SKKN Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn I Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Là GV ai cũng biết rất rõ sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của tổ chuyên môn mà nhà trường nào cũng phải thực hiện Sinh hoạt chuyên môn là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho GV, hình thành các mối quan hệ đồng nghiệp, xây dựng môi trường học tập và tự học suốt đời và cũng có thể nói đó là quá trình bồi dưỡng th.
SKKN Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Là GV biết rõ sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên tổ chuyên môn mà nhà trường phải thực Sinh hoạt chun mơn hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho GV, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời nói q trình bồi dưỡng thường xun Từ đó, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không trọng đến việc đổi sinh hoạt chuyên môn Một hoạt động sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo hướng đổi nghiên cứu học (NCBH), nội dung quan trọng SHCM trường THCS năm học gần Với mục tiêu hướng tới SHCM theo hướng NCBH thể thay đổi đổi dạy học, tất khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy có thay đổi quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Sự thay đổi là: thay nghiên cứu, phân tích đánh giá hoạt động dạy GV, SHCM theo hướng NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học HS Từ đó, GV điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HS theo định hướng phát triển lực người học SHCM theo hướng NCBH phát huy hiệu tích cực, tạo mơi trường tốt để giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Tuy nhiên, việc SHCM nhiều tổ chuyên môn còn chưa trọng Thơng thường giáo viên SHCM tổ chun mơn với hình thức thao giảng, dự thăm lớp, trọng đánh giá hoạt động người dạy Được tham gia tiết chuyên đề cấp, chuyên đề thường tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm công tác giảng dạy, trước nhu cầu ngày cao đổi PPDH, kiểm tra đánh giá, GV cần nhiều không tiết dạy mẫu GV cần mơi trường SHCM mà họ trao đổi kinh nghiệm mà thân tích lũy q trình giảng dạy, đồng nghiệp tháo gỡ vướng mắc lĩnh vực chuyên môn, giúp GV sửa chữa thiếu xót cơng tác giảng dạy, phân tích học nhiều góc độ, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi hay, để tìm phương pháp dạy học có hiệu quả… Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Bản thân làm tổ trưởng tổ Tốn Tin trăn trở vấn đề này, hy vọng tạo môi trường SHCM cho GV, mà người trao đổi kinh nghiệm, vướng mắc, vấn đề gặp phải trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Qua đợt Phòng giáo dục triển khai tập huấn SHCM theo hướng NCBH cho tổ trưởng tổ môn trường THCS địa bàn huyện Krông Ana, thân phấn khởi triển khai lại cho thành viên tổ Tuy nhiên, năm đầu thực hiệu mang lại còn hạn chế Với tâm thân tìm tòi, nghiên cứu tài liệu liên quan đến SHCM theo hướng NCBH, qua hai năm học kết đạt chưa mong muốn, với tâm vừa làm vừa rút kinh nghiệm tới năm học 2017 – 2018 xây dựng hình thức tổ chức SHCM theo hướng NCBH hoạt động tương đối hiệu quả, thân mạnh dạn chọn đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn.” nhằm chia sẻ với quý đồng nghiệp để tham khảo, góp ý bổ sung để tìm hình thức SHCM hiệu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu: Việc nghiên cứu ứng dụng đề tài nhằm mục tiêu thay đổi hình thức SHCM truyền thống thay vào SHCM theo hướng NCBH có định hướng, với nhiều hình thức khác để buổi sinh hoạt chuyên môn không còn nặng nề căng thẳng Ngồi với hình thức SHCM thay đổi đáp ứng nhu cầu GV vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình độ chun mơn, khả tự học, tự nghiên cứu Có thể thấy hình thức SHCM theo hướng NCBH còn giúp cho GV công tác tự bồi dưỡng thường xuyên mà GV thực Kết nghiên cứu đề tài sử dụng để tổ chức hoạt động SHCM tổ chuyên môn 2.2 Nhiệm vụ: Tổ trưởng chuyên môn phải nghiên cứu tài liệu SHCM theo hướng NCBH, tham khảo ý kiến chủ quan khách quan vấn đề nhằm xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho năm học