Một số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lý khách quan: Q trình giáo dục khơng trình lên lớp giáo viên mà trình giáo dục phải diễn lúc, nơi nhiều hình thức khác Giáo dục để "phát huy tính tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; em phải có kiến thức thích hợp với bậc học, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, có phương pháp, động học tập đắn phát triển mặt khiếu; tác động đến tình cảm; đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng, giáo viên phải biết nâng cao chất lượng dạy học nội khoá đồng thời phải biết tổ chức hoạt động ngoại khoá môn, biết kết hợp việc học tập học sinh nhà trường với việc vận dụng kiến thức học sinh thực tiễn sống em Hoạt động ngoại khố mơn hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội, gia đình, việc học tập nhà trường với hành động thực tiễn Thực tế nhà trường Tiểu học nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá mơn học nói chung mơn tốn nói riêng chưa quan tâm mức, chí có trường chưa lần tổ chức Chúng ta chưa hiểu thấu đáo khái niệm ngoại khoá, chưa thấy vị trí q trình dạy học Mặt khác, Tốn học mơn học quan trọng nhà trường mơn học có tính trừu tượng cao học sinh tiểu học Nếu dạy cho học sinh số, phép tính, khái niệm, cơng thức, quy tắc để giải toán chương trình, biết làm tính để làm kiểm tra, để thi học kì thực mơn tốn mơn học khô khan đơn điệu Các em khơng thấy lợi ích việc học tốn thấy Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp mối liên hệ toán học thực tiễn sống ngày, không thấy điều thú vị số, phép tính, toán Nhiều khi, hoạt động ngoại khoá Toán học có tác dụng cú huých ban đầu, làm học sinh say mê vào đường hoạt động khoa học đạt thành công định Ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động ngoại khố nhà trường Tiểu học cịn vấn đề mẻ Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học cho thấy, công nghệ thông tin xác định phương tiện dạy học đại giúp cho đối tượng nhận thức bộc lộ cách trực quan, sinh động, có hình ảnh; mơ q trình, tượng tự nhiên, xã hội có liên quan đến tốn học: q tŕnh hình thành phát triển chữ số, hình hình học… mà giáo viên khơng thể thực được; kích thích hứng thú tham gia, tìm tịi, khám phá học sinh Tất khai thác sử dụng công cụ hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng hoạt động ngoại khố Tốn nói riêng 1.2 Lý chủ quan: Bản thân sinh viên năm cuối khoa Giáo dục Tiểu học trở thành giáo viên tiểu học tương lai, nhận thấy việc nghiên cứu vấn đề quan trọng Nếu nghiên cứu cách nghiêm túc tích cực, nghiên cứu thật hiệu chắn cho ta kết khả thi, góp phần khơng nhỏ vào nâng cao chất lượng dạy học tốn Tiểu học Cơng việc nghiên cứu cơng việc học tập, giúp tơi bổ sung kiến thức lý luận thiếu cầu nối lý luận thực tiễn Từ lý chủ quan khách quan trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: "Một số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin " Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng số hình thức hoạt động ngoại khố Tốn học nhà trường Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin nhằm củng cố, mở rộng nâng cao tri thức toán học; rèn luyện kĩ tính tốn, thực hành tốn; phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, rèn luyện tư duy, kích thích, bồi dưỡng hứng thú, niềm đam mê Toán học cho học sinh Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hình thức hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có nội dung phù hợp, phong phú hấp dẫn hiệu việc dạy học mơn tốn Tiểu học nâng cao đồng thời kích thích say mê, u thích học sinh với mơn tốn Từ phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học - Tìm hiểu thực tế việc dạy học toán thực trạng hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh trường Tiểu học - Nghiên cứu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học - Xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi hình thức ngoại khố xây dựng Sơ đánh giá kết hình thức ngoại khố mặt hứng thú, chất lượng kiến thức, khả phát huy tính tích cực, chủ động, lực tư học sinh Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: 5.1 Nghiên cứu tài liệu Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, dạy học tốn tiểu học, lí luận tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học nhà truờng phổ thông, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường tiểu học để xây dựng sở lí luận đề tài Từ đó, giúp chúng tơi có để xác định khả năng, tiêu chí lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học phương pháp tiến hành tiêu chí 5.