(SKKN 2022) Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp 5 - 6 tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương tại Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc

0 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC TÌNH CẢM XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN LỚP - TUỔI B BIẾT CHIA SẺ, KẾT NỐI YÊU THƯƠNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 2, NGỌC LẶC Người thực hiện: Trần Thị Chín Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 Kết thực trạng trước nghiên cứu việc giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện ngồi lớp học, nhằm giáo dục tình cảm giúp trẻ biết chia sẻ, kết nối yêu thương Giải pháp 2: Dạy trẻ biết kết nối yêu thương, quan tâm, giúp đỡ, bạn bè thông qua giao tiếp hoạt động học tập vui chơi Giải pháp 3: Dạy trẻ cảm xúc biết yêu thương, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên vật thông qua lúc, nơi Giải pháp 4: Dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, lòng nhân với bạn nhỏ mồ cơi, khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn Giải pháp 5: Công tác phối hợp gia đình, giáo xã hội việc giáo dục kết nối tình cảm yêu thương Hiệu kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 6 12 14 16 18 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết! Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu chúng ta, Người dành trọn tình cảm, lịng yêu thương vô hạn cho trẻ thơ Sự quan tâm, yêu thương đặc biệt Người dành cho em nhỏ mãi in đậm trái tim Bằng tình thương yêu ngào, từ Bác trẻ: “Trẻ em búp cành” Bác đặt trọn niềm tin trẻ tương lai đất nước Bởi “Trẻ em hơm - Thế giới ngày mai” Vì ngày mai em chủ nhân tương lai tươi sáng đất nước Chủ Tịch Hồ Chí Minh vị thiên tài, có tầm ảnh hưởng lớn, đất nước Việt Nam mà tồn giới ln noi theo gương hiếu hạnh, đạo đức cao người Cụ Hồ kính u Bởi vậy, hiểu người cần có tình u thương, trao yêu thương nhận lại yêu thương Đó nhu cầu hạnh phúc mà người tìm kiếm, ni dưỡng sống tương lai Tình u thương khơng phải dưng mà có được, phải hun đúc ni dưỡng dạy dỗ từ bé Để hiểu yêu thương cần chặng đường dài học hỏi, trải nghiệm để hun đúc thấy giá trị, chất Tình u thương bắt nguồn từ sâu thẳm tâm hồn người Yêu thương tìm thấy hạnh phúc hạnh phúc người khác, biểu cảm thơng, chia sẻ, hy sinh, lịng nhân ái…mà cội nguồn lịng u thương Cịn trẻ Mầm non trẻ - tuổi, nhu cầu yêu thương lớn, trẻ có nhu cầu yêu thương yêu thương Bởi, trẻ q trình hồn thiện tâm lý nhân cách, từ ảnh hưởng giáo dục người lớn Những chức tâm lý trẻ hoàn thiện phương diện (nhận thức, tình cảm ý chí) Trong giai đoạn trẻ dễ bị lơi kéo, kích động, bị xa rời sống Đặc biệt, xã hội tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn giá trị tình cảm, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu yêu thương, dễ bị sa vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ, lai căng, thực dụng…Điều khiến trẻ dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Mặt khác, độ tuổi này, tình cảm kết nối u thương ln chi phối hoạt động chúng Vì vậy, giáo dục tình cảm xã hội giúp trẻ biết chia sẻ, kết nối yêu thương nhiệm vụ hàng đầu, giữ vai trị quan trọng có tầm ảnh hưởng khơng nhỏ phát triển toàn diện mặt cho trẻ sau Tình cảm kết nối yêu thương giáo dục trẻ cách sống đắn, chuẩn mực đem lại hạnh phúc, tương lai trẻ, góp phần tạo dựng tảng đạo đức hệ Mầm non tương lai đất nước ngày mai tươi sáng phát triển Trong thực tế giáo viên Mầm non, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Để thành công nghiệp trồng người, thân cần ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ, xây dựng cho khối kiến thức đầy đủ Trong đó, cần trọng giáo dục tình cảm yêu thương, biết kết nối yêu thương Đặc biệt trẻ lứa tuổi - tuổi cảm nhận rằng, kỹ giao tiếp, ứng xử, kiểm soát thân, biết định hướng tương tác…nhằm giải mối quan hệ cần thiết xung quanh trẻ như: Cảm thông, chia sẻ, hi sinh, giúp đỡ, bao dung, nhân ái…thực cịn mờ nhạt, chưa có tính chủ động, linh hoạt, sáng tạo, mạnh dạn tự tin…Một phần nguyên nhân chủ yếu thực trạng xuất phát từ nhu cầu, địi hỏi phụ huynh xa vời với thực tế, trẻ đến trường phải học chữ hay số chưa thực quan tâm đến việc giáo dục trẻ lòng nhân ái, tình cảm yêu thương, biết kết nối tình cảm yêu thương đến với người xã hội…Giáo viên bị theo nhu cầu đòi hỏi phụ huynh, nên chưa nhìn rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục trẻ sống tình cảm yêu thương, góp phần quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách trẻ Bên cạnh số trẻ đến lớp rời xa vòng tay yêu thương ông bà, bố mẹ sợ sệt, số trẻ chưa hòa đồng với bạn bè, thường xảy xung đột, số trẻ sống khép kín, đối lúc có phần ích kỷ, khơng cởi mở nói chuyện với bạn đến lớp Đấy vần đề cốt lõi vấn đề mà thân nhận thấy cần rèn luyện giáo dục trẻ tình cảm biết kết nối u thương Chính chìa khóa vàng, nhằm đem lại phẩm chất đạo đức cao đẹp, giúp trẻ có sống hạnh phúc tương lai sau Với vai trị giáo người mẹ thứ hai trẻ, định lựa chọn đề tài "Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc" Làm đề tài nghiên cứu năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết "Chia sẻ, kết nối yêu thương" Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm linh hoạt để tổ chức hoạt động nhằm nâng cao giá trị tình cảm đạo đức cao đẹp biết "Chia sẻ, kết nối yêu thương" sống mối quan hệ xung quanh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu " Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc" 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng tâm lý trẻ lớp - tuổi B qua tài liệu, sách báo - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Khảo sát tình hình thực tế, kết đạt được, tồn tại, hạn chế - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, sử lý số liệu phù hợp so sách kết trước sau áp dụng giải pháp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục tình cảm xã hội lĩnh vực giáo dục quan trọng phát triển trẻ mầm non, điều thể rõ khơng thực tiễn mà cịn văn quy phạm pháp luật Việt Nam Luật Giáo dục năm 2019 mục tiêu giáo dục mầm non “nhằm phát triển tồn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một” [1] Trong đó, tình cảm xã hội có vị trí quan trọng đứng song song với lĩnh vực khác mục tiêu phát triển toàn diện trẻ em mà Luật giáo dục Theo tác giả Tôn Thụy Tuyết dựa triết lý giáo dục Montessori số học giả tâm lý để dịch sách: “Tự yêu thương”, có viết: “u thương khơng phải từ đầu mơi chót lưỡi, phương pháp giáo dục đó, người lớn khơng phải người huy mà kẻ kiên nhẫn quan sát, tôn trọng nhịp điệu tốc độ phát triển trẻ” Trẻ lớn dẫn thêm cho trẻ nhỏ, trẻ nhỏ quan sát học thêm từ trẻ lớn Trong xã hội thu nhỏ em thường học hỏi giúp đỡ lẫn Điều xảy tự nhiên, không người lớn sai bảo hay yêu cầu Giáo dục tình cảm xã hội có vai trị quan trọng, giúp trẻ biết cách quản lý cảm xúc thân, xác định mục tiêu tích cực, hình thành trì mối quan hệ, có trách nhiệm với định từ giúp phát triển lực cá nhân trẻ, từ giúp trẻ biết cảm thơng, biết chia sẻ kết nối u thương với người Chính để nhận định cách đắn, trước hết phải cảm hố trẻ tình u thương, cảm nhận yêu thương hành vi đạo đức tốt đẹp như: Chia sẻ, cảm thông, hi sinh, giúp đỡ, bao dung, từ ái…Tuy nhiên, đứa trẻ từ đời cá thể độc lập, có cá tính mong muốn độc lập riêng “Mọi đứa trẻ khác biệt tất có quyền học điều chúng cần sống” Bất kể cô giáo hay bố mẹ khơng có đặc quyền chi phối hạn chế hành vi chúng Vì vậy, việc áp dụng giải pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có linh hoạt mềm dẻo, tìm hiểu hạn chế, ưu điểm qua hành vi tính cực tiêu cực để giáo dục trẻ Đó cốt lõi giáo dục tình cảm "kết nối yêu thương" tạo tảng đạo đức cao đẹp trẻ tương lai Tuy nhiên trẻ - tuổi thời kỳ phát triển toàn diện mặt, đặc biệt chuẩn bị tâm cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1, giai đoạn trẻ gặp nhiều khó khăn trở ngại lớn nhất, thường hay biểu tâm lý khủng hoảng, bướng bỉnh, ương ngạnh, tự ti biểu khác Nếu giáo dục đắn, kịp thời khủng hoảng rút ngắn vượt qua cách nhẹ nhàng Từ tạo tảng đạo đức vững cho trẻ biết chia sẻ kết nối tình cảm yêu thương với người trước bước vào lớp Với quan điểm đặt cho thân, việc giáo dục tình cảm biết chia sẻ, kết nối yêu thương sống xã hội cho trẻ cần phải dạy trẻ biết giá trị sống, biết điều hay lẻ phải, hướng đến hình ảnh đạo đức, hành vi cao đẹp như: Tránh ác, hướng đến chân, thiện, mỹ để lựa chọn trao tình cảm yêu thương đến cho người, vật mơi trường xã hội…Và kho tàng “Đạo đức” hình thành trước thử thách, khó khăn phức tạp sống để trẻ có nghị lực để vượt qua cách tự tin, vững trải Trong tình cảm cao đẹp đoàn kết hợp tác với bạn bè, bảo vệ vật, thiên nhiên môi trường xung quanh Giáo dục tình cảm, biết chia sẻ kết nối yêu thương ươm mầm hạt giống tốt cho mai sau 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu "Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc" 2.2.1 Thuận lợi: Trường Mầm non Thị trấn trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ vào năm 2018, sau năm thành lập Được quy hoạch địa đẹp, khuôn viên rộng, môi trường xanh - - đẹp thiết kế mới, phù hợp, hài hòa đầy đủ điều kiện cần thiết Có khu vận động phát triển thể chất, khu sân vận động mi ni ngồi trời, khu vườn cổ tích, vườn thiên nhiên ăn quả, cảnh, với nhiều loại hoa gần gũi với thiên nhiên, thuận lợi cho trẻ hoạt động học tập, vui chơi, phụ huynh nhân dân yêu thích Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, đạo hiệu công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường Thực quy chế chuyên môn Chú trọng tăng cường giải pháp giáo dục đạo đức, tình cảm yêu thương nhằm nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt trọng trẻ tuổi Giáo viên lớp có trình độ nghiệp vụ vững vàng, tận tụy, yêu nghề mến trẻ không ngừng học hỏi kinh nghiệm để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Bản thân phân công dạy trẻ tuổi nhiều năm nên có nhiều kinh nghiệm, kỹ năng, nắm đặc điểm tâm sinh lý, nhu cầu trẻ Trẻ lớp tơi có độ tuổi, cháu ngoan ngoãn, khỏe mạnh, học chun cần nên thuận lợi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Phần lớn phụ huynh sống quanh khu vực thị trấn nên phần phối hợp tốt với giáo viên trình tổ chức hoạt động, hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi, quyên góp nguyên vật liệu sẵn có, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ hoạt động với môi trường lành, giáo dục tình cảm, kết nối yêu thương người, môi trường thiên nhiên xã hội 2.2.