Nghiên cứu thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất tại hai trường trung cấp chuyên nghiệp tỉnh cà mau

MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác giáo dục thể chất .5 1.1.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh với phát triển thể dục thể thao 1.1.2 Hệ thống giáo dục thể chất nước ta 1.1.3 Thực trạng công tác thể chất nước ta 1.1.4 Sức khỏe, thể chất giáo dục thể chất 11 1.1.5 Giải pháp, chất lượng, hiệu giáo dục thể chất trường học 12 1.2 Tổng quan sở lý luận thực tiển giáo dục thể chất 14 1.2.1 Vai trị, vị trí cơng tác giáo dục thể chất học sinh sinh viên 14 1.2.2 Giáo dục thể chất nhà trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp 16 1.2.3 Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi học sinh, sinh viên 19 1.3 Công tác giáo dục thể chất thể thao trường học .23 1.4 Một số cơng trình nghiên cứu có liên quan 25 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU .27 2.1 Phương pháp nghiên cứu 27 2.1.1 Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu 27 2.1.2 Phương pháp vấn 27 2.1.3 Phương pháp nhân trắc 27 2.1.4 Phương pháp phân tích Swot 28 2.1.5 Phương pháp kiểm tra sư phạm .28 2.1.6 Phương pháp toán học thống kê 32 2.2 Tổ chức nghiên cứu .34 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 36 3.1 Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất hai trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Cà Mau 36 3.1.1 Đánh giá đội ngũ cán giáo viên 37 3.1.2 Chương trình giảng dạy giáo dục thể chất hai trường .44 3.1.3 Chương trình nội khóa, ngoại khóa tự chọn 53 3.1.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy .55 3.1.5 Thực trạng hình thái, thể lực học sinh, sinh viên 60 3.2 Đề xuất số giải pháp cải tiến, nâng cao chất lượng công tác GDTC hai trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Cà Mau 63 3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng giải pháp 75 3.3.1 Những thuận lợi khó khăn việc thực giải pháp nâng cao công tác giáo dục thể chất 75 3.3.2: Hiệu giải pháp đến phát triển hình thái, thể lực học sinh, sinh viên 82 3.3.3 So sánh phát triển hình thái, thể lực qua ứng dụng giải pháp: 86 3.3.4 Nhịp tăng trưởng thể lực hai nhóm Nam Nữ sau năm học so sánh với test đánh giá thể lực theo QĐ53/2008 Bộ GD&ĐT 88 CHƯƠNG 4: BÀN LUẬN CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 90 4.1 Bàn luận nhân tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục thể chất hai trường trung cấp địa bàn tỉnh Cà Mau .90 4.2 Bàn luận thực trạng thể chất học sinh sinh viên hai trường trung cấp địa bàn tỉnh Cà Mau .91 4.3 Bàn luận ứng dụng số giải pháp phát triển công tác giáo dục thể chất hai trường trung cấp chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Cà Mau 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .95 KẾT LUẬN: 95 KIẾN NGHỊ: .96 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trong công đổi Đất nước phát triển Thể dục Thể thao phận quan trọng sách để phát triển kinh tế xã hội Đảng Nhà nước nhằm phát huy nhân tố người Để thực chủ trương đổi đó, Ban bí thư trung ương Đảng thị số 36-CT/TW ngày 24 tháng năm 1994 việc đẩy mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên, niên, chiến sỹ lực lượng vũ trang, cán bộ, công nhân viên chức phận nhân dân Phát triển rộng rãi phong trào thể dục thể thao quần chúng với hiệu: “Khỏe để xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2012 Bộ Chính Trị tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020.