Một số hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THPT thanh chương 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA NHẰM GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT THANH CHƯƠNG Tác giả: Trần Thị Bích Ngọc Lĩnh vực: Kĩ sống Đơn vị: Trường THPT Thanh Chương Số điện thoại: 0914 547 196 Năm học: 2020-2021 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Cho đến nay, kết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chuyển biến chậm, song việc giáo dục luôn dư luận xã hội coi trọng khẳng định điều cần thiết Bên cạnh đó, có ý kiến cho rằng, phần lớn trường học việc giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa quan tâm mức, nội dung phương pháp giáo dục kỹ sống chưa đầu tư bản, chưa thực có hiệu mục tiêu giáo dục đặt ra, dẫn đến cịn có phận học sinh thiếu kỹ sống, thiếu khả phân tích khả nhận thức sai vấn đề gặp phải, khơng có khả kiềm chế cảm xúc thân cách xử lý tình thường gặp sống hàng ngày Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Như biết, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ lại bị lơi kéo, kích động Vì vậy, giáo dục kỹ sống giáo dục cho học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, từ cá nhân có niềm tin vào thân, sau vào xã hội sống Giáo dục kỹ sống giúp em hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình, từ biết bảo vệ tránh “stress” khủng hoảng tâm lý Đồng thời qua giáo dục hiểu biết, hành vi, thói quen ứng xử xã hội cho có văn hố, hiểu biết chấp hành pháp luật Tóm lại, giáo dục kỹ sống giáo dục làm người - người thích ứng với nhiều hồn cảnh địi hỏi khác sống Vì vậy, giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, cơng dân tồn cầu tương lai Từ thực tiễn kinh nghiệm nhiều năm làm cơng tác Đồn, tơi chọn đề tài: “Một số hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Thanh Chương 1” để nghiên cứu với mong muốn nhà trường thực tốt mục tiêu dạy học góp phần nhỏ tạo hệ công dân Việt Nam thích nghi đáp ứng tốt yêu cầu thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2.1 Phạm vi nghiên cứu Một số hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Thanh Chương Phạm vi thời gian: Đề tài thực suốt năm học từ 2018-2019 đến 2020 - 2021 2.2 Đối tượng nghiên cứu Kỹ sống hoạt động ngoại khóa giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Thanh Chương Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề này, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Chính từ hoạt động ngoại khóa tham gia sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, … góp phần lớn việc hình thành nhân cách học sinh Thông qua hoạt động ngoại khóa, phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, hình thành kỹ làm việc nhóm, rèn luyện kỹ nói tự tin thể thân trước đám đông Giúp cho học sinh biết làm chủ thân, thích ứng có kỹ để giải tình khó khăn sống hàng ngày, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú học tập Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập - Phương pháp khảo sát thực tế trước sau tác động - Phương pháp so sánh trước sau tác động vào việc triển khai hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ sống - Phương pháp thu thập, xử lý tài liệu, thông tin Nhiệm vụ nghiên cứu Từ nhận định ban đầu, xác định số nhiệm vụ nghiên cứu sau: - Phân tích thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT Thanh Chương năm qua - Xây dựng hoạt động giáo dục kỹ công tác đạo triển khai nhằm tạo thêm hội cho học sinh rèn luyện kỹ sống - Đánh giá kết thực nghiệm đề tài năm học: 2018 - 2019, 2019 - 2020, 2020 - 2021 Đóng góp đề tài Đề tài số hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Thanh Chương giải pháp giải số vấn đề sau: + Giúp giáo viên có nhìn rõ ràng, cụ thể đổi mới, sáng tạo, linh hoạt giáo dục kỹ sống cho học sinh, nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục, từ nâng cao hiệu giáo dục góp phần hình thành người nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trình dạy học giáo dục + Rèn luyện định hướng cho em đường sống tích cực xã hội đại ba mối quan hệ bản: người với mình; người với tự nhiên; người với mối quan hệ xã hội Từ đó, em tích cực tham gia u thích hoạt động ngoại khóa Bên cạnh giúp em hình thành số lực người lao động thời đại (khả lập kế hoạch làm việc, khả hợp tác, khả thuyết trình, khả tự khẳng định ) + Đề tài hướng tới giải vấn đề: Sự gia tăng biểu thiếu kỹ sống hầu hết học sinh vài năm trở lại khả thân; khó hịa nhập; có thái độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, gia đình, thầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học cách sống không khoa học, hiệu quả; … + Đề tài xây dựng số hoạt động ngoại khóa sử dụng sáng tạo, linh hoạt nhằm rèn luyện hình thành kỹ sống cần thiết cho học sinh góp phần giúp học sinh đạt mục đích: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” + Đề tài lồng ghép kiến thức lý thuyết (thực tiễn) vào hoạt động ngoại khóa cụ thể cho học sinh tham gia, trải nghiệm, thể thân Từ đó, học sinh thấy cần thiết phải tham gia hoạt động ngoại khóa để tự hồn thiện thân PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận sở thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt mục tiêu lớn “Đào tạo nguồn nhân lực” “Rèn luyện kỹ sống” cho học sinh Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống, thực tế cho thấy kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm Theo Điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tồ quốc Do đó, nhiệm vụ Nhà trường khơng giảng dạy kiến thức hàn lâm mà phải song song với giáo dục rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh Trên cở sở bước đầu thực việc giáo dục kỹ sống nhà trường phổ thông, năm học 2014-2015, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành số văn qui định cụ thể như: Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 02 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành qui định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động ngồi khóa; Cơng văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28 tháng năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX Hướng dẫn nêu rõ: “Đối với học sinh trung học học viên GDTX cấp THCS cấp THPT tiếp tục rèn luyện kỹ học tiểu học, tập trung giáo dục kỹ sống cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: Kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học ” Năm học 2015-2016, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An ban hành Công văn số 1674/SGDĐT-GDTX ngày 17 tháng năm 2015 việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX năm học 2015-2016 Đồng thời tổ chức tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng cốt cán cho trường THPT, trung tâm GDTX, phòng giáo dục đào tạo tổ chức, quản lí giáo dục kỹ sống hoạt động ngoại khố Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Nhưng rèn luyện kỹ sống cho học sinh cho hiệu quả, thu hút trẻ bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm cơng tác giáo dục tồn xã hội 1.2 Cơ sở thực tiễn Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng Đặc biệt, xuất vụ án giết người, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh, có nạn nhân bạn học thầy giáo họ Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma t, quan hệ tình dục sớm , chí tự sát gặp vướng mắc sống Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Các em sẵn sàng đánh nhau, chửi bậy, sa đà vào tệ nạn xã hội, chí liều lĩnh từ bỏ mạng sống… Có nhiều nguyên nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hôn, gia đình phá sản, kết học tập Các em không dạy để hiểu giá trị sống Thực tế, việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kỹ sống, nước ta hạn chế Nhà trường quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kỹ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên ) Trong đó, phần lớn giáo viên đến lớp việc dạy chuyên môn cho học sinh, chưa trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho em Giáo viên chủ nhiệm, tuần có tiết sinh hoạt lớp nên khơng có thời gian nắm tình hình em Hầu hết, nội dung chương trình học nặng lý thuyết, kết hợp hỏi - đáp, giống sinh hoạt chuyên đề tập thể thực hành để rèn luyện hay sở hữu kỹ Giáo dục kỹ sống nhà trường nói riêng cho hệ trẻ nói chúng thời gian qua trở thành chủ đề nóng, thu hút quan tâm người làm ngành giáo dục toàn xã hội Thực tế xã hội phát triển dẫn đến yêu cầu giáo dục cần phải có thay đổi mạnh mẽ để không dạy chữ cho học sinh mà cịn dạy người, dạy cách thích ứng sống Hiện ngành giáo dục đẩy mạnh nhiều phong trào thi đua, trọng đến hoạt động trải nghiệm cho học sinh việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa quan trọng Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó cịn giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 2.1 Các khái niệm kỹ sống Theo từ điển Tiếng Việt, kỹ khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực vào thực tiễn Kỹ học trình lặp lặp lại một nhóm hành động