GIÁO DỤC HỌC SINH PHÂN BIỆT TIN GIẢ VÀ MỘT SỐ VẤN đề VỀ LUẬT AN NINH MẠNG KHI SỬ DỤNG INTERNET

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN - - Tên đề tài: GIÁO DỤC HỌC SINH PHÂN BIỆT TIN GIẢ VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LUẬT AN NINH MẠNG KHI SỬ DỤNG INTERNET Thuộc mơn: Tin học Nhóm tác giả : Nguyễn Quang Bằng-Nguyễn Thị Hạnh Tổ mơn: Tốn - Tin Năm thực hiện: 2022 Số điện thoại: 0977738889 Anh Sơn, tháng năm 2022 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Mục lục PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết vấn đề cần nghiên cứu Đối tượng, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG .5 Một số vấn đề tin tức 1.1 Tin tức gì? .5 1.2 Khái niệm Tin giả .5 1.3 Lịch sử tin giả 1.4 Nguyên nhân hình thành tin giả .6 1.5 Đặc trưng tin giả .7 Mạng xã hội .8 2.1 Internet mạng xã hội 2.2 Lịch sử xuất mạng xã hội Việt Nam 2.3 Cơ chế lan truyền tin giả mạng xã hội 2.4 Thói quen tâm lý cư dân mạng tiếp nhận thông tin .10 Luật An ninh mạng số vấn đề liên quan 10 3.1 Luật An ninh mạng gì? .10 3.2 Phạm vi áp dụng Luật An ninh mạng 10 3.3 Sự cần thiết Luật An ninh mạng 11 3.4 Ý nghĩa, tác dụng Luật An ninh mạng .11 3.5 Nội dung Luật An ninh mạng .13 Đặc trưng tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT .15 Các nhóm giải pháp thực 16 5.1 Thực công tác tuyên truyền 16 5.2 Giải pháp trang bị kiến thức thông tin cho học sinh THPT 17 5.3 Trang bị kiến thức Luật An ninh mạng cho học sinh 19 5.4 Tích hợp giáo dục Tin giả Luật An ninh mạng môn Tin học .20 5.5 Xây dựng vận hành hệ thống thông tin nội 21 5.6 Xây dựng phần mềm hướng dẫn học sinh tạo phần mềm phân biệt tin giả đơn giản 22 5.7 Tổ chức tuyên truyền pháp luật 23 5.8 Tổ chức thi tìm hiểu Luật An ninh mạng lực phát tin giả .23 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Đóng góp đề tài .24 6.1 Tính 24 6.2 Tính khả thi ứng dụng thực tiễn .24 6.3 Tính hiệu 25 PHẦN III KẾT LUẬN 30 PHỤ LỤC 32 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Tác giả: Nguyễn Quang Bằng - Nguyễn Thị Hạnh Đơn vị: Trường THPT Anh Sơn Tên đề tài: Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Sự cần thiết vấn đề cần nghiên cứu Hiện nay, thời đại bùng nổ công nghệ thông tin cách mạng 4.0, nguồn thông tin Internet phong phú đa dạng, cập nhật liên tục Trong nguồn thông tin khổng lồ đó, có nhiều thơng tin hữu ích cho sống, có nhiều thơng tin lệch lạc, có hại, gây hiểu nhầm kết luận nhầm mà người xem khó phân biệt Theo khảo sát sơ đơn vị trường THPT địa bàn huyện Anh Sơn, số lượng học sinh sử dụng Internet tìm kiếm thơng tin, học tập, giải trí đạt tỉ lệ 100% Tuy nhiên, kỹ phân biệt tin giả hiểu biết liên quan Luật An ninh mạng em chưa cao, số em hỏi biết có tồn Luật An ninh mạng Việc em tiếp cận tin giả khơng có kỹ phân biệt làm cho em hiểu sai, hình thành nhận thức giới quan, xã hội vấn đề tâm sinh lý cách lệch lạc, gây ảnh hưởng xấu đến phát triển tâm sinh lý hình thành nhân cách người Đội ngũ giáo viên tin học xem người có hiểu biết rộng nhiều lĩnh vực khoa học, đời sống Hơn với đặc thù môn học, với mạnh chủ lực giáo dục, đào tạo hệ trẻ khả khai thác, sử dụng công nghệ thông tin đời sống, học tập lao động cho em học sinh Hơn hết, - giáo viên giảng dạy môn Tin học người tiên phong, có vai trị định chịu trách nhiệm vấn đề trang bị cho học sinh kiến thức thông tin cần thiết, kỹ nhận biết, ngăn chặn tin giả Hiểu rõ tầm quan trọng việc trang bị cho em học sinh kỹ phân biệt tin nắm vững số nội dung Luật An ninh mạng giúp em tự tin tham gia mạng xã hội, an toàn truy cập Internet, chúng tơi tiếp tục nghiên cứu hồn thiện đề tài: "Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet." Đối tượng, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh số đối tượng liên quan Nghiên cứu nhu cầu, thói quen, cách thức, sử dụng Internet học sinh Nghiên cứu số tảng thông tin Internet trang mạng xã hội Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Nghiên cứu nguồn thơng tin thống, hạn chế sản xuất phát tán tin giả Nghiên cứu đưa giải pháp nhằm giáo dục học sinh phân biệt tin giả Nghiên cứu Luật An ninh mạng hướng dẫn thi hành Luật An ninh mạng vấn đề liên quan Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập tài liệu xử lí thơng tin: Phương pháp trực quan Phương