(SKKN 2022) một số biện pháp thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh ở trường TH lâm phú

MỤC LỤC Phần Tên mục Trang Phần PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần 2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú đầu năm học 2021-2022 Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trò việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Tăng cường tính kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Cải tiến công tác tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Tăng cường lãnh đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Chú trọng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Hiệu việc dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú Phần PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 2 5 11 14 16 18 Kết luận 18 Kiến nghị 18 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục móng phát triển củng quốc sách hàng đầu Giáo dục tiểu học cấp học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước quan tâm đến nghiệp giáo dục, giáo dục bậc tiểu học Ở bậc học này, học sinh không cung cấp kiến thức, kĩ mà phát triển toàn diện lực phẩm chất Một yếu tố quan trọng, tạo đột phá giúp nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học Mục đích cuối đổi phương pháp dạy học làm để học sinh thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tịi, suy nghĩ sáng tạo trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách Trường Tiểu học Lâm Phú, đơn vị mà công tác, nằm vùng khó khăn Trong năm qua, nhà trường cịn tồn số nội dung quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh thực chưa tốt như: việc lập kế hoạch, lãnh đạo kiểm tra hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh chung chung, chưa có định hướng trọng tâm giải pháp mang tính đột phá Việc bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ giáo viên cấp lãnh đạo quan tâm, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo, bồi dưỡng chưa phát huy hiệu quả, lực giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo; chưa có nhiều chuyên đề bồi dưỡng giáo viên thực dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Bên cạnh đó, số giáo viên thiếu động, chậm thích ứng với thay đổi, lực ứng dụng cơng nghệ thông tin vận dụng phương pháp dạy học đại nhiều hạn chế; việc thực đổi phương pháp dạy học cịn mang tính hình thức, đối phó với việc kiểm tra; việc bồi dưỡng phương pháp tự học, tính tích cực chủ động học sinh việc tự tìm kiếm, khám phá tri thức chưa quan tâm thực dẫn đến học sinh cịn thiếu tính chủ động, sáng tạo, thụ động tiết học Vậy phải để giáo viên học sinh thực tốt việc dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh đáp ứng lộ trình thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ? Xuất phát từ câu hỏi nên chọn đề tài “Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú, huyện Lang Chánh” làm đề tài nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Tìm giải pháp tối ưu nhằm thực tốt hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú, huyện Lang Chánh Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra: Nhằm điều tra, khảo sát thực tế việc dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh giáo viên nhà trường - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nắm bắt tình hình thực tế để vận dụng giải pháp cho hiệu phù hợp - Phương pháp thực nghiệm: Để kiểm tra kết việc vận dụng phương pháp dạy học giáo viên kết tiếp cận lực học tập học sinh II NỘI DUNG Cơ sở lý luận “Phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực hướng tiếp cận tập trung vào đầu trình dạy học, nhấn mạnh em cần đạt mức lực sau kết thúc chương trình giáo dục Nói cách khác, chất lượng đầu đóng vai trị quan trọng đào tạo tiếp cận lực” [1] Dạy học theo hướng tiếp cận lực người học việc giáo viên phải có phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy người học làm trung tâm, phải khơi gợi niềm đam mê người học đặc biệt phải tạo điều kiện “học đôi với hành” để người học vận dụng kiến thức, kỹ năng, thái độ mà lĩnh hội vào giải tình thực tiễn Để thực điều này, cán giáo viên cần nhanh chóng khỏi mơ hình giáo dục truyền thống, chuyển từ việc trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Nghĩa phải thay đổi quan điểm, mục tiêu dạy học: từ chỗ quan tâm tới việc người học học đến chỗ quan tâm tới việc người học làm qua việc học Phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh phương pháp giáo dục đào tạo dựa lực cách tiếp cận để giảng dạy học tập sử dụng thường xuyên việc học kỹ cụ thể việc học trừu tượng 3 Đổi phương pháp dạy học