Quản lí hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng ở trường trung học phổ thông nguyễn văn cừ huyện hóc môn thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRƢƠNG THỊ TRANH QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HĨC MƠN – THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa hocc̣: GS.TS Nguyêñ Đƣƣ́c Chính HÀ NỘI – 2015 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng biết ơn tới: Tồn thể Thầy giáo, Cô giáo - giảng viên trường Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập để có kiến thức, kĩ cần thiết nghiên cứu, thực luận văn trình cơng tác Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Đức Chính, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian thực nhiệm vụ đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đội ngũ cán quản lí, tập thể giáo viên học sinh trường THPT Nguyễn Văn Cừ, huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh ủng hộ, cộng tác, nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát thu thập liệu liên quan đến đề tài Xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng học tập, nghiên cứu, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Trƣơng Thị Tranh ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lí CB: CSVC: Cán Cơ sở vật chất CTGD: Chƣơng trình giáo dục GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giáo viên HS: Học sinh HĐDH: Hoạt động dạy học KHDH: Kế hoạch dạy học KHBH: Kế hoạch học KQHT: Kết học tập KT, KN: Kiến thức, kĩ PPDH: Phƣơng pháp dạy học QL: Quản lí THPT: Trung học phổ thơng iii MỤC LỤC Lời cảm ơn I Danh mục chữ viết tắt III Mục lục IV Danh mục bảng VII Danh mục sơ đồ, biểu đồ VIII MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí nhà trƣờng 13 1.2.3 Hoạt động dạy học 14 1.2.4 QL hoạt động dạy học 15 1.3 Chuẩn KT, KN vai trò Chuẩn KT, KN dạy học, đánh giá 17 1.3.1 Khái niệm Chuẩn KT, KN yêu cầu chuẩn .17 1.3.2 Vai trò Chuẩn KT, KN dạy học, đánh giá 23 1.4 Trƣờng THPT hệ thống giáo dục quốc dân 24 1.4.2 Đội ngũ GV THPT 25 1.4.3 Đặc điểm HS THPT 26 1.4.4 Đặc điểm HĐDH QL HĐDH trƣờng THPT 28 1.5 QL hoạt động dạy học theo Chuẩn KT, KN 28 1.5.1 QL khâu lập KHDH theo Chuẩn KT, KN 28 1.5.2 QL khâu lập kế hoạch học theo Chuẩn KT, KN 29 1.5.3 QL thực kế hoạch học theo Chuẩn KT, KN GV 30 1.5.4 QL khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo Chuẩn KT, KN 31 1.6 Những yếu tố tác động tới QL HĐDH theo chuẩn 31 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 31 1.6.2 Các yếu tố khách quan 32 KếT LUậN CHƢƠNG 34 iv CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.2 Khái quát đặc điểm trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 36 2.2.1 Quá trình thành lập 36 2.2.2 Cơ sở vật chất 37 2.2.3 Các tổ chức trị - xã hội 38 2.2.4 Đội ngũ Cán quản lí, giáo viên, nhân viên trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ 38 2.2.5 Chất lƣợng giáo dục năm học: 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 39 2.2.6 Thành tích trƣờng 40 2.2.7 Đánh giá chung 40 2.3 Thực trạng QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức CB, GV HS dạy học theo Chuẩn KT, KN 42 2.3.2 Thực trạng QL việc lập KHDH theo Chuẩn KT, KN 44 2.3.3 Thực trạng QL việc lập kế hoạch học (soạn giáo án) theo Chuẩn KT, KN 44 2.3.4 Thực trạng QL thực kế hoạch học theo Chuẩn KT, KN GV 51 2.3.5 Thực trạng QL kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo Chuẩn KT, KN 54 2.3.6 Đánh giá thực trạng QL hoạt động dạy học theo Chuẩn KT, KN trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 56 2.3.7 Những vấn đề đặt QL hoạt động dạy học trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 57 KếT LUậN CHƢƠNG 58 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 59 v 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp QL HĐĐH theo chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng THPT 59 3.1.1 Nguyên tắc tuân thủ đƣờng lối lãnh đạo Đảng cộng sản Việt Nam sách, pháp luật Nhà nƣớc; quy chế chuyên môn ngành GD&ĐT 59 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện đồng 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 60 3.2 Các biện pháp QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 61 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng CB, GV nhận thức quy trình dạy học theo Chuẩn KT, KN 61 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức lập KHDH