pháp phân tích hệ thống Phương pháp khảo sát điều tra Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp sử dụng toán thống kê Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet PHẦN II NỘI DUNG Một số vấn đề tin tức 1.1 Tin tức gì? Trước hết cần hiểu rõ khái niệm liên quan đến tin tức Có nhiều khái niệm tin tức, đề tài nhóm tác giả lựa chọn khái niệm dễ tiếp cận, phổ thông Tin tức hiểu thông điệp kiện, tượng thời có ý nghĩa xã hội Tin tức hiểu thông tin mà trước khơng biết 1.2 Khái niệm Tin giả Tin giả (tiếng Anh gọi Fake news hay Fake informations) thuật ngữ hiểu đơn giản tin tức, câu chuyện không thật diễn Tin giả viết xuất thường với mục đích đánh lừa nhằm gây thiệt hại cho quan, thực thể người, đạt mặt tài trị, thường sử dụng lối viết giật gân, không trung thực dùng tiêu đề bịa đặt để tăng lượng độc giả Tương tự, câu chuyện tiêu đề bẫy để nhấn chuột vào kiếm doanh thu quảng cáo từ hoạt động Tờ New York Times khẳng định, tin giả Internet báo giả tạo nhằm mục đích đánh lừa người đọc, thường với mục đích kiếm lợi thơng qua "lickbait" "Clickbait" thuật ngữ dùng Internet mang nghĩa "có mục đích thu hút ý khuyến khích khách truy cập nhấp vào liên kết tới trang web cụ thể" "Tin giả hình thức lừa dối cố tình truyền tin sai lệch với mục đích gây hiểu lầm mặt tài trị, khác hẳn với viết mang tính chất châm biếm thông thường" quan niệm khác khái niệm Các nhà nghiên cứu khẳng định, tin giả viết, hình ảnh hay video chứa thông tin sai thật nguỵ trang dạng nguồn tin đáng tin cậy Như vậy, tin giả thuật ngữ dùng để thông tin bịa đặt, khơng có thật, cố tình đăng tải lên phương tiện truyền thơng mục đích kinh tế, trị có tác động, ảnh hưởng tiêu cực đến nhiều vấn đề đời sống xã hội Tin giả thông tin tạo giống tin thật, có chứng hình ảnh, chí video để tạo niềm tin tuyệt đối cho người xem Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet 1.3 Lịch sử tin giả Trong năm gần đây, tự ngôn luận với khoa học công nghệ hỗ trợ trở thành virus lan truyền đến cộng đồng nhanh chóng khó kiểm soát, gây nhiều tác động tiêu cực Tuy nhiên tin giả có nguồn gốc từ xưa Chẳng hạn, kỷ thứ XV, Lễ Phục sinh năm 1975 Trent (Italy), đứa bé tuổi tên Simonino bị tích thầy thuyết giáo dòng Franciscan, Bernardino da Feltre tuyên bố cộng đồng người Do Thái địa phương sát hại đứa trẻ, rút uống máu để mừng lễ "Vượt qua" Tin giả nhanh chóng lan Nhưng từ lâu trước đó, ơng Da Feltre nói thi thể cậu bé tìm thấy tầng hầm nhà người Do Thái Ngày 01/04/1957, Thuỵ Sĩ, xuất tin ảnh nông dân thu hoạch sợi mỳ spaghetti từ đem ngồi phơi khơ Tin giả đài BBC Thuỵ Sĩ phát tán Ngay sau tin, họ nhận hàng nghìn điện thoại hỏi cách trồng spaghetti Nhưng thực tế, trò đùa nhà đài nhân ngày Cá tháng Tư Đáng tiếc hậu để lại nghiêm trọng với tư cách quan báo chí thống Mĩ, BBC hay kênh truyền thông khác không phép đưa tin giả đến với công chúng dù vơ tình hay cố ý Vì ảnh hưởng đến niềm tin cơng chúng khiến họ có phản ứng nghi ngờ tiếp nhận thơng tin quan báo chí Như vậy, thấy, tin giả khơng phải xuất năm gần mà xuất từ thời cổ đại, trung cổ Nhưng có lẽ tin giả trở nên bùng nổ mạng Internet xuất Hàng ngày, có nhiều tin giả tung lên mạng xã hội nhiều tin giả trở thành chủ đề hot nhiều người quan tâm Việc xuất công cụ xuất tin tức cách dễ dàng khiến tin giả tạo dễ hết Các kênh truyền thông, mạng xã hội phương tiện đưa tin giả đến với công chúng cách nhanh nhất, nhiều Nội dung tin giả thường đề cập đến vấn đề trị, tin tức giật gân, chuyện lạ, câu chuyện nhân vật tiếng, Tin giả thường đề cập đến vấn đề nóng xã hội nên tin giả dễ lan truyền, có ảnh hưởng lớn trở nên nghiêm trọng nhiều người tin tin giả tin thật Các nghiên cứu cho thấy, câu chuyện bịa đặt, tin giả lan truyền thu hút lượng tương tác nhiều tin quan báo chí thống tiếng 1.4 Nguyên nhân hình thành tin giả Trước đây, mạng xã hội chưa phát triển, báo chí thống nơi cung cấp thơng tin chủ yếu cho công chúng, đến nay, mạng xã hội trở thành nguồn tin chủ yếu giới truyền thơng Khi có Internet, thơng tin từ quan báo chí cần nhanh Nhà báo tiếp nhận nguồn tin ln muốn tin tức có cập nhật nhanh chóng nhất, tin "độc quyền", Điều dẫn đến hệ phóng viên, biên tập viên khơng dành nhiều thời gian chí Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet bỏ qua khâu kiểm chứng