ý có chủ định trẻ hình thành phát triển Những trẻ cảm thấy hứng thú giúp trẻ ghi nhớ cách sâu sắc dễ dàng tái cần Trạng thái hứng thú mơi trường thuận lợi cho trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Trong lịch sử nghiên cứu hứng thú, kể tới học giả phương Tây như: J.J Rousseaux, G.I.Sukina [1], Stipek D.J (2002) [2] Các nhà nghiên cứu tập trung bàn hứng thú học tập nói chung vai trò, đặc điểm, cấu trúc… hứng thú học tập hứng thú nhận thức (HTNT) học sinh phổ thông Ở Việt Nam số tác giả nghiên cứu HTNT hứng thú học tập cho học sinh; nhiên, số lượng nghiên cứu HTNT phát triển HTNT cho trẻ mầm non hạn chế [3] Vậy, phát triển HTNT cho trẻ mẫu giáo (MG), bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi vấn đề cần nghiên cứu sâu quan tâm mức Trong viết này, tập trung khảo sát phân tích thực trạng phát triển HTNT hoạt động học cho trẻ MG 5-6 tuổi giáo viên mầm non (GVMN) huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La Đây huyện miền núi phía Tây Bắc tỉnh Sơn La, bao gồm dân tộc anh em chung sống Mạng lưới trường mầm non huyện với trường trực thuộc Sở GD-ĐT, 111 trường trực thuộc UBND huyện, có 93 điểm trường lẻ [4].Với điều kiện khó khăn đội ngũ giáo viên, học sinh chủ yếu 20 trẻ em dân tộc thiểu số, khả sử dụng tiếng Việt gặp nhiều hạn chế… vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển HTNT cho trẻ huyện Do đó, khảo sát thực trạng, phân tích ngun nhân ảnh hưởng đến việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi để tìm biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu công tác địa bàn việc làm cần thiết Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Hứng thú phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Hứng thú Hứng thú biểu xu hướng nhân cách, thuộc tính tâm lí phức hợp cá nhân, vấn đề nhà nghiên cứu giới Việt Nam quan tâm nghiên cứu Có nhiều quan niệm hứng thú, nghiên cứu này, thuật ngữ “hứng thú” (interest) Từ điển Văn phạm Anh văn hiểu “sự thích thú, ý” [5; tr 459] Từ đó, chúng tơi quan niệm: hứng thú cảm giác thích thú điều muốn tham gia khám phá thêm điều - HTNT trẻ MG 5-6 tuổi HTNT lĩnh vực đặc biệt quan trọng tượng hứng thú nói chung, liên quan đến nhiều lĩnh vực khác hoạt động nhận thức Từ khái niệm hứng thú trên, hiểu: HTNT trẻ MG 5-6 tuổi thích thú, tị mò ý hiểu biết đối tượng nhận thức 2.1.2 Hoạt động học trẻ mẫu giáo phát triển hứng thú nhận thức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi - Hoạt động học trẻ MG “Học” trẻ MG hoạt động đặc biệt Học hoạt động độc lập trẻ nhằm lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Email: luongthidinh@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr 20-25 phương thức hành động, diễn hướng dẫn giáo viên [6; tr 207] Phương pháp học trẻ MG phải sử dụng phương pháp trực quan, thực hành, sử dụng trị chơi, làm thí nghiệm đơn giản nhằm kích thích HTNT trẻ thúc đẩy hoạt động phát triển nhận thức trẻ Hoạt động học trẻ diễn theo hình thức, học lúc, nơi qua sinh hoạt ngày học định hướng, hướng dẫn trực tiếp giáo viên Với hình thức học tự nhiên qua thực chế độ sinh hoạt ngày, việc học trẻ ngẫu nhiên, trẻ tự tiếp thu kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm sống cịn hình thức học hướng dẫn giáo viên trẻ tiếp thu nội dung kiến thức, kĩ có hệ thống hướng dẫn trực tiếp cô giáo - Phát triển HTNT hoạt động học cho trẻ MG 5-6 tuổi Hoạt động học tập trẻ MG 5-6 tuổi không hiệu buồn tẻ hay thiếu sôi động, trẻ tập trung ý khơi gợi cảm xúc liên quan đến hứng thú trẻ Có hai loại hứng thú: hứng thú cá nhân (thuộc tính bền vững cá nhân) hứng thú tình (thuộc hứng thú ngắn hạn liên quan đến hoạt động cụ thể) [7] Do đó, GVMN