[33] Trong thị số 133/TTg ngày tháng năm 1995 Thủ tướng phủ việc xây dựng quy hoạch phát triển ngành Thể dục Thể thao nêu rõ: “Bộ Giáo dục & Đào tạo cần đặc biệt coi trọng việc Giáo dục thể chất nhà trường, cải tiến nội dung giảng dạy Thể dục Thể thao nội khóa, ngoại khóa, quy định tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cho học sinh cấp Có quy chế bắt buộc trường trường đại học phải có sân bãi, phịng tập luyện Thể dục Thể thao… mục tiêu công tác Thể dục Thể thao Trường học bảo vệ nâng cao sức khỏe cho Học sinh sinh viên, góp phần cải tạo đời sống, xây dựng nhân cách, nâng cao dân trí phát triển thể lực cho hệ trẻ, sẵn sàng phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Đất nước Quyết định số 641/QĐ-TTg ngày 28 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án Tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011-2030 nêu nhiệm vụ nội dung chủ yếu như: Nhiệm vụ nâng cao chất lượng học thể dục khóa; tổ chức hoạt động thể dục ngoại khóa, hướng dẫn học sinh tự tập luyện thể dục thể thao tăng cường thể lực, cải thiện chiều cao thân thể nội dung: Khảo sát thực trạng Thể dục Thể thao trường học, thể chất sức khỏe học sinh đối tượng Đề án Cải thiện tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động thể dục thể thao trường học bao gồm chế sách, tổ chức quản lý, nguồn nhân lực sở vật chất, trang thiết bị dụng cụ tập luyện Chuẩn hóa đầu tư xây dựng sở vật chất cho giáo dục thể chất, trường thí điểm Tận dụng cơng trình thể dục thể thao địa bàn để phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất trường học (chính khóa ngoại khóa) Đảm bảo chất lượng dạy học thể dục khóa, hoạt động thể thao ngoại khóa cho học sinh; xây dựng chương trình giáo dục thể chất hợp lý có kết hợp với giáo dục quốc phòng, triển khai đồng với công tác y tế học đường dinh dưỡng học đường Xây dựng thích hợp hệ thống lớp khiếu thể thao ban đầu trường học, đặc biệt trường trung học sở.[6] Được quan tâm Đảng Nhà nước đến công tác Giáo dục thể chất (GDTC) bước đầu gặt hái thành công Thể dục trở thành nếp sống ngày nhiều người dân nước Các địa phương trường quan tâm đến phong trào Thể dục Thể thao (TDTT), xem trọng đến thể thao trường học nên số người tham gia tập luyện TDTT ngày đông với nhiều thành phần từ trẻ em nhỏ đến người già, từ người khỏe mạnh đến người khuyết tật, từ nam giới đến nữ giới điều tham gia tập luyện để rèn luyện sức khỏe, phong trào TDTT ngày phát triển sâu rộng đến người, thể thao thành tích cao bước đầu có thành tựu đáng khích lệ đấu trường khu vực quốc tế Qua thực tế cho thấy, cơng tác GDTC trường học cịn tồn nhiều bất cập như: Việc nhận thức công tác GDTC phận cấp quản lý giáo dục, quan tâm Ban giám hiệu trường hạn chế, tư tưởng xem nhẹ môn học GDTC cấp lãnh đạo học sinh Sinh viên (HSSV), việc tập luyện TDTT HSSV cịn nghèo nàng, tập trung số mơn thể thao mang tính hình thức, tổ chức cịn lỏng lẻo chưa thu hút tính tích cực HSSV Bên cạnh phận cán bộ, giáo viên làm nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy trường học cịn hạn chế trình độ, thiếu nghiên cứu thân, nhiệt tình cơng tác, giảng dạy, dẫn đến chất lượng dạy học nhà trường năm qua đạt hiệu chưa cao Với tình hình khó khăn chung ấy, hai trường Trung cấp Chuyên nghiệp tỉnh Cà Mau có nét chung cách thức tổ chức giảng dạy, học tập môn GDTC trường điều không giống Nhưng đặc thù hai Trường Cà Mau có chức nhiệm vụ đào tạo người theo nhiều lĩnh vực khác nhau, nhiên trường điều có nét chung đào tạo nguồn nhân lực tri thức trẻ, hệ nhân tài để đóng góp vào phát triển thành công cho tỉnh nhà đất nước Hai trường trung cấp chuyên nghiệp có nhiệm vụ đào tạo trình độ trung cấp ngành: Tài kế tốn; Kinh tế kỹ thuật; Ni trồng thủy sản; Văn hóa nghệ thuật; Thư viện Thơng tin; Thể dục Thể thao; Quản trị du lịch Hướng dẫn du lịch tương lai…, ngành địi hỏi có tính chất áp lực cao, bên cạnh việc trang bị kiến thức chun mơn cịn cần phải có tảng sức khỏe để vượt qua áp lực cơng việc ngày khó khăn hơn, phải đảm bảo yêu cầu nguồn nhân lực lực lượng lao động cần thiết tỉnh Cà Mau Để công tác GDTC thực trở thành nếp sống ngày thay đổi thói quen thụ động tập luyện thể chất nhiều HSSV, việc nâng cao chất lượng công tác GDTC hai trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Cà Mau vấn đề khó Do muốn giải vấn đề trước hết phải tìm hiểu