SKKN: Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu quả tại tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn

Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Là GV biết rõ sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên tổ chuyên môn mà nhà trường phải thực Sinh hoạt chun mơn hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm cho GV, hình thành mối quan hệ đồng nghiệp, xây dựng môi trường học tập tự học suốt đời nói q trình bồi dưỡng thường xun Từ đó, góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục hai mặt nhà trường Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không trọng đến việc đổi sinh hoạt chuyên môn Một hoạt động sinh hoạt chuyên môn (SHCM) theo hướng đổi nghiên cứu học (NCBH), nội dung quan trọng SHCM trường THCS năm học gần Với mục tiêu hướng tới SHCM theo hướng NCBH thể thay đổi đổi dạy học, tất khâu soạn bài, lên lớp, dự giờ, đánh giá tiết dạy có thay đổi quy trình, nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức Sự thay đổi là: thay nghiên cứu, phân tích đánh giá hoạt động dạy GV, SHCM theo hướng NCBH tập trung nghiên cứu, phân tích hoạt động học HS Từ đó, GV điều chỉnh, thay đổi nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HS theo định hướng phát triển lực người học SHCM theo hướng NCBH phát huy hiệu tích cực, tạo mơi trường tốt để giáo viên nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Tuy nhiên, việc SHCM nhiều tổ chuyên môn còn chưa trọng Thơng thường giáo viên SHCM tổ chun mơn với hình thức thao giảng, dự thăm lớp, trọng đánh giá hoạt động người dạy Được tham gia tiết chuyên đề cấp, chuyên đề thường tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm công tác giảng dạy, trước nhu cầu ngày cao đổi PPDH, kiểm tra đánh giá, GV cần nhiều không tiết dạy mẫu GV cần môi trường Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Q Đơn SHCM mà họ trao đổi kinh nghiệm mà thân tích lũy q trình giảng dạy, đồng nghiệp tháo gỡ vướng mắc lĩnh vực chuyên môn, giúp GV sửa chữa thiếu xót cơng tác giảng dạy, phân tích học nhiều góc độ, xây dựng chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi hay, để tìm phương pháp dạy học có hiệu quả… Bản thân làm tổ trưởng tổ Tốn Tin trăn trở vấn đề này, hy vọng tạo môi trường SHCM cho GV, mà người trao đổi kinh nghiệm, vướng mắc, vấn đề gặp phải trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Qua đợt Phòng giáo dục triển khai tập huấn SHCM theo hướng NCBH cho tổ trưởng tổ môn trường THCS địa bàn huyện Krông Ana, thân phấn khởi triển khai lại cho thành viên tổ Tuy nhiên, năm đầu thực hiệu mang lại còn hạn chế Với tâm thân tìm tòi, nghiên cứu tài liệu liên quan đến SHCM theo hướng NCBH, qua hai năm học kết đạt chưa mong muốn, với tâm vừa làm vừa rút kinh nghiệm tới năm học 2017 – 2018 xây dựng hình thức tổ chức SHCM theo hướng NCBH hoạt động tương đối hiệu quả, thân mạnh dạn chọn đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn.” nhằm chia sẻ với quý đồng nghiệp để tham khảo, góp ý bổ sung để tìm hình thức SHCM hiệu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu: Việc nghiên cứu ứng dụng đề tài nhằm mục tiêu thay đổi hình thức SHCM truyền thống thay vào SHCM theo hướng NCBH có định hướng, với nhiều hình thức khác để buổi sinh hoạt chuyên môn không còn nặng nề căng thẳng Ngồi với hình thức SHCM thay đổi đáp ứng nhu cầu Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn GV vấn đề quan trọng nhằm giúp cho GV nâng cao trình độ chun mơn, khả tự học, tự nghiên cứu Có thể thấy hình thức SHCM theo hướng NCBH còn giúp cho GV công tác tự bồi dưỡng thường xuyên mà GV thực Kết nghiên cứu đề tài sử dụng để tổ chức hoạt động SHCM tổ chuyên môn 2.2 Nhiệm vụ: Tổ trưởng chuyên môn phải nghiên cứu tài liệu SHCM theo hướng NCBH, tham khảo ý kiến chủ quan khách quan vấn đề nhằm xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động cho năm học với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong phú từ đầu năm với đóng góp ý kiến thành viên tổ thực tốt mục tiêu đề tài hướng