(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa 2.2.1 Tình hình nhà trường 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa 2.3 Các giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường vai trị lãnh đạo toàn diện Chi Đảng 2.3.2 Giải pháp 2: Củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng nòng cốt giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trị Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua 10 môn học 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để 14 giáo dục đạo đức học sinh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân đồng 15 nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, điều thể Nghị Đảng, Luật Giáo dục Luật giáo dục 2019 xác định: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế" Mục tiêu giáo dục phổ thông điều 29 rõ: “Giáo dục tiểu học nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở” Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể thông qua tháng 7/2017 chương trình mơn học xây dựng sở phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mĩ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Nội dung giáo dục thiết kế theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Thông qua học đồng thời với việc hình thành tri thức kĩ cốt lõi, nhà giáo dục đặc biệt trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân; tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lí dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại Như biết, nhiệm vụ nhà trường giáo dục cho học sinh hai mặt chính: Đức dục Trí dục Đức dục Trí dục phải tiến hành song song đồng Giáo dục Đức dục việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, người, biết cách cư xử lễ phép với người xung quanh, sống làm việc theo pháp luật, hiểu tôn trọng truyền thống dân tộc, biết điều hay lẽ phải, tránh thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người may mắn Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho em đức tính sáng bồi dưỡng cho em quy tắc ứng xử, chuẩn mực hành vi đạo đức Đạo đức người xã hội chủ nghĩa mục tiêu trình giáo dục hệ trẻ Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho hình thành phát triển nhân cách Theo đà phát triển lên xã hội, theo nhận định chung đạo đức thiếu niên đặc biệt học sinh có phần sa sút Chúng ta thấy học sinh nói tục chửi thề, có em nói hỗn với cha mẹ, thầy cơ, đánh bạn, trốn học… Chính vậy, nhà trường nói chung trường Tiểu học nói riêng phải quân tâm, coi trọng ngày làm tốt việc rèn luyện, bồi dưỡng giáo dục đạo đức cho hệ trẻ, hệ tương lai đất nước phải tiến hành từ em nhỏ Từ lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học - Đề xuất số giải pháp số biện pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận Từ xa xưa ông cha ta coi trọng đạo đức, qui định chuẩn mực Bất việc có trên, có dưới, có tơn tri, trật tự Trong giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ, hậu học văn" Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng tài vơ dụng” Người tầm quan trọng giáo dục tương lai đất nước: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Khơng vậy, Người cịn ln nhắc nhở cháu: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Đạo đức mặt cốt lõi nhân cách, chi phối quan hệ người với người, người với xã hội thiên nhiên để hình thành phát triển nhân cách phải hình thành rèn luyện phẩm chất đạo đức Do nhà trường giáo dục đạo đức công tác quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là: ”Hình thành cho học sinh sở ban đầu, phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động” 2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa 2.2.1 Tình hình nhà trường Nhà trường ln nhận quan tâm lãnh đạo cấp, ngành Sự đạo sát Phòng Giáo dục đào tạo, đầu tư chăm lo địa