(SKKN 2022) một số kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua giờ học lý thuyết gắn liền với một số hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm cho học sinh lớp 9 ở trường THCS cổ lũng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA GIỜ HỌC LÝ THUYẾT GẮN LIỀN VỚI MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VÀ TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG THCS CỔ LŨNG Người thực hiện: Hồng Văn Hảo Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Cổ Lũng SKKN thuộc lĩnh vực: Sinh học THANH HÓA NĂM 2022 Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Xuất phát từ chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng môn Sinh học yêu cầu đổi giáo dục nay, đặc biệt chuẩn bị cho việc tiếp cận với Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, thực tiễn dạy học môn, việc biên soạn sách giáo khoa Sinh học trung học sở có nhiều đổi nội dung phương pháp Sách giáo khoa Sinh học biên soạn không tài liệu giảng dạy giáo viên mà tài liệu học tập lớp nhà học sinh theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên cấu trúc sách theo chương trình cũ đề cập đến hoạt động ngoại khóa trải nghiệm Mơn Sinh học mơn khoa học thực nghiệm nghiên cứu vấn đề người, sinh vật môi trường sống, SGK giới thiệu, đưa khái niệm giải pháp, HS bị giới hạn thụ động tiếp thu kiến thức, hình thành phát triển phẩm chất lực Sau chương học lí thuyết, cấu trúc SGK viết có phần thực hành, nhiên thực hành chưa nhiều, it có thời lượng cho học tập tham quan, trải nghiệm, học tập ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa trải nghiệm mơn sinh học giúp HS gắn kết lí thuyết với thực tế, tăng sinh động, giúp học sinh vận dụng kiến thức học tiết học vào thực tiễn Đặc biệt vấn đề ô nhiễm môi trường chủ đề “nóng” báo động cho tồn nhân loại khủng hoảng biến đổi khí hậu toàn cầu giới quan tâm Giáo dục bảo vệ mơi trường địa phương góp phần phát triển kinh tế xã hội theo hướng bền vững Trong địa phương có địa danh Thác Hiêu, Đồn Cổ Lũng khai thác tiềm du lịch, nằm vùng thiên nhiên bảo tồn Pù Luông Xuất phát từ kinh nghiệm trình giảng dạy nhiều năm môn sinh học 9, với trăn trở thân xây dựng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua học lý thuyêt gắn liền với số hoạt động ngoại khóa trải nghiệm cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng” Mục đích nghiên cứu Là Cán quản lí, đồng thời nhiều năm giảng dạy môn Sinh học lớp 9, thân ln mong muốn có học đạt hiệu cao, HS học tập hứng thú, tích cực, chiếm lĩnh kiến thức môn Thông qua sáng kiến học sinh gắn kết học tập lý thuyết với thực hành kĩ hình thành hoạt động ngoại khóa, để tăng vận dụng vào thực tiễn, từ hình thành phát triển lực học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 , đặc biệt nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường nói chung bảo vệ mơi trường địa phương nói riêng nhiệm vụ trách nhiệm tất người mà học sinh trở thành tun truyền viên tích cực, cơng dân tương lai toàn cầu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua học lý thuyêt gắn liền với số hoạt động ngoại khóa trải nghiệm cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn kiểm tra học sinh điểm thực chất của học sinh để đối chứng - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng làm, mức độ tích cực, hiệu học sinh chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Học tập khóa gì? Học tập khóa nội dung chương trình học tập mơn xây dựng theo khung cấu trúc chương trình chuẩn Bộ giáo Giáo dục quy định, hiệu trưởng nhà trường phê duyệt kế hoạch (phân phối chương trình) mơn học, phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.2 Hoạt động