Mục đích nghiên cứu của đề tài Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Mỹ Lộc là đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Mỹ Lộc, thông qua đó đề ra biện pháp giáo đạo đức học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những người công dân tốt.
BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Điều 23 Luật giáo dục Việt Nam ghi rõ: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc.” Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định mục tiêu cụ thể giáo dục Việt Nam : “Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó” Có thể khẳng định công tác giáo dục đạo đức học sinh nhiệm quan trọng hàng đầu công tác giáo dục trường phổ thông Tuy nhiên năm gần đây, q trình hội nhập tồn cầu, bùng nổ công nghệ thông tin tạo điều kiện thúc đẩy kinh tế, xã hội nước ta phát triển mạnh mẽ Mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến mặt đời sống xã hội Việt Nam, nhiều vấn đề tiêu cực nảy sinh: sắc văn hóa bị đe dọa, tượng xói mịn băng hoại đạo đức phận giới trẻ, nhà trường phổ thơng tình trạng học sinh vi phạm đạo đức ngày có chiều hướng gia tăng Tình trạng bạo lực học đường, vi phạm luật an tồn giao thơng đường bộ, bỏ học trốn tiết, nghiện game, chí bỏ nhà, sống thử phổ biến, trở thành vấn đề nhức nhối người làm công tác giáo dục mà cịn tồn xã hội Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần tích cực vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy học sinh trường THPT Mỹ Lộc, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng , nguyên nhân đề biện pháp công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Mỹ Lộc nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý Đó lý chọn đề tài “ thực trạng giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc” II MƠ TẢ GIẢI PHÁP: Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Sự nghiệp “ trồng người” thiêng liêng cao quý luôn Đảng Nhà nước ta quan tâm chăm sóc Khơng thể kể hết cơng trình nghiên cứu, tiểu luận, sáng kiến kinh nghiệm đề cập tới biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Hầu hết tác giả đề cập tới phương pháp giáo dục đạo đức học sinh khoa học, nhiên phương pháp chưa thực phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế trường THPT Mỹ Lộc Xuất phát từ hoàn cảnh thực tế trường THPT Mỹ Lộc: nhiều năm qua công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường quan tâm, nhiên tác động tiêu cực chế thị trường, biến động tâm sinh lý tuổi lớn học sinh, công tác giáo dục đạo đức học sinh tồn cần khắc phục Là nhà quản lí giáo dục, thân tơi nhận thấy cần phải có giải pháp cụ thể phù hợp với môi trường sư phạm THPT Mỹ Lộc để công tác giáo dục đạo đức học sinh ngày đạt hiệu cao Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến: * Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài: Nghiên cứu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc *Mục đích nghiên cứu đề tài Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc, thơng qua đề biện pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người công dân tốt *Phương pháp nghiên cứu Để phục vụ cho đề tài tiến hành phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết - Phương pháp quan sát khoa học - Phương pháp điều tra, tổng hợp phân loại - Phương pháp thực nghiệm khoa học * Thời gian thực đề tài: từ năm học 2010 đến năm học 2016 Chương I NHỮNG KHÁI LUẬN CHUNG LIÊN QUAN ĐẾN ĐẠO ĐỨC Một số khái niệm chung 1.1 Khái niệm đạo đức Theo bách khoa toàn thư mở Wikipedia: đạo đức từ Hán Việt, dùng từ xa xưa để thành tố tính cách giá trị người Đạo đường, đức tính tốt cơng trạng tạo nên Khi nói người có đạo đức ý nói người có rèn luyện thực hành lời răn dạy đạo đức, sống chuẩn mực có nét đẹp đời sống tâm hồn Trong tâm lý học, đạo đức định nghĩa theo khía cạnh sau: Nghĩa hẹp: "Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người, với tiến xã hội quan hệ cá nhân - cá nhân quan hệ cá nhân - xã hội " Nghĩa rộng: Đạo đức hệ thống qui tắc, chuẩn mực biểu tự giác quan hệ người với người, người với cộng đồng xã hội, với tự nhiên với thân Nghĩa rộng hơn: Đạo đức toàn qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người với quan hệ xã hội quan hệ với tự nhiên Theo từ điển Tiếng việt Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất Đà Nẵng 2002: “Đạo đức nguyên tắc dư luận xã hội thừa nhận, qui định hành vi quan hệ người xã hội”, “là phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng theo chuẩn mực đạo đức mà có” Đạo đức xem khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề tốt-xấu, xem đúng-sai, sử dụng phạm vi: lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt đôi lúc cịn gọi giá trị đạo đức; gắn với văn hố, tơn giáo, chủ nghĩa nhân văn, triết học luật lệ xã hội cách đối xử từ hệ thống Đạo đức thuộc hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, qui tắc nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với nhau, với xã hội, với tự nhiên khứ tương lai chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội 1.2 Giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục lòng trung thành Đảng, hiếu với Dân, yêu quê hương đất nước, có lịng vị tha, nhân ái, cần cù liêm khiết trực Đó đạo đức xã hội chủ nghĩa đạo đức cá nhân, tập thể chủ nghĩa nhân đạo mang tính chân thực tích cực, khác với đạo đức vị kỷ, cá nhân Giáo dục đạo đức học sinh gắn chặt với giáo dục tư tưởng- trị, giáo dục truyền thống giáo dục sắc văn hóa dân tộc, giáo dục pháp luật nhà nước xã hội chủ nghĩa, cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đắn trước vấn đề xã hội,… giúp cho em có khả tự kiểm sốt hành vi thân cách tự giác, có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống 1.3 Vai trò giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Từ xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục "Tiên học lễ, hậu học văn ", "Lễ " tảng lĩnh hội phát triển tốt tri thức kỹ Ngày nay, với phương châm " Dạy người, dạy chữ, dạy nghề " thể rõ vai trò hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường Bác Hồ dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng Nếu thiếu đạo đức, người khơng phải người bình thường sống xã hội sống xã hội bình thường, ổn định ” Ngồi ra, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói " Có tài khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó " Bởi vậy, giáo dục đạo đức học sinh trường học có vai trị quan trọng Nó góp phần đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện em, để em trở thành người có nhân cách, vừa có đức vừa có tài đáp ứng u cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập quốc tế đất nước nhiệm vụ hàng đầu niên, học sinh giai đoạn Quan điểm Mác-Lênin đạo đức Trước Mác – Lê Nin, có nhiều quan điểm, tư tưởng khác đạo đức Những tư tưởng đạo đức học xuất sớm triết học Ấn Độ, Trung Quốc Hi Lạp cổ đại Tuy nhiên phải đến với triết học Mác – Lê nin khái niệm đạo đức đầy đủ biện chứng Theo quan điểm của triết học biện chứng đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, phán ánh thực đời sống đạo đức xã hội, phát sinh phát triển đạo đức, xét đến trình phát triển phương thức sản xuất định Đạo đức phương thức điều chỉnh hành vi người Loài người sáng tạo nhiều phương thức điều chỉnh hành vi người: phong tục, tập quán, tôn giáo, pháp luật, đạo đức…Đối với đạo đức, đánh giá hành vi người theo khuôn khép chuẩn mực qui tắc đạo đức biểu thành khái niệm thiện ác, vinh nhục, nghĩa phi nghĩa Bất kỳ thời đại lịch sử nào, người ta đánh Các khái niệm thiện ác, khuôn khép qui tắc hành vi người thay đổi từ kỷ sang kỷ khác, từ dân tộc sang dân tộc khác Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh đạo đức Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức tảng sức mạnh người cách mạng, coi gốc cây, nguồn sơng nước: Người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm tảng hồn thành nhiệm vụ cách mạng vẻ vang nghiệp độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Người viết: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” Người quan niệm đạo đức tạo sức mạnh, nhân tố định thắng lợi công việc: “Công việc thành công thất bại, cán tốt hay kém” Quan niệm lấy đức làm gốc Hồ Chí Minh khơng có nghĩa tuyệt đối hoá mặt đức, coi