Đề cương môn tiếp nhận văn học và phương pháp TNVH

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TIẾP NHẬN VĂN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC Mã số NV214 2 Thông tin chung về học phần 1 1 Tên học phần Tiếng Việt Tiếp nhận văn học và phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học Tiếng Anh Receiving literature and the method of receiving literary works 1 2 Thuộc khối kiến thức ☐ Giáo dục đại cương ☒ Giáo dục chuyên ngành ☐ Cơ sở ngànhnhóm ngành ☒ Chuyên ngành ☐ Nghiệp vụ sư phạm Khóa luận tốt nghiệpHọc phần thay thế 1 3 Loại học phần Bắt buộc ☒ Tự chọn 1 4.

ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN TIẾP NHẬN VĂN HỌC VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC Mã số: NV214 Thông tin chung học phần 1.1 Tên học phần: - Tiếng Việt: Tiếp nhận văn học phương pháp tiếp nhận tác phẩm văn học - Tiếng Anh: Receiving literature and the method of receiving literary works 1.2 Thuộc khối kiến thức: ☐ Giáo dục đại cương ☒ Giáo dục chuyên ngành ☐ Cơ sở ngành/nhóm ngành ☒ Chuyên ngành ☐ Nghiệp vụ sư phạm ☐ Khóa luận tốt nghiệp/Học phần thay 1.3 Loại học phần: ☐ Bắt buộc ☒ Tự chọn 1.4 Số tín chỉ: 03 1.5 Tổng số tiết quy chuẩn: 120 tiết - Lí thuyết: 30 tiết - Bài tập, thảo luận, thực hành: 30 tiết - Tự học, tự nghiên cứu: 60 tiết 1.6 Điều kiện tham dự học phần: 1.6.1 Học phần tiên quyết: Không 1.6.2 Yêu cầu khác (nếu có): Khơng 1.7 Đơn vị phụ trách học phần: Tổ: Lí luận văn học Khoa Ngữ văn Thơng tin giảng viên 3.1 Giảng viên 1: Họ tên: Mai Thị Hồng Tuyết Học hàm, học vị: TS Chuyên ngành: Lí luận văn học Điện thoại: : 0987802822 Địa điểm làm việc: Đại học Sư phạm Hà Nội 3.2 Giảng viên 2: Họ tên: Nguyễn Thị Kiều Anh Học hàm, học vị: TS Chuyên ngành: Lí luận văn học Điện thoại: 0904744204 nguyenthikieuanh@hpu2.edu.vn Địa điểm làm việc: Đại học Sư phạm Hà Nội Mô tả học phần Email: maithihongtuyet@hpu2.edu.vn Email: Học phần vào phần lí thuyết đại lí luận văn học mĩ học tiếp nhận Trước đây, nghiên cứu văn học, người ta chưa phát vai trò quan trọng người đọc Từ lí thuyết tiếp nhận đời, vai trò người đọc khẳng định tầm mức Đồng thời, hoạt động tiếp nhận văn học nghiên cứu cấp độ chỉnh thể khác Lúc này, nghiên cứu văn học định cách đọc xuất phát từ lí thuyết khác mà lí thuyết cách nhìn tác phẩm Chúng có ưu điểm nhược điểm định, tồn bổ khuyết cho Học phần có mối quan hệ trực tiếp với việc dạy học tác phẩm văn học chương trình THCS THPT thực tế, việc dạy học tác phẩm hoạt động tiếp nhận văn học Mục tiêu học phần Mục tiêu Mã chuẩn đầu CTĐT Mã Mô tả Phát triển lực tiếp nhận, giảng dạy C8 Mhp1 đọc hiểu văn văn học thông qua việc truyền đạt ứng dụng tri thức tiếp nhận phương pháp tiếp nhận văn học Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học C10 Mhp2 Ngữ văn dựa sở hệ thống phương pháp tiếp nhận văn học Chuẩn đầu học phần Mã Chp1 Chp2 Chp3 Chp4 Chuẩn đầu Mã mục tiêu học phần Mô tả Biết hiểu tri thức người đọc, văn bản, hướng tiếp nhận văn học từ bình diện nội bình diện bên ngồi văn Mhp1 Vận dụng tri thức tiếp nhận văn học để đọc hiểu văn văn học cụ thể Vận dụng tri thức tiếp nhận văn Mhp2 học để xây dựng đề tài nghiên cứu khoa học lĩnh vực Ngữ văn học Vận dụng tri thức tiếp nhận văn Mhp1 học vào hoạt động dạy đọc hiểu văn văn học trường phổ thông Học liệu 6.1 Bắt buộc [1] Phương Lựu (1999) Mười trường phái lý luận phê bình văn học phương Tây đương đại Nhà xuất Giáo