GIÁO ÁN TIN 10 KET NOI TRI THỨC công văn 5512

Giao an tin học 10 sách kết nối tri thức, chưa có đề kiểm tra

1 Trường: THPT ĐẠ TẺH Tổ: TOÁN - TIN Họ tên giáo viên NGUYỄN THỊ NINH Tên dạy CHỦ ĐỀ 1: MÁY TÍNH VÀ XÃ HỘI TRI THỨC TIN HỌC VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN BÀI 1: THƠNG TIN VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN Mơn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: ❖ Phân biệt thông tin liệu ❖ Chuyển đổi đơn vị lưu trữ liệu ❖ Nêu ưu việt việc lưu trữ, xử lí truyền thơng tin thiết bị số Năng lực: - Năng lực chung:   Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên - Năng lực riêng:  HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Tin học định nghĩa khoa học nghiên cứu phương pháp trình xử lí thơng tin tự động phương tiện kĩ thuật, chủ yếu máy tính Chúng ta biết lớp dưới, thông tin biểu diễn máy tính dãy bit (gồm kí hiệu 0, 1), máy tính xử lí liệu dãy bit nhớ Vậy liệu thông tin khác nào? HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng tin liệu - Mục Tiêu: + Biết khái niệm thông tin liệu + Biết q trình xử lí thơng tin - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh Thông tin liệu * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: a) Quá trình xử lí thơng tin - Thơng tin tất mang lại cho GV: tổ chức HĐ1 Có thể hiểu biết đồng thơng tin với => Như thơng tin gắn với q trình nhận thức liệu khơng? Máy tính cơng cụ hỗ trợ cho người Có ý kiến sau trình nhận thức liệu giảng môn Ngữ Văn: An: Bài ghi em liệu Minh: Tệp soạn Word cô giáo liệu - Quá trình xử lí thơng tin máy tính gồm Khoa: Dữ liệu tệp video bước sau: ghi lại tiết giảng cô + Bước Tiếp nhận liệu: Máy tính tiếp nhận giáo liệu thường theo hai cách: Theo em bạn nói đúng? - Cách Từ thiết bị - Cách Từ bàn phím người nhập + Bước Xử lí liệu: Biến đổi liệu HS: Thảo luận, trả lời nhớ máy tính để tạo liệu * Bước 2: Thực + Bước Đưa kết quả: Máy tính đưa nhiệm vụ: kết theo hai cách: + HS: Suy nghĩ, tham khảo - Cách Dữ liệu thể dạng văn bản, sgk trả lời câu hỏi âm thanh, hình ảnh,… mà người hiểu + GV: quan sát trợ giúp Như liệu chuyển thành thông cặp tin * Bước 3: Báo cáo, thảo - Cách Lưu liệu lên vật mang tin thẻ luận: nhớ chuyển thành liệu đầu vào cho + HS: Lắng nghe, ghi chú, Hoạt động giáo viên học sinh hoạt động xử lí khác HS phát biểu lại tính chất Như vậy: • Q trình xử lí thơng tin/dữ liệu có: + Các nhóm nhận xét, bổ + Đầu vào: thông tin liệu sung cho + Đầu ra: liệu thơng tin * Bước 4: Kết luận, nhận • Trong tin học: Dữ liệu thơng tin (âm thanh, định: GV xác hóa hình ảnh, văn bản, số, …) đưa vào máy gọi học sinh nhắc lại kiến thức tính để máy tính nhận biết xử lí • Trong máy tính, xử lí thơng tin xử lí liệu Câu hỏi ? Em cho ví dụ b) Phân biệt liệu thơng tin thơng tin có nhiều cách thể Thông tin liệu độc lập tương nhau: - Có thể có nhiều loại liệu khác liệu khác thơng tin, ghi trị, tệp soạn ? Em cho ví dụ cô hay video ghi lại tiết giảng liệu liệu thể nhiều thông tin khác Tính tồn giảng - Nếu liệu khơng đầy đủ khơng xác định vẹn thơng tin thể ví xác thơng tin o Ví dụ: liệu “39 C” liệu dụ này? thời tiết mang thơng tin “trời nóng” liệu “39o C” liệu bệnh án lại mang thơng tin “sốt cao” ⇨ Như vậy, thơng tin có tính tồn vẹn, hiểu có đầy đủ liệu, thiếu liệu làm thông tin bị sai không xác định Với liệu, cách xử lí khác đem lại thơng tin khác Ví dụ: liệu thời tiết ngày tổng hợp theo vùng để biết phân bố lượng mưa ngày, xử lí dự báo thời tiết ngày hôm sau Việc xử lí liệu khác đưa đến thơng tin Ví dụ, xử lí liệu băng tan Bắc Cực hay cường độ bão vùng nhiệt đới dẫn đến kết luận nóng lên Trái Đất Ghi nhớ ⇨ Trong máy tính, liệu thơng tin đưa vào máy tính để máy tính nhận biết xử lí ⇨ Thông tin ý nghĩa liệu Dữ liệu yếu tố thể hiện, xác định thông tin Thơng tin liệu có tính độc lập tương đối Cùng Sản phẩm dự kiến Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh thơng tin thể nhiều loại liệu khác Ngược lại, liệu mang nhiều thông tin khác ⇨ Với vai trị ý nghĩa, thơng tin có tính tồn vẹn Dữ liệu khơng đầy đủ làm thơng tin sai lệch, chí khơng xác định Hoạt động 2: Tìm hiểu đơn vị lưu trữ liệu a) Mục tiêu: Nắm đơn vị lưu trữ liệu b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh Đơn vị lưu trữ liệu * Bước 1: Chuyển giao nhiệm - Máy tính khơng truy cập nhớ tới vụ: bit mà truy cập theo nhóm bit GV: tổ chức hoạt động Nghĩa gốc “byte” đơn vị liệu ? Định nghĩa Byte dạng dãy bit có độ dài nhỏ đúng? truy cập a) Là kí tự - Các máy tính ngày tổ chức nhớ b) Là đơn vị liệu bit