SKKN: Thực trạng và giải pháp đối với học sinh chưa ngoan các trường THCS huyện Huỳnh Đại - Bến Tre

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BÌNH ĐẠI PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH ĐẠI ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỐI VỚI HỌC SINH CHƯA NGOAN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH ĐẠI – TỈNH BẾN TRE Bình Đại, tháng 2/2012 A PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Trong chiến lược người, Đảng Nhà nước ta ln đề cao vai trị giáo dục đạo đức, đạo đức góp phần quan trọng vào trình giáo dục nhân cách người lứa tuổi, đặc biệt hệ trẻ Bác Hồ dạy: “ Đạo đức gốc người cách mạng Đạo đức phải gốc người phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thơng có trách nhiệm đào tạo” Thực nhà trường nơi có điều kiện tốt để giáo dục hệ trẻ có hiệu nhất, đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng nhà trường xã hội quan tâm Đạo đức, lối sống học sinh hình thành từ mơi trường, gia đình, nhà trường xã hội, nhà trường đóng vai trị quan trọng phát triển tồn diện em Trong nhà trường phổ thông nói chung, nhà trường trung học sở nói riêng, vấn đề học sinh chưa ngoan nội dung cấp ngành giáo dục, nhà quản lý đặc biệt quan tâm, tìm thực nhiều giải pháp để giáo dục có hiệu Tuy nhiên thực tế điều xúc nhà trường, gia đình xã hội Các nhà giáo dục, thầy giáo ln phàn nàn tình trạng học sinh chưa ngoan biểu hành vi chưa tốt, lực học tập yếu với tên phổ biến thông thường như: học sinh cá biệt, khó dạy, hư hỏng, chậm tiến, lười học…luôn tồn nhà trường phổ thông có 16 trường trung học sở địa bàn huyện Bình Đại II Lý chọn đề tài Đảng ta xác định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển xã hội, xem Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, nhiều chủ trương sách dành cho ngành thân ngành giáo dục đổi nhằm hướng tới việc đào tạo người toàn diện vừa hồng vừa chuyên, có đủ lực, lĩnh tiếp cận với kinh tế tri thức theo xu hội nhập Chúng ta biết đạo đức hình thái ý thức xã hội, có nguồn gốc từ tồn xã hội, đồng thời tác động trở lại tồn xã hội Không phải lúc đạo đức, hành vi người phản ánh thuận chiều, bên cạnh tốt tồn điều chưa tốt cần khắc phục để ngày hoàn thiện Trong thực tế trường trung học sở địa bàn huyện phận học sinh thể hành vi chưa ngoan như: nói tục, chửi thề, nói dối với thầy gia đình, đánh bạn, xúc phạm giáo viên, nghiện game, thường xuyên trật tự học, lười học….luôn điều trăn trở giáo viên lãnh đạo nhà trường Từ góc độ người làm cơng tác quản lý, địi hỏi phải nắm rõ thực trạng, có biện pháp thiết thực, đồng bộ, có hiệu để giảm dần số lượng mức độ biểu chưa ngoan học sinh, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập, hạ thấp tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm chưa tốt qua học kỳ Đây vấn đề xúc, tồn trường trung học sở mà lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo người hiệu trưởng đặc biệt quan tâm Thực tế năm qua chứng minh khơng phải việc làm dễ dàng, cần có nhiều biện pháp, thời gian có nhà trường mà làm Vấn đề đặt cần giải tìm hiểu nguyên nhân, biểu hành vi chưa ngoan, làm cơng tác đạo để ngăn chặn hành vi chưa ngoan để đạt kết tốt trường trung học sở địa bàn Bằng lương tâm trách nhiệm người làm công tác lãnh đạo, quản lý ngành giáo dục, đặt niềm tin vào tập thể sư phạm, ban lãnh đạo nhà trường, tin tưởng vào hướng thiện học sinh với biện pháp giáo dục tốt đem lại hiệu thiết thực Do chúng tơi chọn đề tài “ Thực trạng giải pháp học sinh chưa ngoan trường trung học sở huyện Bình Đại, Tỉnh Bến Tre” III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Trong điều kiện lực có hạn, chúng tơi tìm hiểu, khảo