SKKN THỰC TRẠNG và GIẢI PHÁP hạn CHẾ HÀNH VI LỆCH CHUẨN CHO học SINH TRƯỜNG THPT lê lợi

DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ LỢI  TÊN ĐỀ TÀI THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP HẠN CHẾ HÀNH VI LỆCH CHUẨN CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ LỢI Lĩnh vực: Quản lí Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Hải Yến Chu Thị Minh Xuân Năm thực hiện: 2021-2022 Số điện thoại: 0834171187 MỤC LỤC Phần, mục Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn Cơ sở lý luận Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 1.1.2 1.2 Trên giới Ở Việt Nam Những khái niệm liên quan đến hành vi lệch chuẩn 3 1.2.1 1.2.2 Hành vi Hành vi lệch chuẩn 4 1.2.3 Các biểu hành vi lệch chuẩn trường học 1.2.4 Phân loại hành vi lệch chuẩn trường học 1.1 1.2.5 1.2.6 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lệch chuẩn học sinh Các văn qui phạm hành định hướng hành vi chuẩn mực cho HS trường học Cơ sở thực tiễn Thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh Trường Trung học phổ thông Lê Lợi Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức học sinh trường THPT Lê Lợi hành vi lệch chuẩn Thực trạng nhận thức chuẩn mực hành vi cần có thân gia đình, nhà trường xã hội Kết nghiên cứu thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh Trường THPT Lê Lợi Kết tự đánh giá học sinh mức độ hành vi lệch chuẩn thân Kết khảo sát biểu cụ thể hành vi lệch chuẩn học sinh trường THPT Lê Lợi Nguyên nhân thực trạng hành vi lệch chuẩn HS Trường THPT Lê Lợi Hậu hành vi lệch chuẩn 6 7 8 11 12 Một số giải pháp hạn chế hành vi lệch chuẩn cho học sinh trường THPT Lê Lợi Nguyên tắc đề xuất giải pháp 12 1.1 Tính mục đích 12 1.2 Tính tồn diện 13 1.3 Tính hiệu 13 1.4 13 2.3 Tính khả thi Một số giải pháp hạn chế hành vi lệch chuẩn cho HS Trường THPT Lê Lợi Làm tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức đắn hành vi chuẩn mực cho HS Nâng cao hiệu cơng tác vấn tâm lí học đường việc hạn chế hành vi lệch chuẩn Chú trọng công tác xây dựng trường học hạnh phúc 2.4 Tổ chức tốt sân chơi lành mạnh, bổ ích cho HS 23 II 2.1 2.2 2.5 2.6 2.7 Phát huy vai trị Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn công tác định hướng hành vi chuẩn mực cho HS Tăng cường xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Tổ chức tốt công tác phối kết hợp gia đình – nhà trường – xã hội cơng tác giáo dục HS Một số kết đạt PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 12 13 13 15 21 25 29 31 34 36 36 Kiến nghị đề xuất 36 Tài liệu tham khảo 38 Phụ lục 39 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Đọc THPT Trung học phổ thông GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HVLC Hành vi lệch chuẩn BGH Ban giám hiệu ĐVTN Đoàn viên niên CB, ĐV, GV, NV Cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhân viên TDTT Thể dục thể thao PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế tạo nhiều hội điều kiện cho phát triển nhiều mặt đất nước Song mặt trái chế thị trường, nhịp sống xã hội sôi động với nhiều áp lực sống việc phát sinh lời nói, hành động thể sai lệch lối ứng xử phận người dân Việt Nam xuất ngày gia tăng Bên cạnh đó, hình thức giao tiếp, kết nối phương tiện