skkn tạo môi trường thực hành tiếng anh qua các hoạt động ngoại khoá nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho hs trường thpt như thanh

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan Ngày học Tiếng Anh là vô cùng quan trọng, có thể nói rằng Tiếng Anh là ngôn ngữ nhất có khả kết nối toàn thế giới xích lại gần Đặc biệt là Việt Nam đã trở thành thành viên thứ 150 của tổ chức thương mại quốc tế( gọi tắt là WTO) Vậy cánh cửa hội nhập WTO dần rộng mở, việc hợp tác đầu tư là tâm điểm hàng đầu của mọi ngành nghề, chất lượng chất xám lực lượng lao động được đề cao thì đó cũng là lúc cuộc chạy đua tri thức và trí tuệ bắt đầu, và phương tiện bản để tiếp cận và giành chiến thắng đó là Tiếng Anh Giáo sư Joshep Foley – Thái Lan cho rằng: “Đối với hàng triệu người học Tiếng Anh thì khả giao tiếp Tiếng Anh chính là tấm hộ chiếu để bước vào nền kinh tế thịnh vượng, vào xã hội động biến đổi và nền giáo dục tiến bộ” Thực tế cho thấy nhiều sinh viên giỏi về chuyên môn, khả giao tiếp Tiếng Anh còn yếu, đành phải chia tay với công việc mơ ước Vậy có thể nói rằng Anh Ngữ là tiêu chuẩn hàng đầu và quan trọng nhất cho một nhân viên muốn vào làm tại các doanh nghiệp, không những là các công ty nước ngoài mà nhiều doanh nghiệp nước cũng đánh giá cao yêu cầu này của nhân viên Do đó đòi hỏi nước ta phải có một nguồn nhân lực, ngoài việc được đào tạo về chuyên môn một cách có hệ thống bài bản có chất lượng, còn phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp quốc tế Cũng yêu cầu vậy, ở bậc học trung học sở và trung học phổ thông, Tiếng Anh là một những môn học bắt buộc và là môn thi tốt nghiệp ở bậc Trung học phở thơng Trong chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tiếng Anh xây dựng theo đường hướng giao tiếp Hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học Để hình thành kỹ giao tiếp thì môi trường học tập nói chung và môi trường thực hành Tiếng Anh nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng Được học tập và thực hành môi trường thực hành tiếng thuận lợi và tích cực sẽ giúp học sinh có điều kiện thực hành, áp dụng những kiến thức đã học đồng thời tăng cường sự tự tin cho học sinh sử dụng Tiếng Anh Tuy nhiên, dạy ngoại ngữ nói chung và dạy Tiếng Anh nói riêng ở Việt Nam những năm qua đã gặp rất nhiều khó khăn, chẳng hạn sách giáo khoa chưa đồng nhất; trình độ của giáo viên chưa cao, không đồng đều; phương pháp giảng dạy lạc hậu, không hiệu quả; thiếu phương tiện giảng dạy; học sinh thiếu động học tập; đặc biệt là thiếu môi trường thực hành giao tiếp dẫn đến chất lượng dạy học còn thấp Từ những thực tế chúng ta có thể khẳng định rằng việc đổi mới phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nói chung và việc tạo môi trường cho học sinh thực hành tiếng nói riêng là rất cần thiết, góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triển người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và cũng là góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước quá trình hội nhập nền kinh tế thế giới Lý chủ quan Qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường phổ thông, đã nhận thấy một thực tế là đa số các em học sinh phổ thông rất ngại học môn Tiếng Anh, thường có cảm giác rất nặng nề những giờ học, sau tốt nghiệp đều không thể giao tiếp bằng ngoại ngữ mà mình đã học Thường thì bắt đầu một cấp học mới( Đại học, Cao đẳng) hoặc cần thiết thì các em phải bắt đầu học lại từ đầu Đặc biệt, môi trường giao tiếp vô cùng hạn hẹp nên tình huống giao tiếp tình cờ xuất hiện ( chẳng hạn gặp người nước ngoài, hoặc đột xuất hỏi câu hỏi giao tiếp bằng Tiếng Anh), các em thường không thể giao tiếp được, nhiều em còn nói rằng các em thấy xấu hổ, sợ sai nói Tiếng Anh Ngoài ra, theo quan niệm của hầu hết học sinh trường trung học phổ thông Như Thanh, Tiếng Anh đơn thuần chỉ là môn học bắt buộc mà các em phải vượt qua kỳ thi tốt nghiệp THPT, đại học Chính vì vậy các em chỉ hầu hết học giấy, làm các bài tập thật tốt vì các em nghĩ các kỳ thi đó không kiểm tra kỹ giao tiếp Vậy, phải làm thế nào để học sinh hứng thú với việc học Tiếng Anh Làm thế nào để hoàn thành mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học ngoại ngữ , đó là hình thành kỹ giao tiếp cho học sinh ? Làm để giờ học Tiếng Anh trở thành giờ học mà các em trông đợi và không phải sốt ruột mong cho nhanh hết giờ vì chán học? Làm để các em nói được những câu Tiếng Anh đơn giản một cách tự nhiên để từ đó phát triển được kỹ giao tiếp? Đó là một số trăn trở của quá trình dạy học, vì vậy cố gắng tìm tòi, nghiên cứu để tìm những giải pháp hữu hiệu nhất nhằm tạo cho học sinh một môi trường giao tiếp Tiếng Anh hiệu quả, có môi trường thực hành tiếng tốt thì học sinh mới có điều kiện để hình thành và phát triển kỹ giao tiếp Tuy nhiên học sinh trường trung học phổ thông Như vẫn chưa có nhiều hội để thực hành tiếng, việc giao tiếp bằng Tiếng Anh đối với các em vẫn còn là một việc xa lạ và rất thụ động Chính vì vậy để tạo một môi trường giao tiếp là rất cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả, khả giao tiếp của học sinh góp phần nâng cao kết quả học tập và chất lượng đào tạo của nhà trường Xuất phát từ những lý và giúp đỡ BGH, đóng góp ý kiến bạn bè đồng nghiệp, tìm tịi qua phương tiện thơng tin, tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo môi trường thực hành ( hay môi trường giao tiếp) Tiếng Anh cho học sinh và kết quả thu được tương đối khả quan, học sinh sử dụng ngôn ngữ tốt Các em hứng thú, chủ động, tích cực đạt hiệu cao học tập.Từ thúc đẩy động học tập em giúp em thích học mơn Tiếng Anh biết sử dụng kiến thức ngôn ngữ để giao tiếp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở khảo sát thực trạng môi trường thực hành tiếng của học sinh hiện nay, đề xuất giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh để cải thiện môi trường thực hành tiếng cho học sinh trường THPT Như Thanh nhằm giúp các em phát triển kỹ giao tiếp III ĐỐI TƯƠNG NGHIÊN CỨU - Môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh trường THPT Như Thanh - Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Môi trường thực hành Tiếng Anh có ý nghĩa quan trọng việc hình thành và rèn luyện kỹ giao tiếp của học sinh Nếu học sinh được học tập môi trường thực hành tiếng tích cực sẽ giúp học sinh tự tin hơn, giao tiếp tự nhiên V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài chỉ nghiên cứu các hoạt động ngoại khóa có ảnh hưởng đến môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh trường THPT Như Thanh VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp phân tích tài liệu: Tổng quan các tài liệu liên quan tới vấn đề nghiên cứu, phân tích và rút kết luận về các công trình nghiên cứu trước đây, qua đó xây dựng sở lý luận cho đề tài Phương pháp trò chuyện: Trao đổi với học sinh về thực trạng môi trường thực hành tiếng