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế dạy học toán Tiểu học Qua việc dự giờ, vấn, điều tra phiếu chúng tơi tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học toán Tiểu học, tìm khó khăn hạn chế giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Đây sở thực tiễn cho việc xây dựng hình thức hoạt động ngoại khố Tốn học phù hợp với trình độ, lực hứng thú giáo viên học sinh Và qua điều tra, khảo sát chúng tơi kiểm tra tính khả thi hình thức hoạt động ngoại khố xây dựng Từ đó, bổ sung, sửa chữa hồn thiện hình thức ngoại khố để thực phát huy tác dụng đem lại hiệu thực dạy học toán Tiểu học 5.3 Thực nghiệm sư phạm 5.4 Nghiên cứu sản phẩm Nghiên cứu, phân tích kế hoạch hoạt động ngoại khoá Toán học giáo viên sản phẩm hoạt động học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học 5.5 Thống kê tốn học: tiến hành xử lí số liệu thu cách khách quan Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hoạt động giáo viên đặc biệt hoạt động học sinh hoạt động ngoại khoá Toán học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Do điều kiện kiến thức, thời gian có hạn nên tơi nghiên cứu thực trạng thực nghiệm sư phạm trường Tiểu học Giấy Bãi Bằng – Thị trấn Phong Châu- Huyện Phù Ninh - Tỉnh Phú Thọ Những đóng góp luận văn - Làm sáng tỏ vấn đề lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Khái quát thực trạng việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học số trường tiểu học - Trình bày khái quát, quy trình số lưu ý tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Thiết kế sưu tầm số trị chơi tốn học, thi đố vui toán học, câu chuyện toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Hoạt động ngoại khố hoạt động khơng thể thiếu nhà trường nói chung nhà trường Tiểu học nói riêng, trẻ nhỏ hoạt động lên lớp lại quan trọng Hoạt động ngoại khố Tốn học vậy, đóng vai trị khơng nhỏ việc hình thành nhân cách cho học sinh Cho đến có số cơng trình nghiên cứu ngoại khố Tốn học như: "Hoạt động ngoại khoá Toán học trường phổ thông cấp II - III" Quốc Trinh, "Phương pháp dạy học toán" Nguyễn Bá Kim dành cho phổ thông cấp II - III Ở Tiểu học có số cơng trình nghiên cứu hoạt động ngoại khố như: "Cơng tác giáo dục ngồi lên lớp" Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang; "Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trí tuệ thể lực cho học sinh" Hà Nhật Thăng dừng lại mức độ hoạt động vui chơi ngồi trời nói chung chưa vào môn cụ thể Hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học nhà nghiên cứu giáo dục nước ta đề cập đến "Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III (2003 - 2007)" (tập 2); "Một số vấn đề nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học" - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997 - 2000 cho giáo dục Tiểu học; "Phương pháp dạy học tốn - (Giáo trình đào tạo giáo viên Tiểu học hệ CĐSP SP 12 + 2)" Bộ Giáo dục Đào tạo, "Phương pháp dạy học môn tốn tiểu học" Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Võ Dương Thuỵ, Vũ Quốc Chung nói khái quát chung ngoại khoá toán chưa đưa quy trình hoạt động cụ thể Ngồi viết hoạt động ngoại khoá Toán học kể đến số cơng trình trị chơi tốn học dành cho học sinh Tiểu học mà giáo viên tham khảo việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh tiểu học như: "Hệ thống trò chơi củng cố mạch kiến thức toán học tiểu học" Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Trần Ngọc Lan, "Ảo thuật đố vui toán học" Nguyễn Đức Tấn…Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu trị chơi tốn học, cịn cơng trình nghiên cứu hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin chưa có nhiều cơng trình sâu nghiên cứu vấn đề này, lẽ chúng tơi định nghiên cứu đề tài nhằm làm rõ hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.2.1 Những định hướng chung việc đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học 1.2.1.1 Đặt vấn đề Các thành tựu trường phái tâm lí học đại khẳng định: nhân cách người phát triển hoạt động hoạt động thân người Nhân cách người kết q trình hoạt động người đó: người hoạt động theo kiểu rập khn, bắt chước, tái chắn kết người thiếu động, sáng tạo Vì vậy, muốn đào tạo người động, sáng tạo dạy học nói chung, dạy học tốn nói riêng cần tổ chức hoạt động học tập tích cực, sáng tạo, hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể nhằm tích cực hố người học Đó định hướng dạy học giáo dục 1.2.1.2 Dạy học tích cực hố người học Trong giai đoạn nay, giáo viên người cung cấp cho học sinh tri thức mà quan trọng hình thành em khả tự học, nhu cầu thường xuyên học tập, thu nhận tri thức vận dụng chúng vào học tập, thực tiễn Công việc học tập địi hỏi học sinh phải có động đặc biệt thúc đẩy em có nhu cầu tiếp thu tri thức, từ hình thành khả năng, lòng ham muốn học tập cuối khả độc lập tiếp thu tri thức Muốn học sinh có động học tập hết người giáo viên cần có phương pháp, hình thức dạy học phù hợp, đưa học sinh vào hoạt động có mục đích, có kế hoạch Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Dạy học tích cực hoá người học phương pháp dạy học hướng vào việc tổ chức cho người học học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo Hoạt động hoá người học tức xác lập vị trí chủ thể người học, đảm bảo tính tự giác, tích cực sáng tạo người học Học sinh phát huy tính sáng tạo hoạt động hoạt động Mặt khác, tích cực hố người học hình thành học sinh động tích cực, nhu cầu thực cách sáng tạo tận tâm nhiệm vụ mình; hình thành tính tích cực hoạt động trí tuệ, phát triển phẩm chất tư duy: tính độc lập, óc sáng tạo, óc phê phán, linh hoạt, nhanh trí phẩm chất quan trọng khác như: tính ham hiểu biết, óc quan sát, lực làm việc, đạo đức, cảm xúc…"Hoạt động học tập hình thành khơng q trình nắm vững tri thức khoa học mà cịn hình thành q trình giáo dục lao động, trình giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ giáo dục thể chất" Để đạt điều đó, người giáo viên khơng biết tổ chức hoạt động học tập mà biết tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động lao động… cách có hiệu quả; biết chế tạo khai thác tất phương tiện dạy học từ tài liệu sách giáo khoa đến hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông Như vậy, dạy học tích cực hố người học phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì đổi theo định hướng XHCN Đó kết hợp tư tưởng thành tựu giáo dục đại giới với truyền thống hiếu học tiến dân tộc Việt Nam 1.2.1.3 Đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học Theo định hướng tích cực hố người học, q trình dạy học toán, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động, học sinh người trực tiếp hoạt động để giải nhiệm vụ học tập Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để học sinh tự chiếm lĩnh tri thức mới, thực hành, vận dụng vào học tập thực tiễn Điều đòi hỏi người giáo viên phải thực có lực Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp tổ chức, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn để giải kịp thời tình xảy q trình hoạt động học sinh Và học sinh phải tham gia hoạt động tích cực, chủ động độc lập suy nghĩ, sáng tạo điều khiển, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Học sinh phải người hoạt động, chủ thể tất hoạt động lớp Khi hướng dẫn tổ chức hoạt động học sinh, giáo viên phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phương pháp dạy học khác nhằm giúp học sinh huy động kiến thức: quan sát, thảo luận, hỏi đáp, trị chơi…, từ đó, giải vấn đề học tập thực tiễn sống Như vậy, đổi phương pháp dạy học tốn khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà vận dụng tất phương pháp truyền thống không truyền thống (phát giải vấn đề, kiến tạo, tương tác nhóm, ) tạo điều kiện cho học sinh tham gia giải vấn đề, tiếp nhận tri thức mới, hình thành phương pháp học tập, phương pháp phát giải vấn đề học tập sống Đổi phương pháp dạy học tốn q trình lâu dài tuỳ thuộc vào điều kiện hoàn cảnh địa phương, trường lớp, trình độ học sinh, mơn học cụ thể mà giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Một số hình thức tổ chức hoạt động học toán theo định hướng đổi phương pháp dạy học: - Hoạt động cá nhân - Hoạt động theo nhóm - Hoạt động theo lớp - Tổ chức trò chơi học tập - Hoạt động ngoại khoá toán học 1.2.2 Hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học 1.2.2.1 Hoạt động ngoại khoá Để nâng cao chất lượng dạy học nói chung người giáo viên cần phải tổ chức tốt hoạt động khố lớp hoạt động ngoại khố Hoạt động khoá Đỗ Thị Vân Oanh Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp lớp hoạt động ngoại khoá hai phận hữu hợp thành thể thống q trình giáo dục Hoạt động ngoại khố nơi mà em khắc sâu kiến thức học khố lớp, nơi em giao lưu, học hỏi, thể hiểu biết, sở trường mình, qua em có điều kiện khẳng định thân có động cơ, mục đích học tập đắn Điều giúp ích nhiều cho giáo viên trình lên lớp khố Hoạt động ngoại khố mơn hình thức hoạt động học tập ngồi lên lớp có tổ chức, có kế hoạch, có phương hướng xác định; học sinh tiến hành theo nguyên tắc tự nguyện ngồi lên lớp khố tổ chức, hướng dẫn, điều khiển giáo viên nhằm bổ sung, củng cố, mở rộng nâng cao kiến thức kĩ môn học chương trình khố; đồng thời, giáo dục học sinh cách tồn diện Như vậy, hoạt động ngoại khố mơn hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình, xã hội; việc học tập nhà trường với việc học tập hành động thực tiễn; xem hình thức dạy học quan trọng nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng 1.2.2.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học Hoạt động ngoại khoá Toán học phân biệt với hình thức tổ chức dạy học khác đặc điểm chủ yếu sau: - Với nhiệm vụ củng cố, bổ sung kiến thức, kĩ toán học cho khố, hoạt động ngoại khố Tốn học hoạt động ngồi lên lớp, khơng quy định chương trình khố - Hoạt động ngoại khố Toán học hoạt động tự nguyện cá nhân học sinh hay nhóm học sinh có sở thích, hứng thú vấn đề nội dung học tập Và hoạt động tự quản, toàn thể thành viên hoạt động mục đích chung với tinh thần tự giác, tích cực Việc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học xây dựng dựa lịng u thích mơn học ham muốn tìm tịi sáng tạo học sinh Từ tạo điều kiện cho tài Đỗ Thị Vân Oanh 10 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp xã hội phải tạo thành khối thống việc giáo dục em Cần giúp gia đình học sinh hiểu biết cách phối hợp để tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cách hiệu Đỗ Thị Vân Oanh 80 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Tiểu kết chương 2: Với mục đích góp phần hồn thiện q trình giáo dục đổi theo hướng tích cực hố vai trị độc lập, chủ động, sáng tạo học sinh, chương chúng tơi trình bày số hình thức ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin đem lại hiệu cao, bổ trợ đắc lực cho dạy học tốn khố Trong đó, nội dung chương xây dựng được: Xác định số nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thông tin Những yêu cầu cần đạt hoạt động ngoại khố Tốn học Tiến hành tìm hiểu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học Qua đó, chúng tơi xây dựng số hình thức hoạt động ngoại khố Tốn học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thơng tin: trị chơi tốn học, đố vui tốn học kể chuyện tốn học Trong hình thức chúng tơi trình bày khái qt chung, quy trình tổ chức, vài ví dụ số lưu ý tổ chức Cuối cùng, nghiên cứu đề số biện pháp điều kiện để tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin đạt hiệu Đỗ Thị Vân Oanh 81 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Chương 3: Khóa luận tốt nghiệp THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 MỤC ĐÍCH