(SKKN 2022) một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết và ghi nhớ một số kí hiệu âm nhạc trong chương trình âm nhạc lớp 3 trường tiểu học luận thành, huyện thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH NHẬN BIẾT VÀ GHI NHỚ MỘT SỐ KÍ HIỆU ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ÂM NHẠC LỚP 3, TRƯỜNG TIỂU HỌC LUẬN THÀNH, HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Nguyễn Văn Quyền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học LuậnThành SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HỐ, NĂM 2022 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề nghiên cứu Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 1 1 2 2.3 2.4 3.1 3.2 10 10 11 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Như chúng ta biết, năm học 2020 – 2021 Bộ GD&ĐT bắt đầu trình triển khai thay sách giáo khoa với tất môn học tất cấp học theo lộ trình đến hết năm học 2024 – 2025 hoàn thành cấp học Song song với nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp hầu hết chỉ trình bày hát hình minh họa Các kiến thức liên quan đến số kí hiệu âm nhạc mà học sinh lớp cần nắm thì sách Âm nhạc lớp vẫn chưa thể đầy đủ so với chương trình Bộ giáo dục quy định Trong đó thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc dạy học môn Âm nhạc lại chưa đầy đủ hoặc chưa có Mặt khác tiến hành tìm hiểu thực tế số trường tiểu học, tơi nhận thấy rằng ngồi những giáo viên dạy chun đa số giáo viên dạy đại trà chỉ tập trung cho phần dạy hát cung cấp cho học sinh phần kiến thức nhạc lý Do sau học xong lớp 3, nghỉ hè, bước vào lớp học sinh chẳng còn nhớ phần kiến thức nhạc lý học Vấn đề khó khăn đặt số kiến thức kí hiệu âm nhạc mà học sinh lớp cần nắm lại không có tập hát học sinh, phương tiện dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa mong muốn Chính vì những lí nêu cùng với niềm say mê phân môn nhạc lý suy nghĩ mình phải làm gì để giúp học sinh lớp dễ dàng việc lĩnh hội những kiến thức đó sở mặt bằng khả giảng dạy giáo viên đại trà, chọn viết đề tài: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết và ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp trường Tiểu học Luận Thành” cho sáng kiến kinh nghiệm mình 1.2 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu nắm vững kiến thức nhạc lý, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học “Giúp học sinh lớp nhận biết và nhớ lâu một số kí hiệu âm nhạc chương trình” - Tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn giáo viên học sinh dạy – học kí hiệu âm nhạc nhằm phát huy những mặt thuận lợi, khắc phục những khó khăn vướng mắc để giúp giáo viên học sinh đạt hiệu cao yêu cầu cần đạt môn học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối lớp 3, trường Tiểu học Luận Thành huyện thường Xuân tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Điều tra, khảo sát: Tìm hiểu nội dung chương trình, nắm vững học, nghiên cứu tính chất, đặc điểm cấu trúc - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành, luyện tập - Phương pháp tởng hợp, phân tích 2 Phương pháp thủ pháp giáo dục áp dụng cải tiến sáng tạo; áp dụng linh hoạt cho phù hợp với thời lượng tiết học Đặc biệt phù hợp với trình độ khả học tập học sinh Để tạo khơng khí hứng thú học hát, tập đọc nhạc hay hoạt động