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi, cịn số khó khăn sau: Trẻ lớp tơi có độ tuổi, nhiên phát triển trẻ khơng đồng Một số trẻ chưa có nề nếp, ý thức đoàn kết hợp tác, chia sẻ, biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm với bạn bè, giáo người thân chưa có cảm xúc tình cảm u thương, nên việc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Các bé lớp tơi phần lớn ông bà, bố mẹ bao bọc, chiều chuộng, nâng niu thối q, ý thích bé đáp ứng nên cảm xúc biết chia sẻ, cảm thông, biết hi sinh, giúp đỡ, bao dung độ lượng thể tình cảm yêu thương trẻ với người, vật xung quanh hạn chế Nhận thức số phụ huynh xem nhẹ việc giáo dục tình cảm đạo đức, kết nối tình yêu thương Cịn phó mặc cho giáo Chỉ ý phải đáp ứng đầy đủ yêu cầu mà khơng cần biết giáo dục sãy với hệ lụy sau cho trẻ Bên cạnh đó, số phụ huynh công chức nhà nước nên thời gian dành cho ít, nhờ cậy ơng bà, việc thống quan điểm, giải pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn Năm học này, tình hình dịch bệnh Covi-19 có thời điểm diễn biến phức tạp, xuất nhiều biến chúng với tốc độ lây lan nhanh cộng đồng trẻ nhỏ, nhiều phụ huynh với tâm lý lo sợ bị nhiễm bệnh nên cho trẻ nghỉ học thời gian dài, tỷ lệ trẻ học chuyên cần chưa cao nên ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trẻ tuổi chuẩn bị mặt để bước vào lớp 2.2.3 Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu "Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc" Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm cho thấy, kết sau: Với tổng số cháu: 29 cháu, Cụ thể: Kết khảo sát đầu năm học 2021 - 2022 ST T Nội dung khảo sát Tính kỷ luật, tính tự tin, tính tự giác, tính đồn kết, biết tuân thủ nề nếp… Kỹ năng, hành vi quy tắc giao tiếp, ứng xử với gia đình, bạn bè, người môi trường xã hội Biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm, cảm thơng, bao dung, độ lượng(Kết nối yêu thương) Biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ, hi sinh mối quan hệ từ người, vật, với thiên nhiên… (Kết nối yêu thương) Biết xử lý tình huống, hiểu ý nghĩa kết nối tình cảm, biết yêu thương người xã hội… Tổng số trẻ KS Số cháu Đạt tỷ lệ (%) Chưa đạt Số tỷ lệ cháu (%) 29 24 82,8 17,2 29 22 75,9 24,1 29 23 79,3 20,7 29 21 72,4 27,6 29 21 72,4 27,6 Từ kết khảo sát cho thấy Tính kỷ luật, tính tự tin, tính tự giác, tính đồn kết, biết tn thủ nề nếp…cịn hạn chế Kỹ giao tiếp, ứng xử với người, môi trường sống thiếu tự tin, nhút nhát Chưa biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm, cảm thơng, bao dung, độ lượng biết yêu thương Khả hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ, hi sinh mối quan hệ cá nhân để xây dựng mối quan hệ tình cảm kết nối u thương cịn mờ nhạt Nhận thức tình cảm xã hội môi trường từ người lồi vật mơi trường tự nhiên số bé hạn chế…Chính vậy, để giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi B biết chia sẻ kết nối yêu thương giải pháp cần quan tâm, giúp trẻ có đời hạnh phúc phát triển tồn diện mặt 2.3 Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc 2.3.1 Giải pháp Xây dựng môi trường thân thiện ngồi lớp học, nhằm giáo dục tình cảm giúp trẻ biết chia sẻ, kết nối yêu thương Có thể khẳng định! Xây dựng môi trường thân thiện giải pháp cần thiết nhất, để phát huy mối quan hệ tình cảm trẻ xã hội Có "thân thiện" có "u thương" Có tương tác, ảnh hưởng mối quan hệ tốt đẹp có "cảm xúc u thương"…Và mơi trường thân thiện cầu nối tác động trực tiếp đến hành vi hoạt động nhằm góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ tình cảm mang tính thân thiện, niềm tin vững chắc, động tích cực Nhận thức tính tồn diện nó, tơi trao đổi thống với giáo viên lớp giải pháp, ý tưởng tạo môi trường thân thiện thật sống động, có tính thuyết phục Các góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh…phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ, an tồn, có tính thẩm mỹ Với quan điểm "Lấy trẻ làm trung tâm", trọng tận dụng tối đa sản phẩm đẹp trẻ để trang trí, tạo khơng gian góc nhẹ nhàng uyển chuyển, mang tính đột phá, phần khích lệ trẻ, phần tạo cho trẻ niềm tin, tính tích cực Với mơi trường thân thiện lớp: Các mảng chủ đề chính, tiêu đề góc Thì sản phẩm, đồ dùng trang trí, phải có tính ảnh hưởng đến tình cảm thân thiện như: Các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí đặt tên gọi thật đáng yêu gần gũi với trẻ Tập trung hướng vào chủ đề "Chia sẻ kết nối yêu thương", nhằm gây ấn tượng lan tỏa đến trẻ Ví dụ: Tơi trọng trang trí từ bên đến bên lớp học, lớp học để trẻ bước vào cửa lớp trẻ cảm nhận vẻ đẹp, gần gũi yêu thích đến lớp tơi trang trí “Menu chào hỏi” cửa lớp với nhiều hình ảnh phong phú khác để ngày trẻ lựa chọn cách thể cảm xúc, niềm vui khác chào cô vào lớp, hành động cảm xúc dán cửa lớp Tùy lựa chọn trẻ, cô giáo đập tay, bắt tay nhún nhảy hay ơm đón chào Thay tâm nhõng nhẽo, mếu máo rời bố mẹ, trẻ nhanh chóng đầy hứng khởi đập tay lên cửa lớp chào cô theo nhiều cách khác biệt, vui vẻ chạy vào lớp Nhìn thơ chủ động vươn người lên đập tay, nhí nhốy lắc mơng sà vào lịng giáo vừa đến cửa, phụ huynh nhoẻn miệng cười n tâm rời lớp Hình ảnh trẻ chào qua "Menu chào hỏi" lớp Hay trang trí góc lớp, tơi tạo góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, mầu sắc hài hịa Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Thỉnh thoảng đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ Ở góc chơi phải trang trí mở để trẻ hoạt động tối đa