(SKKN 2022) một số biện pháp chỉ đạo giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tại trường tiểu học hải nhân thị xã nghi sơn thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Từ năm học 2010 - 2011, Bộ GD&ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội Ở bậc tiểu học bậc học tạo tảng cho học sinh phát triển, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động phải giáo dục học sinh có kĩ sống, kĩ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới, thời đại Năm học 2021 - 2022 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung phong trào Chính nên nhà trường cần trọng đến nội dung “Giáo dục kĩ sống cho học sinh” nhằm giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: Tự chăm sóc sức khỏe, tự bảo vệ thân, bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường ý đến Song học sinh chưa linh hoạt xử lý tình giao tiếp tất hoạt động khác Với việc nghiên cứu sáng kiến này, tơi mong muốn góp phần nâng cao phẩm chất cho học sinh Từ dần hình thành phát triển kĩ sống cho học sinh tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Hải Nhân nói riêng Với ý nghĩa tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh, nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Hải Nhân Thị xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” để giúp đồng nghiệp có nhìn tích cực với việc rèn kĩ sống cho học sinh Từ tổ chức, thực chương trình rèn kĩ sống cho học sinh cách thiết thực, hiệu quả, đáp ứng mơ hình trường Tiểu học Việt Nam 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Hải Nhân Thị xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường, giúp em phát triển cách toàn diện, trang bị cho em có vốn sống cần thiết để em có kĩ sống, học tập rèn luyện tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối đến khối trường TH Hải Nhân Thị xã Nghi Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích - Phương pháp tổng hợp 1.5 Những điểm sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Hải Nhân Thị xã Nghi Sơn Thanh Hóa” mang lại kết khả quan Điểm sáng kiến đưa biện pháp thiết thực, thực nghiêm túc có hiệu cao đặc biệt biện pháp đạo bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục cho học sinh biết cách phòng tránh gặp người lạ vào trường, vào nhà biết cách phịng vệ bị xâm hại tình dục trẻ em NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận: Giáo dục kĩ sống cho học sinh quan niệm việc tổ chức hoạt động giáo dục đa dạng, phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia cách tích cực chủ động vào q trình hoạt động, qua hình thành thay đổi hành vi trẻ theo hướng tích cực nhằm góp phần phát triển nhân cách tồn diện; giúp học sinh sống an tồn, khỏe mạnh tích cực, chủ động sống ngày Giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi học sinh hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp *Kĩ sống gì? Có nhiều định nghĩa quan niệm khác kĩ sống Mỗi định nghĩa thể cách thức tiếp cận khác Thông thường, kĩ sống hiểu kĩ thực hành mà người cần để có an tồn, có sống khỏe mạnh với chất lượng cao - Theo tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO), kĩ sống lực cá nhân để họ thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, kĩ gắn với trụ cột giáo dục: Học để biết: gồm kĩ tư phê phán, tư sáng tạo, định vấn đề, nhận thức hậu việc làm… Học để làm: gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Học để làm người: gồm kĩ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… Học để chung sống: gồm kĩ giao tiếp, thương lượng, khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thông - Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, kĩ tâm lý xã hội giao tiếp mà cá nhân có để tương tác với người khác cách hiệu ứng phó với vấn đề hay thách thức sống ngày Tương đồng với quan niệm WHO, cịn có quan niệm kĩ sống kĩ tâm lý xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, cuối thể hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu yêu cầu thách thức sống - Theo UNICEFF, kĩ sống tập hợp nhiều kĩ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kĩ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Có thể thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Về chất, kĩ tự quản lý thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu quả… Nói cách khác kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống Kĩ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kĩ sống hình thành thơng qua q trình sống, rèn luyện, học tập gia đình, nhà trường