Tạo động lực làm việc cho giáo viên trường trung học phổ thông các tỉnh bắc trung bộ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TÂN TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TÂN TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG THỊ HOÀNG YẾN HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận án cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Các số liệu, ví dụ trích dẫn luận án bảo đảm độ tin cậy, tính xác trung thực Những kết luận khoa học luận án rút từ kết nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Tân i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến dành nhiều thời gian hướng dẫn giúp đỡ mặt khoa học; quan tâm, chia sẻ khó khăn Nghiên cứu sinh suốt tiến trình nghiên cứu đề tài ln bên khích lệ, động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận án Cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo phòng, ban Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội hỗ trợ tạo điều kiện cho tơi hồn thành học tập nghiên cứu Nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô khoa Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học có ý kiến tư vấn cho từ ngày đầu nghiên cứu Xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo CBQL cấp Sở, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên trường THPT thuộc địa bàn tỉnh Bắc Trung nhiệt tình cộng tác cung cấp vấn đề thực tiễn làm sáng tỏ đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ, động viên, khích lệ tơi suốt q trình thực hồn thành Luận án Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, cố gắng nhiều luận án tránh khỏi hạn chế định Kính mong thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tác giả làm tốt nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Thừa Thiên Huế, ngày tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Tân ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông UBND : Ủy ban nhân dân iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Danh mục bảng ix Danh mục biểu đồ xi Danh mục hình vẽ .xii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Các nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực nguồn nhân lực giáo dục tổ chức, tạo động lực cho nhân viên đề cập nội dung quản lý tổ chức 1.1.2 Các nghiên cứu tạo động lực cho nhân viên tổ chức tạo động lực làm việc cho giáo viên Hiệu trưởng trường THPT 11 1.1.3 Đánh giá nghiên cứu trước xác định vấn đề cần nghiên cứu luận án 18 1.2 Động lực làm việc giáo viên trƣờng trung học phổ thông 19 1.2.1 Khái niệm động lực làm việc số khái niệm có liên quan 19 1.2.2 Mối quan hệ nhu cầu động lực làm việc 23 1.2.3 Một số lý thuyết nhu cầu 25 1.2.4 Nhu cầu làm việc giáo viên trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 29 1.2.5 Động lực làm việc giáo viên trung học phổ thông triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 35 1.3 Tạo động lực làm việc cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông 37 1.3.1 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông vấn đề tạo động lực làm việc cho giáo viên 37 1.3.2 Các mơ hình tạo động lực làm việc tổ chức 39 1.3.3 Vận dụng mơ hình quản lý nguồn nhân lực Harvard thuyết tiến Amabile & Kramer tạo động lực làm việc cho giáo viên trung học phổ thông 43 iv 1.3.4 Khái niệm tạo động lực làm việc cho giáo viên trung học phổ thông 48 1.3.5 Nội dung tạo động lực làm việc cho giáo viên trường trung học phổ thông 48 1.3.6 Phân cấp quản lý tạo động lực làm việc cho giáo viên trường trung học phổ thông 53 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tạo động lực làm việc cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông 55 Kết luận chƣơng 60 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ VIỆT NAM 61 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 61 2.1.1 Khu vực tỉnh Bắc Trung Việt Nam 61 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trung học phổ thông tỉnh Bắc Trung 62 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 64 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 64 2.2.