S DỤNG PHƢƠNG PHÁP LỚP HỌC đảo NGƢỢC NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: S DỤNG PHƢƠNG PHÁP LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN Năm học 2021- 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: S DỤNG PHƢƠNG PHÁP LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LĨNH VỰC: GIÁO DỤC CÔNG DÂN Tác giả: Trần Thị Oanh Nguyễn Thị Tý Lê Thị Thu Trung Tổ môn: Xã hội Năm học 2021- 2022 - ĐT: 0963768881 - ĐT: 0984976345 - ĐT: 0912363533 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Tính kết đạt đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học thích ứng với tình hình thực tế 1.2 Quan niệm phương pháp lớp học đảo ngược hiệu phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân 1.2.1 Khái niệm lớp học đảo ngược 1.2.2 Đặc điểm lớp học đảo ngược 1.2.3 Tác dụng việc sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược 1.2.4 Vận dụng phương pháp lớp học đảo ngược dạy học môn Giáo dục công dân 1.3 Một số hình thức kỹ thuật sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược 1.3.1 Áp dụng phương pháp “Lớp học đảo ngược” tổ chức dạy học trực tuyến phần mềm MS TEAMS 1.3.2 Sử dụng công cụ hỗ trợ quản lí, giám sát học sinh học tập Google Class 1.3.3 Sử dụng số công cụ hỗ trợ cho việc xây dựng giảng video, trình chiếu 10 1.3.4 Sử dụng số công cụ hỗ trợ việc hợp tác, kết nối kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 10 1.4 Một số ưu điểm nhược điểm phương pháp dạy lớp học đảo ngược 10 1.4.1 Một số ưu điểm phương pháp dạy lớp học đảo ngược 11 1.4.2 Một số nhược điểm phương pháp dạy lớp học đảo ngược 14 1.5 Một số yêu cầu giáo viên học sinh việc sử dụng thực phương pháp lớp học đảo ngược 15 1.5.1 cầu giáo viên 15 1.5.2 cầu học sinh 16 Cơ sở thực tiễn 16 2.1 Thực trạng việc dạy học trực tuyến 16 2.1 Thực trạng việc học sinh học trực tuyến 18 2.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học trực truyến nói chung việc sử dụng phương pháp đảo ngược giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Cờ Đỏ - Huyện Nghĩa Đàn; Trường trung học phổ thông Kỳ Sơn - Huyện Kỳ Sơn; Trường trung học phổ thơng Cửa Lị - Thị Xã Cửa Lò 19 2.2.1 Đối với giáo viên 19 2.2.2 Đối với học sinh 21 Một số biện pháp nâng cao kỹ sử dụng phương pháp đảo ngược dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông 21 3.1 Hướng dẫn học sinh kỹ làm quen học theo phương pháp lớp học đảo ngược chương trình mơn Giáo dục cơng dân 21 3.2 Hướng dẫn số nội dung chương trình mơn Giáo dục cơng dân sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược 26 3.3 Một số biện pháp nâng cao khả học tập môn Giáo dục công dân phương pháp lớp học đảo ngược 30 3.3.1 Yêu cầu giáo viên 30 3.3.2 Yêu cầu học sinh 30 3.4 Thiết kế hệ thống câu hỏi/bài tập để giao nhiệm vụ cho học sinh theo phương pháp lớp học đảo ngược 31 Kết đạt số chia sẻ giáo viên học sinh áp dụng phương pháp 38 PHẦN III: KẾT LUẬN 42 Phạm vi ứng dụng đề tài 42 Mức độ vận dụng 42 Kết luận 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 PHỤ LỤC 45 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ch ng ta biết đại dịch Covid-19 làm đảo lộn gây ảnh hưởng tới tất lĩnh vực đời sống xã hội năm qua Giáo dục đào tạo lĩnh vực chịu ảnh hưởng nặng nề dịch Covid, việc bảo đảm chất lượng dạy học c ng việc thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị 29 Đảng Trong bối cảnh dịch bệnh, kế hoạch năm học bị đứt đoạn, chương trình nội dung giáo dục phải thay đổi theo hướng phần cốt lõi Gần 20 triệu học sinh, sinh viên không tới trường thời gian dài Hơn 70 nghìn sinh viên khơng thể trường đ ng hạn, ảnh hưởng tới việc cung cấp nguồn nhân lực Việc học tập trực tuyến điều kiện hạ tầng không đồng bộ, hạn chế, bất cập địa phương, nhà trường gây nhiều hệ lụy ảnh hưởng tiêu cực cho nhà trường, gia đình Thực tế khiến số đông học sinh căng thẳng, mệt mỏi, thầy cô áp lực, phụ huynh x c, xã hội lo lắng Vì vậy, ngành giáo dục đào tạo đạo nhà trường nêu cao tinh thần trách nhiệm với nghề, khắc phục khó khăn trước mắt, tất học sinh thân yêu; đồng thời, thường xuyên động viên đội ng thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh chủ động tiếp cận, tiếp thu, ứng phó, tổ chức giáo dục đào tạo điều kiện bình thường Dịch bệnh dần kiểm soát hiệu quả, nhiều nguy tiếp diễn, ngành giáo dục cịn khó khăn, đứng trước nhiều thách thức tập trung nguồn lực, lực để khắc phục, hạn chế tác động, ảnh hưởng đến điều kiện dạy học Có thể nói hậu dịch bệnh gây lâu dài khó khắc phục sớm chiều Chính Bộ hướng dẫn sở giáo dục thực nhiệm vụ năm học bảo đảm thực mục tiêu kép vừa phòng, chống dịch, vừa tổ chức hoàn thành nhiệm vụ năm học; điều chỉnh tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tập trung dạy học nội dung cốt lõi môn học điều kiện phòng, chống dịch; hướng dẫn địa phương chủ động linh hoạt chuyển đổi dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến, truyền hình; trì dạy học trực tuyến, dạy học truyền hình để hỗ trợ dạy học trực tiếp Bản thân người giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân tơi ln ln trăn trở tìm phương pháp dạy học trực tuyến có hiệu để giúp em hiểu bài, nắm vững kiến thức môn học Chính qua thời gian dạy học trực tuyến mạnh dạn viết lên kinh nghiệm thân qua đề tài “Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược nhằm nâng cao kỹ cho học sinh dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông” Hy vọng qua đề tài nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để dụng rộng rãi ngành Mục đích đề tài Đề tài nhằm mục đích cung cấp số sở lí luận phương pháp dạy học đảo ngược sử dụng dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân Đồng thời cung cấp số biện pháp thân nhằm nâng cao kỹ học tập theo phương pháp lớp họ đảo ngược cho học sinh chương trình mơn Giáo dục cơng dân cách có hiệu q trình tiếp thu kiến thức Đảm bảo thực đ ng yêu cầu nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Nghệ An trường năm học 2021-2022 Tính kết đạt đƣợc đề tài Đây đề tài lần áp dụng thực trường THPT Cờ Đỏ, Trường THPT Kỳ Sơn Trường THPT Cửa Lò Đề tài khai thác, trang bị cho học sinh phương pháp, kỹ có tính hệ thống việc tổ chức dạy học trực tuyến theo phương pháp đảo ngược tiết học môn Giáo dục công dân Tên đề tài khơng có tác giả khai thác chúng tơi xin khẳng định vấn đề nêu hoàn toàn kinh nghiệm, tâm huyết mà thân đ c kết lại trình giảng dạy kiểm định qua thực tế Đề tài góp phần nâng cao tính hứng th , hấp dẫn hiệu cho học Đồng thời phát huy tối đa khả tính tích cực, chủ động độc lập sáng tạo, tự giác trình học tập học sinh Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông - Thực nghiệm trường THPT Cờ Đỏ - Huyện Nghĩa Đàn; Trường THPT Kỳ Sơn - Huyện Kỳ Sơn; Trường THPT Cửa Lò - Thị Xã Cửa Lò - Thời gian thực hiện: Từ năm học 2021 - 2022 đến PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học thích ứng với tình hình thực tế Trong trình hội nhập phát triển đất nước, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo vấn đề Đảng nhà nước ta quan tâm ưu tiên hàng đầu Điều thể rõ ở: - Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 - Công văn số 5555/BDGĐT-GDTrH ngày tháng 10 năm 2014 hướng dẫn cụ thể hóa yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh: “hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng th nhận thức học sinh” - Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư 09/2021/TT-BGDĐT, quy định tất điều kiện tổ chức dạy học trực tuyến - Công văn số 3969/BGDĐT-GDTrH ngày 10/9/2021 Công văn số 4040/BGDĐT-GDTrH ngày 17/9/2021 BGDĐT hướng dẫn thực Chương trình giáo dục phổ thơng năm học 2021-2022 ứng phó với dịch Covid-19 Theo đó, đổi phương pháp dạy học cịn cụ thể hóa văn đạo việc thực nhiệm vụ năm học hàng năm Bộ Giáo dục Đào tạo; hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục Đào tạo năm học 2021-2022; kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch thực nhiệm vụ năm học giáo viên năm học 2021-2022 Đổi chương trình giáo dục với đổi phương pháp dạy học đổi đánh giá phương diện thể tâm cách tân, đem lại thay đổi chất lượng hiệu giáo dục Về phương pháp dạy học, tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ch ý hoạt động tự học, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Bởi học tốt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người dạy người học nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng th học tập cho người học Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); Ch trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kỹ năng, gắn với thực tiễn sống; Phát huy mạnh phương pháp dạy học tiên tiến, đại; Các phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin…; Ch trọng hoạt động đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh Trong bối cảnh tình hình dịch Covid diễn biến phức tạp việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trực tuyến để thích ứng linh hoạt với tình hình dịch Covid-19 việc làm cần thiết 1.2 Quan niệm phương pháp lớp học đảo ngược hiệu phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân 1.2.1 Khái niệm lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược tất hoạt động dạy học thực “đảo ngược” so với thông thường Cụm từ “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thực cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học Ngược lại với mơ hình lớp học truyền thống, lớp học đảo ngược, giáo viên thực giảng, video lí thuyết tập bản, chia sẻ qua Internet cho học sinh xem trước nhà, thời gian lớp dành cho việc giải đáp thắc mắc học sinh, làm tập khó hay thảo luận sâu kiến thức 1.2.2 Đặc điểm lớp học đảo ngược Với phương pháp lớp học đảo ngược, học sinh xem giảng nhà qua mạng Giờ học lớp dành cho hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm khái niệm tìm hiểu học sinh chủ động việc tìm hiểu, nghiên cứu lí thuyết hơn, em tiếp cận video lúc nào, dừng giảng lại, ghi kiến thức, câu hỏi xem lại cần Công nghệ E-Learning giúp HS hiểu kĩ lí thuyết, từ sẵn sàng tham gia vào buổi học nhóm, tập nâng cao học lớp Như vậy, việc học tập học sinh hiệu hơn, người học chủ động hơn, tự tin việc tích l y kiến thức Lớp học đảo ngược mơ hình dạy học đời khoảng 10 - 15 năm Mỹ, áp dụng rộng rãi nhiều trường học, từ tiểu học đến đại học, đảo ngược cách tổ chức dạy học theo lớp học truyền thống Trong mơ hình dạy học này, giáo viên có nhiều hội quan sát, tiếp x c để hướng dẫn, đánh giá học sinh, tạo không gian để học sinh động việc thu nhận kiến thức, hợp tác bạn bè đánh giá kết học tập thân, nâng cao lực tự học, tự đánh giá Phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi theo hướng tích cực nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo phát triển lực học sinh Nhà nghiên cứu Nguyễn Chính cho rằng: Lớp học đảo ngược tất hoạt động dạy học thực “đảo ngược” so với thông thường Sự “đảo ngược” hiểu thay đổi với dụng ý chiến lược sư phạm thể cách triển khai nội dung, mục tiêu dạy học hoạt động dạy học khác với cách truyền thống trước người dạy người học Theo tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2017: Lớp học đảo ngược chiến lược giảng dạy đồng thời kiểu học kết hợp dạy học trực tiếp dạy học trực tuyến Mơ hình lớp học trái ngược hồn tồn với môi trường giảng dạy truyền thống nội dung giảng dạy thường diễn trực tuyến bên lớp học Khác với cách giảng dạy truyền thống mà tập tiến hành nhà, lớp học đảo ngược lại đem tập vào lớp học Cơ sở khoa học lớp học đảo ngược dựa bậc gồm ghi nhớ, thông hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá Trong lớp học truyền thống, thời gian bị giới hạn, giáo viên hướng dẫn học sinh nội dung học để đạt mức độ đầu ghi nhớ, thông hiểu vận dụng Để đạt đến mức độ nhận thức cao hơn, học sinh phải nỗ lực tự học tập nghiên cứu nhà Đây trở ngại lớn với đa số học sinh Đối với phương pháp lớp học đảo ngược cụ thể mức độ đầu học sinh thực nhà, nhờ video hướng dẫn, giảng ngắn giáo viên, giảng kho tư liệu trường mạng internet Còn thời gian lớp, giáo viên học sinh làm việc nhằm đạt ba bậc cao phân tích, tổng hợp đánh giá Dạy học theo phương pháp lớp học đảo ngược phương pháp đại đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Nguyên lý chung phương pháp học sinh tự tìm hiểu nội dung học nhà qua mạng, sau lớp, học sinh tương tác giáo viên bạn khác để củng cố nội dung kiến thức Phương pháp gi p học sinh có thêm hứng thú việc tìm hiểu bài, phát huy kỹ năng, đồng thời cho phép giáo viên có thêm thời gian để củng cố kiến thức, sâu vào nội dung học Có thể nói khác biệt lớp học truyền thống lớp học đảo ngược tóm lược sau: + Với lớp học truyền thống, học sinh đến trường nghe giảng thụ động Sau đó, em nhà làm tập trình làm tập khó khăn học sinh khơng hiểu + Ngược lại lớp học đảo ngược, giáo viên thực giảng, video lý thuyết tập bản, chia sẻ qua Internet cho học sinh xem trước nhà; học sinh nghiên cứu học liệu, xem video giảng giáo viên, thực nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên qua hệ thống phiếu học tập tập trực tuyến,… Học sinh làm việc nhóm, cá nhân, vẽ tranh, làm video, thiết kế slide Thời gian lớp chủ yếu dành cho việc giải đáp thắc mắc học sinh, làm tập khó hay thảo luận sâu kiến thức Như hoạt động học tập không giới hạn bốn tường phịng học, hai tờ bìa sách giáo khoa, bốn mươi lăm ph t lên lớp giáo viên mà nối dài phía trước phía sau học, mở rộng thực tiễn sống Học sinh không học làm theo hướng dẫn giáo viên mà học từ sai kiến thức kĩ khắc sâu Vai trò giáo viên lớp học đảo ngược không bị hạ thấp mà trái lại tôn cao Giáo viên phải làm việc vất vả hơn, chuẩn bị giảng online, link tài liệu, hệ thống phiếu học tập… chia sẻ cho học sinh trước em đến lớp Trong học, giáo