đến Trong trình triển khai thực kế hoạch hướng dẫn GV dần làm quen với hình thức sinh hoạt tiếp cận tốt với SHCM theo hướng NCBH Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng nghiên cứu học có định hướng Giới hạn đề tài Trong viết này, tập trung giới thiệu hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH có hiệu áp dụng tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn, có phần đơn giản tảng để sau GV có định hướng tốt việc xây dựng học theo định hướng phát triển lực học sinh, nhờ GV nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đồng thời chất lượng học sinh nâng cao Đây đề tài không mang thở việc sinh hoạt tổ chuyên môn Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Đối tượng khảo sát giáo viên tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015 - 2016; 2016 - 2017; 2017 - 2018 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn đạo cấp vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát ý kiến giáo viên - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động - Phương pháp tham khảo - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến đồng nghiệp 5.3 Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp thống kê kết khảo sát giáo viên II Phần nội dung Cơ sở lý luận 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Thuật ngữ “nghiên cứu bài học” có nguồn gốc lịch sử giáo dục Nhật Bản biện pháp để nâng cao lực nghề nghiệp GV thông qua nghiên cứu cải tiến hoạt động dạy học học cụ thể, qua cải tiến Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đơn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn chất lượng học HS Cho đến nghiên cứu học xem mô hình cách tiếp cận nghề nghiệp GV sử dụng rộng rãi trường học Nhật Bản, hình thức áp dụng nhiều nước, bước đầu áp dụng Việt Nam chứng minh tính khả thi việc bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn GV so với phương pháp truyền thống khác Điều cho thấy tính ưu việt sức hấp dẫn to lớn nghiên cứu học Khái niệm “sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học”: Là hoạt động chun mơn GV tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học (HS) Không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại GV mà nhằm khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho HS tham gia vào trình học tập; giúp GV có khả chủ động điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy cho phù hợp với đối tượng HS Sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trình GV tham gia vào khâu từ chuẩn bị, thiết kế học sáng tạo, dạy thể nghiệm, dự giờ, suy ngẫm chia sẻ ý kiến sâu sắc diễn việc học HS Kết buổi dạy công sức tập thể khơng phải riêng GV Do giáo viên phân công dạy không tự ti lo lắng bị người người đánh giá, nhận xét… Đây hoạt động học tập lẫn nhau, học tập thực tế, nơi thử nghiệm trải nghiệm mới, nơi kết nối lý thuyết với thực hành, ý định thực tế Trong trình học tập đó, GV học nhiều điều để phát triển lực chuyên môn Để đảm bảo sinh hoạt chuyên môn hiệu quả, trước hết tổ chuyên môn nhà trường cần coi sinh hoạt chun mơn trụ cột, sách quan trọng để đổi nhà trường, nâng cao chất lượng việc học HS Từ giúp GV hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng sinh hoạt chuyên môn trí tâm thực sinh hoạt chuyên môn 1.1.2 Các văn đạo sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn cứu học Hàng năm theo hướng dẫn triển khai nhiệm vụ trọng tâm cấp trung học sở có nhấn mạnh “Chú trọng đổi sinh hoạt cụm, tổ chuyên môn theo hướng tăng cường giúp đỡ tiến thành viên thơng qua trao đổi, thảo luận chủ đề, nội dung, phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn vướng mắc giảng dạy” Đây đổi hình thức việc sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Thực trạng vấn đề nghiên cứu Sinh hoạt chuyên môn tổ Tốn có nhiều hình thức khác Trong đó, hình thức sinh hoạt chun mơn theo kiểu dự thực thường xuyên nhằm trau dồi tay nghề, học hỏi chuyên môn lẫn GV Trên thực tế, kiểu sinh hoạt chun mơn truyền thống theo hình thức tổ chức có quy trình chung: Tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên dạy theo kế hoạch nhà trường GV phân công nghiên cứu giảng dạy lớp Tổ chuyên môn dự họp rút kinh nghiệm, xếp loại tiết dạy Cách tổ chức thực chưa thu hút tham gia tích cực tự giác GV Nguyên nhân tổ trưởng GV chưa xác định mục đích, ý nghĩa sinh hoạt chuyên môn thông qua giảng dạy dự Chúng ta quan niệm việc tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm, người đánh giá mổ xẻ, xoay vần…, thống phương pháp, quy trình dạy học cho kiểu đánh giá xếp loại GV vấn đề cốt lõi sinh hoạt chuyên môn Vậy nên mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn còn nặng hình thức Cả GV dạy GV dự nhiều mâu thuẫn khơng có tiếng nói chung chí GV dạy chán nản tiêu cực Để nắm rõ việc nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn khảo sát GV tổ Toán với câu hỏi sau: Câu hỏi Mức độ Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Chưa tốt Tốt Với cách sinh hoạt chuyên môn đồng chí cảm thấy hài lòng chưa, giúp ích cho q trình phát huy lực chun mơn đồng chí chưa? Câu hỏi Mức độ Có Khơng Đồng chí có muốn thay đổi cách sinh hoạt chun mơn theo nhiều hình thức khác không? Qua việc khảo sát ý kiến GV tổ cho thấy tất cảm thấy không thực hứng thú với cách sinh hoạt chuyên mơn mà cần phải có thay đổi để phù hợp với nhu cầu người tham gia, với mục đích nâng cao chất lượng HS Do đến lúc cần thay đổi hình thức sinh hoạt chun mơn cho phù hợp với xu hướng dạy học nay: Dạy học theo hướng nghiên cứu học sinh hoạt chun mơn Với đổi sinh hoạt chuyên môn không nặng nề, nhàm chán Ngay từ năm học 2015 - 2016, dạy học hướng NCBH tổ Tốn Tin trường THCS Lê Quý Đơn quan tâm tổ chức thường xuyên thực để đem lại hiệu cao chưa dám khẳng định Tuy nhiên qua nhiều năm thực hiện, vừa làm vừa rút kinh nghiệm, thay đổi cách tổ chức SHCM theo hướng NCBH đem lại số hiệu định Bằng cách đưa vào nhiều nội dung SHCM hơn, hình thức đa dạng để tránh nhàm chán nặng nề đảm bảo tính khoa học, chất việc SHCM theo hướng NCBH Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn Và phải theo định hướng cấp văn đạo không thực cách tùy tiện Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Với hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng NCBH không nằm ngồi mục đích nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho tất thành viên tổ Toán Tin Tạo cách thức giúp GV có hội thể hoạt động dạy học tạo cho GV môi trường SHCM sinh động hấp dẫn Khi vận dụng đề tài vào sinh hoạt chun mơn thân nhận thấy hiệu đạt cao, GV phân cơng nhiệm vụ nhiệt tình thể thân, giúp cho buổi sinh hoạt chuyên môn nghĩa buổi trao đổi vấn đề mà GV gặp khó khăn q trình giảng dạy công tác 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp Với đề tài giải pháp đưa hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học với cách thức tổ chức khác theo định hướng chung ngành giáo dục 3.2.1 Quy định chung tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Gồm bước 3.2.1.1 Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu a Xác định mục tiêu: Cần xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà HS cần đạt (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học, đặc biệt cần ý xây dựng mục tiêu thái độ HS), đảm bảo phù hợp với trình độ lứa tuổi HS chọn học nghiên cứu Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn b Chọn học nghiên cứu: Mỗi GV môn chọn phù hợp với yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ mà mục tiêu vạch sau thống lựa chọn học chung để làm học nghiên cứu GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học chọn, nội dung học, phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu cao, cách tổ chức dạy học, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn HS cách vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn… Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS học tập tình xảy với cách xử lý tình (nếu có) c Xây dựng giáo án (Thiết kế dạy minh họa): Bài dạy minh họa GV thiết kế mà nhóm GV môn thiết kế, thảo luận, thống lựa chọn phương án tối ưu Việc thiết kế soạn