phương sở vật chất, phối kết hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh việc giáo dục em Sự ủng hộ nhiệt tình nhân dân địa phương Tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường có tinh thần đồn kết cao, trình độ chun mơn tay nghề vững vàng, nhiệt tình tâm huyết cơng tác Sự phối kết hợp nhịp nhàng tổ chức đoàn thể nhà trường, học sinh chăm ngoan có nhiều cố gắng học tập, rèn luyện Năm học 2021 - 2022 trường có 48 cán giáo viên, nhân viên có trình độ Đại học: 47 đồng chí; cịn giáo viên có trình độ Cao đẳng Tồn trường có 1414 học sinh biên chế 31 lớp Nhiều năm liên tục trường đạt tập thể lao động xuất sắc; năm học 2017 - 2018 nhà trường Nhà nước tặng Huân chương Lao động hạng Nhất, năm 2018 – 2019 công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, đánh giá đạt cấp độ 2.2.2 Thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa Tại trường Tiểu học Điện Biên nay, chất lượng đạo đức học sinh nhìn chung đánh giá ngoan, song trước tác động sống mơi trường xã hội có tác động tiêu cực đến học sinh như: cịn tình trạng học sinh nói trống khơng với thầy giáo, khơng lời cha mẹ, thầy cô, ý thức tự lập kém, ỷ lại vào bố mẹ, có học sinh cịn nói tục, gây gổ với bạn bè, Những tượng nêu có nhiều nguyên nhân: Nguyên nhân từ phía gia đình, Ngun nhân từ phía nhà trường, Ngun nhân từ phía xã hội * Nguyên nhân từ phía gia đình - Gia đình chưa thực quan tâm đến đời sống tinh thần Có gia đình q tập trung vào làm ăn khơng cịn thời gian cho việc chăm sóc giáo dục cái, phó mặc cho nhà trường việc giáo dục em - Các em phải sống gia đình mà cha mẹ, ơng bà, người lớn thiếu hịa thuận, thiếu gương mẫu, giao tiếp nói thơ lỗ, cục cằn mắc phải tệ nạn xã hội như: nghiện hút, cờ bạc, đánh đề, trộm cắp gây ảnh hưởng không nhỏ đến em, dẫn đến việc học tập giảm sút chán nản dễ bị bạn bè lôi kéo tham gia vào việc làm khơng tốt - Gia đình chưa có phương pháp giáo dục đắn Có gia đình q nng chiều con, địi chiều theo Khi mắc lỗi khơng có biện pháp ngăn đe chí cịn bng lỏng Ngược lại có gia đình đối xử với cách thô bạo, thiếu tôn trọng nhân cách dẫn đến em lì lợm, chai sạn chí bị địn đau khơng sợ * Ngun nhân từ phía nhà trường + Cịn có giáo viên chưa toàn tâm toàn ý với nghề, chưa gần gũi với học sinh + Có giáo viên chủ nhiệm chưa quan tâm đến học sinh cá biệt, thiếu hiểu biết cụ thể hoàn cảnh sống học sinh, thiếu cảm thơng với học sinh Cịn mặc cảm định kiến với đối tượng học sinh + Một số giáo viên phương pháp dạy học, giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu đổi Có giáo viên tập trung cho việc dạy chữ chưa trọng đến “dạy người” thường ý dạy mơn Tốn Tiếng việt chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt tất môn học, cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành, chưa thông qua môn học để giáo dục tư tưởng, tình cảm nhân cách cho học sinh Nội dung sinh hoạt lên lớp chưa thật thu hút tất em tham gia * Nguyên nhân từ phía xã hội: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại mảnh đất tốt cho tư tưởng hội, thực dụng, vụ lợi phát triển dẫn đến xuống cấp đạo đức xã hội Hiện tượng tiêu cực, hành vi đạo đức thiếu văn minh, tệ nạn xã hội ngày gia tăng, số phim ảnh băng hình có nội dung đồi trụy ảnh hưởng đến hành vi đạo đức học sinh Các lực lượng giáo dục địa bàn dân cư chưa có phối kết hợp chặt chẽ để giáo dục học sinh 2.3 Các giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường vai trị lãnh đạo tồn diện Chi Đảng Chi Đảng trung tâm trị, tập hợp lực lượng quần chúng nhằm thực tốt chủ trương, đường lối sách Đảng, pháp luật Nhà nước Trong nhà trường Chi lãnh đạo trực tiếp toàn diện hoạt động đơn vị Chi Đảng cầu nối trực tiếp Đảng với quần chúng Thông qua giáo viên, nhân viên học sinh Chi nắm tâm tư nguyện vọng đưa chủ trương, giải pháp đắn, sát với tình hình thực tế nhằm thực đạo có hiệu cơng tác giáo dục nhà trường Ngay từ đầu năm học Bí thư Chi - Hiệu trưởng nhà trường triển khai quán triệt đầy đủ nghị Đảng, sách pháp luật Nhà nước công tác giáo dục đào tạo Cán giáo viên cần bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp, bồi dưỡng lịng nhân ái, tình yêu thương người, thương yêu học sinh, có tinh thần trách nhiệm Tất học sinh thân yêu biểu đạo đức cách mạng, lý tưởng nghề nghiệp giáo viên, nhân viên Không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Cấp uỷ nhà trường cần giúp cho thành viên Hội đồng nhà trường hiểu rõ vai trò nhiệm vụ mình; tổ chức tuyên truyền qua nhiều hình thức khác như: thông qua họp hội đồng sư phạm nhà trường, chào cờ đầu tuần, buổi học tập trị, họp phụ huynh học sinh, sinh hoạt tập thể, tham gia hội họp địa phương, tổ chức buổi hội thảo chuyên đề giáo dục đạo đức học sinh, tuyên truyền để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức đúng, đầy đủ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cụ thể: - Đối với cán quản lý: Cần nắm chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo, kế hoạch hoạt động Sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục đào tạo mục tiêu giáo dục toàn diện trọng đến cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Cán quản lý phải ý thức sâu sắc: hoạt động giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh nhà trường phận quan trọng toàn hệ thống kế hoạch quản lý trường học - Đối với Tổng phụ trách Đội: Phải nắm bắt chủ trương, nghị Đảng, quyền, để có định hướng hoạt động tổ chức hoạt động xuyên suốt năm học với nhiều hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực, có tinh thần trách nhiệm cao nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Xác định vai trò, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp, lực lượng nòng cốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm làm tốt công việc: nắm vững lý lịch, hoàn cảnh học sinh để từ có kế hoạch, biện pháp giáo dục phù hợp, giúp em rèn luyện, học tập phấn đấu để đáp ứng với yêu cầu xã hội Giáo viên chủ nhiệm cộng tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên dạy môn, Tổng phụ trách Đội, lực lượng giáo dục khác có liên quan hoạt động giáo dục đạo đức học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải nhà trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục lên lớp Giáo viên chủ nhiệm đạo, kiểm tra, đánh giá học sinh tháng để kịp thời điều chỉnh có biện pháp giáo dục phù hợp - Đối với giáo viên mơn: Do tính chất ngành nghề đào tạo, giáo viên mơn có vị trí quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Các hoạt động giáo dục đạo đức cần hỗ trợ chuyên môn giáo viên môn Vì giáo viên mơn cần nhận thức rõ vị trí, vai trị mình, khơng ngừng học tập, bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, từ tham mưu, cố vấn cho Ban Giám hiệu chuyên môn, tham gia tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chi Đảng trọng xây dựng khối đoàn kết thống tập thể sư phạm nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp tập thể để thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường, làm cho cán bộ, giáo viên nhân viên nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.2 Giải pháp 2: Củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp lực lượng nòng cốt giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm thay mặt cho Hiệu trưởng đảm nhận vai trò chủ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm việc đánh giá học sinh, kết giáo dục học sinh lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh; Thông báo riêng cho cha mẹ học sinh kết đánh giá trình học tập, rèn luyện học sinh; Hướng dẫn