ngồi xã hội Vì vậy, kĩ sống người vừa có tính cá nhân, vừa có tính xã hội chịu ảnh hưởng gia đình, cộng đồng, dân tộc 2.2 Thực trạng: a Thuận lợi: Trường Tiểu học Hải Nhân ngơi trường có truyền thống giáo dục cho học sinh thực tốt an toàn đến lớp, trường lớp khang trang - lớp học thân thiện Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, có tinh thần trách nhiệm cao, học sinh ngoan biết lời Ngoài Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục kĩ sống cho học sinh Lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh quan tâm mức tới nghiệp giáo dục nhà trường, tạo điều kiện xây dựng sở vật chất đáp ứng việc dạy học Đối với công tác giáo dục: Với đạo Phòng Giáo dục Đào tạo năm nhà trường có kế hoạch với giải pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách cụ thể cho khối lớp, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường, việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, hoạt động lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Chính thế, ngồi việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm cho học sinh Giáo viên ln nhiệt tình cơng tác, thương yêu học sinh, đổi phương pháp có ý thức tự giác, quan tâm đến việc giáo dục kĩ sống qua tiết học hoạt động ngoại khóa b Khó khăn: Một số giáo viên chưa thật đổi mới, chăm lo dạy kiến thức Tốn, Tiếng việt mơn học khác theo phân phối chương trình, ngại tổ chức hoạt động để giáo dục kĩ sống cho học sinh Về phía bậc cha mẹ, em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái Đồng thời lại chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, ý đến khâu dạy, khơng ý đến ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống hay không? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Khi gặp tình bất lợi sống phải làm nào? Về phía học sinh, số em học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy, giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động Nhiều em có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy hay gây gổ lẫn Kĩ giao tiếp hạn chế dẫn phát ngôn lời chưa hay, ý chưa đẹp, chưa biết tự bảo vệ thân gặp tình xấu… c Thực trạng vấn đề rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường Qua thực tế trường Tiểu học Hải Nhân, tìm hiểu tơi thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực, thể thái độ, tình cảm q trình giao tiếp với thầy giáo rụt rè, với bạn bè lớp chưa tình cảm tự tin, có số học sinh học cách nói người lớn gia đình chưa mực nên nói chưa khiêm nhường Học sinh thể kĩ sống đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn nhiều hạn chế, nhút nhát Đối với giáo viên nhà trường, từ nhiều năm phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, giáo viên chưa hiểu nhiều nội dung phải dạy trẻ theo khối lớp kỹ sống nào, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho học sinh Đa số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn; giáo viên trẻ tuổi hơn, động, sáng tạo lại khó công tác bồi dưỡng nhận thức nghề chưa sâu sắc nên giáo viên chưa có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bản thân tiến hành khảo sát vào thời điểm đầu năm học 2021-2022 cho học sinh phạm vi toàn trường từ khối đến khối với chủ đề chung “Kĩ em” kết phản ánh sau: Tổng số học sinh: 1045 em Số học sinh có kĩ tốt Số học sinh có kĩ Có hình thành kĩ Số học sinh có kĩ hạn chế SL 152 em 136 em 551 em 206 em Tỉ lệ (%) 14.5 13.0 52.8 19.7 Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy: số học sinh có kĩ tốt khiêm tốn, số học sinh hạn chế kĩ sống nhiều Nguyên nhân Chương trình học nặng nề kiến thức, tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng 6 Hơn nữa, học sinh chịu nhiều áp lực học tập kiến thức, khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học hạn chế Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi cịn chưa sâu sát, nội dung chương trình tổ chức cho học sinh chưa phong phú Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn ít, việc đổi phương pháp dạy học giáo viên chưa nhiều, chưa phát huy tinh thần tự tìm tịi sang tạo học tập cho học sinh Công tác tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều Hơn cha mẹ học sinh mải làm lo kinh tế gia đình chưa dành nhiều thời gian quan tâm đến em mà tất việc học tập em cô giáo nhà trường Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội sống xung quanh học sinh nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn ứng xử với tình thực sống Chính vậy, việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cấp