cần biết tổ chức hoạt động học tập đảm bảo tính hấp dẫn với phương pháp phù hợp với đặc điểm trẻ phương pháp sử dụng trị chơi, tạo tình giáo dục, thí nghiệm đơn giản, bởi, trẻ MG 5-6 tuổi, HTNT hoạt động học chủ yếu hứng thú tình hoạt động cụ thể Trong viết này, khái niệm phát triển HTNT hoạt động học cho trẻ MG 5-6 tuổi hiểu trình nhà giáo dục sử dụng biện pháp làm cho đối tượng nhận thức (nội dung học) trở nên hấp dẫn trẻ để nâng cao ý, thích thú, quan tâm, tị mị, tích cực mong muốn tìm hiểu, khám phá trẻ hoạt động học giáo viên tổ chức 2.2 Mẫu khách thể nghiên cứu phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Mục tiêu nội dung khảo sát Tháng 3-4/2019, tiến hành khảo sát thực trạng phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học GVMN số trường mầm non huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La nhằm tìm hiểu: - Thực trạng nhận thức GVMN tầm quan trọng biểu HTNT trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học STT - Thực trạng thực nhiệm vụ, phương pháp hình thức thường dùng để phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học - Thực trạng khó khăn yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi 2.2.2 Mẫu khách thể nghiên cứu Đối tượng khảo sát 50 GVMN dạy lớp MG 5-6 tuổi, có trình độ chun mơn từ trung cấp đến đại học, có thâm niên công tác từ 8-15 năm số trường mầm non huyện Thuận Châu (Trường Mầm non Sơn Ca thị trấn Thuận Châu, trường Mầm non Hoa Ban xã Tơng Lạnh, Trường Mầm non 8/3 xã Bó Mười ) thuộc huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La 2.2.3 Phương pháp cơng cụ khảo sát Để tìm hiểu vấn đề nêu trên, sử dụng số phương pháp điều tra giáo dục như: - Phương pháp điều tra bảng hỏi với công cụ phiếu khảo sát; - Phương pháp quan sát biểu mẫu; - Phương pháp trò chuyện trực tiếp; - Phương pháp nghiên cứu tài liệu văn thông qua văn đạo Bộ GDĐT, Sở, Phòng trường mầm non 2.2.4 Mô tả cách thức khảo sát Nội dung khảo sát thực trạng phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi GVMN gồm nội dung cụ thể sau: - Phỏng vấn trực tiếp số giáo viên cốt cán (tổ trưởng, khối trưởng, hiệu phó chuyên môn); - Sử dụng phiếu hỏi để hỏi giáo viên; - Nghiên cứu tài liệu, văn đạo thực chương trình phịng giáo dục nội dung phát triển HTNT trẻ MG 5-6 tuổi tìm hiểu việc thực nhiệm vụ phát triển HTNT giáo án GVMN 2.3 Kết khảo sát thực trạng phát triển hứng thú nhận thức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi giáo viên mầm non huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non tầm quan trọng biểu hứng thú nhận thức trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động học Kết khảo sát cho thấy, đa số giáo viên thấy tầm quan trọng việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học(96% cho quan trọng, 4% cho quan trọng 0% giáo viên chọn quan trọng không quan trọng) Đây dấu hiệu điều kiện tích cực để bồi dưỡng, tạo điều kiện cho GVMN phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi thuận lợi có hội Bảng Nhận thức giáo viên biểu HTNT trẻ MG 5-6 tuổi Tỉ lệ Biểu HTNT trẻ Số lượng (%) Ham hiểu biết, ln tìm tịi, tích cực, chủ động hoạt động 42 84 Có khả dự đốn, suy luận 21 42 Sẵn sàng giải nhiệm vụ cô giáo 50 100 21 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr 20-25 Có cảm giác vui thích, say mê, tâm trạng háo hức tham gia hoạt động Tập trung ý tham gia hoạt động Thỏa mãn sau tham gia hoạt động Thường xuyên đặt câu hỏi cho giáo viên Những biểu khác 50 42 10 13 100 84 20 26 0,6 Kết khảo sát bảng cho thấy, 100% cho Như vậy, thấy, GVMN chưa thực nhận rằng, HTNT trẻ biểu qua việc sẵn sàng thức đầy đủ biểu HTNT trẻ MG5-6 tuổi, đa giải nhiệm vụ giao ln có cảm giác vui số GVMN nhận thấy biểu bề ngồi thích, say mê, tâm trạng háo hức tham gia hoạt động HTNT hoạt động học Với biểu sẵn sàng giải học Còn biểu khác như: ham hiểu biết, ln tìm nhiệm vụ, trẻ sẵn sàng làm nhiệm vụ giáo tịi, tích cực, chủ động hoạt động tập trung, giao hứng thú với nội dung cơng việc ý tham gia hoạt động (chiếm 84% giáo viên lựa mà trẻ thích làm “việc” giáo “nhờ”, chọn) Đây biểu bên dễ nhận dẫn đến giáo viên hiểu chưa đầy đủ biểu thấy HTNT Còn biểu hiện: có khả dự đốn, HTNT hoạt động học trẻ suy luận có 42% giáo viên lựa chọn; biểu thỏa mãn 2.3.2 Thực trạng thực nhiệm vụ, phương pháp sau tham gia hoạt động thường xuyên đặt câu hỏi hình thức thường dùng để phát triển hứng thú nhận thức cho giáo viên có 20% 26% giáo viên lựa chọn cho trẻ mẫu giáo 5-6 hoạt động học Bảng Mức độ thực nhiệm vụ phát triển HTNT trẻ MG 5-6 tuổi Mức độ thực nhiệm vụ Trung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % STT Nhiệm vụ phát triển HTNT Xây dựng môi trường hoạt động đa dạng, phong phú hấp dẫn 32 64 10 20 12 Tạo mơi trường tâm lí thoải mái, gần gũi, khơng gị ép 41 82 14 0 Lựa chọn phương tiện giáo dục phù hợp với lứa tuổi 23 46 13 11 22 6 24 48 19 38 10 18 36 21 42 12 45 40 35 30 25 20 15 10 Thường xun trì ni dưỡng HTNT trẻ suốt hoạt động học Luôn giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hiểu biết 41 32 24 23 10 19 18 13 11 3 21 Tốt Khá Trung bình Xây dựng môi Tạo môi trường Lựa chọn Thường xuyên Ln giúp trẻ trường hoạt tâm lí thoải mái, phương tiện trì ni thỏa mãn nhu động đa dạng, gần gũi, không giáo dục phù dưỡng hứng thú cầu hiểu biết phong phú gò ép hợp với lứa tuổi nhận thức hấp dẫn trẻ suốt hoạt động học Yếu Biểu đồ Thực trạng mức độ thực nhiệm vụ phát triển HTNT trẻ MG 5-6 tuổi 22 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr 20-25 Kết khảo sát cho thấy, hầu hết giáo viên nhận thức nhiệm vụ việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học, 64% giáo viên thực nhiệm vụ xây dựng môi trường hoạt động đa kiện thuận lợi để bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ GVMN việc chăm sóc - giáo dục trẻ nói chung phát triển HTNT thức cho trẻ hoạt động học nói riêng Biểu đồ 2.Mức độ sử dụng phương pháp phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học dạng, phong phú hấp dẫn mức độ tốt 10% thực tốt, 12% thực mức trung bình 4% giáo viên thực chưa tốt Ở nhiệm vụ thứ hai: tạo mơi trường tâm lí thoải mái, gần gũi, khơng gị ép, có tới 82% giáo viên thực tốt, 14% giáo viên thực tốt, 4% giáo viên thực mức độ bình thường 0% giáo viên thực chưa tốt Như vậy, nhiệm vụ này, thấy, giáo viên có tinh thần trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp tốt Còn nhiệm vụ lựa chọn phương tiện giáo dục phù hợp với lứa tuổi, có 46% giáo viên thực tốt 6% thực chưa tốt Việc thực nhiệm vụ thường xuyên trì ni dưỡng HTNT trẻ hoạt động, có 6% giáo viên thực tốt có đến 38% giáo viên thực chưa tốt Có thể thấy, giáo viên chưa dành nhiều thời gian cho nhiệm vụ Cịn với nhiệm vụ ln giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu hiểu biết, có 5% giáo viên thực tốt có đến 36% 42% giáo viên thực mức độ tốt trung bình, có đến 12% giáo viên thực chưa tốt Như vậy, thực tế GVMN nhận thức nhiệm vụ phát HTNT cho trẻ MG5-6 tuổi hoạt động học, song việc thực chưa tốt đạt mức độ trung bình chủ yếu Trong thực nhiệm vụ, GVMN cịn gặp khó khăn định, điều quan trọng họ nhận thức vai trò nhà giáo dục việc phát triển HTNT cho trẻ hoạt động học Đây điều 23 Kết khảo sát biểu đồ cho thấy, 100% giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp sử dụng trò chơi sử dụng truyện, thơ ca, câu đố để phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học Còn phương pháp sử dụng âm nhạc có 48% giáo viên thường xuyên dùng với lí phương pháp phụ thuộc vào khiếu âm nhạc giáo viên Với phương pháp sử dụng tình giáo dục thực hành thí nghiệm, giáo viên thường xuyên sử dụng (chỉ 27% 12% giáo viên), nhiều thời gian địi hỏi hiểu biết sâu rộng từ phía giáo viên Có tới 70% 36% giáo viên chưa sử dụng biện pháp Như vậy, thấy, GVMN cịn hạn chế việc lựa chọn sử dụng phương pháp để phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi Điểm trung bình chung chủ yếu đạt 0,67/3 đạt 52,8% mức độ thường xuyên sử dụng phương pháp cịn 21,2% khơng sử dụng Như vậy, GVMN chưa quan tâm nhiều đến việc sử dụng phương pháp phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi, chưa linh hoạt hiệu cách sử dụng phương pháp phát triển HTNT Khi hỏi hình thức phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi, hầu hết giáo viên lựa chọn hình thức lớp học (chiếm 100%); 36% giáo viên thường xun sử dụng hình thức ngồi lớp học, có đến 64% giáo viên sử dụng hình thức ngồi lớp học Như vậy, hình thức phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hạn chế chưa sáng tạo VJE Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr 20-25 ảnh hưởng nhiều đến phát triển HTNT trẻ chiếm 71,3% có 0% nhóm yếu tố khơng ảnh hưởng đến việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi 2.3.3 Thực trạng khó khăn yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển hứng thú nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Biểu đồ Thực trạng khó khăn GVMN việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi Biểu đồ cho thấy, đa số GVMN thường gặp khó khăn nội dung chưa hiểu biết đầy đủ HTNT trẻ; Duy trì hứng thú cho trẻ khơng có thời gian để nghiên cứu tài liệu nhằm tìm phương pháp phát triển HTNT cho trẻ (96%) (72%) Lí giáo viên thường gặp khó khăn chúng có mối liên quan đến nhau, giáo viên chưa hiểu biết đầy đủ HTNT trẻ dẫn đến lựa chọn biện pháp, phương tiện phù hợp để trì hứng thú cho trẻ 10% GVMN khảo sát khơng gặp khó khăn số lượng trẻ q đơng, cô giáo dạy trường mầm non xã, số lượng trẻ không đông đa số giáo viên có kinh nghiệm thâm niên cơng tác tương đối dài (từ 8-15 năm) Bảng cho thấy, ba nhóm yếu tố có ảnh hưởng nhiều đến việc phát triển HTNT cho trẻ Đa số giáo viên cho rằng, nhóm yếu tố thân trẻ có ảnh hưởng đến việc phát triển HTNT cho trẻ (84%); họ cho rằng, trẻ có trình độ nhận thức không tốt nhu cầu nhận thức không cao việc gây hứng thú trẻ khó dù nhà giáo dục có cố gắng Tuy nhiên, ba nhóm yếu tố nhóm yếu tố nhà giáo dục có ảnh hưởng nhiều Theo họ, yếu tố thân trẻ môi trường chưa tốt nhà giáo dục có trình độ chun môn, nghiệp vụ sư phạm đạo đức nghề nghiệp tốt cải thiện phần để phát triển HTNT cho trẻ hoạt động học Tuy nhiên, kết trung bình cho thấy, ba nhóm yếu tố 24 Khi khảo sát tìm hiểu giáo án GVMN, thấy rằng, việc tạo hứng thú phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học GVMN tập trung phần mở đầu hoạt động (100% giáo viên thường tạo hứng thú cho trẻ bắt đầu vào tổ chức hoạt động học), trẻ lại giảm hứng thú không hứng thú nội dung trọng tâm hoạt động học, nghĩa giáo viên không trì hứng thú cho trẻ kết thúc hoạt động học Điều dẫn đến hiệu tổ chức hoạt động học cho trẻ chưa cao, đặc biệt hoạt động mang tính trừu tượng làm quen với toán hoạt động phát triển ngôn ngữ, dễ gây nhàm chán khô khan, khiến trẻ mệt mỏi, không hứng thú với hoạt động học hiệu hoạt động học chưa cao Kết luận Từ đánh giá trên, thấy rằng, việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học giáo viên số trường mầm non huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La