Trong giáo dục nói chung cũng như trong lí luận dạy học các môn học nói riêng, hoạt động ngoại khóa luôn luôn được đề cập như một hoạt động hết sức quan trọng. Trong xu hướng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục đã ban hành nhiều chỉ thị, văn bản liên quan đến việc đẩy mạnh các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được xác định trong Điều 26, Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 072007QĐBGH ĐT ngày 02042007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) nêu: “Nhà trường phối hợp với các tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục ngoài nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục môi trường; các hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh”. Công tác ngoại khóa là một phần quan trọng, có mối quan hệ gắn bó khăng khít với chính khóa. Ngoại khóa là một hoạt động bổ sung và nâng cao chất lượng của chính khóa lên một bước. Cho đến nay đã có nhiều công trình nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá và tất cả đều cho rằng: Hoạt động ngoại khoá có ý nghĩa đặc biệt vì đã huy động được sự tham gia của tất cả học sinh trong lớp, trong khối, trong trường tham gia. Không chỉ vậy nó còn đòi hỏi học sinh phải vận dụng những kiến thức đã học ở lớp chính khoá một cách tổng hợp, đầy đủ, linh hoạt, nhạy bén, qua đó các kiến thức sẽ được liên hệ với thực tiễn sinh động, sẽ được củng cố sâu sắc hơn. Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá sẽ là động cơ kích thích hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá, mở rộng hiểu biết của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ năng, thái độ, hành vi cho học sinh. Thực tế ở nhà trường THCS hiện nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khoá về môn học nói chung và về môn Toán nói riêng chưa được quan tâm đúng mức, thậm chí có trường còn chưa một lần tổ chức. Điều này cũng có nhiều nguyên nhân: GV chưa ý thức đầy đủ vai trò, tác dụng của các hoạt động ngoại khoá, hiểu biết của họ về ngoại khoá còn đơn giản, phiến diện, thậm chí có người còn hỏi rằng: “Ngoại khoá là hình thức học tập hay vui chơi? Việc dạy thêm, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém có phải là hoạt động ngoại khoá hay không?”. Điều này thể hiện rõ nét sự thật: chúng ta chưa hiểu thấu đáo được khái niệm ngoại khoá, chưa thấy được vị trí của nó trong quá trình dạy học. Mặt khác, Toán học là môn học quan trọng trong nhà trường và là một môn học có tính trừu tượng cao đối với học sinh THCS. Nếu chúng ta chỉ dạy cho học sinh những con số, những phép tính, khái niệm, công thức, quy tắc...để giải quyết những bài toán trong chương trình, biết làm toán đúng để làm bài kiểm tra, để thi học kì thì quả thực môn Toán là môn học quá khô khan và đơn điệu. Các em sẽ không thấy được những lợi ích của việc học toán cũng như thấy được mối liên hệ giữa Toán học và thực tiễn cuộc sống hằng ngày, không thấy được điều thú vị của những con số, những phép tính, những bài toán. Để thực hiện hoạt động ngoại khoá Toán học thuận lợi và đạt hiệu quả cao, nhất là khi tổ chức cho học sinh THCS, giáo viên cần biết cách sử dụng những phương tiện hỗ trợ hoạt động đúng lúc, đúng chỗ và đúng cách. Chế tạo và khai thác những phương tiện phục vụ cho hoạt động ngoại khoá như: Các tài liệu in ấn, các đồ dùng Toán học, các phương tiện kĩ thuật, đặc biệt là với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin trong hình thức ngoại khoá. Với mong muốn góp phần vào việc nghiên cứu, nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy và học Toán học ở trường THCS, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài khóa luận: “Xây dựng một số hoạt động ngoại khóa Toán học nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Trung học cơ sở”.