nhẹ mặt tài Người cho Có tài mà khơng có đức người vơ dụng có đức mà khơng có tài làm việc khó Cho nên, đức gốc đức tài phải kết hợp với để hoàn thành nhiệm vụ cách mạng Theo Hồ Chí Minh chuẩn mực chung đạo đức cách mạng Việt Nam gồm điểm sau: Trung với nước hiếu với dân; yêu thương người; cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư; tinh thần quốc tế sáng Chủ trương Đảng Nhà nước giáo dục đạo đức học sinh 4.1.Chủ trương Đảng Đảng ta chủ trương: “Tăng cường giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng, đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lê Nin, đưa việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi bậc học ” Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII xác định: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa "hồng" vừa "chuyên" lời dặn Bác Hồ " Đại hội Đảng lần thứ XI định hướng phát triển, nâng cao chất lượng nguồn lực, nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học; đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo hội điều kiện cho cơng dân học tập suốt đời Ngồi ra, Nghị Bộ trị cải cách giáo dục rõ: Giáo dục hệ trẻ yêu quê hương, tổ quốc xã hội chủ nghĩa tinh thần quốc tế vô sản, ý thức làm chủ tập thể, tinh thần đoàn kết, thân ái, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, có ý thức kỷ luật, tơn trọng bảo vệ cơng, đức tính thật thà, khiêm tốn, dũng cảm,… 4.2.Chủ trương Nhà nước Chỉ thị 3131 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên nêu rõ: tiếp tục triển khai thực tốt, có hiệu Chỉ thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; giáo dục, bồi dưỡng ý thức trách nhiệm, lực hiệu công tác cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho học sinh gắn với việc đưa nội dung vận động phong trào thi đua ngành thành hoạt động thường xuyên đơn vị, sở giáo dục Ngồi ra, theo thơng tư số 13/2012/TT-BGDĐT ban hành quy định tiêu chuẩn đánh giá trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thơng có nhiều cấp học, đưa tiêu chuẩn hoạt động giáo dục học sinh sau: Giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự nhận thức, kỹ định, suy xét giải vấn đề, kỹ đặt mục tiêu, kỹ ứng phó, kiềm chế, kỹ hợp tác kỹ làm việc theo nhóm cho học sinh; Giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua giáo dục ý thức chấp hành luật giao thơng, cách tự phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác, thơng qua việc thực quy định cách ứng xử có văn hóa, đồn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn nhau; Giáo dục tư vấn sức khỏe, thể chất tinh thần, giáo dục giới tính, tình u, nhân, gia đình phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh Chương II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT MỸ LỘC Đặc điểm tình hình nhà trường Trường THPT Mỹ Lộc thành lập năm 1972 thơn Vạn Đồn, xã Mỹ Hưng, phía Nam ga Đặng Xá thuộc Km số quốc lộ 21A, với phòng học tranh tre Năm học 1973-1974 mang tên Trường cấp thành phố Nam Định Đến năm học 1976- 1977 ,vở thời điểm sát nhập tỉnh Nam Hà, Ninh Bình vào thành tỉnh Hà Nam Ninh, xã Mỹ Hưng số xã thuộc ngoại thành Nam Định chuyển cắt huyện Bình Lục nên trường đổi tên thành Trường cấp C Bình Lục.Trong suốt thời gian từ thành lập đến trước năm 1995, trường gặp khó khăn mặt: sở vật chất nhà trường có cải thiện chậm, từ tranh tre nứa chuyển dần sang làm nhà cấp dãy phịng học mái với quy mơ 15 lớp Với cố gắng BGH nhà trường, quan tâm cấp lãnh đạo Tỉnh, Huyện, Sở GD& ĐT, trường chuyển sang xây dựng địa điểm Km số xã Mỹ Hưng, huyện Mỹ Lộc vào hoạt động từ tháng 11 năm 1995 Đó vị trí nhà trường Khi sở vật chất nhà trường gồm có: 10 phịng học cao tầng xây, phịng cấp xây dãy nhà cấp cũ cơng ty Dược Huyện Bình lục cịn để lại làm phòng học phòng hiệu nhà trường Khi vị trí CSVC nhà trường cải thiện từ bàn ghế đến phương tiện làm việc, trang thiết bị phục vụ dạy học hoạt động Giáo viên, phụ huynh học sinh yên tâm phấn khởi, địa điểm bên đường quốc lộ thuận tiện so với địa điểm cũ nên thu hút học sinh GV yên tâm giảng dạy , học tập Tháng năm 1997, thực Nghị Định phủ việc tách tỉnh Nam Hà thành tỉnh Nam Định, Hà