sát thực trạng, nguyên nhân, hình thức biểu học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở địa bàn huyện Bình Đại đầu năm năm học 2011 – 2012 Thực công tác đạo suốt thời kỳ, thống kê kết đạt đề giải pháp hữu ích, thiết thực tiếp tục áp dụng vào thực tiễn công tác quản lý, giáo dục trường trung học sở Đồng nghiệp tỉnh tham khảo vận dụng vào nhà trường mình, hành vi chưa ngoan học sinh trường trung học sở có nét tương đồng hình thức, mức độ học sinh trung học sở IV Mục đích nghiên cứu Học sinh chưa ngoan điều băn khoăn, xúc trường phổ thơng, cấp học có mức độ biểu khác Số học sinh chưa ngoan trường trung học sở khơng nhiều có mặt nhiều lớp, có em chưa ngoan suốt cấp học, có em tiến chậm, điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc xây dựng nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường theo quan điểm “ Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo” theo Nghị Đại hội XI Đảng nêu Do việc chọn đề tài thực có hiệu khắc phục biểu hành vi đạo đức chưa tốt, đồng thời giúp cho chúng tơi nâng cao trình độ lãnh đạo quản lý việc giáo dục học sinh chưa ngoan, qua chia với đồng nghiệp kinh nghiệm quản lý bổ ích từ thực tiễn công tác lãnh đạo nhà trường trung học sở mà người lãnh đạo đối mặt V Điểm kết nghiên cứu Từ lâu vấn đề đạo đức, giáo dục học sinh chưa ngoan ngành quan tâm, nhà quản lý nhiều thời gian với nhiều biện pháp thực kết chưa đạt mong muốn Trong đạo cịn nặng đạo sng theo cấp yêu cầu, thiếu sơ, tổng kết đánh giá kết để tìm giải pháp tối ưu Đặc biệt thiếu tính thực tiễn, chưa điều tra khảo sát, thống kê để xác định rõ nguyên nhân phạm vi địa bàn huyện để có nhận định khái quát đánh giá, làm tiền đề cho cơng tác tham mưu với lãnh đạo huyện từ có đạo phối hợp đồng xã thị trấn Điểm kết nghiên cứu khắc phục hạn chế trên, đồng thời qua nghiên cứu đề tài giúp cho lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện có đạo sâu sát tập trung việc giáo dục học sinh chưa ngoan cấp học, trường trung học sở Giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu góp phần xây dựng nề nếp dạy học khơng trường trung học sở mà làm tiền đề tốt em vào trường trung học phổ thông trường đào tạo nghề tương lai Từ việc làm, sở lý luận tâm lý học quản lý giáo dục học quản lý trường học giúp người hiệu trưởng rút biện pháp hữu hiệu, khả thi, nhanh chóng củng cố trì nề nếp dạy học, nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục học sinh qua học kỳ năm học, đồng thời biện pháp ngăn chặn bỏ học có hiệu quả, vấn đề xúc nhà trường Từ kết nghiên cứu giúp cho nhà lãnh đạo, quản lý giáo dục kinh nghiệm bổ ích cơng tác mà trước huyện nhà chưa đề cập cụ thể B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Đạo đức hình thái ý thức xã hội bao gồm nguyên tắc chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc tiến xã hội mối quan hệ người người người với tự nhiên Điều 23 luật giáo dục có nêu: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” Vấn đề giáo dục học sinh đặt lên hàng đầu mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Lúc sinh thời Bác dạy: “ Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng Chủ Nghĩa Xã Hội vừa hồng vừa chuyên Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho hệ đời sau việc quan trọng cần thiết”, dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng, nhà trường ln ý giáo dục rèn luyện đức lẫn tài Nhưng thực tế nhà trường, giảm sút đạo đức học sinh biểu hình vi chưa ngoan nhiều mức độ khác nhau, khơng có nghĩa chất học sinh xấu Vấn đề phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội chưa đầy đủ đồng sống vật chất lẫn tinh thần cho em Nhiều nguyện vọng, ước