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 64 2.2.3 Chọn mẫu, địa bàn nghiên cứu khách thể nghiên cứu 64 2.2.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 67 2.2.5 Các giai đoạn nghiên cứu thực trạng 68 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá 72 2.3 Thực trạng nhu cầu làm việc động lực làm việc giáo viên trƣờng trung học phổ thông 72 2.3.1 Thực trạng nhóm nhu cầu thúc đẩy giáo viên làm việc 73 2.3.2 Thực trạng nhóm nhu cầu an toàn thúc đẩy giáo viên làm việc 74 2.3.3 Thực trạng nhóm nhu cầu xã hội thúc đẩy giáo viên làm việc 77 2.3.4 Thực trạng nhóm nhu cầu tơn trọng thúc đẩy giáo viên làm việc 79 2.3.5 Thực trạng nhóm nhu cầu khẳng định thân thúc đẩy giáo viên làm việc 80 2.3.6 Xác định động lực làm việc phổ biến giáo viên trung học phổ thông 83 2.4 Thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông 87 v 2.4.1 Thực trạng hoạt động quan tâm đến lợi ích bên liên quan đến tạo động lực làm việc cho giáo viên 87 2.4.2 Thực trạng thực hoạt động tạo động lực làm việc cho giáo viên phù hợp với bối cảnh 89 2.4.3 Thực trạng lựa chọn sách liên quan đến tạo động lực làm việc cho giáo viên 91 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết phát triển nghề nghiệp cho giáo viên 95 2.4.5 Thực trạng đánh giá hiệu dài hạn tạo động lực làm việc cho giáo viên 97 2.4.6 So sánh kết tạo động lực làm việc cho giáo viên theo số tiêu chí 98 2.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới tạo động lực làm việc cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông 104 2.5.1 Các mối quan hệ bên bên nhà trường 104 2.5.2 Nhóm yếu tố điều kiện làm việc giáo viên 105 2.5.3 Nhóm yếu tố sách giáo viên 107 2.5.4 Nhóm yếu tố hệ thống giám sát hoạt động nhà trường 108 2.5.5 Nhóm yếu tố phân phối tiền lương thu nhập giáo viên 109 2.5.6 Nhóm yếu tố hệ thống hướng dẫn thực công việc cho giáo viên 110 2.5.7 Nhóm yếu tố rõ ràng hệ thống nhiệm vụ giao cho giáo viên 111 2.5.8 Nhóm yếu tố thách thức dạy học giáo dục bối cảnh 112 2.5.9 Nhóm yếu tố hội thăng tiến công việc cho giáo viên 113 2.5.10 Nhóm yếu tố ý nghĩa giá trị cao công việc 114 2.5.11 Mối tương quan dự báo yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực làm việc cho giáo viên trung học phổ thông 114 2.6 Các nghiên cứu kinh nghiệm quốc tế tạo động lực làm việc cho giáo viên phổ thông 117 2.7 Đánh giá chung thực trạng tạo động lực làm việc cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông 121 2.7.1 Thành công 122 2.7.2 Hạn chế 123 Kết luận chƣơng 126 vi CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC TỈNH BẮC TRUNG BỘ VIỆT NAM 128 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 128 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 128 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa hệ thống 128 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 128 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 129 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ vấn đề biện pháp giải 129 3.2 Hệ thống biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông Việt Nam 129 3.2.1 Kiến tạo máy tổ chức nhà trường ổn định, tích cực tạo móng cho giáo viên yên tâm cống hiến 129 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục, phù hợp với thực tiễn nhà trường đáp ứng nhu cầu làm việc giáo viên 134 3.2.3 Phát huy hiệu hệ thống quy chế, quy định quản lý, điều hành nhà trường 139 3.2.4 Đổi mới, nâng cao chất lượng xây dựng thực thi chế độ sách công tác thi đua