góc, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ Ví dụ 1: Mảng chủ đề thường vị trí trung tâm để trẻ dễ nhìn thấy, dễ tương tác tập trung vào hoạt động Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh bật chủ đề Như chủ đề “Gia đình” tơi trang trí hình ảnh có ý nghĩa hướng đến tình cảm "Gia đình yêu thương" Hay trang trí chủ đề "Thế giới động vật" tơi trang trí mảng hình ảnh vật thuộc nhóm động vật khác nhau, tơi lựa chọn hình ảnh rõ nét, có màu sắc bắt mắt, hài hịa, phù hợp đặt tên chủ đề có ý giáo dục "Hãy yêu thương bảo vệ giới động vật" Với ví dụ 2: Ở chủ đề lớn "Thế giới thực vật", với chủ đề "mùa xn" tơi trang trí tranh sản phẩm trẻ, loại hoa cúc, hoa đồng tiền, quả, hình ảnh trang trí thân thiện bé tưới Qua việc việc tạo mơi trường thân thiện ngồi lớp học Là điều kiện giúp trẻ học tập, vui chơi…đạt các mục tiêu giáo dục, tạo gần gũi thân thiện Và điều quan trọng cả, môi trường thân thiện, hầu hết trẻ yêu thích đến trường đem lại cho trẻ nhiều điều bổ ích sở giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhận thức, trẻ cịn bày tỏ cảm xúc tình cảm, biết gắn kết mối quan hệ tình cảm để yêu thương 2.3.2 Giải pháp 2: Dạy trẻ biết kết nối yêu thương, quan tâm, giúp đỡ, bạn bè thông qua giao tiếp hoạt động học tập vui chơi Ta nhận định! Con người sinh lớn lên mong cầu thành tựu ba yếu tố có sức khỏe, có hạnh phúc có trí tuệ Xét mặt lý trí, tơi cho rằng! Ba yếu tố bắt nguồn từ yêu thương Có u thương với trọng chăm sóc sức khỏe, Có u thương với biết vun đắp hạnh phúc Có u thương hăng say học tập để sinh trí tuệ, giúp cho người đạt mong ước mà cần Chính vậy, sức khỏe, hạnh phúc trí tuệ mối quan hệ kết nối "yêu thương" Chính vậy, dạy trẻ biết kết nối u thương, quan tâm, giúp đỡ, tương trợ hoạt động nhiệm vụ mà người giáo viên cần trọng * Giáo dục trẻ kết nối yêu thương thông qua giao tiếp Tôi cho rằng, giao tiếp kỹ cần thiết sống tương lai trẻ sau Thông qua giao tiếp trẻ diễn đạt hết nhu cầu mong muốn trẻ đến với người cách tự tin Giao tiếp giúp cho trẻ phát triển ngôn từ rõ ràng, mạch lạc, mà giao tiếp giúp trẻ tự tin mối quan hệ với bạn bè…nhằm xây dựng hình ảnh đẹp "kết nối tình yêu thương" bạn bè Đây điểm mấu chốt để trẻ biết kết nối yêu thương Ví dụ: Giao tiếp mắt, nét mặt, hành động thể quan tâm bạn như: "Nở nụ cười thật chân thành"; "Bắt tay chúc mừng bạn" "Chúng ta chơi đồ chơi nhé"…rồi giao tiếp việc làm giúp bạn nhặt đồ chơi xếp nơi qui định… Ở độ tuổi trẻ biết ứng xử phù hợp với đối tượng, biết lắng nghe tích cực bày tỏ ý kiến, thái độ thân lời nói cử phù hợp, nhiên cách biểu lộ cịn đơn giản, đơn điệu, biểu cảm biết thực hành vi văn hóa với người xung quanh chào hỏi, lễ phép, lời Tuy nhiên, kĩ ứng xử giao tiếp xã hội trẻ khác có biểu khác nhau, tùy thuộc vào nhận thức, kinh nghiệm sức khỏe trẻ Do để giáo dục tình cảm giúp trẻ biết kết nối yêu thương với người qua giao tiếp ý đến đặc điểm phát triển cá nhân trẻ để từ biết cách tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi đóng vai chủ đề “Gia đình” trẻ nhập vai bệnh nhân đến khám bệnh: Nhờ Bác sỹ khám bệnh cho cháu khơng hiểu mà cháu thấy đau bụng quá, bác sỹ khám bệnh cho bệnh nhân Hơm qua cháu ăn lại ăn quà vặt mà Từ nảy sinh vấn đề, kỹ giao tiếp mà trẻ ứng phó với q trình chơi 10 Hình ảnh trẻ chơi đóng vai bác sĩ Ví dụ: Giao tiếp lời nói từ hành động qua trị chơi "Trái bóng u thương" Sau tơi gợi ý cách chơi, cách giao tiếp Khi chơi trẻ ném bóng cho bạn gần nói câu thể tình u thương với bạn như: "Quả bóng người bạn đáng u chúng ta"; "Trái bóng đem lại sức khỏe cho đấy" "Cậu người bạn tốt"; "Mình thích chơi với cậu"…Trẻ vừa nhận bóng, lại ném bóng tiếp cho bạn khác nói câu thể tình u thương với bạn đó… Như vậy, làm điều nhận thấy việc giao tiếp trẻ linh hoạt hơn, động tự tin hơn, hoàn cảnh trẻ cảm nhận kết nối yêu thương từ bạn bè khắc sâu vào trái tim trẻ cách dễ dàng, nhẹ nhàng thân thiện gần gũi * Giáo dục tình cảm để trẻ biết chia sẻ, kết nối yêu thương với bạn bè học Có thể khẳng định! Việc giáo dục tình cảm giúp trẻ biết chia sẻ, kết nối yêu thương với bạn bè học nội dung giáo dục hiệu nhất, để giúp trẻ có nghị lực, tinh thần học tập tiếp thu kiến thức sâu sắc, nhẹ nhàng Đây giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Cụ thể, tơi tổ chức cho trẻ học tập tạo nhiều hội để trẻ giao lưu với bạn bè như: Ví dụ 1: Trong kể chuyện "Cây biết đau" Bắt đầu với nội dung câu chuyện: "Có con, khơng biết trồng, mọc bên đường em đến lớp Sơn bảo xoan Hà bảo táo Cả hai cho nói Thế Hà đưa tay bẻ cành mang hỏi mẹ, mẹ kêu lên: Sao lại bẻ cành xoan thế? Cành cánh tay Con bẻ lớn được? Hà nhìn cành nhỏ, rủ xuống buồn rầu Em chạy chỗ xoan để trả lại cành cho khơng Ở chỗ cành bị gẫy, có giọt nước chảy ra, giọt nước mắt Đúng bị đau Từ buổi ấy, thấy bạn đứng gần non, Hà lại nhắc: Đừng bẻ cành nhé, đau đấy! Và với câu chuyện cảm động nuôi dưỡng trẻ tình cảm yêu thương đặc biệt Từ câu chuyện bị đau giáo dục trẻ "Hãy yêu thương bảo vệ thiên nhiên" mà giáo dục trẻ biết quan tâm, giúp đỡ, chăm sóc bảo vệ bạn bè 11 Ví dụ 2: Thông qua nôi dung câu chuyện cho trẻ đóng kịch “Ba gái”, “Chú dê đen”, “Ai đáng khen nhiều hơn”…Trong câu truyện nhân vật có nội dung, cảm xúc, ý nghĩa giáo dục khác khẳng định mối quan hệ trẻ trình giáo tiếp với nhau, tạo cảm xúc tình cảm thân thiện từ giúp trẻ tự tin, kết nối