nội dung Chưa kể đến việc tuân thủ quy trình biên tập, xuất tin nhiều quan báo chí bị buông lỏng, nhiều khâu biên tập bị bỏ qua Chính việc làm thiếu trách nhiệm góp phần phát tán tin giả lên mặt báo thống Ngồi việc bng lỏng khâu kiểm duyệt, biên tập phóng viên báo chí thống nêu trên, hàng ngày cịn có lượng lớn tin giả tạo nhằm mục đích câu view, câu like kiếm tiền; thu hút tương tác để bán hàng; tạo scandal để tiếng; tạo kích động, gây bất ổn xã hội phục vụ cho mục đích xấu, Hiện nay, số lượng trang web, mạng xã hội bùng nổ giúp đăng tải tin giả ngày nhiều, khó kiểm sốt hết nguyên nhân dẫn đến xuất tin giả Nhiều trang tin giả có hình thức giả trang tin thống khiến cơng chúng bị nhầm lẫn, chí người có chun mơn bị đánh lừa Trong đó, việc phân biệt tin giả, tin thật khó khăn tin tức khơng có chuẩn mực để đối chiếu 1.5 Đặc trưng tin giả Một đặc trưng tin giả mang nội dung gây sốc, đánh vào tâm lý tò mò cơng chúng Trong tỉ lệ cơng chúng "thơng hiểu truyền thơng" cịn thấp Đa phần người tiếp cận tin tức thị hiếu, nhu cầu, mang tâm lý tin nên thường tin vào thơng tin mà đọc Đây nguyên nhân khiến tin giả dễ lan truyền, phần người dân đón nhận phát tán Theo số nhà nghiên cứu, xu hướng chia sẻ thông tin phụ thuộc vào tính thiên vị cơng chúng Khi cộng đồng chia sẻ tin tức đồng nghĩa với việc họ có quan điểm với nguồn tin chia sẻ Nó giống cách tuyên bố mối quan hệ người tiếp nhận với cộng đồng xác định Khi thông tin đăng tải, cần nguồn tin phù hợp với quan điểm cộng đồng đồng nghĩa với việc cá nhân người tiếp nhận cầu nối gắn kết chặt chẽ mối quan hệ cá nhân với cộng đồng Nhiều thông tin quan chức khẳng định giả mạo gây tranh cãi dư luận có số phận cơng chúng bảo vệ quan điểm kết luận việc theo ý kiến cá nhân thân họ Theo nghiên cứu gần đây, phần lớn người khảo sát tin vào khả phát tin giả Cũng lý dẫn đến họ không muốn không thực việc kiểm chứng lại thông tin Sự dễ dãi việc kiểm chứng thông tin nhà báo quan báo chí, hiếu kỳ ngây thơ phận người dân tiếp nhận thông tin; hỗn loạn trang web, trang mạng xã hội đăng tin giả để câu view; Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet dễ dàng việc phát tán tin tức, nguyên nhân dẫn đến tin giả tồn tại, tạo nên hệ sinh thái tin tức mà người xem không tin thật đâu tin không thật Mạng xã hội 2.1 Internet mạng xã hội Internet liên mạng máy tính tồn cầu hình thành từ mạng nhỏ hơn, liên kết hàng triệu máy tính giới thơng qua sở hạ tầng viễn thông Internet mạng mạng máy tính Trong mạng này, máy tính thiết bị mạng giao tiếp với ngơn ngữ thống Đó giao thức TCP/IP (Transmision Control Protocol – Internet Protocol) Trước tìm hiểu định nghĩa mạng xã hội (social network), cần tìm hiểu khái niệm truyền thông xã hội (social media) Việt Nam, hai khái niệm dang sử dụng chưa có phân biệt rõ ràng Theo Ruth Page, truyền thông xã hội ứng dụng Internet nhằm thúc đẩy mối tương tác xã hội thành viên tham gia Theo Kaplan Haenlein, định nghĩa truyền thông xã hội nhóm ứng dụng Internet xây dựng tảng công nghệ lý tưởng web 2.o nhằm tạo điều kiện cho sáng tạo trao đổi thông tin người sử dụng Truyền thông xã hội cơng cụ truyền thơng cơng chúng tạo trao đổi thông tin mạng Internet Theo định nghĩa thức Bộ Thơng tin Truyền thông, mạng xã hội "là hệ thống thông tin cung cấp cho cộng đồng người sử dụng mạng dịch vụ lưu trữ cung cấp, sử dụng, tìm kiếm, chia sẻ trao đổi thông tin với nhau, bao gồm dịch vụ tạo trang thông tin điện tử cá nhân, diễn đàn (forum), trò chuyện (chat) trực tuyến, chia sẻ âm thanh, hình ảnh hình thức dịch vụ tương tự khác" 2.2 Lịch sử xuất mạng xã hội Việt Nam Như biết, Internet thức xuất Việt Nam từ năm 1997, sau gần mười năm mạng xã hội (Yahoo 360) thực xuất nước ta Trước thời điểm Yahoo 360 đời, Việt Nam xuất số dịch vụ kết nối qua mạng Internet (social network), điển hình Yahoo Messenger Gmail, dịch vụ mang tính cá nhân nhiều mạng xã hội Năm 2005, Yahoo 360 thí điểm Việt Nam Điểm khác biệt Yahoo 360 so với Yahoo Messenger hay Gmail giúp cho người dùng tạod trang cá nhân riêng, từ viết blog, chia sẻ quan điểm, trao đổi thảo luận thông tin với người dùng khác Với năm hoàng kim Yahoo 360 thu hút hai triệu người dùng Việt Nam Năm 2006, Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Vietnamnet bình chọn "làn sóng blog" 10 