THỬ NGHIỆM Tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học hoạt động có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng chất lượng dạy học nói chung Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin mang lại hiệu thiết thực Để kiểm nghiệm tính đắn đề tài chúng tơi tiến hành thực nghiệm hai nội dung hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Mục đích thực nghiệm là: - Kiểm tra tính thực tiễn tính khả thi đề tài - Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh cuối bậc Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Thái độ học sinh hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin 3.2 NỘI DUNG VÀ KẾ HOẠCH THỬ NGHIỆM 3.2.1 Đối tượng thử nghiệm Tiến hành thực nghiệm hai lớp 5A3 4A5 - trường Tiểu học Giấy Bãi Bằng - Thị trấn Phong Châu - Huyện Phù Ninh - Tỉnh Phú Thọ Trường Tiểu học Giấy Bãi Bằng điểm sáng giáo dục huyện Phù Ninh Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị dạy học đại như: máy chiếu overhead, máy Projecter, đầu video, phịng máy vi tính có nối mạng nội bộ… phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động nhà trường Số lượng học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá: Lớp 5A3 : 37 học sinh Lớp 4A5: 34 học sinh 3.2.2 Nội dung thử nghiệm Do điều kiện thời gian không cho phép nên chúng tơi khơng thể triển khai tồn hình thức ngoại khố xây dựng luận văn nên lựa chọn hoạt động xây dựng luận văn, cụ thể: Đỗ Thị Vân Oanh 82 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp - Thực nghiệm 1: Tổ chức trị chơi tốn học: "Vượt qua thử thách” cho 37 học sinh lớp 5A3 - Thực nghiệm 2: Tổ chức thi đố vui toán học: "Thơ mật mã” cho 34 học sinh lớp 5A4 3.2.3 Thời gian thử nghiệm: - Tổ chức trò chơi toán học ngày tháng - Tổ chức đố vui toán học ngày tháng 3.2.4 Phương pháp tổ chức thử nghiệm đánh giá thử nghiệm 3.2.4.1 Phương pháp tiến hành: Chúng tiến hành thực nghiệm theo hoạt động thiết kế, nhờ giáo viên chủ nhiệm tổ chức trị chơi, phụ trách Đội điều khiển đố vui toán học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin theo qui trình tổ chức chúng tơi đề Qua chúng tơi tổ chức thăm dị ý kiến học sinh, giáo viên hiệu hoạt động ngoại khoá mà xây dựng so với hoạt động ngoại khoá mà giáo viên, nhà trường thường tổ chức cho học sinh 3.2.4.2 Phương pháp đánh giá: - Tiến hành kiểm tra trước sau tổ chức hoạt động để kiểm tra tiến nhận thức, hứng thú học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin (Đề kiểm tra trình bày phần phụ lục) - Quan sát, ghi chép hoạt động giáo viên học sinh để nhận biết mức độ hứng thú, phản ứng giáo viên học sinh sau hoạt động - Trao đổi với giáo viên để bổ sung, điều chỉnh nội dung tiến trình tổ chức xây dựng - Đánh giá tính khả thi việc xây dựng tổ chức hoạt động ngoại khoá qua việc: + Quan sát hứng thú học sinh, sản phẩm mà học sinh tạo + Năng lực giải vấn đề 3.2.5 Cơ sở vật chất Đỗ Thị Vân Oanh 83 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Do yêu cầu học sinh làm việc máy tính nên chúng tơi bố trí phịng máy với 40 máy có cài đặt sẵn trị chơi mà chúng tơi xây dựng phương tiện khác như: máy Projecter, hình rộng, micro để phục vụ cho đố vui tốn học, trị chơi toán học 3.3 KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ KÉT QUẢ Đánh giá mặt định lượng định tính về: + Mức độ nhận thức học sinh trước sau tham gia hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thông tin + Hứng thú, mức độ tập trung ý học sinh hoạt động ngoại khoá tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin + Thái độ học sinh hình thức hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Lý mà học sinh đến với hoạt động ngoại khoá Kết kiểm tra kiến thức: Lớp Thời Số gian học 5A3 Giỏi Khá Yếu Trung bình SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % % % 37 21,6% 14 37,8% 11 29,7% 10,8% 37 12 32,4% 17 45,9% 16,2% 5,4% 34 20,6% 15 44,1% 20,6% 14,7% 34 12 35,3% 16 47% 8,8% 8,8% sinh Trước Xếp loại điểm TN Sau TN Trước 5A4 TN Sau TN Bảng 1: Kết đánh giá tri thức học sinh trước sau