Nam, huyện Mỹ Lộc tái lập sau 30 năm chia tách, nhà trường đổi tên từ THPT C Bình Lục thành THPT Mỹ 10 Để tìm hiểu nguyên nhân tác động đến trình tu dưỡng rèn luyện đạo đức học sinh, tiến hành khảo sát, điều tra ý kiến 300 người: gồm CB, GV, CNV, Phụ huynh học sinh học sinh Kết sau: Số STT Các nguyên nhân ý kiến Tỷ lệ Xếp thứ 3 Ảnh hưởng môi trường xã hội Do đặc điểm tâm lý tuổi lớn Giáo viên chủ nhiệm chưa thực quan tâm HS Ảnh hưởng tiêu cực từ gia đình Việc đánh giá, khen thưởng kỷ luật chưa 254 272 55 67 102 % 84.6 90.6 18.3 22.3 34 kịp thời Sự phối hợp nhà trường-gia đình- xã hội 94 31.3 chưa chặt chẽ Biện pháp quản lí, giáo dục đạo đức nhà 83 27.6 trường chưa thực hiệu Những hạn chế, tồn nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan Có thể kể đến nguyên nhân sau: - Sự phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường kéo theo mặt trái xã hội len lỏi, ảnh hưởng trực tiếp đến lối sống, nhân cách học sinh - Trường THPT Mỹ Lộc nằm địa bàn phức tạp: trường đóng địa bàn xã Mỹ Hưng, nằm trục quốc lộ 21A đường Nam Định- Hà Nội, cạnh Công ty Cổ phần Daum & Jung an, xung quanh nhiều tụ điểm hàng quán ảnh hưởng trực tiếp đến lối sống, đạo đức học sinh nhà trường ( cạnh cổng trường quán nước - nơi thường xuyên trở thành tụ điểm cho học sinh cá biệt , phạm vi bán kính 200m có tới quán kinh doanh internet – nơi tụ tập học sinh bỏ giờ, trốn tiết sát bên trái cổng trường nhà dân mở dịch vụ trông giữ xe cho học sinh trái phép….) 14 - Về phía gia đình học sinh, địa bàn huyện Mỹ Lộc, năm gần phát triển kinh tế thị trường, nhiều làng nghề phát triển mạnh mẽ khu làng nghề may mặc xã Mỹ Thắng…Nhiều gia đình mải làm ăn, thiếu quan tâm chăm sóc đến cơng việc học tập, rèn luyện đạo đức học sinh, thái độ buông xi bất lực trước thói hư tật xấu số cha mẹ tư tưởng “ trăm nhờ thầy” số phụ huynh học sinh khiến cho công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường gặp khơng khó khăn, trở ngại - Về phía nhà trường: số giáo viên chủ nhiệm trẻ thiếu kinh nghiệm quản lí, giáo dục đạo đức học sinh; số giáo viên môn chưa coi công tác giáo dục đạo đức nhiệm vụ: trọng dạy chữ , chưa quan tâm dạy người - Đặc điểm tâm sinh lý: em học sinh hiếu động, thích khẳng định mình, đặc điểm“ già trẻ non người lớn”, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân quan trọng ảnh hưởng đến đạo đức học sinh - Sự phối hợp gia đình- nhà trường xã hội đơi lúc cịn lỏng lẻo, chưa có phối hợp chặt chẽ Chương III NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT MỸ LỘC Khi đề cập đến công tác giáo dục đạo đức học sinh, nhà nghiên thường nhắc đến phương pháp sau: Phương pháp thuyết phục: Là phương pháp tác động vào lý trí, tình cảm học sinh để xây dựng niềm tin đạo đức, phương pháp gồm nội dung sau: Giảng đạo đức: tiến hành dạy môn giáo dục công dân học môn khác, sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ… 15 Nêu gương người tốt, việc tốt nhiều hình thức như: nói chuyện, kể chuyện, đọc sách báo, mời người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện, nêu gương tốt giáo viên học sinh trường Trị chuyện với học sinh nhóm học sinh để khuyến khích động viên hành vi cử đạo đức tốt em, khuyên bảo, uốn nắn mặt chưa tốt Phương pháp rèn luyện: Là phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho em thói quen đạo đức, thể nhận thức tình cảm đạo đức em thành hành động thực tế: Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua hoạt động nhà trường: dạy học lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể sinh hoạt tập thể Rèn luyện đạo đức thông qua phong trào thi đua nhà trường biện pháp tác động tâm lý quan trọng nhằm thúc đẩy động kích thích bên học sinh, làm cho em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt, nhà trường cần tổ chức phong trào thi đua động viên học sinh tham gia tốt phong trào Rèn luyện cách chuyển hướng hoạt động học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích, phương pháp dựa đặc tính ham hoạt động trẻ dùng để giáo dục học sinh bỏ thói hư tật xấu cách gây cho học sinh hứng thú với hoạt động bổ ích, lơi kéo trẻ ngồi tác