với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong phú từ đầu năm với đóng góp ý kiến thành viên tổ thực tốt mục tiêu đề tài hướng đến Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Trong trình triển khai thực kế hoạch hướng dẫn GV dần làm quen với hình thức sinh hoạt tiếp cận tốt với SHCM theo hướng NCBH Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học có định hướng Giới hạn đề tài Trong viết này, tập trung giới thiệu hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH có hiệu áp dụng tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn, có phần đơn giản tảng để sau GV có định hướng tốt việc xây dựng học theo định hướng phát triển lực học sinh, nhờ GV nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồng thời chất lượng học sinh nâng cao Đây đề tài không mang thở việc sinh hoạt tổ chuyên môn Đối tượng khảo sát giáo viên tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn đạo cấp vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát ý kiến giáo viên - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp tham khảo - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 5.3 Phương pháp thống kê toán học Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn - Phương pháp thống kê kết khảo sát giáo viên II Phần nội dung Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Thuật ngữ “nghiên cứu bài học” có nguồn gốc lịch sử giáo dục Nhật Bản biện pháp để nâng cao lực nghề nghiệp GV thông qua nghiên cứu cải tiến hoạt động dạy học học cụ thể, qua cải tiến chất lượng học HS Cho đến nghiên cứu học xem mơ hình cách tiếp cận nghề nghiệp GV sử dụng rộng rãi trường học Nhật Bản, hình thức áp dụng nhiều nước, bước đầu áp dụng Việt Nam chứng minh tính khả thi việc bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn GV so với phương pháp truyền thống khác Điều cho thấy tính ưu việt sức hấp dẫn to lớn nghiên cứu học Khái niệm “sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học”: Là hoạt động chuyên môn GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (HS) Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm ngun nhân HS chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trình GV tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học HS Kết buổi dạy công sức tập thể riêng GV Do giáo viên phân cơng dạy khơng q tự ti lo lắng bị người người đánh giá, nhận xét… Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong q trình học tập đó, GV học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Để đảm bảo sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, trước hết tổ chuyên môn nhà trường cần coi sinh hoạt chun mơn trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học HS Từ giúp GV hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng sinh hoạt chun mơn trí tâm thực sinh hoạt chuyên môn 1.1.2 Các văn đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn học Hàng năm theo hướng dẫn triển khai nhiệm vụ trọng tâm cấp trung học sở có nhấn mạnh “Chú trọng đổi sinh hoạt cụm, tổ chuyên môn theo hướng tăng cường giúp đỡ tiến thành viên thông qua trao đổi, thảo luận chủ đề, nội dung, phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn vướng mắc giảng dạy” Đây đổi hình thức việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu Sinh hoạt chuyên mơn tổ Tốn có nhiều hình thức khác Trong đó, hình thức sinh hoạt chun mơn theo kiểu dự thực thường xuyên nhằm trau dồi tay nghề, học hỏi chuyên môn lẫn GV Trên thực tế, kiểu sinh hoạt chuyên môn truyền thống theo hình thức tổ chức có quy trình chung: Tổ trưởng chun mơn phân cơng giáo viên dạy theo kế hoạch nhà trường GV phân công nghiên cứu giảng dạy lớp Tổ chuyên môn dự họp rút kinh nghiệm, xếp loại tiết dạy Cách tổ chức thực chưa thu hút tham gia tích cực tự giác GV Nguyên nhân tổ trưởng GV chưa xác định mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn thông qua giảng dạy dự Chúng ta quan niệm việc tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm, người đánh giá mổ xẻ, xoay vần…, thống phương pháp, quy trình dạy học cho kiểu đánh giá