1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài khóa luận .7 Mục tiêu khóa luận .9 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 10 Ý nghĩa khoa học thực tiễn 10 Bố cục khóa luận .11 CHƯƠNG 12 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 12 1.1 Hoạt động ngoại khóa 12 1.1.1 Vài nét lịch sử hoạt động ngoại khóa .12 1.1.2 Khái niệm hoạt động ngoại khóa .13 1.2 Hoạt động ngoại khóa Tốn học trường Trung học sở .15 1.2.1 Vị trí, vai trò hoạt động ngoại khóa Tốn học 16 1.2.2 Đặc điểm hoạt động ngoại khóa Tốn học 17 1.2.3 Nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa Toán học .17 1.2.4 Nguyên tắc hoạt động ngoại khóa Tốn học 19 1.2.5 Nguyên tắc phù hợp tâm lý lứa tuổi học sinh 19 1.2.6 Nguyên tắc tích hợp 23 1.3 Mối quan hệ hoạt động ngoại khóa hoạt động khóa 26 1.4 Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn học trường Trung học sở .29 1.4.1 Mục đích khảo sát .29 1.4.2 Đối tượng khảo sát 29 1.4.3 Kết khảo sát 30 Bảng 1.1: Đánh giá mức độ kiến thức phần Toán – THCS 30 Bảng 1.2: Các hình thức tổ chức để nâng cao chất lượng học tập phần kiến thức toán THCS 31 Bảng 1.3: Nhận thức GV tầm quan trọng việc tổ chức 32 dạy học ngoại khóa cho HS 32 Bảng 1.4: Đánh giá nguyên nhân gây khó khăn 32 tổ chức HĐNK .32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG 35 XÂY DỰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA TỐN HỌC .35 2.1 Tổ chức hội thi: “Tìm hiểu lịch sử Tốn học” 35 2.1.1 Mục đích .35 2.1.2 Lý 35 2.1.3 Mục tiêu 35 2.2 Tổ chức hội thi: “Tìm sai lầm lời giải toán” 42 2.2.1 Mục đích .42 2.2.2 Lý 42 2.2.3 Mục tiêu 42 2.2.4 Hình thức tổ chức 42 2.2.5 Nội dung .43 2.3 Tổ chức hội thi: “Toán học - tư thực tiễn” .56 2.3.1 Mục đích .56 Vòng 1: Khởi động 57 Vòng 2: Tốn học vui 59 Vòng 3: Toán học thực tiễn 60 Vận dụng sở lí luận tổ chức dạy học ngoại khóa Tốn, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu xây dựng nội dung, chương trình dạy học ngoại khóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho HS 62 Trên sở chúng tơi thiết kế số chun đề ngoại khóa thuộc nội dung kiến thức phần Tốn THCS mà trọng tâm chương trình lớp 9, nội dung đưa sát thực với chương trình học phù hợp với đặc điểm HS nhà trường 62 62 63 63 THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 64 3.1 Mục đích thử nghiệm 64 Trên sở xây dựng hoạt động ngoại khóa soạn thảo chương 2, tiến hành hoạt động thử nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính thực tiễn đề tài Cụ thể đánh giá tiến trình thiết kế qua việc diễn biến thử nghiệm từ đề xuất, sửa đổi, bổ sung tình định hướng GV nhằm hoàn chỉnh tiến trình hoạt động thiết kế Qua thấy rõ hiệu hoạt động ngoại khóa học tập 64 3.2 Tổ chức thử nghiệm 64 3.2.1 Đối tượng thử ngiệm 64 3.2.2 Nội dung thử nghiệm 64 3.2.3 Thời gian thử nghiệm 64 3.3 Phân tích, đánh giá kết thử nghiệm 65 3.3.1 Phân tích, đánh giá kết thử nghiệm: “Tìm hiểu lịch sử Toán học” .65 3.3.2 Phân tích, đánh giá kết thử nghiệm: "Tìm sai lầm lời giải Toán" 65 3.3.3 Phân tích, đánh giá kết thử nghiệm: “Toán học - Tư thực tiễn” 67 +) Về kiến thức: Các câu hỏi