không thiết phụ thuộc máy móc vào quy trình bước dạy theo SGK SGV mà dựa vào mục tiêu học đề để thiết kế cho phù hợp 3.2.1.2 Bước 2: Tiến hành dạy học (bài giảng minh họa) dự Sau hoàn thành xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, GV dạy minh hoạ học nghiên cứu lớp chuẩn bị trước Các yêu cầu cụ thể dạy minh họa sau: Chuẩn bị lớp dạy minh hoạ, bố trí lớp có đủ chỡ ngồi quan sát thuận lợi cho người dự Điều chỉnh số lượng người dự mức vừa phải, không đông Việc dự cần đảm bảo không ảnh hưởng đến việc học HS, khơng gây khó khăn cho người dạy minh hoạ GV dạy dự cần quan sát việc học tất HS, cách làm việc nhóm, thái độ tình cảm HS Khi dự GV tập trung vào việc học HS, theo dõi nét mặt, hành vi, quan tâm đến học HS đặc biệt cần ghi chép cụ Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn thể thái độ hs tham gia trả lời câu hỏi GV, thơng qua tìm mối liên hệ việc học HS với tác động GV cách sử dụng phương pháp dạy học, cách tổ chức lớp học Điều chỉnh thói quen đánh giá dạy qua hoạt động GV, người dự cần hiểu thơng cảm với khó khăn người dạy, đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học tập HS nhằm tìm cách giải 3.2.1.3 Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu GV dạy minh họa chia sẻ học: Những ý tưởng mới, thay đổi, điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học Những điều hài lòng chưa hài lòng trình dạy minh họa Sau người dự suy ngẫm chia sẻ ý kiến GV học sau dự Người dự trao đổi, chia sẻ, lắng nghe mang tính xây dựng Thảo luận xem HS học nào? (mức độ tham gia, hứng thú kết học tập em) Cùng suy nghĩ, HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học, học chưa đạt kết đưa biện pháp thay đổi cách dạy phù hợp Mọi người phải lắng nghe, tôn trọng ý kiến thảo luận, không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống dạy Không nên phê phán đồng nghiệp Không đánh giá xếp loại dạy minh hoạ Tổ trưởng người tổng hợp ý kiến đưa nhận định đạt chưa đạt để rút kinh nghiệm 3.2.1.4 Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn 10 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn - Giáo viên cần tổ chức dạy học theo phương pháp tích cực thường xuyên để kết hợp thục kỷ thuật dạy học với phương tiện dạy học - Nên kết hợp với phương pháp truyền thống để em làm quen dần - Cho HS luyện tập kĩ thảo luận nhóm thường xuyên - Không nên lạm dụng nhiều ứng dụng CNTT giảng, ứng dụng thấy cần thiết Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn dạy học hàng ngày - Tham mưu với nhà trường phân công GV Tin học tập huấn sử dụng bảng tương tác cho GV HS - Các GV tổ ý sử dụng bảng tương tác nhiều tiết dạy thao giảng 3.2.3 Hình thức tổ chức 2: Nghiên cứu cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Một năm học tổ chức theo hình thức lần vào đầu năm học Năm học 2017 - 2018 tổ Toán Tin tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi cấp sau: Tên chuyên đề: CÁCH TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Để chuẩn bị cho tiết chuyên đề thân họp tất thành viên tổ để xây dựng bước tổ chức chuyên đề Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Với góp ý GV thống mục tiêu chuyên đề sau: a Xác định mục tiêu: Mục tiêu giúp GV tổ trao đổi với cách bồi dưỡng học sinh giỏi tốt nhất, trình tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu để nâng cao chất lượng học sinh giỏi ngày nâng cao Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 16 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn b Xây dựng giáo án Với mục tiêu nâng cao chất lượng học sinh giỏi tổ Tốn Tin thành viên tổ nêu khó khăn, vướng mắc mà gặp phải tham gia cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Việc lựa chọn HS có tố chất để bồi dưỡng nguồn HS trường trường khác - Thời gian bồi dưỡng học sinh giỏi - Đặc biệt tổ chức giảng dạy để đạt hiệu cao c Giáo viên tổ góp ý xây dựng ý tưởng cho chuyên đề: Đây chuyên đề với nội dung có ý nghĩa với thành viên tổ nên thành viên tích cực góp ý để hồn thiện nội dung chuyên đề d Phân công chuẩn bị: Sau góp ý thống