viên người tổ chức, dẫn dắt học sinh trao đổi thảo luận, phản biện, thuyết trình; phân tích sản phẩm học tập em để nhận xét, đánh giá; khuyến khích em sáng tạo thể ý kiến cá nhân mình, tơn trọng ý kiến bạn; rèn luyện cho em kĩ hợp tác, kĩ thuyết trình Bài giảng giáo viên chiếm tối đa phần ba thời gian tiết học chủ yếu tập trung khắc sâu trọng tâm học 1.2.3 Tác dụng việc sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược - Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược tạo môi trường học tập mới, hệ thống học tập tự tổ chức (có định hướng người dạy) - Chuyển từ tư ngôn ngữ chủ yếu sang tư tổng hợp nhờ đa giác quan hóa trình dạy học (người học thao tác với giảng có kèm theo hình ảnh, âm thanh, mô sinh động ) - Cấu tr c ngang dạy học, không quan tâm tới thứ bậc, mức độ quan trọng ba đỉnh tam giác sư phạm: Người dạy - Người học - Nội dung dạy học Đây điểm khác biệt rõ nét so với cách dạy học truyền thống - Môi trường bình đẳng, dân chủ, tự nguyện gi p nâng cao hiệu chất lượng trình dạy học nhờ việc cải tiến hoạt động nhận thức tích cực mang định hướng cá nhân người học, dạy học dựa lực đánh giá thực - Môi trường học tập khơng có ràng buộc thời gian, khơng gian q trình dạy học Người học nghe, nhìn, học qua web lập trình, với số lần không hạn chế, l c, nơi, với cấp độ tốc độ tuỳ chọn Tạo hội đổi phương pháp hình thức dạy học - Chuyển từ chỗ người học chiếm lĩnh loại kiến thức sang việc tích hợp nhiều loại kiến thức - Chuyển từ hoạt động với người học có học lực chủ yếu sang làm việc với tồn thể người học (thơng qua cá nhân, cặp nhóm nhỏ để thực tập cụ thể với dẫn liệu cho trên) 1.2.4 Vận dụng phương pháp lớp học đảo ngược dạy học môn Giáo dục công dân Môn Giáo dục công dân môn học với nhiều kiến thức trừu tượng, khó nên địi hỏi người giáo viên qua trình giảng dạy phải tìm hiểu ứng dụng phương pháp dạy học cho việc truyền tải kiến thức đến học sinh đạt hiệu cao Phương pháp đảo ngược bối cảnh tình hình dạy học trực tuyến thích hợp với mơn Giáo dục công dân Phương pháp lớp học đảo ngược đưa là… đảo ngược q trình Nghĩa học sinh áp dụng xem giảng giáo viên trước nhà, nắm nội dung định hướng giảng Khi vào lớp bạn nội dung kiến thức cần ghi nhớ học Ví dụ 3: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy Bài 7: Thực kinh tế hàng hóa nhiều thành phần… (Giáo dục cơng dân 11) Giáo viên giao tập yêu cầu học sinh tự tóm tắt nội dung cốt lõi vấn đề học thuyết trình trước lớp Học sinh dụng máy chiếu để trình chiếu lại hình ảnh, tài liệu theo hùng biện vấn đề Học sinh chuẩn bị trước nhà Quá trình học sinh tự học tự nghiên cứu trình bày gi p học sinh khác sâu kiến thức Ví dụ 4: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục - Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa (Giáo dục công dân 11) Giáo viên giao học sinh tự tìm hiểu hình thức dân chủ sau trình bày trước lớp Học sinh tự tìm tư liệu, hình ảnh, clip liên quan dựng lại hình ảnh clip kèm theo lời hùng biện, bình luận, phân biệt dân chủ trực tiếp dân chủ gián tiếp Ví dụ 5: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục mục Bài 12: sách tài nguyên bảo vệ môi trường (Giáo dục công dân 11) Học sinh tự tìm hiểu, nghiên cứu đưa ví dụ điển hình, hình ảnh, clip thực trạng tài nguyên, môi trường Việt Nam Từ tổng hợp thành giải pháp cụ thể để khai thác, dụng tài nguyên bảo vệ mơi trường nước ta Hoặc học sinh trình bày phần hiểu biết tài ngun mơi trường nước ta qua tranh vẽ… Như vậy, với cách thức kích thích khả tự học, sáng tạo, chủ động tiếp nhận kiến thức học sinh Ngồi việc hướng dẫn tự học theo hình thức cá nhân giáo viên c ng thể hướng dẫn cho học sinh tự học theo hình thức nhóm Các nhóm học sinh phải nghiên cứu nội dung mà giáo viên yêu cầu Ví dụ: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục 3b - Bài 7: Công dân với quyền dân chủ (Giáo dục công dân 12) Với nội dung nhóm học sinh nghiên cứu, thảo luận thơng qua hình thức đóng vai qua tiểu phẩm để hiểu rõ quy trình khiếu nại, tố cáo giải khiếu nại tố cáo Ví dụ 6: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục 2d, 2e 9: Pháp luật với phát triển bền vững đất nước (Giáo dục công dân 12) Giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm tịi tư liệu, hình ảnh, clip vấn đề bảo vệ mơi trường quốc phịng an ninh nước ta Thơng qua học sinh hiểu quy định pháp luật lĩnh vực bảo vệ tài nguyên, môi trường quy định pháp luật lĩnh vực quốc phòng an ninh 34 Bên cạnh giáo viên thiết kế hoạt động để học sinh thực việc học theo nhóm lớp thơng qua hình thức thảo luận nhóm Giáo