theo hƣớng lấy Chuẩn KT, KN làm sở trọng tâm 62 3.2.3 Biện pháp 3: Đổi việc lập kế hoạch học theo hƣớng lấy Chuẩn KT, KN làm sở 66 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dƣỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hƣớng tích cực có sử dụng thiết bị dạy học đại 73 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo Chuẩn KT, KN 77 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 88 3.4.1 Tổ chức lấy ý kiến 88 3.4.2 Kết thăm dò ý kiến 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 vi Bảng 1: Bảng 2: Bảng 3: Bảng 4: Bảng 5: Bảng 6: Bảng 7: Bảng 8: Bảng 9: Bảng 10: Bảng 11: Bảng 12: Bảng 13: Bảng 1: Bảng 2: Bảng 3: Bảng 4: vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Biểu đồ mức độ tƣơng quan thứ bậc tính cần thiết tính khả thi biện pháp 91 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giới đại, ngƣời biết công cụ sản xuất dù tinh vi đại đến đâu sản phẩm ngƣời, ngƣời sử dụng đƣợc ngƣời tiếp tục hoàn thiện Phát triển lực lƣợng sản xuất điều kiện nay, cần phải hiểu phát triển ngƣời trƣớc hết Đó nhân tố đảm bảo phát triển yếu tố lực lƣợng sản xuất Đại hội X Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định “Giáo dục Đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu” Phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất lƣợng cao động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững Nghị Đảng khẳng định: "Tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, hệ thống trƣờng lớp hệ thống QL giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá".[36] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục xác định "Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hƣớng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế" "Phát triển nhanh nguồn nhân lực , nguồn nhân lƣcc̣ chất lƣơngc̣ cao , tâpc̣ trung vào viêcc̣ đổi n diên giáo dục quốc dân".[37] Đổi bản, toàn diện giáo dục công việc trọng đại Trung ƣơng ban hành Nghị để thống nhận thức hành động; phát huy trí tuệ tồn Đảng, toàn dân, huy động nguồn lực với phối hợp nhiều quan, ban ngành tổ chức xã hội cho nghiệp giáo dục Quan điểm đạo đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thơng bƣớc chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Chƣơng trình giáo dục phổ thông đƣợc xây dựng thành chỉnh thể xuyên suốt từ lớp đến lớp 12; tích hợp cao lớp học, cấp học dƣới; phân hoá mạnh lớp học, cấp học cao hơn, trung học phổ thông Nội dung môn học "tinh giản, bản, đại, tăng tính thực hành vận dụng kiến thức kỹ vào thực tiễn" Định hƣớng hạn chế đƣợc tính hàn lâm , xa rời sống Phƣơng pháp dạy học khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều , ghi nhớ máy móc ; phát huy tính tích cực , chủ động, sáng tạo vận dụng KT , KN ngƣời học , tập trung dạy cách học , cách nghĩ vàà̀tƣ c̣ hocc̣ , theo phƣơng châm "giảng ít, học nhiều" Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học; đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục… Trong năm gần đây, việc đổi QL nâng cao chất lƣợng giáo dục đƣợc Đảng Nhà nƣớc quan tâm, xem nhiệm vụ trọng tâm, thƣờng xuyên sở giáo dục Có nhiều cách tiếp cận khác vấn đề đổi QL, song cách tiếp cận theo hƣớng công cụ QL cách tiếp cận khoa học, hiệu phù hợp với thực tiễn Đó việc chuyển dần từ QL theo chức sang QL theo chuẩn Gần đƣợc tiếp cận với nhiều chuẩn giáo dục đƣợc Bộ GD&ĐT ban hành nhƣ: Chuẩn sở giáo dục (Chuẩn trƣờng Đại học, Cao đẳng; Chuẩn trƣờng phổ thông; Chuẩn trƣờng tiểu học; .) Chuẩn chức danh (Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng trung học, Chuẩn giám đốc TT GDTX, Chuẩn hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, Chuẩn nghề nghiệp GV trung học, Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, ) Chuẩn KT, KN mơn học, Các chuẩn cơng cụ hữu ích đƣợc sử dụng q trình QL sở giáo dục hoạt động Dạy học theo Chuẩn KT, KN đƣợc Bộ GD&ĐT triển khai tất môn học bậc học phổ thơng nhiều năm Từ đó, Chuẩn KT, KN thành phần CTGD phổ thông, nhà trƣờng có chuyển biến cơng tác QL HĐDH theo Chuẩn KT, KN từ nhận thức CBQL, GV vấn đề dạy học theo Chuẩn; xây dựng KHDH, xây dựng KHBH theo Chuẩn đến việc triển khai dạy học lớp; từ việc xác định mục tiêu đến việc kiểm tra đánh giá HS theo Chuẩn; từ việc đánh giá HS việc chấm điểm dạy GV Dù Bộ GD&ĐT hƣớng dẫn, khuyến khích GV áp dụng linh hoạt chƣơng trình sách giáo khoa theo đặc điểm