(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao khả năng tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022

p TẠO THANH HĨA SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG TẠO HÌNH CHO TRẺ LỚP MẪU GIÁO - TUỔI LÀNG CHUỐI TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG GIÁO, HUYỆN NGỌC LẶC NĂM HỌC 2021-2022 Người thực hiện: Phạm Thị Hoà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Phùng Giáo SKKN thuộc lĩnhssvực: Chuyên môn lụcNĂM 2022 THANHMục HÓA, MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU TRANG Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng 3 Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Câu hát từ nhạc quen thuộc ngân lên “Mùa xuân hái hoa, cịn em ni dạy trẻ, cô giáo người nuôi em khoẻ, cô giáo người nuôi em ngoan…”( Cô nuôi dạy trẻ - Nguyễn văn Tý)[1] Đúng vậy, giáo viên mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ Nếu không thực u thương trẻ, tận tụy với nghề có lẽ khó đứng vững đường nghiệp Điều thơi thúc tơi khơng ngừng tìm tòi, học hỏi trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm để tơi ngày thêm gắn bó với trường lớp thêm yêu nghề mến trẻ Giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố ban đầu nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một, hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất đạo đức cho trẻ Trẻ sinh thời kỳ đất nước đà phát triển thúc đẩy đường nghiệp lên cơng nghiệp hố, đại hố cách nhanh chóng bền vững đòi hỏi giáo dục tảng quan trọng, “Giáo dục quốc sách hàng đầu” (nghị TWII - khoá 8)[2] Và ngành học Mầm non coi ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Trong hoạt động tạo hình hoạt động nằm chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, nhằm cung cấp kiến thức sơ đẳng tạo hình cho trẻ thơng qua phát triển khả quan sát tri giác, phân biệt, khả phân tích tổng hợp thao tác tư trực quan Góp phần giáo dục tồn diện mặt cho trẻ như: “Đức – Trí – Lao – Thể – Mỹ” Dạy nâng cao kỹ tạo hình cho trẻ mầm non hoạt động mang tính nghệ thuật hoạt động sáng tạo khơng thể thiếu được, thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể xúc cảm, tình cảm mình, tham gia hoạt động tạo hình qua hướng dẫn gợi mở giáo viên, từ trẻ tìm hiểu khám phá kích thích hứng thú với hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình Qua hoạt động tạo hình góp phần đáng kể đến việc hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ trẻ phát triển hồn thiện xúc cảm, thẩm mỹ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hòa đồng, có tinh thần đồn kết Hiểu tầm quan trọng hoạt động tạo hình trẻ Nhưng thực tế đa số trẻ lớp thụ động hoạt động tạo hình, có trẻ vẽ nghuệch ngoạc tự phát theo tự nhiên, có trẻ thờ khơng hứng thú với hoạt động tạo hình, có thực cho song nhiệm vụ mà hướng dẫn cách cưỡng ép Do việc xây dựng giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi nâng cao khả tạo hình tiến hành cách mạnh mẽ, tồn diện, cần quan tâm ủng hộ nhà trường, toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ lứa tuổi mẫu giáo Thơng qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Vì người giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy khối lớp - tuổi nhận thấy cần mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022” Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài nhằm tìm ưu điểm hạn chế “Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022”, để từ đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động phát triển thẩm mĩ nói chung phát triển hoạt động tạo hình trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Phùng Giáo năm học 2021 - 2022 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Sử dụng nhóm phương pháp so sánh, phân tích tổng hợp hệ thống hóa số tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình thực tế trẻ, giải pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp - Phương pháp thu thập thông tin: Thu thập thông tin trẻ thông qua kết hoạt động, số liệu trẻ đạt - Phương pháp tác động tới học sinh: Các giải pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn giải pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn giải pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng giải pháp II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Chúng ta biết sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành học mầm non mắt xích đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người “Căn thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non, quy định chương trình giáo dục mẫu giáo - tuổi”[3] Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, hình thành trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất cấp học cho việc học suốt đời Trong trường Mầm non hoạt động tạo hình phương tiện để trẻ thể mình, trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Đây hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng chương trình giáo dục trẻ trường mầm non, giúp trẻ phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, cắt, xé dán…) “Theo thực