học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh nội dung cách thức đánh giá theo quy định Thông tư; phối hợp hướng dẫn cha mẹ học sinh tham gia vào trình đánh giá Phối hợp với giáo viên môn, cha mẹ học sinh thực việc đánh giá học sinh Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Là người hiểu rõ học sinh hết câu hát “Mẹ em trường cô giáo mến thương”, hành vi chưa học sinh như: học sinh chưa ngoan, nói tục, khơng học bài, làm bài, nghịch ngợm vv… giáo viên chủ nhiệm nắm bắt rõ Do đó, từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường trọng lựa chọn, phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp Đây phải giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt Ban giám hiệu nhà trường tổ chức bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm giáo viên chủ nhiệm với bạn đồng nghiệp, xây dựng nên phương pháp giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh, kịp thời động viên uốn nắn, sửa chữa sai lầm em, giúp học sinh nhận lỗi có hướng khắc phục Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi học sinh theo yêu cầu đạo đức Ban giám hiệu yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên ý đến hành vi học sinh Qua công việc hàng ngày giáo viên chủ nhiệm kiểm tra việc học, thực nội qui trường, lớp học sinh, giáo viên chủ nhiệm đánh giá mặt đạo đức học sinh Từ kịp thời uốn nắn sửa chữa học sinh có thái độ, hành vi đạo đức chưa Đặc biệt công tác chủ nhiệm khâu quan trọng việc đánh giá đạo đức học sinh Ngay từ đầu năm học, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu hồn cảnh, cá tính học sinh, có sổ kế hoạch chủ nhiệm để theo dõi phổ biến nhiệm vụ người học sinh, nội qui trường, lớp đến học sinh để học sinh thực tốt Lấy làm chuẩn mực chung để đánh giá đạo đức học sinh hàng ngày Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm thực đầy đủ công việc đầu năm lớp chủ nhiệm Xây dựng tập thể lớp thành tập thể phát triển toàn diện, sở giáo dục đạo đức cho học sinh Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho học sinh động học tập đắn, chăm chỉ, say mê học tập, có nghị lực vượt qua khó khăn Giáo dục em đức tính khiêm tốn, tinh thần tập thể, tình đồn kết thương u, giúp đỡ, tơn trọng học tập sống Giáo viên chủ nhiệm phải vận dụng nhiều biện pháp tâm lý để tạo cho em niềm tin, tinh thần phấn đấu Đặc biệt rèn cho học sinh đức tính kiên trì, tính tự giác, chủ động sáng tạo, khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Giáo dục cho em quan điểm học tập tiến đắn: Học để biết, học để làm, học để làm người, học để chung sống Yêu cầu thầy, cô giáo làm gương cho em Như biết học sinh, thầy cô giáo thần tượng em Các em để ý đến thầy cơ, từ cách ăn nói, đến cử hàng ngày hành vi trường thầy tác động lớn đến việc hình thành nhân cách học sinh Ví dụ: Trong buổi chào cờ giáo viên nghiêm trang học sinh nghiêm trang Giáo viên ngồi nói chuyện em ngồi nói chuyện Nghe tiếng trống đánh vào lớp giáo viên chưa lên lớp em từ từ khơng vào lớp Chính vậy, thầy giáo cần ln “tấm gương” để học sinh noi theo Từ việc làm cụ thể nêu trên, nhà trường xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, gương mẫu, thầy giáo trường nói chung đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nói riêng ln tận tụy với học sinh, có phương pháp giáo dục phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng học tập chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Phát huy vai trò Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Phong trào Đội phong trào thu hút nhiều học sinh nhất, học sinh rèn luyện, vui chơi tập thể đầy tình thương bè bạn thầy cô Hoạt động Đội hoạt động phong trào phong phú với nhiều hình thức, mang tính trực quan sinh động phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học