nhiều bất cập hạn chế Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học Tuy nhiên, cách thức thực nhiệm vụ phát triển HTNT việc lựa chọn phương pháp để phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi hoạt động học cịn máy móc chưa sáng tạo nên công tác chưa thực hiệu mong muốn Kết thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến việc VJE STT Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr 20-25 Bảng Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Không Các yếu tố ảnh hưởng Ít ảnh hưởng nhiều ảnh hưởng SL % SL % SL % Bản thân trẻ (Trình độ phát triển trẻ, thái độ tích cực trẻ với đối tượng nhận thức, nhu cầu 42 84 16 0 nhận thức trẻ ) Môi trường giáo dục (Môi trường vật chất như: không gian lớp học, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết 38 76 12 24 0 bị học tập mơi trường tâm lí như: bầu khơng khí thoải mái, giao tiếp gần gũi, thân thiện giáo viên) Nhà giáo dục (năng lực nghiệp vụ sư phạm, trình độ chun mơn đạo đức nghề nghiệp 47 54 0 giáo viên) 50 40 42 47 38 30 Bản thân trẻ Môi trường giáo dục 20 10 12 Nhà giáo dục 0 Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng 0 Khơng ảnh hưởng Biểu đồ Nhóm yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi phát triển HTNT cho trẻ MG 5-6 tuổi huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La sở cho việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp phát triển HTNT cho trẻ MG lập kế bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức hoạt động phát triển HTNT cho trẻ MG GVMN địa bàn huyện Tài liệu tham khảo [1] Sukina (Nguyễn Văn Diên dịch, 1975) Vấn đề hứng thú nhận thức khoa học giáo dục NXB Đại học Sư phạm [2] Stipek D.J (2002) Motivation to learn: Integrating theory and pratice Boston: Allyn and Bacon [3] Hoàng Thị Phương (2012) Thực trạng số biện pháp tổ chức môi trường hoạt động nhằm kích thích hứng thú nhận thức cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp trường, mã số SPHN-08-234 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Phạm Đức Thực trạng thiếu giáo viên Thuận Châu Báo Sơn La online, 21/9/2016 25 [5] Trần Văn Điền (2000) Từ điển Văn phạm Anh văn Xí nghiệp In Bến Tre [6] Nguyễn Thị Hịa (2012) Giáo trình Giáo dục học mầm non NXB Đại học Sư phạm [7] Nguyễn Thị Thu Cúc (2003) Hứng thú hứng thú học tập người học Tạp chí Giáo dục, số 56, tr 46 [8] Nguyễn Khắc Viện (chủ biên) Từ điển tâm lí NXB Văn hóa - Thơng tin [9] Cù Thị Thủy (2017) Năng lực nghề nghiệp giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Tạp chí Giáo dục, số 419, tr 35-38; 29 [10] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 02/2008/QĐBGDĐT ngày 22/01/2008 quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [11] Bộ GD-ĐT (2017) Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục [12] Phạm Thị Oanh (2018) Một số biện pháp kích thích nhu cầu, động cơ, hứng thú so sánh trẻ 5-6 tuổi hoạt động hình thành biểu tượng hình dạng Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 8, tr 113-116  ... thực trạng phát triển hứng thú nhận thức hoạt động học cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi giáo viên mầm non huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non tầm quan trọng biểu hứng. .. cho trẻ MG 5- 6 tuổi hoạt động học giáo viên số trường mầm non huyện Thuận Châu, tỉnh Sơn La nhiều bất cập hạn chế Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5- 6 tuổi hoạt. .. hứng thú nhận thức trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hoạt động học Kết khảo sát cho thấy, đa số giáo viên thấy tầm quan trọng việc phát triển HTNT cho trẻ MG 5- 6 tuổi hoạt động học( 96% cho quan trọng, 4% cho