cơng tác quản lý, dạy học môn GDTC hai trường giúp sức nhiều Ban; Ngành; Đồn thể, để tìm hiểu thực trạng, biện pháp khắc phục giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC hai trường Xuất phát từ lý nên chọn đề tài: “Nghiên cứu thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất hai trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Cà Mau” MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nhằm đánh giá thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC hai trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Cà Mau NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng công tác GDTC hai trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Cà Mau Nhiệm vụ 2: Xây dựng số giải pháp ứng dụng để nâng cao chất lượng công tác GDTC hai trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Cà Mau Nhiệm vụ 3: Đánh giá hiệu ứng dụng số giải pháp hai trường Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Cà Mau CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng Nhà nước công tác giáo dục thể chất Công tác GDTC nhà trường giữ vai trò quan trọng, mang ý nghĩa định đến việc bảo vệ nâng cao tầm vóc thể trạng, sức khỏe cho HSSV Là mặt thiếu mục tiêu giáo dục người phát triển tòan diện thời kỳ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước GDTC phận di sản văn hóa người, góp phần bồi dưỡng nguồn nhân lực cho xã hội, giúp người tập luyện có sức khỏe, cường tráng thể chất để hịan thành tốt nhiệm vụ học tập, lao động sản xuất Bên cạnh đó, mục tiêu GDTC nhà trường nhằm trang bị cho HSSV kiến thức rèn luyện thể chất, tập luyện thể chất tập luyện môn thể thao, chuẩn bị cho HSSV tâm lý tinh thần để có khả thích ứng tốt sống Trong Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2012 Bộ Chính Trị tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ TDTT đến năm 2020 Nêu rõ: “Phát triển TDTT yêu cầu khách quan xã hội, nhằm góp phần ngân cao sức khỏe, thể lực chất lượng sống nhân dân,chất lượng nguồn nhân lực; giáo dục ý chí, đạo đức, xây dựng lối sống mơi trường văn hóa lành mạnh, góp phần củng cố khối đại đoàn kết toàn dân, mở rộng quan hệ hữu nghị hợp tác quốc tế; đồng thời, trách nhiệm cấp ủy đảng, quyền, đồn thể, tổ chức xã hội người dân Các cấp ủy đảng có trách nhiệm thường xuyên lãnh đạo công tác TDTT, bảo đảm cho nghiệp TDTT ngày phát triển Đầu tư cho TDTT đầu tư cho người, cho phát triển đất nước Tăng tỷ lệ chi ngân sách nhà nước, ưu tiên đầu tư xây dựng sở vật chất TDTT đào tạo vận động viên thể thao thành tích cao; đồng thời phát huy nguồn lực xã hội để phát triển TDTT, phát huy mạnh mẽ vai trò tổ chức xã hội quản lý, điều hành hoạt động TDTT Gìn giữ, tơn vinh giá trị TDTT dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát triển TDTT nước ta mang tính dân tộc, khoa học, nhân dân văn minh.” Nắm bắt tầm quan trọng TDTT, Đảng Nhà nước thường xuyên quan tâm, định hướng đến phát triển nghiệp TDTT đặct biệt có cơng tác GDTC cho HSSV trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp.[6] 1.1.1 Chủ tịch Hồ Chí Minh với phát triển thể dục thể thao Chủ tịch Hồ Chí Minh anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam nhà văn hóa kiệt xuất Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò sức khỏe người, sức khỏe nhân dân… Dù bận việc Chủ tịch Hồ Chí Minh dành thời gia thăm hỏi tiếp xúc, thường xuyên xem xét hoạt động TDTT nước quốc tế Tự Bác tập luyện TDTT hàng ngày nhiều phương pháp, cho phù hợp với tình hình sức khỏe, điều kiện thời tiết, vị trí địa lý nơi làm việc Bác động viên người xung quanh tập luyện TDTT Với tầm nhận thức sâu sắc toàn diện, Chủ tịch Hồ Chí Minh sớm quan tâm đến lĩnh vực cách mạng khác phát triển văn hóa, giáo dục, TDTT, nhằm thúc đẩy cho đời sống tinh thần sức khỏe nhân dân kiến tạo xã hội đến thành công Sau cách mạng tháng năm 1945 Việt Nam đứng trước khó khăn đời sơng kinh tế, quyền cách mạng cịn non trẻ phải