viên chia nhóm nhóm đến 10 em hướng dẫn HS thảo luận Hết thời gian vấn đề mà học sinh chuẩn bị dạng văn Powerpoint em trình bày Các nhóm khác đặt câu hỏi thắc mắc yêu cầu nhóm phát biểu hay nhóm khác trả lời, tranh luận Thơng qua thảo luận HS giáo viên đánh giá mức độ nắm vững kiến thức học sinh Trong trình thảo luận giáo viên dẫn dắt, định hướng để học sinh lĩnh hội kiến thức Cuối giáo viên kết luận, bổ sung, xác hóa kết luận, hồn chỉnh kiến thức học cho học sinh, r t kinh nghiệm cách học hướng dẫn học sinh tự kiểm tra Ví dụ 7: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục 1b - Bài 4: Quyền bình đẳng công dân số lĩnh vực đời sống xã hội (Giáo dục công dân 12) Giáo viên chia nhóm gửi cho nhóm thảo luận nghiên cứu tình huống: Nhóm 3: Thảo luận tình sau Anh T chị H kết hôn với năm, ngày chị H nói với anh T nguyện vọng muốn thêm Tiếng Anh anh T khơng đồng ý Anh nói: Phụ nữ cần học nhiều! thấy chị H nói anh khơng có quyền định chuyện học hành em? Hỏi: a, Anh T có quyền cản trở chị H học khơng? sao? b, Anh T vi phạm quyền quan hệ vợ chồng? em hiểu quyền đó? Nhóm 4: Thảo luận tình sau Gia đình anh Thắng chị Nga có hộ chung Thế anh Thắng gọi người đến bán mà không hỏi ý kiến chị Nga Hỏi: a, Anh Thắng có quyền định bán nhà khơng? sao? b, Anh thắng vi phạm quyền quan hệ vợ chồng? em hiểu quyền đó? - Các nhóm nghiên cứu, thảo luận chuẩn bị trước nội dung nhà Học sinh đóng kịch để thể tình trả lời các hỏi theo yêu cầu - Đến tiết học học sinh trình bày sản phẩm nhóm - Giáo viên cho học sinh nhóm khác đặt câu hỏi tranh luận - Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức để học sinh nắm vững kiến thức học Ví dụ 8: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy nội dung 3b Bài 7: Công dân với quyền dân chủ (Giáo dục công dân 12) 35 Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà theo nhóm, chia lớp thành thảo luận nội dung: Nhóm 1: Ai người có quyền khiếu nại, tố cáo? Nhóm 2: Người có thẩm quyền giải khiếu nại, tố cáo? Nhóm 3: Quy trình khiếu nại giải khiếu nại thực theo bước nào? Nhóm 4: Quy trình tố cáo giải tố cáo thực theo bước nào? Các nhóm nghiên cứu, thảo luận cử đại diện lên báo cáo Sau đến dạy giáo viên cho học sinh nhóm trình bày nhóm đặt câu hỏi tranh luận Cuối giáo viên nhận xét, chốt kiến thức để học sinh nắm vững kiến thức học Ví dụ 9: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục 4a - Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học (Giáo dục công dân 10 Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà theo nhóm, chia lớp thành thảo luận nội dung: + Thi vẽ tranh Nhóm 1, 2: vẽ tranh vui vẻ, hạnh ph c Nhóm 3, 4: Vẽ tranh buồn tẻ, đau đớn + Giáo viên tổ chức thảo luận chung: CH 1: Những ảnh biểu cảm x c người? CH 2: Khi người có cảm x c đó?Cảm x c có loại? CH 3: Em hiểu hạnh ph c gì? CH 4: Hãy kể lại tóm tắt hạnh ph c em? - Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh thảo luận chung - HS báo cáo kết + HS: Trình bày ý kiến cá nhân + GV: Nhận xét bổ sung Ví dụ 10: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục - Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học (Giáo dục công dân 10) - Giáo viên giao cho học sinh tìm hiểu tranh ảnh video lực lượng y, bác sỹ, quân đội, công an chi viện cho Miền Nam chống dịch - Sau giáo viên đưa học sinh hệ thống câu hỏi sau: 36 CH Em có cảm nghĩ sau xem tranh ảnh băng hình trên? CH Những tranh ảnh nói nghĩa vụ nào? CH Em hiểu nghĩa vụ gì? CH Để đảm bảo cho phát triển hài hòa cá nhân xã hội địi hỏi cá nhân phải làm gì? CH Xã hội phải có trách nhiệm cầu lợi ích cá nhân? - HS thực nhiệm vụ học tập nhà - HS Báo cáo kết + HS: Trình bày ý kiến cá nhân + HS: Nhận xét bổ sung + GV đánh giá chốt kiến thức Ví dụ 11: Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược để dạy mục - Bài 11: Một số phạm trù đạo đức học (Giáo dục công dân 10) * Cách thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS: + HS chuẩn bị: nhân vật đóng vai người bị tai nạn; đơi nam nữ đóng vai người qua đường; nhân vật đóng vai học sinh gi p đỡ người bị tai nạn; nhân vật đóng vai hàng xóm; nhân vật đóng vai thầy hiệu trưởng cô chủ nhiệm; số đạo cụ, trang phục có liên quan + HS tiến hành thực video đóng vai cách xử nhân vật vụ tai nạn Trong có đơi nam nữ khơng cứu gi p người bị nạn em HS cứu gi p người bị nạn Kết sau đọc tin báo, đơi nam nữ xấu hổ, hối hận Cịn em HS vui vẻ + Sau kết thúc xem video, GV đặt câu hỏi: Qua video vừa xem em có nhận xét hành động đơi nam nữ em HS? Câu hỏi 1: Sau bạn HS thực hành vi cứu gi p người bị nạn họ cảm thấy nào? Câu hỏi 2: Vậy cảm giác vui vẻ, hài lòng thỏa mãn bạn gọi trạng thái gì? Câu hỏi 3: (Khi người có trạng thái thản lương tâm?) Câu hỏi 4: Vậy cảm giác vui vẻ, hài lòng thỏa mãn tác động đến bạn HS sống? 37 Câu hỏi 5: Sau đôi nam nữ thực hành vi không cứu gi p người bị nạn họ cảm thấy nào? Câu hỏi 6: Vậy cảm giác ăn năn hối hận đôi nam nữ gọi trạng thái gì? Câu hỏi 7: (Khi người có trạng thái cắn rứt lương tâm?) Câu hỏi 8: Theo em, để khơng cịn cảm giác cắn rứt, ăn năn hối hận đôi nam nữ phải làm gì? Câu hỏi 9: Theo em người có lương tâm có phải người làm việc tốt khơng? Vì sao? Câu hỏi 10: Lương tâm gì? Lương tâm có trạng thái? Câu hỏi 11: Lấy ví dụ gương người tốt việc tốt xã hội, có lương tâm sáng? Câu hỏi 12: Người vô lương tâm người nào? Cho ví dụ? + HS trả lời câu hỏi r t khái niệm lương tâm trạng thái Lương tâm Có thể nói trước giáo viên người cung cấp kiến thức học, việc làm tập học sinh thực nhà phương pháp lại đảo ngược hoàn toàn Giờ đây, giáo viên đóng vai trị người điều tiết hỗ trợ, giúp học sinh giải điểm khó hiểu học Theo phương pháp lớp học đảo ngược, học sinh phải tự học tập nhà qua giảng Elearning tài liệu, video, hình ảnh mà giáo viên cung cấp Thời gian lớp dành cho hoạt động thảo luận nhóm để xây dựng hiểu biết hướng dẫn giáo viên Việc tích l y kiến thức, rèn luyện kỹ học sinh c ng củng cố chủ đề học qua hoạt động tương tác, báo cáo sản phẩm sơ đồ tư duy, chia sẻ với giáo viên qua phần mềm Chính với việc áp dụng phương pháp lớp học đảo ngược dạy học môn Giáo dục công dân cảm thấy học hiệu quả, nhẹ nhàng Học sinh hứng thú học bài, hoàn thành nhiệm vụ giao, tương tác tốt có lẽ mà việc dạy học trực tiếp hay dạy học trực tuyến tình hình dịch khơng cịn ảnh hưởng lớn đến giáo viên học sinh Bởi tâm huyết với nghề, đam mê chuyên môn, không ngừng học hỏi ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy ch ng bước đầu có thành cơng định áp dụng phương pháp giảng dạy môn Giáo dục công dân Kết đạt đƣợc số chia sẻ giáo viên học sinh áp dụng phƣơng pháp Trong trình thực đề tài để đảm bảo tính khoa học, tính xác tơi tiến hành thực nghiệm số lớp trường THPT Cờ Đỏ - Huyện Nghĩa Đàn; 38 trường THPT Kỳ Sơn; Trường THPT Cửa Lò Kết khảo sát sau: Bảng khảo sát việc ứng dụng đề tài Trƣ n Năm Lớp g học 10C2 Không s dụng biện pháp đề tài Không Hiệu Dễ hiệu hiểu S dụng biện pháp đề tài Lớp Khó hiểu 18/42 24/42 20/42 22/42 42,9% 57,1% 47,6% 52,4% 10A1 Khơng Hiệu Dễ hiệu hiểu Khó hiểu 32/42 10/42 31/42 11/42 76,2% 23,8% 73,8% 26,2% THPT 202118/44 26/44 17/44 27/44 32/40 8/40 33/40 7/40 10A2 10C5 Cờ Đỏ 2022 40,9% 59,1% 38,6% 61,4% 80% 20 % 82,5% 17,5% 10C3 12A3 16/42 26/42 15/42 27/42 38,1% 61,9% 35,7% 64,3% 18/41 26/44 20/44 24/44 43,9% 56,1% 45,4% 54,5% 10C6 11A1.1 30/37 7/37 28/37 9/37 81,4% 18,9% 75,7% 24,3% 37/44 7/44 38/44 6/44 84,0% 16% 86,3% 13,7% THPT 202117/42 25/42 20/42 15/42 38/43 5/43 37/43 6/43 12D3 11A1.2 Cửa Lò 2022 40,4% 59,6% 47,6% 52,4% 88,3% 11,7% 86,0% 14% 12D4 10A3 THPT 2021Kỳ Sơn 2022 10A1 10C1 17/37 20/37 18/37 19/37 45,9% 54,1% 48,6% 51,3% 22/40 18/40 21/40 19/40 55% 45% 52,5% 47,5% 18/41 23/41 23/41 18/41 43,9% 56.1% 56,1% 43,9% 17/37 20/37 20/37 17/37 45,9% 54,1% 54,0% 46,0% 11D1.1 12A1 12C2 12C7 39/45 6/45 37/45 8/45 86,6% 13,4% 82,2% 17,8% 30/35 5/35 29/35 6/35 85,7% 14,3% 82,8% 17,2 28/34 6/34 27/34 7/34 82,3% 17,7% 79,4% 20,6% 29/35 6/35 30/35 5/35 82,8% 17,2% 85,7% 14,3% Như vậy, qua việc áp dụng đề tài số trường thấy học sinh ủng hộ tỏ thích th phương pháp lớp học đảo ngược dạy học mơn Giáo dục cơng dân trình bày đề tài Việc lĩnh hội tri thức em có tính hiệu cao, tạo hào hứng, khắc phục tư tưởng sợ học, khó học kiến thức khơ khan mơn Đồng thời kích thích tính ham hiểu biết, trị bình đẳng trình khám phá, sáng tạo, hình thành phát huy 39 lực Bản thân sau nghiên cứu thực đề tài dạy chúng tơi có thay đổi nhiều theo chiều hướng tích cực, với chuẩn bị chu đáo cách thiết kế, kết hợp kiến thức giáo viên tự học học sinh nên học khơng cịn cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức chiều, mà học trở nên sinh động, học sinh tích cực tham gia xây dựng đem lại hiệu cao, tạo đam mê công tác giảng dạy Đồng thời tạo mối quan hệ gắn kết giáo viên học sinh, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học tập Chính chúng tơi tiếp tục sử dụng nhân rộng đề tài để học sinh ngày học tốt môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông Sau số chia sẻ giáo viên học sinh trường việc dạy học môn Giáo dục công dân phương pháp lớp học đảo ngược: * Một số ý