động có hại Phương pháp thúc đẩy: Là phương pháp dùng tác động có tính chất “cưỡng bách đạo đức bên ngồi” để điều chỉnh, khuyến khích “động kích thích bên trong” học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh Những nội quy, quy chế nhà trường vừa yêu cầu với học sinh, vừa điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo để có hành vi đắn theo yêu cầu nhà trường 16 Khen thưởng: tán thành, coi trọng, khích lệ cố gắng học sinh làm cho thân học sinh vươn lên động viên khuyến khích em khác noi theo Xử phạt: phê phán khiếm khuyết học sinh, tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lịng tự trọng cá nhân học sinh để răn đe hành vi thiếu đạo đức ngăn ngừa tái phạm học sinh học sinh khác Do phải thận trọng mực, khơng lạm dụng phương pháp Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận đặc biệt sau phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc lời nói, cử thơ bạo đánh đập, xỉ nhục nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh Xuất phát từ thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc năm gần đây, sở tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giáo dục đạo đức người trước, cộng với thực tiễn kinh nghiệm quản lí thân, xin mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Mỹ Lộc giai đoạn Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ CB, GV, CNV học sinh công tác giáo dục đạo đức Muốn cho công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, thiết nghĩ điều phải làm cho tập thể CB, GV, CNV học sinh hiểu rõ tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh, từ nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ cho học nói riêng chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nói chung 1.1 Đối với Chi bộ, Ban Giám hiệu nhà trường Hàng năm cần phải: 17 - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cụ thể, khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường - Quán triệt chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước, quy định Bộ GD - ĐT, Sở GD - ĐT Nam Định công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tới tất tổ chức, tập thể cá nhân nhà trường Muốn vậy, nhà trường phải làm tốt công tác tuyên truyền, phổ biến, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh Từ kinh nghiệm quản lí thân, nhận thấy: Ban Giám hiệu nhà trường không xây dựng, phổ biến văn liên quan đến giáo dục đạo đức học sinh như: Nội qui trường lớp, 10 điều giao tiếp văn minh, qui định bảo vệ tài sản tập thể Ban Giám hiệu cịn phải thường xun, trực tiếp kiểm tra cơng tác thực tập thể cá nhân học sinh Ví dụ để có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh kịp thời, đồng chí Ban Giám hiệu nhà trường phải thường xuyên kiểm tra công tác quản lí đạo đức học sinh thơng qua sổ theo dõi Sổ trực tuần, Sổ theo dõi nếp học sinh, Sổ theo dõi, kiểm diện sĩ số học sinh thông qua sổ sách theo dõi đó, BGH phát học sinh cá biệt, học sinh thường xuyên vi phạm nếp, học sinh chưa có tiến rèn luyện đạo đức Nhà trường cần đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động tập thể phong phú, học ngoại khóa Tun truyền phịng chống HIV- AIDS vào tháng 12, Giáo dục phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua buổi nói chuyện chuyên đề, tổ chức hội thi cấp tổ chức như: tìm hiểu biển đảo quê hương, thi tìm hiểu sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục giới tính, tìm hiểu luật an tồn giao thơng 1.2 Đối với Đồn niên Trong trường học, Đoàn niên tổ chức có vai trị quan trọng cơng tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh Muốn công tác giáo dục 18 đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, phải phát huy vai trị tích cực Ban chấp hành đồn trường, chi đoàn quan, toàn lực lương niên xung kích nhà trường Đồn trường phải nắm bắt chủ trương, nghị Đảng, quyền, chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện Thường xuyên tổ chức sân chơi lành mạnh để thu hút giáo dục đạo đức học sinh : phối hợp với GVCN tổ chức sinh hoạt cờ; hoạt động ngoại khóa; hoạt động Giáo dục lên lớp sinh động theo hướng đổi nhà trường, phong phú nội dung đa dạng