tình cảm u thương, quan tâm, gần gủi, giúp đỡ học tập… Ví dụ: Trong âm nhạc, chủ đề “Gia đình”, tơi hát cho trẻ nghe dạy trẻ hát nói tình cảm gia đình, thể tình yêu thương, kết nối với người thân yêu gia đình như: Cả nhà thương nhau, cháu yêu bà, Ba nến lung linh, gia đình nhỏ hạnh phúc to Các ơi, chủ đề có hát mà biết nhỉ? Bạn giúp cô kể tên hát mà biết nào? Con muốn hát tặng cô bạn hát không? Bài hát tên nhỉ? Con nhận thấy hát có giai điệu nào? Thơng qua câu hỏi, trò chuyện với trẻ giúp trẻ nhớ lại hát mà trẻ học, trẻ mạnh dạn trả lời, biễu diễn nêu lên suy nghĩ thể tình cảm cách phù hợp * Giáo dục kết nối yêu thương qua hoạt động vui chơi Có thể cho rằng! Đối với trẻ - tuổi việc giáo dục trẻ biết kết nối yêu thương qua hoạt động vui chơi, nhằm xây dựng mối đoàn kết bạn bè giai đoạn cần thiết nhất, giúp cho trẻ bước vào lớp vững trải, lòng tự tin nhân lên với bạn bè hoạt động mang tính tồn diện đánh giá đầy đủ điều kiện cần thiết để giáo dục trẻ biết kết nối yêu thương với bạn bè qua hoạt động vui chơi Ví dụ: Cho trẻ hoạt động góc tạo hình, tơi đặt tên góc dễ thương để tạo cảm xúc tình cảm trẻ: "Góc u thương" chủ đề "Tơi thích làm họa sỹ" Khi cho trẻ vẽ, xé, cắt dán…tôi tổ chức với ý nghĩa thể lòng yêu thương bạn dành cho như: Các tơ màu hình "Trái tim yêu thương", làm "Hộp quà yêu thương", ''Trang trí bưu thiếp yêu thương” để tặng (bạn bè, cô giáo, em nhỏ, người thân…) mà yêu thương Ví dụ: Tập cho trẻ biết giải tình nói lời yêu thương chơi Đó tơi cho trẻ ngồi thành hai vịng trịn, vịng trịn nhỏ bên vòng tròn lớn, trẻ ngồi đối diện với theo vòng tròn quay mặt lại với Và tập giải xung đột sảy nói lên cảm xúc với bạn Cụ thể, đặt câu hỏi bạn vòng tròn lớn xung đột với bạn vịng trịn nhỏ bạn vịng trịn nhỏ nhớ đến điều gì? Thơng điệp lớp "Trái tim để dành cho bạn” ngược lại Khi bạn vịng trịn xơ đẩy bạn vịng ngồi bạn có nên nói lời ơn tồn với bạn khơng, trẻ nói “Mình khơng thích bạn xơ đẩy vậy"…; Và tập cho trẻ vừa biết cách xử lý xung đột vừa biết nói lời nói ồn tồn, giúp cho trẻ dễ dàng bỏ qua lỗi bạn Ngồi ra, thơng qua hoạt động ngồi trời, tơi tổ chức hoạt động, trị chơi, hoạt động tập thể như: Cùng làm cho sân trường hơn, Trị chuyện gia đình bé, trị chơi “Tìm bạn thân, Cướp cờ, đá bóng ” Đây nội dung giáo dục hiệu quả, mang tính nhân văn, lịng từ ái, có 12 tính chất xây dựng tập thể đồn kết thân thiện biết kết nối yêu thương đến với bạn bè… Hình ảnh trẻ lao động nhặt cây, quét rác Hình ảnh trẻ vui chơi Như vậy, việc dạy trẻ kết nối yêu thương biết quan tâm, giúp đỡ, tương trợ bạn bè thông qua hoạt động qua hoạt động học tập, vui chơi Tơi cho rằng, bắt nguồn từ lịng yêu thương chân thật, tảng giáo dục đầy đủ yếu tố đạo đức, trí tuệ nhân cách Bên cạnh đó, khơng làm giá trị tương lai trẻ Qua biện pháp thấy, trẻ biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm, giúp đỡ, chia sẻ, nhường nhịn, có tính đồn kết, biết tn thủ nề nếp học tập, vui chơi…từ mối quan hệ bạn bè biết nói lời yêu thương… 2.3.3 Giải pháp 3: Dạy trẻ cảm xúc biết yêu thương, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên vật thông qua lúc, nơi Nhận định thân thực tế cho thấy! Quan niệm nhiều người cho rằng, tình yêu thương chủ yếu dành cho người với người dạy trẻ biết yêu thương bố mẹ, ông bà, anh, chị em người thân Ít người có quan điểm dạy trẻ từ nhỏ có cảm xúc biết yêu thương, bảo vệ quan tâm chăm sóc cối lồi vật Chăm biết chăm mà ni biết ni, cối trồng tưới xanh tốt, vật ni cho ăn, đến thời điểm cần làm thức ăn để ni sống thân Và có người cịn cho rằng, vật loại động không nên cho trẻ tiếp xúc…Đây quan niệm sai lệch nghiêm trọng việc giáo dục 13 trẻ Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng cần thiết đó, tơi trọng giáo dục trẻ cảm xúc biết yêu thương, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên lồi động vật thơng qua hoạt động ngày lúc, nơi Cụ thể như, thông qua đón, trả trẻ Ngày thời kỳ đất nước đà phát triển, người phải gánh chịu tổn thất thiên tai, lũ lụt, dịch bệnh gây thiệt hại cho người, cho xã hội mà không khác người tạo tổn thất từ lúc mà không hay biết Nào nạn tàn phá rừng nghiêm trọng dẫn đến lũ lụt triền miên…Rồi giết hại nhiều loài động vật quý với tốc độ cao, vật nhỏ bé sống tiếp mẹ bị giết…Đây tình trạng nguy cấp Chỉ lịng tham muốn người Phải chăng, tình yêu thiên nhiên bị bỏ quên trái tim chúng ta? Vậy, cần phải làm bây giờ, từ trẻ tuổi ấu thơ Đó khơng thể qn gieo hạt giống yêu thương thiên nhiên, loài vật vào trái tim bé Giúp nuôi dưỡng tâm hồn, cảm xúc tình yêu thương rộng lớn trẻ mơi trường sống, với niềm vui, hạnh phúc Ví dụ 1: Trong đón- trả trẻ Để giáo dục trẻ lịng nhân ái, cho trẻ xem video số hành động từ việc làm nhỏ bé như: Dọn túi rác thải, thả cá, rùa môi trường tự nhiên chúng, hành động với lịng như: Chăm sóc cối, dịu dàng với bạn động vật nhỏ bé quanh mình… Thơng qua hoạt động góc Góc hoạt động nơi để trẻ thể tình cảm, lịng u thương nhân trẻ với vật, thiên nhiên sưu tầm tranh, ảnh, sách báo, câu truyện góc sách truyện để gieo vào tâm hồn trẻ hạt giống u thương mơi trường sống, có ý nghĩa giáo dục học mang tính nhân văn sâu sắc tình yêu động vật, tình yêu thiên nhiên cối Ví dụ 2: Những sách siêu tầm mà trẻ Mầm non thích thú cách đặt tiêu đề sách độc đáo, giống lời trò chuyện, lời khuyên vậy: “Đừng phá nhà