thông tin, mạng xã hội thời kỳ công nghiệp 4.0 đa dạng, song thiếu kiểm sốt góp phần ảnh hưởng lan tràn lối ứng xử lệch chuẩn nêu trên, gây xáo trộn khơng nhỏ chuẩn mực văn hóa xã hội Trong thời gian qua, số học sinh (HS) có hành vi lệch chuẩn (HVLC) nhà trường ngày gia tăng, số HVLC ngày nhiều Một số HVLC xuất ngày nhiều sử dụng chất kích thích (hút thuốc, uống rượu…), bạo lực học đường, vi phạm an tồn giao thơng, sản xuất mua bán pháo nổ,…đặc biệt có hành vi bạo lực với thầy/cô giáo Nếu người làm công tác giáo dục không điều chỉnh uốn nắn kịp thời dẫn đến khủng hoảng lệch lạc hành vi em, làm ảnh hưởng tiêu cực đến hình thành phát triển nhân cách em Nhưng HVLC, nguyên nhân giải pháp phòng ngừa can thiệp hiệu khơng phải thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục hiểu rõ Qua thực tiễn nhiều năm làm công tác quản lí giáo dục từ nhận thức sâu sắc hậu hành vi lệch chuẩn học sinh, định lựa chọn đề tài “Thực trạng giải pháp hạn chế hành vi lệch chuẩn cho học sinh trường THPT Lê Lợi” làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhóm tác giả tìm hiểu thực trạng ngun nhân hành vi lệch chuẩn HS Trường THPT Lê Lợi, từ đề xuất số giải pháp phù hợp với thực tế nhằm nâng cao nhận thức, hành vi đắn cho học sinh Nhằm xây dựng môi trường học tập an toàn, thân thiện, hạnh phúc đến trường Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa vấn đề lí luận hành vi lệch chuẩn Tìm hiểu đánh giá thực trạng hành vi lệch chuẩn từ đề xuất số giải pháp phù hợp nhằm hạn chế hành vi lệch chuẩn cho HS Trường THPT Lê Lợi Để thực nhiệm vụ trên, tiến hành làm rõ vấn đề sau: Thực trạng hành vi lệch chuẩn học sinh trường THPT Lê Lợi nào? Nguyên nhân tác động đến việc hình thành hành vi lệch chuẩn học sinh trường THPT Lê Lợi? Để ngăn ngừa hạn chế hành vi lệch chuẩn cho học sinh Trường THPT Lê Lợi cần có giải pháp gì? Thực nghiệm để khẳng định tính hiệu giải pháp đề tài Đối tượng khách thể nghiên cứu Học sinh Trường THPT Lê Lợi Phạm vi nghiên cứu Học sinh Trường THPT Lê Lợi huyện Tân Kỳ với hành vi lệch chuẩn giải pháp để hạn chế hành vi lệch chuẩn Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài để xây dựng sở lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra xã hội phiếu khảo sát ý kiến học sinh - Phương pháp quan sát tự quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp thống kê tốn học - Phương pháp xử lí số liệu - Phương pháp thực nghiệm Đóng góp đề tài Lần có đề tài nghiên cứu thực trạng hành vi lệch chuẩn, nghiên cứu đề xuất giải pháp hạn chế hành vi lệch chuẩn cho HS trường THPT Lê Lợi Đây vấn đề cấp thiết trường học Những giải pháp mà nhóm tác giả đề xuất, khơng áp dụng trường THPT Lê Lợi mà áp dụng tất trường THPT nước PHẤN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới Vấn đề hành vi, hành vi lệch chuẩn thực quan tâm nghiên cứu từ cuối kỷ XIX, gắn liền với tên tuổi nhà Tâm thần học, Tâm lý học, Giáo dục học tiếng S Freud, N Miaxishev…Từ năm 1960 đến nay, tổ chức Y tế giới (WHO) có cố gắng xây dựng hoàn thiện bảng phân loại rối loạn tâm lý thống thuật ngữ Trước tình hình rối loạn tâm lý, hành vi lệch chuẩn ngày có chiều hướng gia tăng, tổ chức Y tế giới liên tục đưa vấn đề thành chương trình nghị nhiều hội thảo Đóng góp to lớn mang tính tồn cầu, cần phải đề cập đến hai cơng trình nghiên cứu lớn: Bảng phân loại bệnh quốc tế (ICD 10) đời năm 1992 Đây kết sau 30 năm làm việc không ngừng 915 nhà Tâm lý học có uy tín 52 quốc gia Bảng phân loại mang tính quốc tế phản ánh hầu hết trường phái truyền thống chủ yếu Tâm bệnh học giới Trong cơng trình tập trung nghiên cứu kỹ hành vi lệch chuẩn trẻ em Hành vi lệch chuẩn trẻ em thuộc mục F91, phân thành ba mục sau: F91 - 0: Hành vi lệch chuẩn khu trú mơi trường gia đình; F91 - 1: Hành vi lệch chuẩn người thích ứng xã hội; F91 - 2: Hành vi lệch chuẩn người cịn thích ứng xã hội Bảng phân loại bệnh học Hoa Kỳ DSM - IV (ra đời năm 1994), hành vi lệch chuẩn trẻ thuộc mục 321 - 8, đưa 15 tiêu chuẩn chẩn đốn chia thành bốn nhóm: Hung hãn với người súc vật; Phá hoại tài sản; Gian lận ăn cắp; Vi phạm nặng nề quy định Như vậy, khẳng định vấn đề hành vi lệch chuẩn trẻ em thiếu niên vấn đề nhiều người quan tâm, tổ chức, nhà nghiên cứu tìm hiểu khía cạnh khác vấn đề thống quan điểm cần tìm hiểu nguyên nhân biện pháp để hạn chế hành vi lệch chuẩn 1.1.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam, việc nghiên cứu HVLC, biện pháp phát điều chỉnh HVLC thực cịn mẻ Gần có cơng trình nghiên cứu hành vi lệch chuẩn : Lưu Song Hà, 2004, Hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, Tạp chí tâm lí học, Số 7; Nguyễn Văn Song, 2012, Quản lý hoạt động giáo dục ahọc sinh có hành vi lệch chuẩn trường trung học phổ thông Phù Cừ tỉnh Hưng Yên, Luận văn ThS Quản lý giáo dục; Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội Phạm Tiến Công, 2012, “Thực trạng hành vi lệch chuẩn xã hội học sinh Trung học sở thành phố Bạc Liêu - tỉnh Bạc Liêu” Luận văn Thạc sĩ tâm lí học, Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Các cơng trình nghiên cứu bước đầu sâu tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân, giải pháp để hạn chế HVLC Tuy nhiên, với HS vùng miền khác lại có đặc điểm nhận thức, tâm sinh lý , xã hội khác khơng thể áp dụng nguyên xi biện pháp cho HS vùng khác huyện Tân Kỳ Hơn nhóm nghiên cứu chúng tơi muốn tạo bước chuyển biến khơng nhận thức mà cịn hành động cho học sinh để hạn chế HVLC 1.2 Những khái niệm liên quan đến hành vi lệch chuẩn 1.2.1 Hành vi Trong sống thường ngày đã‚ thực nhiều hành vi‚ hành vi tốt đẹp‚ mang tính tích cực hành vi xấu‚ chưa chuẩn mực xã hội‚ mang tính tiêu cực mức độ khác Có nhiều định nghĩa Hành vi, Theo từ điển Tâm lý học Mỹ: Hành vi thuật ngữ khái quát hoạt động, phản ứng, phản hồi, di chuyển tiến trình đo lường cá nhân Ở Việt Nam, theo góc độ ngơn ngữ học từ điển Tiếng Việt: Hành vi người toàn phản ứng, cách ứng xử, biểu bên người hoàn cảnh cụ thể định Hành vi đề tài hiểu là: Hành vi hoạt động có mục đích người, tức hành vi tên gọi chung cho tất hành động biểu sống thường ngày người Từ ý thức biểu thành động tác tức hình thành hành vi người Hành vi người, thân, thời gian, việc, vật thay đổi nên thay đổi khác Song điều khơng có nghĩa hành vi khơng thể nắm bắt, đánh giá (Bách khoa tồn thư mở Wikipedia) 1.2.2 Hành vi lệch chuẩn Hiện có nhiều định nghĩa khác hành vi lệch chuẩn: Lưu Song Hà định nghĩa “Hành vi lệch chuẩn hành vi chệch khỏi quy tắc, chuẩn mực