thực nghiệm Kết bảng minh hoạ biểu đồ sau: Đỗ Thị Vân Oanh 84 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp 50 45,9 37,8 40 32,4 29,7 30 21,6 Tr-íc TN 16,2 20 10,8 TN 10 Sau TN 5,4 Giái Kh¸ TB Ỹu Biểu đồ 1: Kết tri thức học sinh lớp 5A3 trước sau thử nghiệm 50 44,1 40 47 35,3 30 20,6 20,6 20 Trước TN 14,7 10 8,8 8,8 Sau TN Giái Kh¸ TB Ỹu Biểu đồ 2: Kết tri thức học sinh lớp 5A4 trước sau thử nghiệm Qua kết trình bày bảng biểu đồ, nhận thấy: - Đa số học sinh kiểm tra trước thực nghiệm chưa tiếp xúc nhiều với dạng tốn ngồi chương trình, vài em đạt điểm giỏi học sinh giỏi tốn nịng cốt trường, điểm đạt mức tương đối khơng cao, cịn lại trung bình vài em điểm yếu - Điểm số kiểm tra lớp sau thực nghiệm có tiến đáng kể: số điểm khá, giỏi tăng lên kiểm tra sau thực nghiệm; số điểm trung bình yếu giảm đáng kể Điều phần chứng tỏ việc tổ chức hoạt động Đỗ Thị Vân Oanh 85 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp ngoại khố Tốn học có hiệu việc củng cố nâng cao kiến thức toán học cho học sinh Kết kiểm tra hứng thú, mức độ tập trung học sinh Kết điều tra mức độ tập trung, hứng thú học sinh câu hỏi phiếu thăm dò thể bảng sau: Mức độ hứng thú Lớp Rất thích Thích Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Bình thường Khơng thích Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Thực nghiệm 30 81,1% 18,9% 0% 0% 28 82,3% 17,6% 0% 0% Thực nghiệm Bảng 2: Kết đánh giá vể mức độ hứng thú học sinh Nhận xét: Từ kết bảng đánh giá sơ mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Hầu hết em thích buổi ngoại khố này, 81,1% em lớp 5A3 thích trị chơi "Vượt qua thử thách” Khi hỏi vài em "lý em thích trị chơi nhận nhiều câu trả lời khác nhau: "những hình ảnh em làm sai vui lắm", "nó làm cho em phải suy nghĩ nhanh hết bị thua bạn khác", "mỗi lần sai bạn lại la lên theo tiếng máy làm người cười theo"… Cịn học sinh lớp 5A4 82,3% "rất thích" thi đố vui tốn học, cịn lại 17,6% mức độ "thích" theo điều tra học sinh lớp phần lớn học sinh trung bình Điều nói lên phần hoạt động ngoại khố có ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học nói chung - Khi thống kê kết câu hỏi phiếu thăm dị chúng tơi hiểu rõ phần hầu hết em lại thích buổi ngoại khố mà Đỗ Thị Vân Oanh 86 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp tổ chức lý mà em thích tham gia hoạt động ngoại khoá Kết điều tra hai lớp lý thích buổi ngoại khố tốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin buổi ngoại khố thường tham gia trình bày bảng sau: Các ý kiến Số lượng Phần trăm Hấp dẫn, lôi 66 92,9 % Các hình ảnh vui nhộn 71 100 % Ai chấm điểm cho 58 81,7 % 55 77,5 % 71 100% người chơi Các bạn học sinh tham gia hăng hái hơn, xung phong muốn tham gia Các em tiếp xúc với Tin học Nhận xét: Phần lớn học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có chung ý kiến cho hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông hấp dẫn hơn, lôi hoạt động ngoại khoá mà em thường tham gia (92,9%) Hoạt động trò chơi, đố vui có hình ảnh sinh động hấp dẫn, bắt mắt (100%) nên dễ dàng thu hút tập trung ý học sinh hình vẽ bảng Mặt khác, với kết cài sẵn chương trình, cần nhấp chuột xuất cần thiết giúp người tham gia dễ dàng theo dõi để chấm điểm cho người chơi, đảm bảo tính cơng khách quan lý mà em chọn với tỷ lệ lớn (81,7%) Một hoạt động hấp dẫn việc thu hút nhiều học sinh tham gia điều dĩ nhiên tạo phong trào sôi ngày thu hút đông đảo học sinh tự nguyện tham gia, muốn người chơi trực tiếp Hơn nữa, tham gia hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin em tiếp xúc với Tin học Đỗ Thị Vân Oanh 87 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp (100%) Nó khơng đáp ứng nhu cầu, sở thích, nguyện vọng trẻ mà phù hợp với thời đại công nghệ thông tin ngày Về lý tham gia buổi sinh hoạt ngoại khố có hai lý "bạn bè rủ" (38%) thích tham gia hoạt động trường lớp để nâng cao kiến thức (62%) Điều chứng tỏ em ý thức ý nghĩa việc tham gia hoạt động ngoại khoá Điều ấn tượng chúng tơi tổng kết phiếu thăm dị học sinh suy nghĩ, cảm xúc