thiết kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Muốn làm tốt cơng tác người quản lý phải làm gì? Đây câu hỏi mà thân phải tìm câu trả lời Từ thực trạng trên, thúc thân tìm “Một số giải pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Hải Nhân Thị xã Nghi Sơn - Thanh Hóa” 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Là cán quản lí nhà trường phụ trách chun mơn hoạt động ngồi lên lớp, nên tơi thực số giải pháp sau việc rèn kĩ sống cho học sinh nhà trường: Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Đội ngũ giáo viên việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhân tố không phần quan trọng Trong thực tế, giáo viên đến lớp chủ yếu truyền thụ kiến thức có liên quan đến mơn học, chưa quan tâm nhiều đến việc dạy kĩ sống cho học sinh, nên việc giáo dục kĩ cho em cịn hạn chế khơng phải động hoạt động mà thường thường giáo viên ngại, rụt rè xem dạy đủ kiến thức theo chương trình được, nên việc bồi dường lực giáo dục kĩ cho giáo viên cần thiết Trong thực tế nay, qua thông tin truyền thơng cho thấy tình trạng học sinh bị xâm hại, bị đe dọa đến tâm lý tính mạng liên tục xảy Nhiều em học sinh bị kẻ xấu lợi dụng mà khơng hay biết nên xây dựng kế hoạch đạo nội dung giáo dục lồng ghép vào buổi chào cờ đầu tuần, buổi sinh hoạt cuối tuần Giáo dục giới tính có vai trị quan trọng, góp phần vào trình hình thành, phát triển nhân cách, giúp em có kĩ giao tiếp, ứng xử mối quan hệ xã hội, với người khác giới Trước kia, khơng người có tư tưởng né tránh, coi nhẹ việc giáo dục giới tính cho trẻ, chí cịn cho “vẽ đường cho hươu chạy” Thế nhưng, trẻ em, trẻ lứa tuổi Tiểu học lứa tuổi có chuyển biến tâm, sinh lý đối tượng dễ bị tác động mặt trái kinh tế thị trường, mạng internet, việc giáo dục giới tính việc làm quan trọng, cần phối hợp từ nhiều phía để bảo vệ em tốt đươc tốt Quy tắc ngón tay giúp dạy trẻ tránh bị xâm hại tình dục Nội dung giáo dục giới tính nhà trường lồng ghép công tác giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên lắng nghe, chia sẻ, giải đáp thắc mắc cho em, giúp em hiểu vấn đề như: phân biệt tình bạn, tình yêu, tình dục, biết quý trọng thể, biết xâm hại tình dục để có cách phòng, tránh, bảo vệ thân trước nguy bị xâm hại Đặc biệt, tuổi em thường hay ngại ngùng, xấu hổ nên không muốn chia sẻ chuyện giới tính với bố mẹ mà thường tự tìm hiểu qua bạn bè internet Trong mạng internet có khơng thơng tin sai lệch, nhiều nội dung nhạy cảm, khó kiểm sốt Bởi vậy, nhà trường thầy cô giáo cần nâng cao trách nhiệm việc tư vấn, giải đáp thắc mắc, trang bị kiến thức giúp em tự tin có thêm kĩ sống bổ ích để bảo vệ thể mình, tránh điều đáng tiếc xảy Nhà trường cung cấp tài liệu để giáo viên dễ dàng tìm hiểu giáo dục sách có hình ảnh sau: Hình ảnh tài liệu để giáo dục học sinh Ngoài giáo dục kĩ phịng tránh xâm hại cần quan tâm đến giáo dục kĩ “Tiếp xúc người lạ” Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh bố mẹ giúp em tắm rửa hay bác sĩ, y tá thăm khám bệnh, cịn lại khơng tùy tiện chạm vào thể em, đặc biệt vùng nhạy cảm 9 Hình ảnh minh họa Dạy học sinh không nghe theo lời dụ dỗ người lạ không theo họ, dù nơi đâu Không nhận thứ người lạ nói khơng với q từ người lạ Hình ảnh minh họa 10 Giải pháp 2: Cụ thể hóa nội dung kĩ mà giáo viên cần dạy học sinh Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng em Nghĩa giúp em cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp em cảm thấy tự tin tình nơi Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp em học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy học sinh biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, em cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng em Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẵn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh kĩ lao động, kĩ tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh 11 Học sinh chăm sóc cơng trình măng non vệ sinh bồn nước rửa tay Giải pháp 3: Giúp học sinh phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Phối hợp với tổ chức nhà trường để tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức câu lạc bộ, trò chơi dân gian sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh phù hợp theo lứa tuổi Học sinh chơi trò chơi nhảy dây, kéo co 12 Học sinh thể hát, điệu múa thể loại dân ca Duy trì việc tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ điểm để học sinh “Học mà chơi - Chơi mà học” Học sinh tham gia Ngày hội đọc sách Chương trình ảnh đẹp đón xn Nhà trường