Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năng lực của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện trần đề, tỉnh sóc trăng​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Minh Trí QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Minh Trí QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN Dưới hướng dẫn Tiến sĩ Hồ Văn Liên, số liệu, tư liệu, nội dung nghiên cứu, kết luận văn trung thực Các số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nhiều nguồn khác Một số nhận xét, đánh số liệu của tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích cụ thể Kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tác giả, thân xin hồn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tác giả luận văn Dương Minh Trí LỜI CẢM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến: - Lãnh đạo quý thầy Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, đặc biệt xin chân thành cảm ơn quý thầy cô khoa: khoa học Giáo dục thuộc chuyên ngành Quản lí Giáo dục, Phịng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi suốt trình học tập, nghiên cứu; - Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo q thầy phịng đào tạo trường Cao đẳng Sư phạm Sóc Trăng tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập, nghiên cứu; - Đặc biệt, tơi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Hồ Văn Liên tận tình, chu đáo hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn; - Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trần Đề; quý thầy cô Cán quản lí, giáo viên trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh sóc Trăng cung cấp thơng tin, số liệu, giúp tơi có nhận định thực tiễn quản lí dạy học để làm minh chứng cho việc nghiên cứu; Cảm ơn bạn đồng nghiệp hỗ trợ khích lệ tơi học tập, đặc biệt gia đình vợ-con tơi giành hết thời gian, cơng sức động viên giúp đỡ tơi q trình học tập thực luận văn Sóc Trăng, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Dương Minh Trí MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Năng lực, lực học sinh 10 1.2.2 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 18 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở 20 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 24 1.3 Hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 25 1.3.1 Mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 25 1.3.2 Nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 27 1.3.3 Phương pháp hình thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 28 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 31 1.3.5 Các điều kiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 31 1.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 35 1.4.1 Chủ thể đối tượng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở .35 1.4.2 Mục tiêu quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh thực trường trung học sở 39 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh ởcác trường trung học sở 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 43 1.5.1 Các yếu tố khách quan 44 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 45 Tiểu kết Chương 47 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG 48 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội, tình hình giáo dục đào tạo huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 48 2.1.1 Vị trí địa lí tình hình kinh tế - xã hội 48 2.1.2 Về giáo dục huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 58 2.2.1 Mục đích khảo sát 58 2.2.2 Đối tượng khảo sát 58 2.2.3 Nội dung khảo sát 59 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 60 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 60 2.3.1 Nhận thức cán quản lí, giáo viên trường THCS huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 60 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 62 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 64 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở .67 2.3.5 Thực trạng thực hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học theo hướng tiếp cận học sinh trường Trung học sở 70 2.3.6 Thực trạng điều kiện hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở .71 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực thực trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 73 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực học sinh 73 2.4.2 Thực trạng tổ chức máy quản lí tổ chức hoạt động dạy học trường trung học sở theo hướng tiếp cận lực học sinh 74 2.4.3 Thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT), đảm bảo sở vật chất - thiết bị xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy giáo viên, học sinh phát huy tốt vai trị dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 2.4.4 Thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí trường trung học sở 2.5.Thực trạng mức độ ảnh hưởng y động dạy học theo hướng tiếp cận lực trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh 2.6.