kiện cơng nghệ thông tin tiêu biểu năm Năm 2008, Yahoo tuyên bố đóng cửa dịch vụ blog Yahoo 360 Đó thời điểm sau năm thâm nhập thị trường Việt Nam mạng xã hội Facebook có bước phát triển mạnh mẽ Sự xuất Facebook đánh dấu bước phát triển truyền thông xã hội Việt Nam, đặc biệt xét đến quy mô lan toả thông tin Nếu với tảng blog, người dùng tạo nội dung, bị hạn chế khả chia sẻ Facebook phá vỡ rào cản với tính "share" dễ dàng, kết nối mạng lưới "friends" nhanh rộng nhạy bén tính tương tác khác Facebook góp phần lớn thúc đẩy phát triển văn hoá Internet Việt Nam sang giai đoạn phát triển Hiện nay, với 76 triệu người dùng (chiếm 70% dân số), với cộng đồng lớn mạnh vậy, số lượng công dân mạng (netizens) Việt Nam đủ để hình thành nên xã hội mạng lưới (network society) thực sự, với trợ giúp công cụ truỳen thông đại chúng mới, tự tạo lượng thông tin khổng lồ tự lan truyền khối lượng thông tin đến với Đây thời điểm mà mạng xã hội bắt đầu tạo ảnh hưởng lớn đến báo chí, truyền thơng Việt Nam thời để tin giả lan truyền chóng mặt gây ảnh hưởng, hệ luỵ không tốt xã hội 2.3 Cơ chế lan truyền tin giả mạng xã hội Kết nghiên cứu Viện Cơng nghệ Massachusetts 126 nghìn tin giả tin đồn 11 năm cho thấy chúng lan nhanh hơn, xa hơn, sâu rộng so với tin thống Đặc biệt, tin giả thường người dùng đăng tải lại nhiều Theo giáo sư Sinan Aral nguyên nhân dẫn đến thực trạng tin giả thường lạ hơn, người thường hay chia sẻ thông tin lạ Mặc dù nhóm nghiên cứu khơng kết luận tính lạ giúp tin giả đăng lại nhiều hơn, họ khẳng định tin giả có xu hướng tạo bất ngờ tin thật, khiến chúng dễ chia sẻ nhiều Số liệu thống kê từ chương trình đánh giá an ninh mạng BKAV cho thấy, 63% người dùng thường xuyên tiếp xúc với tin tức giả mạo Facebook, khoảng 40% nạn nhân hàng ngày Việc thông tin lan truyền mạng theo "logic" "một đồn mười, mười đồn trăm" Thông tin có giá trị có sức ảnh hưởng (tiêu cực hay tích cực) thường lan truyền nhanh chóng Tin giả thường đối tượng mà nhà nghiên cứu báo chí gọi "nhà báo công dân" tung Sự đời Internet, truyền thông xã hội tảng web 2.0 tạo hệ công chúng mới, độc giả không người tiếp nhận tin tức mà người chủ động Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Chúng xin gửi tới ban nghiệm thu sáng kiến, đồng nghiệp đã, góp ý cho đề tài trân trọng, lời cảm ơn chân thành Anh Sơn, tháng năm 2022 NHỮNG NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Quang Bằng & Nguyễn Thị Hạnh 31 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet PHỤ LỤC Giải pháp tích hợp tuyên truyền, giáo dục, kĩ phịng chống tin giả tìm hiểu luật An ninh mạng Mục tiêu tích hợp Với phát triển khoa học công nghệ, ứng dụng mạng xã hội Facebook, Zalo, Tiktok, Twitter, Instagram thu hút hàng triệu người dùng Việt Nam tham gia Tính đến đầu năm 2021, dân số Việt Nam đạt 97,3 triệu người, có 72 triệu người sử dụng mạng xã hội, tương đương 73% dân số; độ tuổi bình quân sử dụng mạng xã hội có xu hướng trẻ hóa Mạng xã hội mang lại nhiều giá trị tích cực, cho phép người dùng tìm kiếm thông tin dễ dàng, gặp gỡ, giao lưu, gắn kết cộng đồng, trao nhận, chia sẻ tình cảm giải trí Sự xuất mạng xã hội tạo giá trị mới, đem lại hiệu kinh tế, thúc đẩy giáo dục - đào tạo lĩnh vực khác đời sống xã hội Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, việc đưa thông tin bịa đặt, sai thật lên ứng dụng nói gây nhiều tác động tiêu cực đến dư luận xã hội, bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến phức tạp Nhiều tin giả liên quan đến dịch COVID-19 số ca nhiễm, số người chết COVID-19 làm xáo trộn đời sống xã hội, khiến người dân lo lắng Do đó, việc ngăn chặn tình trạng lan truyền tin giả, tin giả liên quan đến công tác phòng, chống dịch COVID-19 đòi hỏi mang tính cấp bách Do giáo dục an ninh mạng, bảo mật thông tin cá nhân môi trường không gian mạng, nội dung Luật an ninh mạng; cảnh giác trước thủ đoạn xâm nhập, phát tán mã độc việc cần thiết học sinh Mục tiêu giáo dục nhận diện tin giả, tìm hiểu An ninh mạng: Tìm hiểu chất tin giả, phát tán thiếu an toàn mạng, đặc biệt mạng xã hội Face book, You tube… Tăng cường đề phịng, tính cảnh giác thân học sinh tiếp xúc với thông tin lan truyền khơng gian mạng Ln có quan điểm tham khảo sử dụng thông tin không gian mạng, thông tin chia sẻ mạng xã hội, chủ thể không