phối hợp với Hội cha mẹ học sinh, tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức Ngày hội thiếu nhi vui khỏe 13 Một số hình ảnh Ngày hội thiếu nhi vui khỏe Nhà trường phối hợp với Đội Cảnh sát giao thông trật tự Thị xã Nghi sơn tổ chức tuyên truyền pháp luật ATGT cho học sinh vào đầu năm học Ngoài hoạt động trên, nhà trường phối hợp với Hội cha mẹ học sinh Liên đội tổ chức giao lưu với trung tâm văn hóa Học sinh xem xiếc, xem múa lân, giao lưu, trao đổi, trau dồi kĩ giao tiếp với nghệ thuật sân khấu 14 Học sinh xem múa Lân sư rồng xiếc ảo thuật Đêm hội trăng rằm trường TH Hải Nhân Nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm để tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thực hành cơng việc hàng ngày giáo dục học sinh lịng biết ơn, uống nước nhớ nguồn 15 Học sinh thăm trang trại trồng rau xã Hải Nhân 16 Học sinh viếng Nghĩa trang Liệt sĩ Thị xã Nghi Sơn Học sinh thăm bà mẹ Việt Nam anh hùng xã Hải Nhân dâng hương đền Đào Duy Từ, phường Nguyên Bình 17 Học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm Chào mùa hè 2022 Giải pháp 4: Chỉ đạo, thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu đạo giáo viên vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An toàn giao thông để học em làm để học, trải nghiệm sống thực Ở mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp như: Viết thư; Giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Bên cạnh đó, nhiều Luyện từ câu có nội dung rèn luyện nghi thức lời nói, nhiều văn giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng mẫu đơn, thư, tóm tắt tin tức, … cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút kĩ sống Thông qua hoạt động học tập, trải nghiệm, hợp tác, bày tỏ ý kiến 18 cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, …Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi, Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân giáo viên phải ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp, tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự tin, tự lập, tự khẳng định qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ câu, giáo viên cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều yêu cầu, đề nghị lịch tuyên dương Khơng tơi cịn tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?” giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đủ chất, đảm bảo sức khỏe Ở bài: “Các nguồn nhiệt” mơn Khoa học: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em cịn lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho em, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức hơn, thái độ mực với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin giao tiếp hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo 19 nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sơi động Ngồi để em có kĩ phịng tránh tai nạn giao thơng thương tích khác, cần thơng qua tiết: An tồn giao thơng, Khoa học, thi Giao thông thông minh Internet, hướng dẫn em phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác cách đưa tình cho em xử lí Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưịng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giải pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục kĩ sống cho học sinh Như ta biết, vai trị gia đình giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng Giáo dục kĩ sống cho học sinh nhiệm nhà trường mà trách nhiệm tồn xã hội Gia đình nơi đời em trải nghiệm hình thành kĩ sống, em tự làm lấy công việc tự phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, xúc cơm, giày, mặc quần áo, tắm rửa, cha mẹ không nên làm hộ mà hướng dẫn kiểm tra làm chưa Chúng ta đừng nghĩ em bé, đợi lớn dạy Ở trường em học cách tư tức cách cư xử Nhà trường giáo dục em lĩnh vực: Lý trí, tình cảm, ý chí Vậy vai trị lúc gia đình thể rõ việc chăm lo tình cảm cho trẻ kĩ tự phục vụ, kĩ tự làm việc gia đình, Phối hợp với gia đình biết chia sẻ với người khác, biết quan tâm, biết tổ chức sinh nhật, biết chăm sóc ơng bà, cha mẹ ốm đau, biết nấu cơm, làm việc nhà giúp cha mẹ Gia đình phải biết động viên khích lệ em, tôn trọng ý kiến đề xuất, biết lắng nghe nghe người khác góp ý để tiến Gia đình nên dành nhiều thời gian cho em, giáo dục cho em biết sinh hoạt sẽ, biết giúp đỡ cha mẹ, biết tự phục vụ chia sẻ người khác Cha mẹ thường xuyên giáo dục em, lúc cần tuổi dậy thì, biết phịng chống bệnh thơng thường, biết tự chăm sóc thân., 20 Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, kỳ họp Phụ huynh năm học, nhà trường trao đổi tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học Phụ huynh hiểu phối hợp giáo dục rèn luyện học sinh phát triển cách toàn diện Bên cạnh giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp, lồng ghép vào mơn học, phối hợp với phụ huynh việc khơng thể thiếu khơng phần quan trọng phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho học sinh học võ học bơi trung tâm văn hóa nhằm giúp học sinh nâng cao thể lực rèn luyện sức khỏe Ngoài ra, học võ giúp em biết cách bảo vệ thân thể, tự vệ có kẻ xấu cơng, học bơi để phịng tránh đuối nước, biết ứng phó tình sống Học sinh học võ học bơi Trung tâm Văn hóa thể thao du lịch TX Nghi Sơn Giải pháp 6: Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Giáo viên có sổ theo dõi ngày: em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt bơng hoa Mỗi học kì, lớp tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều thành tích phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa điểm tốt q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống có thái độ hành động việc làm xử lí tình tốt lúc, nơi 2.4 Hiệu quả: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác đội ngũ giáo viên, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc rèn kĩ sống cho học sinh cụ thể sau: Kết khảo sát cuối năm học 2021-2022: Tổng số học sinh: 1045 em SL Tỉ lệ (%) Số học sinh có kĩ tốt 325 em 31.1 Số học sinh có kĩ 360 em 34.4 Có hình thành kĩ 320 em 30.6 Số học sinh có kĩ hạn chế 40 em 3.9 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Thông qua hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh giúp em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi, hợp tác tốt để góp phần giáo dục cho em kĩ thực công việc lao động đơn giản, kĩ sáng tạo nghệ thuật, thực thể dục, trò chơi, hành vi ứng xử người gia đình, nhà trường xã hội Những kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ tổ chức hoạt động chung nhau, biết phối hợp với người thực hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động giao tiếp với người Dựa vào kĩ năng, vi, rèn luyện kĩ xảo, thói quen bền vững tự quản sinh hoạt tập thể Từ thực tiễn tổ chức hoạt động giáo dục nhằm" Giáo dục kĩ sống cho học sinh" trường Tiểu học Hải Nhân rút số học kinh nghiệm sau đây: Một là: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Hai là: Giáo dục kĩ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với sức ép, thách thức sống; thúc đẩy hành vi mang tính xã hội, giảm bớt tỷ lệ phạm pháp Ba là: Giáo dục kĩ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kĩ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Bốn là: Giáo dục kĩ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động Năm là: Giáo dục kĩ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kĩ sống Sáu là: Giáo dục kĩ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kĩ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Bảy là: Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện 3.2 Kiến nghị : Để việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường có hiệu hơn, mong Phòng giáo dục đào tạo thường xuyên tổ chức sân chơi cho học sinh, để học sinh nhà trường giao lưu học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, hình thành kĩ sống cho học sinh Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn q trình tổ chức thực hiện, thành cơng công tác đạo Sáng kiến "Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hải Nhân thị xã Nghi Sơn Thanh Hóa" chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến, xây dựng bổ sung thêm đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng Hải Nhân, ngày 20 tháng năm 2022 đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO T Tên tài liệu tham khảo Tên tác giả T Đổi phương pháp dạy học Tiểu học 10 cách thức giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Internet Bộ GD&ĐT Nguyễn Thị Oanh Nhà xuất Giáo dục Nhà xuất tuổi trẻ Nă m 20 16 20 06 ... hiện, thành cơng công tác đạo Sáng kiến "Một số biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Hải Nhân thị xã Nghi Sơn Thanh Hóa" chắn khơng tránh... giải pháp đạo rèn kĩ sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Hải Nhân Thị xã Nghi Sơn - Thanh Hóa? ?? 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: Là cán quản lí nhà trường. .. động giáo dục nhằm" Giáo dục kĩ sống cho học sinh" trường Tiểu học Hải Nhân rút số học kinh nghi? ??m sau đây: Một là: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh