Lý do chon đề tài
Để đáp ứng nhu cầu nhân lực hiện nay, cần chú trọng đào tạo con người có phẩm chất và năng lực, bắt đầu từ giáo dục phổ thông Việc đổi mới dạy và học, đặc biệt là trong kiểm tra và đánh giá, đóng vai trò quan trọng Giáo dục phổ thông đang chuyển từ chương trình nội dung sang tiếp cận năng lực, tập trung vào khả năng vận dụng kiến thức của học sinh Ngày 26/8/2020, Bộ GD&ĐT ban hành thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, hướng dẫn giáo viên chuyển từ đánh giá kiến thức sang đánh giá phẩm chất và năng lực học sinh Để thực hiện điều này, cần thay đổi cách đánh giá từ kiểm tra trí nhớ sang đánh giá năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn, chú trọng đến tư duy sáng tạo và kết hợp kiểm tra kết quả học tập với quá trình học tập, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu thực tiễn của đất nước.
Trong những năm gần đây, giảng dạy bộ môn GDCD ở bậc THPT đã có những đổi mới tích cực, giúp học sinh trở nên chủ động và sáng tạo hơn Môn GDCD không chỉ cung cấp kiến thức về đạo đức, pháp luật và văn hóa, mà còn hình thành kỹ năng và phương thức ứng xử, góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh Do đó, việc kiểm tra và đánh giá kết quả học tập cũng cần được cải cách, tập trung vào khả năng vận dụng kiến thức, tự phân tích và bày tỏ chính kiến về các vấn đề trong cuộc sống, từ đó thúc đẩy sự phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.
Việc kiểm tra và đánh giá theo định hướng phát triển năng lực không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ tâm tư, tình cảm và nguyện vọng của học sinh, mà còn cho phép họ kịp thời điều chỉnh những suy nghĩ và hành vi lệch lạc, đảm bảo sự phù hợp với chuẩn mực đạo đức và pháp luật xã hội.
Sau hai năm nghiên cứu và giảng dạy, tôi đã thu được những kết quả nhất định trong việc đánh giá học sinh Do đó, tôi quyết định chọn đề tài: “Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT nhằm phát triển phẩm chất và năng lực môn Giáo dục công dân tại tỉnh Nghệ An.”
II Mục đích nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực cho học sinh Mục tiêu là tìm hiểu các phương pháp và hình thức đánh giá hiệu quả, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và khả năng tự học của học sinh.
Đề xuất áp dụng đa dạng hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực học sinh, qua đó khuyến khích tính tích cực và sáng tạo của các em Mục tiêu là đào tạo những cá nhân năng động, có phẩm chất tốt và khả năng thích ứng với xã hội, góp phần vào sự phát triển cộng đồng.
III Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu và tổng hợp kinh nghiệm áp dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực cho học sinh THPT tại tỉnh Nghệ An là rất cần thiết Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát huy tối đa khả năng của mình Các phương pháp đánh giá cần được thiết kế linh hoạt, phù hợp với đặc điểm và nhu cầu của học sinh, từ đó thúc đẩy sự phát triển toàn diện trong quá trình học tập.
IV Thời gian nghiên cứu
Nghiên cứu trong thời gian 2 năm:
- Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu những vấn đề về kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất năng lực của học sinh
+ Thu thập thông tin, tìm hiểu thực tế
+ Khảo sát, xử lý, tổng hợp thông tin, khái quát, rút ra kết luận và đề ra giải pháp phù hợp
+ Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn và tiếp tục bổ sung hoàn thiện
VI Tính mới của đề tài
Nghiên cứu đã đề xuất và tổng hợp kinh nghiệm thành công trong việc áp dụng đa dạng các phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm phát triển năng lực cho học sinh THPT tại tỉnh Nghệ An, đặc biệt trong môn Giáo dục công dân.
Đề tài nghiên cứu đầu tiên về việc áp dụng đa dạng hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá trong môn Giáo dục Công dân cấp THPT tại Nghệ An, nhằm giúp giáo viên và học sinh làm quen với chương trình Giáo dục THPT mới theo hướng tiếp cận năng lực Nghiên cứu đã triển khai nhiều phương pháp đánh giá học sinh, khuyến khích giáo viên đổi mới cách dạy học Đồng thời, đề tài đã xây dựng các công cụ đánh giá đa dạng, không chỉ qua câu hỏi và bài tập mà còn thông qua bảng đánh giá phẩm chất, năng lực, giúp học sinh tự đánh giá và hiểu rằng kiểm tra, đánh giá là một phần của quá trình học tập Ngoài ra, đề tài cũng đưa ra các biện pháp phân tích kết quả đánh giá để cải tiến phương pháp dạy học, khuyến khích học sinh tích cực và chủ động trong học tập, từ đó phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu của bản thân, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Một số vấn đề lý luận về kiểm tra, đánh giá
1.1 Hướng dẫn, quy định đánh giá kết quả giáo dục theo quy chế đánh giá xếp loại học sinh THPT của Bộ GD&ĐT:
Ngày 26/8/2020, Bộ GD&ĐT đã ban hành Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT, sửa đổi và bổ sung một số điều trong Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học theo định hướng của chương trình giáo dục 2018 Những thay đổi này nhằm chuyển đổi phương pháp đánh giá từ việc kiểm tra kiến thức, kỹ năng sang đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh, tập trung vào các nội dung quan trọng trong quá trình giảng dạy và học tập.
Kết hợp giữa đánh giá nhận xét và điểm số, việc đánh giá này tập trung vào sự tiến bộ về thái độ, hành vi và kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập Mục tiêu là phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh trong quá trình học môn học.
Các loại kiểm tra và đánh giá trong giáo dục bao gồm kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kỳ Kiểm tra thường xuyên diễn ra trong quá trình dạy học, nhằm đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh theo chương trình môn học Trong khi đó, kiểm tra định kỳ được thực hiện sau mỗi giai đoạn giáo dục để đánh giá kết quả học tập và mức độ hoàn thành nhiệm vụ của học sinh Kiểm tra định kỳ bao gồm kiểm tra giữa kỳ và kiểm tra cuối kỳ Điểm số cho kiểm tra thường xuyên được tính hệ số 1, điểm giữa kỳ tính hệ số 2, và điểm cuối kỳ tính hệ số 3.
Các định hướng về kiểm tra và đánh giá là cơ sở pháp lý giúp trường học và các tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá phù hợp với kế hoạch giảng dạy và giáo dục, tập trung vào phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh.
1.2 Định hướng kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển năng lực:
Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phát triển năng lực tập trung vào các định hướng sau:
Chuyển từ việc chỉ đánh giá kết quả học tập cuối môn học sang áp dụng các hình thức đánh giá thường xuyên và định kỳ sau từng chủ đề, từng chương giúp phản hồi và điều chỉnh quá trình dạy học hiệu quả hơn.
Chuyển đổi trọng tâm đánh giá từ kiến thức và kỹ năng sang năng lực của người học là rất cần thiết Điều này có nghĩa là tập trung vào việc đánh giá khả năng vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn, đặc biệt là khả năng tư duy sáng tạo.