xếp loại GV vấn đề cốt lõi sinh hoạt chuyên môn Vậy nên mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn còn nặng hình thức Cả GV dạy GV dự nhiều mâu thuẫn khơng có tiếng nói chung chí GV dạy chán nản tiêu cực Để nắm rõ việc nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn khảo sát GV tổ Toán với câu hỏi sau: Câu hỏi Với cách sinh hoạt chuyên môn đồng chí cảm thấy hài lòng chưa, giúp ích cho q trình phát huy lực chun mơn đồng chí chưa? Mức độ Chưa tốt Tốt Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Câu hỏi Đồng chí có muốn thay đổi cách sinh hoạt chun mơn theo nhiều hình thức khác khơng? Mức độ Có Khơng Qua việc khảo sát ý kiến GV tổ cho thấy tất cảm thấy không thực hứng thú với cách sinh hoạt chun mơn mà cần phải có thay đổi để phù hợp với nhu cầu người tham gia, với mục đích nâng cao chất lượng HS Do đến lúc cần thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn cho phù hợp với xu hướng dạy học nay: Dạy học theo hướng nghiên cứu học sinh hoạt chuyên mơn Với đổi sinh hoạt chuyên môn không nặng nề, nhàm chán Ngay từ năm học 2015 - 2016, dạy học hướng NCBH tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn quan tâm tổ chức thường xuyên thực để đem lại hiệu cao chưa dám khẳng định Tuy nhiên qua nhiều năm thực hiện, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, thay đổi cách tổ chức SHCM theo hướng NCBH đem lại số hiệu định Bằng cách đưa vào nhiều nội dung SHCM hơn, hình thức đa dạng để tránh nhàm chán nặng nề đảm bảo tính khoa học, chất việc SHCM theo hướng NCBH Và phải theo định hướng cấp văn đạo không thực cách tùy tiện Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Với hình thức sinh hoạt tổ chuyên mơn theo hướng NCBH khơng nằm ngồi mục đích nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho tất thành viên tổ Toán Tin Tạo cách thức giúp GV có hội thể hoạt động dạy học tạo cho GV môi trường SHCM sinh động hấp dẫn Khi vận dụng đề tài vào sinh hoạt chun mơn thân nhận thấy hiệu đạt cao, GV phân công nhiệm vụ nhiệt tình thể thân, giúp cho buổi sinh hoạt chuyên môn nghĩa buổi trao đổi vấn đề mà GV gặp khó khăn q trình giảng dạy cơng tác 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Với đề tài giải pháp đưa hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học với cách thức tổ chức khác theo định hướng chung ngành giáo dục 3.2.1 Quy định chung tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Gồm bước 3.2.1.1 Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu a Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà HS cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, đặc biệt cần ý xây dựng mục tiêu thái độ HS), đảm bảo phù hợp với trình độ lứa tuổi HS chọn học nghiên cứu b Chọn học nghiên cứu: Mỗi GV môn chọn phù hợp với yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà mục tiêu vạch sau thống lựa chọn học chung để làm học nghiên cứu GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học chọn, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn HS cách vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn… Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS học tập tình xảy với cách xử lý tình (nếu có) c Xây dựng giáo án (Thiết kế dạy minh họa): Bài dạy minh họa GV thiết kế mà nhóm GV mơn thiết kế, thảo luận, thống lựa chọn phương án tối ưu Việc thiết kế soạn không thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp 3.2.1.2 Bước 2: Tiến hành dạy học (bài giảng minh họa) dự Sau hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp chuẩn bị trước Các yêu cầu cụ thể dạy minh họa sau: Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỡ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học HS, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ GV dạy dự cần quan sát việc học tất HS, cách làm việc nhóm, thái độ tình cảm HS Khi dự GV tập trung vào việc học HS, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học HS đặc biệt cần ghi chép cụ thể thái độ hs tham gia trả lời câu hỏi GV, thơng qua tìm mối liên hệ việc học HS với tác động GV cách sử dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức lớp học Điều chỉnh thói quen đánh giá dạy qua hoạt động GV, người dự cần hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy, đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học tập HS nhằm tìm cách giải 3.2.1.3 Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu GV dạy minh họa chia sẻ học: Những ý tưởng mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học Những điều hài lòng chưa hài lòng trình dạy minh họa Sau người dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng Thảo luận xem HS học nào? (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập em) Cùng suy nghĩ, HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết đưa biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy Không nên phê phán đồng nghiệp Không đánh giá xếp loại dạy minh hoạ Tổ trưởng người tổng hợp ý kiến đưa nhận định đạt chưa đạt để rút kinh nghiệm 3.2.1.4 Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Thông qua tiết dạy minh họa, thông qua thảo luận tiết dạy đồng nghiệp GV tự rút học kinh nghiệm cho thân, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, áp dụng vào giảng hàng ngày lớp Nguyên tắc vận dụng vào dạy học hàng ngày: Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn - Giảm truyền thụ kiến thức PP thuyết trình; - Vận dụng PPDH có tham gia HS; - Sử dụng thiết bị dạy học “thực tế”; - Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ 4-6, cân giới tính, lực; - Khuyến khích tích cực, sáng tạo HS 3.2.2 Hình thức tổ chức 1: Nghiên cứu dạy Đây hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học mà theo tài liệu hướng dẫn tổ Tốn Tin trường THCS Lê Quý Đôn xây dựng sau: Một năm học tổ chức theo hình thức lần vào đầu năm học đầu học kì II Năm học 2017 - 2018 tổ Toán Tin tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đổi phương pháp dạy học tích cực thơng qua đánh giá hoạt động học tập học sinh ứng dụng bảng tương tác vào dạy học sau: Tên chuyên đề: CỘNG HAI SỐ NGUYÊN CÙNG DẤU Mơn Tốn (Số học) - Tiết PPCT: 44 Để chuẩn bị cho tiết chuyên đề thân họp tất thành viên tổ để xây dựng bước tổ chức chuyên đề Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Họp tổ Tốn Tin để xây dựng chuyên đề Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Với góp ý GV thống mục tiêu sau: a Xác định mục tiêu: - Kiến thức: HS biết thực cộng hai số nguyên dấu - Kỹ năng: HS bước đầu hiểu dùng số nguyên biểu thị thay đổi theo hướng ngược cho đại lượng - Thái độ: Bước đầu có ý thức liên hệ điều học vào thực tiễn b Xây dựng giáo án (Thiết kế dạy minh họa): Với mục tiêu vận dụng phương pháp dạy học tích cực sử dụng bảng tương tác vào dạy học Một số GV đưa khó khăn để thực chuyên đề: - HS dân tộc nhiều nên phần kiến thức để bổ trợ cho tìm GTTĐ số nguyên em chưa tốt - Xây dựng quy tắc cộng hai số nguyên âm HS yếu kém khó, thường sau dạy xong HS yếu, kém chưa thực thiện phép tính - Ứng dụng CNTT đặc biệt sử dụng bảng tương tác vào chỗ hợp lý - HS thảo luận nhóm phần giảng? - Bài giảng có nên đưa sơ đồ tư hay khơng? Đó số khó khăn thiết kế giảng c Giáo viên tổ góp ý xây dựng ý tưởng cho chuyên đề: - Đây loại học hình thành kiến thức - Cách giới thiệu mới: Nên đưa hai ví dụ phép tính có chứa GTTĐ phép cộng hai số tự nhiên, sau vào cũ GV giới thiệu - Sử dụng phương pháp: Phương pháp dạy học nhóm, Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, Phương pháp giải vấn đề, Phương pháp trò chơi - Phương tiện dạy học: Máy tính, bảng tương tác, loại thức kẻ - Nội dung chia làm phần chính: * Phần 1: Cộng hai số nguyên dương * Phần 2: Cộng hai số nguyên âm (trọng tâm học) Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 10 - Những ý tưởng mới: Nội dung học thiết kế nhằm phát huy tính tích cực HS thiết bị hỗ trợ tiết dạy, sử dụng bảng tương tác áp dụng vào giảng - Những thay đổi, điều chỉnh nội dung: Các nội dung trình bày theo định hướng tổ chuyên môn không thay đổi - Phương pháp dạy học: Phương pháp giảng dạy đa dạng phù hợp với học, sử dụng phương pháp dạy học tích cực như, đặt vấn