NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HOÀN THIỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA QUẢN TRỊ NGUỒN NHÂN LỰC BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HOÀN THIỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ Mã số đề tài ĐTSV 2020 15 Chủ nhiệm đề tài Nguyễn Văn Thành Lớp 2005QTNA Cán bộ hướng dẫn ThS Trịnh Huyền Mai Hà Nội, 52021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA QUẢN TRỊ NGUỒN NHÂN LỰC BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HOÀN THI.

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA QUẢN TRỊ NGUỒN NHÂN LỰC BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HOÀN THIỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ Mã số đề tài: ĐTSV.2020.15 Chủ nhiệm đề tài : Nguyễn Văn Thành Lớp : 2005QTNA Cán hướng dẫn : ThS Trịnh Huyền Mai Hà Nội, 5/2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI KHOA QUẢN TRỊ NGUỒN NHÂN LỰC BÁO CÁO TỔNG HỢP ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA NGƯỜI HỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HOÀN THIỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC CÂU LẠC BỘ Mã số đề tài: ĐTSV.2020.15 Chủ nhiệm đề tài : Nguyễn Văn Thành Thành viên tham gia : Nguyễn Văn Kiên; Dương Đức Kiên Lớp : 2005QTNA Hà Nội, 5/2020 LỜI CAM ĐOAN Nhóm tác giả xin cam đoan đề tài “Nâng cao lực tự hoàn thiện sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thông qua hoạt động Câu lạc ” cơng trình nghiên cứu nhóm thực hướng dẫn khoa học ThS Trịnh Huyền Mai Các nội dung nghiên cứu kết đề tài nhóm tác giả tự thu thập, khảo sát, xử lý chưa công bố cơng trình nghên cứu khác Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Nếu phát có gian lận nào, chúng tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung đề tài nghiên cứu Trường Đại học Nội vụ Hà Nội khơng liên quan đến vi phạm tác quyền, quyền tơi gây q trình thực (nếu có) Hà Nội, ngày tháng năm 2020 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đề tài nghiên cứu, nhóm tác giả nhận giúp đỡ, hướng dẫn, động viên nhiều người Lời đầu tiên, nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn tới ThS Trịnh Huyền Mai, người tận tình hướng dẫn, bảo tạo điều kiện thuận lợi để nhóm nghiên cứu hồn thành cơng trình nghiên cứu Chúng tơi xin cảm ơn tác giả có giáo trình, đề tài nghiên cứu tài liệu cho nhóm tham khảo Xin gửi lời cảm ơn đến sinh viên Khoa Quản trị nguồn nhân lực, Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nhiệt tình giúp chúng tơi q trình thu thập liệu, cung cấp thơng tin q trình khảo sát thực tiễn Nhóm tác giả hi vọng thông tin nghiên cứu tài liệu hữu ích cho bạn sinh viên hoàn thiện thân cách tham gia hoạt động Câu lạc bộ, qua góp phần nâng cao lực tự hồn thiện sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Trong trình nghiên cứu, thực đề tài, cố gắng chưa có kinh nghiệm cịn hạn hẹp kiến thức nên cơng trình khơng thể tránh khỏi thiếu sót tìm hiểu, trình bày đề tài Rất mong nhận quan tâm, bảo, đóng góp q thầy người để nghiên cứu hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2020 MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Đánh giá sinh viên mức