Tính cấp thiết của đề tài
Giáo dục và đào tạo đóng vai trò thiết yếu trong sự phát triển của mỗi quốc gia và dân tộc Nhiều quốc gia trên thế giới đã gặt hái thành công lớn nhờ nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của giáo dục và đào tạo từ sớm.
Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nhấn mạnh rằng tương lai tươi đẹp của Việt Nam phụ thuộc vào nỗ lực học tập của thế hệ trẻ Lời dạy của Người thể hiện giá trị chân lý của thời đại, cho thấy tầm quan trọng của giáo dục trong việc xây dựng và phát triển đất nước độc lập, tự do theo định hướng xã hội chủ nghĩa Để không bị tụt hậu, cần nhận thức rõ vai trò của giáo dục và đào tạo trong sự nghiệp phát triển quốc gia.
Giáo dục và đào tạo (GD & ĐT) đóng vai trò là quốc sách hàng đầu, góp phần quan trọng vào sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, đồng thời là điều kiện thiết yếu để phát huy nguồn lực con người.
Giáo dục Tiểu học là giai đoạn quan trọng trong hệ thống Giáo dục cơ bản, nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là tạo nền tảng vững chắc cho học sinh để họ tự tin bước vào trung học cơ sở và cuộc sống sau này Để đạt được điều này, giáo dục Tiểu học cần tập trung vào việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất và kỹ năng của học sinh.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 nhấn mạnh sự cần thiết chuyển đổi nền giáo dục từ việc trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực người học Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xác định hoạt động trải nghiệm là một phần quan trọng trong chương trình học sau năm 2015, vì vậy giáo dục tiểu học cần thực hiện các hoạt động theo tinh thần đổi mới này, tập trung vào việc tăng cường trải nghiệm để phát huy tính sáng tạo của học sinh Hoạt động học tập trải nghiệm diễn ra song song với giảng dạy, giúp học sinh phát huy vai trò tích cực, chủ động và sáng tạo thông qua các hoạt động thực hành Học sinh tham gia vào toàn bộ quy trình từ thiết kế đến đánh giá kết quả, đồng thời có cơ hội bày tỏ ý tưởng và lựa chọn ý tưởng của mình, tạo nên sự hứng thú và tích cực trong việc học tập.
Trong chương trình Tiểu học, môn Toán đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Việt Nam Thời gian học Toán chiếm tỉ lệ cao và đã có nhiều cải tiến về phương pháp, nội dung và hình thức dạy học trong những năm gần đây Môn Toán không chỉ giúp học sinh trang bị kiến thức cơ bản mà còn phát huy trí tưởng tượng, kỹ năng tính toán chính xác Qua môn học này, học sinh có thể cảm thụ tốt kiến thức từ các môn học khác và tích lũy kinh nghiệm để nhận thức thế giới xung quanh Việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh là cần thiết và khả thi, giúp các em áp dụng kiến thức vào thực tiễn và phát triển sự sáng tạo trong học tập.
Hiện nay, việc áp dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giảng dạy môn Toán vẫn còn hạn chế, chủ yếu chỉ dừng lại ở lý thuyết Điều này dẫn đến hiệu quả của phương pháp dạy học này chưa được khai thác tối đa, làm giảm tính tích cực của học sinh Tuy nhiên, chương trình môn Toán lớp 3 có nhiều nội dung phù hợp để tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, giúp học sinh phát huy tính chủ động trong học tập và áp dụng kiến thức vào cuộc sống hàng ngày một cách hiệu quả.
Là sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, tôi nhận thấy việc thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp 3 không chỉ giúp nâng cao nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học mà còn phát triển kỹ năng nghề nghiệp cho bản thân.
Chúng tôi quyết định nghiên cứu đề tài: “Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp 3 với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin” nhằm nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng cho học sinh.
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
Ý nghĩa khoa học
- Góp phần làm rõ cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học trong nhà trường Tiểu học
- Đề xuất được một số thiết kế hoạt động trải nghiệm Toán học trong nhà trường Tiểu học.
Ý nghĩa thực tiễn
- Thiết kế và tổ chức một số chủ đề hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp 3
Khóa luận này sẽ là tài liệu tham khảo quý giá cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, giáo viên Tiểu học và những người quan tâm đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trong giảng dạy môn Toán lớp 3.
Nghiên cứu và thiết kế các hoạt động trải nghiệm Toán học phù hợp với chương trình lớp 3 nhằm đổi mới phương pháp dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập môn Toán.
- Tìm hiểu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp 3
- Thiết kế và tổ chức một số chủ đề hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp 3
Thử nghiệm sư phạm được thực hiện để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của quy trình cũng như thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học dành cho học sinh lớp 3.
5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động trải nghiệm toán học của học sinh lớp 3
Nội dung nghiên cứu của đề tài tập trung vào việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp 3 Mục tiêu chính là nâng cao khả năng tiếp thu và ứng dụng Toán học thông qua các trải nghiệm thực tế, giúp học sinh phát triển tư duy logic và kỹ năng giải quyết vấn đề.
Địa bàn khảo sát thực trạng bao gồm Trường Tiểu học Hùng Vương, Trường Tiểu học Phong Châu và Trường Tiểu học Lê Đồng, tất cả đều nằm tại thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ Địa bàn thử nghiệm được thực hiện tại Trường Tiểu học Hùng Vương, thị xã Phú Thọ.
6 Các phương pháp nghiên cứu
6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu các tài liệu lý luận về nghị quyết và nghị định của Chính phủ liên quan đến giáo dục, hoạt động trải nghiệm toán học, và sách giáo khoa Toán tiểu học là rất cần thiết Qua việc phân tích các vấn đề liên quan, chúng ta có thể nắm bắt nội dung cơ bản và hiểu sâu sắc các dấu hiệu, đặc điểm cấu trúc của lý thuyết Từ đó, việc tổng hợp thành một hệ thống sẽ giúp hiểu rõ hơn và toàn diện hơn về các khía cạnh của giáo dục toán học.
6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Bằng cách sử dụng phiếu khảo sát, chúng tôi tiến hành điều tra để thu thập thông tin về thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học của giáo viên tiểu học.
Quan sát là một phương pháp quan trọng giúp bổ sung lý luận và nhận diện các đặc điểm, bản chất, quy trình và biện pháp cần thiết để nâng cao tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học Mục tiêu là cải thiện chất lượng giảng dạy của giáo viên và nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh.
6.2.3 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên để điều tra những khó khăn, hạn chế mà giáo viên gặp phải khi dạy học môn Toán ở tiểu học, kinh nghiệm tổ chức dạy học môn Toán theo hướng kích thích hứng thú của học sinh thông qua tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm toán học ở trường Tiểu học
6.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực hiện nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm toán học đã được thiết kế, sưu tầm và chọn lọc.
6.2.5 Phương pháp thống kê toán học
Nhằm thu thập thông tin, xử lý các số liệu và phân tích kết quả nghiên cứu
Ngoài phần mở đầu và phần kết luận thì khóa luận được chia làm 3 chương
+ Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn
+ Chương 2: Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm Toán học cho học sinh lớp 3
+ Chương 3: Thực nghiệm sư phạm
PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề
Lý thuyết hoạt động nghiên cứu bản chất quá trình hình thành con người, nhấn mạnh rằng "tâm lý hình thành thông qua hoạt động" Điều này có nghĩa là nhân cách của con người được hình thành và phát triển thông qua hành động của chính bản thân Hoạt động không chỉ là phương thức tồn tại mà còn là nguyên tắc chỉ đạo trong tổ chức các hoạt động giáo dục tại trường học Để người học có thể chuyển hóa kiến thức và kinh nghiệm thành tri thức và kỹ năng cá nhân, họ cần có sự tự lực trong hoạt động.
Lý thuyết tương tác xã hội nhấn mạnh rằng môi trường xã hội - lịch sử không chỉ là bối cảnh mà còn là yếu tố hình thành tâm lý cá nhân Con người phát triển tâm lý thông qua sự tương tác với những người xung quanh trong môi trường xã hội Trong giáo dục, nhà tâm lý học L.X Vưgôxki nhấn mạnh tầm quan trọng của việc khám phá có sự trợ giúp, cho rằng sự khuyến khích từ giáo viên và sự hợp tác giữa các bạn cùng lứa tuổi là rất cần thiết Do đó, trong quá trình học tập, học sinh cần hoạt động và tương tác với nhau dưới sự hướng dẫn của giáo viên để phát triển tri thức, kỹ năng và kỹ xảo một cách hiệu quả.
- Một trong những lý thuyết trực tiếp củ HĐTN trong dạy học là Lý thuyết học từ trải nghiệm của David A Kolb Trong đó, Kolb đã chỉ ra rằng:
Học từ trải nghiệm là quá trình hình thành kiến thức và năng lực thông qua việc chuyển hóa kinh nghiệm cá nhân, gắn liền với cảm xúc Lý thuyết này cung cấp một phương pháp học tập hiệu quả, nhấn mạnh sự phát triển hệ thống tri thức khoa học và các phẩm chất cá nhân Trong giáo dục, mục tiêu không chỉ là trang bị kiến thức mà còn là phát triển tư tưởng, ý chí, tình cảm, và các kỹ năng sống Để nâng cao hiểu biết khoa học, cần tác động vào nhận thức người học, nhưng để phát triển phẩm chất, trải nghiệm là điều thiết yếu Việc học sẽ hiệu quả hơn khi có sự định hướng và tư vấn từ người dạy trong quá trình trải nghiệm.
Tại Hàn Quốc, chương trình "Hoạt động trải nghiệm sáng tạo" của Bộ Khoa học - Kỹ thuật và Giáo dục năm 2009 đã giới thiệu HĐTN như một phần quan trọng trong đổi mới giáo dục HĐTN bao gồm các hoạt động tự chủ, câu lạc bộ, từ thiện và định hướng, không tách rời khỏi hệ thống môn học mà tương tác và bổ trợ cho nhau Mục tiêu của HĐTN là phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, kỹ năng sống và năng lực cần thiết cho xã hội hiện đại Hoạt động này có tính thực tiễn cao, gắn bó với đời sống cộng đồng và tích hợp nhiều lĩnh vực giáo dục.
- Tại Anh, trong “Chương trình giáo dục phổ thông Anh Quốc” năm
Được thành lập vào năm 2004, trung tâm Widehorizon đã trở thành niềm hy vọng cho giáo dục ngoài trời, với việc giảng dạy phiêu lưu - mạo hiểm như một hình thức trải nghiệm sáng tạo Tầm nhìn và sứ mệnh của tổ chức này hướng đến việc phát triển khả năng sáng tạo và khám phá cho học viên.