tại trường THPT Như Thanh Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi ( phương pháp Ankét): Xây dựng hệ thống Ankét gồm các câu hỏi Tôi sử dụng phương pháp này để tìm hiểu thực trạng của môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh ở trường THPT Như Thanh, đồng thời đề xuất giải pháp nhằm cải thiện môi trường giao tiếp cho học sinh Phương pháp xử lý tài liệu bằng thống kê toán học VII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Xác định thực trạng của môi trường giao tiếp đối với học sinh trường THPT Như Thanh, đồng thời đề xuất giải pháp tổ chức ngoại khóa nhằm cải thiện môi trường thực hành tiếng cho học sinh, từ đó giúp các em phát triển kỹ giao tiếp – cũng chính là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học Tiếng Anh PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Sơ lược lịch sử nghiên cứu của đề tài 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu và tác dụng của môi trường thực hành tiếng Đề cập đến dạy kỹ nói, tác giả Ying Ying Chang (2009) đánh giá: Nói là một bốn kỹ quan trọng học Tiếng Anh Đồng thời, ông chỉ rằng đường thực hành Nói tốt nhất là đường thực hành giao tiếp, nó sẽ mang lại hiệu quả tích cực cho học sinh Tác giả Sripathum noon-ura (2008) đã tiến hành nghiên cứu kỹ Nói sau mỗi giờ học Nghiên cứu đã thể hiện người học giao tiếp lưu loát, thuần thục giờ học Nói cả người dạy và người học cố gắng giao tiếp bằng ngoại ngữ Linda Martine (2004) nghiên cứu việc thực hành giao tiếp với người bản ngữ sẽ mang lại hiệu quả cho người học Từ đó cho thấy môi trường thực hành giao tiếp có vai trò quan trọng đối với hoạt động học tập của học sinh Trước tiên, học tập một môi trường thực hành tiếng tích cực sẽ giúp học sinh tự tin giao tiếp và trì thái độ tập trung Tạo môi trường thực hành Tiếng Anh tích cực sẽ giúp cho học sinh tự tin, động việc rèn luyện và sử dụng ngoại ngữ thành thạo Đây là vấn đề rất quan trọng vì nó là tiền đề việc nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ Môi trường thực hành tiếng lý tưởng sẽ giúp học sinh phát triển toàn diện các kỹ năng, đặc biệt là kỹ nói Có kỹ nói tốt sẽ giúp học sinh tự tin để học tốt những kỹ còn lại một cách hiệu quả 1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu và tác dụng của các hoạt động ngoại khóa Nói về giáo dục toàn diện, Rabowle ( 1494-1533) nhà tư tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng đã từng nhấn mạnh “ Việc giáo dục phải bao hàm các nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm mỹ, Ngoài việc học ở nhà, còn có các buổi tham quan các xưởng thợ, các cửa hàng, tiếp xúc với các nhà văn, các nghị sĩ, đặc biệt mỗi tháng một lần thầy và trò về sống ở nông thôn một ngày.” Makarenco – nhà sư phạm nổi tiếng của nước Nga đầu thế kỷ XX, cũng đã nói: “ Tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục không thể hạn chế các vấn đề giảng dạy, lại càng không thể để cho quá trình giáo dục chỉ thực hiện ở lớp mà đáng phải là mỗi mét vuông của đất nước ta .Nghĩa là bất cứ hoàn cảnh nào cũng không được quan niệm rằng công tác giáo dục chỉ được tiến hành lớp.” Ở Việt Nam, HUNA – lớp học ngoại khóa giúp nâng cao khả tư và sáng tạo cho trẻ Hoạt động ngoại khóa- hẳn không 10 phản xạ nhanh gặp tình huống giao tiếp, và khả miêu tả trang phục bằng Tiếng Loại trang phục : Áo dài Anh Loại trang phục : Váy cưới Loại trang phục : Bợ Vét Nam Thể lệ: Có túi đựng loại trang phục khác