khen thưởng 142 3.2.5 Hình thành văn hóa tổ chức nhằm tích cực hóa mơi trường làm việc 146 3.3 Mối quan hệ biện pháp 150 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 152 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 152 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 152 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 153 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 153 3.4.5 Xử lý kết khảo nghiệm 153 3.4.6 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 154 3.5 Thử nghiệm biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông 157 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 158 3.5.2 Giả thuyết thử nghiệm 158 3.5.3 Mẫu thử nghiệm 158 3.5.4 Nội dung cách thức thử nghiệm 159 vii 3.5.5 Tiêu chí thang đánh giá kết thử nghiệm 163 3.5.6 Phương pháp đánh giá thử nghiệm 164 3.5.7 Kết thử nghiệm 165 Kết luận chƣơng 171 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 172 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 177 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 178 PHỤ LỤC 1PL viii TT Nội dung Mức độ quan trọng Kết đạt đƣợc Lựa chọn sách liên quan đến tạo động lực làm việc cho giáo viên 3.1 Xây dựng thực quy định nhà trường phân công nhiệm vụ phù hợp với chuyên môn, nguyện vọng đặc điểm, điều kiện cá nhân giáo viên 3.2 Xây dựng quy định nhiệm vụ, trách nhiệm, thời gian làm việc vị trí việc làm rõ ràng nhà trường 3.3 Quy định nhiệm vụ, trách nhiệm rõ ràng hoạt động nhà trường có huy động giáo viên tham gia 3.4 Tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho giáo viên dạy học, giáo dục học sinh 3.5 Tạo đa dạng nhiệm vụ phân công cho giáo viên 3.6 Khuyến khích giao lưu, hợp tác giáo viên tổ chuyên môn với giáo viên, nhà giáo dục, người khác nhà trường thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục hoạt động trải nghiệm 3.7 Thực xét lên lương cho giáo viên quy định, công khai, minh bạch, khách quan 3.8 Có sách hỗ trợ thu nhập cho giáo viên 3.9 Đánh giá, đề xuất với Sở GD&ĐT, quyền địa phương, cha mẹ học sinh ghi 27 PL TT Nội dung Mức độ quan trọng nhận thành tích giáo viên nhà trường 3.10 Chăm lo tạo môi trường cảnh quan nhà trường sạch, đẹp, mô phạm 3.11 Xây dựng khu vực làm việc cho giáo viên tổ chuyên môn 3.12 Xây dựng trì hoạt động thư viện nhà trường 3.13 Chăm lo trang thiết bị phục vụ cho hoạt động nghỉ ngơi, thư giãn hoạt động tăng cường sức khoẻ cho giáo viên 3.14 Duy trì khu vực, dịch vụ nhà trường phục vụ nhu cầu giao lưu giáo viên giáo viên với học sinh cha mẹ học sinh 3.15 Xây dựng môi trường làm việc tôn trọng nhân phẩm, trung thực, cơng đồn kết 3.16 Ban hành thực sách phân cơng, đánh giá giáo viên công bằng, minh bạch, gắn với kết công việc 3.17 Tạo hội đa dạng, phù hợp cho giáo viên phát triển nghề nghiệp 3.18 Tạo hội phù hợp cho giáo viên thăng tiến nghề nghiệp 3.19 Có sách phối hợp với cơng đồn, tổ chức xã hội khác chăm lo đời sống tinh thần cho giáo viên 3.20 Xây dựng thực sách rõ ràng, cơng khai, bình 28 PL Kết đạt đƣợc TT Nội dung Mức độ quan trọng Kết đạt đƣợc đẳng hỗ trợ phát triển nghề nghiệp cho giáo viên 3.21 Xây dựng thực quy định phù hợp cho tổ chuyên môn, phận nhà trường để hỗ trợ giáo viên thực hoạt động dạy học, giáo dục STEM, STEAM, dạy học chuyên đề 3.22 Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm, phối hợp với cha mẹ học sinh hỗ trợ giáo viên thực hoạt động giáo dục, hoạt động trải nghiệm Đánh giá kết phát triển nghề nghiệp cho giáo viên 4.1 Quan tâm đánh giá mong muốn gắn bó với nghề dạy học giáo viên 4.2 Quan tâm đánh giá mong muốn gắn bó với nhà trường giáo viên 4.3 Đo lường công bố được phát triển nghề nghiệp giáo viên nhà trường theo chu kỳ năm học 4.4 Quan tâm đến chi phí thời gian, tài chính, cơng sức giáo viên thực nhiệm vụ phát triển nghề nghiệp Đánh giá hiệu dài hạn tạo động lực làm việc cho giáo viên 5.1 Quan tâm đánh giá hài lòng, cảm thấy hạnh phúc giáo viên công việc 5.2 Cùng với giáo viên đánh giá 29 PL TT Nội dung Mức độ quan trọng Kết đạt đƣợc cải thiện kết học tập học sinh 5.3 Cùng với giáo viên trường đánh giá cải thiện kết giáo dục học sinh 5.4 Đánh giá chi phí thời gian, tài chính, công sức nhà trường giải vấn đề sinh không mong muốn 5.5 Cùng với giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh, quyền, cộng đồng đánh giá thay đổi uy tín xã hội nhà trường 5.6 Đo lường có minh chứng đánh giá quyền, cộng đồng đóng góp nhà trường cho giáo dục địa phương 5.7 Đo lường tăng trưởng đánh giá Sở GD&ĐT kết giáo dục, xếp hạng nhà trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Quý Thầy/Cô! 30 PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp tạo động lực cho giáo viên trƣờng THPT (Dành cho CBQL cấp Sở, Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng GV trường THPT) Để giúp nghiên cứu có thơng tin mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đề tài “Tạo động lực cho giáo viên trƣờng THPT”, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nguyên nhân (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp) Mức độ Mức Mức Mức Mức Mức TT Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Khá cấp thiết Cấp thiết Ít cấp thiết Khơng cấp thiết Tên biện pháp Mức độ khả thi Rất khả thi Khá khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Mức độ cấp thiết (5) (4) (3) (2) Mức độ khả thi (1) (5) (4) (3) (2) (1) Kiến tạo máy tổ chức nhà trường ổn định, tích cực tạo móng cho giáo viên n tâm cống hiến Xây dựng kế hoạch giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục, phù hợp với thực tiễn nhà trường đáp ứng nhu cầu làm việc giáo viên Phát huy hiệu hệ thống quy chế, quy định quản lý, điều hành nhà trường Đổi mới, nâng cao chất lượng xây dựng thực thi chế độ sách cơng tác thi đua khen thưởng Hình thành văn hóa tổ chức nhằm tích cực hóa mơi trường làm việc Trân trọng cám ơn cộng tác Thầy Cô! 31 PL PHỤ LỤC 4a PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Đề tài: Tạo động lực cho giáo viên trƣờng THPT (Dùng cho CBQL GV tham gia thực nghiệm) Để có sở nghiên cứu biện pháp “Kiến tạo máy tổ chức nhà trường ổn định, tích cực tạo móng cho giáo viên yên tâm cống hiến”, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau, cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng câu Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Kính mong Thầy/Cơ nghiên cứu kỹ trả lời theo suy nghĩ nội dung câu hỏi Thầy/Cơ ghi ký tên vào phiếu Trƣớc thử nghiệm TT Nội dung Công việc phân công phù hợp với nguyện vọng cá nhân Công việc phân công phù hợp với điều kiện làm việc cá nhân Công việc phân công phù hợp với lực, sở trường cá nhân Công việc phân công phù hợp với mục tiêu tổ chuyên môn nhà trường Hài lòng kết dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi thân Hài lòng điều kiện làm việc, sở vật chất nhà trường Rất Khá Khơng Phù Ít phù phù phù phù hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài lòng lòng lòng lòng lòng 32 PL Ghi (nếu có) Trƣớc thử nghiệm TT Nội dung Hài lòng quan hệ với đồng nghiệp tổ chun mơn nhà trường Hài lịng với chương trình bồi dưỡng phát triển chun mơn cho giáo viên Hài lòng hỗ trợ, động viên tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trường 10 Hài lịng với sách chế độ đãi ngộ Tỉnh Nhà trường 11 Tự hào uy tín chất lượng trường THPT Chuyên Quốc Học - Huế Rất Khá Khơng Phù Ít phù phù phù phù hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài lòng lòng lòng lòng lòng Trân trọng cám ơn cộng tác Thầy/Cơ! 33 PL Ghi (nếu có) PHỤ LỤC 4b PHIẾU KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM Đề tài: Tạo động lực cho giáo viên trƣờng THPT (Dùng cho CBQL GV tham gia thực nghiệm) Để có sở nghiên cứu biện pháp “Kiến tạo máy tổ chức nhà trường ổn định, tích cực tạo móng cho giáo viên yên tâm cống hiến”, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến nội dung sau, cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng câu Chúng cam kết sử dụng thông tin phiếu vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Kính mong Thầy/Cơ nghiên cứu kỹ trả lời theo suy nghĩ nội dung câu hỏi Thầy/Cơ khơng phải ghi ký tên vào phiếu Sau thử nghiệm TT Nội dung Công việc phân công phù hợp với nguyện vọng cá nhân Công việc phân công phù hợp với điều kiện làm việc cá nhân Công việc phân công phù hợp với lực, sở trường cá nhân Công việc phân công phù hợp với mục tiêu tổ chun mơn nhà trường Hài lịng kết dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi thân Hài lòng điều kiện làm việc, sở vật chất nhà trường Rất Khá Khơng Phù Ít phù phù phù phù hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài lòng lòng lòng lòng lòng 34 PL Ghi (nếu có) Sau thử nghiệm TT Nội dung Hài lòng quan hệ với đồng nghiệp tổ chun mơn nhà trường Hài lịng với chương trình bồi dưỡng phát triển chun mơn cho giáo viên Hài lòng hỗ trợ, động viên tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trường 10 Hài lịng với sách chế độ đãi ngộ Tỉnh Nhà trường 11 Tự hào uy tín chất lượng trường THPT Chuyên Quốc Học - Huế Rất Khá Khơng Phù Ít phù phù phù phù hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài hợp/hài lòng lòng lòng lòng lịng Trân trọng cám ơn cộng tác Thầy/Cơ! 35 PL Ghi (nếu có) PHỤ LỤC HỆ THỐNG CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán lãnh đạo, quản lý giáo viên) Câu Thầy Cô cho biết có hài lịng với cơng việc tại nhà trường không? Tại sao? Câu 2: Những khó khăn làm giảm nhiệt tình dạy học giáo viên? Câu 3: Thầy Cô cho biết lý Thầy Cơ gắn bó với nghề dạy học? Câu 4: Thầy Cô cho biết điểm cần lưu ý để thành công tạo động lực làm việc cho giáo viên nay? Câu 5: Thầy Cơ cho biết vài trị Hiệu trưởng tham mưu, đề xuất với lãnh đạo Sở chế độ, sách cho giáo viên nhà trường? Câu 6: Thầy Cô đánh giá vai trị sách tạo động lực làm việc cho giáo viên THPT nay? Câu 7: Thầy Cô thực tiễn Nhà trường kinh nghiệm quản lý trong tạo động lực làm việc cho giáo viên để đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp sau Thầy Cơ lại có ý kiến đánh vậy? Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường hiệu đáp ứng mong đợi cá nhân tổ chức Biện pháp 2: Quản lý việc xây dựng hoàn thiện quy chế, quy định tổ chức nhà trường Biện pháp 3: Hoàn thiện, nâng cao hiệu quản lý xây dựng tổ chức máy công tác đội ngũ trường học Biện pháp 4: Thực đồng bộ, hiệu chế độ sách chất lượng cơng tác thi đua khen thưởng Câu Thầy Cô cho ý kiến đánh giá biện pháp “Hoàn thiện, nâng cao hiệu quản lý xây dựng tổ chức máy công tác đội ngũ trường học” thực trường THPT Chuyên Quốc Học - Huế năm học vừa qua 36 PL PHỤ LỤC KẾT QUẢ HỘI QUY CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIÁO VIÊN (i) Hồi quy yếu tố ảnh hưởng quan tâm đến lợi ích bên liên quan Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate Durbin-Watson 548a 300 284 55914 1.469 Kết hệ số R bình phương hiệu chỉnh (Adjusted R Square) cho thấy 10 yếu tố có ảnh hưởng 28,4% việc quan tâm đến lợi ích bên liên quan Tỷ lệ không cao cho thấy tác động có ý nghĩa nội dung câu hỏi tới việc quan tâm đến lợi ích bên liên quan người hiệu trưởng Kết kiểm định F bảng ANOVA cho thấy giá trị sig = 0,00 Với giá trị nói mơ hình hồi quy tuyến tính xây dựng phù hợp với tổng thể ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig Regression 57.957 10 5.796 18.538 000b Residual 135.062 432 313 