mơ, tình cảm em chưa giải cách thỏa đáng Sự hẩng hụt tâm lý ảnh hưởng lớn đến trình hình thành phát triển nhân cách em nói chung đạo đức nói riêng, địi hỏi phải có giáo dục hiệu Bác Hồ dạy: “ Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Thật vậy, nhà trường nơi tốt có điều kiện để hình thành phát triển nhân cách Có người cho khơng có học sinh hư, có học sinh chưa ngoan chưa có định nghĩa học sinh chưa ngoan để đảm bảo đủ biểu hành vi, lời nói em mà thường bắt gặp Chúng ta biết tuổi em học sinh bậc trung học sở độ tuổi 11 đến 15 độ tuổi phát triển, tuổi giả từ ấu thơ bắt đầu nhìn đời với tị mị, hiếu kỳ động, tuổi có nhiều hứa hẹn khơng cịn thơ dại, dễ bị cám dỗ, sa ngã, thiếu lòng nhẫn nại ý thức tự trọng Do cần giáo dục chu đáo kiến thức đạo đức bản, tối thiểu cần thiết để ngăn chặn nhận thức hành vi sai lệch trái với chuẩn mực đạo đức nội quy nhà trường mà không khác người thân gia đình đặc biệt thầy giáo nhà trường Đã nghề dạy học, có trách nhiệm trồng người cho hệ mai sau cần phải thấm nhuần lời dạy Bác: “ Vì lợi ích trăm năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Với lương tâm trách nhiệm cần xem tượng chưa ngoan học sinh mặt trái, chiều sâu đối tượng giáo dục mà thân người thầy phải có trách nhiệm kiên trì, dày cơng tâm huyết người thầy để đến thành công II Thực trạng vấn đề Khái qt thực trạng Huyện Bình Đại có 16 trường trung học sở, có trường liên xã, trải dài theo hướng Đông – Tây, trường cách xa Phòng Giáo dục Đạo tạo dài 30 km Tất trường trung học sở có học sinh chưa ngoan biểu giống như: vơ lễ với thầy cơ, nói tục chửi thề, gây gỗ đánh nhau, nghiện game, trật tự học, thường xuyên vi phạm nội quy…Đối với học sinh chưa ngoan hành vi thường lặp lại nhiều lần, học sinh chưa ngoan có nhiều hành vi chưa ngoan khác nhau, em thường học yếu, ảnh hưởng đến nề nếp chất lượng học tập lớp nhà trường Ở trường số lượng không lớn điều trăn trở nhà trường địa bàn Trong năm qua, trường có biện pháp nhằm tăng cường giáo dục học sinh chưa ngoan, thường kết không cao, em có sống gia đình khơng hạnh phúc trường học xã có đặc thù riêng điều kiện sống người dân, không thuận lợi cho việc giáo dục em gia đình Từ thực trạng nêu địi hỏi người làm cơng tác lãnh đạo, quản lý cần tìm nguyên nhân để có giải pháp khả thi, đạt hiệu cao thành công lớn lao ngành giáo dục huyện nhà Khảo sát thống kê số liệu học sinh chưa ngoan đầu năm học 2011 – 2012 Tổng hợp số liệu học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở địa bàn huyện Bình Đại có kết sau: Tổng số học sinh THCS toàn huyện Tổng số 7545 Tổng số học sinh chưa ngoan Tổng số 3829 1045 Nữ Nữ Tỉ lệ học sinh chưa ngoan % 186 13,85% Học sinh chưa ngoan chia theo khối Khối TS Nữ 271 46 Khối TS Nữ 301 51 Khối TS Nữ 227 38 Khối TS Nữ 246 51 Từ số liệu thống kê cho thấy Tỉ lệ học sinh chưa ngoan cao 13,85% toàn huyện Số học sinh chưa ngoan nữ chiếm tỉ lệ 2,46% - Số học sinh chưa ngoan khối lớp tương đối - Tỉ lệ nữ tổng số học sinh chưa ngoan khối 6,7,8 đều, riêng khối có cao Như số học sinh chưa ngoan có khối lớp - Số học sinh chưa ngoan có tỉ lệ cao trường như: THCS Thới Lai 30,6%, THCS Thị Trấn 30,5%, THCS Bình Thới 22,2% Khảo sát thống kê biểu học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở đầu năm học 2011 – 2012 Qua điều tra thống kê kết biểu học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở BIỂU HIỆN HỌC SINH CHƯA NGOAN ĐẦU NĂM HỌC 2011 – 2012 Khối Lớp Cộng Ts học sinh 2213 1898 1574 1860 7545 Tổng số hs chưa ngoan 271 301 227 246 1045 Đánh 12 14 18 14 58 Nói tục chửi thể 42 44 24 48 158 Xúc phạ m GV 8 10 35 Những biểu học sinh chưa ngoan Không Không Mất quan Chơi thuộc Vắng trật