tớ!”, “Tớ khơng phải động vật trang trí!”, “Hãy chữa bệnh cho tớ!”, “Hãy kết thân với tớ!” Rồi với lời nhắn nhủ tha thiết, nài nỉ, buồn rầu, thủ thỉ…của bạn động vật gửi đến Đứng trước lời tâm này, có mà khơng siêu lịng Và bé, vơ tình bắt gặp tình tương tự, nhìn thấy hành động có ảnh hưởng không tốt đến động vật (như trêu chọc bạn gấu, hổ vườn thú, giết bạn chó, mèo để làm ăn…) chắn trẻ nhớ đến lời thủ thỉ bạn động vật “Đừng trêu chọc tớ”, “Đừng ăn thịt tớ”… Ngồi ra, tơi khơng qn giới thiệu, kể cho trẻ hiểu lợi ích việc bảo vệ vật nuôi Như nhà, chó thường có hành động gần gủi đáng yêu đến gần vẫy đuôi, cào, ngửi, phát tiếng kêu yêu thương.Với hành động vui sướng vật, làm cho 14 người giảm bớt căng thẳng âu lo, mệt nhọc Một đặc biệt lồi động vật bảo vệ chủ nhà, canh giữ nhà, báo cho chủ biết có người lạ đến…Nên phải biết yêu quý, chăm sóc loại động vật gia đình: Cho ăn uống đầy đủ, nhắc bố mẹ phải tiêm phòng cho chúng, vệ sinh chuồng trại sẽ, sau tiếp xúc với vật nuôi phải rửa tay xà phòng… Những biểu cảm giúp trẻ phát triển lịng nhân từ, đức tính cao đẹp tình yêu thương vật, biết xác định tinh thần trách nhiệm vật đáng yêu, cần phải quan tâm chăm sóc bố mẹ chăm sóc mình… Thơng qua vui chơi, lao động Ví dụ 3: Với môi trường thiên nhiên, tổ chức cho trẻ tham gia nhặt cây, nhặt rác, nhổ cỏ, tưới nước cho cây, trồng hoa Đây hoạt động thường xuyên Bên cạnh việc rèn kỹ lao động, tính động, chịu thương, chịu khó…Tơi ln giáo dục trẻ hành, việc làm thành đáng trân q cơng lao người lao động để bảo vệ môi trường sống thông điệp như: "Hãy chung tay ý thức bảo vệ môi trường", "yêu môi trường sống thân mình", "Việc làm tốt ngày để yêu thương cho ngày mai"…Và thông điệp khắc sâu vào trái tim yêu thương trẻ ngày mai tươi sáng Hình ảnh trẻ tưới hoa nhổ cỏ vườn rau Như vậy, nói việc dạy trẻ cảm xúc biết yêu thương, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên vật thơng qua hoạt động lúc, nơi…chính hun đúc, gieo vào trẻ thơ đức tính cao đẹp, giàu lịng u thương nhân ái, hiểu sâu sắc giá trị sống, biết gìn giữ bảo vệ mơi trường sống ngày giàu mạnh 2.3.4 Giải pháp 4: Dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, lòng nhân với bạn nhỏ mồ cơi, khuyết tật, có hồn cảnh khó khăn Có thể hiểu! u thương thứ tình cảm q báu khơng thể thiếu người, mà phải xuất phát từ lòng nhân từ Đặc biệt trẻ thơ từ lọt lòng mẹ, yêu thương chất men nuôi dưỡng tâm hồn với phát triển trẻ hết đời Khi bị khuyết chút u thương thơi, đứa trẻ trở nên vơ cảm, khơng có niềm tin vào 15 sống Dẫn đến lối sống lệch lạc chuẩn mực đạo đức gây nhiều hậu nghiêm trọng cho gia đình xã hội Và hình dung sống tại, cịn có nhiều cháu nhỏ mà từ chào đời mang niềm bất hạnh, bị khuyết tật, có bé bị bỏ rơi chào đời, có bé bố mẹ bỏ phải với ơng bà, có bé thiếu tình cảm u thương bố mẹ…Vậy dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, độ lượng bao dung, lòng nhân việc làm cần thiết mang tính nhân văn hiếu hạnh Chính vậy, việc tơi lựu chọn giải pháp vào sáng kiến mình, giải pháp có ý nghĩa giáo dục nhân văn, giúp cho hệ trẻ thơ gương đạo đức cao đẹp lòng Trước hết tơi ln tìm hiểu trang mạng xã hội, video, báo viết trẻ mồ côi, bị khuyết tật, trẻ em bị bỏ rơi, người già neo đơn…Tải video phù hợp cho trẻ xem kể cho trẻ nghe mảnh đời bất hạnh Cụ thể: Tranh ảnh, video, câu chuyện cảm động kể bạn nhỏ mồ côi, bị bỏ rơi gia đình, nhà Sư từ bi nhiều chùa đất nước Việt Nam đón ni dưỡng nhiều chùa như: Chùa Kỳ Quang, chùa nuôi 240 trẻ mồ côi, có 70 trẻ phát triển bình thường, cịn lại khuyết tật… Từ hình ảnh ấy, câu chuyện ấy, kể cho trẻ nghe để lại nhiều cảm xúc yêu thương cho bé bạn Kết hợp giáo dục trẻ truyền cảm xúc với bé “Các bạn nhỏ cần ấm tình yêu thương, vòng tay nhẹ nhàng, nụ cười bao dung từ đó" Và lúc đây, thứ tình cảm yêu thương đặc biệt xâm nhập, đong đầy vào trái tim bé cách nhẹ nhàng từ bao giờ, mà khơng hay biết Ví dụ: Trong lớp tơi có cháu có hồn cảnh khó khăn, cháu Phạm Gia Linh, cháu có sống vất vả, tuổi thơ cháu không đầy dủ bạn bè lớp, bố cháu sớm lần bị sét đánh, mẹ cháu ni hai chị em, nhiên mẹ cháu lại người dân tộc Tây Nguyên lấy chồng Ngọc Lặc, thân mẹ cháu không nhanh nhẹn, không việc làm, chồng sinh em thứ hai tháng, Chúng tơi đến thăm nhà cháu, nhìn hồn cảnh mà thấy thương, ba mẹ sống cắn nhà tranh sập xệ, may quyền địa phương kêu gọi hỗ chợ làm cho ba mẹ gian nhà nhỏ để che nắng che mưa Có lẽ cháu hiểu hồn cảnh nên đến lớp cháu có nhiều nét buồn khn mặt, giao lưu bạn bè Để giáo dục, ni dưỡng lịng yêu thương để bé có hội bày tỏ cảm xúc chân thật tình yêu thương đặc biệt bạn lớp Tôi lựa chọn thời gian phù hợp, xây dựng ý tưởng với thơng điệp “Mái ấm tình thương”, lựa chọn sinh nhật cháu để tổ chức Bằng việc làm cụ thể, phía giáo viên chúng tơi chuẩn bị cho bé quà có ý nghĩa Trước tổ chức gợi ý cho trẻ ngày mai sinh nhật bạn, bạn có q để tặng bạn nhân tháng sinh nhật Có trẻ bảo vẽ nhà tầng để tặng bạn ạ, có trẻ 16 tặng bạn lời chúc ạ, có trẻ nhà bảo bố mẹ mua quà tặng bạn như: Nơ, búp bê Qua hành động này, tơi nhận thấy rõ lịng nhân ái, tình thương khơng đâu xa, mà trái tim trẻ dành cho bạn Những tình cảm ấy, tình thương nhân lên lan toả kết nối yêu thương chân thành sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ bạn bè khó khăn Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho bạn nhỏ Rồi từ việc làm, hành động nhỏ giáo dục, đặt câu hỏi với trẻ như: Các ạ, dù đâu nhìn thấy ơng, bà, anh, chị, bạn khơng may bị tàn tật, ốm đau…thì phải làm gì? Tình cảm thể nào? "Có trẻ trả lời tự nhiên: Giúp đỡ, ln nở nụ cười u thương, nói lời yêu thương với bạn ạ" Với việc giáo dục trẻ biết chia sẻ, kết nối yêu thương với bạn có hồn cảnh khó khăn, tơi nhận thấy trẻ lớp biết quan tâm, chia sẻ với bạn bè lớp với bạn nhỏ có hồn cảnh khó khăn Đây làm việc tốt thật có ý nghĩa Từ đó, ni dưỡng tình cảm, lịng u thương, nhân ái, bao dung, độ lượng bé ngày từ nhỏ, lớn lên chắn trẻ vượt qua khó khăn hồn cảnh từ lịng nhân hậu, biết yêu thương, chia sẻ xuất phát từ trái tim u thương 2.3.5 Giải pháp 5: Cơng tác phối hợp gia đình, giáo xã hội việc giáo dục kết nối tình cảm yêu thương Chúng ta biết rằng! Đứa trẻ lớn lên phát triển toàn diện, trước hết phải bắt nguồn từ mơi trường giáo dục gia đình Trẻ biết u thương bắt nguồn từ gia đình, điểm tựa trẻ cha mẹ Vì vậy, việc phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục trẻ biết xây dựng mối quan hệ tình cảm, biết yêu thương giải pháp quan trọng để tiếp sức mạnh cho trẻ lớn lên hoàn thiện mặt Cụ thể: Vào đầu năm học từ buổi đầu họp phụ huynh phối kết hợp trao đổi, thống quan điểm, nhằm giáo dục trẻ biết lắng nghe, quan tâm, bảo vệ, biết yêu thương bố mẹ, người thân, cô giáo, bạn bè, vật môi trường sống…Đặc biệt giai đoạn chuẩn bị cho hành trang đến với trường trường tiểu học Đây trình lâu dài mà địi hỏi việc giáo dục rèn luyện phải quan tâm nhà trường, gia đình xã 17 hội có hiệu cao Ví dụ: Ngày 20/10 ngày phụ nữ Việt Nam, ngày 8/3 Tôi phối hợp với phụ huynh tổ chức lớp, tạo hội cho trẻ bày tỏ cảm xúc tình yêu thương bố mẹ người thân Trước ngày tổ chức trẻ trò chuyện ý nghĩa ngày lễ, đưa ý tưởng, cách tổ chức thăm dò ý kiến trẻ quà tặng mẹ Các bé kết hoa hồng giấy thành lẵng hoa thật đẹp để tặng mẹ Rồi cắt dán hoa trang trí phơng, tơ màu dịng chữ u thương dành cho mẹ: "Riêng mặt trời có mà thơi mẹ em có đời" để treo trước cửa lớp Các bé tập luyện hát, thơ hay mẹ Được nhiều phụ huynh quan tâm đến phối hợp, tham dự Cảm nhận miêu tả hết cảm xúc bé lúc ấy, niềm vui, niềm tự hào lấp lánh khuôn mặt ngây thơ Sau cơng việc hồn thành trẻ biết thu dọn sẽ, gọn gàng như: Thu gom đồ dùng, nhặt rác bỏ nơi quy định…Dường bé hiểu làm việc tốt, dành tặng hết tình cảm yêu thương cho người mẹ vào ngày đặc biệt Do điều kiện công việc, số phụ huynh có thời gian quan tâm gần gũi mình, tơi trọng trao đổi với phụ huynh cần dành thời gian gần gũi, quan tâm đến trẻ nhiều hơn, trẻ chia sẻ cảm xúc vui buồn, để trẻ có hội sẵn sàng bày tỏ, trò chuyện bộc lộ khả năng, lực cảm xúc Trước tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh Covid-19 địa bàn Thị trấn, nhiều trẻ nhiễm bệnh phải nghỉ học thời gian dài, thời gian trẻ nghỉ học, đạo chuyên môn nhà trường, xây dựng kế hoạch cụ thể, triển khai hình thức thơng qua việc ứng dụng CNTT vào công tác giảng dạy, tơi quay video học, trị chơi hướng dẫn cho trẻ hoạt động thời gian trẻ nghỉ học nhà nhằm đảm bảo việc cung cấp kiến thức cho trẻ Thơng qua nhóm Zalo, Messenger lớp, chia sẻ video, gửi tập cho phụ huynh ôn luyện tạo điều kiện cho trẻ học tập lúc nơi, tăng cường cơng tác phối hợp với gia đình, phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, linh hoạt cơng tác dạy học mà đảm bảo an tồn phòng chống dịch bệnh cho trẻ Biện pháp giúp trẻ trì nề nếp học tập khơng bị gián đoạn, đồng thời tăng cường mối liên hệ nhà trường, GVCN với phụ huynh để chăm sóc trẻ Kết có nhiều phụ huynh chụp ảnh, quay video học nhà, giúp bố mẹ trông em, làm việc nhà, biết quan tâm đến người gia đình ơng bà em nhỏ gửi phản hồi tương tác với giáo phụ huynh khác Zalo nhóm lớp 18 Hình ảnh cắt từ video quay học gửi cho phụ huynh, hình ảnh phụ huynh phản hồi trẻ biết giúp mẹ nhà Với mơi trường sinh hoạt gia đình tơi tuyên truyền cho phụ huynh giáo dục trẻ gần gủi, u q vật ni, quan tâm chơi đùa, cưng nựng chăm sóc vật nhỏ bé cún con, mèo Trẻ thể tình cảm, việc làm chăm sóc cho chúng ăn Như khẳng định! Việc dạy trẻ có cảm xúc tình cảm tảng giáo dục đạo đức, lối sống tốt đẹp hình thành từ lòng từ ái, biết quan tâm, chia sẻ, tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau, thứ tình cảm kết nối yêu thương tình yêu thương chân thật giúp cho đứa trẻ vững trải, tự tin, trẻ có đầy đủ phẩm chất tốt đẹp để trở thành chủ nhân tương lai đất nước 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu Qua tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm cuối năm Cho thấy, giáo dục tình cảm cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi biết "Chia sẻ, kết nối yêu thương" Bảng đánh giá kết đầu năm cuối năm 2021 - 2022 T T Nội dung khảo sát Tính kỷ luật, tính tự tin, tính tự giác, tính đoàn kết, biết tuân thủ nề nếp… Kỹ năng, hành vi quy tắc giao tiếp, ứng xử với gia đình, bạn bè, người mơi trường xã hội Biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm, cảm thơng, bao dung, độ lượng(Kết nối yêu thương) Biết hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ, hi sinh mối quan hệ từ người, vật, với thiên nhiên… (Kết nối yêu thương) Biết xử lý tình huống, hiểu ý nghĩa kết nối tình cảm, biết yêu thương người xã hội… Tổ ng số trẻ KS Trước áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số Số tỷ lệ tỷ lệ chá chá % % u u Sau áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Số Số tỷ lệ tỷ lệ chá ch % % u áu 29 24 82,8 17,2 29 100 0 29 22 75,9 24,1 28 96,6 3,4 29 23 79,3 20,7 29 100 0 29 21 72,4 27,6 29 100 0 29 21 72,4 27,6 28 96,6 3,4 19 * Đối với trẻ: Trẻ biết giao tiếp, ứng xử với bạn bè, người…trẻ tự tin, vững trải Biết tự kiểm sốt cảm xúc, tình cảm, cảm thơng, bao dung, độ lượng biết chia để kết nối tình cảm yêu thương Trong mối quan hệ cá nhân trẻ biết hợp tác, giúp đỡ tạo tình cảm kết nối yêu thương với bạn bè với môi trường xã hội Bên cạnh đó, tính kỷ luật, tính tự tin, tính tự giác, tính đồn kết, biết tn thủ nề nếp trẻ thực nghiêm túc Biết xử lý tình huống, hiểu ý nghĩa kết nối tình cảm, biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ, bảo vệ người thân, bạn bè, vật môi trường xã hội… * Đối với giáo viên: Bản thân có nhiều kinh nghiệm, chủ động việc tăng cường rèn kỹ giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ, góp phần nhỏ bé vào công tác trồng người nhằm đào tạo chủ nhân hiền tài tương lai đất nước Bên cạch đó, khắc phục hạn chế thân, lan toả tình yêu thương, kết nối cho trẻ với bạn bè, đồng nghiệp * Đối với phụ huynh: Phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường, tin tưởng nên gửi em đến lớp đặn hơn, Phụ huynh thường xuyên trao đổi tâm với cô, lắng nghe ý kiến cô làm cho khoảng cách cô phụ hunh trở lên gần gũi Nhiều phụ huynh quan tâm đến em minh nên thường xuyên hỏi thăm tình hình sức khỏe nề nếp học tập lớp để từ phối hợp với để chăm sóc dạy đỗ cách tốt Phụ huynh ủng hộ cảnh số đồ dùng, đồ chơi cho lớp học cô có nhiều học liệu phong phú Nhiều phụ huynh thông cảm, thấu hiểu vất vả cô 20 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trong đời người có khoảng trống tâm hồn, khoảng trống để người ta hồi tưởng, suy nghĩ chiêm nghiệm điều sống Hãy dùng khoảng trống tâm hồn để ngẫm sống cho hướng đến tương lai tốt đẹp Và "u thương" chìa khóa vàng theo hết đời Giáo dục tình cảm biết kết nối yêu thương để giúp chúng ta, trẻ làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều thiện lành cho cho xã hội Qua trình thực đề tài thân rút kết luận sau: Nắm vững nội dung giáo dục trẻ thông qua giải pháp hiểu ý nghĩa sống, xây dựng hình ảnh đạo đức cao đẹp, biết kết nối tình cảm yêu thương Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tổ chức linh hoạt vận dụng sáng tạo, linh hoạt nội dung để giáo dục phù hợp Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ hình thành mối quan hệ tương trợ, giúp đỡ, chia sẻ, đức tính nhân hậu Tổ chức nhiều hoạt động tập thể, nhóm tạo hội cho trẻ gần gủi, tiếp xúc, trải nghiệm để hình thành cảm xúc biết u thương bạn bè… Tích cực tham mưu với nhà trường để xây dựng kế hoạch, dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm để thực giải pháp tốt giáo dục biết kết nối yêu thương 3.2 Kiến nghị Để đề tài tiến xa xin kiến nghị số ý kiến sau: Tăng cường điều kiện sở vật chất, chỉnh trang khuôn viên điều kiện thuận lợi giúp cho sáng kiến đạt kết cao Thường xuyên kiểm tra giám sát, đôn đốc, động viên khen thưởng kịp thời nhằm khích lệ động viên, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, trọng giáo dục lịng u thương cho trẻ Trên số kinh nghiệm tơi áp dụng thành cơng Kính mong quan tâm góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp, cấp người quan tâm đến sáng kiến này, để trình tổ chức thực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 16 tháng năm 2022 Tôi xin cam kết sáng kiến tự làm, không copy người khác Người làm sáng kiến Trần Thị Chín 21 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Luật Giáo dục năm 2019 – NXB Giáo dục - Giáo trình Phương pháp giáo dục học Mầm Non – NXB Giáo dục - Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục mầm non theo chủ đề theo chương trình giáo dục mầm non - tuổi - Sách hoạt động phát triển kỹ tình cảm xã hội dành cho trẻ mẫu giáo - Tham khảo số tài liệu, sách báo, mạng Intenet giáo dục kỹ tình cảm xã hội Mẫu (2) PHỤ LỤC DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Chín Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Mầm non Thị trấn - Ngọc lặc TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao phát huy tính tích cực, kkhar sáng tạo hoạt động tạo hinhfcho trẻ - B trường Mầm non Thị trấn Một số biện pháp nâng cao chất lượng bữa ăn phòng chống suy dinh dưỡng cho trẻ trường Mầm non Thị trấn 2, Ngọc Lặc Các biện pháp giáo dục trẻ bảo vệ mơi trường, phịng tránh dịch bệnh tình cho trẻ, lứa tuổi - tuổi B, trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại HĐKH Ngành giáo dục cấp Tỉnh C 2016-2017 HĐKH Ngành giáo dục cấp Huyện C 2018-2019 HĐKH Ngành giáo dục cấp Huyện B 2020-2021 ... 2.3 .5 2.4 Kết thực trạng trước nghiên cứu việc giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Một số giải pháp giáo. .. dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối yêu thương Trường Mầm non Thị Trấn 2, Ngọc Lặc Giải pháp 1: Xây dựng môi trường thân thiện lớp học, nhằm giáo dục tình. .. đẹp biết "Chia sẻ, kết nối yêu thương" sống mối quan hệ xung quanh trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu " Một số giải pháp giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo lớn lớp - tuổi B biết chia sẻ, kết nối