đổi cách thức tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống vận dụng linh hoạt số phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Để dạy học theo tiếp cận lực học sinh phương pháp dạy học phải hướng đến tự học, phát triển tư học sinh, phương pháp vận dụng chủ yếu phương pháp mang tính thực hành Trong hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, học sinh tiểu học phải nói nhiều hơn, hỏi nhiều hơn, trao đổi, thảo luận, tranh luận với nhiều hơn, tự phát tri thức mới, tự hình thành kĩ năng, tự giác vận dụng, ứng dụng điều học vào thực tế sống Có thể nhận thấy, hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh hoạt động giáo viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học nhằm tạo động lực học tập, phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường khả tự tìm kiếm tri thức, phát triển tư sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học cho học sinh “Quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh quản lí thay đổi nhà trường thơng qua cơng tác lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra việc thực giáo viên nhà trường sử dụng nguồn lực sẵn có nhà trường để đạt mục tiêu đề Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học cịn q trình tác động có mục đích, có tổ chức lãnh đạo nhà trường đến cách thức làm việc thầy trị nhằm đạt mục đích dạy học” [2] Như vậy, đạo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh hệ thống tác động ban lãnh đạo nhà trường vào hoạt động đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn, vào cách dạy giáo viên cách học học sinh chức quản lí, đạo nhằm phát triển lực, góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh nhà trường Thực trạng đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú đầu năm học 2021-2022 Hiện nay, trường Tiểu học Lâm Phú, đội ngũ thầy, cô giáo lớn tuổi người dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ tương đối cao (29,2%) Ở họ, ý thức đổi chưa nhiều xưa cách dạy truyền thống theo hướng truyền thụ kiến thức mang lại hiệu tích cực Việc nhận thức khơng ảnh hưởng đến thầy, mà cịn gián tiếp gây tác động thầy, cô khác học sinh Công tác đổi phương pháp thiếu giám sát, nhắc nhở từ Ban giám hiệu nhà trường Nhiều giáo viên thực đổi theo hình thức, mang tính chất đối phó Ðiều khắc phục có Ban giám hiệu giáo viên dự giờ, thao giảng tham gia hội thi Nhiều cán quản lý, giáo viên cịn mơ hồ, lúng túng, khơng hiểu phương pháp dạy học đại, phát triển lực học sinh Bên cạnh sở vật chất để đáp ứng cho việc đổi phương pháp dạy học nhà trường vấn đề đáng quan tâm Tuy việc đổi phương pháp người, cần có thêm điều kiện để hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực diễn sn sẻ Chương trình học cấp có giảm tải, "khá nặng" nhiều giáo viên học sinh Bên cạnh đó, nhiều môn học, việc phải "lồng ghép" nhiều nội dung môi trường, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, giáo dục pháp luật trở thành gánh nặng tác động không nhỏ đến việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh - Kết khảo sát cụ thể đầu năm học 2021-2022: + Về mức độ thực việc đổi phương pháp dạy học lớp giáo viên: TT Đổi phương pháp dạy giáo viên Số lượng GV thực GV khảo sát việc đổi SL TL% SL TL% Lập kế hoạch dạy theo hướng thiết kế hệ thống việc làm cho học sinh 19 100 26,3 Tổ chức cho HS học tập phương pháp tự tìm kiến thức vào giảng 19 100 36,8 Tổ chức cho HS học tập phương pháp theo nhóm 19 100 10 52,6 Tổ chức trò chơi nhận thức, thảo luận học tập 19 100 10 52,6 Sử dụng, ứng dụng CNTT hỗ trợ cho công tác soạn giảng 19 100 13 68,4 + Về mức độ thực việc đổi phương pháp học lớp học sinh (khối 3,4,5): Số lượng HS HS thực khảo TT Đổi phương pháp học lớp học sinh sát việc đổi SL TL% SL TL% Giáo viên giảng, HS nghe ghi chép 236 100 112 47,4 Giáo viên nêu câu hỏi, HS đọc sách giáo khoa trả 236 100 155 65,6 lời Giáo viên nêu câu hỏi, HS thảo luận nhóm trả lời 236 100 125 52,9 Giáo viên giáo nêu vấn đề, giao nhiệm vụ học tập, cá 236 100 114 48,3 nhân suy nghĩ cách giải vấn đề, rút kiến thức Giáo viên gợi ý cho HS phát vấn đề, tự đề xuất nhiệm vụ học tập, thảo luận nhóm giải vấn đề 236 100 97 41,1 để dẫn đến kiến thức Một số biện pháp thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú 3.