Total 193.019 442 Trong bảng Coefficients, thấy biến độc lập gồm 3.2, 3.3, 3.4, 3.5, 3.8, 3.9 có hệ số sig< 0.05 Những kết khẳng định biến có ý nghĩa mơ hình hồi quy Trong hệ số Beta, thấy ngoại trừ biến 3.6 3.7, biến độc lập cịn lại có tác động tương đối đồng đến biến phụ thuộc Trong đó, biến 3.5, 3.8 có tác động lớn với hệ số Beta lớn biến khác Xem xét nội dung biến 3.5 3.8, ta thấy hai nhóm nội dung liên quan đến chế độ tiền lương, thu nhập giáo viên (3.5) thách thức mà giáo viên gặp phải công việc (3.8) Như vậy, chế độ lương thưởng khó khăn thách thức mà người giáo viên phải đối mặt, giải yếu tố tác động lớn đến việc quan tâm đến lợi ích bên liên quan người hiệu trưởng nhà trường Rõ ràng, cương vị quản lý, việc hài hòa phối 37 PL hợp hoạt động bên liên quan hệ thống giáo dục chịu tác động lớn việc đảm bảo lợi ích, thu nhập hỗ trợ giáo viên giải thách thức đặt Kết sở quan trọng để công tác quản lý, người quản lý nhà trường cần phải tác động vào yếu tố để tạo động lực mạnh mẽ cho giáo viên công việc Coefficientsa Unstandardized Coefficients Model Standardized Coefficients B Std Error (Constant) 1.950 248 cau3.1moi 032 078 025 cau3.2moi -.237 070 cau3.3moi -.069 cau3.4moi t Sig Beta Collinearity Statistics Tolerance VIF 7.849 000 405 686 413 2.423 195 -3.398 001 491 2.039 078 063 -.884 037 322 3.102 149 079 129 1.890 049 348 2.877 cau3.5moi 260 053 296 4.904 000 444 2.253 cau3.6moi -.111 084 -.098 -1.319 188 295 3.389 cau3.7moi -.128 068 -.121 -1.883 060 392 2.553 cau3.8moi 341 101 281 3.384 001 235 4.250 cau3.9moi 228 055 251 4.159 000 446 2.240 cau3.10moi 010 057 011 173 862 419 2.385 (ii) Hồi quy yếu tố ảnh hưởng thực hoạt động tạo động lực làm việc cho giáo viên phù hợp với bối cảnh Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate Durbin-Watson 554a 307 291 55288 1.554 Kết bảng Model Summary cho thấy hệ số R bình phương hiệu chỉnh mức 0.291, điều có nghĩa 10 yếu tố tác động 29,1% hoạt động tạo động lực làm việc cho giáo viên phù hợp với bối cảnh người hiệu trưởng Bên cạnh đó, kết kiểm định F bảng ANOVA cho thấy giá trị sig = 0,00, khẳng định mơ hình hồi quy tuyến tính xây dựng phù hợp với tổng thể 38 PL (iii) Hồi quy yếu tố ảnh hưởng lựa chọn sách liên quan đến tạo động lực làm việc cho giáo viên Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate Durbin-Watson 445a 198 177 53168 1.635 Kết bảng Model Summary hệ số R bình phương hiệu chỉnh 0.177, nói cách khác, 10 yếu tố ảnh hưởng 17,7% tới lựa chọn sách liên quan đến tạo động lực cho giáo viên hiệu trưởng trường THPT Kết sig ANOVA khẳng định mơ hình xây dựng phù hợp với tổng thể Model Unstandardized Coefficients B Std Error (Constant) 2.410 259 cau3.1moi -.087 079 cau3.2moi -.130 cau3.3moi Standardized Coefficients t Sig Beta Collinearity Statistics Tolerance VIF 9.322 000 -.079 -1.106 269 423 2.364 080 -.113 -1.628 004 444 2.253 037 080 339 468 040 316 3.165 cau3.4moi 202 086 202 2.358 019 293 3.407 cau3.5moi 044 054 358 821 012 437 2.291 cau3.6moi 088 105 086 840 001 207 4.824 cau3.7moi -.061 073 -.066 -.842 400 354 2.826 cau3.8moi 216 109 200 1.979 049 210 4.752 cau3.9moi 139 062 267 2.238 026 389 2.574 cau3.10moi -.048 061 -.060 -.798 425 375 2.663 Xem xét kết bảng Coefficients, có 7/10 yếu tố có hệ số sig < 0.05 Kết khẳng định đa số biến nói có ý nghĩa mơ hình Ở cột hệ số Beta, thấy khác biệt tương đối rõ nét yếu tố Trong đó, yếu tố có tác động rõ nét 3.3, 3.5 3.9 yếu tố thuộc sách hỗ trợ giáo viên đánh giá, thu nhập, phát triển nghề nghiệp (3.3); chế độ lương thu nhập (3.5); hội thăng tiến (3.9) Có thể nói, khía cạnh quan trọng sử dụng phát huy lực giáo viên Kết nghiên cứu nói 39 PL lần cho thấy tầm quan trọng việc nâng cao hội thu nhập, phát triển nghề nghiệp, đánh giá khách