khác Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Trong thời kì 4.0 nay, Đảng ta xác định “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn nhân lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước” - Vì mà mục tiêu giáo dục nước nhà hướng tới việc đào tạo những người phát triển tồn diện đức, trí, lao, thể, mĩ Nhằm hướng tới những người lao động chủ động linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với xã hội ngày đổi thay - Ở bậc tiểu học Bộ Giáo Dục quy định dạy đủ môn bắt buộc môn Âm nhạc những môn học thiếu trình giáo dục toàn diện, cân đối hài hoà cho em học sinh Bởi vì âm nhạc hay gọi khác phát triển khả thính giác nhu cầu thiết yếu đời sống tinh thần người nói chung trẻ em nói riêng Trẻ em tham gia ca hát tự hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân mình Từ hình tượng âm nhạc hát, nhạc có tác động nhiều vào cảm xúc em Từ đó giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc thẩm mĩ, trí tưởng tượng Thông qua nội dung hát em thêm yêu sống, yêu quê hương đất nước, yêu truyền thống, sắc dân tộc người Việt Nam Học sinh tiểu học nhạy cảm với âm , nhịp điệu, tiết tấu Trẻ em thích hoạt động tự biểu Từ việc nghe hát, nghe nhạc, tập hát biết số kiến thức phổ thông âm nhạc.Tất những điều đó tạo thành trình độ văn hoá tối thiểu để góp phần cùng môn học khác giáo dục nhân cách người 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn, tìm hiểu kĩ, nắm rõ thực trạng việc dạy môn Âm nhạc trường tiểu học Luận Thành Qua nắm bắt thực tiễn thấy có những thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi công tác dạy học Ban giám hiệu nhà trường động viên giáo viên phát huy sáng kiến kinh nghiệm, tích cực làm đồ dùng dạy học phục vụ tốt cho công tác dạy học - Chương trình nội dung học khối lớp cấu trúc chặt chẽ, đảm bảo tính khoa học phù hợp với trình độ học sinh - Giáo viên có chuyên môn, nhiệt tình sáng tạo giảng dạy, học sinh lứa t̉i thích ca hát hoạt động lĩnh vực âm nhạc - Trong chương trình Âm nhạc lớp học sinh không chỉ học hát mà Bộ giáo dục còn đưa vào phân phối chương trình số tiết nhằm phát triển khả đọc, viết, nghe phân môn nhạc lý môn âm nhạc như: Tiết 16: Giới thiệu tên nốt nhạc Tiết 22: Giới thiệu khuông nhạc, khóa Sol Tiết 23: Giới thiệu số hình nốt nhạc Tiết 24: Tập nhận biết tên số nốt nhạc khuông Tiết 28: Thực hành Tiết 29: Thực hành Tiết 31: Ôn tập Tiết 33: Ôn tập * Khó khăn - Trường tiểu học Luận Thành trường nằm phía nam huyện Thường Xuân, giáp gianh với huyện Triệu Sơn, Thọ Xuân xã Xuân Cao, Tân Thành huyện Thường Xuân Với diện tích rộng lớn, địa bàn phân bố dân cư không đồng Hiện trường gồm điểm điểm lẻ với tổng số học sinh 830 em tổng số 30 lớp học - Đa số phụ huynh học sinh làm ăn xa quan tâm đến em hoặc coi môn Nhạc “ môn phụ ” nên không đầu tư cho em thời gian đồ dùng học tập - Hoàn cảnh gia đình em còn nhiều khó khăn đó đời sống nhu cầu âm nhạc em còn hạn chế Việc học hỏi, giao lưu tiếp xúc với hoạt động âm nhạc em còn hạn chế Một số em còn rụt rè e ngại chưa mạnh dạn tự tin - Cơ sở vật chất nhà trường còn nhiều thiếu thốn, nhà trường chưa có phòng học âm nhạc riêng, thiết bị nhạc cụ (đệm, gõ) phục vụ cho việc giảng dạy môn âm nhạc chưa đảm bảo chất lượng số lượng, đó ảnh hưởng nhiều đến việc dạy cũng học tập học sinh - Những kiến thức kí hiệu âm nhạc mà học sinh lớp