đề giải vấn đề, tăng cường hoạt động nhóm HS học tập tích cực, sôi vận dụng kiến thức thực hành kỹ vẽ hình, nhận biết tương đối tốt b Các ý kiến đóng góp, trao đổi, thắc mắc, đề xuất, kiến nghị liên quan đến nội dung chuyên đề: - Đồng ý với nội dung phương pháp thực chuyên đề - Việc thực chun đề cần thiết góp phần thúc đẩy việc đổi phương pháp dạy học nhà trường - Có ý tưởng sáng tạo việc thiết kế giáo án, giáo án thể đầy đủ nội dung thực lớp Liên hệ thực tế phong phú, tạo tình cảm tốt, thái độ tích cực cho HS - Cần lưu ý tới việc xử lý linh hoạt tình hống phát sinh trình dạy chuyên đề - Cần nâng cao nửa kĩ sử dụng bảng tương tác HS - Không nên sử dụng nhiều ứng dụng CNTT mà nên sử dụng cách hợp lý, phần mà ta xác định việc sử dụng CNTT đem lại hiệu cao làm - Tăng cường khả sinh hoạt nhóm HS để dần hình thành tiếp cận với mơ hình trường học - Một số HS thực phương pháp hoạt động nhóm chưa tốt c Thống chung: - Đây kỷ thuật dạy học sử dụng bảng tương tác, còn xa lạ với em HS nên cần phải tổ chức thường xuyên để em dần hình thành kỷ sử dụng bảng tương tác - Giáo viên cần tổ chức dạy học theo phương pháp tích cực thường xuyên để kết hợp thục kỷ thuật dạy học với phương tiện dạy học - Nên kết hợp với phương pháp truyền thống để em làm quen dần Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 36 - Cho HS luyện tập kĩ thảo luận nhóm thường xuyên - Không nên lạm dụng nhiều ứng dụng CNTT giảng, ứng dụng thấy cần thiết Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày - Tham mưu với nhà trường phân công GV Tin học tập huấn sử dụng bảng tương tác cho GV HS - Các GV tổ ý sử dụng bảng tương tác nhiều tiết dạy thao giảng 3.2.3 Hình thức tổ chức 2: Nghiên cứu cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Một năm học tổ chức theo hình thức lần vào đầu năm học Năm học 2017 - 2018 tổ Toán Tin tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi cấp sau: Tên chuyên đề: CÁCH TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Để chuẩn bị cho tiết chuyên đề thân họp tất thành viên tổ để xây dựng bước tổ chức chuyên đề Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Với góp ý GV thống mục tiêu chuyên đề sau: a Xác định mục tiêu: Mục tiêu giúp GV tổ trao đổi với cách bồi dưỡng học sinh giỏi tốt nhất, trình tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu để nâng cao chất lượng học sinh giỏi ngày nâng cao b Xây dựng giáo án Với mục tiêu nâng cao chất lượng học sinh giỏi tổ Tốn Tin thành viên tổ nêu khó khăn, vướng mắc mà gặp phải tham gia công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Việc lựa chọn HS có tố chất để bồi dưỡng nguồn HS trường trường khác - Thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi - Đặc biệt tổ chức giảng dạy để đạt hiệu cao c Giáo viên tổ góp ý xây dựng ý tưởng cho chuyên đề: Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 37 Đây chuyên đề với nội dung có ý nghĩa với thành viên tổ nên thành viên tích cực góp ý để hồn thiện nội dung chuyên đề d Phân công chuẩn bị: Sau góp ý thống đề nghị Đ/c Huỳnh Ngọc Thống tiếp thu ý kiến thành viên tổ xây dựng nội dung chuyên đề hoàn chỉnh để triển khai trước tổ Bước 2: Tiến hành triển khai nội dung chuyên đề Đ/c Huỳnh Ngọc Thống triển khai nội dung chuyên đề Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Những ý tưởng mới: Nội dung chuyên đề thiết kế nhằm tìm cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi từ khâu lựa chọn HS đến việc tổ chức giảng dạy để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Những thay đổi, điều chỉnh nội dung: Các nội dung trình bày theo định hướng tổ chuyên môn không thay đổi - Phương pháp truyền đạt: Chủ yếu phương pháp thuyết trình, kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin chuyên đề a Các ý kiến đóng góp, trao đổi, thắc mắc, đề xuất, kiến nghị liên quan đến nội dung chuyên đề: - Đồng ý với nội dung phương pháp thực chuyên đề Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 38 - Việc thực chun đề cần thiết góp phần giúp cho GV có cách nhìn tốt cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu - Có ý tưởng sáng tạo q trình bồi dưỡng học sinh giỏi b Thống chung: Lựa chọn học sinh để bồi dưỡng - Chúng ta lựa chọn đội tuyển cho năm học sau kết thúc năm học thông qua việc trao đổi với giáo viên giảng dạy trước để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn cho năm học - Lên kế hoạch bồi dưỡng từ hè, qua lọc dần qua thi cấp trường - Thông qua giáo viên chủ nhiệm định hướng, trao đổi, thỏa thuận giáo viên bồi dưỡng đội tuyển để tránh tình trạng chồng chéo mơn với mơn Khơng để tình trạng học sinh lúc tham gia 2; môn, không chuyên sâu ảnh hưởng đến kết thi em - Khi nhận kế hoạch đầu năm Phòng GD, GV bắt tay vào bồi dưỡng đội tuyển khối môn thi Tổ chức thi cấp trường, chọn đội tuyển để tiếp tục bồi dưỡng, phát loại dần trình dạy bồi dưỡng để đến Phòng giáo dục đào tạo tổ chức thi có đội hình vững vàng thi đấu Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi - Trước hết mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi cho em có kiến thức khoa học bản, đại, tiến tiến Có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Trong việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao quan trọng khó khăn - Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh Dạy kiến thức học sinh cần, phù hợp theo đối tượng, nhằm bổ sung thiếu sót kiến thức cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, lực, khả tư đối tượng học sinh, khơng phải dạy mà thầy có - Vì GV chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cần có quy trình (phương pháp) bồi dưỡng học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng, chế độ kiểm tra thường xuyên, thời gian số lần kiểm định, sử dụng kết kiểm Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 39 định (những vấn đề quy định chung cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên dạy phải thực nghiêm túc) - Đối với học sinh, giáo viên phân chia việc tổ chức giảng dạy theo giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, loại sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho học sinh giỏi (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập Hướng dẫn học sinh cách học, cách nghe giảng ghi chép học Hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức môn bồi dưỡng Qua làm cho em u thích mơn học mà đeo đuổi - Giai đoạn 2: Giúp học sinh biết cách giải quyết, khai thác đơn vị kiến thức, tập hay vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt Từ rèn luyện cho em khả tư logic, tư độc lập sáng tạo biết cách tương tự hóa, mở rộng hóa, tổng quát hóa vấn đề kiến thức - Giai đoạn 3: Sau em học xong số kiến thức bản, cần tổ chức thi kiểm tra để phân loại mặt học tập giúp giáo viên dạy hiểu rõ đối tượng học sinh Từ để có cách dạy phù hợp sát đối tượng học sinh (thực theo bước buổi bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường quy định) - Giai đoạn 4: Hoàn thiện kiến thức, giáo dục cho em tính chủ động, tự tin sẵn sàng tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp Các giai đoạn có mối quan hệ chặt chẽ với buổi bồi dưỡng xuyên suốt trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều chỉnh nội dung phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng học sinh vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn Để chuyên đề áp dụng hiệu vào thực tiễn mỡi GV dựa nội dung chun đề tự xây dựng cho thân kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi có chiến lược lâu dài từ khâu tuyển chọn đến khâu tổ chức bồi dưỡng Các thành viên tổ tiếp tục nghiên cứu để chun đề ngày hồn thiện với mục đích nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.4 Một số hình thức nghiên cứu vấn đề khác nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 40 Bên cạnh hai hình thức nêu năm học 2017 - 2018 tổ Toán Tin còn xây dựng nhiều hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH sau: STT Hình thức SHCM theo hướng NCBH Nghiên cứu xây dựng phân phối chương trình mơn Tốn, Tin cấp THCS Nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học Nghiên cứu phương pháp chứng minh hình học phương pháp suy