tâm game nhiều tự đến nhiều thường buổi học việc xuyên học 42 53 31 37 163 142 116 81 125 464 12 29 25 23 89 75 101 69 85 330 76 81 43 74 274 Kết băng nhóm Biểu khác ( ghi cụ thể ) Trang phục 20 Ham chơi 2 4 - Những biểu học sinh chưa ngoan có số lượng cao không thuộc thường xuyên ( 44,4%), trật tự học ( 31,5% ), không quan tâm đến việc học ( 26,2% ), chơi game nhiều ( 15,5% ), nói tục chửi thề ( 15,1% ) - Một số học sinh chưa ngoan thể nhiều biểu chưa ngoan khác kể biểu nội dung khảo sát - Học sinh xúc phạm giáo viên đáng quan tâm - Biểu học sinh kết băng nhóm tăng dần từ lớp đầu cấp đến cuối cấp - Học sinh khối chơi game nhiều khơng thuộc thường xun có số lượng cao dấu hiệu đáng lo cho nhà trường - Tỉ lệ học sinh chưa ngoan khối cao 16,1% thấp khối có tỉ lệ 12,3% Khảo sát, thống kê nguyên nhân học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở đầu năm học 2011 – 2012 PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN HỌC SINH CHƯA NGOAN Tổng số học sinh Nguyên nhân học sinh chưa ngoan Gia Tổng đình số Gia Gia có Khơng học đình đình quan sống Học Nghiện sinh không không tâm chung yếu game chưa hạnh quan cha ngoan phúc tâm không mẹ hiệu 2213 1898 1574 1860 7545 271 301 227 246 1045 Khối lớp Cộng 31 33 33 21 118 54 52 32 52 190 88 93 70 111 362 37 41 28 22 128 123 98 94 129 444 26 36 28 20 110 Do bạn bè xa lánh - Từ kết thu thập cho thấy có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan, có em có nhiều nguyên nhân tác động - Có 42,4% học sinh chưa ngoan xuất phát từ học sinh yếu dẫn đến chưa ngoan, 34,6% gia đình có quan tâm đến việc giáo dục học sinh không hiệu quả, đặc biệt có 18,1% em chưa ngoan gia đình khơng quan tâm có 10% em khơng sống chung với cha mẹ nguyên nhân gia đình thiếu hạnh phúc, nghiện game… Khảo sát nguyện vọng học tập thời gian học làm gia đình Chúng tơi tiến hành khảo sát 100 học sinh trường trung học sở tiểu vùng, trường 25 em có kết sau: Tổng số học sinh khảo sát 100 Thời gian dành cho học tập nhà Nguyện vọng học tập Không xác định thời gian 25 Hết bậc THCS Hết bậc THPT 35 28 Trên Dưới THPT 12 38 1h – 2h 2h – 3h Trên 3h 33 16 13 Từ kết cho thấy em học sinh chưa ngoan dành thời gian học bài, làm nhà 38% học tiến đồng hồ, chắn không thuộc chuẩn bị đầy đủ đến trường Nguyện vọng học tập hết bậc trung học sở trở xuống chiếm tỉ lệ 60%, đặc biệt có 25% học sinh không xác định mức đến việc học tập Qua tìm hiểu đa số em có nhận thức cho chưa học giỏi chưa dành nhiều thời gian để học tập, nhiều năm III Các biện pháp tiến hành giải vấn đề Các bước thực sáng kiến kinh nghiệm Để có sở thực tiễn việc thực sáng kiến kinh nghiệm, thực bước sau: - Tiến hành khảo sát 16 trường trung học sở huyện theo mẫu để thống kê số liệu học sinh chưa ngoan, biểu hành vi chưa ngoan phổ biến, phân tích ngun nhân, tìm hiểu nguyện vọng thời gian cho việc học tập nhà - Tiến hành khảo sát vào đầu năm học sau học kì I để so sánh kết đạt sau thời gian đạo - Tham mưu Huyện ủy, UBND huyện, có văn đạo cơng tác giáo dục đạo đức học sinh đến xã, thị trấn trường địa bàn huyện - Phối hợp với ngành liên quan tổ chức tọa đàm, hội thảo đạo đức học sinh - Chỉ đạo trường trực thuộc tăng cường công tác giáo dục đạo đức học sinh học kỳ, tổ chức sơ kết sau học kì I để rút kinh nghiệm Các biện pháp tiến hành 2.1 Tham mưu đạo - Tham mưu UBND huyện chủ trì phối hợp với Ban, Ngành đoàn thể huyện, tổ chức hội thảo với chủ đề: Giáo dục đạo đức học sinh với tham dự Chủ tịch Phó chủ tịch UBND xã, Thị trấn, hiệu trưởng trường trực thuộc, hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn giáo viên tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm tốt trường