I. Kết luận
1. Thực trạng công tác GDTC tại Trường THPT Cửa Lò 2, Nghệ An còn nhiều hạn chế và tồn tại sau:
- Việc thực hiện nội dung chương trình môn học GDTC còn đơn điệu, nghèo nàn, phương pháp tổ chức quá trình giảng dạy chưa đáp ứng được nhiệm vụ và yêu cầu công tác dạy học trong nhà trường. Vì vậy, giờ học còn mang tính hình thức, thụ động, chưa phát huy được tính tích cực của giờ học đối với sự phát triển thể chất, ý chí, nhân cách của học sinh.
- Chưa coi trọng công tác ngoại khoá của học sinh, thiếu sự tổ chức hướng dẫn học sinh tự tập luyện và rèn luyện thân thể trong các hoạt động tập luyện GDTC thể thao. Tổ chức thi đấu còn rất ít chưa thực sự sôi động.
- Các điều kiện cơ sở vật chất, các điều kiện đảm bảo về cán bộ và kinh phí cho công tác giáo dục thể chất còn nhiều khó khăn, chưa đảm bảo về chất lượng, thiếu về số lượng. Chưa có chính sách đãi ngộ thích hợp động viên cán bộ giáo viên và vận động viên tham gia hoạt động phong trào GDTC thể thao cũng như phong trào tập luyện ngoại khoá và thi đấu các môn thể thao.
2. Qua quá trình nghiên cứu, đề tài đã lựa chọn và xây dựng nội dung 8 biện pháp hợp lý, phù hợp với thực trạng tại Trường góp phần nâng cao chất lượng GDTC của Trường THPT Cửa Lò 2 , Nghệ An.
Các biện pháp bao gồm:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của lãnh đạo, giáo viên và học sinh trong
toàn trường về vị trí của GDTC và thể thao trường học đối với mục tiêu phát triển thể chất, đạo đức nhân cách, xây dựng lối sống khỏe mạnh, vận động tích cực có kế hoạch.
Biện pháp 2: Cải tiến nội dung chương trình phần tự chọn, đổi mới phương
pháp, phương tiện giảng dạy môn học GDTC phù hợp với điều kiện thực tiễn của trường THPT Cửa Lò 2 và đặc điểm giới tính từng lớp.
Biện pháp 3: Đa dạng hóa nội dung và hình thức hoạt động thể thao ngoại
khóa theo hướng gắn chặt với dạy học nội khóa và bám sát mục tiêu phát triển thể chất.
Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch và điều hành công tác tự bồi dưỡng chuyên
môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên GDTC của Trường.
Biện pháp 5: Đổi mới cách thức tổ chức dạy học GDTC theo phân loại sức
khỏe, thể lực và năng khiếu của từng nhóm học sinh.
Biện pháp 6: Tăng cường tổ chức các hoạt động thi đấu các môn thể thao
trong và ngoài trường theo chủ trương xã hội hóa.
Biện pháp 7: Cải tạo, mua sắm, trang bị bổ sung, nâng cấp cơ sở vật chất kỹ
thuật, sân bãi dụng cụ phục vụ tập luyện TDTT theo chủ trương xã hội hóa.
Biện pháp 8: Thành lập, đưa vào hoạt động các CLB thể thao cho cán bộ,
giáo viên, học sinh trong trường theo hình thức xã hội hoá, tham gia tích cực vào các hội thể thao.
Các biện pháp này đã được sự thừa nhận của Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên, học sinh tại Trường THPT Cửa Lò 2. Qua đó, các biện pháp trên đã dần dần được đưa vào áp dung trong nhà trường. Trong đó có 4 biện pháp đã được kiểm nghiệm chứng minh trong thực tiễn tổ chức, quản lý phong trào GDTC thể thao cho đối tượng nghiên cứu đã khẳng định được hiệu quả trong việc nâng cao chất lượng GDTC của trường, tác động tích cực đến năng lực thể chất thực tế của học sinh. Thể hiện qua những mặt chất lượng môn học thể dục, trình độ thể lực của học sinh và phong trào tập luyện GDTC thể thao trong Trường đã tăng lên đáng kể.
II. Kiến nghị
Từ những kết luận, đề tài có một số kiến nghị sau:
- Các biện pháp trên đã được xây dựng trên cơ sở khoa học và đã được áp dụng thực tiễn trong trường, đề nghị nhà trường tiếp tục ứng dụng các biện pháp và triển khai ra phạm vi toàn trường nhằm nâng cao chất lượng GDTC trong toàn trường.
- Cần thiết phải được triển khai áp dụng một cách đồng bộ hệ thống các biện pháp mà kết quả nghiên cứu của đề tài đã xây dựng.
- Ban giám hiệu nhà trường và các đơn vị có liên quan cần phối hợp chặt chẽ, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh phù hợp về mặt thời gian, hỗ trợ kinh phí cho các cán bộ, các đơn vị để triển khai thực hiện các biện pháp nâng cao năng lực thể chất một cách có hiệu quả.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chương trình Giáo dục phổ thông 2018, môn Giáo dục thể chất. 2018.
[2] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20 tháng 7 năm 2021 về việc Quy định đánh giá học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông [3] Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lý học nhân cách - Một số vấn đề lý luận, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[4] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 53/QĐ-BGDĐT
ngày18/09/2008, ban hành Quy định về việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên.
[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư số 06/2012/TT-BGDĐT ngày 15
tháng 02 năm 2012 Ban hành Quy chế tổ chức và hoạt động của trường trung học phổ thông chuyên.
[6] Trần Đức Dũng (2010), Nghiên cứu sự phát triển thể chất của học sinh phổ
thông từ lớp 1 đến lớp 12 (thời điểm 2002 đến 2013), Đề tài KHCN cấp Bộ, Bộ
Văn hóa, Thể thao và Du lịch.
[7] Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (2003), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT,Hà Nội.
[8] Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
[9] Nguyễn Đức Thành (2013), Xây dựng nội dung và hình thức tổ chức hoạt động
GDTC thể thao ngoại khóa của sinh viên một số trường đại học ở thành phố Hồ Chí Minh, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT, Hà Nội.