kiến chia sẻ thực dạy học môn GDCD theo phƣơng pháp lớp học đảo ngƣợc: Bản thân giáo viên GDCD trường năm 19 năm Tôi thật yêu thích mơn mình, q trình giảng dạy tơi ln ln tìm tịi phương pháp hay để áp dụng vào trình giảng dạy Phương pháp lớp học đảo ngược phương pháp hay đem lại hiệu cao dạy học Phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh, làm cho học sinh có hứng th học tập đến học môn GDCD trường Cô Lê Thị Thu Trung - giáo viên Giáo dục công dân - Trường THPT Cửa Lò, người ứng dụng phương pháp giảng dạy Trường THPT Cửa Lò cho biết: “Trước đây, giáo viên người cung cấp kiến thức học, việc làm tập học sinh thực nhà phương pháp lại đảo ngược hoàn toàn Giờ đây, giáo viên đóng vai trị người điều tiết hỗ trợ, gi p học sinh giải điểm khó hiểu học mới” Cô Nguyễn Thị Tý - giáo viên Giáo dục công dân - Trường THPT Kỳ Sơn, người ứng dụng phương pháp giảng dạy Trường THPT Kỳ Sơn cho biết “Việc đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ vào trình dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục cần thiết, phù hợp với tinh thần đổi giáo dục đào tạo Thực tế cho thấy, phương pháp giảng dạy không phát huy lực người học mà thổi hồn, tạo hứng th cho em học sinh” Em Võ Quang Hưng, học sinh lớp 10A1 Lê Thị Hương Giang học sinh lớp 10C1 - Trường THPT Cờ Đỏ hào hứng chia sẻ: “Em thấy học vầy vui hiệu Ở lớp chúng em làm thứ, từ thuyết trình, hát hị, diễn kịch đến thảo luận; nhà cần bật máy tính lên nghe giảng chuẩn bị số nội dung cho mà cô yêu cầu Nếu nội dung thảo luận nhóm tụi em chia nhỏ công việc ra, nên công việc thành viên nhẹ nhàng Em thích học GDCD với phương pháp dạy học Cô” 40 Em Lê Thị Thùy Linh học sinh lớp 10C1 - Trường THPT Kỳ Sơn chia sẻ: "Hàng tuần, ch ng em háo hức mong chờ Giáo dục công dân Việc đổi phương pháp giảng dạy cách ứng dụng công nghệ thông tin tạo lôi cuốn, hấp dẫn, gi p ch ng em chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức Ngoài ra, tương tác với bạn bè khắc vùng miền, chí nước ngồi c ng gi p em hiểu sâu nhớ lâu kiến thức học” Em Nguyễn Huy Bảo học sinh lớp 11A1.1 - Trường THPT Cửa Lò cho biết: "Chỉ cần máy điện thoại máy tính có kết nối Internet, em học giảng E-learning mà cung cấp l c nơi Điều thuận lợi tiếp cận mơ hình học sinh xem lại nhiều lần giảng hiểu thơi Em thích phần kiểm tra kiến thức cơng cụ Kahoot với chức là: làm kiểm tra, khảo sát ý kiến thảo luận, phản biện Qua đó, ch ng em c ng đánh giá hiệu tiếp thu kiến thức học bạn mình” 41 PHẦN III: KẾT LUẬN Phạm vi ứng dụng đề tài Đề tài nghiên cứu ứng dụng số biện pháp nâng cao kỹ sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông từ năm học 2021-2022 tiếp tục triển khai Trường trung học phổ thông Cờ Đỏ - huyện Nghĩa Đàn, Trường THPT Kỳ Sơn - Huyện Kỳ Sơn, Trường THPT Cửa Lò - Thị Xã Cửa Lị Đối với giáo viên mơn Giáo dục cơng dân chúng tơi hi vọng sáng kiến nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên công tác giảng dạy môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông Mức độ vận dụng Đề tài “Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược nhằm nâng cao kỹ cho học sinh dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thơng” vận dụng cho tất trường trung học phổ thông q trình giảng dạy mơn Giáo dục cơng dân nhằm góp phần nâng cao chất lượng mơn Kết luận Phương pháp lớp học đảo ngược với hỗ trợ công nghệ thông tin mở hội học tập linh hoạt, tích cực, hiệu cho người học Ứng dụng mơ hình vào dạy học môn GDCD giúp học sinh trải nghiệm phong phú hình thức học tập khác nhau, tăng hứng thú phát triển lực đọc hiểu; đồng thời, địi hỏi người dạy c ng cần “tồn năng” để tận dụng tối đa hình thức, phương tiện, kĩ thuật vào dạy học Mặc dù giáo viên tốn công sức thời gian khâu thiết kế học liệu, kịch học, triển khai rộng rãi, mơ hình dạy học hồn tồn phù hợp thời đại công nghệ số ngày Trong lớp học đảo ngược, giáo viên đóng vai trị người điều tiết hỗ trợ, đưa tình có vấn đề để hướng dẫn người học giải từ đó, tiết kiệm thời gian tạo hội phát triển tư cho người học Việc tổ chức dạy học áp dụng theo mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến với hỗ trợ phần mềm quản lý chuyên nghiệp giúp cho hiệu hoạt động tốt hơn, người học hứng thú chủ động việc tiếp cận kiến thức, rèn cho nhiều kỹ năng; giáo viên dành nhiều thời gian lớp học (khi giảng dạy theo thời gian thực) để trao đổi, kiểm tra, nắm bắt tình hình học tập sinh viên c ng có điều kiện để khai thác, mở rộng vấn đề cần nghiên cứu đồng thời hội tốt để giáo viên gi p cho người học bồi dưỡng lực tự học với hỗ trợ công nghệ thông tin Với đề tài “Sử dụng phương pháp lớp học đảo ngược nhằm nâng cao kỹ cho học sinh dạy học trực tuyến môn Giáo dục công dân cấp trung học phổ thông” có ý nghĩa lớn gi p chúng tơi bước đầu đạt 42 thành công việc dạy học môn Giáo dục công dân tạo thích th học sinh học mơn này, em thật u thích mơn chúng tơi khơng xem mơn phụ Đồng thời với biện pháp mà nêu phần gi p cho đồng nghiệp giảng dạy môn cảm thấy thiết thực tìm cách thức để dạy học trực tuyến nội dung chương trình mơn học Giáo dục cơng dân cấp trung học phổ thơng Chính chúng tơi mong muốn đồng nghiệp tham khảo, vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trình giảng dạy mong nhận nhiều ý kiến góp ý Hội đồng khoa học cấp, Thầy, Cô giáo từ nhiều đơn vị bổ sung để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 10, 11, 12, Sách giáo viên, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo dục công dân 10, 11, 12, Sách giáo khoa, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - Những vấn đề chung, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn chuyên đề đổi sách giáo khoa, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Một số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu ồi dưỡng giáo viên Giáo dục công dân trường THPT, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa 10, 11, 12 mơn Giáo dục công dân, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Thiết kế ài giảng 10, 11, 12 Giáo dục công dân, NXB Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ n ng Giáo dục công dân 10, 11, 12, NXB Đại học sư phạm 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học theo định hướng phát triển n ng lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề ản chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục 12 Lê Khánh Bằng (1999), Góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình tự học theo quan niệm giáo dục đại 13 Nguyễn Duy Cần, Thu Giang (1999), Tôi tự học, NXB Thanh niên Hà Nội 14 Tham khảo ý kiến bạn bè, đồng nghiệp 44 PHỤ LỤC ẢNH NHỮNG HÌNH ẢNH GIÁO VIÊN THIẾT KẾ CÁC SLIDE BÀI GIẢNG YÊU CẦU HỌC SINH NGHIÊN CỨU TRƢỚC KHI HỌC Hình ảnh GV thiết kế cho HS tìm hiểu nội dung mục 1a- Bài (GDCD 12) Hình ảnh GV thiết kế cho HS tìm hiểu nội dung mục 2c- Bài (GDCD 12) Hình ảnh GV thiết kế cho HS tìm hiểu nội dung mục 1b- Bài (GDCD 12) Hình ảnh GV thiết kế cho HSc làm tập Bài (GDCD 12) Hình ảnh GV thiết kế cho HS tìm hiểu nội dung mục 3b- Bài 13 (GDCD 11) Hình ảnh GV thiết kế cho HS tìm hiểu nội dung mục 1- Bài 14 (GDCD 11) 45 NHỮNG HÌNH ẢNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO PHƢƠNG PHÁP ĐẢO NGƢỢC DƢỚI SỰ HƢỚNG DẪN CỦA GIÁO VIÊN Hình ảnh em Nguyễn Mỹ Linh lớp 10C1 nghiên cứu tập nhà Hình ảnh em Nguyễn hương Giang lớp 11A1 trình bày nội dung Bài 13 (GDCD 11) Hình ảnh GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung mục 3b - Bài 13 (GDCD 11) Hình ảnh GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung mục 1b - Bài (GDCD 12) Hình ảnh GV hướng dẫn HS làm tập Bài 16 (GDCD 12) Hình ảnh GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung mục - Bài 15 (GDCD 10) 46 Hình ảnh GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm vẽ sơ đồ tư (GDCD 12) Hình ảnh GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung mục - Bài 13 (GDCD 11) Hình ảnh GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm mục 1C - (GDCD 12) Hình ảnh GV hướng dẫn HS làm tập Bài (GDCD 12) Hình ảnh GV hướng dẫn HS học mục - (GDCD 12) trực tuyến Hình ảnh GV hướng dẫn HS làm tập (GDCD 12) trực tuyến 47 NHỮNG HÌNH ẢNH HỌC SINH TRÌNH BÀY NỘI DUNG BÀI HỌC SAU KHI ĐÃ NGHIÊN CỨU TRƢỚC Ở NHÀ Hình ảnh HS trình bày nội dung mục 1bBài (GDCD 12) Hình ảnh HS trình bày nội dung mục 1C - Bài (GDCD 12) Hình ảnh HS trình bày nội dung mục Bài 15 (GDCD 10) Hình ảnh HS trình bày nội dung Bài (GDCD 12) Hình ảnh HS trình bày nội dung mục Bài 16 (GDCD 10) Hình ảnh HS trình bày nội dung Bài (GDCD 12) 48 ... khảo s? ?t s? ?? lượng học sinh đảm bảo thiết bị máy tính, máy điện thoại s? ?? dụng cho việc học tập theo phương pháp lớp học đảo ngược sau: Tên trƣ ng S? ?? học sinh tham Học sinh s dụng Học sinh s dụng... s? ?t học sinh học tập Google Class Công cụ hỗ trợ quản lí, giám s? ?t học sinh học tập Google Class phần mềm giúp giáo viên tổ chức quản lí lớp dễ dàng, thuận tiện; tất tài liệu, tập điểm nơi (trong. .. hệ với cha mẹ họ sinh đồng thuận cách cha mẹ hỗ trợ học sinh Cho cha mẹ học sinh biết nhiệm vụ họ cần làm kỳ vọng giáo viên họ Nếu học sinh theo kịp tập nhà, khuyên cha mẹ học sinh khơng nên q