địa bàn huyện Trong hội thảo có tham luận trường, có trường trung học phổ thông tham luận ngành huyện vào ngày 30/8/2011 - Qua Hội thảo rút học kinh nghiệm bổ ích, giải pháp trường thực có hiệu đồng thời phát họa tranh tồn cảnh tình hình đạo đức học sinh nói chung học sinh chưa ngoan nói riêng địa bàn huyện cấp học - Tham mưu cho Huyện ủy có cơng văn số 257/CV – HU “ V/v đạo ngăn ngừa học sinh vi phạm đạo đức” ngày 21/10/2011 đến ngành liên quan Mặt trận tổ quốc đoàn thể huyện chi ủy, Ban giám hiệu trường địa bàn huyện Trong nội dung có lưu ý hành vi thiếu đạo đức học sinh, biện pháp cần thực Ngành giáo dục huyện nhà sở kết hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục có hiệu - Tham mưu UBND huyện có cơng văn số 1342/UBND – VX ngày 18/10/2011 việc giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn gởi đến Mặt trận tổ quốc, Ban ngành huyện xã thị trấn công tác phối hợp đạo đến trường - Đề xuất với UBND huyện có kế hoạch số 177/KH – UBND tổ chức tọa đàm chuyên đề “ Tăng cường giáo dục đạo đức học sinh nhà trường phổ thông” cho toàn thể cán giáo viên Ngành giáo dục huyện đại biểu Ban ngành huyện Báo cáo viên Bà Đặng Huỳnh Mai nguyên thứ trưởng Bộ GD&ĐT Ông Giản Tư Trung viện trưởng viện nghiên cứu phát triển giáo dục ( IRED ) Hiệu trưởng trường doanh nhân PACE Thành Phố Hồ Chí Minh qua giúp cán giáo viên nhận thức sâu sắc công tác giáo dục đạo đức học sinh giai đoạn nay, nâng cao vai trò giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức em có phẩm chất tốt đẹp nhà trường gia đình - Trong phiên họp hiệu trưởng hàng tháng, lãnh đạo Phịng GD&ĐT điều có quan tâm đến cơng tác đạo đến trường tập trung giáo dục học sinh nhiều hình thức nhằm hạ thấp tỉ lệ học sinh xếp loại trung bình yếu, ngăn 10 chặn hành vi chưa ngoan, chấp hành tốt nội quy nhà trường biểu vi phạm pháp luật sở, đảm bảo an ninh trật tự nhà trường… - Cử cán giáo viên trường dự tập huấn chuyên đề công tác giáo viên chủ nhiệm Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, đạo trường tổ chức triển khai lại cho giáo viên vào đầu năm học, vận dụng biện pháp tiếp thu vào công tác giáo dục đạo đức học sinh trường 2.2 Những việc trường trung học sở thực học kỳ - Tiếp thu tinh thần đạo Đảng, quyền cấp, ngành giáo dục, đồng thời vận dụng học kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề Sở GD&ĐT; Ủy ban nhân dân huyện Phòng GD&ĐT tổ chức, tập trung xây dựng kế hoạch triển khai thực điều kiện cụ thể nhà trường Tổ chức sơ tổng kết theo học kỳ cuối năm để rút kinh nghiệm thực tiễn công tác - Chủ động làm tham mưu với Đảng quyền địa phương, phối hợp với Ban, Ngành thông qua ký biên liên tịch đầu năm học nội dung như: đảm bảo an ninh trật tự nhà trường, phòng chống bạo lực học đường, phòng chống tội phạm, an tồn giao thơng… - Có kế hoạch biện pháp tăng cường giáo dục đạo đức học sinh, phát xử lý nghiêm hành vi vi phạm sở phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, đoàn thể nhà trường - Cụ thể hóa cơng tác chủ nhiệm, sở tiếp thu nội dung chuyên đề Sở GD&DDT tổ chức, đặc thù riêng nhà trường, tập trung cho cơng tác tìm hiểu học sinh đầu năm, xây dựng tiêu phấn đấu lớp, thăm gia đình học sinh có biểu chưa ngoan, theo dõi sát tình hình lớp hàng tuần, liên hệ cha mẹ học sinh qua điện thoại, hội họp… - Tổ chức báo cáo chuyên đề công tác chủ nhiệm nhà trường, hưởng ứng tích cực đợt thi đua, kích thích tinh thần học tập vươn lên, có gắn bó tập thể lớp học - Tổ chức buổi giao lưu gặp gỡ học sinh giỏi với học sinh toàn trường, giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp, ứng xử học sinh 11 - Tổ chức tổ tư vấn gồm giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm thành đạt cơng tác, tư vấn giải tỏa tâm tư tình cảm em, thơng tin có từ buổi tiếp xúc trực tiếp qua hịm thư góp ý phản ánh học sinh - Tạo điều kiện cho Đoàn, Đội làm nồng cốt phong trào, xây dựng nề nếp nhà trường công tác xã hội địa phương Trong đợt thi đua, nâng cao hệ số tiêu chí có liên quan đến hành vi chưa ngoan ngồi nhà trường, thơng báo kết thi đua ngày để học sinh theo dõi phấn đấu Trong thi đua có ý đến việc khen thưởng biểu dương người tốt việc tốt, học sinh có tiến để khích lệ tinh thần phấn đấu lớp toàn trường - Nhiều trường tổ chức phiếu theo dõi học tập rèn luyện, hàng tuần có ký xác nhận gia đình ưu điểm, hạn chế cần phấn đấu khắc phục, sở có phối hợp với nhà trường tốt - Phối hợp với công an xã, công an huyện, cán tư pháp xã tổ chức buổi tuyên truyền kiến thức pháp luật, an tồn giao thơng, phịng chống tội phạm thiếu niên, phịng chống bạo lực gia đình, phịng chống tệ nạn xã hội… IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Như trình bày, thực trạng học sinh chưa ngoan có từ nhiều năm qua nhiều trường học mức độ số lượng có khác nhau, quan tâm xã hội mà trước nhà trường Do trường phải có vai trị chủ động phối hợp với xã đình xã hội để giáo dục em Bên cạnh đa số em chăm ngoan, học giỏi đạt nhiều thành tích cao cịn số em chưa ngoan tồn tại, từ lãnh đạo ngành giáo dục đến trường quan tâm Từ việc làm nêu công tác đạo tập trung thực trường trung học sở toàn huyện từ đầu năm học 2011 – 2012 đến nay, qua thống kê có kết đáng trân trọng sau: 12 Số liệu học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở sau HKI Tổng số hs Tỉ lệ hs chưa chưa ngoan ngoan Tổng số hs toàn trường TS Nữ TS Nữ % 7438 3788 510 62 6,85% Học sinh chưa ngoan chia theo khối Khối Khối TS Nữ TS Nữ 130 15 137 13 Khối TS Nữ 108 18 Khối TS Nữ 135 16 Từ kết thống kê sau học kì I cho thấy số học sinh chưa ngoan giảm từ 13,85% xuống 6,85% Tỉ lệ học sinh chưa ngoan giảm khối Khối Đầu năm Sau HKI Tỉ lệ giảm Khối 3,59% 1,74% 1,85% Khối 3,98% 1,84% 2,14% Khối 3% 1,45% 1,55% Khối 3,26% 1,81% 1,45% Tỉ lệ học sinh chưa ngoan giảm khối lớp nhiên tỉ lệ khối cao 2,14% Số học sinh chưa ngoan khối giảm từ 1045 em xuống 510 em ( tỉ lệ giảm: 48,8% ) Số học sinh chưa ngoan cao trường THCS Định Hòa 74 em, tỉ lệ 13,2% THCS Lộc Thuận 53 em, tỉ lệ 8,2% Trường có tỉ lệ học sinh chưa ngoan thấp trường THCS Định Trung có em, tỉ lệ 0,4%, trường THCS Thị Trấn 11em, tỉ lệ 1,5% Thống kê biểu học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở sau HKI Khối Lớp Cộng Tổng số hs chưa ngoan 133 137 114 126 510 Đánh Nói tục chửi thể Xúc phạm GV 10 10 32 33 15 18 23 89 5 15 Những biểu học sinh chưa ngoan Không Mất Không quan Chơi Vắng trật thuộc tâm game nhiều tự thường đến nhiều buổi xuyên việc học học 21 58 14 39 35 23 49 24 38 27 18 41 11 30 31 11 55 31 40 73 203 55 138 133 Kết băng nhóm Biểu khác ( ghi cụ thể ) Trang phục Ham chơi 13 Các biểu học sinh giảm hầu hết hình thức biểu Hình thức giảm cao Biểu Đầu năm Sau HKI 44,4% 19,42% Mất trật tự học 31,57% 13,2% Chơi game nhiều 15,5% 6,98% Kết băng nhóm 1,91% 0,47 Khơng thuộc thường xuyên Đặc biệt số học sinh có thái độ khơng tốt giáo viên có giảm cịn 15 trường hợp Tình trạng học sinh khơng thuộc nhiều lần, làm trật tự học cao Học sinh đánh giảm từ 5,55% xuống 3,06% so đầu năm học Từ kết cho thấy số biểu hành vi chưa ngoan có giảm hầu hết hình thức, chứng tỏ trường có tập trung cho việc giáo dục học sinh chưa ngoan trường bước đầu có hiệu quả, vấn đề đặt cần tiếp tục tăng cường biện pháp quản lý để đạt kết cao vào cuối năm học Thống kê nguyên nhân học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở sau học kỳ I Khối