ngoại khóa gì? Hoạt động ngoại khóa hiểu hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa em học sinh Hoạt động ngoại khóa bao gồm tất hoạt động liên quan đến văn hóa - thể thao - giải trí - xã hội ngồi học lớp Đây coi sân chơi để học sinh tự nguyện tham gia theo nhu cầu, khả thân hoạt động ngoại khóa đóng vai trò quan trọng, đặc biệt phát triển kĩ sống cho học sinh 2.2.3 Giáo dục bảo vệ môi trường Môi trường bao gồm yếu tố vật chất tự nhiên nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, kinh tế, xã hội, tồn tại, phát triển người, sinh vật tự nhiên Hoạt động bảo vệ mơi trường hoạt động phịng ngừa, hạn chế tác động xấu đến mơi trường; ứng phó cố mơi trường; khắc phục nhiễm, suy thối môi trường, cải thiện chất lượng môi trường; sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, đa dạng sinh học ứng phó với biến đổi khí hậu 2.2.4 Cấu trúc chương trình sinh học lớp Sinh học nói chung , sinh học nói riêng mơn khoa học thực nghiệm, nội dung nghiên cứu người, sinh vật môi trường sống Cấu trúc SGK viết theo hướng mở, bao gồm kênh hình thơng tin gợi mở để học sinh tìm tịi, phát kiến thức Sau chương có thực hành, nhiên thời lượng chương trình có hạn nên tiết thực hành chưa nhiều, để học sinh vận dụng học lý thuyết vào thực tiễn Sự gắn kết học lí thuyết, thực hành ngoại khóa thành chuỗi kiến thức, hình thành kĩ cho học sinh theo định hướng phát triển lực 2.2.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực - Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 triển khai giảng dạy năm học 2021-2022 áp dụng lớp 6(THCS) - Lớp 7,8,9 giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa cũ hành, nhiên biên soạn kế hoạch học( giáo án) GV hướng đến dạy học hình thành phát triển lực học sinh số chủ đề, số nội dung phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường, kế hoạch học thực theo cấu trúc công văn 5512 ngày 18 tháng 12 năm 2020 công văn 2613/BGDĐT-GDTrH thực chương trình giáo dục năm học 2021-2022 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau kết khảo sát HS khối trường THCS Cổ Lũng năm học 2020 - 2021 HS năm học qua bảng sau: Bảng1: Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường học sinh ( PHIẾU KHẢO SÁT VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ -PHẦN PHỤC LỤC) Năm học Năm học 2020-2021 Lớp Số HS 9A 25 Mức độ ý thức bảo vệ môi trường Tốt Khá TB Yếu S S S % SL % % % L L L 16% 10 40% 24% 20% 9B 25 20% 36% 16% 28% Khối 50 18% 19 38% 10 20% 12 24% Bảng 2: Khảo sát chất lượng học tập môn sinh học cuối học kì (ĐỀ KHẢO SÁT VÀ TIÊU CHÍ XẾP LOẠI - PHẦN PHỤC LỤC) Xếp loại Lớp Số Năm học Giỏi Khá TB Yếu HS S S % SL % % SL % L L 9A 24 4% 24% 12 48% 25 % Năm học 2020-2021 9B Khối 25 4% 20% 14 56% 20 % 50 4% 11 22% 26 52% 11 22 % Phân tích kết khảo sát thực tế giảng dạy cho thấy: - Ý thức học sinh bảo vệ môi trường thấp - Chất lượng giáo dục môn thấp 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Trong chương trình sinh học lớp sau chương có thực hành, học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, nhiên thời lượng sáng kiến minh họa học hướng đến nội dung bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển lực người học hình thành kĩ thực hành hoạt động ngoại khóa 2.3.1 Thiết kế giảng 2.3.2 Kế hoạch học giáo dục bảo vệ mơi trường thơng qua dạy học lí thuyết Bài 54: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG( tiết 1) I Mục tiêu: Kiến thức: - HS trình bày nhiễm mơi trường - HS nêu tác nhân gây ô nhiễm mô trường Năng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: Tự lực, tự định hướng thực nhiệm vụ độc lập; tự phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, tự định cách thức thực nhiệm vụ hợp tác, tự đánh giá trình kết thực nhiệm vụ hợp tác + Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp, hợp tác; nhu cầu khả người hợp tác; biết cách tổ chức thuyết phục người khác; biết đánh giá hoạt động hợp tác thực nhiệm vụ học tập + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát làm rõ vấn đề; đề xuất, lựa chọn giải pháp; thực đánh giá giải pháp giải nhiệm vụ học tập; tư độc lập giải nhiệm vụ học tập - Năng lực đặc thù: - Các lực chuyên biệt: Nhận thức kiến thức khái niệm ô nhiễm môi trường, tác nhân gây ô nhiễm môi trường - Kỹ chuyên biệt: quan sát tranh, video, giải thích tác nhân gây nhiễm mơ trường Về phẩm chất - Nhân ái: Có ý thức tơn trọng thành viên nhóm hợp tác - Chăm chỉ: Ham học, chăm làm; Chủ động thực nhiệm vụ ,thu thập nội dung kiến thức để khám phá vấn đề mà GV đưa - Trách nhiệm: Có trách nhiệm cơng tác bảo vệ mơi trường - Trung thực: Trung thực trình bày báo cáo, đánh giá, nhận xét sản phẩm hoạt động bạn II Thiết bị dạy học học liệu - Thiết bị dạy học: Máy chiếu, máy tính, bút dạ, bảng nhóm, PHT, video III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động (Dự kiến thời gian: 05 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm cho HS chuẩn bị vào tiết học; Giúp HS xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: Thế phản xạ, cung phản xạ gồm thành phần nào, cấu tạo chức nơron b) Nội dung: HS xem video, xử lí câu hỏi có vấn đề, xác định cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Đáp án câu hỏi theo yêu cầu nhiệm vụ GV, trình bày nhiệm vụ học tập phải thực d) Tổ chức thực hiện: GV tổ chức, HS thực hiện, lắng nghe phát triển lực quan sát, lực giao tiếp HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Bước 1: Giao nhiệm vụ GV: xem video bảo vệ môi trường HS: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu GV * Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV GV: quan sát HS thực nhiệm vụ, hỗ trợ, gợi mở HS rút HS gặp khó khăn thực nhiệm vụ Thông điệp bảo vệ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận môi trường GV: Yêu cầu HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS: Đại diện trình bày báo cáo kết thực nhiệm vụ, thảo luận, nhận xét bổ sung * Bước 4: Kết luận, nhận định GV: Chuẩn hóa kiến thức, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ HS - Giới thiệu nhiệm vụ học tập học: Chiếu Sơ đồ khái quát học - Kết luận, chuyển ý: thông điêp hát gì? Bài: Ơ nhiễm mơ trường giúp trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Kiến thức 1: Tìm hiểu khái niệm nhiễm mơi trường (Dự kiến: phút) a) Mục tiêu: Trình bày khái niệm ô nhiễm môi trường b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với SGK, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Trình bày kiến thức theo yêu cầu GV d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Bước 1: Giao nhiệm vụ I Ơ nhiễm mơi trường gì? - u cầu HS n/c  mục I SGK kết hợp Ô nhiễm môi trường GV: Yêu cầu HS quan sát tranh ô nhiễm môi tượng môi trường tự nhiễm bị bẩn, đồng thời tính chất vật trường Nêu khái niệm ô nhiễm môi trường? Do đâu mà môi trường bị ô nhiễm? HS: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu GV * Bước 2: Thực nhiệm vụ HS quan sát tranh, trả lời câu hỏi * Bước 3: Báo cáo HS: Yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày kết thảo luận GV: Nhận xét chung *Bước 4: Đánh giá, nhận xét lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi - Ơ nhiễm môi trường do: + Hoạt động người + Hoạt động tự nhiên Kiến thức 2: Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm (Dự kiến thời gian: 23 phút) a) Mục tiêu: - HS nêu tác nhân gây ô nhiễm môi trường b) Nội dung: HS kiến thức biết, làm việc với SGK, hoạt động cá nhân, nhóm hồn thành u cầu học tập c) Sản phẩm: Nêu tác nhân qua phiếu thảo luận nhóm d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Bước 1: Giao nhiệm vụ II Các tác nhân chủ yếu gây Nhiệm vụ 1: Môi trường khơng khí bị ơ nhiễm nhiễm tác nhân chủ yếu nào? Ô nhiễm chất khí thảỉ Nhiệm vụ 2: hóa chất bảo vệ thực vật từ hoạt động công nghiệp chất độc hóa học thường tich tụ mơi sinh hoạt trường nào? đường phát tán? Ô nhiễm hóa chất bảo vệ Nhiệm vụ 3: Chất phóng xạ có nguồn gốc từ thực vật chất độc hóa học đâu? gây tác hại gì? Ơ nhiễm chất phóng Nhiệm vụ 4: Kể tên chất thải rắn, chất xạ thải rắn thải từ hoạt động Ô nhiễm chất thải rắn nào? Ô nhiễm sinh vật gây Nhiệm vụ 5: Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc bệnh từ đâu? ( Gv cho HS quan sát tranh Hình 9-19 phần phụ lục) * Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS thảo luận nhóm hồn thiện kết qủa phiếu học tập * Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV: Yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày kết làm việc nhóm HS: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết việc nhóm, nhận xét * Bước 4: Kết luận, nhận định GV: nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập HS theo PHT Kết luận: GV kết luận sơ đồ tư Hoạt động 3: Luyện tập (Dự kiến thời gian: phút) a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Bài tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Tổ chức theo phương pháp: đặt giải vấn đề, học sinh hợp tác, vận dụng kiến thức hoàn thành nhiệm vụ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Bước 1: Giao nhiệm vụ: GV cho HS đọc, làm tập Gây tác hại đến đời sống Nêu tác hại ô nhiễm môi trường? người sinh vật khác * Bước 2: Thực nhiệm vụ Tạo điều kiện cho vi sinh vật HS: đọc, thực nhiệm vụ theo yêu cầu gây bệnh phát triển GV Suy thoái hệ sinh thái GV: Hướng dẫn, theo dõi HS thực Gây bệnh di truyền, ung thư,… nhiệm vụ, hỗ trợ HS thực nhiệm vụ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận GV: Yêu cầu HS trình bày kết làm việc HS: trình bày kết việc cá nhân, nhận xét * Bước 4: Kết luận, nhận định GV: Công bố đáp án, nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập HS theo yêu cầu GV GV: Kết luận Hoạt động 4: Vận dụng (Dự kiến thời gian: phút) a) Mục tiêu: Giúp HS vận dụng điều học vào thực tế sống nhằm phát triển lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo b) Nội dung: Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời c) Sản phẩm: Sưu tầm, phát giải tình thực tiễn d) Tổ chức thực hiện: * Bước 1: Giao nhiệm vụ Bản thân em cần phải làm để góp phần bảo vệ mơi trường? - GV: Giao cho HS nhà thực yêu cầu - HS: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu GV * Bước 2: Thực nhiệm vụ - HS: nội dung theo yêu cầu nhiệm vụ GV * Bước 3: Báo cáo, thảo luận Tiết học sau HS trình bày trước lớp nộp lại báo cáo * Bước 4: Kết luận, nhận định GV: Giáo viên kết luận Lưu ý xây dựng kế hoạch giảng dạy lí thuyết - GV cần khai thác tài nguyên dạy học mạng để đưa tranh, ảnh video thông tin về ô nhiễm môi trường để tăng hứng thú, tăng hiệu học, đặc biệt thông tin gần với sống ngày, hay địa phương để học sinh dễ liên hệ thực tế, dễ vận dụng từ học vào sống, từ học sinh hình thành phát triển lực học sinh - Với học tăng cường sử dụng phương pháp thảo luận nhóm kĩ thuật dạy học khăn trải bàn, phòng tranh, mảnh ghép - HS trình bày, thảo luận, báo cáo, làm việc nhóm, làm việc cá nhân, nhận xét kết sản phẩm bạn, làm tập, vận dụng giải thích tình sống Hình 1: GV hướng dẫn HS khai thác học Các hình ảnh sử dụng học đính kèm phần phụ lục 2.3.2 Kế hoạch học giáo dục bảo