Đánh giá chung thực trạng công tác quản trường trung học sở huyện Trần Đề, hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận năn 2.6.1 Những điểm mạnh 2.6.2 Những điểm yếu 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng Tiểu kết Chương Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC C TRẦN ĐỀ, TỈNH SÓC TRĂNG 3.1 Các nguyên tắc 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn khả thi 3.2 Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 3.2.1 Nâng cao nhận thức dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, giáo viên 94 3.2.2 Lập kế hoạch quản lí dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 102 3.2.3 Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên thực dạy học theo hướng tiếp cận lực 110 3.2.4 Chỉ đạo bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực nhằm phát triển lực cho học sinh 118 3.2.5 Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực 120 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực 123 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 126 3.4 Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 127 3.4.1 Mục đích, nội dung, phương pháp, đối tượng khảo sát 127 3.4.2 Sự cần thiết biện pháp đề xuất 128 3.4.3 Tính khả thi biện pháp đề xuất 130 Tiểu kết Chương 133 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 134 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt BGDĐT CBQL CM CNTT CSVC ĐDDH GD GDPT GDTrH GD&ĐT GV GV-HS HT HTTCDH HĐDH HS KHDH NL NLHS NQ PP PPDH PPGD PTKT QTDH QL PL3 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về việc đánh giá thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SĨC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thông tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà q thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ * Bảng 4: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng nâng cao nhận thức, đổi tư hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung Tổ chức phổ biến, quán triệt cho CBQL G chủ trương, ý nghĩa, cần thiết dạy họ hướng tiếp cận lực học sinh Đưa dạy học theo hướng tiếp cận lực h vào kế hoạch năm học nhà trường, t chuyên môn GV Thống quan điểm dạy học theo hướn 01 02 03 04 05 cận lực học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, thảo l dạy học theo hướng tiếp cận lực học si Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực hi học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác PL4 * Bảng 5: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận 01 lực học sinh cấp trường Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp 02 cận lực học sinh tổ chuyên môn Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp 03 cận lực học sinh cá nhân GV Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý * kiến khác Bảng 6: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức máy quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực trường THCS TT Nội dung Thành lập Ban đạo thực hoạt động dạy học 01 theo hướng tiếp cận lực học sinh Phát huy vai trò Ban đạo thực hoạt động 02 dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Xây dựng chế quản lí hoạt động dạy học theo 03 hướng tiếp cận lực học sinh Vận hành chế quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh hiệu Xây dựng ban hành văn qui định hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Huy động sử dụng nguồn lực thực hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác PL5 * Bảng 7: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực trường THCS TT 01 02 03 Nội dung Tổ chức cho GV thiết kế dạy theo hướng tiếp lực học sinh Tổ chức cho GV đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Tổ chức cho GV ứng dụng công nghệ thông tin v truyền thông dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Tổ chức cho GV đổi HTTC dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Tổ chức cho GV đổi hình thức, phương phá kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến * 06 Tổ chức cho HS đổi phương pháp học tập th hướng tiếp cận lực học sinh 07 Tổ chức cho HS đổi hình thức học tập theo hướng tiếp cận lực học sinh khác Bảng 8: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng đạo ứng dụng công nghệ thông tin, đảm bảo CSVC – TB phục vụ hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung Làm cho CBQL, GV thấy rõ tầm quan trọng lợi ích cơng nghệ thơng tin, CSVC hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 02 Ban hành quy định ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng CSVC – TB dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh PL6 TT 03 Nội dung Xây dựng website nhà trường, kho liệu t liệu dạy học điện tử phục vụ hoạt động dạy học the hướng tiếp