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên vai trò việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Tạo đồng thuận, thống cán quản lí giáo viên vai trị đổi phương pháp dạy học tầm quan trọng việc thực hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Giúp giáo viên nhận thức đắn mục tiêu, định hướng, nội dung cách thức đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ngồi ra, cịn giúp hạn chế kiểu dạy học “nhồi nhét” kiến thức cho học sinh, làm cho học sinh thụ động, thiếu lực tự học tư sáng tạo * Nội dung cách thức thực hiện: - Tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề xu hướng đổi phương pháp dạy học giới, tầm quan trọng, định hướng, mục tiêu, nội dung, cách thức đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh chủ trương, sách Đảng, Nhà nước ngành thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Triển khai cụ thể, chi tiết nội dung chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đến toàn thể cán giáo viên - Đẩy mạnh việc tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, hoạt động thao giảng, chuyên đề tổ; giới thiệu tài liệu đổi phương pháp dạy học quản lí đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh cho giáo viên tự học tập, nghiên cứu - Hiệu trưởng xác định đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh nhiệm vụ trọng tâm Kế hoạch thực năm học nhà trường; cần ban hành văn quy định cụ thể trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi giáo viên việc thực nhiệm vụ - Tổ chức phong trào thi đua, khuyến khích, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Tổ chức buổi sơ kết, tổng kết việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh nhằm trao đổi kinh nghiệm để thống nhận thức tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giai đoạn * Điều kiện thực hiện: Hiệu trưởng phải có tầm nhìn, có lực quản lí thay đổi, có đồng thuận cán giáo viên, trước tiên thống cao Ban Giám hiệu nhà trường Trong trình tổ chức tuyên truyền, tập huấn, chuyên đề, hội thảo, báo cáo viên phải nắm nội dung, có lực diễn thuyết, thuyết phục, có uy tín tạo tin tưởng cán giáo viên 3.2 Tăng cường tính kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Giúp Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng, giáo viên có nhìn tổng thể, tồn diện, tự tin, chủ động cơng tác; đánh giá thuận lợi, khó khăn gặp phải để huy động tối đa hiệu nguồn lực, có giải pháp tối ưu cho toàn hoạt động nhà trường; tạo điều kiện dễ dàng cho việc kiểm tra, đánh giá kết quả; tạo sở để tổ trưởng chuyên môn, giáo viên có khả xây dựng kế hoạch phận, cá nhân cách sát thực, khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế theo định hướng nhà trường * Nội dung cách thức thực hiện: - Đối với kế hoạch năm học nhà trường: + Xác định định hướng đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh; dựa sở pháp lí chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, văn đạo ngành để xác định mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp mang tính chiến lược, “đi trước, đón đầu” giúp tiếp cận chương trình phổ thơng tổng thể cách chủ động, hiệu + Khi xây dựng kế hoạch, Ban Giám hiệu phải đánh giá thực trạng nhà trường, điều kiện sở vật chất chất lượng nguồn nhân lực Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cần phân tích, đánh giá thời cơ, thách thức việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh để đề mục tiêu, biện pháp thực cách sát thực khả thi + Hiệu trưởng cần có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu đổi Đây nhiệm vụ then chốt, định đến chất lượng hiệu việc thực thành công kế hoạch nhà trường + Hiệu trưởng cần xây dựng quy chế, tạo động lực cho cán giáo viên việc thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học; phải cân đối nguồn tài chính, dành khoản ngân sách định phục vụ cho việc khen thưởng, tạo động lực vật chất cho giáo viên Ngoài ra, Hiệu trưởng cần gây ảnh hưởng, tác động đến danh dự uy tín nhà giáo, tạo động lực tinh thần để giáo viên nỗ lực, phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động, sáng tạo thực đổi phương pháp dạy học + Hiệu trưởng phải đề biện pháp nhằm huy động tối đa nguồn lực đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Cần xây dựng lộ trình trang bị thiết bị dạy học đại, tạo điều kiện tốt cho việc thực đổi phương pháp dạy học giáo viên + Kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh phải đóng góp ý kiến, thảo luận tổ chuyên môn giáo viên nhằm tạo đồng thuận đội ngũ Đây sở quan trọng nhằm phát huy dân chủ, tạo chủ động, sáng tạo giáo viên để đảm bảo thực thắng lợi mục tiêu đề + Hiệu trưởng cần xây dựng chế phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục nhà trường để thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh - Đối với kế hoạch đổi phương pháp dạy học tổ chuyên môn: + Ban Giám hiệu đạo cho tổ chuyên môn, dựa vào kế hoạch năm học nhà trường điều kiện thực tế, tiến hành xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ năm học Trong đó, tổ phải xác định nhiệm vụ trọng tâm, then chốt thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh + Tổ chuyên môn phải xây dựng nội dung thao giảng, chuyên đề thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh xuyên suốt năm học Các nội dung thao giảng, chuyên đề phải có hệ thống, từ dễ đến khó, phải tháo gỡ khó khăn mắc phải giáo viên việc thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Ban Giám hiệu phải có kế hoạch tham dự buổi thao giảng, chuyên đề để định hướng, hướng dẫn đạo giáo viên tổ chuyên môn thực tốt nhiệm vụ + Ban Giám hiệu phải đạo tổ chuyên môn thực đổi nội dung, hình thức sinh hoạt Tổ chun mơn phải xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ năm học, nội dung trọng tâm phải trao đổi, thảo luận, chia sẻ việc vận dụng phương pháp dạy học, đặc biệt phương pháp dạy học tích cực, kĩ thuật dạy học hợp tác kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học + Ban Giám hiệu phải duyệt kế hoạch tổ chuyên môn, đảm bảo tổ chuyên môn định hướng nhà trường Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chất lượng, khả thi nỗ lực thực thực tốt kế hoạch đề sở để thực thắng lợi kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh nhà trường - Đối với kế hoạch dạy giáo viên: + Ban Giám hiệu phải hướng dẫn, đạo giáo viên thực tốt việc xây dựng kế hoạch dạy theo định hướng phát triển lực học sinh + Ban Giám hiệu đạo tổ chức buổi chuyên đề, thao giảng, tập huấn nhằm giới thiệu, chia sẻ định hướng cho giáo viên thực xây dựng kế hoạch dạy theo tiếp cận lực học sinh Lập kế hoạch dạy chất lượng điều kiện tảng để thực đổi phương pháp dạy học đạt hiệu tốt + Trong trình dự giờ, Ban Giám hiệu kết hợp tư vấn cho giáo viên cách thức thực kế hoạch dạy phù hợp để có tiết dạy đạt hiệu * Điều kiện thực biện pháp: Hiệu trưởng phải có tầm nhìn, phải nắm bắt kịp thời xu hướng đổi phương pháp dạy học nay; nắm bắt chủ trương, đường lối thực đổi toàn diện giáo dục Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục thực hiện; đảm bảo nguồn nhân lực, sở vật chất, nguồn lực thơng tin nhà trường nguồn tài để trang bị, sửa chữa sở vật chất, trang thiết bị xây dựng yếu tố tạo động lực cho việc thực đổi phương pháp dạy học 3.3 Cải tiến công tác tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Nhằm huy động tối đa nguồn lực phục vụ đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh; tạo bầu khơng khí thân thiện, hợp tác, chia sẻ; hồn thiện cấu tổ chức; phân cơng, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng, “đúng người, việc” tạo đoàn kết, thống nhất, giúp phát huy sở trường cá nhân sức mạnh tập thể việc thực nhiệm vụ chung Bên cạnh đó, tổ chức phối hợp phận, cá nhân cấu máy tổ chức, tăng cường hiệu lực hiệu quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh để thực tốt kế hoạch đề 9 * Nội dung cách thức thực hiện: + Sắp xếp, kiện toàn nhân ban đạo cấu tổ chức Phân công nhân hợp lí, đảm bảo nguồn nhân lực để tổ chuyên môn thực đổi phương pháp dạy học đạt hiệu chất lượng Xây dựng lộ trình, kế hoạch nâng cao nhận thức, đổi tư giáo dục, bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên, nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo bước đột phá, đáp ứng tốt mục tiêu đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Hiệu trưởng phân quyền cho Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, phụ trách thư viện - thiết bị thường xuyên đôn đốc, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng đồ dùng dạy học ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên việc đổi phương pháp dạy học + Hiệu trưởng cần huy động nguồn lực đầu tư xây dựng hạ tầng công nghệ thông tin đại đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Phát huy nguồn lực thông tin, cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin, tài liệu đổi phương pháp dạy học từ nhiều nguồn khác tạo điều kiện thuận lợi cho án giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ + Sửa chữa, xây dựng sở vật chất phòng học, phịng học mơn, mua sắm, tự làm đồ dùng dạy học môn Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên sử dụng hiệu đồ dùng dạy học nguồn tư liệu dùng chung, khuyến khích giáo viên, học sinh tự làm đồ dùng phục vụ cho việc dạy học Huy động nguồn xã hội hóa để tăng cường đầu tư mua sắm thêm thiết bị dạy học, đặc biệt thiết bị công nghệ thông tin đại đáp ứng tối đa nhu cầu quản lí thực đổi phương pháp dạy học giáo viên + Quy định nội quy sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học, phát huy tối đa tính khai thác hết