cần nắm lại không có tập hát học sinh, phương tiện dạy học chưa đáp ứng nhu cầu dạy học dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa mong muốn * Điều tra học sinh đầu năm 2020 - 2021 thu kết sau: Xếp loại STT Lớp Sĩ số Chưa hoàn Hoàn thành tốt Hoàn thành thành 3A 38 21 3B 38 20 11 3C 37 19 11 3D 26 14 3E 24 10 3G 33 18 Chính vì những lí nêu tơi mạnh dạn đưa áp dụng “Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết và ghi nhớ một số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân” 4 2.3 Một số kinh nghiệm giúp học sinh biết ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp Từ những nguyên nhân nêu trên, để giúp học sinh lớp khắc phục khó khăn, nắm vững nội dung theo yêu cầu chương trình thực áp dụng số kinh nghiệm thân để giúp cho em nhận biết ghi nhớ nhanh xác, cụ thể sau: * Kinh nghiệm giới thiệu tên nốt nhạc qua trò chơi Ở nội dung nhiều học sinh có thể nêu tên nốt nhạc kể tên nốt nhạc lại không đúng thứ tự Về nhà học sinh muốn học ghi nhớ tập hát không có nội dung đó Điều dẫn đến việc sau học sinh dễ nhầm lẫn thực hành viết tên nốt nhạc khuông Để giải khó khăn trên, sau giúp học sinh nắm tên gọi nốt nhạc (Đô – Rê – Mi – Fa – Sol – La – Si) tổ chức cho học sinh thực hoạt động sau: A Tổ chức cho nhóm chơi trò chơi “Tìm đường về nhà của bạn” - Chuẩn bị: + Cắt 28 mũi tên dài 20-25cm bằng giấy rôki hoặc dùng phấn màu + Giáo viên trình bày bảng phụ (giấy rôki) sơ đồ sau: Ph a La Nhà Rê Si bạn Đô So n Mi - Tiến hành: + Chia học sinh thành nhóm, Giáo viên phát cho nhóm bảng phụ, mũi tên (hoặc phấn màu) chuẩn bị Sau đó yêu cầu nhóm dùng mũi tên đính vào tên nốt nhạc sơ đồ cho đúng thứ tự nốt nhạc học (hoặc phấn để vẽ) qua đó tạo thành đường nhà mình Ví dụ hình La Si Nhà bạn Rê Pha Son Đơ Mi + Sau có hiệu lệnh giáo viên nhóm tiến hành chơi Giáo viên theo dõi nhóm xong đính lên bảng lớp Sau đó giáo viên gọi học sinh nhận xét, bình chọn, xếp thứ tự thi đua, tuyên dương * Có thể thay đổi thành trò chơi tiếp sức: Giáo viên đính bảng phụ lên bảng Sau đó cho nhóm chơi tiếp sức đính mũi tên (hoặc phấn màu vẽ) nối đường theo thứ tự nốt học tạo thành đường nhà B Kể chuyện âm nhạc “Bảy anh em”: “Ngày xưa một gia đình có bảy anh em Người anh cả tên Đô, người anh thứ hai tên Rê, người anh thứ ba tên Mi, người anh thứ tư tên Pha, người anh thứ năm tên Son, người anh thứ sáu tên La, người em út tên Si Khi mùa đông đến trời rét đậm, anh cả và anh hai phải rừng lấy củi đem về cho cả nhà sưởi ấm Đến trưa mà không thấy hai anh Đô và Rê về người anh thứ ba và thứ là Mi và Pha lên đường tìm hai anh Cũng anh Đô và Rên đến chiều mà Mi và Pha vẫn chưa về làm cho cả nhà rất lo lắng Hai người anh còn lại là Son và La vội vã lên đường trước trời tối để tìm anh Đô, Rê, Mi, Pha chẳng khác gì số phận các anh, Son và La cũng biệt tăm Chờ mãi, tối lắm rồi mà vẫn không thấy các anh về lòng em út bồn chồn đứng ngồi không yên em út quyết định vào rừng tìm các anh Nhưng vốn thông minh lanh lợi trước ngoài Si đã chuẩn bị cho mình những vật dụng cần thiết phòng dùng đến đó có một chiếc bật lửa rồi anh đốt đuốc lên đường Nhờ có ánh đuốc luôn tỏa sáng mà chẳng Si đã tìm được các anh của mình trước bị chết vì cóng: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La Thì các anh đã bị cóng trời quá lạnh Si đốt lửa sưởi ấm cho các anh sau đó bảy anh em đưa về nhà an toàn” Sau kể chuyện giáo viên có thể hỏi học sinh vài câu hỏi như: - Em kể lại tên bảy anh em câu chuyện theo thứ tự từ anh đến em út? (hoặc ngược lại) - Người em út tên gì? Người em út tìm những ai? Kể theo thứ tự ? Anh ba anh tư tên gì? Đã tìm những ai? (tùy vào điều kiện thời gian) Cuối tiết giáo viên mời học sinh lên kể lại câu chuyện Dặn dò học sinh tập kể cho bạn, người thân nghe nhiều tốt Qua việc nghe kể nhiều lần giúp học sinh nhớ lâu tên, thứ tự nốt nhạc học C Trò chơi phân vai GV làm phiếu đó có ghi tên nốt nhạc Chia học sinh thành nhóm 7, em bốc thăm bạn nhóm mang tên nốt nhạc phân cơng vị trí anh đến em út Trong hoạt động nhóm như: biểu diễn hát, chơi trò chơi… Sẽ gọi bằng tên nốt xếp vị trí đứng theo thứ tự nốt nhạc Như hình thành học sinh thói quen gọi tên bạn theo tên nốt nhạc (Mỗi tháng bốc lại tên, xếp lại thứ tự lần) Quá trình gọi tên nốt nhạc lặp lặp lại nhiều lần giúp học sinh nhớ đúng tên, thứ tự nốt nhạc theo yêu cầu Giáo viên sử dụng giấy bìa, xốp ghi hình nốt nhạc treo lên tường làm dụng cụ trực quan để học sinh quan sát hằng ngày * Kinh nghiệm thực giới thiệu khuông nhạc khóa Son Chúng ta thấy hát tập hát học sinh lớp viết theo khóa Son Vì dạy nội dung việc chuẩn bị bảng phụ kẻ sẵn khuông nhạc, viết khóa Son giáo viên cho học sinh quan sát kĩ bất kì khuông nhạc hát (đây hình ảnh trực quan thường xuyên dễ thấy nhất) Từ đó giáo viên gúp học sinh nhận khuông nhạc gồm có dòng kẻ, khe nằm song song cách Kí hiệu đứng đầu khng nhạc khóa Son Sau học sinh nhận, biết hình khuông nhạc khóa Son giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện “Bảy anh en đoàn kết”: “… Ngày xưa có bảy anh em mồ côi cha mẹ sống cùng một nhà nhỏ cạnh suối rừng Nơi thường xuyên xảy lũ lụt nên nhà họ lúc nào cũng có tấm ván lớn (tượng trưng cho dòng kẻ của khuông nhạc) được buộc chặt với bẳng sợi dây (khóa Son) tạo thành một thuyền Mỗi lũ đến họ cùng lên thuyền nguyện sống chết có Nhờ thế mà đã bao năm họ tránh được sự hãn của các lũ….” Vừa kể giáo viên vừa vẽ minh họa lên bảng nhằm thi hút chú ý học sinh Học sinh nhìn thấy dòng kẻ, khóa Son Đây động tác gây ấn tượng cho học sinh Ngoài biện pháp giáo viên sử dụng đàn để giúp học sinh nhận biết vị trí nốt cũng cao độ chúng Kinh nghiệm giới thiệu số hình nốt nhạc Sau hoạt động 1, (Sách giáo viên trang 54) Giáo viên tiến hành cho học sinh chơi trò chơi Tìm nốt nhạc vui: Cách 1: Chuẩn bị tiến hành chơi sau: - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị - cài bảng, dùng giấy rôki cát khoảng 40 hình nốt nhạc loại hình dấu lặng - Tiến hành chơi (tiếp sức): + Giáo viên đính cài lên bảng lớp, yêu cầu nhóm cử học sinh lên xếp hàng trước bảng lớp + Giáo viên phát cho học sinh hình nốt (không trùng nhau) + Giáo viên phát hiệu lệnh (đọc tên âm hình) học sinh cầm hình nốt đó nhanh chóng gắn lên phần cài đội mình Tương tự đến vị trí cuối cùng Giáo viên cho học sinh nhận xét, xếp thứ tự thi đua, tuyên dương * Lưu y: Giáo viên có thể sử dụng hình nốt nhạc bằng xốp có gắn nam châm sau thay cho bảng cài Cách 2: Chuẩn bị tiến hành chơi sau: - Chuẩn bị: + Kẻ khung hình giấy tôki chia cột cột tên hình nốt, cột hình nốt, ô dùng miếng nhựa (giấy bóng kính) bấm đè lên làm khe để cài (mỗi khung hình giáo viên để trống vị trí khác nhau) Dưới khung