đề nghị Đ/c Huỳnh Ngọc Thống tiếp thu ý kiến thành viên tổ xây dựng nội dung chuyên đề hoàn chỉnh để triển khai trước tổ Bước 2: Tiến hành triển khai nội dung chuyên đề Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 17 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Đ/c Huỳnh Ngọc Thống triển khai nội dung chuyên đề Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận học nghiên cứu - Những ý tưởng mới: Nội dung chuyên đề thiết kế nhằm tìm cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi từ khâu lựa chọn HS đến việc tổ chức giảng dạy để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi - Những thay đổi, điều chỉnh nội dung: Các nội dung trình bày theo định hướng tổ chuyên môn không thay đổi - Phương pháp truyền đạt: Chủ yếu phương pháp thuyết trình, kết hợp ứng dụng cơng nghệ thơng tin chuyên đề a Các ý kiến đóng góp, trao đổi, thắc mắc, đề xuất, kiến nghị liên quan đến nội dung chuyên đề: - Đồng ý với nội dung phương pháp thực chuyên đề - Việc thực chun đề cần thiết góp phần giúp cho GV có cách nhìn tốt cách tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu - Có ý tưởng sáng tạo trình bồi dưỡng học sinh giỏi b Thống chung: Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn 18 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Lựa chọn học sinh để bồi dưỡng - Chúng ta lựa chọn đội tuyển cho năm học sau kết thúc năm học thông qua việc trao đổi với giáo viên giảng dạy trước để lựa chọn em có khả năng, tư chất, trí tuệ, lòng đam mê vào đội tuyển, làm nguồn cho năm học - Lên kế hoạch bồi dưỡng từ hè, qua lọc dần qua thi cấp trường - Thông qua giáo viên chủ nhiệm định hướng, trao đổi, thỏa thuận giáo viên bồi dưỡng đội tuyển để tránh tình trạng chồng chéo mơn với mơn Khơng để tình trạng học sinh lúc tham gia 2; môn, không chuyên sâu ảnh hưởng đến kết thi em - Khi nhận kế hoạch đầu năm Phòng GD, GV bắt tay vào bồi dưỡng đội tuyển khối môn thi Tổ chức thi cấp trường, chọn đội tuyển để tiếp tục bồi dưỡng, phát loại dần trình dạy bồi dưỡng để đến Phòng giáo dục đào tạo tổ chức thi có đội hình vững vàng thi đấu Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi - Trước hết mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi cho em có kiến thức khoa học bản, đại, tiến tiến Có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao có kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Trong việc rèn luyện cho học sinh có tính tự lập khả nhận thức mức độ cao quan trọng khó khăn - Dạy bồi dưỡng theo hướng phân hóa đối tượng học sinh Dạy kiến thức học sinh cần, phù hợp theo đối tượng, nhằm bổ sung thiếu sót kiến thức cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, lực, khả tư đối tượng học sinh, dạy mà thầy có Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 19 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Q Đơn - Vì GV chọn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi cần có quy trình (phương pháp) bồi dưỡng học sinh giỏi, chương trình bồi dưỡng, tài liệu bồi dưỡng, chế độ kiểm tra thường xuyên, thời gian số lần kiểm định, sử dụng kết kiểm định (những vấn đề quy định chung cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên dạy phải thực nghiêm túc) - Đối với học sinh, giáo viên phân chia việc tổ chức giảng dạy theo giai đoạn sau: - Giai đoạn 1: Giới thiệu chương trình, sách giáo khoa, loại sách, tài liệu tham khảo dành riêng cho học sinh giỏi (chú ý nhà xuất bản, tên tác giả) cách truy cập Internet để tìm tài liệu học tập Hướng dẫn học sinh cách học, cách nghe giảng ghi chép học Hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức môn bồi dưỡng Qua làm cho em u thích mơn học mà đeo đuổi - Giai đoạn 2: Giúp học sinh biết cách giải quyết, khai thác đơn vị kiến thức, tập hay vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt Từ rèn luyện cho em khả tư logic, tư độc lập sáng tạo biết cách tương tự hóa, mở rộng hóa, tổng quát hóa vấn đề kiến thức - Giai đoạn 3: Sau em học xong số kiến thức bản, cần tổ chức thi kiểm tra để phân loại mặt học tập