rõ nguồn gốc, không xác thực 32 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Chủ đề TIN HỌC VÀ XÃ HỘI (Lớp 10, tiết) I Thông tin học - Chủ đề lớn: Chủ đề D (Đạo đức, pháp luật văn hóa mơi trường số) Chủ đề E (Ứng dụng tin học) - Nội dung dạy học cụ thể: Phần mềm máy tính-những ứng dụng Tin học; Tin học xã hội - Yêu cầu cần đạt chủ đề:  Trình bày khái niệm phần mềm máy tính  Phân biệt chức phần mềm hệ thống phần mềm ứng dụng  Nêu ứng dụng chủ yếu MTĐT lĩnh vực đời sống xã hội  Nêu sử dụng số chương trình ứng dụng để nâng cao hiệu học tập, làm việc giải trí  Trình bày ảnh hưởng Tin học phát triển xã hội  Trình bày vấn đề thuộc văn hố pháp luật xã hội tin học hố  Có hành vi thái độ đắn vấn đề đạo đức liên quan đến việc sử dụng máy tính - Thời lượng: tiết II Mục tiêu dạy học STT Phẩm chất, lực Mục tiêu Phẩm chất chủ yếu Trách nhiệm Tự giác đề xuất giải pháp lập kế hoạch để thực giải pháp Trung thực Có ý thức báo cáo kết xác khách quan để chứng minh phủ nhận giải pháp nêu Chăm Chăm học, ham học, có tinh thần tự học, nhiệt tình tham gia hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm Năng lực chung 33 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet STT Phẩm chất, lực Mục tiêu Năng lực tự học tự Thông qua việc tìm kiếm tài liệu sách chủ giáo khoa mạng Internet Năng lực giải vấn Phát vấn đề giáo viên nêu đề sáng tạo trình học giải linh hoạt, sáng tạo Năng lực giao tiếp Thông qua việc thảo luận nhóm, trả lời hợp tác câu hỏi giáo viên, trình bày giáo viên yêu cầu Năng lực thẩm mỹ Thiết kế, trình bày kết nội dung thảo luận nhóm khoa học, đẹp, rõ ràng Năng lực tin học NLb Nêu sơ lược lí cần bảo vệ biết bảo vệ thơng tin số hố cá nhân, biết thực quyền sở hữu trí tuệ mức đơn giản Ví dụ: Biết sản phẩm số (bài làm, tranh vẽ, thơ, video, chương trình máy tính, ) người thuộc quyền sở hữu người đó, khơng chép khơng phép Tránh vi phạm sử dụng thông tin , tài nguyên số Hiểu rõ ràng mặt trái Internet, nhận diện hành vi lừa đảo, thông tin mang nội dung xấu biết cách xử lí phù hợp; phân biệt tin giả, tin thật mạng xã hội, biết An ninh mạng, thể tính nhân văn tham gia giới ảo NLa NLc Có hiểu biết ban đầu trí tuệ nhân tạo nêu số ứng dụng điển hình 34 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Phẩm chất, lực STT Mục tiêu trí tuệ nhân tạo; biết vai trò quan trọng hệ thống tự động hóa xử lí truyền thơng tin xã hội tri thức Biết số thành tựu Khoa học liệu Học máy III Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: - Giáo án, SGK, máy tính mạng Internet - Phiếu học tập Học sinh: - Chuẩn bị nội dung theo phân cơng nhóm giáo viên IV Tiến trình dạy học: A Tiến trình tổng quát hoạt động học Hoạt STT động học (Thời Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PP, KTDH Phương án đánh giá gian) HĐ1: 2, 3, 4, 5,6 Định hướng học Dạy học hợp Quan sát q Khởi động tác (5 trình thảo luận nhóm, kết thảo phút) luận nhóm HĐ2: Trình bày Tìm hiểu khái niệm mềm niệm 1, 2, 3, khái Dạy học khám Trả lời phần phá câu hỏi phiếu học tập phần 35 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Hoạt STT động học (Thời Mục tiêu Nội dung dạy học trọng tâm PP, KTDH Phương án đánh giá gian) mềm (10 phút) HĐ3: 1, 2, 3, Phân biệt Dạy học khám Trả lời Nhận biết phần mềm hệ thống phá câu hỏi và phần mềm ứng phiếu dụng tập phân loại phần học mềm (10 phút) HĐ4: 5,6,7,8 Những ứng dụng Tin học (20 phút) HĐ5: 2, 3, 4,5,6,9 Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội; Xã hội tin học hóa (20 phút) HĐ6: 2, 3, 4,5,6,9 Văn hóa pháp luật xã hội tin học Biết số ứng dụng tin học Hiểu rõ hiệu việc ứng dụng vào lĩnh vực đời sống xã hội Biết ảnh hưởng Tin học phát triển xã hội Dạy học hợp Kết tác HS qua bảng phụ nhóm, thuyết trình Phát Kết giải vấn HS qua đề câu trả lời học sinh Biết vấn đề Dạy học tích Kết thuộc văn hóa hợp HS qua pháp luật xã thuyết trình hội tin học hóa 36 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Hoạt STT động học Nội dung dạy học Mục tiêu (Thời PP, KTDH trọng tâm Phương án đánh giá gian) hóa.