định Kỹ hình thành cách có chủ đích định hướng rõ ràng Kỹ sống thường hiểu kỹ thực hành mà người cần để có an toàn, sống khỏe mạnh với chất lượng cao kỹ xã hội người ứng phó với tình sống Theo quan niệm Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Đây quan niệm rộng, lực tham gia vào sống hàng ngày kỹ sống Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO) định nghĩa kỹ sống kỹ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách có hiệu để đưa giải pháp tích cực ứng phó với vấn đề hay thách thức sống hàng ngày Theo Bách khoa toàn thư Wikipedia, kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Cũng theo WHO, kỹ sống có ba nhóm: Nhóm - Nhóm kỹ nhận thức Nhóm hai - Nhóm kỹ liên quan đến cảm xúc Nhóm ba - Nhóm kỹ xã hội 2.2 Giáo dục kỹ sống Giáo dục kỹ sống trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm giúp học sinh có kiến thức sống, có thao tác, hành vi ứng xử mực mối quan hệ xã hội, giúp cho nhân cách học sinh phát triển đắn đồng thời thích ứng tốt với mơi trường sống Việc giáo dục kỹ sống bổ sung kiến thức lực cần thiết cho cá nhân thiếu niên học sinh để họ hoạt động độc lập giúp họ chủ động tránh khó khăn thực tế đời sống Đối với học sinh, học sinh bậc trung học phổ thông, giáo dục kỹ sống môn học trang bị tri thức giúp học sinh hình thành kỹ sống cần thiết, phù hợp với giai đoạn phát triển người với môi trường sống Thông qua hoạt động Giáo dục kỹ sống trang bị thêm cho học sinh kỹ tự chủ, kỹ từ chối, khả tự đưa định thích nghi, biết chấp nhận, hóa giải tác động tiêu cực sống chung quanh Thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% cịn lại định kỹ sống 2.3 Sự cần thiết phải giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu tất yếu đặt theo yêu cầu xã hội, theo quan điểm giáo dục, theo góc độ văn hóa, trị, theo u cầu phát triển bền vững Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống, cần phải đáp ứng kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử phù hợp tình huống, thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội, Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng tệ nạn xã hội Đối với học sinh việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đặc điểm tâm lý học sinh THPT Các yếu tố thuộc chương trình giáo dục THPT Các yếu tố thuộc môi trường xã hội 2.5 Các kỹ sống cần hình thành rèn luyện cho học sinh THPT Có nhiều kỹ thực hành xã hội (kỹ mềm), tùy theo cách phân loại mà có tên gọi khác Trong phạm vi nghiên cứu đề tài xác định kỹ thực hành xã hội cần rèn luyện cho học sinh THPT, bao gồm: - Kỹ kiểm soát cảm xúc đương đầu với áp lực: Học cách kiểm soát cảm xúc học cách làm người điềm tĩnh, vị tha, học làm người cư xử có văn hóa Kỹ kiểm sốt cảm xúc bao gồm kỹ nhận thức cảm xúc thân, khả kiểm soát cảm xúc tiêu cực Kỹ đương đầu với áp lực dùng để đối phó tốt với tình căng thẳng sống Rèn luyện kỹ này, thực theo bước: Hiểu tình huống, chấp nhận cảm xúc thân, cam kết thái độ tích cực, hành động, định việc bạn làm, tìm kiếm hỗ trợ, chăm sóc cho thân - Kỹ định giải vấn đề: Kỹ định loạt kết luận hoạt động thân để đưa định bảo đảm đạt kết theo mong muốn thân Kỹ giải vấn đề kỹ cần thiết học tập, làm việc thứ khác xoay quanh sống bạn Để nâng cao kỹ giải vấn đề, cần tập trung vào giải pháp, cởi mở, nhìn nhận vấn đề cách trung lập, lật ngược vấn đề, sử dụng ngơn ngữ tích cực, đơn giản hóa việc - Kỹ làm việc nhóm: Làm việc theo nhóm xu hướng chung tổ chức, doanh nghiệp, cơng ty giới Làm việc theo nhóm tạo điều kiện tăng suất hiệu công việc - Kỹ giao tiếp: Giao tiếp q trình tiếp xúc trao đổi thơng tin, thơng qua người ta tương tác lẫn nhau, làm tăng cường hay giảm bớt khả thích ứng hành vi lẫn Trong giao tiếp, người sử dụng “ngôn ngữ” phương tiện “phi ngôn ngữ” - Kỹ tự nhận thức cảm thông: Tự nhận thức hay cịn gọi nơm na “Tự biết ai” Kỹ tự nhận thức khả người nhận biết đắn rằng: Mình ai, sống hồn cảnh nào, u thích điều gì, điểm mạnh điểm yếu sao, thành cơng lĩnh vực … Cảm thơng có nghĩa đặt vào vị trí người khác, nhận biết hiểu cảm xúc người Cảm thông biểu lộ quan tâm, chăm sóc đến người khác Phát huy tính cảm thơng giảm thiểu stress, làm tăng mức độ hạnh phúc thân - Kỹ tư phản biện sáng tạo: Tư phản biện trình vận dụng tích cực trí tuệ vào phân tích, tổng hợp, đánh giá việc, xu hướng, ý tưởng, giả thuyết từ quan sát, kinh nghiệm chứng cứ, thông tin lý lẽ nhằm mục đích xác định – sai, tốt – xấu, hay – dở, hợp lý – không hợp lý, nên – không nên, rút