có sức thu hút học sinh Do hoạt động Đội mang tính giáo dục cao đầy hiệu việc hình thành phát triển nhân cách học sinh trách nhiệm với việc học tập, lòng yêu thương, nhân ái, kỷ luật, kiên trì… Để giáo dục đạo đức đạt hiệu cao thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, đạo Tổng phụ trách Đội vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, sử dụng phương pháp hình thức phù hợp để thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh như: Ln "làm mới" hình thức thực chủ đề; Đa dạng hố loại hình hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia “mới lạ” có sức hấp dẫn học sinh, khiến em say mê muốn tìm tịi khám phá Ban giám hiệu thực biện pháp quản lý sau: - Ngay từ đầu năm học, yêu cầu Tổng phụ trách Đội xây dựng Kế hoạch hoạt động Đội, Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp năm học - Phó hiệu trưởng phụ trách phê duyệt Kế hoạch hoạt động - Ban giám hiệu kiểm tra thường xuyên hoạt động công tác Đội, theo dõi công tác trực, chấm điểm Đội cờ đỏ Yêu cầu tất giáo viên phối hợp tốt với Tổng phụ trách Đội để phát động phong trào thi đua nhà trường Các phong trào Đội đề lớp phải thực nghiêm túc, có đánh giá thi đua giáo viên công tác - Chỉ đạo Tổng phụ trách Đội tổ chức tốt việc “Phát măng non”, tuyên dương gương tốt như: “Nhặt rơi trả lại người mất”, “giúp đỡ bạn”, … Đồng thời nhắc nhở nề nếp chưa thực tốt Giáo viên -Tổng phụ trách với hoạt động Đội ln mang tính giáo dục cao hiệu Để giáo dục đạo đức cho học sinh qua phong trào, hoạt động lên lớp trường, lớp Đội phát động, Tổng phụ trách Đội cần thiết kế hoạt động phù hợp với nội dung chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục đạo đức nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Việc thiết kế hoạt động phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp phải đảm bảo qua bước sau: + Giáo viên phải nắm vững chương trình hoạt động giáo dục lên lớp khối lớp + Giáo viên nắm nội dung chuẩn mực đạo đức cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục đạo đức Lễ kết nạp Đội năm học 2021 – 2022 Lễ kết nạp Đội năm học 2021 - 2022 Để rèn kĩ tự phục vụ cho học sinh tránh tình trạng ỷ lại, thiếu trách nhiệm với công việc chung, … Tổng phụ trách Đội phát động phong trào như: quét dọn trường, lớp, trang trí lớp học xanh - - đẹp, trồng xanh chăm sóc xanh thường xuyên Tôi đạo Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn em biết cách giữ gìn vệ sinh thân thể, giữ vệ sinh trường, lớp học sau kiểm tra đánh giá cá nhân, lớp theo định kì đột xuất Bên cạnh giao cho lớp chăm sóc xanh hay bồn hoa sân trường tham gia nhặt rau, xếp thìa, lau nắp khay vào đầu buổi sáng tuần theo lịch phân công… Qua việc làm cụ thể, rèn cho học sinh kĩ tự phục vụ, giúp em yêu lao động, biết lao động yêu trường, yêu lớp, đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, 2.3.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học Như biết chức trình dạy học truyền thụ tri thức hình thành phẩm chất đạo đức cần thiết cho học sinh, học trường phổ thơng có tính giáo dục sâu sắc, hiệu dạy phụ thuộc vào cách truyền thụ giáo viên Và để giáo viên chủ nhiệm làm tốt việc Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cần quan tâm theo dõi việc thực giảng dạy môn giáo viên sau: 10 Thường xuyên dự giáo viên, đánh giá nhận xét nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh qua môn học, hoạt động giáo dục Tổ chức chuyên đề “Giáo dục đạo đức học sinh thông qua mơn học” để giáo viên tìm hiểu, thảo luận tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để thực việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua học cụ thể + Đối với mơn Đạo đức Chương trình mơn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy học thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở địi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn.Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức theo kế hoạch giảng dạy, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Phụ trách chuyên môn quán triệt đến giáo viên việc thực giảng dạy môn Đạo đức Tổ chức mở chuyên đề dạy học môn Đạo đức để tất giáo viên nắm bắt Đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh thảo luận nhóm, đóng vai, vấn vv… lên kế hoạch dự giáo viên Ví dụ 1: Lứa tuổi học sinh tiểu học tư cụ thể chiếm ưu việc làm cho em hiểu chuẩn mực hành vi phải xuất phát từ sống gần gũi với em Chẳng hạn, tình Tự làm lấy việc (Vở BT Đạo đức 3):“Gặp tốn khó, Đại loay hoay mà chưa giải Thấy An đưa giải sẵn cho bạn chép Nếu em Đại, em làm đó?” Trong học tập, hẳn khơng học sinh gặp phải tình này, xử lý cho phù hợp em chưa thể làm được, em biết chép bạn hay sai? Cần phải cho em thấy được, chép bạn làm phiền người khác, thân không tiến Bởi vậy, người cần phải cố gắng tự làm lấy việc mình, khơng dựa dẫm vào người khác để ngày tiến Ví dụ 2: Tình khác,“Lớp Tuấn chuẩn bị cắm trại Tuấn phân công mang cờ hoa để trang trí cho lều trại Tuấn định từ chối ngại mang Em làm em bạn Tuấn”(Vở BT Đạo đức 3) Để cho học sinh tiểu học biết khuyên bạn cần thực trách nhiệm mà tập thể giao cho, em phải hiểu được: bạn Tuấn cơng việc chung lớp khơng hồn thành; khơng chấp thuận phân cơng 11 khơng làm trịn bổn phận người học sinh tập thể Từ em hiểu quyền bổn phận tập thể, với lớp, với trường mà học sinh phải tham gia Mặt khác không thông qua việc xử lý tình mà cịn gương người tốt, việc tốt sống ngày để giáo dục đạo đức cho học sinh Ví dụ: Truyện kể em Thảo xóm Trại, nhà nghèo cố gắng để học tập tốt (Đạo đức 4) Hay truyện Bác Hồ giữ lời hứa với bạn nhỏ Pác Bó chuyện Chiếc vòng bạc (Đạo đức 3) Hoặc gần gương tốt bạn lớp, trường, địa phương mà em biết Từ gương em nắm tri thức chuẩn mực đạo đức xã hội quy định Lớp 1E tiết Đạo đức + Đối với môn học khác Các môn học khác Tiếng Việt, Lịch sử Địa lí, Tự nhiên xã hội, có tri thức giáo dục học Do đó, nhiệm vụ giáo viên phải cung cấp tri thức hành vi đạo đức cho em Ví dụ: Ở mơn Tiếng Việt giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, yêu đất nước, người thông qua nội dung môn học Môn Lịch sử cần giáo dục cho học sinh truyền thống hào hùng dân tộc, biết ơn Đảng, Bác Hồ Giáo dục học sinh tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất dân tộc ta … + Tiết Giáo dục tập thể đầu tuần việc giáo dục đạo đức học sinh Tiết Giáo dục tập thể vào sáng thứ hai tiết học quan trọng Bởi tiết học đánh giá tổng kết đưa phương hướng tuần, tiết học góp phần giáo dục đạo đức học sinh cách trực tiếp có hiệu cao Ở tiết học 12 chủ yếu Ban giám hiệu Tổng phụ trách Đội đạo mục đích giáo dục đạo đức cho em Để tiết Giáo dục tập thể đầu tuần đạt kết tốt, có tính giáo dục cao Ban giám hiệu ln ý vấn đề sau: Nội dung đánh giá hoạt động thực tuần, mặt làm tốt tồn tại, nêu gương tốt, sau kế hoạch hoạt động tuần Những nội dung thực thời gian ngắn, thời lượng lại dành cho tổ chức hoạt động khác mang tính giáo dục cao tạo hứng thú cho học sinh như: tổ chức nói chuyện chuyên đề, “Mỗi tuần câu chuyện”, kể chuyện, múa hát theo chủ đề,… Với cách làm tiết Giáo dục tập thể đầu tuần trở thành tiết học học sinh mong đợi Sinh hoạt cờ: Em yêu Thanh Hóa quê em Sinh hoạt cờ: Mẹ giáo Trong năm học 2021 – 2022, tình hình dịch bệnh Covid-19, để phịng tránh dịch bệnh, hoạt động sinh hoạt cờ tổ chức theo hình thức tập trung tồn trường khơng thực song nhà trường đạo thực tiết học theo hình thức tổ chức lớp học, Tổng phụ trách đội nhận xét nếp qua hệ thống loa phát Chào cờ lớp học TPT Đội nhận xét qua hệ thống loa phát Qua hình thức tổ chức trên, mục tiêu tiết giáo dục tập thể đầu tuần đảm bảo 13 2.3.5 Giải pháp 5: Phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội để giáo dục đạo đức học sinh Hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh khơng cịn việc riêng nhà trường mà phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Có làm tốt công tác giáo dục thực tốt đường lối “Xã hội hóa giáo dục” Đảng Nhà Nước đề Việc hình thành nhân cách học sinh phụ thuộc phần lớn từ phía gia đình xã hội * Nhà trường kết hợp với gia đình giáo dục đạo đức cho học sinh - Nhà trường phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh để thống việc tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, rèn luyện đạo đức học sinh Thông tin thường xuyên để cha mẹ học sinh nắm bắt chủ trương, kế hoạch nhà trường, đòng thời nắm bắt tâm tư, nguyện vọng, đề xuất cha mẹ học sinh thơng qua Vndu, nhóm zalo,… - Ban giám hiệu nhà trường yêu cầu GVCN từ đầu năm học phải nắm sơ yếu lý lịch học sinh, điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh, từ GVCN đề biện pháp giáo dục phù hợp em Đặc biệt ý em có hồn cảnh đặc biệt như: mồ côi, sống với ông bà, bố mẹ li hơn, … Ngồi u cầu GVCN thường xun liên hệ với cha mẹ học sinh sổ liên lạc điện tử, nhóm zalo lớp,… để thơng báo tình hình học tập rèn luyện em lớp cho phụ huynh nắm bắt Các nhiệm vụ, công việc trường, lớp liên quan đến phụ huynh, nhà trường trao đổi, bàn bạc, tạo thống cao Vì vậy, nhiều năm qua nhà trường ln nhận đồng thuận từ phía cha mẹ học sinh * Nhà trường kết hợp với tổ chức, đoàn thể địa phương để giáo dục đạo đức cho học sinh Việc phối kết hợp tổ chức bên nhà trường để giáo dục Đạo đức học sinh việc làm quan trọng Vì mơi trường sống học sinh tốt học sinh có điều kiện rèn luyện tốt Vì đồn thể như: Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Đoàn niên, Hội Cựu chiến binh,… sẵn sàng hợp tác, tham mưu nhà trường giáo dục học sinh, năm phối hợp tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm, nghe gia đình có em học giỏi chăm ngoan báo cáo cách giáo dục, đề xuất biện pháp giáo dục tốt hơn, tổ chức trao thưởng, phát q cho học sinh có thành tích cao,… Qua hoạt động nêu trên, tổ chức, đoàn thể địa phương hiểu sâu sắc cơng tác giáo dục nói chung cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng chung tay chăm lo giáo dục đạo đức cho hệ trẻ 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân nhận thấy hiệu đạt khả quan: 2.4.1 Đối với học sinh: Trong năm học qua, biện pháp thiết thực đạo sát Ban giám hiệu nhà trường, cộng tác đoàn thể, cố gắng thầy cô giáo công tác giáo dục đạo đức học sinh thu kết đáng mừng: - Qua trình uốn nắn, giáo dục, động viên em có ý thức tự giác học tập Xây dựng thái độ học tập đắn Tự giác tu dưỡng khơng cịn trường hợp nghỉ học vô lý Biết lời thầy cô giáo lễ phép với người Những hành vi sai phạm em ngày giảm dần, lời nói tục, nói dối giảm hẳn Các em thay đổi cách xưng hô với từ ngữ lịch sự, thân thiện mà nhà trường Đội yêu cầu - Tham gia tích cực vào hoạt động tập thể lớp, trường phát động Tự giác ủng hộ vận động, ủng hộ từ thiện nhân đạo, có tinh thần chia sẻ, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Tặng quà cho bạn học sinh huyện Mường Lát tháng 01/2022 - Đặc biệt học sinh chậm tiến đạo đức có nhiều tiến rõ rệt Các em hoà nhập vào tập thể để thi đua học tập, thực tốt nội quy nhà trường, Đội đề - Có ý thức tự quản tốt, tình trạng gây gổ với bạn khơng cịn diễn nhà trường Có ý thức bảo vệ cơng, xây dựng mơi trường Xanh - Sạch Đẹp, góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực 15 HS chăm sóc vườn thuốc nam Trường lớp xanh-sạch-đẹp 2.4.2 Đối với cha mẹ học sinh: Về phía cha mẹ học sinh có chuyển biến tích cực việc quan tâm