lớp Cộng Tổng số học sinh chưa ngoan 133 137 114 126 510 Gia đình khơng hạnh phúc 20 16 20 16 72 Nguyên nhân học sinh chưa ngoan Gia đình Gia Kết quan Khơng Do đình bạn tâm sống Học bạn khơng theo chung yếu bè xa quan băng không cha mẹ lánh tâm nhóm hiệu 33 43 20 67 28 48 18 55 18 14 41 15 38 15 10 12 52 90 142 65 212 39 Nguyên nhân khác ( ghi cụ thể có ) Ham chơi 2 14 Nhìn chung nguyên nhân học sinh chưa ngoan giảm so đầu năm, chứng tỏ khắ phục dần nguyên nhân đem lại kết tốt Những nguyên nhân giảm rõ rệt như: Biểu Đầu năm Sau HKI Gia đình quan tâm không hiệu 34,64% 13,58% Học yếu 42,48% 20,28% 18,18% 8,61% Gia đình khơng quan tâm Các ngun nhân khác kéo giảm Tuy nhiên nguyên nhân giảm thường thiếu bền vững cần thường tác động giáo dục từ nhiều phía trường, gia đình xã hội, đặc biệt tập trung lãnh đạo nhà trường quan trọng Trên kết đạt bước đầu sau học kỳ lãnh đạo Phịng GD&ĐT Bình Đại trường trung học sở tập trung thực Đây việc làm lâu dài địi hỏi phải có kiên trì, khơng ngại khó, có lĩnh nghề nghiệp tâm huyết học sinh thành cơng Từ kết nêu cho phép tin tưởng tiếp tục quan tâm đạt nhiều kết cao sở tiếp tục thực giải pháp nêu C PHẦN KẾT LUẬN I Những học rút từ trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh chưa ngoan nói riêng, đạo đức học sinh nói chung thật thu hút quan tâm toàn xã hội, đặc biệt cấp lãnh đạo người làm công tác giáo dục Nguyên nhân mức độ biểu học sinh chưa ngoan cấp học có khác Qua nghiên cứu, khảo sát tình hình học sinh chưa ngoan bậc trung học sở địa bàn huyện giải pháp thực đem lại kết bước đầu đáng trân trọng khích lệ Nội dung đề tài sát với tình hình mà nhà trường, gia đình, xã hội quan tâm góp phần nâng cao tinh thần cộng đồng trách nhiệm hệ trẻ Những việc Ngành Giáo dục Bình Đại làm, trường tập trung thực cần thiết có hiệu thiết thực, ngăn chặn 15 đẩy lùi bước số lượng mức độ hành vi chưa ngoan em học sinh Qua nghiên cứu thực đề tài này, rút học kinh nghiệm cụ thể sau: - Lãnh đạo Phòng Giáo Đào tạo, hiệu trưởng nhà trường cần làm tốt công tác tham mưu Đảng, quyền cơng tác giáo dục nói chung có tập trung cho việc tăng cường phối hợp giáo dục đạo đức cho em từ đầu năm học - Học sinh có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, việc ổn định nề nếp dạy học đầu năm học thiếu nội dung tìm hiều tình hình học sinh lớp, giáo viên chủ nhiệm qua việc bàn giao lớp chủ nhiệm, quan tâm đến học sinh chưa ngoan để có biện pháp giáo dục cho phù hợp - Giáo viên chủ nhiệm cần dành riêng thời gian định cho học sinh chưa ngoan, giúp học sinh xây dựng kế hoạch phấn đấu rèn luyện, có giúp đỡ bạn bè giáo viên Qua khảo sát cho thấy học sinh không dành thời gian học tập nhà phù hợp dẫn đến học yếu khơng tránh khỏi - Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu nắm vững học sinh hoàn cảnh, khí chất, sinh hoạt, giao tiếp, lực học tập, sở thích…khéo léo sử dụng dư luận tập thể tích cực để điều chỉnh hành vi sai trái em từ biểu ban đầu, giúp em nhận tiếp nhận ý kiến tập thể mà sửa chữa khắc phục Trong việc giáo dục học sinh chưa ngoan cần quan tâm đến phương pháp thuyết phục, nêu gương để tác động vào ý thức, tình cảm, niềm tin ý chí em Phát kịp thời, không bỏ qua, biết động viên em dù tiến nhỏ, phần lớn em chưa ngoan đánh niềm tin vào thân mình, khơi dậy có hội vươn lên Các em không bị mặc cảm bị ghét bỏ, động học tập ý chí vươn lên phục hồi - Giáo dục học sinh chưa ngoan trở thành học sinh ngoan khó không thực được, vấn đề đòi hỏi người lãnh đạo, giáo viên giáo viên chủ nhiệm phải có kiến thức tâm lý lứa tuổi, kiên trì biện pháp, tâm huyết với ngành nghề, ln nêu cao gương để cảm hóa 16 học sinh Trong thái độ cần thẳng