luận ngược Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn, Tin Trong khuôn khổ đề tài cho phép thân tơi trình bày hai hình thức cách chi tiết nhất, còn nội dung, hình thức đưa ta làm hồn tồn tương tự ý phải theo trình tự quy định sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH 3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Tất hình thức tổ chức SHCM theo hướng NCBH có quan hệ mật thiết với Có thể coi hình thức giải pháp đề tài này, tất chung mục đích nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hình thức nghiên cứu dạy giải pháp quan trọng giải pháp mà đề tài hướng đến tiền đề để xây dựng hình thức sinh hoạt chun mơn khác hướng tới mục tiêu chung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Qua năm học áp dụng đề tài thân nhận thấy có chuyển biến tích cực thành viên tổ Có thể nói “sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học” việc làm cần thực GV đặt vào tình thực tiến với học cụ thể buộc GV phải tư tích cực, khơi dậy khả tìm tòi sáng tạo, biết đánh giá tự đánh giá, đưa ý kiến dựa vào lập luận có sở Qua SHCM theo hướng NCBH giúp GV phát triển lực nghề nghiệp cho thân Khi tập thể đóng góp ý kiến, cá nhân đề xuất ý tưởng, cách triển khai mình, GV dần nhận Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 41 điểm yếu phương pháp, kĩ mình, thơng qua lực chuyên môn mỗi GV nâng lên thân GV khám phá nhiều điều mẻ cơng việc Ngồi với nhiều hình thức SHCM linh hoạt, phù hợp với yêu cầu đổi mới, phù hợp với mong muốn GV góp phần thay đổi mơi trường SHCM, giảm nhàm chán, làm tăng thêm hứng khởi, lòng nhiệt huyết sáng tạo GV tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Cái đề tài ngồi hình thức nghiên cứu học cụ thể đề tài đưa nhiều hình thức nghiên cứu khác nhau, đa dạng phong phú Nhưng phải đảm bảo sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH mà cấp quy định Sau thời gian nghiên cứu áp dụng thử nghiệm sinh hoạt chun mơn tổ Tốn Tin trường THCS Lê Quý Đôn Việc xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH đem lại kết bước đầu đáng phấn khởi, hiệu sinh hoạt chuyên môn dần cải thiện có phần nâng lên rõ rệt 100% GV tự tin, chủ động, sáng tạo tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Dám chịu trách nhiệm chất lượng học tập HS lớp phụ trách Có hội nhìn lại q trình dạy, nhận ưu điểm hạn chế dạy học để điều chỉnh kịp thời, quan tâm nhiều đến khó khăn HS Đặc biệt HS yếu kém, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến HS học Mặt khác GV có điều kiện phát triển chun mơn nghiệp vụ cách bền vững Tạo mối quan hệ GV với HS gần gũi, thân thiện, thường xuyên giúp đỡ HS học tập, học sinh không làm hay HS vi phạm tìm hiểu nguyên nhân, đưa biện pháp giúp đỡ Đồng thời qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tạo cho mối quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, có cảm thơng gắn bó, chia sẻ khó khăn, sẵn sàng giúp đỡ, lắng nghe, khiêm tốn học hỏi tiến chuyên môn Kết kỳ thi HSG năm học 2017 - 2018 thời gian qua mang lại từ SHCM theo hướng NCBH cách tổ chức bồi dưỡng HSG nguồn minh chứng cho thấy hướng SHCM tổ Tốn Tin mang lại hiệu tích cực thể bảng thống kê STT Mơn Tốn Giải HSG văn hóa cấp huyện Dư thi cấp tỉnh Lớp 6: 03 giải (2KK; 1CN) Lớp 7: 02 giải (2 CN) Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 42 Lớp 9: 03 giải (1KK; 2CN) Tin Tổng cộng: Lớp 8: 01 giải (1 nhất) 02 Lớp 9: 02 giải (1 ba; 1KK) 12 giải / 23 giải toàn trường (chiếm tỉ lệ: 52,1%) Để hiểu rõ hiệu đạt đề tài thân tổ chức khảo sát lại GV hình thức câu hỏi sau: Câu hỏi Với cách sinh hoạt chun mơn đồng chí cảm thấy hài lòng chưa, giúp ích cho q trình phát huy lực chun mơn đồng chí chưa? Câu hỏi Đồng chí có muốn tiếp tục thay đổi cách sinh hoạt chuyên môn theo nhiều hình thức khác khơng? Mức độ Chưa tốt Tốt Mức độ Có Khơng Như qua qua hai câu hỏi khảo sát thân tổng hợp ý kiến GV đa phần nhận thấy với cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn làm hài lòng GV tổ, giúp họ nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giải vướng mắc trình dạy học tự