giáo dục em Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi việc học học sinh, phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục em Luôn đồng hành nhà trường việc xây dựng sở vật chất, tạo môi trường học tập, rèn luyện tốt cho học sinh 2.4.3 Đối với nhà trường: Song song với đạo đức học sinh có tiến hoạt động phong trào nhà trường đạt kết cao, như: Tạo điều kiện cho học sinh khuyết tật học hoà nhập; Làm tốt công tác phụ đạo, bồi dưỡng học sinh, chất lượng dạy học trì tốp dẫn đầu thành phố, học sinh chưa hoàn thành môn học hoạt động giáo dục, cần cố gắng lực, phẩm chất chiếm tỉ lệ thấp 100% lớp học đạt “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Học sinh tham gia chơi trò chơi dân gian, hoạt động văn nghệ thể thao nhân ngày lễ lớn Học sinh tích cực tham gia nhiều giao lưu, hội thi cấp tổ chức đạt giải cao: em đạt giải thi Tin học trẻ toàn tỉnh, 15 em huy chương Vàng, Bạc, Đồng thi Toán TIMO, 11 em đạt giải Quốc gia thi “Em vẽ ước mơ em”, học sinh đạt giải Quốc gia thi “Đội mũ xinh bảo vệ chúng mình”,… 16 Ban giám hiệu nhà trường chủ động lên kế hoạch, triển khai, phối hợp chặt chẽ, đồng công tác Đội với công tác giáo dục nhà trường đạt hiệu 2.4.4 Đối với thân: Bản thân phó Hiệu trưởng, tơi rút nhiều kinh nghiệm từ việc làm thực tế, giúp đạo giáo viên thực tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vừa hồng vừa chuyên Với kết đạt trên, thân tơi tin đề tài có sức lan tỏa, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục toàn diện cho học sinh Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống học sinh Tiểu học nói riêng vấn đề cần thiết công tác giáo dục Đây hoạt động thiết thực góp phần giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ Đồng thời đòi hỏi khách quan xã hội ngành giáo dục công xây dựng đất nước thời kỳ đổi Nhà trường đặc biệt người làm công tác quản lý phải coi việc giáo dục đạo đức nhiệm vụ hàng đầu để tất học sinh trường cơng dân có ích cho xã hội Muốn làm tất thành viên nhà trường phải có ý thức việc giáo dục đạo đức học sinh Phụ trách chuyên môn phải làm cho giáo viên thấy rõ tầm quan trọng công việc 17 Tóm lại, cơng tác giáo dục đạo đức học sinh cơng tác có ý nghĩa vơ quan trọng Ngoài tổ chức hoạt động, phong trào, cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp Việc giảng dạy mơn có tính giáo dục cao Và kết hợp lực lượng nhà trường xã hội 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Với nhà trường: Cần trọng giáo dục toàn diện học sinh 3.2.2 Đối với phòng giáo dục đào tạo Cần tổ chức thi giáo viên chủ nhiệm giỏi Những thể đề tài kết nhận thức vận dụng quan điểm, lý luận Đảng, tư tưởng Hồ Chí Minh vai trị cơng tác giáo dục nói chung giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nói riêng mà thân tơi nghiên cứu áp dụng trường Tiểu học Điện Biên Tuy nhiên, sáng kiến kinh nghiệm cá nhân chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến xây dựng từ cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 31 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Thị Huyền 18 Tài liệu tham khảo Luật giáo dục - Luật số 43/2019/QH14 ngày 14 tháng năm 2019; Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (Ban hành kèm theo thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); Sách giáo khoa môn Đạo đức môn học khác cấp Tiểu học; 19 ... tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức. .. học sinh 2.3 Các giải pháp đạo tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa 2.3.1 Giải pháp 1: Tăng cường vai trị lãnh đạo tồn diện Chi Đảng... Điện Biên 1, thành phố Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp quản lý, đạo giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học - Đề xuất số giải pháp số biện pháp đạo tăng