nhóm hay xã hội Hành vi lệch chuẩn có tính chất tương đối văn hố lịch sử” Trong Từ điển Tâm lý học có nêu: “Hành vi lệch chuẩn hệ thống hành vi hành vi riêng lẻ đối lập với chuẩn mực đạo đức pháp luật xã hội thừa nhận Những kiểu dạng hành vi lệch chuẩn chủ yếu phạm pháp hành vi phi đạo đức chưa phải chịu trách nhiệm hình (say rượu, ăn cắp vặt…) Những hành vi lệch chuẩn thường sở hình thành hành vi vi phạm pháp luật” Những học sinh có hành vi lệch chuẩn trường học, Nguyễn Văn Song cho rằng: “Học sinh có hành vi lệch chuẩn học sinh có hành vi lệch khỏi chuẩn mực xã hội đạo đức, truyền thống, thẩm mỹ, pháp luật, vi phạm nội quy trường lớp làm ảnh hưởng xấu đến cá nhân, gia đình, nhà trường xã hội” Nhìn chung nhà nghiên cứu đồng ý với quan điểm hành vi lệch chuẩn hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật, quy định chung cần điều chỉnh 1.2.3 Các biểu hành vi lệch chuẩn trường học Trong trường học xuất ngày nhiều HVLC Từ nghiên cứu gần từ thực tiễn dạy học, thống kê biểu HVLC sau: Nét tính cách tăng đậm gây rối loạn/ bất thường hành vi: tăng động, thiếu tính ổn định, tự ti dễ tổn thương, dễ bị kích thích, cục tính, tính, hysteria, adua… Nghiện internet: hành động phản cảm, tung tin thất thiệt, cảm xúc cực đoan thái quá, tạo scandal, thời gian tham gia mạng xã hội, tham gia lúc, nơi,… Hành vi tính, cực đoan (đe dọa, bắt nạt,uy hiếp, khởi xướng đánh nhau, dùng vũ khí, cướp, phá hoại tài sản, bỏ học, bỏ nhà… Nghiện chất kích thích; ngại giao tiếp, khơng quan tâm đến diện mạo, trầm nhược, tính, ngại vận động, biểu cảm thất thường, học sút kém, trộm cắp, tập trung, chán ăn… Tự xâm hại: tự làm tổn thương thân Rối loạn cư xử thách thức chống đối: thờ ơ, xung động, cảm xúc thất thường, gây hấn, khơng tn thủ, nói dối, giận, cãi cọ, đổ lỗi, cố tình trái ý người khác… 1.2.4 Phân loại hành vi lệch chuẩn trường học Các hành vi lệch chuẩn thường đươ ̣c phân loa ̣i theo hai tiêu chí : ̣i: Thứ nhấ t, cứ vào nô ̣i dung, tính chấ t của các chuẩ n mực xã hô ̣i bi ̣ xâm - Hành vi lệch chuẩn tić h cực là những hành vi (có thể là cố ý hoă ̣c vô ý) vi pha ̣m, phá vỡ hiê ̣u lực của các chuẩ n mực xã hô ̣i đã la ̣c hâ ̣u, lỗ i thời, không còn phù hơ ̣p với thực tế xã hô ̣i - Hành vi lê ̣ch chuẩn tiêu cực là những hành vi (cố ý hoă ̣c vô ý) vi pha ̣m, phá vỡ hiê ̣u lực, sự tác đô ̣ng của các chuẩ n mực xã hô ̣i phù hơ ̣p, tiế n bô ̣, phổ biế n, thinh ̣ hành và đươ ̣c thừa nhâ ̣n rô ̣ng rãi xã hô ̣i Thứ hai, cứ vào thái đô ̣, tâm lí chủ quan của người thực hiê ̣n hành vi lê ̣ch chuẩn gồ m có hành vi sai lê ̣ch chủ đô ̣ng và hành vi sai lê ̣ch thu ̣ đô ̣ng: - Hành vi lê ̣ch chuẩn chủ đô ̣ng là hành vi có ý thức, có tiń h toán, cố ý (trực tiế p hay gián tiế p) vi pha ̣m, phá vỡ hiê ̣u lực của các chuẩ n mực xã hô ̣i, dù chuẩ n mực đó đã la ̣c hâ ̣u, lỗ i thời hay còn tiế n bô ̣ Ho ̣ có thể nhâ ̣n thức đươ ̣c yêu cầ u của cô ̣ng đồ ng ho ̣ cứ hành đô ̣ng theo ý ho ̣ mă ̣c dù biế t không phù hơ ̣p.Ví du ̣, HS biế t đánh ba ̣n là xấ u, không đươ ̣c phép vẫn cứ đánh - Hành vi lệch chuẩn thu ̣ đô ̣ng là hành vi vô tình không mong muố n vi pha ̣m, phá vỡ tin ̣ các chuẩ n mực xã hô ̣i Đă ̣c trưng của loa ̣i hành vi sai ́ h ổ n đinh lê ̣ch này là người sai lê ̣ch không biế t hành vi của miǹ h là sai lê ̣ch, nguyên nhân là ho ̣ không nắ m vững chuẩ n mực hoă ̣c hiể u sai các chuẩ n mực Trong đề tài nghiên cứu HVLC tiêu cực, bao gồm hành vi lệch chuẩn chủ động thụ động mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội với thân HS 1.2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi lệch chuẩn học sinh Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến HCLC HS Trong đề tài nghiên cứu HVLC tiêu cực, chúng tơi xác định hai nhóm yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến HVLC HS sau: - Nhóm yếu tố chủ quan gồm: ý thức tự trang bị kiến thức, trải nghiệm thân, tâm lí lứa tuổi, đặc điểm tính cách cá nhân - Nhóm yếu tố khách quan: bạn bè, gia đình, nhà trường, mơi trường xã hội, chương trình giáo dục, loại sách báo, tài liệu, mạng intenet, mạng xã hội 1.2.6 Các văn qui phạm hành định hướng hành vi chuẩn mực cho HS trường học Quyết định 1299/QĐ TTg, ngày 03/10/2018 Thủ tướng phủ, Phê duyệt Đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 - 2025” Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT, ngày 12/04/209 Bộ GD&ĐT Thông tư ban hành quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Chỉ thị số 31/CT-TTg, ngày 04/12/2019 Thủ tướng Chính phủ tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Điều 36, 37, 38 – Thông tư 32/2020-BGDĐT Điều lệ trường THCS, THPT quy định hành vi ứng xử, trang phục học sinh; hành vi HS không làm; kỷ luật HS Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT 10 văn hoá, văn nghệ, hoạt động xã hội, tham gia giúp đỡ gia đình sách, hoạt động tình nguyện, từ thiện, nhân đạo - Phối hợp với gia đình địa phương để nắm tình hình học sinh Những thơng tin trao đổi từ giáo viên chủ nhiệm với gia đình HS cộng đồng dân cư nguồn thông tin đáng tin cậy để giúp giáo viên đánh giá học sinh đồng thời tìm biện pháp hữu hiệu để kịp thời tư vấn, giúp đỡ, hỗ trợ, phòng ngừa hành vi lệch chuẩn, giúp em hoàn thiện nhân cách Để giảm thiểu HVLC HS, hiểu biết cha mẹ phương pháp giáo dục cách giải vấn đề có HVLC quan trọng Khi em mắc lỗi, thái độ gần gũi khuyến khích trao đổi thành thật với cha mẹ có tác dụng giúp chúng nhận khuyết điểm sửa chữa lời trích, chê bai Làm người bạn lớn để trang bị cho em kiến thức đạo đức, chuẩn mực xã hội, hướng dẫn cách ứng xử, giao tiếp với bạn bè giúp em biết sai để tránh HVLC Giáo viên phụ huynh thường xuyên cập nhật thơng tin nhiều chiều để nắm bắt tình hình thực tế học sinh Mỗi phụ huynh nên đặt niềm tin vào khơng nên đánh giá cao mặt để dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu phối hợp với nhà trường xã hội Nhà trường, giáo viên phụ huynh phải thống biện pháp giáo dục Phụ huynh đồng thuận, đồng hành giáo viên nhà trường trình giáo dục học sinh với mục tiêu tất tiến học sinh, tình thương trách nhiệm Các quan chức Công an địa bàn trường học phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc điều tra, cung cấp thông tin học sinh vi phạm quản lý giáo dục học sinh chậm tiến Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp cần làm tốt công tác phối hợp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Cha mẹ học sinh vừa chủ thể tiến hành giáo dục nhà đồng thời chịu phần trách nhiệm trình