định, cách ứng xử cá nhân Tư phản biện tảng để phát triển tư độc lập, bước thiết yếu dẫn đến tư sáng tạo Kỹ tư sáng tạo giúp người sáng tạo mới, đột phá hay có dấn thân thú vị Kỹ cách người khẳng định khả vị - Kỹ thể tự tin: Hầu hết người thiếu tự tin thứ sống – thiếu tự tin ngoại hình, giọng nói, lối sống, thói quen, cơng việc hay chí gia đình Khơng có tự tin qua đêm, q trình cố gắng Những cách giúp nâng cao tự tin: chấp nhận yêu thích thân, tham gia hội thảo, chuyên đề bí hướng dẫn có tự tin, động viên thân, vượt qua nỗi sợ hãi chấp nhận thất bại 2.6 Thực trạng chung giáo dục kỹ sống học sinh trường THPT Thanh Chương trước thực đề tài Qua khảo sát thực tế nhận thấy rằng, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống Bên cạnh đó, em chưa học rèn luyện nhiều kỹ mềm, nên nhìn chung học sinh nhà trường rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, khả làm việc nhóm yếu, thân thiện, thiếu linh hoạt, hịa đồng, tham gia hoạt động tập thể, … Trong thời gian qua, nhà trường có nhiều đổi hoạt động giáo dục, coi trọng giáo dục toàn diện cho học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ sống nhà trường số hạn chế, như: đa phần lồng ghép, tích hợp mơn học, chưa xây dựng thành môn học riêng chương trình phổ thơng nên việc thực chưa đồng chưa thực mang lại hiệu Bên cạnh đó, sở vật chất, thiết bị trường học đáp ứng nhu cầu giảng dạy kiến thức cho học sinh, chưa đáp ứng hoạt động giáo dục kỹ sống Công tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ giáo viên dạy kỹ sống gặp khó khăn; hình thức tổ chức kỹ sống chưa phong phú linh hoạt, phương pháp hạn chế, chưa triển khai đồng khối lớp, kinh phí hạn chế … Vì vậy, việc trang bị kiến thức, rèn luyện kỹ sống cho học sinh chưa đạt kết mong muốn: Kỹ ứng xử với tình sống, kỹ làm việc sinh hoạt theo nhóm; kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hòa nhập với sống … em nhiều hạn chế, khiếm khuyết thiếu kỹ Một số hoạt động ngoại khóa nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trong ba năm qua, ngồi hình thức giáo dục khác để rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tham gia đạo, lên kế hoạch hướng dẫn đoàn niên thực hiện, phối hợp với tổ chức khác nhà trường tổ chức hoạt động 2020 - 2021 Hoạt động hội thi (cuộc thi) 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 Hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT 2018-2019 2019 - 2020 2020 - 2021 THPT Thanh Chương Hoạt động thành lập câu lạc 2018 - 2019 2019 - 2020 2020 - 2021 THPT Thanh Chương THPT Thanh Chương - Để xem xét tính hiệu đề tài nghiên cứu áp dụng, tơi tiến hành thăm dị ngẫu nhiên lớp thuộc học sinh khối kỹ sống thông qua phiếu khảo sát - Thời điểm khảo sát: Tháng năm 2021 - Lớp khảo sát: 10D2 gồm 44 học sinh, 11K gồm 45 học sinh, 12B gồm 48 học sinh - Nội dung phiếu khảo sát: PHIẾU KHẢO SÁT Phần Em lựa chọn phương án trả lời phù hợp với thân cho câu hỏi sau: Theo em, trường phổ thơng có cần thiết phải có hoạt động ngoại khóa khơng? A Rất cần B Cần C Khơng cần Theo em, hoạt động ngoại khóa là: A Là hoạt động nhằm giáo dục rèn luyện kỹ sống B Là hoạt động vui chơi không liên quan tới việc giáo dục kỹ sống C Là hoạt động tốn thời gian Được tham gia hoạt động ngoại khóa em cảm thấy: A Rất hào hứng B Bình thường C Mệt mỏi Có ý kiến cho rằng: “Học tập không cần thiết phải rèn luyện kỹ sống”, theo em ý kiến là: A Hồn tồn sai B Bình thường C Sáng suốt Tham gia hoạt động tình nguyện, xung kích, sáng tạo, em rèn luyện hình thành: A Rất nhiều kỹ B Một vài kỹ C Khơng có kỹ Tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế, hoạt động nguồn, em rèn luyện hình thành: A Rất nhiều kỹ B Một vài kỹ C Khơng có kỹ Tham gia hoạt động hội thi, thi, em rèn luyện hình thành: A Rất nhiều kỹ B Một vài kỹ C Khơng có kỹ Tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, em rèn luyện hình thành: A Rất nhiều kỹ B Một vài kỹ C Khơng có kỹ Tham gia hoạt động câu lạc trường học, em rèn luyện hình thành: A Rất nhiều kỹ B Một vài kỹ C Khơng có kỹ 10 Em vui lòng cho biết: Sau tham gia hoạt động ngoại khóa trường THPT Thanh Chương 1, em rèn luyện hình thành kỹ sống cụ thể nào? (Em trả lời theo ý kiến riêng thân em) Phần Các em trả lời cách đánh dấu nhân (X) vào chọn bảng sau: Thể Thời gian Trước tham gia hoạt động ngoại khóa Kỹ sống tốt Có kỹ sống Thiếu kỹ sống Sau tham gia hoạt động ngoại khóa Cơ xin chân thành cảm ơn em giúp đỡ hồn thành phiếu này! 3.6.2 Kết thực nghiệm Đánh giá tổng hợp: (9 câu hỏi x 137 học sinh = 1233) Bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh Bảng 1: Kết khảo sát phần Loại câu trả lời a b c Số lượng 964 253 16 Tỉ lệ 78,2% 20,5% 1,3% Hiệu rèn luyện kỹ sống tham gia hoạt động ngoại khóa Bảng 2: Kết khảo sát phần Số Kỹ tốt lượng Có kỹ Thiếu kỹ Thời gian Lớp Trước tham gia hoạt động ngoại khóa 10D2 44 6,82% 11 25,00% 30 68,18% 11K 45 11,11% 14 31,11% 26 57,78 12B 48 6,25% 13 27,08% 32 66,67% TỔNG 137 11 8,03% 38 27,74% 88 64,23% 10D2 44 12 27,27% 27 61,36% 11,37% 11K 45 25 55,56% 18 40,00% 4,44% 12B 48 34 70,83% 14 29,17% 0.00% TỔNG 137 71 51,82% 59 43,07% 5,11% Sau tham gia hoạt động ngoại khóa Qua kết phiếu khảo sát học sinh, tơi thu kết quả: Có 964/1233 (78,2%) em học sinh chọn phương án A, 253/1233 (20,5%) em chọn phương án B, có 16/1233 (1,3%) em chọn phương án C Điều khẳng định hoạt động ngoại khóa đề tài nghiên cứu hình thành số nhiều kỹ sống cần thiết cho thân em Đồng thời nhấn mạnh em hiểu tầm quan trọng tác động tích cực hoạt động ngoại khóa việc rèn luyện hình thành kỹ sống cho em Và thơng qua câu hỏi mở trình bày ý kiến riêng thấy hiệu giáo dục kỹ sống tổ chức hoạt động ngoại khóa phù hợp với tâm lý, lứa tuổi THPT Sau tham gia hoạt động giáo dục ngoại khóa nhà trường, có 71/137 (51,82%) em hình thành kỹ tốt, có 59/137 (43,07%) em có hình thành kỹ cịn 7/137 (5,11%) có kỹ chưa tốt (Thiếu kỹ năng) So với kết trước chưa tham gia hoạt động giáo dục, số lượng học sinh có kỹ tốt có hình thành kỹ chiếm tỉ lệ cao sau tham gia hoạt động Học sinh khối 12 có kỹ tốt học sinh khối 11 khối 10 Điều cho thấy học sinh rèn luyện kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục ngoại khóa nhà trường có hiệu thực cao 3.6.3 Hiệu đề tài Dựa kết cho phép khẳng định tính hiệu đề tài: Nhà trường tổ thức thành công hoạt động rèn luyện kỹ sống cho học sinh góp phần vào phát triển giáo dục tồn diện Đó em biết tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống, em tự tin nhiều hoạt động giao tiếp, học tập, sinh hoạt lao động, em hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình, từ biết bảo vệ tránh stress khủng hoảng tâm lý Đồng thời qua giáo dục hiểu biết, hành vi, thói quen ứng xử xã hội cho có văn hố, hiểu biết chấp hành pháp luật Qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục kỹ sống cho học sinh, việc ứng xử có văn hóa giao tiếp học sinh thể văn minh lịch trước Trong chơi, hay hoạt động tập thể nghe em nói bậy, phát biểu linh tinh, em gọi bạn, xưng thân mật Gặp thầy cô người vào trường em chào hỏi Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh trước nhút nhát, rụt rè phát biểu lớp, tiết sinh hoạt cờ tự tin hơn, dạn dĩ hơn, dám phát biểu nhận xét cách đầy đủ, lưu loát suy nghĩ yêu cầu phát biểu ý kiến hay tham gia hoạt động Học sinh trường chấp hành tốt Luật giao thơng, khơng có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội Có thể nói học sinh nhà trường thực mặt tốt Các em có nhiều kỹ tự bảo vệ thân, lực nhận thức xử lý tình huống, khơng để bạn xấu rủ rê trốn học chơi game online Đặc biệt, việc học sinh bỏ học với lý khác kéo giảm đáng kể Dẫn chứng tỉ lệ học sinh bỏ học qua năm học, tỉ lệ học sinh bị xử lý kỷ luật giảm (Năm học 2018 2019 có em bị kỷ luật; Năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 khơng có em bị kỷ luật) Bên cạnh đó, tăng cường nhiều kinh nghiệm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường cho giáo viên PHẦN III KẾT LUẬN Tính khoa học Đề tài đảm bảo tính xác khoa học quản lý giáo dục, quan điểm tư tưởng Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng, cấu trúc logic, hợp lí, chặt chẽ, qui định Nội dung đề tài trình bày, lí giải vấn đề cách mạch lạc Các luận khoa học có sở vững chắc, khách quan, số liệu thống kê xác, trình bày có hệ thống Phương pháp xử lí, khai thác tài liệu tiến hành qui chuẩn cơng trình khoa học Đề tài lập luận chặt chẽ, thấu đáo, có tính thuyết phục cao Ý nghĩa đề tài Đề tài nghiên cứu xây dựng quan điểm đổi toàn diện giáo dục theo định hướng mục tiêu đào tạo toàn diện học sinh Đề tài đưa số hoạt động giáo dục nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh có hiệu quả, sáng tạo, linh hoạt Việc áp dụng đề tài phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh, giúp em tự thích ứng giải tốt vấn đề đặt sống Thông qua hoạt động ngoại khóa để rèn luyện kỹ sống cho học sinh với hình thức phong phú nêu trên, giúp cho em thấy tầm quan trọng cần thiết phải