đương đầu đấu tranh với nạn giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm, Chủ tịch Hồ Chí Minh ý khuyến khích phát triển TDTT Người khởi xướng TDTT cách mạng – TDTT chưa tưng có nước ta, mang ý nghĩa lớn tinh thần sức khỏe nhân dân ta, dân tộc ta, góp phần “Kháng chiến nhiều thắng lợi, kiến quốc mau thành công” Những việc làm cần thiết Chủ tịch Hồ Chí Minh để TDTT cách mạng hình thành phát triển như: Ngày 30 tháng 01 năm 1946, Người ký sắc lệnh số 14 thành lập Nhà thể dục Trung ương thuộc Bộ Thanh niên, lần ngành TDTT cách mạng đời Việt Nam Đến ngày 27 tháng năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh ký sắc lệnh số 33 thành lập Nha Thanh niên - Thể dục thuộc Bộ Quốc gia Giáo dục Cùng ngày, Báo Cứu Quốc đăng “Sức khỏe thể dục” Người, thực chất báo lời kêu gọi tồn dân tập thể dục Bác Tối ngày 26 tháng năm 1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh đến dự “Lễ hội niên vận động” Hà Nội Người châm lửa thiêng phát động phong trào “Khỏe nuớc” Phong trào nhanh chóng lan tỏa từ Thủ độ Hà Nội đến tỉnh, thành phố Đó TDTT cách mạng dân, dân, tiền thân TDTT Việt Nam ngày Trong quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người coi trọng đến cơng tác đối ngoại TDTT phương tiện quan trọng để giao lưu, đoàn kết, hữu nghị Việt Nam nước cộng đồng quốc tế Thấm nhuần tư tưởng Người Ủy ban Thể dục Thể thao (nay Tổng cụ TDTT trực thuộc Bộ Văn háo, Thể thao Du lịch) lập đội tuyển quốc gia môn thể thao để tham gia giải đấu giao hữu giải quốc tế Thể thao Việt Nam tham gia kỳ thể thao Olympic, Asiad, Sea Game giải thể thao khu vực Châu quốc tế đạt thành tựu đáng kể Đây văn kiện lịch sử, coi cương lĩnh xây dựng móng cho ngành TDTT mở kỷ nguyên cho TDTT nước nhà, dù trải qua nhiều thăng trầm lịch sử, tư tưởng Bác soi sáng cho xã hội Việt Nam cho ngành Văn hóa, Thể thao Du lịch nói chung, chuyên ngành TDTT nói riêng tạo nên bước vững đà phát triển bền vững, ổn định, góp phần đưa thể thao Việt Nam qua trang sử hòa nhập thể thao với giới.[34] 1.1.2 Hệ thống giáo dục thể chất nước ta Hệ thống GDTC trường chuyên nghiệp quan tâm Đảng Nhà nước Nước ta bước vào thời kỳ xây dựng đất nước, cơng nghiệp hóa - đại hóa giữ vai trò chủ đạo Trước điều kiện xã hội ngày khó khăn địi hỏi ngành giáo dục phải đưa biện pháp, giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nâng cao thể chất cho người đáp ứng trước đòi hỏi ngày cang cao xã hội Trên sở xây dựng người phát triển tồn diện, bền vững, phù hợp thời kỳ mới, nâng cao vị người Việt Nam Trước thách thức ấy, sở đạo Đảng Nhà nước, Bộ GD&ĐT có nhiều văn bản, thị hướng dẫn trường học đẩy mạnh công tác thể chất nhà trường, đưa tiêu chuẩn rèn luyện thân thể nhằm đánh giá sức khỏe năm học sinh Trong quy định học khóa mơn giáo GDTC trường phổ thơng quy định tiết/tuần Cuối học kỳ có test kiểm tra lấy điểm cộng vào điểm trung bình chung Giờ học ngoại khóa tùy vào tình hình trường sở vật chất tùy vào địa phương áp dụng cho hợp lý Tuy nhiên trường công tác GDTC thực với nhiều hình thức khác nhau, tiết học mang tính hình thức, chiếu lệ nhiều thực tế Nhiều trường thực để đảm bảo số tiết quy định, đối phó mà khơng quan tâm đến chất lượng nên hiệu chưa cao Những định kiến xã hội mơn học cịn diễn nhiều địa phương nhiều trường, từ Ban Giám hiệu, cán quản lý đến giáo viên giảng dạy môn học khác HSSV Ở bậc học đại học, tính chất đặc thù cơng tác GDTC, học phần mang tính hỗn hợp lý thuyết thực hành kỹ thuật, giảng dạy lý luận chung giảng dạy kỹ thuật ngồi sân bãi nội khóa ngoại khóa 87 Tương tự đối tượng Nữ tiến hành đánh giá phát triển hình thái, thể lực nam kết trình bày bảng 3.23 biểu đồ 3.11 Qua bảng 3.23 từ số liệu thu nhận thấy kết kiểm tra test nhóm Nữ có tăng trưởng đáng kể với t tính > t bảng độ lệch chuẩn quanh số trung bình nhỏ với Cv< 10% Ví dụ: test chạy 30m xuất phát cao có trị số trung bình tăng từ 896m lên 1025m có Cv=5,36 t bảng = 2,57, P