công xuất thiết bị dạy học đại Sử dụng tối đa sở vật chất, trang thiết bị có, sử dụng hiệu mạng xã hội facebook, zalo, viber việc quản lí cung cấp nguồn tài liệu định hướng, đạo việc thực đổi phương pháp dạy học đến giáo viên Tạo kênh chia sẻ thơng tin hai chiều nhanh chóng, tiện lợi Ban Giám hiệu giáo viên để kịp thời tháo gỡ khó khăn cho giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học + Hiệu trưởng cần phát huy vai trò giáo viên trẻ, giáo viên tin học việc ứng dụng công nghệ thông tin nhằm đổi phương pháp dạy học, khai thác nguồn tài nguyên internet, thiết lập kho giảng dùng chung thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Cần tạo nhóm tiên phong, dẫn đường từ lan tỏa đến giáo viên khác tổ chuyên môn 10 trường, chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh + Nâng cao hiệu cơng tác quản lí yếu tố tạo động lực cho giáo viên thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Xây dựng nguồn lực tài hợp lí cho việc khen thưởng tập thể, cá nhân thực tốt đổi phương pháp dạy học Tạo động lực vật chất lẫn tinh thần giúp giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh + Hiệu trưởng cần phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt phối hợp tốt với cha mẹ học sinh, huy động nguồn lực từ việc xã hội hóa để đầu tư cho việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường * Điều kiện thực biện pháp: Hiệu trưởng phải có khả huy động nguồn lực, phân công, phân nhiệm rõ ràng ban đạo cấu tổ chức; xây dựng quy chế phối hợp hiệu phận, cá nhân nhằm phát huy sở trường, tăng cường tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm đội ngũ; đảm bảo nguồn tài chính, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học Một nhóm thảo luận nội dung học tập lớp 5A, năm học 2021-2022 3.4 Tăng cường lãnh đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo 11 tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Giúp Ban giám hiệu nắm mức độ thực đổi phương pháp dạy học giáo viên, nắm khó khăn, vướng mắc giáo viên mắc phải để kịp thời có định hướng, đạo kịp thời, tạo động lực cho giáo viên thực thành công mục tiêu đổi phương pháp dạy học đề kế hoạch nhà trường tổ chuyên môn Tăng cường cơng tác lãnh đạo cịn kênh thơng tin hai chiều giúp cho việc kiểm tra, đánh giá việc thực đổi phương pháp dạy học tổ chun mơn giáo viên thuận lợi xác * Nội dung cách thức thực hiện: Để nâng cao hiệu việc lãnh đạo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh, Hiệu trưởng cần thực tốt nhiệm vụ sau: - Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng: + Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng tăng cường tổ chức bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao nhận thức, lực sử dụng phương pháp dạy học tích cực lực ứng dụng cơng nghệ thông tin vào đổi phương pháp dạy học; quan tâm, sâu sát, động viên, giúp đỡ tổ chuyên môn giáo viên thực hiệu việc đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh + Hiệu trưởng phải phân công, phân quyền cụ thể, rõ ràng cho Phó Hiệu trưởng việc đạo thực đổi phương pháp dạy học; giao trách nhiệm cho Phó Hiệu trưởng quản lí tổ chun mơn, giáo viên, phận nhà trường phối hợp nhịp nhàng để thực thắng lợi kế hoạch đề + Hiệu trưởng giao trách nhiệm cho Phó Hiệu trưởng phụ trách cơng tác nhà trường Lấy kết việc thực hoạt động giáo viên chất lượng giáo dục học sinh làm quan trọng để đánh giá mức độ hồn thành nhiệm vụ Phó Hiệu trưởng + Hiệu trưởng định hướng cách cụ thể cho tổ chun mơn, nhóm đối tượng giáo viên, phát huy tính chủ động, sáng tạo, tiên phong giáo viên; đạo tổ chuyên môn phải coi việc đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh nhiệm vụ trọng tâm, xuyên suốt năm học mà tất giáo viên phải nỗ lực thực + Chỉ đạo tổ chuyên mơn thực đa dạng hóa hình thức sinh hoạt, tạo bầu khơng khí thân thiện, giúp giáo viên chủ động việc chia sẻ học hỏi kinh nghiệm lẫn + Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi nội dung, hình thức tổ chức thao 12 giảng, chuyên đề khối Nội dung chuyên đề, thao giảng phải trọng tâm vào khó khăn, vướng mắc giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh; giúp giáo viên vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Hình thức cần linh hoạt, tránh gây nặng nề, căng thẳng cho giáo viên; phân tích, đánh giá tiết thao giảng cần hướng vào hoạt động học tập học sinh + Ban Giám hiệu cần thường xuyên tham dự buổi sinh hoạt chuyên môn, buổi chuyên đề, thao giảng tổ để kịp thời định hướng, tư vấn đạo tổ giáo viên thực hiệu nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học + Hiệu trưởng