(25 phút) HĐ7: Hệ 2, 3, 4,5,6,8,9 thống hóa Củng cố lại kiến Phát Trả lời thức, giải vấn câu hỏi trắc kiến thức- đề Luyện tập nghiệm GV (25 phút) HĐ8: Vận dụng phân tích Dạy học thơng Dựa vào Hướng tình qua trị chơi cách giải dẫn học thực tế HS nhận tình sinh tìm thức mặt hiểu, mở đúng, sai vấn đề học sinh rộng (20 văn hóa pháp phút) luật tình 4,5,6,8 có liên quan đến Tin học Các hoạt động cụ thể: Hoạt động 1: Khởi động (5 phút, tiết 1) a) Mục tiêu: 2, 3, 4, 5,6 b) Nội dung: Thực ví dụ định hướng học b) Sản phẩm: HS có nhu cầu tìm hiểu phần mềm máy tính ứng dụng tin học c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu học sinh xem video phần mềm máy tính Em trả lời câu hỏi sau: - Qua video em hiểu phần mềm máy tính? - Em có nhận xét việc ứng dụng tin học hoạt động người? * Thực nhiệm vụ 37 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet - Các nhóm học sinh tiến hành thảo luận nhóm đề xuất giải phải giải vấn đề đề - Thư ký chuẩn bị giấy ghi kết thảo luận * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Gọi nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm - Gọi trưởng nhóm trình bày khó khăn gặp phải thực nhiệm vụ - Gọi nhóm báo cáo kết tốt chia sẻ kinh nghiệm Câu trả lời mong muốn GV: - Phần mềm máy tính sản phẩm thu việc giải tốn máy tính (hay: phần mềm máy tính chương trình xây dựng để giải toán sống) - Tin học ứng dụng nhiều lĩnh vực cần xử lý thông tin như: Kinh tế, giáo dục, y tế, truyền thơng, văn phịng, … * Đánh giá hoạt động học học sinh Từ giáo viên chốt ý nhu cầu cần sử dụng phần mềm ứng dụng phần mềm thực tế Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm phần mềm (10 phút, tiết 1) a) Mục tiêu: 1, 2, 3, b) Sản phẩm: HS nêu khái niệm phần mềm, biết khái niệm phần mềm hệ thống, phần mềm ứng dụng, lấy ví dụ phần mềm hệ thống, phần mềm ứng dụng c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu SGK cho biết: - Thế phần mềm? - Kể tên phần mềm mà em biết? * Thực nhiệm vụ - Học sinh tham khảo sách giáo khoa trả lời câu hỏi giáo viên - Đưa ví dụ minh họa xác * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Trình bày kết giáo viên yêu cầu - Ghi sai sót q trình trả lời câu hỏi * Đánh giá hoạt động học học sinh - Giáo viên trình bày phần làm chưa làm học sinh - Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm Hoạt động 3: Nhận biết phân loại phần mềm (10 phút,tiết 1) 38 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet a) Mục tiêu: 1, 2, 3, b) Sản phẩm: HS phân biệt phần mềm, phần cứng, lấy ví dụ phần mềm hệ thống, phần mềm ứng dụng c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Với phần mềm em liệt kê, phân thành loại? Hãy thực phân loại phần mềm đó? Nêu vai trị loại? * Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh thảo luận ghi kết - Báo cáo kết thảo luận * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Trình bày kết giáo viên yêu cầu - Ghi sai sót q trình trả lời câu hỏi Câu trả lời mong muốn GV: Có loại phần mềm: + Phần mềm hệ thống chương trình cung cấp dịch vụ khác theo yêu cầu chương trình khác q trình hoạt động máy tính tạo môi trường làm việc cho phần mềm khác + Phần mềm ứng dụng phần mềm máy tính dùng để giải cơng việc thường gặp Ví dụ: Một số phần mềm phát triển theo đơn đặt hàng riêng: Phần mềm kế tốn, phần mềm tính tiền điện, Một số phần mềm thiết kế dựa vào yêu cầu chung nhiều người Phần mềm công cụ phần mềm máy tính dùng để hỗ trợ cho việc tạo sản phẩm phần mềm khác (VD: Phần mềm tổ chức liệu, phần mềm phát lỗi sửa lỗi) Phần mềm tiện ích loại phần mềm giúp ta làm việc với máy tính thuận lợi * Đánh giá hoạt động học học sinh - Giáo viên trình bày phần làm chưa làm học sinh - Giáo viên giới thiệu số phần mềm thông dụng PHIẾU HỌC TẬP Họ tên: Lớp: Phần 1: Câu Hệ điều hành là: A Phần mềm hệ thống B Phần mềm công cụ C Phần mềm ứng dụng D Phần mềm tiện ích Câu Có loại phần mềm ứng dụng A B C 39 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet D Câu Phần mềm diệt virus là: A Phần mềm hệ thống B Phần mềm công cụ C Phần mềm ứng dụng D Phần mềm tiện ích Hoạt động 4: Những ứng dụng Tin học (20 phút, tiết 1) a) Mục tiêu: 2, 3, 4,5,6,7,8 b) Sản phẩm: HS kể tên số lĩnh vực mà tin học có ứng dụng c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Phân lớp làm nhóm, thực nhà vẽ sơ đồ tư ứng dụng tin học Sơ đồ tư thể : lĩnh vực có ứng dụng Tin học, lĩnh vực nêu số ví dụ tiêu biểu * Thực nhiệm vụ - Học sinh thực tìm hiểu nội dung, vẽ sơ đồ tư theo nhóm (chuẩn bị nhà) * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Trình