rèn luyện kỹ sống Nó xem hành trang cần thiết cho em sống, vốn sống thiếu người lao động chân thời kỳ đất nước ta hội nhập với kinh tế giới, tiến hành công nghiệp hóa đại hóa đất nước Đề tài mơ hình tổ chức giáo dục, rèn luyện kỹ sống hiệu cho học sinh trường học, đảm bảo mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cách lâu dài bền vững Khi tổ chức hoạt động huy động toàn lực lượng nhà trường cịn có thêm ủng hộ tổ chức bên nhà trường Tạo hứng thú tham gia hoạt động tích cực học sinh, qua khơng hình thành kỹ sống mà cịn nâng cao chất lượng học tập em Đề tài góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh, giúp em nhìn lại thân từ suy nghĩ, hành vi, lời nói, việc làm để chỉnh sửa kịp thời Nó cịn giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đoàn kết, yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Tôi tin vận dụng đề tài vào thực tiễn giáo dục góp phần đạt được mục tiêu giáo dục học sinh thời đại Trên sở đó, tiếp tục có nhiều sáng kiến, ý tưởng để xây dựng nhiều hình thức tổ chức hoạt động khác nhằm giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh ngày tốt Kiến nghị Giáo dục kỹ sống giáo dục làm người - người thích ứng với nhiều hồn cảnh địi hỏi khác sống Những hành vi người, đặc biệt người lứa tuổi vị thành niên cần có quan tâm, kết hợp gia đình, nhà trường xã hội giáo dục, hình thành kỹ sống cho em Bên cạnh đó, cần có phối hợp nhịp nhàng, hiệu cá nhân, tổ chức nhà trường xã hội để tiếp tục có nhiều phương pháp, chương trình rèn luyện thích hợp cơng tác giáo dục toàn diện học sinh Đồng thời, giáo viên không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức để làm tốt công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân Những chúng tơi trình bày đề tài nghiên cứu tìm tịi vận dụng vào thực tiễn thời gian dài thực mang lại hiệu thiết thực góp phần rèn luyện kỹ sống cho học sinh Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong muốn nhận góp ý từ bạn đồng nghiệp, Hội đồng khoa học cấp bạn bè chia sẻ, bổ sung để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Công văn 4026/BGDĐT-GDCTHSSV ngày 01 tháng năm 2017, Bộ GD&ĐT việc tăng cường kỹ sống cho học sinh Lê Văn Hồng, Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - Nxb Hà Nội, 1995 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, NXB ĐHQG Hà Nội Tài liệu dành cho học sinh THPT, Giáo dục kĩ sống, Tổ chức giáo dục POKI Á Châu Tài liệu kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội - Dự án phát triển giáo dục THPT giai doạn - Bộ GD&ĐT Bảng thống kê hạnh kiểm học sinh (Năm học 2018 – 2019; 2019 – 2020; 2020 2021) – Trường THPT Thanh Chương Sở giáo dục Nghệ An, Tài liệu tập huấn công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông 8.Các tài liệu có nguồn từ internet PHỤ LỤC MỘT SỐ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA KẾ HOẠCH TỔ CHỨC GIẢI BÓNG CHUYỀN NAM HỌC SINH CHÀO MỪNG THÀNH CƠNG ĐẠI HỘI ĐỒN TRƯỜNG NHIỆM KÌ 2018-2019 I MỤC ĐÍCH VÀ U CẦU: Mục đích: Chào mừng thành cơng ĐH đồn trường nhiệm kì 2018-2019, xây dựng sân chơi lành mạnh, gắn kết học sinh trường Qua đó, giúp ĐVTN rèn luyện tốt thể lực, trí lực nhằm học tập, làm việc tốt Yêu cầu: - Phối hợp tốt Đoàn trường tổ TD – GDQPAN khâu tổ chức, bảo đảm an ninh trật tự trình tổ chức giải - Giải bóng chuyền phải tổ chức với tiêu chí: Vui khoẻ, an tồn, tiết kiệm hiệu giáo dục cao II THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM - ĐỐI TƯỢNG THAM GIA Thời gian: - Thời gian đăng ký: Ngày 16/9 đến 20/9/2018 - Thời gian tổ chức giải: ngày 21/9/2018 đến 18/10/2018 Địa điểm: Tổ chức Sân bóng chuyền Trường THPT Thanh Chương Đối tượng tham gia: - Tồn thể HS nam khối 10,11, 12 có đủ sức khỏe III THỂ LỆ ĐĂNG KÝ: -Mỗi lớp cử đại diện văn phịng Đồn trường để đăng kí tham gia giải - Lệ phí tham dự giải: 100.000 đ/đội (Chi trả tiền thuê trọng tài, bóng, lưới, …) IV NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC THI ĐẤU: - Thi đấu theo luật thi đấu bóng chuyền Ủy ban Thể dục Thể thao Việt Nam ban hành - Hình thức thi đấu: Loại trực tiếp V CƠ CẤU GIẢI THƯỞNG: - 01 giải vô địch: 400.000đ - 01 giải quân: 300.000đ - 01 giải ba: 250.000đ Tiền thưởng trích từ quỹ thi đua khen thưởng đồn trường VI BAN TỔ CHỨC: - Đ/c Nguyễn Đức Lam Bí thư Đồn trường Trưởng ban - Đ/c Nguyễn Cảnh Chiến P Bí Thư Đồn trường Phó ban * Nhiệm vụ Ban tổ chức: - Tuyên truyền, thông tin rộng rãi cho học sinh, biết để cử đội bóng đến để tham gia giải - Chuẩn