hội thi câu hỏi tập THCS quen thuộc Có câu hỏi phân cấp để đánh giá đội thi 67 +) Về kỹ năng: Đội ngũ ngân hàng đề tuyệt đối bí mật, người dẫn chương trình làm chủ chương trình Các đội thi chuẩn bị kỹ kiến thức chào hỏi xây dựng hình thức sân khấu hóa hài hước vui nhộn 67 +) Về thái độ: Các đội thi tham gia nghiêm túc Cổ động viên chuyên nghiệp, không nhắc đáp án Mọi người hứng thú tham gia hội thi 67 +) Về tính chất: Đây sân chơi bổ ích tham gia phạm vi lớp, tổ chức với quy mơ nhà trường thi tổ chức thường niên nhiều 68 Tuy nhiên tồn nhiều khó khăn thách thức Để thiết kế giáo án ngoại khóa hình thức “Hội thi” đòi hỏi GV phải có thời gian, kinh nghiệm tổ chức hoạt động tập thể Hội thi muốn thành công phải có hợp tác khơng đội thi mà từ khán giả nhiều Hiện tượng nhắc đáp án sảy 68 3.3.4 Đánh giá chung 68 Bảng 3.1: Vai trò HĐNK Tốn học 69 Nhận xét: Trên 80% HS hỏi nhận thấy rõ tầm quan trọng HĐNK Tốn Ngoại khóa Tốn khơng củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ cho HS mà giúp HS lĩnh hội tri thức cách chủ động, tích cực .69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 Trong thời gian TNSP qua theo dõi trình diễn HĐNK HS, trao đổi với HS, GV lãnh đạo nhà trường, đánh giá hiệu đợt học ngoại khóa sau: 71 Nội dung ngoại khóa lựa chọn phù hợp với trình độ nhận thức HS, đáp ứng yêu cầu đề nhằm phát huy tính tích cực nhận thức HS Khi tổ chức HĐNK, HS mở rộng số kiến thức toán THCS, HS biết vận dụng kiến thức để giải số dạng tập thông thường nâng cao, kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực nhận thức HS, thể vai trò quan trọng HĐNK dạy học Toán 71 TNSP giúp cho người thực đề tài, GV cộng tác thực nghiệm rút học kinh nghiệm hiểu rõ phương pháp, kỹ tổ chức HĐNK Toán cho HS Kết TNSP chứng tỏ đề tài khóa luận có tính khả thi cao, phù hợp với đặc điểm nhận thức HS trường THCS .71 Qua q trình thử nghiệm sư phạm, chúng tơi lưu lại số thành để sau làm tài liệu sử dụng vào q trình cơng tác thân, làm tài liệu tham khảo cho thầy cô, em HS .71 71 71 71 KẾT LUẬN 72 Khóa luận đạt số kết ban đầu sau: 72 Làm rõ sở lý luận đề tài thực trạng việc dạy học Toán trường THCS .72 Làm rõ vai trò HĐNK dạy học Tốn: Việc tổ chức HĐNK cho HS có vị trí, vai trò quan trọng việc dạy học toán cấp THCS, lớp cuối cấp Nó khơng giúp HS củng cố vững kiến thức mà giúp HS rèn luyện kỹ năng, phát huy tính độc lập sáng tạo, rèn luyện tư lôgic phát triển đức tính cần thiết người lao động, tạo điều kiện cho em học tiếp bậc cao 72 Làm rõ nguyên tắc, định hướng để thiết kế HĐNK, sở thiết kế số chủ đề ngoại khóa đề xuất biện pháp sư phạm để khai thác, phát huy hiệu chủ đề dạy học Toán 72 Bước đầu tổ chức thành công HĐNK Kết thu qua TNSP chứng tỏ cho tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS 72 72 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 [1] Đào Thị Vân Anh (2007), “Hoạt động ngoại khóa vấn đề đánh giá đạo đức học sinh”, Kỷ yếu Hội thảo “Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường Trung học sở” .73 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài khóa luận Trong giáo dục nói chung lí luận dạy học mơn học nói riêng, hoạt động ngoại khóa ln đề cập hoạt động quan trọng Trong xu hướng đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục, Bộ Giáo dục ban hành nhiều thị, văn liên quan đến việc đẩy mạnh hoạt động giáo dục lên lớp Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp xác định Điều 26, Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGH ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nêu: “Nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục nhà trường thực hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an tồn giao thơng, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hóa, giáo dục mơi trường; hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh” Cơng tác ngoại khóa phần quan trọng, có mối quan hệ gắn bó khăng khít với khóa Ngoại khóa hoạt động bổ sung nâng cao chất lượng khóa lên bước Cho đến có nhiều cơng trình nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá tất cho rằng: Hoạt động ngoại khố có ý nghĩa đặc biệt huy động tham gia tất học sinh lớp, khối, trường tham gia Không đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức học lớp khố cách tổng hợp, đầy đủ, linh hoạt, nhạy bén, qua kiến thức liên hệ với thực tiễn sinh động, củng cố sâu sắc Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá động kích thích hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá, mở rộng hiểu biết học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ năng, thái độ, hành vi cho học sinh Thực tế nhà trường THCS nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khố mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng chưa quan tâm mức, chí có trường chưa lần tổ chức Điều có nhiều nguyên nhân: GV chưa ý thức đầy đủ vai trò, tác dụng hoạt động ngoại khố, hiểu biết họ ngoại khố đơn giản, phiến diện, chí có người hỏi rằng: “Ngoại khố hình thức học tập hay vui chơi? Việc dạy thêm, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu có phải hoạt động ngoại khố hay khơng?” Điều thể rõ nét thật: chưa hiểu thấu đáo khái niệm ngoại khố, chưa thấy vị trí q trình dạy học Mặt khác, Tốn học môn học quan trọng nhà trường mơn học có tính trừu tượng cao học sinh THCS Nếu dạy cho học sinh số, phép tính, khái niệm, cơng thức, quy tắc để giải toán chương trình, biết làm tốn để làm kiểm tra, để thi học kì thực mơn Tốn môn học khô khan đơn điệu Các em khơng thấy lợi ích việc học toán thấy mối liên hệ Toán học thực tiễn sống ngày, không thấy điều thú vị số, phép tính, tốn Để thực hoạt động ngoại khoá Toán học thuận lợi đạt hiệu cao, tổ chức cho học sinh THCS, giáo viên cần biết cách sử dụng phương tiện hỗ trợ hoạt động lúc, chỗ cách Chế tạo khai thác phương tiện phục vụ cho hoạt động ngoại khoá như: Các tài liệu in ấn, đồ dùng Toán học, phương tiện kĩ thuật, đặc biệt với hỗ trợ công nghệ thơng tin hình thức ngoại khố Với mong muốn góp phần vào việc nghiên cứu, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học Toán học trường THCS, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài khóa luận: “Xây dựng số hoạt động ngoại khóa Tốn học nâng cao chất lượng dạy học trường Trung học sở” Mục tiêu khóa luận Xây dựng số hoạt động ngoại khóa Tốn học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Trung học sở Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học trường THCS 3.2 Tìm hiểu thực tế việc dạy học toán thực trạng hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh trường THCS 3.3 Nghiên cứu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học 3.4 Xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin 3.5 Thử nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi hình thức ngoại khoá xây dựng Sơ đánh giá kết hình thức ngoại khố mặt hứng thú, chất lượng kiến thức, khả phát huy tính tích cực, chủ động, lực tư học sinh Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu: Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, dạy học tốn THCS, lí luận tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học nhà trường, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường THCS để xây dựng sở lí luận đề tài Từ giúp chúng tơi có để xác định khả năng, tiêu chí lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học phương pháp tiến hành tiêu chí Phương pháp điều tra, khảo sát: Tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học toán T HCS, tìm khó khăn hạn chế GV tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn học Đây sở thực tiễn cho 10 việc xây dựng hình thức hoạt động ngoại khóa Tốn học phù hợp với trình độ, lực hứng thú GV HS Xây dựng số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa Tốn học với nội dung phù hợp, hình thức phong phú, đa dạng hấp dẫn với hỗ trợ công nghệ thông tin Phương pháp đánh giá: Tiến hành kiểm tra trước sau tổ chức hoạt động để kiểm tra tiến nhận thức, hứng thú học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khóa Tốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Quan sát, ghi chép hoạt động GV HS để nhận biết mức độ hứng thú, phản ứng GV HS sau hoạt động - Trao đổi với GV để bổ sung, điều chỉnh nội dung tiến trình tổ chức xây dựng - Đánh giá tính khả thi việc xây dựng tổ chức hoạt động ngoại khóa qua việc: + Quan sát hứng thú học sinh, sản phẩm mà học sinh tạo + Năng lực giải vấn đề Nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu, phân tích kế hoạch hoạt động ngoại khoá Toán học giáo viên sản phẩm hoạt động học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo viên đặc biệt hoạt động học sinh hoạt động ngoại khóa Tốn học 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các HĐNK Toán học thực trường Trung học sở Ý nghĩa khoa học thực tiễn 6.1 Ý nghĩa khoa học Xây dựng số HĐNK Toán học trường Trung học sở 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Khóa luận giúp ích phần cho thầy, cô giáo em học sinh nhà trường Trung học sở việc học tập mơn Tốn Khóa luận 66 - Người dẫn chương trình làm chủ nội dung chương trình hội thi, điều khiển hoạt động đội thi cách linh hoạt, tạo khơng khí phấn khởi cho đội Biết cách khuấy động cổ vũ nhiệt tình khán giả cho độ thi - Trong trình tiến hành thử nghiệm, đánh giá tinh thần, thái độ HS trình tham gia đội thi cho thấy: * Các đội có chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung tham gia: - Phần mắt đội tiến hành cách đơn giản thú vị Lần lượt đội đứng dậy chào Ban tổ chức khán giả, đội trưởng đội giới thiệu sơ lược đội thành viên đội Các đội nêu mục đích tham gia hội thi giao lưu, học hỏi, tìm kiến thức phấn đấu để dành chiến thắng hội thi - Các phần thi đội chuẩn bị chu đáo Khi trả lời câu hỏi Ban tổ chức, đội có thảo luận trước đưa câu trả lời Từ kết phần thi cho thấy đội chuẩn bị tốt kiến thức tham gia hội thi - Đối với khán giả, em nhiệt tình cổ vũ cho đội lớp cho đội bạn có câu trả lời hay Khán giả hút vào hội thi tham gia trả lời câu hỏi mà Ban tổ chức đưa Những điều tạo tự tin, chủ động cho em HS tham gia hội thi Kết thúc hội thi, em tỏ phấn khởi mong muốn thường xuyên tham gia, tổ chức buổi ngoại khóa * Đánh giá Ban giám hiệu tổ chuyên môn - Các đồng chí tổ mơn đánh giá buổi ngoại khóa diễn thành cơng Các nội dung tiến trình thực theo kế hoạch - Các đồng chí Ban giám hiệu đánh giá cao tác dụng