hình treo hình tôm có để sẵn hình nốt nhạc, tên nốt nhạc + thẻ ghi tên gọi hình nốt nhạc, tên hình nốt nhạc - Tiến hành chơi: + Chia học sinh thành nhóm (tùy theo chuẩn bị giáo viên) + Treo bảng phụ khung hình + GV hô “bắt đầu” nhóm chơi tiếp sức lấy hình hình tơm đội mình gắn vào vị trí trống cho đúng Tên hình nốt Hình nốt Hình nốt tròn Hình nốt trắng Hình nốt đen Hình nốt móc đơn Hình nốt móc kép Dấu lặng đen Dấu lặng đơn Sau lần chơi iáo viên cho học sinh nhận xét, tuyên dương Tùy vào điều kiện thời gian giáo viên gọi nhóm khác Cách 3: Chuẩn bị tiến hành chơi sau: - Chuẩn bị: Tương tự cách giáo viên để tên gọi, hình nốt khơng đúng vị trí - Tiến hành: + Giáo viên chia đội tương tự + Mỗi học sinh nhanh tay sửa lại vị trí tên hình nốt hình nốt tương ứng cho đúng Đội hoàn thành trước đúng đội đó thắng * Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh tập nhận biết nốt nhạc khuông 8 Ở tiết giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “gắn nhanh, gắn đúng tên các nốt nhạc vào khuông” Trò chơi nhằm giúp học sinh xác định đúng vị trí hình nốt nhạc khuông nhạc Từ đó học sinh nhớ lâu kí hiệu âm nhạc Cũng qua trò chơi luyện cho học sinh kĩ nhanh nhẹn, xác… - Chuẩn bị: + Giấy rôki kẻ sẵn khuông nhạc, khóa Son + Các nốt nhạc bằng giấy xốp hoặc giấy tơki tơ màu có gắn nam châm phía sau - Tiến hành chơi: Trò chơi tiến hành sau hoạt động sách giáo viên trang 55 + Giáo viên chia nhóm, phát hình nốt nhạc + Giáo viên hô lệnh (Son trắng, La đen ….) học sinh nhóm lên gắn vào khuông nhạc cho phải đúng vị trí âm hình nốt Sau lượt chơi giáo viên cho học sinh nhận xet, sửa sai, tuyên dương Gọi học sinh chơi lượng thời gian cho phép * Một số kinh nghiệm khác dành cho tiết 28 (tập kẻ khuông nhạc viết khóa Son); tiết 29 (tập viết nốt khuông nhạc); tiết 31, 33 (ôn tập nốt nhạc) A Trong những tiết ôn tập có kí hiệu nốt nhạc, khng nhạc, khóa Son giáo viên thường xuyên cho học sinh viết bảng Sau đó cho học sinh nhận xét, sửa sai, giáo viên tuyên dương khích lệ - Một số điểm sai học sinh thường mắc phải: + Thân nốt nhạc hình tròn + Đuôi nốt cao bằng thân nốt hoặc dài Đuôi nốt lệch nghiêng trái hoặc phải + Khuông nhạc không song song cách + Khóa Son to, nhỏ thất thường không theo mẫu Đúng mẫu Quá to Quá nho - Biện pháp: Giáo viên phải nhắc nhở học sinh liên tục, cho học sinh học thuộc lòng: + Nốt nhạc có hình bầu dục nằm nghiêng (giống hình trứng) + Đuôi nốt đường thẳng đứng nằm bên phải thân nốt cao gấp 2,5 so với thân nốt + Khuông nhạc gồm dòng, khe nằm song song cách + Khóa Son đặt đầu khuông nhạc Được viết bắt đầu (mở khóa) từ vị trí nốt Son (dòng kẻ thứ 2) bụng tròn, đầu thon, đuôi cong Điểm đầu cuối bằng hoặc khoảng cách dòng kẻ khng nhạc Ví dụ sau: B Giáo viên thường xuyên nhắc nhở học sinh sử dụng “ khuông nhạc bàn tay” Đây trò chơi mang tính trực quan cao, sử dụng lúc, nơi đối tượng học sinh Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh đưa tay trái ra, hướng lòng bàn tay phía trước (như hình vẽ) Sau đó giáo viên cho học sinh khởi động giọng theo thang âm kết hợp chỉ vị trí nốt khuông nhạc Hoạt động sử dụng thường xuyên tiết âm nhạc kể từ tiết 16 lớp trở chắn học sinh nhớ lâu, nhớ vững C Cho học sinh tập ghi kí hiệu âm nhạc vào chép nhạc Hoặc tự kẻ khuông nhạc vào nháp viết lớp, nhà Giáo viên thường xuyên kiểm