bị điều kiện sở vật chất, nơi tổ chức giải, lập bảng dự trù kinh phí, vận động nguồn kinh phí hỗ trợ cho giải đấu - Tiến hành thành lập điều lệ giải, cách thức thể thức thi đấu - Tổ chức họp, triển khai thực giải Trên kế hoạch tổ chức giải bóng chuyền nam HS năm 2018 BCH đồn trường phối hợp với tổ TD - GDQP tổ chức Đề nghị GVCN (Các lớp tham gia giải) tạo điều kiện cho HS lớp tham gia, chi đồn nghiêm túc thực kế hoạch để giải đấu tổ chức thành công tốt đẹp KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP THÁNG NĂM 2019 Tổ chức thi “THANHCHUONG1’S GOT TALENT 2019” Thực Kế hoạch cơng tác Đồn phong trào niên năm học 2018 - 2019; Thiết thực tổ chức hoạt động chào mừng kỷ niệm 88 năm Ngày thành lập Đảng Cộng Sản Việt Nam 3/02/1930 – 3/02/2018 mừng Đảng mừng Xn 2019 Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường THPT Thanh Chương xây dựng kế hoạch tổ chức thi “Tìm kiếm tài học sinh trường THPT Thanh Chương 1” THANHCHUONG1’S GOT TALENT 2019, nội dung cụ thể sau: I MỤC ĐÍCH - YÊU CẦU Mục đích: - Cuộc thi nhằm tìm kiếm, tơn vinh tài nhiều lĩnh vực Đoàn viên, niên, học sinh trường THPT Thanh Chương - Tạo sân chơi mới, đa dạng nội dung, hình thức, giúp bạn Đồn viên, niên, học sinh có hội giao lưu, học hỏi, trải nghiệm hồn thiện thân; Qua lựa chọn hạt nhân nòng cốt tham gia hoạt động phong trào nhân tố cho việc thành lập CLB khiếu, sở thích nhà trường Yêu cầu: - Kế hoạch thi tuyên truyền rộng rãi tới 100% ĐVTN toàn trường - Việc tổ chức thi phải theo trình tự, thời gian kế hoạch đề - Các tiết mục dự thi đa dạng nội dung, sáng tạo cách thức thể đồng thời thể phong cách cá nhân phát huy tinh thần tập thể, tình thần làm việc nhóm ĐVTN học sinh II ĐỐI TƯỢNG VÀ NỘI DUNG DỰ THI Đối tượng dự thi: - Đối tượng tham gia thi tất ĐVTN, học sinh nhà trường - Các thí sinh, nhóm thí sinh dự thi đăng ký tiết mục (Theo mẫu kèm theo) gửi BCH Đoàn trường Các Đ/c Giáo viên chủ nhiệm, đ/c BCH Đồn trường phân cơng sinh hoạt đồn chi đoàn tổng hợp danh sách tiết mục tham gia, đơn đốc, theo sát q trình tập luyện thí sinh để chuẩn bị cho vịng sơ khảo (Ghi chú: Không hạn chế số lượng tiết mục lớp Có thể đăng ký dự thi theo cá nhân, theo đội, nhóm số lượng thành viên đội không hạn chế) - Các thành viên thuộc lớp khác khối lớp kết hợp lập thành đội, trường hợp đặc biệt kết hợp với thí sinh khối khác (Nhưng phải đồng ý Ban Tổ chức) Nội dung dự thi: - Tuỳ thuộc vào sở trường khiếu, cá nhân tập thể lựa chọn nội dung như: Hát, múa, khiêu vũ, ảo thuật, đọc tấu, nhảy đại, kịch, võ thuật, dẫn chương trình, ngâm thơ, kể chuyện, cắm hoa, thời trang, hoá trang thể loại khác phù hợp với khả cá nhân tập thể - Thời gian cho tiết mục không 10 phút Lưu ý: Các tiết mục biểu diễn có độ nguy hiểm gây chấn thương phải trao đổi trước với Ban Tổ chức, BTC đồng ý biểu diễn Đối với thí sinh tham gia thi thể loại tạp kỹ cam kết không sử dụng vũ khí, dụng cụ nguy hiểm gây cháy, nổ, dụng cụ cấm sử dụng, lưu hành theo pháp luật III HÌNH THỨC TỔ CHỨC * Vịng1: Sơ duyệt: Sau có kết đăng ký tham gia cá nhân, nhóm thí sinh dự thi BCH Đồn trường tổ chức Sơ duyệt chọn 10 tiết mục có chất lượng tiếp tục luyện tập có hướng dẫn cố vấn chương trình để tham gia vòng Chung kết * Vòng 2: Chung kết, trao giải Tiết mục đặc sắc cá nhân nhóm đạt giải vịng sơ kết tiếp tục tham gia chung kết trao giải thi tìm kiếm tài IV THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM VÀ CƠ CẤU GIẢI THƯỞNG Thời gian: TT Nội dung Thời gian Thực Triển khai Kế hoạch thi tới chi đồn đăng trang thơng tin Đồn niên 25/12/2018 Triển khai cho Thí sinh đăng ký luyện tập tiết mục Từ 29/12/2018 BTC, chi đoàn, GVCN Sơ duyệt Dự kiến 13/01/2018 - Ban tổ chức - Các Chi đoàn Chung kết, trao giải: Các tiết mục tuyển chọn từ buổi Sơ duyệt Ngày 20/01/2018 -Ban tổ chức - Các Chi đoàn BCH trường Đoàn Địa điểm: - Tổ chức Sân trường trường THPT Thanh Chương Cơ cấu giải thưởng - Ban tổ chức dự kiến trao giải thưởng dựa vào kết chấm điểm Ban giám khảo chung kết, gồm: - 01 Giải nhất: Mức thưởng 200.000 đồng - 02 Giải nhì: Mức thưởng 150.000 đồng - 03 Giải ba: Mức thưởng 100.000 đồng - 04 Giải khuyến khích mức thưởng: 50.000 đồng V TỔ CHỨC THỰC HIỆN Ban Tổ chức thi THANHCHUONG1’S GOT TALENT 2018: - Trưởng ban: Đ/c Nguyễn Đức Lam – Bí thư Đồn trường - Phó Trưởng ban: Đ/c Trần Thị Bích Ngọc – Phó Bí thư Đồn trường Đ/c Nguyễn Văn Tuấn – Bí thư CĐGV - Uỷ viên: đồng chí UV BCH Đồn trường, Bí thư Chi đồn Cuộc thi “Tìm kiếm tài học