giáo dục trường Phụ huynh phải ln quan tâm, sát tới em khơng nên phó mặc cho nhà trường, đối tượng học sinh chậm tiến 37 Phối kết hợp với TT y tế huyện, Trạm y tế xã phòng chống dịch Hội nghị phối kết hợp nhà trường công an huyện đảm bảo ANAT TH Một số kết đạt - Sau áp dụng đồng giải pháp trường THPT Lê Lợi, số HS có biểu HVLC ngày giảm rõ rệt, số HVLC giảm đáng kể - Nhận thức HS trường THPT Lê Lợi văn hóa ứng xử, hành vi chuẩn mực nâng cao Các em thực tốt nội quy, quy định, quy tắc ứng xử, văn hóa học đường Bảng 7: So sánh nhận thức HS HVLC trước sau thực nghiệm TT Trước áp dụng đồng Nhận thức giải pháp Hành vi không phù hợp với 15.8% chuẩn mực đạo đức Hành vi không phù hợp với 30.8% chuẩn mực đạo đức,văn hóa Hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật, quy định chung cần điều chỉnh 53.4% Sau áp dụng đồng giải pháp 5.0% 8.2% 86.8% Tăng, giảm Giảm 10.8% Giảm 22.60 % Tăng 33.4% - Số HS kết nạp Đảng năm học 2020-2021: 08 em (tăng em so với năm học trước) - Chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nâng lên rõ rệt qua năm học Kết thi HSG tỉnh năm học 2021-2022 (tăng 16 bậc so với năm học 2020-2021): giải nhì, giải 3, khuyến khích Kết thi KHKT cấp tỉnh: giải nhì, giải ba, đạt 100% (tăng 50% so với năm học 2020-2021: giải nhì) Kết kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021: 454/455 em đậu tốt nghiệp, chiếm tỉ lệ 99.78% đứng thứ 47 toàn tỉnh – tăng 17 bậc so với năm 2020 (đứng thứ 64) Năm học 2020-2021 có em Nguyễn Trọng Thắng đạt điểm môn xét Đại học khối B 38 28.95 Chủ tịch UBND tỉnh tặng Bằng khen có thành tích xuất sắc đạt điểm cao tổ hợp khối B kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2021 + Kết xếp loại học lực học sinh: NH 2020 - 2021 Học kỳ I NH 2021 - 2022 SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % Loại Giỏi 389 27.69 384 27.17 Loại Khá 842 59.93 849 60.08 0.15% Loại TB 172 12.24 180 12.73 0.49% Loại Yếu 02 0.14 0.07 Loại Kém 0 0 10 giải 3, khuyến khích 46.42% Đứng thứ 46 tồn tỉnh 14 (7 giải nhì, ba, KK 50% Đứng thứ 30 toàn tỉnh Tăng 16 bậc 50% giải nhì, 1giải ba 100% 50% Kết học tập HSG tỉnh Dự án KHKT đạt giải cấp tỉnh Tốt nghiệp THPT giải nhì 454/455 So sánh tỉ lệ (tăng/giảm) Giảm Tăng % % 0.52% 0.07 Kỳ thi TN 2021 tăng 17 bậc so với kỳ thi TN 2020 99.78% + Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh: Xếp loại hạnh kiểm NH 2020 - 2021 NH 2021 - 2022 So sánh tỉ lệ (tăng/giảm) Tăng % 1276 Tỉ lệ % 90.30 7.19 113 8.00 0.81 24 1.71 20 1.42 0,29 0.70 04 0.28 0.42 SL SL SL Loại tốt 1273 90.60 Loại 101 Loại TB Loại yếu Giảm % 0.30 39 - Tháng 10/2021 nhà trường Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tặng khen có thành tích xuất sắc phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo quản lí, giảng dạy học tập” năm học 2020-2021 - Tháng 12/2021 nhà trường Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tặng giấy khen có nhiều tiến kết thi tốt nghiệp THPT năm 2021 Đoàn trường Trung ương đồn TNCS Hồ Chí Minh tặng khen có thành tích xuất sắc cơng tác Đồn phong trào niên năm học 2020-2021 - Ngày 13 tháng 4/2022 nhà trường Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng có nhiều thành tích xuất sắc công tác giáo dục đào tạo PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Đề tài thực trạng giải pháp hạn chế HVLC cho HS mà nhóm tác giả nghiên cứu thực trường THPT Lê Lợi tiến hành cách khách quan, nghiêm túc Mỗi giải pháp hạn chế HVLC có mục đích khác chúng có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời Khi áp dụng, nên thực đồng giải pháp để đạt kết tối ưu nhất, không nên coi trọng giải pháp mà xem nhẹ giải pháp Nghiên cứu góp phần tạo tảng sở cho nghiên cứu vấn đề hành vi lệch chuẩn học sinh THPT, sở để đưa đề xuất cho việc giảm thiếu tối đa HVLC môi trường học đường Nghiên cứu tài liệu tham khảo tin cậy cho nghiên cứu vấn đề HVLC Các giải pháp mà nhóm tác giả nghiên cứu khơng áp dụng có hiệu việc hạn chế hành vi lệch chuẩn cho HS trường THPT Lê Lợi mà áp dụng thực có hiệu trường học tỉnh nước Hướng phát triển đề tài: Nếu có điều kiện nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát tình hình nêu phạm vi rộng với số lượng phiếu khảo sát nhiều để thu kết khách quan Đồng thời, biện pháp nêu tổ chức với phương thức cụ thể để thực thí điểm trường THPT huyện Tân Kỳ tỉnh Nghệ An Kiến nghị đề xuất 2.1 Đối với sở giáo dục: Cần thực đồng giải pháp nhằm hướng học sinh tích cực thực hành hành vi chuẩn mực, ngăn ngừa hạn chế hành vi tiêu cực học sinh Cần xây dựng chương trình can thiệp sớm, hợp lý, có tác động tích cực giảm thiểu hành vi lệch chuẩn học sinh 40 Phát huy vai trị tổ tư vấn tâm lí học đường việc ngăn ngừa hạn chế hành vi lệch chuẩn học sinh Nhà trường cần đưa nội dung liên quan tới việc giảm thiểu hành vi lệch chuẩn vào học, đặc biệt giáo dục kĩ sống kĩ xã hội 2.2 Đối với học sinh: Mạnh dạn trình bày khó khăn vướng mắc thân để từ tổ chức, cá nhân giúp đỡ, tháo gỡ kịp thời để hạn chế hành vi lệch chuẩn Cần có kỹ để phịng tránh hành vi lệch chuẩn: kỹ giao tiếp, kỹ ứng phó với căng thẳng kiểm soát cảm xúc thân, kỹ ứng xử, giải tình chứa mâu thuẫn xã hội Tham gia tích cực vào sân chơi lành mạnh, bổ ích để góp phần xây dựng mơi trường học tập an tồn, thân thiện, hạnh phúc Phải tự trau dồi, nâng cao nhận thức, trang bị kỹ cho để phịng vệ trước thơng tin xấu, độc; phân loại, chọn lọc thông tin - sai; có kỹ phản bác lại thơng tin sai lệch Bên cạnh học văn hóa, cần trau dồi kiến thức ứng xử giao tiếp, lối sống, đạo đức riêng cần biết sàng lọc giá trị tốt đẹp trình tiếp nhận từ sách báo, phim ảnh, internet để hướng đến lối sống lành mạnh, tích cực, “chuẩn” 2.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh nên quan tâm tới cái, uốn nắn từ phát ngôn, cách ứng xử đến định hướng chúng có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Cần phải làm gương cho hành vi, ngôn ngữ ứng xử với người Luôn người bạn con, thấu hiểu chia sẻ khó khăn, vướng mắc với Cha mẹ cần biết tiết chế, trở thành bạn không nảy sinh mâu thuẫn ngày lớn HS dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu Cha mẹ cần sống yên ấm, hạnh phúc, ứng xử hòa nhã gương tốt cho trẻ học theo 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lưu Song Hà, 2004, Hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, Tạp chí tâm lí học, Số Nguyễn Văn Song, 2012, Quản lý hoạt động giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn trường trung học phổ thông Phù Cừ tỉnh