giúp giáo viên dạy hiểu rõ đối tượng học sinh Từ để có cách dạy phù hợp sát đối tượng học sinh (thực theo bước buổi bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường quy định) - Giai đoạn 4: Hoàn thiện kiến thức, giáo dục cho em tính chủ động, tự tin sẵn sàng tham gia kỳ thi học sinh giỏi cấp Các giai đoạn có mối quan hệ chặt chẽ với buổi bồi dưỡng xuyên suốt trình bồi dưỡng để giáo viên dạy, bổ sung, điều chỉnh nội dung phương pháp bồi dưỡng phù hợp tường đối tượng học sinh vừa để tạo hứng thú, đam mê học tập cho học sinh vừa để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn 20 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Bước 4: Áp dụng cho thực tiễn Để chuyên đề áp dụng hiệu vào thực tiễn mỡi GV dựa nội dung chuyên đề tự xây dựng cho thân kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi có chiến lược lâu dài từ khâu tuyển chọn đến khâu tổ chức bồi dưỡng Các thành viên tổ tiếp tục nghiên cứu để chuyên đề ngày hoàn thiện với mục đích nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.4 Một số hình thức nghiên cứu vấn đề khác nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Bên cạnh hai hình thức nêu năm học 2017 - 2018 tổ Toán Tin còn xây dựng nhiều hình thức sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng NCBH sau: STT Hình thức SHCM theo hướng NCBH Nghiên cứu xây dựng phân phối chương trình mơn Tốn, Tin cấp THCS Nghiên cứu ứng dụng CNTT vào dạy học Nghiên cứu phương pháp chứng minh hình học phương pháp suy luận ngược Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Tốn, Tin Trong khuôn khổ đề tài cho phép thân tơi trình bày hai hình thức cách chi tiết nhất, còn nội dung, hình thức đưa ta làm hồn tồn tương tự ý phải theo trình tự quy định sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH 3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn 21 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Q Đơn Tất hình thức tổ chức SHCM theo hướng NCBH có quan hệ mật thiết với Có thể coi hình thức giải pháp đề tài này, tất chung mục đích nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hình thức nghiên cứu dạy giải pháp quan trọng giải pháp mà đề tài hướng đến tiền đề để xây dựng hình thức sinh hoạt chuyên môn khác hướng tới mục tiêu chung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng: Qua năm học áp dụng đề tài thân nhận thấy có chuyển biến tích cực thành viên tổ Có thể nói “sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học” việc làm cần thực GV đặt vào tình thực tiến với học cụ thể buộc GV phải tư tích cực, khơi dậy khả tìm tòi sáng tạo, biết đánh giá tự đánh giá, đưa ý kiến dựa vào lập luận có sở Qua SHCM theo hướng NCBH giúp GV phát triển lực nghề nghiệp cho thân Khi tập thể đóng góp ý kiến, cá nhân đề xuất ý tưởng, cách triển khai mình, GV dần nhận điểm yếu phương pháp, kĩ mình, thơng qua lực chuyên môn mỗi GV nâng lên thân GV khám phá nhiều điều mẻ cơng việc Ngồi với nhiều hình thức SHCM linh hoạt, phù hợp với yêu cầu đổi mới, phù hợp với mong muốn GV góp phần thay đổi mơi trường SHCM, giảm nhàm chán, làm tăng thêm hứng khởi, lòng nhiệt huyết sáng tạo GV tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn Cái đề tài ngồi hình thức nghiên cứu học cụ thể đề tài đưa nhiều hình thức nghiên cứu khác nhau, đa dạng phong phú Nhưng phải đảm bảo sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH mà cấp quy định Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn 22 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Sau thời gian nghiên cứu áp dụng thử nghiệm sinh hoạt chuyên mơn tổ Tốn Tin trường THCS Lê Quý Đơn Việc xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH đem lại kết bước đầu đáng phấn khởi, hiệu sinh hoạt chuyên mơn dần cải thiện có phần nâng lên rõ rệt 100% GV tự tin, chủ động, sáng tạo tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Dám chịu trách nhiệm chất lượng học tập HS lớp phụ trách Có hội nhìn lại trình dạy, nhận ưu điểm hạn chế dạy học để điều chỉnh kịp thời, quan tâm nhiều đến khó khăn HS Đặc biệt HS yếu kém, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến HS học Mặt khác GV có điều kiện phát triển chuyên môn nghiệp vụ cách bền vững Tạo mối quan hệ GV với HS gần gũi, thân thiện, thường xuyên giúp đỡ HS học tập, học sinh không làm hay HS vi phạm tìm hiểu nguyên nhân, đưa biện pháp giúp đỡ Đồng thời qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học tạo cho mối quan hệ đồng nghiệp trở nên gần gũi, có cảm thơng gắn bó, chia sẻ khó khăn, sẵn sàng giúp đỡ, lắng nghe, khiêm tốn học hỏi tiến chuyên môn Kết kỳ thi HSG năm học 2017 - 2018 thời gian qua mang lại từ SHCM theo hướng NCBH cách tổ chức bồi dưỡng HSG nguồn minh chứng cho thấy hướng SHCM tổ Toán Tin mang lại hiệu tích cực thể bảng thống kê STT Môn Giải HSG văn hóa cấp huyện Dư thi cấp tỉnh Lớp 6: 03 giải (2KK; 1CN) Toán Lớp 7: 02 giải (2 CN) Lớp 9: 03 giải (1KK; 2CN) Tin Lớp 8: 01 giải (1 nhất) Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 02 23 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn Lớp 9: 02 giải (1 ba; 1KK) Tổng cộng: 12 giải / 23 giải toàn trường (chiếm tỉ lệ: 52,1%) Để hiểu rõ hiệu đạt đề tài thân tổ chức khảo sát lại GV hình thức câu hỏi sau: Câu hỏi Mức độ Chưa tốt Tốt Với cách sinh hoạt chuyên môn đồng chí cảm thấy hài lòng chưa, giúp ích cho q trình phát huy lực chun mơn đồng chí chưa? Câu hỏi Mức độ Có Khơng Đồng chí có muốn tiếp tục thay đổi cách sinh hoạt chuyên môn theo nhiều hình thức khác khơng? Như qua qua hai câu hỏi khảo sát thân tổng hợp ý kiến GV đa phần nhận thấy với cách tổ chức sinh hoạt chuyên môn làm hài lòng GV tổ, giúp họ nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, giải vướng mắc trình dạy học tự bồi dưỡng thường xuyên GV cho cần tiếp tục có hình thức sinh hoạt khác với nhiều nội dung phong phú để họ tiếp tục phát huy khả để tự kiểm tra kiến thức đến đâu Sau áp dụng đề tài trực tiếp vào năm học 2017 - 2018 đem lại hiệu tương đối khả quan, có thay đổi mạnh mẽ GV tổ Toán Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Q Đơn 24 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn tinh thần trình độ chun mơn nghiệp vụ xem thành cơng đề tài mang lại III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận: Với đề tài “Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Tốn Tin trường THCS Lê Q Đơn” đưa hình thức để tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định thay đổi nội dung, hình thức sinh hoạt chun mơn cho phù hợp với yêu cầu đổi ngành giáo dục đề Với kết đạt q trình triển khai đề tài khẳng định đề tài áp dụng nhân rộng việc sinh hoạt tổ chuyên môn áp dụng buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường Là biện pháp nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên Tuy nhiên bàn hình thức sinh hoạt chuyên mơn theo hướng NCBH còn nhiều đa dạng, qua trình dạy học phát triển thêm nhiều nội dung cần nghiên cứu đề tài tiếp tục nghiên cứu để tiếp cận với thay đổi chương trình SGK thay đổi toàn diện giáo dục Với đề tài “Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Q Đơn” còn thiếu sót mong quan tâm, đóng góp ý kiến quý thầy cô bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện thu kết cao Kiến nghị: Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV đề nghị trường THCS Lê Quý Đôn tổ chức chuyên đề cấp trường hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH, nhằm giúp cho GV Nhà trường trao đổi thống nội dung để buổi sinh hoạt chun mơn có ý nghĩa Người viết: Huỳnh Ngọc Thống - Đơn vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 25 ... luận: Với đề tài ? ?Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đơn” đưa hình thức để tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo quy định thay... theo hướng NCBH hoạt động tương đối hiệu quả, thân mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn. ” nhằm chia... vị: Trường THCS Lê Quý Đôn 16 Một số hình thức SH tổ CM theo hướng NCBH hiệu tổ Toán Tin trường THCS Lê Quý Đôn b Xây dựng giáo án Với mục tiêu nâng cao chất lượng học sinh giỏi tổ Toán Tin thành