sinh Thanh Chương 1” đợt sinh hoạt văn hố sâu rộng Đồn viên, niên toàn trường Ban Thường vụ Đoàn trường yêu cầu GVCN hướng dẫn, giám sát, triển khai tới lớp chủ nhiệm; chi đồn tích cực hưởng ứng, tham gia KẾ HOẠCH HĐ NGLL THÁNG 11 TỔ CHỨC CUỘC THI VIẾT ONLINE BẰNG NGÔN NGỮ TIẾNG ANH Chủ đề: Thầy cô mái trường! I MỤC ĐÍCH CUỘC THI - Cuộc thi q tri ân em học sinh dành tặng thầy/cô kỉ niệm 38 năm ngày Nhà giáo Việt Nam (20/11/1982 - 20/11/2020) - Giúp em có hội bày tỏ suy nghĩ chân thành thầy cô giáo mình; thể lịng biết ơn công lao dạy dỗ thầy cô, phát huy truyền thống “Tơn sư trọng đạo” dân tộc; góp phần gìn giữ, chia sẻ phát huy giá trị nhân văn tốt đẹp; nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh kĩ viết cho học sinh II ĐỐI TƯỢNG THAM GIA DỰ THI - Tất học sinh toàn trường - Mỗi lớp chọn 1-2 viết có chất lượng tốt để tham gia dự thi III THỜI GIAN TỔ CHỨC - Ngày phát động: 10/11/2020 - Thời gian nhận bài: Chậm 17h ngày 17/11/2020 - Địa điểm nộp: Trang web “Đoàn Trường THPT Thanh Chương 1” - Thời gian cơng bố trao giải: Lễ mít tinh kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 IV CHỦ ĐỀ-HÌNH THỨC THỂ HIỆN 4.1 Chủ đề: Thầy cô mái trường! “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, đời người có dìu dắt, dạy dỗ người thầy, người cô… Đôi giúp đỡ đỗi bình dị nâng đỡ, giúp ta vượt qua khó khăn, đạt tiến thành tích học tập, rèn luyện Cũng có ta phạm lỗi lầm khiến thầy giáo phải buồn Và ta canh cánh nỗi niềm ân hận, ray rứt khó tả… Những điều vừa trơi qua hay lâu mà chưa có dịp tri ân, bày tỏ… Hãy viết kỷ niệm, bày tỏ cảm nhận, suy nghĩ thầy cô, mái trường; tình xảy đời, lớp học, giảng hay, buổi sinh hoạt lí thú để lại ấn tượng sâu sắc làm thay đổi suy nghĩ nhận thức mình, giúp lớn khơn hơn… kể lời tạ lỗi chưa kịp nói, tâm lời nhắn nhủ mong muốn gửi đến thầy cô… Qua vần thơ hay thư gửi tới Thầy Cô với câu chuyện, việc chia sẻ, tạo lan tỏa người thân, bạn bè giá trị nhân văn tốt đẹp biểu tình cảm tri ân sâu sắc Các em mạnh dạn nói lên cảm xúc suy nghĩ chia sẻ tri ân với người * Lưu ý: - Bài dự thi viết mái trường, thầy cô giáo dạy dạy em từ nhiều năm học trước, không thiết phải thầy cô giáo chủ nhiệm hay thầy cô giáo mơn dạy trường Có thể viết cá nhân hay tập thể sư phạm Kể người dù không “Kĩ sư tâm hồn” họ góp phần dạy dỗ, giáo hóa, giúp em trưởng thành đường học vấn sống… 4.2 Hình thức thể - Bài viết có độ dài tối đa khoảng 1000 từ ngơn ngữ tiếng Anh kèm theo 1-2 ảnh mái trường thầy cô em - Bố cục viết chặt chẽ, mạch lạc; ngơn từ sáng, tình cảm lễ độ; nội dung chân thực, dễ hiểu; hình thức viết thơ viết thư gửi cho thầy cô - Phần đầu ghi đầy đủ thông tin: Bài viết “Nét bút Tri ân”, Họ tên, Lớp, Nhan đề viết - Đăng viết bạn trang web “Đoàn Trường THPT Thanh Chương 1” nhấn thích trang này; Mời bạn bè thích chia sẻ (1like = điểm; 1share = điểm, tính lần chia sẻ công khai lên tường cá nhân) * Lưu ý: Mọi hành vi hack like, like chéo, buff like vi phạm khơng tính điểm, loại dự thi V GIẢI THƯỞNG 5.1 Tiêu chí xét trao giải thưởng - Là viết theo thể lệ thi - Không chấp nhận viết sưu tầm từ tài liệu khác - Bài dự thi gửi đến tham gia không đăng phương tiện thông tin khác, ban tổ chức phát thi bị hủy bỏ 5.2 Cơ cấu giải thưởng: - Giải BGK chấm: + giải Nhất: 150.000đ/ giải + giải Nhì: 120.000đ/ giải giải Ba: 100.000đ/ giải Khuyến khích: 50.000đ/ giải - Giải like/ chia sẻ: giải nhất: 200.000đ/ giải giải Nhì: 150.000đ/ giải giải Ba: 100.000đ/ giải VI THÀNH PHẦN BAN TỔ CHỨC Cô giáo Trần Thị Bích Ngọc - Bí thư Đồn trường: Trưởng ban Cô giáo Nguyễn Thị Lan Phương - Ban viên Cô giáo Nguyễn Thị Thủy - Ban viên Cô giáo Lưu Thị Thùy - Ban viên Trên kế hoạch thi viết “Thầy cô mái trường” ngôn ngữ Tiếng Anh, đề nghị chi đoàn vào hướng dẫn yêu cầu BTC, triển khai thực nghiêm túc để thi đạt kết tốt Kết thi nội dung để đánh giá thi đua chi đoàn đợt 20/11 ... năm học: 2 018 - 2 019 , 2 019 - 2020, 2020 - 20 21 Đóng góp đề tài Đề tài số hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Thanh Chương giải pháp giải số vấn đề sau: + Giúp giáo. .. động ngoại khóa Bảng 2: Kết khảo sát phần Số Kỹ tốt lượng Có kỹ Thiếu kỹ Thời gian Lớp Trước tham gia hoạt động ngoại khóa 10 D2 44 6,82% 11 25,00% 30 68 ,18 % 11 K 45 11 ,11 % 14 31, 11% 26 57,78 12 B... cứu 2 .1 Phạm vi nghiên cứu Một số hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT Thanh Chương Phạm vi thời gian: Đề tài thực suốt năm học từ 2 018 -2 019 đến 2020 - 20 21 2.2