Rèn kĩ năng làm bài nghị luận về một tác phẩm, đoạn trích văn xuôi nhằm góp phần giúp học sinh nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC ĐỀ TÀI RÈN KĨ NĂNG LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM, ĐOẠN TRÍCH VĂN XI NHẰM GĨP PHẦN GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THI TỐT NGHIỆP THPT Người thực hiện: Trần Thị Huyền Trang Lĩnh vực: Ngữ văn Số điện thoại: 038.324.0509 Năm thực hiện: 2021- 2022 MỤC LỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết thường Phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Giáo viên Học sinh Sách giáo khoa Văn Nghị luận xã hội Nghị luận văn học Thực nghiệm Đối chứng Tốt nghiệp Tốt nghiệp Trung học phổ thông Giáo dục Đào tạo Sáng kiến kinh nghiệm Viết tắt PPDH KTĐG GV HS SGK VB NLXH NLVH TN ĐC TN TN THPT GD & ĐT SKKN A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Kì thi TN THPT ngồi mục đích xét cơng nhận Tốt nghiệp cho học sinh dùng để xét tuyển vào số trường Đại học cao đẳng nước Mặc dù tác động đại dịch, hình thức tổ chức mục đích kì thi có thay đổi nhiều mơn Ngữ văn ln mơn kì thi góp mặt nhiều tổ hợp khối thi vào trường Đại học cao đẳng Điều nói lên tầm quan trọng, vai trị bất biến mơn Ngữ văn việc học thi tất học sinh lớp 12 Thực chủ trương đổi mạnh mẽ nội dung, phương pháp dạy học hình thức kiểm tra đánh giá chất lượng học tập học sinh, từ năm 2015 đến nay, việc đề thi mơn Ngữ văn có thay đổi theo hướng “mở”, trọng đến hướng phát triển phẩm chất, lực người học Các câu hỏi đưa vào đề thi khơng cịn hướng đến mục đích tái kiến thức lí thuyết mà chuyển sang địi hỏi học sinh phải có lực huy động kiến thức tổng hợp, hiểu biết nhiều lĩnh vực, rèn kĩ trình bày quan điểm riêng cá nhân vấn đề văn học xã hội nêu đề thi Cấu trúc đề thi thức mơn Ngữ văn dành cho kì thi TN THPT gồm có hai phần: Đọc- hiểu (3,0 điểm) Làm văn (7,0 điểm) Riêng phần Làm văn có hai câu: nghị luận xã hội (2,0 điểm) nghị luận văn học (5,0 điểm) Câu nghị luận văn học thường nghị luận tác phẩm, đoạn trích thơ tác phẩm, đoạn trích văn xi Đây câu hỏi chiếm số điểm nhiều câu có phần u cầu dùng để phân hóa thí sinh Trong chương trình Ngữ văn 12, tác phẩm văn xi chiếm số lượng lớn Ở học kì có văn Người lái đị Sơng Đà (trích) - Nguyễn Tn, Ai đặt tên cho dịng sơng (trích) - Hồng Phủ Ngọc Tường Học kì có Vợ chồng A Phủ (Tơ Hồi), Vợ nhặt (Kim Lân), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành), Những đứa gia đình (Nguyễn Thi), Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) Tuy nhiên Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi SGK Ngữ văn 12 tập 2, (trang 34 - 35) lại chung chung, đưa hai tập Bài tập 1: Phân tích truyện ngắn Tinh thần thể dục Nguyễn Công Hoan Bài tập 2: Hãy tìm hiểu khác từ ngữ, giọng văn hai văn Chữ người tử tù Nguyễn Tuân Hạnh phúc tang gia trích Số Đỏ Vũ Trọng Phụng Giải thích có khác Để rồi, phần Ghi nhớ (trang 36) yêu cầu học sinh nắm nội dung: + Giới thiệu tác phẩm đoạn trích văn xi cần nghị luận + Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật theo định hướng đề số khía cạnh đặc sắc tác phẩm, đoạn trích + Nêu đánh giá chung tác phẩm, đoạn trích.… Thêm vào đó, thời lượng học q ỏi (1 tiết), khơng đủ để hình thành cho học sinh kĩ phân tích dạng đề, hình thành luận điểm Ở Ơn tập phần Làm văn (tr.182 - 183 ) lại đưa nội dung ôn tập nặng lý thuyết, không ích lợi cho thi diễn với học sinh như: Đề tài văn nghị luận nhà trường, lập luận văn nghị luận, bố cục văn nghị luận, diễn đạt văn nghị luận Rõ ràng, dẫn chung chung xa với dạng đề thi ngày mẻ Nếu dừng lại với nội dung kiến thức thế, học sinh khó lịng hiểu đề, xây dựng hệ thống luận điểm luận đầy đủ với yêu cầu đề Thế nên, đa phần học sinh làm nghị luận tác phẩm - đoạn trích văn xi thường rơi vào hạn chế, sai sót sau: + Khơng nắm luận điểm mà đề yêu cầu, nên dẫn đến kể cốt truyện, kể nhân vật cách chung chung + Mơ hồ khái niệm: giá trị thực, giá trị nhân đạo, chất sử thi, nghệ thuật trần thuật, tình truyện, cách kết thúc truyện…nên khơng xây dựng đầy đủ luận điểm + Chỉ nói nội dung tác phẩm, chưa biết phân tích nghệ thuật tác phẩm Những hạn chế sai sót dẫn đến kết làm không cao Từ thực tế đó, qua q trình giảng dạy ôn thi TN THPT khối 12, mạnh dạn trình bày đề tài “Rèn kĩ làm nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi nhằm góp phần giúp học sinh nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp THPT” Qua đó, tơi mong muốn đóng góp vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn, đáp ứng yêu cầu theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Mục đích nghiên cứu Đem đến cách đầy đủ, chi tiết dạng đề nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xuôi bám sát cấu trúc đề thi TN THPT - Hướng dẫn số kĩ làm kiểu nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xi Góp phần giúp giáo viên học sinh THPT nói chung, trường THPT Nghi Lộc nói riêng nâng cao chất lượng dạy - học - thi môn Ngữ văn TN THPT hiệu đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu Dựa nghiên cứu kết học tập, kết thi TN THPT môn Ngữ văn học sinh khối 12 trường THPT Nghi Lộc nhiều năm giảng dạy để đề xuất kĩ làm hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em làm tốt thi, nâng cao kết thi cử thời gian tới Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thống kê, so sánh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm… B NỘI DUNG Cơ sở đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Đề tài thực dựa theo yêu cầu đổi cách thức đề thi môn Ngữ văn TN THPT năm trở lại Kỳ thi TN THPT xây dựng sở Nghị 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hội nghị trung ương (khóa XI) thơng qua Trong nêu rõ “Đổi phương thức thi công nhận TN trung học phổ thông theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà bảo đảm độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực học sinh, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học” Thực chủ trương này, năm 2015, kết môn thi TN THPT không quan trọng để xét TN THPT cho học sinh trải qua 12 năm học tập trường phổ thơng, mà cịn xem tham số đáng tin cậy để trường trung cấp, cao đẳng đại học nước tham khảo xét tuyển sinh Một môn thi bắt buộc để đảm bảo kết kì thi công nhận môn Ngữ văn Điều nói lên tầm quan trọng việc học thi môn Ngữ văn tất học sinh lớp 12 hệ phổ thông giáo dục thường xuyên Đề thi mơn kì thi theo tinh thần xuất phát từ nhiệm vụ đổi nội dung, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh theo định hướng chương trình Giáo dục phổ thơng Đáp ứng yêu cầu dạy - học chuyển từ giáo dục nội dung sang tiếp cận lực người học, chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “thầy đọc trò chép” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời cần đổi kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá phận tách rời trình dạy học, động lực để thúc đẩy đổi trình dạy học Đáp ứng yêu cầu trên, đề thi mơn Ngữ văn kì thi TN THPT có điều chỉnh quan trọng cấu trúc, giúp đề thi nói riêng, mơn Ngữ văn nói chung có giá trị thực tiễn cao thực tế đời sống Một số hội thảo tổ chức nhằm trao đổi việc đề thi môn Ngữ văn theo hướng “mở”, theo chuẩn đánh giá PISA để tạo nên bước đột phá cho hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực người học Việc đổi cách thức đề thi môn Ngữ văn TN THPT tránh tình trạng học sinh học vẹt, học tủ, chưa kiểm tra, đánh giá phẩm chất, lực học sinh Vì vậy, đề Ngữ văn nhiều năm thay đổi, thiết kế theo hướng giúp học sinh chủ động vận dụng kiến thức, hiểu biết, tình cảm, lực thể vào thi, qua đánh giá tồn diện lực học sinh 1.2 Cơ sở thực tế Thực đề tài xuất phát từ ba sở thực tiễn có giá trị Đó dựa đặc điểm cấu trúc, nội dung đề thi mơn Ngữ văn kì thi THPT QG Bộ GD&ĐT; thực tiễn làm, kết thi THPT QG HS 12 với dạng đề nghị luận tác phẩm văn xuôi truyền thống trước để giáo viên lẫn học sinh có nhìn so sánh đối chiếu, thấy điểm kế thừa điểm mẻ đề thi 1.2.1 Thực trạng làm kết thi TN THPT Quốc gia môn Ngữ văn Một thực tiễn thúc thực đề tài dựa kết thi môn Ngữ văn HS THPT kì thi THPT QG (năm 2020, 2021 kì thi TN THPT QG) Trong nhiều năm trở lại đây, kết kì thi THPT QG nói chung kết thi mơn Ngữ văn nói riêng ln xã hội quan tâm Tuy nhiên, có thực trạng điểm thi mơn Ngữ văn nước, Nghệ An, hẹp trường THPT Nghi Lộc chưa cao Như đề cập phần lí chọn đề tài, theo thống kê Bộ GD & ĐT, kì thi THPT Quốc gia năm 2019, nước có 3100 thi bị điểm liệt (dưới 1,0 điểm) Trong đó, mơn Ngữ văn có số lượng HS bị điểm liệt nhiều 1265 (chiếm 1/3) Số lượng cao so với năm 2017 2,5 lần gấp 1,6 lần so với năm 2018 Bảng 1: (Nguồn: Internet) “Kết phân tích phổ điểm thi tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn nước năm 2020 cho thấy: Có 830.764 thí sinh tham gia thi thi Ngữ văn, điểm trung bình 6,62, điểm trung vị 6,75; điểm số có nhiều thí sinh đạt Số thí sinh có điểm =9,0 8,1-8,9 7,0-8,0 5,0-6,9