hình thức Trong năm học 2015-2016 Đoàn niên trường THPT Mỹ Lộc tổ chức thành cơng nhiều chương trình hoạt động bổ ích góp phần tích cực cơng tác giáo dục đạo đức học sinh như: tổ chức chương trình “ Hành trang vào tương lai” vào sáng thứ hàng tuần cho học sinh khối 10,11; tổ chức hội trại niên kỷ niệm ngày thành lập đoàn 26//3; tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh khối khu di tích lịch sử văn hóa đền thờ thầy giáo Chu Văn An; phát động tổ chức thành công thi vẽ tranh cổ động tuyên truyền An toàn giao thông, sáng tác báo tường 20/11… Song song với công tác tổ chức hoạt động trên, muốn công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao, Đồn trường cịn cần làm tốt cơng tác kiểm tra việc chấp hành nội quy, nề nếp học tập, vệ sinh môi trường học sinh Trong năm học 2015-2016 Đồn trường làm tốt cơng việc như: thường xuyên kiểm tra nếp, vệ sinh lớp đầu học, phân cơng nhóm cờ đỏ trực cổng 15 phút đầu giờ, tổ chức kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ vào dịp quan trọng đầu học kỳ, cuối học kỳ, cuối năm học… 1.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm 19 Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp thay mặt nhà trường giáo dục học sinh mặt đức dục trí dục, cầu nối nhà trường- gia đình học sinhgiáo viên mơn Trong cơng tác giáo dục đạo đức học sinh, giáo viên chủ nhiệm có vai trị vơ quan trọng GVCN người có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình tu dưỡng rèn luyện đạo đức học sinh, GVCN phải người có đủ đức, đủ tài thay mặt Hiệu trưởng quản lý HS lớp học GVCN phải có nhận thức đắn mục tiêu giáo dục THPT tầm quan trọng việc GDĐĐ cho học sinh, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm, phương pháp GDĐĐ học sinh hết lòng chăm lo giáo dục hệ trẻ Để công tác giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả, năm qua trường THPT Mỹ Lộc xây dựng kế hoạch, lựa chọn phân cơng giáo viên có kinh nghiệm, có tâm huyết có phương pháp chủ nhiệm tốt Nhà trường quy định giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể từ đầu năm, thông qua phê duyệt Ban giám hiệu, tuần GVCN lần lên lớp đầu học GVCN phải phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, liên lạc thường xuyên với cha mẹ học sinh thơng qua hình thức phong phú như: điện thoại, sổ liên lạc điện tử SMAS, buổi họp phụ huynh, xuống thực tế gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn Trong năm học 2015- 2016 nhiều giáo viên chủ nhiệm đánh giá thầy cô nổ, nhiệt tình, tâm huyết, thực người cha, người mẹ thứ hai học sinh như: cô giáo Trương Thị Bích Ngọc- chủ nhiệm lớp 12 A10, thầy giáo Trần Đình Huy- GVCN lớp 11A8; giáo Trần Thị Tươi- chủ nhiệm lớp 12A6; cô Nguyễn Thị Hằng- chủ nhiệm lớp 11A10… 1.4 Đối với giáo viên mơn Như nói, ngun nhân quan trọng khiến công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa thực hiệu số giáo viên môn chưa coi công tác giáo dục đạo đức nhiệm vụ: trọng dạy chữ , chưa quan 20 tâm dạy người Muốn nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh cần nâng cao nhận thức, trách nhiệm đội ngũ giáo viên mơn mơn có ý nghĩa quan trọng công tác giáo dục đạo đức môn Giáo dục công dân, môn Ngữ văn, mơn Lịch sử… Giáo viên mơn người thường xuyên tiếp xúc với học sinh, họ trở thành gương, người có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành tri thức nhân cách sống học sinh Học sinh trọng thầy đạo đức thầy, phục thầy kiến thức thầy, quý mến thầy lịng độ lượng thầy Giáo viên môn cần thông qua giảng lớp tích hợp việc hình thành, giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường phối hợp với gia đình xã hội cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh không trách nhiệm riêng tập thể, hay cá nhân nào, nhiệm vụ giáo dục nhà trường Muốn đạt hiệu cao cơng tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh, thiết cần phải có kết hợp chặt chẽ Nhà trường- Gia đình – Xã hội, ba môi trường quan trọng ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Nhà giáo dục học lỗi lạc người Nga A.X.Makarenko cho rằng: "Trong giáo dục, khơng có học sinh hư hỏng hồn tồn, khơng có học sinh bỏ đi, mà có giáo viên, bậc cha mẹ chưa làm hết trách nhiệm chưa yêu thương em hết lòng…" Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy : “ Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến đâu, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” 2.1 Với gia đình học sinh 21 Đối với gia đình học sinh, để phụ huynh học sinh phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác giáo dục đạo đức, nhà trường tiến hành biện pháp sau: - Kiện toàn Ban thường trực Hội cha mẹ học sinh theo điều lệ trường phổ thông từ đầu năm học - Tổ chức buổi họp phụ huynh theo định kỳ ( đầu năm học, cuối học kỳ I cuối năm học) buổi họp đột xuất - Mời đại diện Hội cha mẹ học sinh tham gia hoạt động lớn, ngày lễ để phụ huynh học sinh có điều kiện gặp gỡ tiếp xúc với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn để chung tay góp sức với nhà trường công tác giáo dục đạo đức - Thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh thơng qua hình thức phong phú như: điện thoại, sổ liên lạc điện tử SMAS - Tuyên truyền, thuyết phục cha mẹ học sinh, phân tích họ thấy vai trò, trách nhiệm to lớn gia đình học sinh là: thường xuyên liên lạc với nhà trường, GVCN, giáo viên môn để nắm bắt thay đổi tâm lí, tình cảm em nhà trường, phối hợp với nhà trường để quản lí, giáo dục, uốn nắn học sinh 2.2 Với đoàn thể xã hội “Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội” Ngồi nhà trường, gia đình, mơi trường xã hội có ảnh hưởng to lớn đến hình thành phát triển nhân cách người Để công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu cao nhất, nhiều năm qua trường THPT Mỹ Lộc phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể xã hội địa bàn như: - Đoàn trường phối hợp với huyện đoàn Mỹ Lộc, Đoàn xã Mỹ Hưng làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức, trị cho học sinh như: phối hợp với huyện đoàn Mỹ Lộc nhận chăm sóc tơn tạo đền thờ Trần Quang Khải xã Mỹ Thành; tổ chức thăm hỏi tặng q động viên gia đình sách vào dịp 27/7 , 22/12 22 nhận chăm sóc phụng dưỡng bà mẹ Việt Nam anh hùng Nguyễn Thị Chắt xã Mỹ Hà Phối hợp với đoàn xã Mỹ Hưng tổ chức làm lễ thắp nến tri ân vào dịp 27/7 năm - Nhà trường kết hợp chặt chẽ với công an huyện Mỹ Lộc để tổ chức tuyên truyền giáo dục pháp luật, luật an tồn giao thơng, an ninh trật tự địa bàn huyện Đổi phương thức quản lí, giáo dục đạo đức học sinh thơng qua việc ứng dụng thành tựu khoa học, công nghệ thông tin Công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển, với số ngành công nghệ cao khác làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hoá, xã hội giới đại ứng dụng công nghệ thơng tin QLGD nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần người CBQLGD, thúc đẩy đổi GD Ứng dụng công nghệ thơng tin GDĐĐ cho HS THPT góp phần nâng cao hiệu GD Một số nội dung, hình thức GDĐĐ cho HS THPT thực tốt nhờ có ứng dụng CNTT như: - Sử dụng phần mềm Microsoft office Power point để trình chiếu nội dung GDĐĐ hoạt động lên lớp - Sử dụng phần mềm Microsoft Visual Foxpro để quản lý hồ sơ HS - Sử dụng mạng Internet, mở hộp thư điện tử để tiếp nhận xử lý đơn thư tố giác HS tượng vi phạm HS nhà trường - Lập diễn đàn (Forum) mạng cho HS thảo luận vấn đề đạo đức nhân cách nay, qua nắm bắt tư tưởng, tình cảm, nguyện vọng HS… - Sử dụng sổ liên lạc điện tử SMAS để thông tin liên lạc với giáo viên, phụ huynh học sinh III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: 23 Kết đạt so với thực tế trước áp dụng sáng kiến Là cán quản lí, trực tiếp Hiệu trưởng phân cơng phụ trách cơng tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh, từ áp dụng sáng kiến vào phục vụ cho công việc nhận thấy công tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc có nhiều tiến triển : + Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức giảm đáng kể + Khơng cịn tượng học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng như: Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm Thầy, Cô, CBCNV nhà trường + Hiện tượng học sinh xích mích gây gổ, tụ tập tan trường giảm đáng kể + Chất lượng Đức dục học sinh nhà trường năm học 2015- 2016 cải thiện rõ rệt Tổng số HS 1214 XL Tốt XL Khá XL TB T.Số % T.Số % T.Số % 1124 92.6 82 6.75 0.66 XL Yếu T.Số % 0 Hiệu mặt xã hội: Việc áp dụng sáng kiến đem lại hiệu khả quan mặt xã hội: tượng học sinh vi phạm nếp, nội quy nhà trường giảm đáng kể, khơng cịn học sinh vi phạm pháp luật Môi trường sư phạm trường THPT Mỹ Lộc ngày phát triển, góp phần quan trọng vào mục tiêu xây dựng “ trường học thân thiện, học sinh tích cực” Niềm tin xã hội, địa phương, cha mẹ học sinh vào nhà trường ngày nâng cao 3.Đề xuất, kiến nghị 24 - Bộ GDĐT cần sớm có văn đạo, hướng dẫn công tác giáo dục đạo đức học sinh ( thông tư 08/TT hướng dẫn việc khen thưởng kỷ luật học sinh trường phổ thơng có nhiều điểm khơng cịn phù hợp với điều kiện tại) - Sở GDĐT nên tăng cường lớp tập huấn nâng cao nghiệp vụ công tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh cho cán chủ chốt đơn vị: cán quản lí, cán Đồn - Nhà trường cần tăng cường đầu tư sơ vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin để hỗ trợ cho công tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh: Lắp đặt hệ thống camera để giám sát, tiếp tục nâng cấp hệ thống sổ liên lạc điện tử SMAS để tăng cường trao đổi thông tin chiều nhà trường- GVCN, nhà trường, GVCN- cha mẹ học sinh - Chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh cần tăng cường phối hợp với nhà trường cơng tác quản lí, giáo dục đạo đức học sinh Thay lời kết Giáo dục đạo đức cho học sinh phận trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo chặt chẽ quy trình quản lý giáo dục Quy trình giáo dục đạo đức học sinh quy trình mang tính tồn vẹn thống từ: Lập kế hoạch đến tổ chức thực hiện; đạo; kiểm tra, đánh giá kết Tuy biện pháp chức có vai trị khác có mối quan hệ chặt chẽ, đan xen bổ sung cho nhau; thực tốt chức tạo sở, điều kiện cho chức Giáo dục đạo đức học sinh trách nhiệm tồn xã hội, giáo dục nhà trường có vai trị định hướng Đó sứ mệnh lịch sử, vinh dự trách nhiệm mà xã hội giao cho nhà trường nói riêng, ngành giáo dục đào tạo nói chung 25 Trên sở thực tiễn giảng dạy quản lí thân, cộng với kinh nghiệm quý báu đồng nghiệp, nhà nghiên cứu trước, với tinh thần tha thiết muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp trồng người dân tộc, tơi xin mạnh dạn trình bày thực trạng, nguyên nhân giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc Những giải pháp có hiệu với trường THPT Mỹ Lộc chưa phù hợp với thực tiễn đơn vị khác, đặc biệt giải pháp khó tránh khỏi trùng lắp với ý kiến đồng nghiệp Kính mong q thầy góp ý để viết chúng tơi thêm hồn thiện Chúng xin trân trọng cảm ơn! IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN: Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm kết nghiên cứu, khảo sát tổng hợp kinh nghiệm thân từ thực tiễn giáo dục trường THPT Mỹ Lộc CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) (Xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT có nhiều cấp học Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá học sinh THCS học sinh THPT Chỉ thị 3131/CT-BGDĐT nhiệm vụ trọng tâm năm học 2015-2016 giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh Giáo trình Trung cấp lý luận trị- hành chính- Những vấn đề chủ nghĩa Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nhiều tác giả Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.Nhà xuất giáo dục Việt Nam 2009 27 PGS.TS Trần Ngọc Giao ( chủ biên) Quản lý trường Phổ thông Nhà xuất giáo dục 2013 Báo cáo tổng kết năm học trường THPT Mỹ Lộc từ năm học 2010-2011 đến năm học 2015- 2016 28 ... nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Mỹ Lộc giai đoạn Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ CB, GV, CNV học sinh công tác giáo dục đạo đức Muốn cho công tác. .. Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc, thơng qua đề biện pháp giáo đạo đức học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người công dân tốt *Phương pháp nghiên... vào nghiệp trồng người dân tộc, xin mạnh dạn trình bày thực trạng, nguyên nhân giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Mỹ Lộc Những giải pháp có hiệu với trường