độ tham gia vào hoạt động CLB 55 Bảng 2.2 Các môn học sinh viên vận dụng kiến thức tham gia hoạt động CLB 60 Bảng 2.3 Các kỹ sinh viên trau dồi tham gia hoạt động CLB 62 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CLB Câu lạc CMCN Cách mạng công nghiệp CTV Cộng tác viên ĐH Đại học ĐHNVHN Đại học Nội vụ Hà Nội NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Nhà xuất PGS Phó Giáo Sư Ths Thạc sĩ TNCS Thanh niên Cộng sản PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Nhân vơ thập tồn”, người số chẳng sinh hoàn hảo, mà cá nhân cần phải tự hoàn thiện thân Vậy “tự hoàn thiện” gì? Tự hồn thiện hiểu loại lực người, động lực cơng cụ thúc đẩy sống tích cực, sống hịa hợp với người xung quanh, thông qua rèn luyện bền bỉ khơng tri thức mà cịn thái độ kĩ năng… Có thể định nghĩa lực tự hồn thiện chínhlà tu dưỡng tài đức Đây điều quan trọng bạn sinh viên đứng trước ngưỡng cửa đời, điều học trường Đại học hành trang quan trọng sau trường, công việc theo suốt đời.Vậy nên, trình học tập nghiên cứu Trường Đại học q trình sinh viên tự hoàn thiện thân Song song với việc học kiến thức, sinh viên cần tích cực tham gia hoạt động Câu lạc Đây vừa sân chơi bổ ích, vừa môi trường để giao lưu thi đua học hỏi, cầu nối thầy trò, bạn sinh viên miền đất nước Qua sinh viên hịa mình, gắn bó với tập thể, phát huy tinh thần đoàn kết Tham gia hoạt động CLB, sinh viên trải nghiệm, học hỏi kiến thức từ chia sẻ anh chị khóa trước, trau dồi thái độ kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết trình… Đặc biệt, cầu nối doanh nghiệp sinh viên, giúp sinh viên biết nhu cầu nhà tuyển dụng, xu hướng việc làm,để có rèn luyện, chuẩn bị phù hợp Tham gia CLB hội để va vấp, học hỏi tích lũy kinh nghiệm nên trình hoạt động CLB, sinh viên cần phải tự hồn thiện Tuy nhiên cịn có nhiều bạn sinh viên chưa phát huy lợi này, sốcòn thờ ơ, tham gia CLB theo phong trào, số khác lại tham gia nhiều CLB làm cho thời gian học tập bị ảnh hưởng… Xuất phát từ lí trên, nhóm tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Nâng cao lực tự hoàn thiện sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thông qua hoạt động Câu lạc bộ” nhằm giúp sinh viên Trường Đại học Nội vụ cân việc học tập tham gia CLB, phát huy nâng cao lực tự hoàn thiện thân thân môi trường Đại học Nội vụ Tổng quan tình hình nghiên cứu - Tình hình nghiên cứu nước: Năng lực lực tự rèn luyện xem xét từ nhiều góc độ khác với nhiều cơng trình nghiên cứu sách, tạp chí, đề tài nghiên cứu, luận văn, luận án Dưới góc độ tâm lý học, lực quan niệm tổ hợp đặc điểm tâm lý cá nhân, tổng hợp thuộc tính độc đáo người Chẳng hạn: Chương trình Khoa học cơng nghệ nhà nước KX07-18 khiếu tài giai đoạn từ 1992-1995 với đề tài nhánh, đề tài nghiên cứu đề cập tới lực “một tổ hợp đặc điểm tâm lý người, tổ hợp vận hành theo mục đích định, cho phép người giải mức hay mức khác hay nhiều yêu cầu sống” Tác giả Phạm Minh Hạc sách “Một số vấn đề Tâm lý học” cho rằng: “Năng lực tổ hợp đặc điểm tâm lý người (cịn gọi tổ hợp thuộc tính tâm lý nhân cách), tổ hợp đặc điểm vận hành theo mục đích định, tạo kết hoạt động đấy”, hay: Năng lực đặc điểm tâm lý cá biệt tạo thành điều kiện quy