dục [2] Mai Thị Hồng Tuyết (2016) Hình tượng văn học kí hiệu Nhà xuất Khoa học xã hội 6.2 Tham khảo [3] Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (1999) Từ điển thuật ngữ văn học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [4] M Arnauđốp (1978) Tâm lý học sáng tạo văn học Nhà xuất Văn học Nội dung chi tiết học phần 7.1 Nội dung chi tiết Giờ tín chỉ(1) Chương 1: Những vấn đề khái quát tiếp Hiểu khái niệm nhận văn học tiếp nhận văn học, vai 1.1 Tiếp nhận văn học vai trò tiếp trò hoạt động tiếp nhận hoạt động văn học nhận 1.1.1 Khái niệm tiếp nhận văn học 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa hoạt động tiếp nhận văn học 1.2 Lý luận tiếp nhận lịch sử văn học 1.2.1 Lý luận tiếp nhận văn học truyền thống 1.2.2 Lý luận tiếp nhận văn học đại 1.3 Sự giới thiệu ứng dụng lí thuyết tiếp nhận Việt Nam Chương 2: Các nhân tố ánh hưởng đến Hiểu phân tích 10 hoạt động tiếp nhận văn học yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tiếp nhận văn học 2.1 Văn – yếu tố trung tâm hoạt động tiếp nhận văn học 2.1.1 Khái niệm văn văn học 2.1.2 Văn văn học tác phẩm văn học 2.1.3 Văn – yếu tố then chốt tiếp nhận văn học 2.2 Sự tác động bối cảnh văn hóa thẩm mĩ thời đại đến hoạt động tiếp nhận văn học 2.2.1 Sự tác động bối cảnh văn hóa đến hoạt động tiếp nhận văn học 2.2.2 Sự tác động quan điểm thẩm mĩ thời đại đến hoạt động tiếp nhận văn học 2.3 Sự ảnh hưởng tác giả đến hoạt động tiếp nhận văn học 2.3.1 Sự định hướng tác giả văn văn học 2.3.2 Con người, phong cách tác giả ảnh THo, TNC BT, THa, TL Chuẩn đầu chương LT Nội dung 10 15 10 15 hưởng đến hoạt động tiếp nhận 2.2 Người đọc hoạt động tiếp nhận văn học 2.2.1 Khái niệm người đọc 2.2.2 Phân loại người đọc 2.2.3 Vai trò người đọc hoạt động tiếp nhận văn học * Thực hành: Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động tiếp nhận tác phẩm: Đôi mắt (Nam Cao), Mùa lạc (Nguyễn Khải), Mảnh trăng cuối rừng (Nguyễn Minh Châu); Nhớ rừng (Thế Lữ), Tràng giang (Huy Cận) Chương 3: Tiếp nhận văn học từ Thơng hiểu lí10 bình diện nội văn thuyết phương pháp 3.1 Tiếp nhận văn học từ góc độ ngơn ngữ tiếp nhận văn học từ 3.1.1 Đặc trưng ngôn ngữ văn học bình diện nội 3.1.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ văn đồng thời ngôn ngữ vận dụng vào hoạt động 3.2 Tiếp nhận văn học từ bình diện hình nghiên cứu dạy đọc tượng hiểu văn văn học 3.2.1 Đặc trưng hình tượng văn học 3.2.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ hình tượng 3.3 Tiếp nhận văn học từ góc độ kết cấu cốt truyện 3.3.1 Khái niệm phân loại kết cấu, cốt truyện 3.3.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ kết cấu cốt truyện 3.4 Tiếp nhận văn học từ góc độ thể loại 3.4.1 Đặc trưng loại thể số thể loại văn học 3.4.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ thể loại Chương 4: Tiếp nhận văn học từ bình diện bên văn 4.1 Tiếp nhận văn học từ góc độ xã hội học 4.1.1 Mối quan hệ văn học xã hội 10 4.1.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ xã hội học Thơng hiểu lí 4.2 Tiếp nhận văn học từ góc độ tiểu sử - tác thuyết phương pháp giả tiếp nhận văn học từ 4.2.1 Dấu ấn nhà văn văn bình diện bên 4.2.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ ngồi văn đồng tiểu sử - tác giả thời vận dụng vào hoạt 4.3 Tiếp nhận văn học từ góc độ liên văn động nghiên cứu dạy 4.3.1 Khái niệm liên văn đọc hiểu văn văn 4.3.