nhân các ngày lễ khác Mỗi đội cử bạn lên chọn một túi bất kỳ, mỗi đội sẽ có 10 phút để một bạn vừa mặc bộ trang phục đó, vừa thảo luận về cách mô tả bộ trang phục đó với cả (H/s Lê thị Tâm mô tả trang nhóm phục của đội mình.) Sau đó cử đại diện lên mô tả bộ trang phục mặc( về: loại trang phục, mầu sắc, mặc vào dịp nào, cảm nhận về bộ trang phục đó,………… ) vòng 27 từ đến 10 phút HOẠT ĐỘNG 4: Phần dành cho khán giả Thể lệ: Có tranh liên quan đến trường THPT Như Thanh , yêu cầu học sinh quan sát và trả lời câu hỏi (Mỗi câu trả lời Các bức tranh và câu hỏi: nhận phần quà) Picture 1: Which high school is this? - It is Nhu Thanh High School 28 Picture : What is Mr Tai doing ? -He is teaching/ writing Picture 3: What are they doing ? - They are cooking 29 HOẠT ĐỘNG 5: Phần thi Ai sáng tạo hơn? (Who is more creative?) Mục đích: (H/s Lê văn Đức thuyết trình Giúp học sinh phát triển kỹ về tấm thiệp tặng mẹ) thuyết trình bằng Tiếng Anh Thể lệ: Làm thiếp chúc mừng gửi “Người thân yêu” Trò chơi kiểm tra khiếu “thủ cơng” học sinh khả diễn đạt tình cảm 30 Tiếng Anh Trong thời gian 30 phút học sinh phải tạo bưu thiếp chúc mừng ghi lời chúc Tiếng Anh Đại diện đội lên nói thiếp gửi cho ai, vào dịp nào, tại lại tặng cho người đó, lời chúc Thuyết trình thời gian tối đa phút - Đúng cho phép, thiếp đẹp, có nội dung theo yêu cầu, thuyết trình hay: 50 điểm HOẠT ĐỘNG 6: Kết trao giải thưởng 31 VÍ DỤ 2: Tổ chức ngoại khóa tại lớp 10 A6 vào tiết tự chọn ( Thời lượng: 45 phút) Hình thức: Tổ chức trò chơi và giao lưu với người bản xứ Thời gian và địa điểm: Tiết tự chọn – phòng học lớp 10 A6 Đối tượng: Học sinh lớp 10 A6 Khách mời : Giáo viên người Anh Nội dung cụ thể: Hoạt động Nợi dung và hình ảnh thực hiện HOẠT ĐỢNG 1: Danh sách các loại quả (list of Trò chơi đoán các loại fruits): quả 1- Apple ( Fruit Quessing) Mục đích: 6- Lemon 2- Orange 7- Banana 3- Papaya 8- Water- 32 - Giúp học sinh ôn lại từ vựng melon về các loại quả 4- Grape - Tạo cho học sinh không khí 5- Tomato 9- Pineapple 10- Mango học tập vui vẻ, chủ động Thể lệ: Giáo viên cho đội, mỗi đội 10 người Đội mỗi người cầm một gói quà đựng một loại hoa quả tay Đội sẽ cử từng người lên chọn (Học sinh lớp A6 – Tham gia trò quà và đoán tên loại quả đó chơi đoán quà tặng rất tích cực.) bằng Tiếng Anh, được đoán tối đa lần Nếu đoán đúng sẽ được nhận món quà đó 33 Một số hình ảnh ở buổi giao lưu: HOẠT ĐỘNG 2: Giao lưu với người bản xứ Mục đích: Tạo sự mới mẻ môi trường giao tiếp, giúp các em thấy hứng thú và chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh (Học sinh lớp A6- dẫn thầy Igorl đến thăm phòng thí nghiệm trường THPT Như Thanh.) Hình thức: Giáo viên để các em chủ động giao tiếp với giáo viên là người bản xứ, bao gồm: Giới thiệu, làm quen, học hỏi kinh nghiệm học Tiếng Anh, giải đáp thắc mắc về văn hóa các nước nói (Học sinh lớp A6- Tặng quà lưu Tiếng Anh nói chung và nước niệm tự làm cho thầy Igorl 34 Anh nói riêng, và giới thiệu về buổi giao lưu kết thúc.) trường THPT Như Thanh, IV KIỂM NGHIỆM Tạo mơi trường thực hành Tiếng Anh để hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thu kết tương đối khả quan: * Kết thu qua kiểm tra kỹ sau: Lớp Chưa áp dụng các biện pháp Sau áp dụng các biện (Theo số liệu khảo sát đầu pháp năm học 2011- 2012) (Theo số liệu cuối năm học 2011- 2012 và năm học 20122013) 35 Giỏi Khá TB % % 2,2 10,9 32,6 47,8 6,5 4,3 15,2 28, % % Yếu Kém 45,6 6,6 % % % % 