vùng, miền đối tƣợng HS, nhƣng khơng CBQL, GV lúng túng vận dụng chƣơng trình, sách giáo khoa QL, đạo dạy học cho đối tƣợng HS, dẫn đến tình trạng “quá tải” “non tải” Rất đầy đủ Câu 38 Thầy/cơ vui lịng cho biết, kiểm tra việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học thông qua kiểm tra kế hoạch học có đƣợc thực thƣờng xun khơng? Rất khơng thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 39 Thầy/cô vui lịng cho biết, có tổ chức tốt việc kiểm tra tính phù hợp mục tiêu dạy học với việc lựa chọn nội dung, tổ chức hoạt động lớp lựa chọn phƣơng pháp dạy học không? Rất không tốt Không tốt Không rõ Tốt Rất tốt Câu 40 Thầy/cơ vui lịng cho biết, có tổ chức kiểm tra kế hoạch học hàng tháng không? Rất không đầy đủ Không đầy đủ Không rõ Đầy đủ Rất đầy đủ Câu 41 Thầy/cơ vui lịng cho biết, có lƣu trữ tốt kế hoạch học hàng năm để sử dụng nhƣ tƣ liệu dạy học không? Rất không tốt Không tốt Không rõ Tốt Rất tốt Câu 42 Thầy/cơ vui lịng cho biết, nhà trƣờng có sử dụng kết kiểm tra kế hoạch học đánh giá, xếp loại GV không? Rất không sử dụng Không sử dụng Không rõ 106 Sử dụng tốt Sử dụng tốt Thực trạng thực kế hoạch học theo chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên Câu 43 Theo thầy/cơ, giáo viên có thực thời khóa biểu, chƣơng trình khơng? Rất khơng đầy đủ Không đầy đủ Không rõ Đầy đủ Rất đầy đủ Câu 44 Theo thầy/cô, giáo viên có thƣờng xuyên cập nhật, mở rộng với kiến thức không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 45 Theo thầy/cô, giáo viên có thực thời gian lớp cho tiết học không? Rất không Không Không rõ Đúng Rất Câu 46 Theo thầy/cơ, giáo viên có thƣờng xun thay đổi phƣơng pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xun Câu 47 Theo thầy/cơ, giáo viên có thƣờng xuyên trao đổi với HS phƣơng pháp học tập không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên 107 Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xun Câu 48 Theo thầy/cơ, giáo viên có hay u cầu hƣớng dẫn HS tìm khai thác thơng tin liên quan đến học sách giáo khoa không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 49 Theo thầy/cơ, giáo viên có hay hƣớng dẫn học sinh tự học không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 50 Theo thầy/cô, giáo viên có kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS lên lớp không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 51 Theo thầy/cơ, giáo viên có thực kiểm tra đánh giá kết HS theo quy chế không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 52 Theo thầy/cơ, giáo viên có đối chiếu kết đạt đƣợc HS với mục tiêu học, mục tiêu hoạt động khơng? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt 108 Thực tốt Câu 53 Theo thầy/cô, giáo viên có đối chiếu kết đạt đƣợc HS với Chuẩn KT, KN không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 54 Theo thầy/cơ, giáo viên có lấy ý kiến phản hồi HS để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh phƣơng pháp dạy học khơng? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 55 Theo thầy/cơ, giáo viên có hƣớng dẫn HS hoạt động tiếp nối không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 56 Theo thầy/cơ, giáo viên có liên hệ nội dung dạy với thực tế sống? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 57 Theo thầy/cơ, giáo viên có tổ chức tốt hoạt động lớp theo kế hoạch học không? Rất không tốt Không tốt Không rõ Tốt 109 Rất tốt Câu 58 Theo thầy/cơ, giáo viên có quan tâm đến đối tƣợng HS yếu, kém; đối tƣợng HS giỏi không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Thực trạng thực kế hoạch học theo chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên Câu 59 Theo thầy/cô, tiêu chuẩn đánh giá dạy GV đƣợc xây dựng nhƣ nào? Chƣa xây dựng Xây dựng chƣa tốt Không rõ Xây dựng tốt Xây dựng tốt Câu 60 Theo thầy/cô, nhà trƣờng có tổ chức thực tốt khâu kiểm tra thƣờng xuyên, đột xuất việc thực kế hoạch học GV khơng? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 61 Theo thầy/cô, nhà trƣờng có tổ chức thực tốt việc bồi dƣỡng kĩ triển khai hoạt động lớp, kĩ triển khai phƣơng pháp dạy học không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 62 Theo thầy/cơ, nhà trƣờng có tổ chức thực tốt việc bồi dƣỡng kĩ sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học hiệu không? Chƣa thực Ít thực 110 Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 63 Theo thầy/cơ, giáo viên có đƣợc đánh giá dạy thông qua kết học tập HS khơng? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 64 Theo thầy/cơ, nhà trƣờng có tổ chức tốt cho giáo viên thao giảng, thi GV giỏi không? Chƣa thực Thực chƣa tốt Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 65 Theo thầy/cơ, nhà trƣờng có sử dụng kết dự đánh giá, xếp loại GV không? Chƣa thực Thực chƣa tốt Không rõ Thực tốt Thực tốt Thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ Câu 66 Theo thầy/cô, việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết học tập HS có đƣợc thực tốt khơng? Chƣa thực Thực chƣa tốt Bình thƣờng Thực tốt Thực tốt Câu 67 Theo thầy/cô, việc tổ chức lực lƣợng kiểm tra kết học tập HS có đƣợc thực tốt không không? Chƣa thực 111 Thực chƣa tốt Bình thƣờng Thực tốt Thực tốt Câu 68 Theo thầy/cơ, GV có đƣợc tập huấn kĩ đề kiểm tra kết học tập HS theo Chuẩn KT, KN không? Chƣa thực Thực chƣa tốt Bình thƣờng Thực tốt Thực tốt Câu 69 Theo thầy/cô, GV có đƣợc tập huấn Tổ chức xây dựng ngân hàng đề thi kiểm tra tiến độ học tập HS theo tuần, kiểm tra định kì bám sát yêu cầu Chuẩn KT, KN không? Chƣa thực Thực chƣa tốt Bình thƣờng Thực tốt Thực tốt Câu 70 Theo thầy/cơ, GV có đƣợc tập huấn kĩ thuật kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo Chuẩn KT, KN không? Chƣa thực Thực chƣa tốt Bình thƣờng Thực tốt Thực tốt Câu 71 Theo thầy/cô, tổ chức kiểm tra, đánh giá định kì kết học tập HS theo yêu cầu chƣơng trình đƣợc thực nhƣ nào? Chƣa thực Thực chƣa tốt Bình thƣờng Thực tốt Thực tốt Câu 72 Theo thầy/cô, kết kiểm tra, đánh giá kết học tập HS đƣợc lƣu giữ có tốt khơng? Rất không tốt 112 Không tốt Không rõ Tốt Rất tốt Biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh Câu 73 Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh dƣới (Các mức độ: Rất không cần thiết, Khơng cần thiết, Bình thƣờng, Cần thiết, Rất cần thiết) : Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng CB, GV nhận thức quy trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Biện pháp 2: Tổ chức lập kế hoạch dạy học theo hƣớng lấy Chuẩn KT, KN làm cở sở trọng tâm Biện pháp 3: Đổi việc lập kế hoạch học theo Chuẩn KT, KN làm sở Biện pháp 4: Tổ chức bồi dƣỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hƣớng dạy học tích cực có sử dụng thiết bị dạy học đại Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo Chuẩn KT, KN Biện pháp 6: Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng, tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị dạy học Câu 74 Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ khả thi số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh dƣới (Các mức độ: Rất không khả thi, Không khả thi, Bình thƣờng, Khả thi, Rất khả thi) : Nội dung biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng CB, GV nhận thức quy trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ 113 Nội dung biện pháp Biện pháp 2: Tổ chức lập kế hoạch dạy học theo hƣớng lấy Chuẩn KT, KN làm cở sở trọng tâm Biện pháp 3: Đổi việc lập kế hoạch học theo Chuẩn KT, KN làm sở Biện pháp 4: Tổ chức bồi dƣỡng lực tổ chức triển khai kế hoạch học lớp theo hƣớng dạy học tích cực có sử dụng thiết bị dạy học đại Biện pháp 5: Tổ chức tập huấn kĩ kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo Chuẩn KT, KN Biện pháp 6: Huy động nguồn lực tài từ cộng đồng, tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị dạy học Những ý kiến khác: Cảm ơn thầy/cô tham gia trả lời! 114 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ( Dành cho Học sinh) Để đánh giá thực trạng dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ trƣờng THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh thơng qua đề xuất biện pháp quản lí góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Các em vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách khoanh tròn vào số phù hợp với ý kiến trả lời em Những ý kiến em có ý nghĩa quan trọng chúng tơi cam kết sử dụng thông tin em cung cấp cho mục đích nghiên cứu Trân trọng cảm ơn! Thực trạng nhận thức học sinh việc thực quy trình dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ Câu Theo em, nội dung chƣơng trình dạy học có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng không? Rất không ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Không rõ Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Câu Theo em, Phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học GV có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng không? Rất không ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Không rõ Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Câu Theo em, công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng không? Rất không ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Không rõ Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng 115 Câu Theo em, đồ dùng, thiết bị phục vụ dạy học có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng không? Rất không ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Không rõ Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Câu Theo em, dạy học theo Chuẩn KT, KN có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng không? Rất không ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Không rõ Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Câu Theo em, chất lƣợng đầu vào học sinh có ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy học nhà trƣờng không? Rất không ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Không rõ Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Thực trạng thực kế hoạch học theo chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên Câu Các em vui lịng cho biết, giáo viên có thực thời khóa biểu, chƣơng trình khơng? Rất khơng đầy đủ Không đầy đủ Không rõ Đầy đủ Rất đầy đủ Câu Các em vui lịng cho biết, giáo viên có thƣờng xun cập nhật, mở rộng với kiến thức không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên 116 Rất thƣờng xuyên Câu Các em vui lịng cho biết, giáo viên có thực thời gian lớp cho tiết học không? Rất không Không Không rõ Đúng Rất Câu 10 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có thƣờng xun thay đổi phƣơng pháp giảng dạy học sinh không hứng thú học không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 11 Các em vui lòng cho biết, giáo viên có thƣờng xuyên trao đổi với HS phƣơng pháp học tập không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 12 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có hay u cầu hƣớng dẫn HS tìm khai thác thơng tin liên quan đến học ngồi sách giáo khoa khơng? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên Câu 13 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có hay hƣớng dẫn học sinh tự học không? Rất không thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không rõ Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên 117 Câu 14 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS lên lớp khơng? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 15 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có thực kiểm tra đánh giá kết HS theo quy chế không? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 16 Các em vui lòng cho biết, giáo viên có đối chiếu kết đạt đƣợc HS với mục tiêu học, mục tiêu hoạt động không? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 17 Các em vui lòng cho biết, giáo viên có đối chiếu kết đạt đƣợc HS với Chuẩn KT, KN không? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 18 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có lấy ý kiến phản hồi HS để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh phƣơng pháp dạy học không? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt 118 Câu 19 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có hƣớng dẫn HS hoạt động tiếp nối không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Câu 20 Các em vui lịng cho biết, giáo viên có liên hệ nội dung dạy với thực tế sống? Chƣa thực Ít thực Không rõ Thực tốt Thực tốt Câu 21 Các em vui lòng cho biết, giáo viên có tổ chức tốt hoạt động lớp theo kế hoạch học không? Rất không tốt Không tốt Không rõ Tốt Rất tốt Câu 22 Các em vui lòng cho biết, giáo viên có quan tâm đến đối tƣợng HS yếu, kém; đối tƣợng HS giỏi không? Chƣa thực Ít thực Khơng rõ Thực tốt Thực tốt Cảm ơn em tham gia trả lời! 119 ... THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH... dạy học theo Chuẩn KT, KN CTGD phổ thông Xuất phát từ lý trên, tơi chọn đề tài: "Quản lí hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ trường THPT Nguyễn Văn Cừ huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh" ... QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN VĂN CỪ HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện