NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ LỰA CHỌN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LÒ 2, NGHỆ AN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CỬA LÒ TRƯƠNG CÔNG THẮNG NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ LỰA CHỌN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LÒ 2, NGHỆ AN Nghệ An, năm 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC .2 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .4 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .7 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu .7 Phương pháp tổ chức nghiên cứu 5.2.1 Đối tượng nghiên cứu 14 5.2.2 Khách thể nghiên cứu 15 5.2.3 Địa điểm nghiên cứu 15 PHÂN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 16 Chương TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 16 1.1 Một số khái niệm 16 1.1.1 Khái niệm thể chất .16 1.1.2 Khái niệm giáo dục thể chất .16 1.1.3 Khái niệm phát triển thể chất .16 1.1.4 Khái niệm hoàn thiện thể chất 16 1.1.5 Tiêu chí đánh giá chất lượng GDTC 17 1.2 Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh THPT 17 1.3 Các yếu tố tác động tới phát triển thể chất học sinh THPT 19 1.3.1 Yếu tố di truyền 19 1.3.3 Điều kiện sống sinh hoạt .22 1.3.4 Hoạt động vận động tập luyện TDTT 24 Chương THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 25 2.1 Thực trạng chương trình mơn học Giáo dục thể chất 25 2.2 Thực trạng phương pháp tổ chức giảng dạy 27 2.3 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 30 2.4 Thực trạng sở vật chất, điều kiện phục vụ GDTC 31 2.5 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh vai trị vị trí tính tất yếu cơng tác GDTC 32 2.6 Thực trạng kết học tập môn GDTC 33 2.7 Thực trạng lực thể chất thực tế học sinh 33 2.8 Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC Trường THPT Cửa Lò 36 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 38 3.1 Nghiên cứu lựa chọn đánh giá hiệu số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò 38 3.1.1 Cơ sở lý luận để lựa chọn biện pháp 38 3.1.2 Lựa chọn biện pháp 42 3.1.3 Xây dựng nội dung biện pháp .44 3.2 Tổ chức thực nghiệm kết thực nghiệm 54 3.2.1.Tổ chức thực nghiệm sư phạm 54 3.2.2 Kết thực nghiệm sư phạm 55 3.2.3 Đánh giá mức độ phát triển phong trào tập luyện TDTT Trường THPT Cửa Lò , Nghệ An sau thời gian thực nghiệm 59 PHÂN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 64 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt GD&ĐT - Giáo dục Đào tạo GDTC - Giáo dục thể chất GDTC & TTTH - Giáo dục thể chất thể thao trườnghọc HLV - Huấn luyện viên TDTT: GDTCthể thao THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông VĐV: Vận động viên XHCN: Xã hội chủ nghĩa Đơn vị đo lường viết tắt cm - Centimet kg - Kilogam m - Mét s - Giây PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục thể chất (GDTC) nhà trường phận thiếu giáo dục xã hội chủ nghĩa GDTC có tác dụng tích cực hoàn thiện nhân cách, nhằm đào tạo người phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ vững an ninh quốc phịng Chính thế, chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 môn GDTC môn học bắt buộc Nghị Trung ương 08/NQ/TW ngày 1/12/2011 Đảng khẳng định: “thực nhiệm vụ xây dựng người hệ trẻ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc có trình độ làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo có sức khỏe” nhấn mạnh: “đối với giáo dục điều đáng quan tâm chất lượng, hiệu giáo dục yêu cầu giáo dục phải nhằm vào mục tiêu thực giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ tất cấp học” Công tác GDTC ngày trường học quan tâm sở hạ tầng trang thiết bị phục vụ công tác đào tạo Tuy nhiên, công tác giảng dạy GDTC trường trung học phổ thơng (THPT) cịn nhiều khó khăn Cụ thể, giảng dạy GDTC trường học mang nặng hình thức, số lượng thực tế trang thiết bị phục vụ TDTT có hạn chế: Các thiết bị, dụng cụ tập luyện, nhà tập, sân bãi thiếu Quy trình quản lý, đạo, tổ chức nội dung để tạo hình thức luyện tập trường THPT chưa hợp lý, phương tiện GDTC đơn điệu thiếu sinh động chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, hình thức lên lớp cịn nghèo nàn Hơn có biểu phát triển khơng cân đối, học sinh thích chơi thể thao lại khơng thích học mơn GDTC, coi học GDTC vui chơi nên học sinh không tâm luyện tập Sự quan tâm, đầu tư lãnh đạo trường không thống nhất, cán làm công tác giảng dạy hoạt động phong trào TDTT trường cịn thiếu khơng thường xun bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng hiệu công tác giảng dạy GDTC trường THPT Trong bối cảnh đó, loại hình trường THPT có vị trí đặc biệt nghiệp giáo dục đào tạo, nằm hệ thống giáo dục quốc dân vị trí mũi nhọn nghiệp giáo dục đào tạo Với đặc thù riêng, trường THPT nói chung Trường THPT Cửa Lị , có đặc điểm khác biệt so với trường THPT nói chung Những khác biệt gây nhiều khó khăn công tác dạy học môn GDTC bắt buộc trường THPT, giáo viên giảng dạy GDTC trường phải có điều chỉnh linh hoạt, phù hợp, cịn máy móc áp dụng chương trình chung phương pháp chung trường THPT khác khó đạt hiệu Trước hết, hầu hết học sinh có định hướng đào tạo để tham gia kỳ thi học sinh giỏi Do vậy, em thường xuyên tham gia đợt bồi dưỡng, tập huấn kéo dài, chí tập huấn xa nhà, nên ảnh hưởng đến thời gian học tập quy Trường, ảnh hưởng đến học giáo dục thể chất Bên cạnh đó, đặc thù lớp, nên việc phân bố nam nữ lớp không đồng lớp THPT thường Về tâm lý, hầu hết giáo viên, phụ huynh, học sinh trường tập trung vào kỳ thi học sinh giỏi, kỳ thi đại học, nên thường xem nhẹ học giáo dục thể chất Các em ngồi học, đọc sách nhiều, vận động, thể lực có nhiều hạn chế, nhiều em có tật mắt, cận viễn loạn thị Trên thực tế có số cơng trình nghiên cứu nâng cao hiệu giáo dục thể chất cho học sinh THPT Tuy nhiên, chưa có nhiều đề tài nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường THPT Xuất phát từ lý nêu tiến hành nghiên cứu nội dung: “Nghiên cứu thực trạng lựa chọn số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất Trường THPT Cửa Lò , Nghệ An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò 2, đề tài lựa chọn số biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lị 2, đóng góp cao chất lượng GDTC trường THPT nói chung Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng số biện pháp để nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò , Nghệ An 3.2 Khách thể nghiên cứu Cán bộ, giáo viên học sinh Trường THPT Cửa Lò ,Nghệ An 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Đối tượng: Chọn khối lớp - Địa điểm: Trường THPT Cửa Lò Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài xác định nhiệm vụ cụ thể sau: Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu lựa chọn đánh giá hiệu số biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Trường THPT Cửa Lò Phương pháp tổ chức nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu 5.1.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu Sử dụng phương pháp này, qua nghiên cứu tổng hợp nguồn tư liệu khác để tìm luận khoa học phù hợp với thực tiễn trường THPT nói chung trường THPT chuyên nói riêng 5.1.2 Phương pháp vấn, tọa đàm Được sử dụng trình tham khảo nhà quản lý, giáo viên chuyên môn nhằm thu thập thông tin phục vụ cho việc điều tra thực trạng việc sử dụng biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Đối tượng vấn bao gồm: học sinh trường THPT Cửa Lò 2, học sinh số trường THPT trường lân cận; chuyên gia, nhà quản lý, nhà sư phạm, giáo viên trực tiếp dạy môn GDTC làm công tác tổ chức, quản lý, giảng dạy, huấn luyện 5.1.3 Phương pháp quan sát sư phạm Đề tài tiến hành quan sát buổi tập luyện kiểm tra mơn GDTC học khóa học sinh THPT Cửa Lị để đánh giá thực trạng công tác giảng dạy môn GDTC giáo viên, trình độ phát triển thể lực học sinh, ghi lại diễn biến tâm sinh lý tham gia hoạt động TDTT Đề tài tiến hành quan sát điều kiện trang thiết bị tập luyện, dụng cụ, sân tập, nhà tập phương pháp tổ chức hình thức tập luyện, tình trạng sử dụng dụng cụ tập kiểm tra kết thúc môn làm cho việc lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng GDTC Quan sát học sinh tham gia tập luyện mơn thể thao ngồi khóa; học sinh tham gia thi đấu giải thể thao trường, trường, Hội khỏe Phù Đổng cấp 5.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm Phương pháp nghiên cứu sử dụng nhằm mục đích xác định tiêu chí, test sư phạm đánh giá mức độ phát triển thể chất đối tượng nghiên cứu nhằm đánh giá thực trạng lực thể chất học sinh trường THPT chuyên Các test sử dụng trình kiểm tra sư phạm test xác định lựa chọn thông qua kết điều tra thể chất nhân dân năm 2001 Viện khoa học TDTT, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên Bộ GD &ĐT ban hành (theo Quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT ngày 18/09/2008) Đây test phù hợp với đối tượng nghiên cứu (lứa tuổi học sinh THPT 15 - 17 tuổi), bao gồm test đánh giá sức nhanh, sức mạnh, sức bền khả phối hợp vận động Các test bao gồm: - Dẻo gập thân (cm) + Hiện trường kiểm tra: Phòng học, bàn, ghế ngồi + Dụng cụ kiểm tra: Bục có thước chia sẵn 50cm (2 chiều âm, dương) + Cách thức kiểm tra: Đánh giá độ linh hoạt mềm dẻo khớp cột sống Đối tượng kiểmtra chân trần, đứng tự nhiên, hai chân khép, giữ gối thẳng gập thân, nỗ lực tối đa để với bàn tay xuống ép sát bục có thước chia sẵn 50cm (thước chia sẵn có hai phần âm dương phần 25cm, điểm mặt phẳng ngang bục, nơi đối tượng đứng) Dùng ngang chặn ngang hai đầungón tay ổn định vị trí thấp song song so với mặt đất Xem kết nơi ngang cắt vng góc với thước chia sẵn Thực lần, lấy giá trị tốt - Lực bóp tay thuận (kg) + Hiện trường kiểm tra: Phòng học, bàn, ghế ngồi + Dụng cụ kiểm tra: Lực kế bóp tay điện tử + Cách thức kiểm tra: Xác định tay thuận tay thường dùng để thựchiện động tác quan trọng sống ném, đánh, đấm tay thuậnthường có sức mạnh tay không thuận Đối tượng điều tra đứng dạng chân vai, tay thuận cầm lực kếđưa thẳng sang ngang, tạo nên góc 45° so với trục dọc thể Tay không cầm lực kế duỗi thẳng tự nhiên, song song với thân người 10 Áp dụng phương tiện kỹ thuật trình tập luyện thi đấu biện pháp cần thiết để thu nhận tài liệu khách quan số lượng chất lượng kỹ thuật động tác mơn thể thao, qua giáo viên phát sửa chữa sai sót kỹ thuật động tác tập luyện, thi đấu cách dễ dàng Biện pháp 8: Thành lập, đưa vào hoạt động CLB thể thao cho cán bộ, giáo viên, học sinh trường theo hình thức xã hội hố, tham gia tích cực vào hội thể thao Mục đích: Nhằm đáp ứng nhu cầu thiết thực học sinh biết nhiềumôn, giỏi môn, nâng cao hiệu học tập GDTCchính khố, đạtđược tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo quy định Bộ GD & ĐT,và nhà trường, đạt thành tích cao thi đấu môn thể thao cácgiải thi đấu địa phương, ngành tổ chức Nội dung:Tuyên truyền nâng cao nhận thức loại hình hoạt động tập luyện, thiđấu mơn thể thao ngoại khố Bám sát đạo cấp uỷ, Ban giám hiệu, thành lập Ban chủnhiệm câu lạc thể thao thành viên, có quy chế, chương trình hoạt động cụ thể Tổ chức hoạt động ngoại khố, góp phần hoàn thiện nội dunghọc tập học khố mơn học GDTCvà rèn luyện tiêu chuẩn rèn luyện thân thể.Tổ chức xây dựng câu lạc thể thao toàn trường đội ngũ cánbộ, giáo viên học sinh theo khối, lớp Tổ chức hướng dẫn hoạt động tự tập luyện, rèn luyện thân thể.Mở rộng tăng cường hoạt động thi đấu môn thể thao cho họcsinh, lôi đông đảo học sinh tham gia cổ vũ Xây dựng đội tuyểnđại biểu tập luyện thi đấu thường xuyên Hình thức tổ chức: Thời gian tiến hành vào buổi chiều (ngồi học khố) ngàytrong tuần Số lượng buổi tập buổi/tuần, thời gian tập 90 phút.Có giáo viên, HLV trực tiếp phụ trách giảng dạy - huấn luyện Giáo viên, học sinh giỏi kèm giáo viên, học sinh yếu 53 3.2 Tổ chức thực nghiệm kết thực nghiệm 3.2.1.Tổ chức thực nghiệm sư phạm Ở phần trước, vào phân tích thực trạng GDTC Trường THPT Cửa Lị 2, đề tài tiến hành nghiên cứu lựa chọn biện pháp phù hợp với tình hình thực tiễn đưa nội dung, phương pháp tổ chức thực cụ thể Sau đề xuất biện pháp trên, Ban giám hiệu, cán quản lý, giáo viên học sinh Trường úng hộ đưa vào áp dụng theo thực tiễn Nhà trường Tuy vậy, theo ý kiến chuyên gia, nhà quản lý nhà giáo dục có kinh nghiệm lĩnh vực TDTT để thấy tính hiệu biện pháp địi hỏi phải có q trình ứng dụng thời gian dài Trong thời gian cho phép thực nghiệm có hạn,đề tài lựa chọn biện pháp nhận tán thành 100% chuyên gia vào Bảng kết vấn chuyên gia mục 3.2.2 Đây biện pháp kiểm nghiệm tính khả thi nhanh thấy kết thực thời gian thực nghiệm học kỳ Các biện pháp là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức lãnh đạo, giáo viên học sinh tồn trường vị trí GDTC thể thao trường học mục tiêu phát triển thể chất, đạo đức nhân cách, xây dựng lối sống khỏe mạnh, vận động tích cực có kế hoạch Biện pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình phần tự chọn, đổi phương pháp, phương tiện giảng dạy môn học GDTCphù hợp với điều kiện thực tiễn trường THPT Cửa Lị đặc điểm giới tính lớp Biện pháp 6: Tăng cường tổ chức hoạt động thi đấu mơn thể thao ngồi trường theo chủ trương xã hội hóa Biện pháp 8: Thành lập, đưa vào hoạt động CLB thể thao cho cán bộ, giáo viên, học sinh trường theo hình thức xã hội hố, tham gia tích cực vào hội thể thao Đề tài tiến hành thực nghiệm 140 học sinh khối 10, 11 có 60 nam học sinh, 80 nữ học sinh, chia thành hai nhóm: 54 - Nhóm thực nghiệm chọn ngẫu nhiên lớp 10 chuyên tự nhiên, lớp 11 chuyên xã hội gồm 70 học sinh (31 nam, 39 nữ) Nhóm ứng dụng biện pháp lựa chọn đề tài tiến hành học theo chương trình Bộ GD& ĐT quy định - Nhóm đối chứng số học sinh lại gồm lớp 10 chuyên KHXH lớp 11 chuyên KHTN, tổng số 70 học sinh (31 nam 39 nữ) Nhóm đối chứng học tập bình thường theo chương trình Bộ GD& ĐT quy định, không áp dụng biện pháp lựa chọn đề tài 3.2.2 Kết thực nghiệm sư phạm Kết kiểm tra trước thực nghiệm 55 Trước tiến hành thực nghiệm, đề tài tiến hành kiểm tra đánh giá trình độ thể lực đối tượng nghiên cứu theo nội dung, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể để làm sở so sánh với kết kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm đối tượng nghiên cứu Kết thu trình bày bảng 3.2 Bảng 3.2 So sánh trình độ thể chất trước thực nghiệm học sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Bảng 3.2 cho thấy kết ban đầu số phát triển thể lực hai Đối TT Test Lực bóp tay (kg) Chạy thoi 4x10m(s) Chạy 30m XPC (s) Bật xa chỗ (cm) Lực bóp tay (kg) Chạy thoi 4x10m(s) Bật xa chỗ (cm) Chạy tùy sức phút 1.86 1.25 12.46 12.37 1.31 1.28 0.71 4.86 0.48 1.57 20.6 1.16 4.77 0.4 967.3 953.5 122.1 123.2 1.32 (m) Chạy XP cao 30m (s) 41.05 41.49 1.48 217.7 221.8 20.6 Chạy tùy sức phút Nam t Nữ 27.64 27.78 1.26 1.44 1.04 14.16 14.13 1.52 1.76 0.58 6.18 0.63 0.83 6.14 0.62 159.7 161 17.16 17.11 1.54 734.5 725 103.5 103.2 1.20 p >0,0 >0,0 >0,0 >0,0 >0,0 >0,0 >0,0 >0,0 >0,0 >0,0 (m) nhóm thực nghiệm đối chứng ngưỡng xác xuất P>0,05 Chứng tỏ hai nhóm khơng có khác biệt trình độ thể lực trước vào thực nghiệm 56 Trong q trình thực nghiệm hai nhóm có điều kiện sống, sinh hoạt học tập Trong nhóm đối chứng khơng có tác động biện pháp đề xuất, cịn nhóm thực nghiệm áp dụng biện pháp lựa chọn theo nội dung trình bày Kết kiểm tra sau thực nghiệm: Sau thời gian thực nghiệm,đề tài tiến hành kiểm tra lại số đánh giá phát triển thể chất hai nhóm thực nghiệm đối chứng kết thu trình bày bảng 3.2, 3.4 Bảng 3.3 So sánh trình độ thể chất sau thực nghiệm học sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Đối TT Test Lực bóp tay (kg) Chạy thoi 4x10m(s) Chạy XP cao 30m (s) Bật xa chỗ (cm) Lực bóp tay (kg) Chạy thoi 4x10m(s) Bật xa chỗ (cm) Chạy tùy sức phút (m) 2.53 12.04 12.32 1.34 1.28 4.35 0.36 0.40 20.7 Nữ 7.9 p