10,3 28,7 34,8 25 % 1,2 14,3 34,2 35,7 15,8 0,0 15 A6 % Yếu Kém Giỏi Khá TB 30,5 23,1 1,4 33,5 13 0,1 30 16,4 37 Và nhận thấy rằng: * Học sinh thay đổi thái độ học tập mơn Tiếng Anh Các em hứng thú, tích cực em vừa học, vừa chơi, tranh luận cách thoải mái, không áp lực, lại có hiệu cao Các em khơng còn ngại ngùng giao tiếp bằng Tiếng Anh, các em mạnh dạn tình cờ gặp tình huống cần phải sử dụng Tiếng Anh, đặc biệt các em thích được gặp những người nước ngoài để có hội thực hành tiếng * Các hoạt động giúp các em áp dụng các kiến thức đã học giờ chính khóa để diễn đạt nội dung giao tiếp tình cụ thể học tập đời sống thật nhằm phục vụ sống 36 * Hình thức rèn luyện theo nhóm, cặp giúp em luyện tập nhiều hơn, tận dụng thời gian; dạy cho em cách để học hỏi lẫn nhau; khuyến khích học sinh ít nói, em hay ngại ngùng có tự tin nói lên ý kiến * Các em có hội để phát triển một số kỹ mềm như: Kỹ thuyết trình, kỹ làm chủ sân khấu, kỹ khai thác kiến thức ở các nguồn khác ngoài sách giáo khoa PHẦN III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Dạy- học Tiếng Anh theo nhiều người dạy việc khơng khó, chỉ cần u cầu học sinh làm đầy đủ các yêu cầu sách giáo khoa Tuy nhiên dạy để gây hứng thú học người học, làm để giúp học sinh sử dụng kiến thức ngôn ngữ phương tiện để hình thành phát 37 triển kỹ giao tiếp việc làm không dễ Chính q trình giảng dạy, thực trăn trở với dạy thấy cần phải đổi phương pháp giảng dạy Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo cho học sinh môi trường giao tiếp Tiếng Anh mà nêu chun đề này, khơng có ý nghĩa học sinh việc hình thành và phát triển kỹ giao tiếp, mà cịn có ý nghĩa thói quen học tập nói chung em, ln chủ động, tích cực sáng tạo Hình thành cho em kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp Tiếng Anh để em thích ứng với xã hội ngày không ngừng vận động, để em trở thành người vững tin trước khó khăn thách thức sống II ĐỀ XUẤT - Môi trường giao tiếp Tiếng Anh có ý nghĩa quan trọng đối với hoạt động học tập của học sinh trường THPT Như Thanh nói chung, và học sinh khối D nói riêng Vì vậy cần áp dụng đồng bộ giải pháp này đối với nhà trường; giáo viên; học sinh nhằm xây dựng môi trường thực hành tiếng tích cực cho học sinh 38 - Nhà trường cần đầu tư nữa về sở vật chất, các trang thiết bị phục vụ việc dạy và học ngoại ngữ Thanh hóa, ngày 16 tháng 04 năm 2013 Tôi xin cam đoan là SKKN của mình viết, không chép nội dung của người khác Người thực Bùi Thị Tú 39 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO: 40 - Bộ Giáo Dục Đào Tạo, 2007 Tiếng Anh 11, Nhà xuất Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Đào Tạo,2007 Tiếng Anh 12, Nhà xuất Giáo Dục - Bộ Giáo Dục Đào Tạo,2009 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo Dục - Hoàng Văn Vân, 2008 Hướng dẫn thực chương trình, Sách giáo khoa lớp 12 mơn Tiếng Anh, Nhà xuất Giáo Dục 41 ... nói chung em, ln chủ động, tích cực sáng tạo Hình thành cho em kỹ làm việc theo nhóm, kỹ giao tiếp Tiếng Anh để em thích ứng với xã hội ngày không ngừng vận động, để em trở thành người vững tin... trường thực hành Tiếng Anh để hình thành phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa, thu kết tương đối khả quan: * Kết thu qua kiểm tra kỹ sau:... thơng mơn Tiếng Anh xây dựng theo đường hướng giao tiếp Hình thành kỹ giao tiếp mục tiêu cuối trình dạy học Để hình thành kỹ giao tiếp thì môi trường học tập nói chung và môi trường