tra sửa sai cho HS, tuyên dương giới thiệu những làm tốt để lớp học tập *Lưu y: Giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen tự học, tự vận dụng không cần giám sát Có hiệu đạt ngày cao 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Sau triển khai thử nghiệm nhận thấy rằng: Các hoạt động thu hút chú ý học sinh, em tích cực hơn, sáng tạo hơn, phát huy khả cảm thụ âm nhạc học sinh Tạo cho em niềm say mê âm nhạc đem lại niềm vui thật cho em giờ học Hầu hết học sinh nhớ được, nhớ lâu kí hiệu âm nhạc học Cụ thể kết thu sau: 10 Lớp 3A 3B 3C 3D 3E 3G Thời điểm Học kì I Học kì II Học kì I Học kì II Học kì I Học kì II Học kì I Học kì II Học kì I Học kì II Học kì I Học kì II Tổng số HS 38 38 38 38 37 37 26 26 24 24 33 33 HT 29 38 28 38 27 37 21 21 18 24 26 33 % 76% 100% 73% 100% 73% 100% 72% 100% 75% 100% 78% 100% CHT 10 10 % 24% 0% 27% 0% 27% 0% 28% 0% 25% 0% 22% 0% Đây chỉ những kinh nghiệm thân rút từ thực tiễn nghiên cứu chương trình môn học thực tế tổ chức dạy học môn Âm nhạc lớp trường Tiểu học Luận Thành, qua thực tế áp dụng thấy kinh nghiệm tương đối dễ thực điều quan trọng không làm phát sinh thêm đảm dùng dạy học (sự chuẩn bị giáo viên đơn giản kinh ngiệm trình bày trên) Vì thiết nghĩ sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp có thể đồng chí đồng nghiệp áp dụng dễ dàng thuận lợi đơn vị trường Tiểu học khác có cùng đặc điểm trường Luận Thành chúng Với vốn kinh nghiệm lần nữa khẳng định giúp học sinh lớp nhận biết ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc nhanh nhất, bền vững nhất, góp phần quan trọng hồn thành mục tiêu mơn học, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Môn Âm nhạc môn học bắt buộc Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Môn học góp phần cùng môn học, hoạt động giáo duch khác phát triển người Việt Nam thời kỳ hội tụ đủ Đức – Trí – Lao – Thể - Mĩ mà mục tiêu Giáo dục Việt Nam mong muốn Dạy học Âm nhạc dạy cho học sinh những giá trị thẩm mỹ, những hay, đẹp nhằm giúp hình thành những lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục Chính vì người giáo viên khơng chỉ thực nhiệm vụ dạy học theo sách hướng dẫn (SGV), hay những bước lên lớp thông thường…mà cần tìm tòi phương pháp dạy học tích cực, tích cực nghiên cứu chương trình, đúc rút những kinh nghiệm cần thiết để thực dạy học đạt hiệu cao Nói vậy, nghĩa người thầy trước hết cần có tâm cố 11 gắng, sáng tạo không ngừng nghỉ thì đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ để đạt kết cao Một người thầy “tốt” có những tiết dạy tích cực, phong phú hình thức tở chức; tạo hứng, thu hút học sinh tích cực tham gia học Âm nhạc, chiếm lĩnh tri thức môn học mang tinh trừu tượng (năng khiếu) cách tốt Với thâm niên 10 năm giảng dạy mơn, kinh nghiệm cũng chưa thực tích lũy nhiều, tin tưởng rằng với điều kiện nhà trường, chỉ cần cộng thêm nổ lực phấn đấu thân chắn mục tiêu dạy học môn học Âm nhạc đảm nhiệm đạt vượt chỉ tiêu phấn đấu nhà trường đề Mặt khác, sau áp dụng sau áp dụng thành công “Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết và ghi nhớ một số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp trường Tiểu học Luận Thành” năm học 2020-2021 vừa qua, tiếp tục áp dụng năm học áp dụng những năm học để nâng cao chất lượng giáo dục môn học 3.2 Kiến nghị Để nâng cao nữa chất lượng giáo dục môn học thời gian tới, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: * Đối với cấp quyền địa phương (xã, huyện): - Cần đầu tư xây dựng phòng học âm nhạc chuẩn cho nhà trường thời gian sớm Hiện trường Tiểu học Luận Thành đạt Chuẩn Quốc gia mức độ 2, phòng học chức mà đó có phòng học Âm nhạc chưa đầu tư xây dựng * Đối với Phòng GD&ĐT: - Trong năm học Phòng GD&ĐT huyện Thường Xuân nên tổ chức số buổi hội thảo chuyên đề để CBGV dạy môn Âm nhạc có hội chia những khinh nghiệm quý báu mà thân rút áp dụng có hiệu để đông nghiệp khác học hỏi làm cẩm nang cho thân - Tích cực tham mưu để UBND huyện đầu tư trang thiết bị phục vụ dạy học Âm nhạc, hạng mục sở vật chất mà nhà trường còn thiếu thời gian sớm * Đối với nhà trường: Cần tiếp tục tạo điều kiện tốt để giáo viên dạy môn Âm nhạc phát huy sức sáng tạo nhằm tổ chức dạy học mơn Âm nhạc cách linh hoạt, tích cực sáng tạo Cần tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập kinh nghiệm, tích lũy nghiệp vụ chun mơn b̉i tập huấn, hội thảo cấp gtreen tổ chức năm học Trên “Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết và ghi nhớ một số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp trường Tiểu học Luận Thành” Trong trình hoàn thành báo cáo sáng kiến kinh nghiệm 12 chắn không tránh khỏi những thiếu sót Bản thân mong nhận đóng góp chân thành từ Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện phát huy hiệu triển khai áp dụng rộng hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Luận Thành, ngày 23 tháng năm 2022 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Nguyễn Văn Quyền 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2019, Quốc hội khóa XIV, kỳ họp thứ thông qua ngày 14/6/2019 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI ngày 4/11/2013Về Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp hố-Hiện đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Âm nhạc lớp – Tác giả chủ biên Nhạc sĩ Hoàng Long Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Quyết đinh số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ GDĐT Quyết định Ban hành chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT việc Ban hành chương trình giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT 2018) Một số tư liệu bạn bè đồng nghiệp, hình ảnh khai thác sử dụng Internet 2 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Quyền Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân Năm học Cấp đánh Kết TT Tên đề tài SKKN đánh giá giá xếp loại đánh giá xếp xếp loại Phương pháp đưa trò chơi Phòng vào tiết học âm nhạc tạo GD&ĐT hứng thú cho học sinh lớp huyện Loại B 2017 - 2018 trường TH Luận Thành Thường Xuân ... tài: ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết và ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp trường Tiểu học Luận Thành” cho sáng kiến kinh nghiệm mình 1.2 Mục đích nghiên... thành 3A 38 21 3B 38 20 11 3C 37 19 11 3D 26 14 3E 24 10 3G 33 18 Chính vì những lí nêu mạnh dạn đưa áp dụng ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh nhận biết và ghi nhớ một số kí hiệu âm. .. hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp trường Tiểu học Luận Thành, huyện Thường Xuân? ?? 4 2 .3 Một số kinh nghiệm giúp học sinh biết ghi nhớ số kí hiệu âm nhạc chương trình Âm nhạc lớp