thành đơn vị lưu trữ có độ dài c) Là đơn vị đo tốc độ máy bội byte 2, hay byte tính - Byte đơn vị đo lượng lưu trữ liệu d) Là dãy chữ số (thường gọi đơn vị lưu trữ thông tin) ?2 Quy đổi lượng tin sau - Các đơn vị đo liệu 210 = KB 1024 lần a) MB - Bảng đơn vị lưu trữ liệu b) GB c) 2048 B Đơn vị Kí hiệu Lượng liệu HS: Thảo luận, trả lời Bit Bit bit HS: Lấy ví dụ thực tế * Bước 2: Thực nhiệm vụ: Byte B (Byte) bit + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk Kilobyte KB 210 B trả lời câu hỏi 10 + GV: quan sát trợ giúp Megabyte MB KB cặp Gigabyte GB 210 MB * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: 10 + HS: Lắng nghe, ghi chú, Terabyte TB GB HS phát Petabyte PB 210 TB biểu lại tính chất 10 + Các nhóm nhận xét, bổ sung Exabyte EB PB cho Zettabyte ZB 210 EB * Bước 4: Kết luận, nhận định: 10 GV xác hóa gọi học Yottabyte YB ZB Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu cách LƯU TRỮ, XỬ LÍ VÀ TRUYỀN THÔNG BẰNG THIẾT BỊ SỐ a) Mục tiêu: Nắm điểm khác liệu thông tin b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh LƯU TRỮ, XỬ LÍ VÀ TRUYỀN * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: tổ chức hoạt động cho học sinh THÔNG BẰNG THIẾT BỊ SỐ - Thẻ nhớ, thu phát wifi, máy tính HĐ1 xách tay thiết bị số Các thiết bị làm việc với thông tin số lưu trữ, truyền liệu hay Về lưu trữ: - Có thể lưu trữ lượng thơng tin xử lí thông tin số gọi lớn thiết bị nhớ gọn nhẹ với thiết bị số Trong thiết bị chi phí thấp đây, thiết bị thiết bị số? Nếu Ví dụ: Một đĩa cứng khoảng TB, có thiết bị khơng thuộc loại số thiết thể chứa khối lượng thơng tin bị số tương ứng với (nếu có) ngang với thư viện sách gì? trường đại học - Lưu trữ thông tin thiết bị số cịn giúp cho việc tìm kiếm thơng tin dễ dàng nhanh chóng Về xử lí: - Máy tính xử lí thơng tin với tốc độ Hãy so sánh thiết bị khơng thuộc nhanh xác Tốc độ xử lí ngày loại số hình 1.2 với thiết số tương nâng cao Một máy tính cỡ ứng, có trung bình ngày thực vài chục tỉ phép tính giây Thậm HS: Thảo luận, trả lời chí, số siêu máy tính giới HS: Lấy ví dụ thực tế đạt tốc độ tinh toán lên tới hàng trăm * Bước 2: Thực nhiệm vụ: triệu tỉ phép tính số học giây + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời - Máy tính thực tính tốn nhanh, câu hỏi cho kết xác ổn định + GV: quan sát trợ giúp cặp Về truyền thông * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Xem phim qua Internet, tương tác với + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS qua mạng xã hội “một cách tức phát thời” biểu lại tính chất - Các gia đình sở hữu đường + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho cáp quang với tốc dộ vài chục Mb/s, tương đương với vài triệu kí tự * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV Sản phẩm dự kiến giây => Thiết bị số có ưu điểm: ● Giúp xử lí thơng tin với suất cao ổn định ● Có khả lưu trữ với dung lượng lớn, giá thành rẻ, tìm kiếm nhanh dễ dàng ● Có khả truyền tin với tốc độ lớn ● Giúp thực tự động, xác, chi phí thấp tiện lợi số việc Hoạt động giáo viên học sinh xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Câu hỏi: Em so sánh việc gửi thư qua đường bưu điện gửi thư điện tử Giả sử để số hóa sách kể văn hình ảnh cần liệu khối lượng liệu khoảng 50 MB Thư viện trường có khoảng 2000 sách, Nếu số hóa cần khoảng GB để lưu trữ? Có thể chứa nội dung thẻ nhớ 256GB hay không? HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Luyện tập Bài Từ liệu điểm mơn học học sinh, rút thơng tin Mơ tả sơ xử lí để rút thơng tin số Bài Hình 1.3 danh sách tệp ảnh lấy từ thẻ nhớ máy ảnh số Em tính tốn thẻ nhớ 15 GB chứa tối đa ảnh tính theo dộ lớn trung bình ảnh HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Bài Trong thẻ cước cơng dân có gắn chip có thơng tin số cước, họ tên, ngày sinh, giới tính, quê quán,… in thẻ để đọc trực tiếp Ngồi ra, thơng tin cịn mã hóa QR code ghi vào chip nhớ Theo em, điều có lợi gì? Bài Hãy tìm hiểu mơ tả vai trị thiết bị số việc làm thay đổi việc chụp ảnh Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: BÀI VAI TRỊ CỦA THIẾT BỊ THƠNG MINH VÀ TIN HỌC ĐỐI VỚI XÃ HỘI Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết số thiết bị thơng minh thơng dụng Nêu ví dụ cụ thể - Biết vai trò thiết bị thông minh xã hội cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư - Biết vai trị tin học xã hội Nêu ví dụ - Biết thành tựu bật ngành tin học Năng lực: - Năng lực chung:   Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với giáo viên - Năng lực riêng:  HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Chúng ta nghe nhiều thứ gắn với từ “Smart” “smart TV”, “smart phone”, “smart watch”, Đó tên gọi thiết bị thơng minh ? Máy tính xách tay có phải thiết bị thơng minh khơng Chúng ta tìm hiểu thiết bị thơng minh vai trị chúng cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu thiết bị thông minh - Mục Tiêu: + Biết thiết bị thơng minh hệ thống xử lí thơng tin vai trị thiết bị thơng minh cách mạng công nghiệp lần thứ tư - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến THIẾT BỊ THÔNG MINH a) Thiết bị thông minh hệ thống xử lí thơng tin - Thiết bị thơng minh thiết bị điện tử hoạt động cách tự chủ mức độ định nhờ phần mềm điều khiển cài đặt sẵn Ví dụ: + Đồng hồ lịch vạn niên khơng có khả kết nối, máy ảnh số không hoạt động tự chủ => thiết bị thông minh + Camera kết nối internet để truyền liệu cách tự động có khả chọn lọc ghi hình phát chuyển động => thiết bị thông minh + Thiết bị thông minh thường gặp: điện thoại thơng minh, máy tính bảng + Một số thiết bị thơng minh cịn tích hợp thêm khả “bắt chước” vài hành vi hay cách tư người mức độ khác Ví dụ, người máy hiểu giao tiếp ngôn ngữ tự nhiên với người; xe tự hành dự đốn khả va chạm, từ giảm tốc độ tránh Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Nêu đặt câu hỏi ❖ Thiết bị thiết bị thông minh? HS: Thảo luận, trả lời * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ❖ xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh để giữ an toàn,…., Các khả ‘bắt chước” thiết bị thơng minh nói riêng máy móc nói chung, cịn hạn chế, gọi chung trí tuệ nhân tạo (AI-artificial intelligence) b) Vai trị thiết bị thơng minh xã hội cách mạng công nghiệp lần thứ tư - Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (gọi tắt cách mạng công nghiệp 4.0) cách mạng công nghiệp dựa tảng công nghệ số tích hợp với cơng nghệ thơng minh để tạo quy trình phương thức sản xuất - Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 thúc đẩy mạnh mẽ kinh tế tri thức ?1 Thiết bị hình 2.3 thiết bị - IoT việc kết nối thiết bị thông thông minh? Tại sao? minh với nhằm thu thập xử lí thơng tin cách tự động, tức thời diện rộng ứng dụng giám sát giao thông, cảnh báo thiên tai, lái xe tự động, điều khiển trình sản xuất nhà máy ?2 Ngoài thiết bị Câu 1, nhiều ứng dụng khác IoT yếu nhà em có thiết bị thông minh tố cách mạng công nào? nghiệp 4.0, thiết bị thơng minh thành phần chủ chốt ⇨ Thiết bị thông minh thiết bị điện tử hoạt động tự chủ khơng cần can thiệp người, tự thích ứng với hồn cảnh có khả kết nối với thiết bị khác để trao đổi liệu ⇨ Thiết bị thơng minh đóng vai trị chủ chốt hệ thống IoT – nội dung cách mạng công nghiệp 4.0 Hoạt động 2: Tìm hiểu Những thành tựu Tin học a) Mục tiêu: Nắm thành tựu tin học b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: 10 Hoạt động giáo viên học sinh CÁC THÀNH TỰU CỦA TIN HỌC * Bước 1: Chuyển giao Các thành tựu tin học cần nhìn nhận nhiệm vụ: hai phương diện: - Các thành tựu ứng dụng GV: Cuộc sống thay - Các thành tựu liên quan đến phát triển đổi ngành Tin học khơng có máy tính thiết bị thơng minh? a) Đóng góp tin học với xã hội - Quản lí Dùng máy tính quản lí quy trình nghiệp vụ giúp xử lí cơng việc nhanh chóng, Chia lớp thành nhóm xác, hiệu tiện lợi, tiết kiệm chi phí nhóm tìm hiểu - Tự động hóa Nhờ máy tính, tự động hóa thay lĩnh vực có đóng góp đổi tin học - Giải toán khoa học kĩ thuật Với khả tính tốn nhanh, xác máy tính hỗ HS: Thảo luận, trả lời trợ công việc tính tốn, mơ phỏng, kiểm nghiệm nghiên cứu, thiết kế cơng trình, dự báo thời tiết, giải mã gen, ứng dụng đồ số * Bước 2: Thực - Thay đổi cách thức làm việc nhiều ngành nhiệm vụ: nghề Nhiều cơng việc thực trực tuyến + HS: Suy nghĩ, tham khảo dạy học, mua hàng… - Giao tiếp cộng đồng Tin học giúp trao đổi thông sgk trả lời câu hỏi tin nhanh chóng hiệu qua ứng dụng thư điện tử, diễn đàn trang web + GV: quan sát trợ giúp mạng xã hội Youtube, Facebook, Twitter, Zalo cặp b) Một số thành tựu phát triển Tin học - Hệ điều hành Hệ điều hành giúp quản lí thơng tin, * Bước 3: Báo cáo, thảo quản lí phần cứng, quản lí tiến trình xử lí luận: máy tính cung cấp giao diện làm việc với người dùng + HS: Lắng nghe, ghi chú, - Mạng Intemet: HS phát biểu lại + Mạng máy tính cho phép kết nối máy tính thiết bị thơng minh để trao đổi liệu với nhằm tính chất thực ứng dụng liên quan đến nhiều người hay nhiều thiết bị phạm vi rộng + Các nhóm nhận xét, bổ + Một thành tựu bật Intemet cho phép kết nối sung cho toàn cầu nhờ thiết lập quy tắc trao đổi liệu (được biết đến với tên gọi giao thức TCP/IP) * Bước 4: Kết luận, nhận vào năm 1983 định: GV xác hóa - Các ngơn ngữ lập trình bậc cao Các chương trình gọi học sinh nhắc lại kiến máy tính phải viết ngơn ngữ lập thức trình Ví dụ: FORTRAN, Cobol, C, Pascal, Python, - Các hệ quản trị sở liệu: cung cấp công cụ Câu hỏi để tổ chức, cập nhật, truy cập liệu không phụ ?1 Tin học giúp cho thuộc vào tốn cụ thể Ví dụ DB2, MS/SQL, em học tập? Sản phẩm dự kiến 180 - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Thực hành - Mục Tiêu: + Rèn kỹ lập trình - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo Sản phẩm dự kiến viên học sinh NHIỆM VỤ Viết chương trình nhập họ tên đầy đủ từ bàn * Bước 1: Chuyển phím, ví dụ “Nguyễn Thị Ninh”, sau tách riêng phần tên, giao nhiệm vụ: họ, đệm in hình GV: Nêu đặt câu Hướng dẫn Sử dụng lệnh join( ) Xâu kí tự ban đầu hỏi tách thành danh sách dùng hàm split( ) Sau lấy phần HS: Thảo luận, trả họ tên, phần đệm lấy theo lệnh sau: dem = “ lời ”.join(slist[1:n-1]), với slist danh sách tách từ xâu * Bước 2: Thực ban đầu, n độ dài xâu slist nhiệm vụ: Nhập chạy thử chương trình sau: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết NHIỆM VỤ Trọng lượng em hành tinh khác luận, nhận định: Chương trình u cầu nhập trọng lượng em (tính theo GV xác hóa đơn vị N – Newton) Trái Đất tính trọng lượng em gọi học sinh hành tinh khác (ví dụ Mặt Trăng, Hỏa tinh, Kim tinh, nhắc lại kiến thức Thổ tinh, Mộc tinh, Mặt trời) Hướng dẫn Trọng lượng đo lực hút Trái Đất (hay hành tinh) lên vật thể Trọng lượng có đơn vị đo N (Newton) Khối lượng vật thể tính kg giá trị khơng thay đổi Chúng ta có cơng thức : P=mxg (1) Trong P trọng lượng tính N, m khối lượng tính 181 kg, g gia tốc trọng trường Trái Đất (hay hành tinh), tính theo m/ Trên Trái Đất, g = 9.8 m/ Trên hành tinh giá trị g khác Danh sách hành tinh lưu biến planet, trọng lực tương ứng danh sách gravities Biết trọng lượng người Trái Đất (ví dụ ) dễ dàng tính trọng lượng người hành tinh khác biết giá trị g hành tinh Gọi P trọng lượng cần tìm, ta có cơng thức sau, suy trực tiếp từ cơng thức (1) m = /9.8 = P/g, suy P = x g/9.8 (2) Em nhập chương trình sau kiểm tra tính đắn chương trình Nhiệm vụ Kiểm tra tính hợp lệ ba tham số ngày, tháng, năm Chương trình yêu cầu nhập ba số tự nhiên: ngày, tháng, năm từ bàn phím theo khn dạng, ví dụ nhập 08-02-2021 Chương trình thông báo liệu nhập hợp lệ hay khơng hợp lệ Hướng dẫn Bộ liệu cần nhập đặt tên day, month, year Nhiệm vụ toán nhập liệu kiểm tra tính hợp lệ theo yêu cầu lịch ngày, tháng, năm Điểm đặc biệt cần ý kiểm tra năm year có phải nhuận khơng, nhuận tháng phải có 29 ngày so với năm khơng nhuận tháng có 28 ngày Chúng ta sử dụng biến danh sách số thang để lưu số ngày tháng năm Sau lần nhập ba số day, month, year cần kiểm tra năm nhuận để cập nhật tháng Khi đó, chương trình kiểm tra viết đơn giản sau: 182 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Câu Viết chương trình nhập số n, sau nhập danh sách tên học sinh với họ, đệm, tên Sắp xếp tên học sinh lớp theo bảng chữ Đưa kết hình HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Trong phần mềm bảng tính điện tử, liệu ngày tháng coi số ngày tính từ ngày 1-1-1990 Viết chương trình: - Nhập số tự nhiên n từ bàn phím tính xem số ứng với ngày, tháng, năm - Nhập thời gian theo khuôn dạng ngày – tháng – năm (ví dụ 8-10-2021), tính số ngày ứng với ngày theo phần mềm bảng tính điện tử Mở rộng tập phần luyện tập sau: - Việc xếp thứ tự phải ưu tiên theo tên trước, đến họ, đến đệm - Sắp xếp theo thứ tự bảng chữ tiếng Việt Chú ý: Bảng chữ tiếng Việt (bao gồm dấu thanh) xếp theo thứ tự sau: ẦÁẢÃẠÂẦẤẪẬĂẰẮẲẴẶBCDĐÉẺẼẸÊỀẾỂỄỆGHIÌÍỈĨỊJKLMN ĨỎÕỌƠỜỚỞỠỢƠỒỐỔỖỘPQRSTÚÚỦŨỤƯỪỨỬỮỰVXYỲÝỶỸỴ Nếu n hợp số dễ thấy n phải có ước số ngun tố nhỏ √n Viết chương trình tối ưu hóa nhiệm vụ 1, 31, theo cách sau: Để 183 tìm ước số nguyên tố nhỏ cần tìm số 2, 3, …√n Nếu dãy khơng tìm thấy ước n kết luận n số nguyên tố Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: 184 CHỦ ĐỀ : HƯỚNG NGHIỆP VỚI TIN HỌC BÀI 33 NGHỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA MÁY TÍNH Mơn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: ❖ Biết khái niệm, kiến thức kĩ cần có nghề thiết kế đồ họa ❖ Biết ngành học nhu cầu nhân lực liên quan đến nghề thiết kế đồ họa ❖ Tự tìm kiếm khai thác thông tin hướng nghiệp lĩnh vực thiết kế đồ họa, giao lưu chia sẻ với bạn bè qua kênh truyền thông tin số thông tin nghề nghiệp Năng lực: - Năng lực chung:   Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với giáo viên - Năng lực riêng:  HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Trong công việc sau, theo em, công việc có liên quan trực tiếp đến thiết kế đồ họa? 185 Thợ may Thư kí Phát viên Kiến trúc sư Hình 33.1 HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thiết kế đồ họa - Mục Tiêu: + Biết thiết kế đồ họa - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh KHÁI NIỆM VỀ THIẾT KẾ ĐỒ * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Nêu đặt câu hỏi HỌA - Thiết kế đồ họa việc dàn dựng bố ? Em hiểu thiết kế đồ họa? cục, xếp, chỉnh sửa hình ảnh, lựa Em vẽ tranh hay làm phim chọn màu sắc để sáng tạo thông điệp chưa? Em tạo sản phẩm truyền thông hấp dẫn thu hút, đáp ứng cách nào? yêu cầu truyền đạt thông tin cách hiệu nhằm phục vụ mục đích tuyên HS: Thảo luận, trả lời truyền kinh doanh Tùy theo * Bước 2: Thực nhiệm vụ: phương thức thể hiện, thông điệp truyền + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời thơng ấn phẩm (tấm thiếp, câu hỏi tờ rơi, logo, biển hiệu, áp phích, tài liệu + GV: quan sát trợ giúp cặp quảng cáo/giới thiệu sản phẩm, bìa * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: sách/tạp chí,…), trang web,… + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát - Các hình ảnh đồ họa thường bao gồm biểu lại tính chất nhiều thành phần văn bản, đối + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho tượng hình ảnh đường, hình hay hình vẽ, ảnh chụp, màu sắc,… * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV Nhiệm vụ người thiết kế đồ họa xác hóa gọi học sinh nhắc lại lựa chọn, vẽ, cắt, ghép, xếp thành kiến thức 186 Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh phần để tạo thành sản phẩm hoàn chỉnh - Thiết kế đồ họa đem lại nhiều lợi ích cho người, ngành nghề, lĩnh vực khác nhau: ● Giúp tạo dựng hình ảnh chuyên nghiệp tổ chức cá nhân người thơng qua sản phẩm logo, áp phích, danh thiếp, thẻ nhân viên, hình ảnh mạng xã hội… ● Mang lại trải nghiệm đặc biệt cho độc giả, người xem thơng qua hình ảnh Câu hỏi Hãy chọn công việc nêu truyền thông thu hút hấp dẫn ● Tăng hiệu tiếp thị doanh thu Hình 33.1 liên quan trực tiếp tới nhờ tờ rơi, quảng cáo…., với thiết kế đồ họa cho biết thiết kế đồ họa hỗ trợ cho cơng việc hình ảnh sản phẩm bắt mắt ấn tượng đó? Ghi nhớ ● Thiết kế đồ họa sáng tạo thông điệp truyền thơng kết hợp hình ảnh, kiểu chữ, màu sắc để truyền tải thông tin đến người xem ● Thiết kế đồ họa đem lại nhiều lợi ích cho người, cho ngành nghề, lĩnh vực Hoạt động 2: Tìm hiểu kĩ cần có người thiết kế đồ họa a) Mục tiêu: Nắm kĩ cần có người thiết kế đồ họa b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CẦN CÓ CỦA * Bước 1: Chuyển giao nhiệm NGƯỜI THIẾT KẾ ĐỒ HỌA vụ: - Bất ngành nghề cần phải có kiến thức, kỹ định Đối với ngành thiết GV: Theo em, để làm người thiết kế đồ họa, kỹ vẽ, xếp đối kế đồ họa cần có kỹ tượng đồ họa cịn địi hỏi u cầu nào? Em có thấy thân sau: phù hợp với nghề hay khơng? + Có kiến thức cơng nghệ nói chung HS: Thảo luận, trả lời thành thạo kĩ máy tính thiết bị HS: Lấy ví dụ thực tế thơng minh nói riêng, đặc biệt kiến thức kĩ làm việc phần mềm đồ họa * Bước 2: Thực nhiệm vụ: máy tính Adobe Photoshop, CorelDraw, GIMP, inDesign, Scribus, AutoCard, Corel 187 Hoạt động giáo viên học sinh Designer, Solld Works,… Ngoài ra, kiến thức + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk công nghệ in ấn điểm cộng trả lời câu hỏi người thiết kế đồ họa + GV: quan sát trợ giúp + Người làm đồ hoạ máy tính cần ln học hỏi cặp điều mới, cần có kiến thức rộng lĩnh vực tốn học, vật lí, nghệ thuật, xã * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: hội,… để ứng dụng cơng việc Đồng thời, họ cần phải có kĩ nhận + HS: Lắng nghe, ghi chú, biết xu hướng, nắm bắt nhu cầu HS phát xã hội, tìm kiếm thơng tin, tra cứu tài liệu để biểu lại tính chất học hỏi theo kịp với xu đời sống, xã + Các nhóm nhận xét, bổ sung hội cho + Bên cạnh đó, người làm thiết kế đồ hoạ thiếu khả sáng tạo, yêu thích đẹp, kĩ đánh giá, phản biện, * Bước 4: Kết luận, nhận định: phân tích, tư với số khả GV ngoại ngữ xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Ghi nhớ Người làm nghề thiết kế đồ hoạ cần có: - Khả sáng tạo, u thích cảm nhận Câu hỏi đẹp - Kiến thức công nghệ nói chung, cơng Theo em, kĩ năng, tố chất nghệ in ấn, công nghệ thông tin truyền cần thiết cho người thiết kế đồ hoạ: thơng nói riêng A Có hiểu biết sâu sắc toán - Kiến thức rộng lĩnh vực toán học học, vật lý, nghệ thuật, xã hội B Có khả sử dụng