vệ môi trường thông qua thực hành Bài 56-57:THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG I Mục tiêu: Kiến thức: - HS nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục - Nâng cao nhận thức học sinh công tác chống ô nhiễm môi trường Năng lực - Năng lực chung: + Năng lực tự chủ tự học: Tự lực, tự định hướng thực nhiệm vụ độc lập; tự phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, tự định cách thức thực nhiệm vụ hợp tác, tự đánh giá trình kết thực nhiệm vụ hợp tác + Năng lực giao tiếp hợp tác: Xác định mục đích, nội dung, phương tiện thái độ giao tiếp, hợp tác; nhu cầu khả người hợp tác; biết cách tổ chức thuyết phục người khác; biết đánh giá hoạt động hợp tác thực nhiệm vụ học tập + Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Phát làm rõ vấn đề; đề xuất, lựa chọn giải pháp; thực đánh giá giải pháp giải nhiệm vụ học tập; tư độc lập giải nhiệm vụ học tập - Năng lực đặc thù: - HS nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương từ đề xuất biện pháp khắc phục - Nâng cao nhận thức học sinh công tác chống ô nhiễm môi trường - Kỹ chuyên biệt: quan sát thực tế thiên nhiên, liên hệ lí thuyết học với thực tiễn, giải thích tác nhân gây ô nhiễm mô trường Về phẩm chất - Nhân ái: Có ý thức tơn trọng thành viên nhóm hợp tác - Chăm chỉ: Ham học, chăm làm; Chủ động thực nhiệm vụ ,thu thập nội dung kiến thức để khám phá vấn đề mà GV đưa - Trách nhiệm: Có trách nhiệm công tác bảo vệ môi trường - Trung thực: Trung thực trình bày báo cáo, đánh giá, nhận xét sản phẩm hoạt động bạn II Thiết bị dạy học học liệu Thiết bị dạy học: Bảng phiếu học tập, Các dụng cụ cho buổi học tập thực tế Đối tượng tham gia: Học sinh, GV dạy khóa, GV trợ giảng Thời gian, địa địa điểm: Buổi chiều ngày 15 tháng năm 2021 khu vực Đồng ruộng, hộ gia đình dân cư hệ thống cống rãnh ven đường thôn Lọng, xã Cổ Lũng III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a) Mục tiêu: Tạo tâm cho HS chuẩn bị vào tiết học thực hành ; Giúp HS xác định nhiệm vụ cụ thể cần giải học: b) Nội dung: HS tham gia trò chơi địa điểm thực hành c) Sản phẩm: HS tham gia trị chơi tích cực, hứng thú trước buổi thực tế d) Tổ chức thực hiện: GV tổ chức cho HS tham gia trò chơi: “ Làm theo tơi nói, khơng làm theo tơi làm” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Bước 1: Giao nhiệm vụ GV: Phân chia đội chơi, luật chơi, thể lệ HS: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu GV * Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: HS nghe phổ biến trò chơi GV: theo dõi hoạt động HS HS tham gia chơi với tinh * Bước 3: Báo cáo, thảo luận thần vui tươi, phấn khởi HS: HS tham gia trị chơi tích cực 29 Hình 17: Nhà may điện nguyên tử Hình 18: Rác thải 30 Hình 19- Hình 54.5 tác nhận gây bệnh 31 PHIẾU HỌC TẬP NHÓM: LỚP: Trường THCS Cổ Lũng Nhân tố vô sinh Nhân tố hữu sinh Hoạt động người mơi trường Nhóm trưởng 32 PHIẾU HỌC TẬP NHÓM: LỚP: Trường THCS Cổ Lũng Các tác nhân gây ô nhiễm Mức độ ô nhiễm Nguyên nhân gây ô nhiễm Đề xuất biện pháp khắc phục Nhóm trưởng 33 PHIẾU HỌC TẬP NHÓM: LỚP: Trường THCS Cổ Lũng Các thành phần Xu hướng biến đổi hệ sinh thái thành phần hệ sinh thái thời gian tới Những hoạt động Đề xuất biện pháp người khắc phục bảo vê gây nên biến đổi Nhóm trưởng 34 BÀI THU HOẠCH SAU BUỔI HỌC THỰC HÀNH Họ tên: Lớp: Trường THCS Cổ Lũng Tên thực hành: Bài 56-57:THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MƠI TRƯỜNG ĐỊA PHƯƠNG Kiến thức lí thuyết: Trả lời câu hỏi sau: - Nguyên nhân dẫn tới ô nhiễm môi trường hệ sinh thái quan sát? Có cách khắc phục không? - Những hoạt động người gây nên biến đổi hệ sinh thái đó?Xu hướng biến đổi hệ sinh thái xấu hay tốt lên? Theo