đạo Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn xây dựng nhóm tiên phong, tạo đột phá việc đổi phương pháp dạy học từ lan tỏa đến giáo viên tổ trường; cần đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí, thơng qua cổng thông tin điện tử, email, mạng xã hội (facebook, viber, zalo) để định hướng đạo kịp thời đến tổ chuyên môn giáo viên + Việc đạo Ban Giám hiệu phải kèm với động viên, khích lệ, định hướng, hướng dẫn để tổ chun mơn giáo viên có sở, có niềm tin ln có người đồng hành, tư vấn, giúp đỡ, giáo viên không cảm thấy “đơn độc” thực nhiệm vụ - Chỉ đạo phận, đoàn thể nhà trường: + Chỉ đạo phụ trách thư viện - thiết bị tăng cường kiểm tra, đánh giá việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin dạy học; tạo điều kiện cho giáo viên mượn sử dụng hiệu phương tiện dạy học đại, khai thác hết công suất phương tiện dạy học này; hỗ trợ giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học, dụng cụ thí nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy + Chỉ đạo đoàn thể Chi đoàn, Liên đội phối hợp tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm, lễ hội, hội thi tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tế + Chỉ đạo phận chuyên môn tổ chức hiệu hoạt động tham quan học tập thực tế hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ sống cho học sinh Hoạt động tham quan phải gắn liền với hoạt động học tập khóa lớp, dịp giúp học sinh trải nghiệm, vận dụng kiến thức, kĩ học từ môn học vận dụng vào thực tế + Ban Giám hiệu phải theo dõi, động viên, hướng dẫn phận nỗ lực 13 thực kế hoạch; yêu cầu phận báo cáo tiến độ thực nhiệm vụ giao, nêu khó khăn, vướng mắc, đề xuất để Ban Giám hiệu định hướng, đạo kịp thời nhằm nâng cao hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường - Chỉ đạo việc đổi hoạt động dạy học giáo viên: + Ban Giám hiệu đạo giáo viên đổi cách thức tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống vận dụng linh hoạt số phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên thực việc xây dựng kế hoạch dạy tổ chức dạy học phải làm cho học sinh nói nhiều hơn, hỏi nhiều hơn, trao đổi, thảo luận, tranh luận với nhiều hơn, tự phát tri thức mới, tự hình thành kĩ năng, tự giác vận dụng, ứng dụng điều học vào thực tế sống - Chỉ đạo việc đổi hoạt động học tập học sinh: + Ban Giám hiệu đạo học sinh thay đổi cách học, tư học tập Tuyên truyền, hướng dẫn, tập luyện cho học sinh cách học tập đắn, rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh, trọng phương pháp tự học; tuyên truyền, vận động học sinh tích cực tham gia hoạt động ngồi lên lớp, lễ hội, hội thi, hoạt động tham quan, học tập thực tế giúp em vận dụng kiến thức vào thực tế sống tăng cường tính trải nghiệm - Chỉ đạo việc phối hợp với cha mẹ học sinh: Hiệu trưởng cần đạo phận giáo viên tuyên truyền đến cha mẹ học sinh xu hướng dạy học theo tiếp cận lực học sinh; hướng dẫn cha mẹ học sinh cách phối hợp với giáo viên nhà trường để giúp học sinh có kết học tập tốt Cha mẹ học sinh cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động Đội, hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm từ thực tế sống - Chỉ đạo việc động viên, khen thưởng: + Mỗi giáo viên có lịng tự trọng, phẩm chất nhà giáo, tinh thần trách nhiệm với nghề, tình u thương với học sinh Đó truyền thống tốt đẹp nhà giáo Việt Nam từ xa xưa cịn gìn giữ ngày Ban Giám hiệu phải phát huy truyền thống quý báu đó, tạo động lực từ bên giúp nhà giáo nâng cao tinh thần trách nhiệm, sáng tạo, nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Hiệu trưởng cần xây dựng bầu khơng khí thân thiện, chia sẻ, đoàn kết để tất thành viên giúp đỡ thực tốt kế hoạch đề + Thành giáo viên phải ban giám hiệu, cha mẹ học sinh 14 xã hội ghi nhận, biểu dương Đây động lực tinh thần lớn giúp giáo viên nỗ lực hơn, sáng tạo việc thực đổi phương pháp dạy học ngày đạt kết tốt Ngoài động lực tinh thần, cần động lực vật chất; Hiệu trưởng cần đạo xây dựng nguồn tài để khen thưởng cho tập thể, cá nhân thực tốt việc đổi phương pháp dạy học * Điều kiện thực biện pháp: Ban Giám hiệu phải có đồng thuận, nhiệt tình, sâu sát; phải người lãnh đạo có tâm, có tầm nhìn, đặt mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách học sinh lên hàng đầu, nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường; đội ngũ giáo viên cốt cán phải nhiệt tình, tâm huyết, sáng tạo; phải nắm vững định hướng, mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp kế hoạch nhà trường; phải hiểu rõ thực trạng lực đội ngũ giáo viên để có định hướng, đạo thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng nhằm phát