bồi dưỡng thường xuyên GV cho cần tiếp tục có hình thức sinh hoạt khác với nhiều nội dung phong phú để họ tiếp tục phát huy khả để tự kiểm tra kiến thức đến đâu Sau áp dụng đề tài trực tiếp vào năm học 2017 - 2018 đem lại hiệu tương đối khả quan, có thay đổi mạnh mẽ GV tổ Toán tinh thần trình độ chun mơn nghiệp vụ xem thành công đề tài mang lại III Phần kết luận, kiến nghị Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 43 Kết luận: Với đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Q Đơn” đưa hình thức để tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định thay đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chuyên môn cho phù hợp với yêu cầu đổi ngành giáo dục đề Với kết đạt trình triển khai đề tài khẳng định đề tài áp dụng nhân rộng việc sinh hoạt tổ chuyên môn áp dụng buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường Là biện pháp nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Tuy nhiên bàn hình thức sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH còn nhiều đa dạng, qua trình dạy học phát triển thêm nhiều nội dung cần nghiên cứu đề tài tiếp tục nghiên cứu để tiếp cận với thay đổi chương trình SGK thay đổi tồn diện giáo dục Với đề tài “Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn” còn thiếu sót mong quan tâm, đóng góp ý kiến quý thầy bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện thu kết cao Kiến nghị: Để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV đề nghị trường THCS Lê Quý Đôn tổ chức chuyên đề cấp trường hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH, nhằm giúp cho GV Nhà trường trao đổi thống nội dung để buổi sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa Đề nghị phòng giáo dục đào tạo Krông Ana thường xuyên tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên mơn theo hướng NCBH nói riêng sinh hoạt chun mơn nói chung để đội ngũ GV chúng tơi có hội giao lưu, học hỏi thêm kiến thức chuyên mơn để phục vụ tốt cho cơng tác dạy học Krông Ana, ngày 28 tháng 03 năm 2018 Người viết Huỳnh Ngọc Thống Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 44 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT GV: giáo viên HS: học sinh 10.THCS: trung học sở 11.SKKN: sáng kiến kinh nghiệm 12.SGK: sách giáo khoa 13.SHCM: sinh hoạt chuyên môn 14.NCBH: nghiên cứu học Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 45 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cấp Các văn đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu Kế hoạch năm học hàng năm Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana Kết học sinh giỏi năm học 2017 - 2018 Phòng Giáo dục Đào tạo Krông Ana Kế hoạch năm học trường THCS Lê Quý Đơn MỤC LỤC SKKN Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn I Phần mở đầu: Đối tượng nghiên cứu .3 Giới hạn đề tài Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 46 Phương pháp nghiên cứu 3 Nội dung hình thức giải pháp Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 15 Kiến nghị: .20 I Phần mở đầu: 25 Đối tượng nghiên cứu .27 Giới hạn đề tài 27 Phương pháp nghiên cứu 27 Nội dung hình thức giải pháp 30 Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi 39 Kiến nghị: .44 Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 47 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG (Kí tên và đóng dấu) NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỞNG PHỊNG (Kí tên và đóng dấu) Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 48 ... Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 43 Kết luận: Với đề tài ? ?Một số hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn? ?? đưa hình thức để tổ chức... vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 16 Bên cạnh hai hình thức nêu năm học 2017 - 2018 tổ Toán Tin còn xây dựng nhiều hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH sau: STT Hình thức SHCM theo hướng NCBH. .. Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 19 Kết luận: Với đề tài ? ?Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn” đưa hình thức để tổ chức