em cần làm để khắc phục biến đổi xấu hệ sinh thái đó? 35 Cảm tưởng em sau học thực hành tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương? Nhiệm vụ học sinh cơng tác phịng chống nhiễm mơi trường gì? 36 BÀI THU HOẠCH SAU BUỔI HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM Họ tên: Lớp: Trường THCS Cổ Lũng CHỦ ĐỀ: GIẢM THIỂU RÁC THẢI NHỰA GĨP PHẦN BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG KHU DỊCH THÁC HIÊU Là học sinh em làm việc gì, hành động để góp phần giảm thiểu rác thải nhựa góp phần bảo vệ môi trường khu du lịchThác Hiêu? Cảm nhận em sau buổi học tập trải nghiệm với chủ đề: Giảm thiểu rác thải nhựa góp phần bảo vệ mơi trường khu du lịch Thác Hiêu? 37 KHUNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG: Mức độ ý thức bảo vệ môi trường Điểm đánh giá Tốt 8- 10đ Khá 6,5- 8đ Trung bình Yếu Kém 3,5- 0- 5đ 3,5đ 5-dưới 6,5đ PHIẾU KHẢO SÁT Ý THỨC BẢO VÊ MÔI TRƯỜNG Họ tên: Lớp: Trường THCS Cổ Lũng CHỦ ĐỀ: BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Hãy chọn nôi dung theo em câu trả lời sau: Sử dụng túi nilon nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường: A Gây ô nhiễm B Ít gây ô nhiêm C Không ảnh D Sử dụng hợp lí mơi trường mơi trường hưởng tới môi không gây ô nghiêm trọng trường nhiễm môi trường Theo em vấn đề ô nhiễm môi trường tồn cầu vấn đề: A Bình thường B “Nóng” cấp C Chưa diễn thiết D Khơng nhiễm Ơ nhiễm mơi trường có ảnh hường đến sức khỏe người sinh vật? A Khơng ảnh B Có ảnh hưởng C Ảnh hưởng D Chỉ ảnh hưởng hưởng nghiêm trọng người Con người khai thác tài n guyên thiên nhiên tác động đến môi trường nào? A Không động tác B Tác động, đồng C Giúp lành D Thay đổi tự thời bảo vệ nhiên, gây ô nhiễm môi trường Phân loại rác thải chổ, thu gom tái chế rác thải có nghĩa? A Giảm ô nhiễm B Tốn không C Gây ô nhiễm D Tái sử dụng, môi trường cần thiết mơi trường gây nhiễm Thác Hiêu có tiềm du lịch, cần khai thác để gắn với bảo vệ môi trường? 38 A Chỉ quan tâm phát triển du lịch B Khai thác kết C Rác thải khơng D Thu gom xử lí hợp bảo vệ môi ảnh hưởng phát đốt rác chổ trường triển du lịch Em cần có hành động để góp phần bảo vệ mơi trường? A Hành động việc làm nhỏ để bảo vệ môi trường B Chỉ tuyên truyền không hành động bảo vệ môi trường C Không tham D Chỉ bảo vệ môi gia trường nơi cần thiết Ơ nhiễm mơi trường tác động đến bầu khí nào? A Khơng gây B Ô nhiễm bầu C Chỉ ô nhiễm D Chỉ ô nhiễm nhiễm khí thời gian số địa điểm ngắn Các tác nhân gây ô nhiễm mơi trường? A chất thải rắn B Khí thải từ C Vi sinh vật gây D Tất A, B hóa chất bảo vệ hoạt động cơng bệnh chất C thực vật nghiệp , phương phóng xạ tiện giao thông đun nấu 10 Bảo vệ môi trường trách nhiệm: A Toàn xã hội B Cấp quyền C Người dân D Học sinh ĐÁP ÁN ĐÚNG: CÂU ĐÁP ÁN 10 A B C D A B A B D A 39 KHUNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CHẤT LƯỢNG GD: Xếp loại chất lượng Điểm đánh giá Giỏi Khá 8- 10đ 6,5- 8đ PHÒNG GD VÀ ĐT BÁ THƯỚC TRƯỜNG THCS CỔ LŨNG Trung bình Yếu Kém 3,5- 0- 5đ 3,5đ 5-dưới 6,5đ ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT HỌC KÌ MƠN: SINH HỌC Thời gian: 45 phúT Họ tên:…………………………… Lớp… Điểm Nhận xét giáo viên I TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN( ĐIỂM) Câu 1: (3,0đ) Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời sau đây: Trong quan hệ khác loài, mối quan hệ sau có lợi cho lồi sinh vật ? A Cộng sinh; B Hội sinh; C Cạnh tranh; D Kí sinh nửa kí sinh Nhóm sinh vật có khả chịu đựng cao thay đổi nhiệt độ môi trường? A Nhóm sinh vật biến nhiệt; B Nhóm sinh vật nhiệt; C Cả hai nhóm nhiệt biến nhiệt; D Khơng có nhóm Trong quan hệ khác loài, mối quan hệ sau bên có lợi cịn bên khơng có lợi không bị hại ? A Cộng sinh sinh B Hội sinh C Cạnh tranh D Kí Ánh sáng có tác dụng trực tiếp đến hoạt động sinh lí xanh ? 