bày kết giáo viên yêu cầu - Ghi sai sót q trình trả lời câu hỏi Câu trả lời mong muốn GV: * Đánh giá hoạt động học học sinh - Các nhóm nhận xét, đánh giá, bổ sung cho 40 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet - Giáo viên trình bày phần làm chưa làm học sinh - Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm Hoạt động 5: Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội; Xã hội tin học hóa (20 phút, tiết 2) a) Mục tiêu: 2, 3, 4,5,6,9 b) Sản phẩm: Thấy tin học có ảnh hưởng lớn đến xã hội nay; HS cần thấy người hưởng thành tựu xã hội tin học hóa c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách, trả lới câu hỏi: Câu 1: Em đưa cảm nhận em phát triển tin học xung quanh em Máy tính sử dụng nơi nào? Nó tiện lợi nào? Câu 2: Theo em, để phát triển tin học giáo dục cần quan tâm đến yếu tố nào? Câu 3: Các đặc điểm xã hội tin học hóa? * Thực nhiệm vụ - Học sinh thực tìm hiểu nội dung, trả lời câu hỏi giáo viên * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Trình bày kết giáo viên yêu cầu - Ghi sai sót trình trả lời câu hỏi Câu trả lời mong muốn GV: Câu 1: Ảnh hưởng tin học phát triển xã hội + Các thành tựu tin học áp dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội, đem lại nhiều hiệu to lớn + Sự phát triển tin học làm cho xã hội có nhiều nhận thức cách tổ chức hoạt động, nhiều quốc gia ý thức tầm quan trọng tin học có đầu tư lớn cho lĩnh vực này, đặc biệt nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao + Là nước phát triển, trình xây dựng phát triển tin học Việt Nam gặp khơng thách thức có nhiều thuận lợi + Nền tin học quốc gia xem phát triển đóng góp phần đáng kể vào kinh tế quốc dân kho tàng tri thức chung giới Câu 2: Để phát triển tin học giáo dục cần quan tâm đến yếu tố: + Chính sách đảng nhà nước + Cơ sở vật chất; + Con người, Câu 3: Các đặc điểm xã hội tin học hóa: + Các hoạt động xã hội như: sản xuất hàng hóa, quản lý, giáo dục đào tạo, đảm bảo đời sống vật chất tinh thần thời đại tin học hóa điều hành với hỗ trợ mạng máy tính kết nối hệ thống thông tin lớn, liên kết vùng lãnh thổ quốc gia quốc gia với + Các giao dịch “mặt đối mặt dần” 41 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet + Có thể nghĩ viễn cảnh: Cơ quan không cần trụ sở, học nhà qua mạng, hoạt động mua bán qua mạng + Năng suất lao động tăng lên rõ rệt, lao động chân tay bớt dần người tập trung chủ yếu vào lao động trí óc + Các hệ rô bốt với nhiều loại dành cho ngành nghề khác dùng phổ biến + Rất nhiều thiết bị dùng mục đích sinh hoạt giải trí máy giặt, máy điều hòa, thiết bị âm thanh, hoạt động theo chương trình điều khiển nâng cao chất lượng sống cho người * Đánh giá hoạt động học học sinh - Các nhóm nhận xét, đánh giá, bổ sung cho - Giáo viên trình bày phần làm chưa làm học sinh - Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm Hoạt động 6: Văn hóa pháp luật xã hội tin học hóa (20 phút, tiết 2) (Nội dung tích hợp tuyên truyền, giáo dục, kĩ phịng chống tin giả tìm hiểu luật An ninh mạng) a) Mục tiêu: 2, 3, 4,5,6,9 b) Sản phẩm: HS cần thấy để sống xã hội tin học hóa người cần phải tn thủ theo quy định pháp luật c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Phân lớp làm nhóm, báo cáo nội dung chuẩn bị: Nhóm 1: Sống xã hội tin học hóa người có cần phải bảo vệ thơng tin khơng, sao? Nhóm 2: Em biết tin giả tác động đến cộng đồng Nhóm 3: Nhóm hành vi vi phạm luật an ninh mạng dễ mắc phải kể từ tháng 11/2019 Nhóm 4: Trách nhiệm thân môi trường mạng? * Thực nhiệm vụ - Các nhóm học sinh tiến hành báo cáo, thuyết trình sản phẩm - Thư ký chuẩn bị giấy ghi kết thảo luận * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Trình bày kết giáo viên yêu cầu - Ghi sai sót q trình trả lời câu hỏi * Đánh giá hoạt động học học sinh - Các nhóm nhận xét, đánh giá, bổ sung cho - Giáo viên trình bày phần làm chưa làm học sinh - Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm 42 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet Hoạt động 7: Hệ thống hóa kiến thức- Luyện tập (25 phút, tiết 3) a) Mục tiêu: 2, 3, 4,5,6,8,9 b) Sản phẩm: HS trả lời hệ thống tập giáo viên c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu trả lời câu hỏi trắc nghiệm: PHIẾU HỌC TẬP Câu Các việc cần phê phán A Dùng ngôn ngữ dung tục, chửi