em thể đoạn văn ngắn mà em bày tỏ phiếu thăm dị tốt lên niềm vui sướng, thích thú em tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Chúng tơi xin trích dẫn số đoạn viết sau: Khi tham gia hoạt động đố vui, em Nguyễn Mai Phương - lớp 5A4 viết: "Khi tham gia thi đố vui toán học, người chơi trực tiếp em cảm thấy vui, thích thi đua với bạn lớp Nhất chấm điểm, bạn tổ em reo lên câu trả lời em đáp án cuối em vượt qua bạn tổ khác để nhận phần thưởng", em Trần Văn Tuấn - lớp 5A3 phát biểu nuối tiếc không phần tâm: "….về đến nhà mà em cịn tiếc để thua bạn hai câu, em phải tập thêm nhiều nữa, em phải tham gia chơi thi lần sau định em thắng", em Nguyễn Hoàng Anh - lớp 5A4 có cảm xúc đặc biệt hơn:"Khi đến ngày tham gia hoạt động đố vui toán học tối em khơng ngủ trơng trời mau sáng để đến trường… Buổi ngoại khoá vui, em thấy bạn chăm theo dõi thi Mong trường em tổ chức nhiều buổi ngoại khoá cho chúng em tham gia." Em Nguyễn Dư Đức - lớp 5A3 viết sâu sắc nhận định: "Buổi đố vui tốn học hơm dường khác hẳn mà chúng em tham gia Vẻ mặt bạn với phấn chấn hẳn lên Chúng em chăm phía hình để theo dõi câu hỏi, đáp án bất ngờ trao đổi, Đỗ Thị Vân Oanh 88 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp chấm điểm cho làm bạn chơ; sung sướng tổ em dành giải Thú vị thật! " Cũng khơng em có nhận xét ngắn gọn, em Trần Vinh – 5A4 viết: "em thích hình ảnh vui, ngộ nghĩnh máy, âm sơi động, làm em bạn em phấn khởi ", "em thích lúc chấm điểm cho bạn, máy xuất đáp án em xem thử bạn Tuấn tổ em có khơng, thật tiếc tổ em nhì" (Phương Lê – 5A4), em Nguyễn Thị Hiền viết: "Cuộc thi không vui chơi giải trí mà cịn nơi để chúng em học tập nhiều điều bổ ích", "em cố gắng học thật tốt mơn tốn, làm nhiều sách toán khác để lần sau em đăng ký tham gia" nguyện vọng em Bảo Minh - lớp 5A3 Những nhận xét đóng góp ý kiến, mong muốn em học sinh nhu cầu vui chơi giải trí em đạt qua buổi ngoại khoá điều mà chúng ta, thầy cô giáo, nhà giáo dục cần quan tâm giải để chất lượng dạy học môn tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung đạt kết cao Đỗ Thị Vân Oanh 89 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Tiểu kết chương 3: Từ kết phân tích đánh giá hai hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin, rút kết luận sau: Các hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin xây dựng chương hợp lý, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh cuối bậc tiểu học Kết cho thấy, qua hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin, bên cạnh việc em ôn tập, mở rộng nâng cao kiến thức, em cịn làm quen, tiếp xúc với Tin học cách có ích hiệu Từ bồi dưỡng cho em say mê học tập mơn Tốn, lịng say mê nghiên cứu khoa học Đỗ Thị Vân Oanh 90 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp PHẦN KẾT LUẬN KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn trình làm thực nghiệm, rút số kết luận sau: Một hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có tác dụng lớn phát triển trí tuệ học sinh, tạo hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói riêng chất lưọng giáo dục dạy học nói chung Hai việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin cho học sinh cuối cấp Tiểu học cách hiệu nhu cầu cần thiết trình giáo dục tồn diện Ba nay, trường Tiểu học, giáo viên chưa trọng tới việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Do vậy, chất lượng dạy học tốn cịn hạn chế Thực trạng nhiều nguyên nhân như: thiếu tài liệu hoạt động ngoại khoá toán học, giáo viên khơng có biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thông tin, hiểu biết giáo viên Tin học hạn chế, thiếu thốn sở vật chất Bốn là, tổ chức hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin cho học sinh, giáo viên phải nắm biện pháp, qui trình tổ chức hoạt động Đặc biệt, giáo viên phải đầu tư thời gian trí tuệ vào trình lựa chọn hình thức hoạt động ngoại khoá phù hợp, thiết kế máy việc tổ chức trị chơi, đố vui tốn học theo đầy đủ bước qui trình tổ chức Như vậy, mục đích nghiên cứu đặt đạt nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành Qua đề tài này, chúng tơi bước đầu khẳng định tính đắn giả thiết khoa học “Nếu xây dựng hình thức hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có nội dung phù hợp, phong phú hấp dẫn hiệu việc dạy học mơn Tốn Tiểu học nâng Đỗ Thị Vân Oanh 91 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp cao Đồng thời, kích thích say mê, u thích học sinh với mơn Tốn Từ đó, phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh học tập" KIẾN NGHỊ Từ kết luận trên, đưa kiến nghị sau: - Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo địa phương cần đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo hoạt động ngoại khoá biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học Đặc biệt, cần bỗi dưỡng cho đội ngũ giáo viên Tiểu học lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua đợt tập huấn, đồng thời, khuyến khích họ mạnh dạn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học - Các trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp sư phạm đào tạo giáo viên cần phải trọng đến việc cung cấp cho sinh viên lực tổ chức hoạt động ngoại khố lực ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Cần xây dựng chương trình Tin học chuyên ngành cho sinh viên khoa Tiểu học - Các cấp quản lí cần kiểm tra sát đánh giá thường xuyên việc tổ chức hoạt động ngoại khố nói chung hoạt động ngoại khố Tốn học nói riêng Tránh tượng tổ chức cách hình thức hội thi Cần biến việc tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học thành phong trào, việc làm thường xuyên trường Tiểu học - Các nhà sư phạm, nhà giáo dục cần thiết kế nhiều hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin hoạt động ngoại khoá khác để giáo viên làm sở tham khảo để phục vụ cho dạy có hướng dẫn cụ thể chi tiết để giáo viên dễ dàng sử dụng mà nhiều thời gian công sức - Các giáo viên cuối bậc tiểu học nên trọng đến việc tổ chức hoạt động ngoại khố tốn học, có kế hoạch hoạt động ngoại khoá Toán học năm, kỳ học cụ thể Đồng thời, cần đầu tư việc sưu Đỗ Thị Vân Oanh 92 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp tầm, thiết kế hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thông tin - Giáo viên cần phối hợp với gia đình, lực lượng giáo dục xã hội địa phương để phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khoá cho hiệu Đỗ Thị Vân Oanh 93 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Trung Hiệu, (1997) – “Các tốn điển hình lớp 4,5”- NXBGD Trần Diên Hiển, (2008) – “Giáo trình chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi Toán Tiểu học” – NXB ĐHSPHN Đỗ Trung Hiệu, Vũ Dương Thuỵ, Vũ Quốc Chung - “Các phương pháp giải Toán Tiểu học” - NXBGD Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Đức Quang, (1998) - “Cơng tác giáo dục ngồi lên lớp" – NXBGD Nguyễn Đức Tấn, (2002) - “Ảo thuật đố vui Toán học” NXBĐHQGHN Hà Nhật Thăng, (2000) - “Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực và, trí tuệ thể lực cho học sinh” – NXB ĐHSP Vũ Dương Thuỵ, Nguyễn Danh Ninh, (2005) – “Toán nâng cao lớp 4” – NXBGD Quốc Trịnh, (1997) - “Hoạt động ngoại khố Tốn học trường phổ thơng cấp II- III" – NXBGD Nguyễn Thiện Văn, (1999) – “ Toán học vui Vui toán học” – NXB TRẺ 10 Phạm Viết Vượng, (2001 – “Lý luận dạy học Tiểu học” – NXB ĐHQGHN Đỗ Thị Vân Oanh 94 Lớp K7 ĐHSP Tiểu học A ... TOÁN HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Để hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin phát huy hết tác dụng nhà trường việc nắm ngun tắc tổ chức điều cần thiết Khi tổ chức. .. Tiểu học A Trường Đại học Hùng Vương Khóa luận tốt nghiệp Chương 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ TOÁN HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2.1 CÁC NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ TOÁN... giườ học ngoại khoá, nhà: tạp chí tốn học tuổi thơ: www.nxbgd.com.vn/toan_tt 2.3 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ TOÁN HỌC Ở TIỂU HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2.3.1 Quy trình tổ chức hoạt