định tốc độ, chiều sâu, cường độ việc tác động đối tượng lao động” Theo tác giả, “nói đến lực nói đến xu đạt tới kết cơng việc người cụ thể tiến hành: lực học tập, lực lao động, lực thụ cảm thẩm mỹ Tác giả khác biệt lực, khiếu, khả năng, tài năng, phân tích cấu trúc lực, hình thành phát triển lực Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn “Tâm lý học đại cương” cho rằng: “Năng lực tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm đảm bảo việc hồn thành có kết tốt lĩnh vực hoạt động ấy” Các tác giả cho rằng, lực người phần dựa sở tư chất Nhưng điều chủ yếu lực hình thành, phát triển thể hoạt động tích cực người tác động rèn luyện, dạy học giáo dục Việc hình thành phát triển phẩm chất nhân cách phương tiện có hiệu để phát triển lực Cùng quan niệm lực “một tổ hợp thuộc tính tâm lý” yếu tố nhân cách (mặt tài nhân cách), tác giả Nguyễn Ngọc Bích “Tâm lý học nhân cách - Một số vấn đề lý luận” nhấn mạnh: nói đến lực nói đến khả đạt kết hoạt động Tác giả mức độ lực, phân loại lực… Trên sở lý luận lực,tác giả phân tích điều kiện xã hội phát triển nănglực.Theo đó, phát triển lực gắn liền với phân chia lao động (hoạt động lao động), với quan hệ xã hội (hình thái giao tiếp cá nhân) phát triển văn hóa xã hội Tác giả Lê Thị Bừng Nguyễn Thị Vân Hương sách “Mỗi người tiềm ẩn tài năng”, cho lực “tổng hợp thuộc tính độc đáo cá nhân, phù hợp với yêu cầu đặc trưng hoạt động định, nhằm đảm bảo việc hoàn thành có kết tốt lĩnh vực hoạt động ấy” Tác giả cho lực mặt tài cấu trúc nhân cách người Dựa theo góc độ nghiên cứu mà có cách phân loại lực khác nhau: theo nguồn gốc phát sinh có lực tự nhiên lực xã hội; theo mức độ chun nghiệp lực có lực chung, lực riêng, lực học tập, nghiên cứu, lực sáng tạo Dưới góc độ giáo dục học, vấn đề lực gắn với lực hành động, khả đạt hiệu hành động Việc phát triển lực quan tâm triển khai áp dụng dạy học mặt: phát triển lực tư duy, lực sáng tạo, lực thích ứng nghề, lực tự học, lực giải vấn đề… cho đối tượng cụ thể học sinh trung học phổ thông, hay sinh viên trường đại học, cao đẳng Việc phát triển lực theo quan niệm giáo dục học thông qua dạy học hiểu đồng nghĩa với phát triển lực hành động Bùi Thị Hường “Kích thích lực tư người học” cho rằng, lực “khả bên người, khả tạo sức mạnh vượt trội với nhóm, với cộng đồng, biết làm chủ thân lôi người khác vào hoạt động đạt hiệu cao” Theo tác giả, lực người học khái niệm khơng đơn giản Đó tổ hợp cấu trúc đa tuyến kể đến thành tố cấu trúc sau: Năng lực trình độ người học đạt đến học vấn định; Năng lực khát vọng, ý chí vươn lên người học sẵn sàng đón nhận kiến thức mới; Năng lực khả biến Tri thành Hành, tức biết dùng vốn tri thức thu nạp để giải yêu cầu thực tiễn theo luật tối ưu Trong hai nghiên cứu tác giả Nguyễn Văn Tuấn với chuyên đề bồi dưỡng sư phạm “Tài liệu học tập phương pháp dạy học theo hướng tích hợp” tác giả Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường với “Một số vấn đềchung đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông” sử dụng chung sở lý luận dựa theo Chương trình dạy học định hướng phát triển lực Theo đó, “Năng lực thuộc tính tâm lý phức hợp, điểm hội tụ nhiều yếu tố tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, kinh nghiệm, sẵn sàng hành động trách nhiệm”; lực là: “khả thực có trách nhiệm hiệu hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề tình khác thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân sở hiểu biết, kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm sẵn sàng hành động” Ngoài ra, số cơng trình “Phát triển lực độc lập sáng tạo sinh viên đại học kĩ thuật thông qua dạy học Hoá hữu cơ” Đinh Thị Hồng Minh “Năng lực thích ứng nghề sinh viên sư phạm – Một số vấn đề lý luận thực tiễn” Dương Thị Nga nhấn mạnh quan niệm lực góc độ giáo dục học thể kết hoạt động cá nhân Năng lực khả thực có hiệu có trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sở kết hợp hiểu 10 Câu lạc Sách Nội vụ tổ chức triển lãm trưng bày sách nhằm hưởng ứng ngày sách Việt Nam Câu lạc Sách Nội vụ tham gia chương trình trồng xanh xóm Bờ Sơng, Ba Đình, TP Hà Nội ngày 24/4/2021 91 CLB Thiện Nguyện Sắc Màu Logo Câu lạc Thiện Nguyện Sắc Màu • Cơ cấu tổ chức STT Họ tên Nguyễn Đăng Tân Phạm Thị Linh Nình Xuân Huy Đào Thị Phương Thảo Bùi Thị Nhân Nghĩa Nguyễn Thị Mỹ Huệ Chức vụ Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm Phó Chủ nhiệm Trưởng ban Truyền thơng Trưởng ban Hậu cần Trưởng ban Văn hoá – Thể thao 92 Chương trình: “Cùng Em Đến Trường” tháng 10/2019 tại: xã Vĩnh Yên, huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Chương trình “Ước Mơ Cho Em” tháng 01/2017 xã Trung Sơn, huyện Yên Lập, tỉnh Phú Thọ 93 Đội Thanh niên Xung kích Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội • Cơ cấu tổ chức STT Họ tên Vũ Lý Hùng Kiều Văn Duy Nguyễn Việt Cường Nông Ánh Dương Nguyễn Trường An Chức vụ Đội trưởng Đội phó Đội phó Trưởng ban Truyền thông Trưởng ban Nhân Nguyễn Hữu Trung Trưởng ban Hậu cần Nguyễn Thị Thu Trưởng ban Văn thể 94 Một số hình ảnh Đội Thanh niên Xung kích Trường Đại học Nội Vụ Hà Nội 95 CLB Võ thuật Linh Quyền Đạo Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Logo Câu lạc Võ Thuật Linh Quyền Đạo Trường Đại học Nội vụ Hà Nội CLB Tiếng Anh (HEC) 96 Logo Câu lạc Tiếng Anh Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 10 CLB Lễ tân Nội vụ 97 Logo CLB Lễ tân Nội vụ • Cơ cấu tổ chức: CLB Lễ tân Nội vụ chia làm ban: Ban Truyền thông, Ban Nhân với thành viên cố định 30 thành viên lực lượng lớn CTV chịu quản lý Ban Chủ nhiệm STT Họ tên Nguyễn Hà Anh Kiều Nguyễn Khắc Tùng Lâm Phùng Thị Thu Hương Nguyễn Thị Thu Hòa Nguyễn Thị Nhài 98 Chức vụ Chủ nhiệm Câu lạc Phó chủ nhiệm Câu lạc Phó chủ nhiệm Câu lạc Trưởng ban Truyền thông Trưởng ban Hậu cần Một số hình ảnh CLB Lễ tân Nội vụ 99 PHỤ LỤC CÂU HỎI KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TỰ HOÀN THIỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA CÂU LẠC BỘ I THÔNG TIN CÁ NHÂN Bạn sinh viên năm: Năm Năm hai Năm ba Năm tư Giới tính: …… Khoa: ……… II CÂU HỎI VỀ QUÁ TRÌNH THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA CÂU LẠC BỘ 1.Câu lạc bạn tham gia trường Đại học Nội vụ Hà Nội? ……………………………………………………………………………………… … Mức độ tham gia bạn công tác xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động CLB? Thường xun Thỉnh thoảng Rất Khơng Mức độ tham gia bạn công tác tuyên truyền phổ biến hoạt động CLB? Thường xun Thỉnh thoảng Rất Khơng Mức độ tham gia bạn công tác phối hợp, phân công hoạt động CLB? Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Khơng Mức độ tham gia bạn cơng tác trì hiệu hoạt động CLB? Thường xuyên Thỉnh thoảng 100 Rất Khơng Mức độ tham gia bạn công tác đôn đốc, theo dõi hoạt động CLB? Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Không Mức độ tham gia bạn công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động CLB? Thường xun Thỉnh thoảng Rất Khơng III PHẦN TRẢ LỜI CÂU HỎI VỀ CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỒN THIỆN CỦA SINH VIÊN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CLB Theo bạn, bạn áp dụng kiến thức học cơng đoạn q trình triển khai hoạt động CLB? Các môn quản trị Các môn pháp luật Các Các môn lý môn kỹ luận trị Giai đoạn xây dựng kế hoạch tổ chức Giai đoạn tuyên truyền phổ biến Giai đoạn phối hợp, phân cơng Giai đoạn trì hiệu Giai đoạn đôn đốc, theo dõi Giai đoạn kiểm tra, đánh giá Các môn học khác: Theo bạn, bạn rèn luyện kỹ trình triển khai hoạt động CLB? 101 Kỹ Kỹ làm việc nhóm giao tiếp Kỹ giải vấn đề Kỹ định Kỹ đàm phán Kỹ lãnh đạo Giai đoạn xây dựng kế hoạch tổ chức Giai đoạn tuyên truyền phổ biến Giai đoạn phối hợp, phân công Giai đoạn trì hiệu Giai đoạn đơn đốc, theo dõi Giai đoạn kiểm tra, đánh giá Các kỹ khác: Theo bạn, bạn rèn luyện đức tính q trình triển khai hoạt động CLB? Tự giác Chủ động Khiêm tốn Nhân hậu Dũng cảm Giai đoạn xây dựng kế hoạch tổ chức Giai đoạn tuyên truyền phổ biến Giai đoạn phối hợp, phân cơng Giai đoạn trì hiệu Giai đoạn đôn đốc, theo dõi Giai đoạn kiểm tra, đánh giá Các đức tính khác: 102 Liêm khiết Theo bạn, Câu lạc có vai trò việc rèn luyện lực tự hồn thiện sinh viên? Có Khơn g Khác: Bạn có thường xuyên rèn luyện lực tự hoàn thiện? Thường xuyên Thỉnh thoảng Rất Khơng Bạn rèn luyện lực tự hồn thiện nào? Thường xun Thỉnh thoảng Rất Khơng Khác: Theo bạn, mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến việc rèn luyện lực tự hoàn thiện sinh viên Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thông qua hoạt động CLB thê nào? Các yếu tố Ảnh hưởng lớn Ảnh hưởng lớn 103 Bình Ảnh thường hưởng Khơn g ảnh hưởng Khác: Bạn có khó khăn việc rèn luyện lực tự hoàn thiện tham gia CLB? 10 Bạn có đề xuất sinh viên, Câu lạc bộ, nhà trường để tăng cường việc rèn luyện lực tự hoàn thiện? 104 ... trạng lực tự hoàn thiện sinh viên trường Đại học Nội vụ Hà Nội thông qua hoạt động Câu lạc - Đề xuất số biện pháp nhằm cao lực tự hoàn thiện sinh viên theo học trường Đại học Nội vụ Hà Nội thông qua. .. cao lực tự hoàn thiện sinh viên 14 Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thông qua hoạt động Câu lạc 15 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC TỰ HOÀN THIỆN CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG... Đại Học Nội vụ Hà Nội 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TỰ HOÀN THIỆN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NỘI VỤ HÀ NỘI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CỦA CÂU LẠC BỘ 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Nội vụ Hà Nội