quan công với giáo viên hiệu trưởng (iv) Hồi quy yếu tố ảnh hưởng đánh giá kết phát triển nghề nghiệp cho giáo viên Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate Durbin-Watson 499a 249 232 61077 1.613 Cũng bảng số liệu nói trên, ảnh hưởng 10 yếu tố lên hoạt động đánh giá kết phát triển nghề nghiệp cho giáo viên 23,2% Các số liệu cho thấy việc tạo động lực làm việc cho giáo viên cần phải xem xét dựa nhiều yếu tố khác Chỉ sở phát huy tổng thể yếu tố việc tạo động lực làm việc cho giáo viên thành công Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients B Std Error (Constant) 1.549 267 cau3.1moi 142 082 cau3.2moi -.214 cau3.3moi Standardized Coefficients t Sig Beta Collinearity Statistics Tolerance VIF 5.809 000 309 1.720 036 425 2.353 076 268 -2.817 005 478 2.091 036 085 031 429 668 317 3.154 cau3.4moi 053 086 344 615 039 341 2.937 cau3.5moi 104 057 114 1.824 049 437 2.288 cau3.6moi -.004 090 -.003 -.043 966 297 3.363 cau3.7moi -.036 073 -.033 -.488 626 378 2.647 cau3.8moi 338 109 266 3.097 002 231 4.327 cau3.9moi 172 064 173 2.693 007 415 2.409 cau3.10moi -.007 064 -.007 -.108 314 396 2.527 Bảng kết Coefficients cho thấy có biến độc lập bao gồm yếu tố 3.1, 3.2, 3.4, 3.5, 3.8 3.9 có sig < 0.05 Đây yếu tố có ý nghĩa mơ hình Bên cạnh đó, hệ số Beta cho thấy yếu tố 3.1, 3.2, 3.4 3.8 có tác động lớn đến việc đánh giá kết phát triển đội ngũ giáo viên người hiệu 40 PL trưởng Những yếu tố độc lập nói liên quan đến việc quan tâm đến mối quan hệ bên bên nhà trường, điều kiện làm việc giáo viên hệ thống giám sát nắm bắt thách thức mà người giáo viên phải giải cơng việc (v) Hồi quy yếu tố ảnh hưởng đánh giá hiệu dài hạn tạo động lực làm việc cho giáo viên Model Summaryb R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate Durbin-Watson 198 179 59811 1.504 Kết hệ số R bình phương bảng Model summary khẳng định 10 yếu tố ảnh hưởng 17,9% việc đánh giá phát triển nghề nghiệp giáo viên, hiệu giáo dục nhà trường tăng trưởng xã hội Kết kiểm định F bảng ANOVA cho thấy giá trị sig = 0,00 Với giá trị nói mơ hình hồi quy tuyến tính xây dựng phù hợp với tổng thể Model (Constant) cau3.1moi cau3.2moi cau3.3moi cau3.4moi cau3.5moi cau3.6moi cau3.7moi cau3.8moi cau3.9moi cau3.10moi Unstandardized Standardized Coefficients Coefficients B Std Error Beta 1.946 260 135 080 110 -.137 075 314 -.043 084 039 103 084 090 100 056 117 025 088 322 -.012 073 -.012 200 107 266 199 063 211 -.068 062 074 t 7.490 1.684 -1.832 -.510 1.225 1.785 284 -.168 1.873 3.182 -1.096 Collinearity Statistics Sig Tolerance VIF 000 093 423 2.367 018 473 2.113 110 310 3.225 221 335 2.987 035 427 2.341 007 293 3.413 266 368 2.721 042 232 4.312 002 413 2.421 044 396 2.525 Bảng số liêu Coefficients cho thấy có 6/10 yếu tố thuộc biến độc lập có hệ số sig < 0.05, tức có tác động có ý nghĩa thống kê tới mơ hình hồi quy Hệ số Beta bảng cho thấy số yếu tố 3.2, 3.6, 3.8 3.9 liên quan đến điều kiện, môi trường làm việc giáo viên, hệ thống hướng dẫn thực công việc cho giáo viên, thách thức công việc giáo viên, hội thăng tiến… có ảnh hưởng lớn tới hiệu giáo dục nhà trường 41 PL ... thực trạng động lực làm việc tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THPT tỉnh Bắc Trung Việt Nam 6.3 Đề xuất biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THPT tỉnh Bắc Trung Việt... đổi giáo dục 1.3 Tạo động lực làm việc cho giáo viên trƣờng trung học phổ thông 1.3.1 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông vấn đề tạo động lực làm việc cho giáo viên Trong Điều lệ trường trung. .. luận tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THPT Chương 2: Cơ sở thực tiễn tạo động lực làm việc cho giáo viên trường THPT tỉnh Bắc Trung Việt Nam Chương 3: Biện pháp tạo động lực làm việc cho