40 A Hô hấp B, C B Thốt nước Ao, hồ, sơng, suối là: A Các hệ sinh thái nước ngọt; đứng; C Các hệ sinh thía nước chảy; bờ C Quang hợp D Cả A, B Các hệ sinh thái nước D Các hệ sinh thái ven Luật bảo vệ môi trường nghiêm cấm: A Khai thác rừng bừa bãi; hoang dã; C Đổ chất thải độc hại môi trường; B Săn bắt động vật D Cả A, B C Câu 2: (1,0đ) Chọn từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống ( ) câu sau: Tài nguyên dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt Tài nguyên dạng tài ngun sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi Tài nguyên gồm lược gió, lượng mặt trời, Đó nguồn lượng sạch, sử dụng môi trường II TỰ LUẬN( ĐIỂM) Câu 1: (1,5 điểm) Môi trường sống sinh vật gì? Có loại mơi trường chủ yếu nào? Câu 2: (1,5 điểm) Chuỗi thức ăn ? Hãy lập chuỗi thức ăn khác từ loài sinh vật sau: cỏ, dê, thỏ, gà, hổ, cáo, vi sinh vật Câu 3: (2,0 điểm) Ô nhiễm mơi trường ? Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường ? Câu 4: (1,0 điểm) Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên ? HẾT 41 PHÒNG GD VÀ ĐT BÁ THƯỚC TRƯỜNG THCS CỔ LŨNG ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT HỌC KÌ II MƠN: SINH HỌC – LỚP I PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: (4,0 ĐIỂM) Câu 1: (3,0 điểm) Mỗi câu trả lời 0,5 điểm: Câu Đáp án A B B C A D Câu 2: (1,0 điểm) Mỗi chỗ trống điền 0,25đ Các cụm từ cần điền sau: … không tái sinh … tái sinh … lượng vĩnh cửu không gây ô nhiễm … II PHẦN TỰ LUẬN (7,0 ĐIỂM) Câu Câu Đáp án – hướng dẫn chấm Điểm - Môi trường sống sinh vật nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh sinh vật 0,5 - Có loại mơi trường chủ yếu: + Môi trường nước 0,25 (1,5đ) + Môi trường đất Câu (1,5đ) 0,25 + Môi trường mặt đất – khơng khí 0,25 + Mơi trường sinh vật 0,25 - Chuỗi thức ăn dãy lồi sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Loài đứng trước thức ăn loài đứng sau 0,5 - Sơ đồ chuỗi thức ăn:  Dê   Hổ   Vi sinh vật Cỏ  0,25  Thỏ   Cáo   Vi sinh vật Cỏ  0,25  Thỏ   Hổ Cỏ    Vi sinh vật 0,25  Gà   Cáo   Vi sinh vật Cỏ  0,25 42 - Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác 0,7 - Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường Câu + Các chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt (2,0đ) + Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học 0,25 0,25 + Các chất phóng xạ 0,25 + Các chất thải lỏng rắn 0,25 + Các sinh vật gây bệnh 0,25 Phải sử dụng hợp lí tài ngun rừng vì: - Rừng nguồn cung cấp nhiều loại lâm sản quý gỗ, thuốc 0,25 chữa bệnh… Câu - Rừng có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu, ngăn 0,25 chặn lũ lụt xói mịn đất (1,0đ) - Rừng giúp bảo vệ nguồn gen sinh vật, giữ cân sinh 0,25 thái - Diện tích rừng bị khai thác mạnh ngày bị thu 0,25 hẹp Ghi chú: Ở câu (phần tự luận), học sinh viết sơ đồ chuỗi thức ăn lưới thức ăn khác với đáp án trên, hợp lí điểm tối đa ... việc vận dụng đề tài Một số kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua học lý thuyết gắn liền với hoạt động ngoại khóa trải nghiệm cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng? ?? qua kết khảo sát kiểm... Đối tượng nghiên cứu: Một số kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua học lý thuyêt gắn liền với số hoạt động ngoại khóa trải nghiệm cho học sinh lớp trường THCS Cổ Lũng 1.4 Phương pháp... môn sinh học 9, với trăn trở thân xây dựng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: ? ?Một số kinh nghiệm giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua học lý thuyêt gắn liền với số hoạt động ngoại khóa trải nghiệm