thành - Kĩ vẽ, xếp đối tượng đồ hoạ - Kĩ sử dụng máy tính thơng minh, sử thạo phần mềm đồ hoạ máy tính có kiến thức công nghệ dụng thành thạo phần mềm thiết kế đồ hoạ C Biết chơi nhiều nhạc cụ - Kĩ học hỏi điều mới, công nghệ khác mới, kĩ tìm kiếm thơng tin D Có khả cảm nhận - Kĩ đánh giá, phản biện, phân tích đẹp khả sáng tạo tư với số Sản phẩm dự kiến Hoạt động 3: Học tập làm việc ngành thiết kế đồ họa a) Mục tiêu: Biết học tập làm việc ngành thiết kế đồ họa cần chuẩn bị tốt b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh HỌC TẬP VÀ VIỆC LÀM TRONG NGÀNH * Bước 1: Chuyển giao nhiệm 188 Sản phẩm dự kiến THIẾT KẾ ĐỒ HOẠ - Để bắt đầu với lĩnh vực thiết kế đồ hoạ, theo học trung tâm, trường dạy nghề Cũng theo học bậc đại học, cao đẳng trường mĩ thuật kiến trúc, thiết kế nhiều trường đào tạo ngành Công nghệ thông tin đào tạo chuyên ngành Thiết kế đồ hoạ máy tính - Có thể tìm kiếm thơng tin hướng nghiệp, việc làm Internet thơng qua cơng cụ tìm kiếm phổ biến Google Search, Bing… với từ khoá nghề thiết kế đồ hoạ, thiết kế mĩ thuật, thiết kế 3D, thiết kế giao diện, nhận diện thương hiệu, thiết kế quảng cáo,… Cũng truy cập vào diễn đàn, dịch vụ tìm kiếm việc làm Linkedln, Vietnamworks,… để tìm kiếm trao đổi thông tin Hoạt động giáo viên học sinh vụ: GV: Theo em, để theo học thiết kế đồ hoạ bậc đại học, cao đẳng, cần chuẩn bị tốt mơn học gì? Em biết trường đại học có đào tạo chuyên ngành thiết kế đồ hoạ? Sau tốt nghiệp chuyên ngành thiết kế đồ hoạ, người học làm cơng việc gì? HS: Thảo luận, trả lời HS: Lấy ví dụ thực tế * Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Những hội nghề nghiệp như: chuyên viên thiết kế, tư vấn thiết kế công ty quảng cáo, công ty + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk thiết kế, công ty truyền thông tổ chức kiện, trả lời câu hỏi studio nghệ thuật, xưởng phim hoạt hình truyện + GV: quan sát trợ giúp tranh, soạn, nhà xuất bản, quan truyền cặp hình, báo chí,… - Ngồi ra, sau tốt nghiệp, tự thành lập * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: doanh nghiệp, công ty thiết kế, dịch vụ studio tư vấn, giảng dạy trường học, trung tâm, + HS: Lắng nghe, ghi chú, câu lạc bộ,… HS phát - Cơ hội làm thêm nhà thiết kế website, thiết biểu lại tính chất kế logo, nhận diện thương hiệu,…khi có + Các nhóm nhận xét, bổ sung kinh nghiệm cần thiết, em hồn tồn có tự mở cơng ty cho riêng cho mình, nhận dự án cơng ty, tổ chức,… Tóm lại * Bước 4: Kết luận, nhận định: ● Theo học lĩnh vực thiết kế đồ hoạ trung GV tâm, trường dạy nghề, trường đại học, cao xác hóa gọi học sinh đẳng có chuyên ngành thiết kế đồ hoạ, thiết kế đồ nhắc lại kiến thức hoạ máy tính ● Có thể tìm kiếm thông tin hướng nghiệp Internet hay qua diễn đàn nghề nghiệp ● Nhu cầu nhân cao với nhiều công việc cách thức làm việc đa dạng HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập 189 d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Thiết kế đồ hoạ thao tác A Tạo thành phần đồ hoạ B Lựa chọn thành phần đồ hoạ C Sắp xếp thành phần đồ hoạ D Tất thao tác Sau tốt nghiệp trường đào tạo thiết kế đồ hoạ, em làm việc đơn vị nào? HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Hãy tìm kênh thơng tin giới thiệu việc làm liên quan đến thiết kế đồ hoạ chia sẻ với bạn bè kênh thông tin Sử dụng cơng cụ tìm kiếm internet để biết phần mềm công cụ đồ hoạ Illustrator, Photoshop, Indesign, AutoCad,… dùng để làm gì? Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: BÀI 34 NGHỀ PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: ❖ iểu khái niệm nghề phát triển phần mềm số kiến thức, kĩ cần có người làm nghề phát triển phần mềm ❖ Biết ngành học bậc đại học, cao đẳng liên quan đến phát triển phần mềm hội nghề nghiệp liên quan đến phát triển phần mềm Năng lực: - Năng lực chung:   Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên H 190 - Năng lực riêng:  HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Theo em, phát triển phần mềm có phải việc viết đoạn mã lệnh ngơn ngữ lập trình để máy tính hiểu giải toán thực tế? HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu phần mềm thiết kế đồ họa GIMP - Mục Tiêu: + Biết sử dụng phần mềm thiết kế đồ họa - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM LÀ GÌ? * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Các cơng việc bản, công GV: Nêu đặt câu hỏi đoạn cần thực để sản xuất phần Nhiều em mong muốn biết lập trình mềm gồm có: để làm phần mềm ứng dụng Điều tra khảo sát: Tiếp xúc với khách hàng, Vậy em có biết việc sản xuất phần tìm hiểu yêu cầu nghiệp vụ, xây dựng hồ mềm gồm công đoạn sơ yêu cầu hệ thống khơng? Phân tích hệ thống: Dựa tài liệu điều HS: Thảo luận, trả lời tra khảo sát, chuyên viên phân tích tạo * Bước 2: Thực nhiệm vụ: tài liệu mô tả đầy đủ yêu cầu phần mềm + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả Thiết kế hệ thống: Dựa vào tài liệu phân tích, lời câu hỏi chuyên viên thiết kế đưa thiết kế tổng + GV: quan sát trợ giúp cặp thể, thiết kế liệu thiết kế chức * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: giao diện chi tiết + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS Lập trình: Dựa vào tài liệu thiết kế, lập phát trình viên tiến hành tạo sở liệu biểu lại tính chất 191 Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ❖ xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức cần viết đoạn mã thực chức Kiểm thử: Phát để loại bỏ lỗi bất hợp lí sử dụng chương trình có; kiểm tra kết thực theo chức thiết kế,… Chuyển giao: Cài đặt, khởi tạo liệu, hướng dẫn sử dụng chuyển giao Bảo trì: nhằm khắc phục triệt để lỗi, nâng cấp tính giao diện phần mềm Cơng việc vịng phát triển mới, liên quan tới tất công việc sản xuất phần mềm nêu Hoạt động có tính bao trùm lên tồn cơng việc sản xuất phần mềm Câu hỏi quản trị dự án phần mềm, bao gồm lập kế Theo em điều hoạch, điều phối nhân sự, tài chính, phương điều sau nói phát triển tiện, kiểm soát chất lượng, để đảm bảo thành phần mềm? công dự án A Phát triển phần mềm lập trình Tất cơng việc hoạt động nêu B Phát triển phần mềm trình gọi chung phát triển phần mềm mà gồm nhiều công việc hoạt động lập trình hoạt động C Phát triển phần mềm trình Những người tham gia vào công việc gồm nhiều công việc hoạt động, hoạt động gọi người phát lặp lặp lại triển phần mềm (Software Developer) D Phát triển phần mềm quản trị Tóm lại dự án phần mềm Phát triển phần mềm gồm công việc hoạt động sau: điều tra, khảo sát, phân tích thiết kế hệ thống; lập trình; kiểm thử; chuyển giao; bảo trì quản trị dự án Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức, kĩ người phát triển phần mềm a) Mục tiêu: Nắm vị trí người phát triển phần mềm b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA NGƯỜI PHÁT * Bước 1: Chuyển giao TRIỂN PHẦN MỀM nhiệm vụ: Có ba hoạt động phát triển phần mềm là: GV: Theo em, phát biểu - Lập trình “tất người phát - Tổ chức phát triển phần mềm bao gồm việc vận dụng triển phần mềm có vai kiến thức, hiểu biết kĩ thuật để tổ chức hoạt động trò nhau” hay 192 Hoạt động giáo viên học sinh phân tích, thiết kế, lập trình, kiểm thử, bảo trì, đánh giá, sai? chuyển giao - Quản trị dự án phát triển phần mềm HS: Thảo luận, trả lời Khởi đầu, lập trình viên cần có hiểu biết HS: Lấy ví dụ ngơn ngữ lập trình phù hợp để bắt đầu phụ trách thực tế đoạn mã ngắn, đơn giản theo thiết kế Với kiến thức * Bước 2: Thực kĩ có được, ngồi việc lập trình, họ tham gia nhiệm vụ: số công đoạn khác kiểm thử, chuyển giao hay bảo + HS: Suy nghĩ, tham khảo trì phần mềm sgk trả lời câu hỏi Ở cấp độ cao hơn, lập trình viên trang bị thêm + GV: quan sát trợ giúp kiến thức thuật toán, cấu trúc liệu, trí tuệ nhân tạo, cặp mật mã, để viết chương trình phức tạp địi hỏi * Bước 3: Báo cáo, thảo hiểu biết chuyên sâu tốn học khoa học máy tính luận: Khái niệm kĩ sư phần mềm thường để người tổ + HS: Lắng nghe, ghi chú, chức làm phần mềm Họ phụ trách khâu quan HS phát trọng phân tích, thiết kế hay trực tiếp tham gia biểu lại tính chất chủ trì quản trị dự án phần mềm + Các nhóm nhận xét, bổ Sự khác biệt kỹ sư phần mềm lập trình viên sung cho tương tự kiến trúc sư thợ xây xây dựng * Bước 4: Kết luận, nhận cơng trình Kỹ sư phần mềm khơng thiết phải lập trình định: GV hiểu biết lập trình quan trọng giúp họ có giải xác hóa gọi học pháp thiết kế tốt Trong thực tế, chuyên viên phân tích sinh nhắc lại kiến thức thiết kế nói chung trải qua q trình lập trình Người quản lí dự án cần có tầm nhìn, hiểu biết quy trình làm phần mềm, hiểu biết xu hướng cơng nghệ, có khả tổ chức, lập kế hoạch, điều phối nguồn lực, tổ Câu hỏi chức giám sát Công việc kĩ sư phần Đối với dự án phần mềm lớn, hoạt động quản trị mềm gồm có: dự án có vai trị cốt yếu cho thành công dự án phần A Phân tích, thiết kế, mềm phát triển phần mềm B Kiểm định bảo trì Tóm lại ● Lập trình viên, kỹ sư phần mềm, người quản trị dự án phần mềm người đảm nhận công việc quan trọng C Định hướng phát triển phần mềm người phát triển phần mềm ● Có kiến thức định toán học, cấu trúc D Tất điều liệu giải thuật nói riêng khoa học máy tính nói chung mức khác khả vận Theo em kĩ dụng phục kiến thức vào thực tế năng, kiến thức quan yêu cầu cần có lập trình viên kỹ sư phần trọng nghề mềm – người đảm nhận vị trí quan trọng tổ phát triển phần mềm? chức phát triển phần mềm ● Quản trị dự án cơng việc xun suốt q trình sản xuất phần mềm có vai trị chủ chốt cho thành cơng dự án phần mềm Việc có tầm nhìn, hiểu biết Sản phẩm dự kiến 193 Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh trình làm phần mềm, hiểu biết xu hướng cơng nghệ, có khả tổ chức, lập kế hoạch, điều phối nguồn lực, tổ chức giám sát… yêu cầu thiếu người quản trị viên dự án phát triển phần mềm Hoạt động 3: Tìm hiểu công việc phát triền phần mềm a) Mục tiêu: Nắm công việc phát triền phần mềm b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh CÔNG VIỆC PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM * Bước 1: Chuyển giao nhiệm - Để trở thành người phát triển phần mềm, bắt vụ: đầu với khóa đào tạo lập trình, phát triển phần GV: Em có biết làm để mềm trung tâm, trường dạy nghề, trở thành người tham gia phát cơng ty, tập đồn, tích lũy kinh nghiệm triển phần mềm? Theo em có thơng qua cơng việc thực tế Nếu muốn tham gia hội nghề nghiệp phát triển phần mềm vị trí kĩ sư phần mềm, cần cho người phát triển phần mềm? theo học bậc đại học tin học hay công nghệ thông tin HS: Thảo luận, trả lời Sau tốt nghiệp khóa, ngành đào tạo, HS: Lấy ví dụ thực tế tham gia cơng việc phát triển phần mềm nhiều * Bước 2: Thực nhiệm vụ: lĩnh vực như: - Lập trình ứng dụng: Viết chương trình với tác vụ cụ + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk thể trả lời câu hỏi - Phát triển giao diện người dùng: Xây dựng giao + GV: quan sát trợ giúp diện thân thiện với người dùng cặp - Phát triển ứng dụng web, phần mềm hệ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: thống quản trị hệ thống thông tin, kho + HS: Lắng nghe, ghi chú, liệu HS phát - Lập trình trí tuệ nhân tạo/máy học: Các chương biểu lại tính chất trình bắt chước hành động người, có + Các nhóm nhận xét, bổ sung khả học cải thiện kết hành động cho - Phát triển games: Xây dựng phần mềm trò chơi * Bước 4: Kết luận, nhận định: máy tính GV - Phát triển ứng dụng di động: Viết ứng dụng cho xác hóa gọi học sinh điện thoại di động, máy tính bảng thiết bị di nhắc lại kiến thức động khác Người muốn tham gia phát triển phần mềm tìm kiếm hội hội chợ việc làm tỉnh, thành phố, công ty, tập đồn cơng nghệ Câu hỏi FPT, Viettel, VNPT, hay trường đại học tổ Em đánh giá hội 194 Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh việc làm tương lai nghề phát triển phần mềm Theo em, người tốt nghiệp trường đại học cơng nghệ thơng tin làm tốt cơng việc gì? Cho đơn vị nào? chức Các em tìm kiếm hội việc làm thông qua trang thông tin tuyển dụng trực tuyến doanh nghiệp, hay chuyên trang tuyển dụng TopDev, Vietnamworks, Linkedin Tóm lại ● Có thể theo học phát triển phần mềm nhiều nơi khác nhau: trung tâm trường nghề, công ty, nhà trường ● Các hội nghề nghiệp cho người phát triển phần mềm đa dạng Nhu cầu nhân lực phát triển phần mềm không ngừng tăng cao với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Mô tả quy trình phát triển phần mềm Theo em, để theo học ngành phát triển phần mềm, em cần chuẩn bị tốt môn học nào? Hãy liệt kê vài phần mềm ứng dụng mà em biết HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Ở khu vực nơi em sinh sống hay tỉnh thành phố lân cận, trường đại học đào tạo nghề phát triển phần mềm? Khối thi ngành liên quan đến phát triển phần mềm trưởng gì? Ở tỉnh thành phố nơi em cư trú có Trung tâm dạy nghề phát triển phần mềm khơng? Liệt kê vài khóa học tiêu biểu mà họ cung cấp Chia sẻ thông tin em tìm hiểu với bạn Ở tỉnh thành phố nơi em cư trú có doanh nghiệp chuyển phát triển phần mềm khơng? Họ có cung cấp chương trình đào tạo cho người muốn trở thành người phát triển phần mềm công ty hay không? Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: ... MỘT SỐ KIỂU DỮ LIỆU VÀ DỮ LIỆU VĂN BẢN Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu loại thông tin kiểu liệu gặp chương trình tin học phổ thơng - Biết bảng mã... tính ghép hay so sánh để tìm kiếm Ví dụ, liệu số có nhóm thơng tin thực thể tính tốn so sánh Cịn phép tính số học với liệu dạng văn tách, ghép, so sánh - Việc mã hóa thơng tin thành liệu nhị... nhị phân 19 Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh a) 13 b) 155 c) 76 Em đổi số sau từ hệ nhị phân sang hệ thập phân a) 1100 11 b) 100 1101 1 c) 100 1 110 + hoá bit có giá trị 0, dấu - hố bit