cận lực học sinh 04 Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng công nghệ thôn tin dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Phân công trách nhiệm cán thiết bị phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy họ cách tối ưu Ý kiến khác * Bảng 9: Ý kiến đánh giá thầy/cơ thực trạng đạo xây dựng sách, tạo động lực thúc đẩy GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT 01 Nội dung Hiệu trưởng quan tâm xây dựng sách, tạo đ lực thúc đẩy HDDH trường THCS theo hướng cận lực học sinh 02 Ban hành sách động viên, khuyến khích G HS giảng dạy học tập theo hướng tiếp c lực học sinh 03 04 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết dạy họ hướng tiếp cận lực học sinh Sử dụng kết dạy học theo hướng tiếp cận năn lực học sinh để xét danh hiệu thi đua, để khe thưởng để làm điều kiện cho thăng tiến 05 Kiến tạo bầu khơng khí thân thiện tích cực, tơ trọng giá trị văn hóa nhà trường Ý kiến khác PL7 * Bảng 10: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh giá việc HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung Lập kế hoạch kiểm tra việc thực 01 hướng tiếp cận lực học sinh 02 Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác đánh 03 Lựa chọn phương pháp hình thức đánh g phù hợp cho nội dung, hoạt động, tượng 04 Tổ chức kiểm tra việc thực HĐDH theo hướ tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác * Bảng 11: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THCS nơi thầy/cô công tác TT 01 02 03 Nội dung Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lí HĐ theo hướng tiếp cận lực học sinh Cử CBQL tham dự lớp bồi dưỡng nâng cao n lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực sinh 04 Xây dựng tiêu chí đánh giá kết bồi dưỡn nâng cao lực quản lí HĐDH theo hướng tiế cận lực học sinh 05 Tạo điều kiện để CBQL tự bồi dưỡng nâng cao n lực lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Ý kiến khác PL8 * Bảng 12: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận lực trường THCS TT Nội dung 01 Xu đổi hội nhập quốc tế giáo dụ 02 CSVC - TB dạy học 03 Nhận thức, tâm lý phụ huynh xã hội HĐDH theo hướng tiếp cận lực học sinh 04 Nhận thức, tâm lý, lực dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh 05 Năng lực quản lí HĐDH theo hướng tiếp cận năn lực học sinh 06 Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập HS Ý kiến khác PL9 PHỤ LỤC BẢNG HỎI Về mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng (Dành cho Cán quản lí, giáo viên) Kính chào q thầy/cơ! Tơi: Dương Minh Trí (đơn vị cơng tác: Trường THCS Đại Ân 2), thực nghiên cứu đề tài “QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẦN ĐỀ, TỈNH SĨC TRĂNG” Trong q trình nghiên cứu cần thơng tin thực tế từ q thầy/cơ, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu “X” vào ô trống tương ứng với nội dung mà q thầy/cơ cho thích hợp, nguồn thơng tin q giá để tơi hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu nêu Xin chân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy/cơ Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất quản lí HĐDH theo hướng TCNL trường THCS S T Nội dung T Nâng cao nhận hướng tiếp cận lực học sinh cho cán dạy trưởng chuyên giáo viên Lập kế hoạch quản lí dạy học tiếp cận lực học sinh PL10 S T Nội dung T Chỉ môn thực theo lực đạo Chỉ phương pháp học tập tích triển đạo cực nhằm học sinh Tăng sở vật chất, thiết bị phục động hướng tiếp cận lực Xây dựng chế, tạo động hoạt theo lực cường PL11 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất quản lí HĐDH theo hướng TCNL trường THCS Stt Nội dung Nâng cao nhận thức dạy hướng tiếp cận lực học sinh cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn, giáo viên Lập kế hoạch quản lí dạy hướng tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo môn thực dạy theo hướng tiếp cận lực Chỉ đạo bồi dưỡng phương tập phát cho học sinh tích triển PL12 Stt Nội dung Tăng cường quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy hướng tiếp cận lực Xây tạo dựng động đẩy học theo hướng tiếp cận lực Trung bình chung Xin thầy/cơ vui lịng cho biết thêm số thông tin thân: - Nơi công tác: …………………………………………………… - Giới tính: - - Tuổi đời: Số năm cơng tác giảng dạy:…………… - số năm cơng tác quản lí:……………… Xin chân thành cám ơn q thầy/cơ ... tiếp cận lực học sinh trường trung học sở huyện Trần Đề, tỉnh Sóc Trăng 6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ... lực học sinh trường trung học sở 18 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học trường trung học sở 20 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường trung học sở 24 1.3 Hoạt. .. tượng quản lí hoạt động dạy học theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở 1.4.1.1 Chủ thể quản lí phân cấp quản lí hoạt đông dạy học theo hướng tiếp cận học sinh lực trường Trung học sở