huy sở trường, tinh thần trách nhiệm, tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên 3.5 Chú trọng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Đảm bảo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh thực thi hướng đạt hiệu quả; thúc đẩy việc thực đổi phương pháp dạy học tổ chuyênmôn giáo viên diễn thường xuyên, hiệu quả, tránh tình trạng qua loa, hình thức Ngồi ra, thơng qua hoạt động kiểm tra cịn giúp nhà quản lí đánh giá thuận lợi, khó khăn, qua đề biện pháp điều chỉnh, khắc phục hạn chế kịp thời, sát thực * Nội dung cách thức thực hiện: Để việc kiểm tra, đánh giá đạt hiệu quả, Hiệu trưởng cần thực tốt nhiệm vụ sau: - Xác định tiêu chí kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh như: mục tiêu thiết kế dạy; tính tích cực, chủ động, sáng tạo; hứng thú; phát triển khả tự học hình thành phương pháp tự học cho học sinh; phát triển tư sáng tạo; kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; vận dụng linh hoạt, phối hợp sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động dạy học; vận dụng hiệu phương tiện dạy học đại vào dạy học; thực đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh - Xây dựng thang điểm thi đua: Để tạo thêm động lực cho giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học, Hiệu trưởng cần đưa nội dung đổi phương pháp dạy học tiêu chí quan trọng thang điểm thi đua cần dành số điểm hợp lí cho hoạt động Việc xây dựng tiêu chí thi đua đổi phương pháp dạy học cần trao đổi thảo luận đến thống 15 tập thể sư phạm nhà trường để đảm bảo tính dân chủ, công khai, minh bạch hoạt động thi đua khen thưởng - Kiểm tra tổ chuyên môn việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh: + Ban Giám hiệu cần thường xuyên kiểm tra tiến độ thực kế hoạch chuyên môn, kế hoạch tổ chức chuyên đề, thao giảng tổ chuyên môn để đảm bảo tổ thực hướng tiến độ đề ra, góp phần hoàn thành kế hoạch năm học nhà trường + Kiểm tra, đánh giá mức độ đạt việc thực nội dung đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Ban Giám hiệu sâu sát, định hướng, đạo, điều chỉnh cần thiết để nâng cao hiệu sinh hoạt tổ chun mơn + Bên cạnh đó, việc kiểm tra sâu sát buổi chuyên đề, thao giảng tổ chuyên môn việc làm vô cần thiết Việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh nội dung cịn mẻ, cần tư vấn, định hướng, đạo Ban Giám hiệu nhằm tạo chỗ dựa, niềm tin để giáo viên thực cách hiệu + Ngoài ra, Ban Giám hiệu phải thường xuyên kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn tổ Đây minh chứng thể tính hiệu thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh tổ chuyên môn, sở để đánh giá đề nghị khen thưởng tổ khối, giáo viên thực tốt nội dung Thực tốt hồ sơ đổi phương pháp dạy học cịn sở để tổ chun mơn nhà trường đề kế hoạch mang tính sát thực, khả thi giai đoạn - Chú trọng kiểm tra việc thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh giáo viên: + Ban Giám hiệu phải tăng cường kiểm tra để tư vấn, hướng dẫn, điều chỉnh nội dung chưa hợp lí, giúp giáo viên có định hướng đắn việc dạy học thực tế lớp + Ban Giám hiệu cần thường xuyên kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học giáo viên, đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin việc thực đổi phương pháp dạy học Tránh tình trạng giáo viên dạy chay, làm giảm hứng thú học tập học sinh + Kiểm tra việc dạy học thực tế lớp giáo viên việc làm quan trọng Ban Giám hiệu giúp đánh giá cách xác lực chuyên môn, nghiệm vụ giáo viên Thông qua việc dự giờ, Ban Giám hiệu 16 nắm bắt ưu điểm, hạn chế giáo viên việc thực đổi phương pháp dạy học để có tư vấn, định hướng, điều chỉnh kịp thời, giúp bồi dưỡng lực giáo viên Hoạt động dự cần nhẹ nhàng, tránh gây căng thẳng, áp lực cho giáo viên; góp ý tiết dự cần hướng vào hoạt động học học sinh, đánh giá hiệu tiết dạy thông qua hoạt động học tập trình chiếm lĩnh tri thức học sinh + Kiểm tra hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Đánh giá giáo viên thực học tập, bồi dưỡng đạt mức độ để có kế hoạch bồi dưỡng giai đoạn - Kiểm tra hoạt động học tập học sinh: Ban Giám hiệu cần đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ngoài việc kiểm tra, đánh giá kết định kì mơn học, Ban Giám hiệu cần tăng cường kiểm tra, đánh giá trình học tập học sinh Đây sở để đánh giá việc đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh - Thực điều chỉnh kiểm tra: Việc điều chỉnh kiểm tra phải kịp thời nhằm tháo gỡ khó khăn, vướng mắc, hạn chế việc thực đổi phương pháp dạy học phận cá nhân Ban Giám hiệu cần xác định rõ nội dung cần điều chỉnh, tránh điều chỉnh tràn lan gây hoang mang làm phương hướng tổ chuyên môn giáo viên thực nhiệm vụ * Điều kiện thực biện pháp: Có đồng thuận đồng Ban Giám hiệu nhà trường; Ban Giám hiệu phải nắm vững định hướng, mục tiêu biện pháp thực đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh làm việc kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hoạt động đổi phương pháp dạy học phận cá nhân; cần có hạ tầng cơng nghệ thơng tin phục vụ cho việc thống kê, báo cáo kết quả, cập nhật kết kiểm tra, đánh giá cách nhanh nhất, xác để có định hướng, điều chỉnh kịp thời Hiệu việc dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Tiểu học Lâm Phú Với mong muốn giáo viên học sinh thực chủ động giảng dạy học tập, với đạo sát Ban Giám hiệu với nổ lực phấn đấu, học hỏi vận dụng tập thể giáo viên nhà trường Trong năm học 2021-2022, nhà trường thực tốt việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 17 Một học lớp 5C, năm học 2021-2022 - Kết khảo sát cuối năm học 2021-2022: + Về mức độ thực việc đổi phương pháp dạy học giáo viên: TT Đổi phương pháp dạy giáo viên Số lượng GV thực GV khảo sát việc đổi SL TL% SL TL% Lập kế hoạch dạy theo hướng thiết kế hệ thống việc làm cho học sinh 19 100 19 100 Tổ chức cho học sinh học tập phương pháp tự tìm kiến thức vào giảng 19 100 17 89,4 Tổ chức cho học sinh học tập phương pháp theo nhóm 19 100 19 100 Tổ chức trò chơi nhận thức, thảo luận học tập 19 100 19 100 Sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cho công tác soạn giảng 19 100 17 89,4 + Về mức độ thực việc đổi phương pháp học tập học sinh (khối 3,4,5): 18 TT Đổi phương pháp học lớp học sinh Số lượng HS HS thực khảo sát việc đổi SL TL% SL TL% Giáo viên giảng, học sinh nghe ghi chép 236 100 198 83,9 Giáo viên nêu câu hỏi, học sinh đọc sách giáo khoa trả lời 236 100 215 91,1 236 100 215 91,1 236 100 221 93,6 236 100 198 83,9 Giáo viên nêu câu hỏi, học sinh thảo luận nhóm trả lời Giáo viên giáo nêu vấn đề, giao nhiệm vụ học tập, cá nhân suy nghĩ cách giải vấn đề, rút kiến thức Giáo viên gợi ý cho học sinh phát vấn đề, tự đề xuất nhiệm vụ học tập, thảo luận nhóm giải vấn đề để dẫn đến kiến thức PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Linh hoạt, sáng tạo, việc đạo đổi phương pháp dạy học, phải biết dựa vào tình hình thực tế địa phương đơn vị mà đưa phương pháp cụ thể có tính khả thi cao Để tạo đột phá việc đổi phương pháp dạy học việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường yếu tố nguồn nhân lực có tính định Tất biện pháp nêu trọng nâng cao nhận thức, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ lực vận dụng phương pháp dạy học giáo viên Các biện pháp có mối quan hệ thống nhất, biện chứng, tác động qua lại lẫn Để phát huy hiệu q trình quản lí, địi hỏi phải thực cách đồng Biện pháp hỗ trợ, bổ sung sở để thực biện pháp cách hiệu Khơng có biện pháp ưu tiên, thay cho biện pháp khác Vận dụng cách nhuần nhuyễn, linh hoạt, đồng biện pháp mang lại hiệu quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học Kiến nghị Đối với Uỷ ban nhân dân huyện Lang Chánh: Đầu tư xây dựng đủ phịng học mơn phịng chức theo quy định cho nhà trường để đáp ứng việc thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đối với Uỷ ban nhân dân xã: Đầu tư bổ sung mua sắm đủ đồ dùng, trang thiết bị dạy học cho nhà trường để nhà trường có đủ điều kiện tốt thực nâng cao chất lượng dạy học 19 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thường xuyên tổ chức chuyên đề để chia sẻ kinh nghiệm việc đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường tiểu học huyện Trên kinh nghiệm mà thân rút từ công tác đạo quản lý việc đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng chí đồng nghiệp để giúp cho nhà trường có chất lượng dạy học ngày cao./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lang Chánh, ngày 12 tháng 04 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Tạ Văn Biên XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT LANG CHÁNH ... đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh * Mục tiêu: Đảm bảo hoạt động đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh th? ??c thi hướng đạt hiệu quả; th? ?c đẩy việc th? ??c đổi phương. .. tâm, then chốt th? ??c đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh + Tổ chuyên môn phải xây dựng nội dung thao giảng, chuyên đề th? ??c đổi phương pháp dạy học theo tiếp cận lực học sinh. .. th? ??c hoạt động đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Giúp giáo viên nhận th? ??c đắn mục tiêu, định hướng, nội dung cách th? ??c đổi phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học