bậy trang mạng thơng qua lời bình luận B Tải phần mềm mạng sau đăng ký tài khoản C Đặt mật cho máy tính D Luyện giải toán mạng Câu 10: Phần mềm diệt virus Bkav thuộc phần mềm nào? A Tiện ích B Công cụ B Hệ thống D Tất Câu Để bảo vệ thông tin, cần A Cài đặt phần mềm phát diệt virus B Thay đổi cấu hình máy tính C Lắp đặt thêm thiết bị ngoại vi D Cài đặt mật cá nhân máy tính Câu Trong phát biểu sau đây, phát biểu sai ? A Sự phát triển tin học làm cho xã hội có nhiều nhận thức cách tổ chức hoạt động; B Các mặt hoạt động xã hội thời đại tin học hóa điều hành với hỗ trợ mạng máy tính, hệ thống tin học lớn; C Xã hội văn hóa có quy định điều luật để bảo vệ thơng tin xử lí tội phạm phá hoại thông tin; D Cả ba phát biểu sai; Câu Một số ứng dụng tin học, là: A Giải tốn khoa học kĩ thuật, hỗ trợ việc quản lí B Tự động hóa điều khiển, truyền thơng, cơng việc văn phịng; C Trí tuệ nhân tạo, giáo dục y tế, giả trí, trị chơi, văn hóa nghệ thuật, âm nhạc, thể thao D Tất ý Câu Trong phát biểu sau phát biểu sai? A.Thơng qua máy tính, ta thiết kế nhiều thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học; B Mọi tiết học có sử dụng máy tính tốt tiết học thơng thường C Có thể học tập từ xa nhờ hệ thống mạng máy tính tồn cầu Internet D Trong học có sử dụng máy tính điện tử buổi học sinh động, người học hứng thú Câu Để phát triển Tin học cần có : A Một xã hội có tổ chức sở pháp lí chặt chẽ B Một đội ngũ lao động có trí tuệ C Câu a sai câu b D Cả hai câu a , b Câu Chọn phát biểu sai câu sau : 43 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet A Nền Tin học quốc gia xem phát triển đóng góp phần đáng kể vào kinh tế quốc dân vào kho tàng tri thức chung giới B Để bảo vệ lợi ích chung , xã hội phải có quy địng chung , điều luật để bảo vệ thông tin để xử lí tội phạm liên quan đến việc phá hoại thông tin mức độ khác C Cả hai câu a , b sai D Cả hai câu a , b Câu Trong phát biểu sau phát biểu sai? a) Thơng qua máy tính, ta thiết kế nhiều thiết bị hỗ trợ cho việc dạy học; b) Mọi tiết học có sử dụng máy tính tốt tiết học thơng thường c) Có thể học tập từ xa nhờ hệ thống máy tính tồn cầu Internet d) Trong học có sử dụng máy tính điện tử buổi học sinh động, người học hứng thú Tạo trò chơi để em tham gia nhằm hướng dẫn em học sinh cách phân biệt, nhận biết tin giả mạng xã hội, trường học ứng xử gặp thông tin sai thật * Thực nhiệm vụ - Học sinh tham gia * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Trình bày kết giáo viên yêu cầu - Ghi sai sót q trình trả lời câu hỏi * Đánh giá hoạt động học học sinh - Giáo viên trình bày phần làm chưa làm học sinh - Giúp học sinh ghi nhớ kiến thức trọng tâm Hoạt động 6: Vận dụng, tìm tịi mở rộng (25 phút, tiết 3) a) Mục tiêu: 4,5,6,8 b) Sản phẩm: Học sinh nhận thức thái độ đắn vấn đề đạo đức liên quan đến việc sử dụng máy tính biết cần thiết phải tuân thủ quy định pháp luật liên quan đến Tin học c) Nội dung hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - Mời đại diện nhóm lên diễn kịch tình Tình 1: Em chụp ảnh bạn sau đưa ảnh lên mạng mà không hỏi ý kiến bạn Hành vi có vi phạm pháp luật hay khơng? Tình 2: Bạn Nguyên cho bạn Long mượn tài khoản game để chơi, sau bạn Long chơi xong lại giao tài khoản mật cho bạn khác dùng tiếp Sau bạn Nguyên biết chuyện tìm Long hỏi xảy mâu thuẫn, may Đoàn trường phát kịp thời giải việc Trước hai cho Theo em, việc người có lỗi? - u cầu nhóm trả lời hai tình * Thực nhiệm vụ 44 Giáo dục học sinh phân biệt tin giả số vấn đề Luật An ninh mạng sử dụng Internet - Học sinh thảo luận trả lời theo nhóm * Báo cáo kết thực nhiệm vụ - Các nhóm trình bày * Đánh giá hoạt động học học sinh - Giáo viên phân tích, tổng hợp ý kiến 45 ... vực nêu thuộc Danh mục hệ thống thông tin quan trọng an ninh quốc gia Bảo vệ an ninh mạng hệ thống thông tin quan trọng an ninh quốc gia giao cho lực lượng chuyên trách bảo vệ an ninh mạng, trực... thông tin, phương tiện điện tử Thứ hai, nhằm bảo vệ hệ thống thông tin quan trọng an ninh quốc gia Hệ thống thông tin quan trọng an ninh quốc gia quy định Luật An ninh mạng hệ thống thông tin. .. Luật An ninh mạng Luật An ninh mạng áp dụng cho tất quan, tổ chức, cá nhân liên quan đến bảo vệ an ninh mạng, định nghĩa rộng rãi đảm bảo hoạt động không gian mạng không gây tổn hại đến an ninh