thắn, công bằng, nghiêm túc, tạo niềm tin em, lấy dư luận để thuyết phục - Lãnh đạo nhà trường cần có định hướng kế hoạch cụ thể việc kết hợp với gia đình lực lượng giáo dục khác nhà trường để tạo môi trường giáo dục thuận lợi, đồng thời giữ mối liên lạc thường xuyên công tác phối hợp - Vấn đề lâu dài cán giáo viên cần gương mẫu trước học sinh từ lời nói đến việc làm Bác Hồ dạy “ Giáo viên phải ý tài đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức… thầy giáo cô giáo phải gương mẫu trẻ con” ( Trích lời dạy Bác rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân) II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục học sinh chưa ngoan vừa mục tiêu vừa nhiệm vụ người làm công tác giáo dục với tư cách trồng người Giáo dục học sinh chưa ngoan có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, hạ thấp tỉ lệ hạnh kiểm học sinh trung bình yếu, nếp dạy học thiết lập, mối quan hệ thầy với trò, trò với trị tốt đẹp bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường tạo ra, việc tiến hành xây dựng “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thuận lợi, niềm vui đến trường chan hịa thầy trị, giáo viên khơng phải bận tâm nhiều, khơng khí thi đua sơi nổi, gia đình yên tâm đưa em đến trường, tất góp phần cho nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ mình, thực chất làm cho ngành giáo dục huyện nhà đạt nhiều kết tốt đẹp năm học Đề tài có tác dụng giúp cho em có tiền đề chuẩn mực đạo đức định em tiếp tục học trung học phổ thông chuyên nghiệp sau cấp học, tạo lòng tin cho xã hội ngành giáo dục huyện nhà, giải phần nhu cầu xúc xem áp lực lớn nhà trường hành vi chưa ngoan học sinh III Khả ứng dụng triển khai hướng phát triển đề tài 17 - Đề tài áp dụng cho tất trường phổ thông nhiều cấp học trong, huyện tỉnh khơng năm học mà cịn áp dụng nhiều năm tiếp theo, quan tâm vận dụng có nhiều kinh nghiệm khả thành cơng nhiều Vì thực tế biểu học sinh chưa ngoan điều tồn nhiều trường hình thức mức độ khác nhau, nhiều hay phụ thuộc vào cơng tác lãnh đạo cấp quản lý giáo dục nhà trường - Biểu đạo đức học sinh nơi nơi khác diễn biến phức tạp trước chuyển biến xã hội, nghĩ đề tài cịn mang tính cấp thiết lâu dài, cần nhà giáo dục có tâm huyết tiếp tục nghiên cứu để góp phần tháo gỡ khó khăn lĩnh vực ngành giáo dục quan tâm IV Kiến nghị đề xuất Như trình bày học sinh chưa ngoan tồn hầu hết tồn trường nhiều hình thức mức độ khác khơng riêng nhà trường mà tự khắc phục được, thiết phải có phối hợp nhiều lực lượng giáo dục khác, chúng tơi kiến nghị sau: - Đảng, quyền cấp ngồi việc đạo Nghị quyết, Chỉ thị, Kế hoạch cần hình thành chế phối hợp đồng bộ, có tính dài hạn, từ Ban Ngành liên quan tùy theo điều kiện có phối hợp giáo dục sở Đó cách tích cực góp phần vào việc xây dựng xã hội ổn phát triển - Các nhà trường chủ động công tác phối hợp địa phương, đặc biệt cha mẹ học sinh, xây dựng mối liên hệ chặt chẽ thường xuyên, đồng thời có giải pháp đón đầu ngăn chặn giáo dục xử lý vụ việc xãy Vang Quới Tây, ngày 10 tháng 02 năm 2012 ĐẠI DIỆN NHÓM THỰC HIỆN 18 ... tưởng vào hướng thiện học sinh với biện pháp giáo dục tốt đem lại hiệu thiết thực Do chọn đề tài “ Thực trạng giải pháp học sinh chưa ngoan trường trung học sở huyện Bình Đại, Tỉnh Bến Tre? ?? III... cho thấy Tỉ lệ học sinh chưa ngoan cao 13,85% toàn huyện Số học sinh chưa ngoan nữ chiếm tỉ lệ 2,46% - Số học sinh chưa ngoan khối lớp tương đối - Tỉ lệ nữ tổng số học sinh chưa ngoan khối 6,7,8... sinh chưa ngoan đầu năm học 2011 – 2012 Tổng hợp số liệu học sinh chưa ngoan 16 trường trung học sở địa bàn huyện Bình Đại có kết sau: Tổng số học sinh THCS toàn huyện Tổng số 7545 Tổng số học sinh