buổi ngoại khóa cho buổi ngoại khóa Tốn hơm thực đem lại khơng khí học tập cho HS, tạo sân chơi bổ ích cho em, giúp em có thêm hiểu biết ham mê môn học 67 * Những khó khăn gặp phải q trình thử nghiệm - Để thiết kế giáo án ngoại khóa hình thức “Hội thi” đòi hỏi GV phải có thời gian, kinh nghiệm tổ chức hoạt động tập thể - Phải nhận ủng hộ nhiệt tình GV tổ chức đồn thể nhà trường Từ khâu chuẩn bị giáo án, chuẩn bị sở vật chất đến vấn đề quản lý HS đòi hỏi phải có thống cao - Thời gian tổ chức hội thi thường diễn dài, khó khăn người tổ chức Việc thực ngoại khóa phải tiến hành cho không ảnh hưởng đến công việc chung nhà trường, không nhiều công sức chuẩn bị HS 3.3.3 Phân tích, đánh giá kết thử nghiệm: “Toán học - Tư thực tiễn” Hội thi: “Toán học - Tư thực tiễn” kết thúc, kết quả: Một đội đạt giải nhất, đội đạt giải nhì, đội đạt giải ba Chúng nhận thấy hầu hết em say mê, thích thú buổi ngoại khố Khi hỏi vài em "lý em thích" nhận nhiều câu trả lời khác nhau: “hấp dẫn ạ”, “những hình ảnh em làm sai vui lắm”, “Những câu hỏi phần thi làm cho em phải suy nghĩ nhanh hết bị thua bạn khác”, “mỗi lần sai bạn lại la lên theo tiếng máy làm người cười theo” Điều nói lên phần hoạt động ngoại khố có ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học nói chung Để đạt kết tốt HĐNK phải đảm bảo mặt sau: +) Về kiến thức: Các câu hỏi hội thi câu hỏi tập THCS quen thuộc Có câu hỏi phân cấp để đánh giá đội thi +) Về kỹ năng: Đội ngũ ngân hàng đề tuyệt đối bí mật, người dẫn chương trình làm chủ chương trình Các đội thi chuẩn bị kỹ kiến thức chào hỏi xây dựng hình thức sân khấu hóa hài hước vui nhộn +) Về thái độ: Các đội thi tham gia nghiêm túc Cổ động viên chuyên nghiệp, không nhắc đáp án Mọi người hứng thú tham gia hội thi 68 +) Về tính chất: Đây sân chơi bổ ích tham gia phạm vi lớp, tổ chức với quy mơ nhà trường thi tổ chức thường niên nhiều Tuy nhiên tồn nhiều khó khăn thách thức Để thiết kế giáo án ngoại khóa hình thức “Hội thi” đòi hỏi GV phải có thời gian, kinh nghiệm tổ chức hoạt động tập thể Hội thi muốn thành cơng phải có hợp tác khơng đội thi mà từ khán giả nhiều Hiện tượng nhắc đáp án sảy 3.3.4 Đánh giá chung HĐNK dựa tinh thần tự nguyện HS biện pháp kích thích thái độ học tập tích cực họ Qua HĐNK, HS hoạt động, vui chơi, độc lập suy nghĩ, tạo cho HS nhu cầu đọc thêm tài liệu tham khảo, sách báo Ngoại khoá điều kiện để HS trao đổi ý tưởng, nguồn tri thức, giúp đỡ, hợp tác với việc giải vấn đề đặt ra, phát triển tư độc lập, tính tích cực, tự lực, chủ động cá nhân Trong HĐNK, để kích thích tính tích cực nhận thức HS, việc làm cần thiết đưa HS vào tình có vấn đề Tình có vấn đề hiểu tình mà HS tham gia gặp khó khăn, từ ý thức vấn đề, mong muốn giải cảm thấy khả giải được, bắt tay vào giải vấn đề Việc nêu tình có vấn đề hút HS vào hoạt động tích cực thực nhiệm vụ (có tiềm ẩn vấn đề) mà HS nhận được, kích thích lòng ham muốn hiểu biết tìm cách giải mâu thuẫn nhằm tiếp cận tri thức khoa học Tích cực hoá hoạt động nhận thức người học tổ hợp hoạt động để nhằm thay đổi, chuyển biến vị trí người học từ chỗ thụ động sang chủ động, từ chỗ đối tượng tiếp nhận sang chủ thể tìm kiếm tri thức, thơng qua để nâng cao hiệu học tập 69 Như vậy, q trình dạy học ngoại khóa, GV cần nắm bắt nhu cầu, hứng thú, động HS để thu hút họ vào trình học tập tích cực 3.3.5 HS đánh giá vai trò HĐNK Tốn HĐNK Tốn đóng góp cho q trình lĩnh hội tri thức hình thành kỹ năng, thái độ thân? Bảng 3.1: Vai trò HĐNK Tốn học STT Vai trò HĐNK Tốn Củng cố mở rộng kiến thức Số ý Tỷ lệ kiến (%) 30 9,06 28 8,46 24 7,25 35 10,57 Rèn luyện kỹ như: Kỹ quan sát, phân tích, kỹ hoạt động nhóm, kỹ giao tiếp, ứng xử… Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động học tập học sinh Kích thích hứng thú học tập tính tích cực, tự lực nhận thức Đáp ứng nhu cầu, tâm lí 32 9,67 Tất ý kiến 182 54,99 Nhận xét: Đa số HS hỏi cho HĐNK có vai trò lớn q trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ cho thân Khi tham gia HĐNK, em củng cố mở rộng kiến thức học lớp Kích thích hứng thú học tập tính tích cực nhận thức Bảng 3.2: Tầm quan trọng HĐNK Toán STT Tầm quan trọng Số ý kiến Tỷ lệ (%) Rất quan trọng 186 56,19 Quan trọng 85 25,68 Ít quan trọng 35 10,57 Không quan trọng 25 7,55 Nhận xét: Trên 80% HS hỏi nhận thấy rõ tầm quan trọng HĐNK Tốn Ngoại khóa Tốn khơng củng cố kiến thức, rèn 70 luyện kĩ cho HS mà giúp HS lĩnh hội tri thức cách chủ động, tích cực 71 KẾT LUẬN CHƯƠNG Trong thời gian TNSP qua theo dõi trình diễn HĐNK HS, trao đổi với HS, GV lãnh đạo nhà trường, đánh giá hiệu đợt học ngoại khóa sau: Nội dung ngoại khóa lựa chọn phù hợp với trình độ nhận thức HS, đáp ứng yêu cầu đề nhằm phát huy tính tích cực nhận thức HS Khi tổ chức HĐNK, HS mở rộng số kiến thức toán THCS, HS biết vận dụng kiến thức để giải số dạng tập thông thường nâng cao, kích thích hứng thú, phát huy tính tích cực nhận thức HS, thể vai trò quan trọng HĐNK dạy học Toán TNSP giúp cho người thực đề tài, GV cộng tác thực nghiệm rút học kinh nghiệm hiểu rõ phương pháp, kỹ tổ chức HĐNK Toán cho HS Kết TNSP chứng tỏ đề tài khóa luận có tính khả thi cao, phù hợp với đặc điểm nhận thức HS trường THCS Qua q trình thử nghiệm sư phạm, chúng tơi lưu lại số thành để sau làm tài liệu sử dụng vào q trình cơng tác thân, làm tài liệu tham khảo cho thầy cô, em HS 72 KẾT LUẬN Khóa luận đạt số kết ban đầu sau: Làm rõ sở lý luận đề tài thực trạng việc dạy học Toán trường THCS Làm rõ vai trò HĐNK dạy học Toán: Việc tổ chức HĐNK cho HS có vị trí, vai trò quan trọng việc dạy học toán cấp THCS, lớp cuối cấp Nó khơng giúp HS củng cố vững kiến thức mà giúp HS rèn luyện kỹ năng, phát huy tính độc lập sáng tạo, rèn luyện tư lôgic phát triển đức tính cần thiết người lao động, tạo điều kiện cho em học tiếp bậc cao Làm rõ nguyên tắc, định hướng để thiết kế HĐNK, sở thiết kế số chủ đề ngoại khóa đề xuất biện pháp sư phạm để khai thác, phát huy hiệu chủ đề dạy học Tốn Bước đầu tổ chức thành cơng HĐNK Kết thu qua TNSP chứng tỏ cho tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đào Thị Vân Anh (2007), “Hoạt động ngoại khóa vấn đề đánh giá đạo đức học sinh”, Kỷ yếu Hội thảo “Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường Trung học sở” [2] Phan Đức Chính (2011), Tốn - tập 1, NXB Giáo dục [3] Phan Đức Chính (2011), Tốn - tập 1, NXB Giáo dục [4] Phan Đức Chính, Tôn Thân, Nguyễn Huy Đoan, Phạm Gia Đức, Trương Công Thành, Nguyễn Duy Thuận (2014), Toán - tập 2, NXB Giáo dục [5] Lê Tiến Hùng, Hà Nhật Thăng (1995), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục [6] Nguyễn Bá Kim (2004), Phương pháp dạy học môn tốn, NXB Đại học Sư phạm [7] Ngơ Thúc Lanh (2004), Các danh nhân toán học, NXB Khoa học kĩ thuật Hà Nội [8] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [9] Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguyễn Văn Diện, Lê Tràng Định (2000), Giáo trình Giáo dục học - tập 2, NXB Đại học Sư phạm [10] Hồ Chí Minh (1962), Bàn giáo dục, NXB Giáo dục [11] Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010, NXB Giáo dục [12] A.V.Petrovski (1982), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm - tập 2, NXB Giáo dục [13] Savier Rogiers (1982), Khoa sư phạm tích hợp, NXB Giáo dục 74 Phụ lục 1: PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN Họ tên:…………………………………………………………… Hiện giáo viên trường:…………………………………………… Năm vào ngành:…………………………………………………… Đồng chí đánh dấu (x) vào lựa chọn mình: Để nâng cao chất lượng dạy học Tốn trường THCS, ngồi hình thức lớp - bài, đồng chí sử dụng hình thức sau đây? Phụ đạo lớp Dạy học ngoại khóa Cả hai hình thức Trường đồng chí có thường xun tổ chức hoạt động ngoại khóa cho mơn học khơng? Có Khơng 2.1 Nếu “có” trường đồng chí tổ chức hình thức đây? Hội thi Dạ hội Tham quan Thảo luận Hình thức khác: Đó là:……………………………………… 2.2 Nếu “khơng” ngun nhân gì? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Đồng chí có học tập huấn kỹ tổ chức hoạt động ngoại khóa khơng? Có Khơng 75 Theo đồng chí, dạy học ngoại khóa có nên đưa vào chương trình dạy học bắt buộc không (không giới hạn thời gian)? Có Khơng Đồng chí đánh giá tầm quan trọng việc dạy học ngoại khóa mơn Tốn theo mức độ sau đây? Quan trọng Bình thường Khơng cần thiết Theo đồng chí hoạt động ngoại khóa Tốn đóng góp cho hoạt động nhận thức học sinh? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn ý kiến thầy, cô! 76 Phụ lục 2: PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI HỌC SINH Để phục vụ cho việc nghiên cứu hoạt động ngoại khóa nói chung, ngoại khóa Tốn học nói riêng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Các em đánh dấu (x) vào lựa chọn mình: Các em thường Thầy, Cơ dùng hình thức để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn? Bồi dưỡng, phụ đạo kiến thức lớp Hướng dẫn tự học nhà Tổ chức hoạt động ngoại khóa Hình thức khác: Đó …………………………………………… Các em có thường xuyên tham gia hoạt động ngoại khóa khơng? Có Khơng 2.1 Nếu “có” thầy, tổ chức hình thức đây? Hội thi Dạ hội Tham quan Thảo luận Hình thức khác: Đó là:…………………………………………… 2.2 Nếu “khơng” lý gì? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Theo em hoạt động ngoại khóa Tốn đóng góp cho trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ năng, thái độ thân? Củng cố mở rộng kiến thức 77 Rèn luyện kỹ năng: (kỹ tổ chức, kỹ hoạt động nhóm, kỹ giao tiếp, ứng xử…) Kích thích hứng thú học tập tính tích cực, tự lực nhận thức Ý kiến khác: ……………………………………………………… Các em đánh giá tầm quan trọng hoạt động ngoại khóa mơn Tốn theo mức độ đây? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Theo em hoạt động ngoại khóa có nên đưa vào chương trình bắt buộc cho mơn Tốn khơng? Có Khơng Khơng thiết Xin trân trọng cảm ơn ý kiến em! 78 Hình ảnh hoạt động ngoại khóa: 79 i ... cao chất lượng dạy học trường Trung học sở Mục tiêu khóa luận Xây dựng số hoạt động ngoại khóa Tốn học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường. .. biệt hoạt động học sinh hoạt động ngoại khóa Tốn học 5.2 Phạm vi nghiên cứu Các HĐNK Toán học thực trường Trung học sở Ý nghĩa khoa học thực tiễn 6.1 Ý nghĩa khoa học Xây dựng số HĐNK Toán học trường. .. (2007), Hoạt động ngoại khóa vấn đề đánh giá đạo đức học sinh”, Kỷ yếu Hội thảo “Hiệu hoạt động ngoại khóa việc nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường Trung học sở .73 MỞ ĐẦU Lý