Hưng Yên, Luận văn ThS Quản lý giáo dục; Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT, 20/07/202, GGDĐT 4.Thông tư 06/2019/TT-BGDĐT, 12/04/2019, BGD&ĐT, qui định quy tắc ứng xử sở giáo dục Điều 36,37,38 - TT32/2020-BGDĐT Điều lệ trường THCS, THPT quy định hành vi ứng xử, trang phục học sinh, hành vi học sinh không làm, qui định kỉ luật học sinh Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật An ninh mạng năm 2019 http://www.yeucon.vn/forum/showthread.php?2329-Roi-nhieu-tam-ly-otre-em 42 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát (Dành cho học sinh) 43 44 45 46 Phụ lục 2: Phiếu khảo sát (Dành cho giáo viên) 47 Phụ lục 3: Bảng số liệu khảo sát Bảng Nhận thức hành vi lệch chuẩn Nội dung khái niệm Số lượng 85 165 286 Là hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức Là hành vi khơng phù hợp với chuẩn mực văn hóa Là hành vi không phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa, pháp luật, quy định chung cần điều chỉnh % 15.8% 30.8% 53.4% Bảng 2: Mức độ quan niệm học sinh chuẩn mực hành vi TT Nội dung Đồng ý Tần số Những hành vi học sinh cần có gia đình Những hành vi học sinh cần có nhà trường Những hành vi học sinh cần có ngồi xã hội Tỉ lệ % Lưỡng lự Tần số Tỉ lệ Không Đồng ý Tần Tỉ lệ số % 19 11.1 100 57.8 54 % 31.1 104 58.0 54 30.0 22 12.0 108 58.8 57 31.4 18 9.8 Bảng 3: Tự đánh giá mức độ hành vi lệch chuẩn thân Thường xuyên Tần Tỉ lệ số % 26 20.0 Thỉnh thoảng Tần Tỉ lệ số % 34 25.7 Tần số Tỉ lệ % 72 54.3 22 16.2 40 29.7 73 54.1 Bạn có hành vi không với pháp luật, quy tắc xã hội 18 13.9 48 36.1 67 50.0 Bạn tự nhận thân chưa ngoan 28 21,1 36 26.3 72 52.6 T T Nội dung Bạn có hành vi không với chuẩn mực đạo đức chung gia đình Bạn có hành vi khơng với quy định chung nhà trường Không 48 Bảng 4: Nguyên nhân dẫn đến hành vi lệch chuẩn HS Stt Nguyên nhân Do môi trường học đường Do mối quan hệ cha mẹ - cái, cách giáo dục con…(do gia đình) Do nghiện internet, mạng xã hội Chưa nhận thức tác hại HVLC thân, gia đình xã hội Do tâm lí lứa tuổi Đồng ý Phân vân Tần Tỉ lệ Tần Tỉ lệ số % số % 50 53 41.7 46.7 40 38 33.3 33.3 Không Tần Tỉ lệ số % 30 25.0 23 20.0 47 51 46.3 50.0 44 44 43.0 42,9 11 10.7 7.1 41 41.7 49 50.0 8.3 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH CHỨNG 49 50 HS tham gia trò chơi kéo co nhà trường tổ chức vào 14/4/2022 HS tham gia câu lạc Karatedo HS tình nguyện chuẩn bị bữa cơm miễn phí cho thí sinh thi TN năm 2021 HS tham gia sinh hoạt đoàn trực tuyến năm học 2021-2022 HS nhận thưởng thi Văn hóa đọc năm học 2021-2022 Nhà trường tổ chức trò chơi dân gian cho HS năm học 2021-2022 51 ... học sinh trường THPT Lê Lợi nào? Nguyên nhân tác động đến vi? ??c hình thành hành vi lệch chuẩn học sinh trường THPT Lê Lợi? Để ngăn ngừa hạn chế hành vi lệch chuẩn cho học sinh Trường THPT Lê Lợi. .. giá học sinh mức độ hành vi lệch chuẩn thân Kết khảo sát biểu cụ thể hành vi lệch chuẩn học sinh trường THPT Lê Lợi Nguyên nhân thực trạng hành vi lệch chuẩn HS Trường THPT Lê Lợi Hậu hành vi lệch. .. Những hành vi lệch chuẩn thường sở hình thành hành vi vi phạm pháp luật” Những học sinh có hành vi lệch chuẩn trường học, Nguyễn Văn Song cho rằng: ? ?Học sinh có hành vi lệch chuẩn học sinh có hành