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ góc độ học 10 15 10 15 liên văn 4.4 Tiếp nhận văn học từ lí thuyết văn học so sánh 4.4.1 Về lí thuyết văn học so sánh 4.4.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ lí thuyết văn học so sánh 4.5 Tiếp nhận văn học qua nghiên cứu tượng chuyển thể 4.5.1 Về tác phẩm chuyển thể 4.5.2 Thực hành nghiên cứu số tượng chuyển thể 7.2 Ma trận Nội dung - Chuẩn đầu học phần Thứ tự chương Chuần đầu học phần Chp2 Chp3 Chp4 Chp1 Chương Chương Chương Chương 7.3 Kế hoạch giảng dạy Thứ tự chương Chương I T U U T T T T T T T T T Định hướng hình thức, phương pháp, Tuần học phương tiện dạy học [1], [2], [3] Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm 1-3 việc nhóm Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành, Phương tiện: Bảng, máy chiếu, giấy A0… Chương [2], [3], [4] Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm 4-8 việc nhóm Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành, Phương tiện: Bảng, máy chiếu, giấy A0… Chương 1], [2], [3], Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm 9-12 [[4] việc nhóm Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành, Phương tiện: Bảng, máy chiếu, giấy A0… Chương [1], [2], [3], Hình thức: Thuyết trình, làm việc cá nhân, làm 13-15 [4] việc nhóm Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, thực hành, Phương tiện: Bảng, máy chiếu, giấy A0… Đánh giá kết học tập 8.1 Thang điểm đánh giá: 10 (100%) 8.2 Phương thức đánh giá Học liệu Hình thức Loại điểm Trọng Nội dung đánh giá số Thái độ học tập phản ánh qua việc tham gia buổi học Thái độ học tập phản ánh qua kết Điểm hoàn thành đánh giá chuyên nhiệm vụ học tập Đánh cần giá kiểm tra trình thường xuyên (a1) Nhận thức nội dung học tập Đánh giá định kỳ Điểm đánh giá học phần (a2) Điểm thi kết thúc học phần (a3) 5% Thời điểm Phương thức Các buổi học Điểm danh Mã chuẩn đầu học phần Chp1, Chp2, Chp3,Chp4 Chp1, Chp2, Theo thời Chp3,Chp4 điểm thực Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học 5% nhiệm vụ tập học tập giảng viên giao Sử dụng phương thức: + Thảo luận; + Hỏi đáp; Do giảng + Làm việc nhóm; 10% viên chủ + Bài tập nhà; động + Và hình thức đánh giá trình khác… Chp1, Chp2, Chp3,Chp4 Sử dụng kết Chp1, Chp2, hợp phương thức: Chp3,Chp4 + Thi viết (trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm+tự luận, giảng viên đề); Mức độ đạt Chuẩn + Vấn đáp (do giảng 30% Tuần đầu học phần viên nội dung hỏi); + Thuyết trình (do giảng viên chọn nội dung); + Dự án học tập, nghiên cứu; + Báo cáo nghiên cứu; Chp1, Chp2, - Tự luận (theo ngân hàng Chp3,Chp4 Sau đề thi) Chuẩn đầu 50% kết thúc học phần học phần - Trường hợp đặc biệt Hiệu trưởng định Hà Nội, ngày tháng năm Trưởng khoa Trưởng Bộ môn Người biên soạn Bùi Minh Đức Mai Thị Hồng Tuyết Nguyễn Thị Vân Anh ... động tiếp nhận văn học yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tiếp nhận văn học 2.1 Văn – yếu tố trung tâm hoạt động tiếp nhận văn học 2.1.1 Khái niệm văn văn học 2.1.2 Văn văn học tác phẩm văn học 2.1.3... vai 1.1 Tiếp nhận văn học vai trò tiếp trò hoạt động tiếp nhận hoạt động văn học nhận 1.1.1 Khái niệm tiếp nhận văn học 1.1.2 Vai trò, ý nghĩa hoạt động tiếp nhận văn học 1.2 Lý luận tiếp nhận lịch... tiếp nhận văn học từ góc độ học 10 15 10 15 liên văn 4.4 Tiếp nhận văn học từ lí thuyết văn học so sánh 4.4.1 Về lí thuyết văn học so sánh 4.4.2 Thực hành tiếp nhận văn học từ lí thuyết văn học