chương trình giáo dục mầm non”[4] Chính thế, giáo viên mầm non tơi muốn nâng cao nhận thức thân, đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện, hình thành cho trẻ chức tâm lý sở ban đầu nhân cách, lực làm người chuẩn bị vào trường Tiểu học Hơn nữa, trẻ mẫu giáo - tuổi việc cho trẻ hoạt động tạo hình vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay hoàn thiện số kỹ (vẽ, phối màu ) Trẻ thích tự tay vẽ dù họa tiết cịn đơn giản nhà, cây, hoa, mưa, vẽ biển mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Còn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong cảm thấy hài lịng với sản phẩm Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ cịn hình thành trẻ kĩ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc kỹ cần thiết Thực trạng 4 * Thuận lợi: + Về phía trẻ Các cháu ngoan, khỏe mạnh, nhiều trẻ thông minh ham hiểu biết Bên cạnh phụ huynh có ý thức cao việc học tập em Điều động lực to lớn khích lệ tơi khơng ngừng tìm tịi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu + Về phía nhà trường Ln quan tâm Phòng Giáo dục, đặc biệt tham mưu đạo ban giám hiệu nhà trường, trường có phịng học rộng rãi thoáng mát để đảm bảo cho trẻ học tập vui chơi + Về giáo viên Bản thân giáo viên trẻ có trình độ chun mơn đạt chuẩn, ln u nghề, mến trẻ, đồn kết, có khiếu dạy trẻ lĩnh vực thẩm mĩ Được phân công dạy lớp Mẫu giáo - tuổi độ tuổi mà phát triển thẩm mĩ trẻ quan trọng Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, hàng ngày tiếp xúc với trẻ, thường xuyên chăm sóc giáo dục cháu thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ, sáng tạo để tìm cách thức tổ chức tạo hứng thú bất ngờ hoạt động học để giúp trẻ phát triển cách tồn diện * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nêu thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động tạo hình nói riêng, cụ thể: Xem nhẹ việc xây dựng mơi trường giáo dục, có xây dựng sơ sài hình thức Chưa trọng thực hướng dẫn trẻ nâng cao khả tạo hình theo hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ cịn chưa trọng Tổ chức dạy học môn hoạt động tạo hình tiết dạy cách khơ cứng, dập khn không thông qua hoạt động khác lúc nơi để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Chưa trọng đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Trên nguyên nhân dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục lớp chưa đạt tốt, hoạt động tạo hình * Kết thực trạng: Xuất phát từ thực tế khảo sát chất lượng đầu năm trẻ đạt kết sau: Nội dung khảo sát Tổng số trẻ Đạt Số Tỷ lệ trẻ (%) Chưa đạt Số Tỷ lệ trẻ (%) Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 30 16 53 14 47 Trẻ có kĩ vẽ, tơ màu 30 19 63 11 37 Trẻ có kĩ cắt, xé dán Trẻ có kĩ nặn Trẻ có kĩ xếp hình Trẻ biết thể sáng tạo 30 30 30 30 18 17 18 14 60 57 60 47 12 13 12 16 40 43 40 53 Qua kết khảo sát nhận thấy, nhiều trẻ thụ động, ỷ lại hoạt động vậy, điều tơi trăn trở làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó trẻ, hứng thú tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo, để giúp trẻ hoạt động tích cực, thể ý tưởng thân cách chủ động, nghiên cứu đưa số giải pháp cụ thể sau: Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022 3.1 Xây dựng môi trường giáo dục nhằm nâng cao khả tạo hình cho trẻ Để nâng cao khả tạo hình cho trẻ việc phải xây dựng mơi trường tạo hình xung quanh trẻ Vậy mơi trường giáo dục bao gồm có môi trường vật chất môi trường tâm lý việc tổ chức môi trường giáo dục hoạt động tạo hình nhằm phát huy khả sáng tạo hướng tới đẹp trẻ * Tạo môi trường vật chất Đối với trẻ mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi hoạt động chủ đạo trẻ hoạt động vui chơi "Học mà chơi, chơi mà học" Không gian trẻ mang sắc màu tuổi thơ Lứa tuổi mầm non năm tháng trẻ định hình nhân cách trí tuệ Vậy, cần mơi trường vật chất để phát huy tích cực sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình, phù hợp với trẻ, đáp ứng yêu cầu giáo dục địi hỏi cố gắng, tìm tịi sáng tạo lớn người giáo viên như: - Thiết kế trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo khơng gian mới, trang trí góc tạo hình bắt mắt theo chủ đề, không xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ hứng thú tham gia Lựa chọn đồ chơi phù hợp, khơng gây nguy hiểm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục, ln ln đảm bảo vệ sinh lớp học, đồ dùng, đồ chơi + Bố trí góc tạo hình gần cửa sổ nhằm tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, khơng bố trí gần góc chơi mang tính chất ồn góc phân vai hay góc xây dựng 6 (Hình ảnh: Góc trưng bày sản phẩm vẽ trẻ) + Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ góc tạo hình phong phú chủng loại, đa dạng sẵn có thiên nhiên, cách sử dụng, yếu tố góp phần phát huy khả sáng tạo tính tích cực trẻ Tôi thấy phương tiện giúp trẻ đạt mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Tôi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt, sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người tạo Và nguyên vật liệu quan trọng, nói “linh hồn” sản phẩm tạo hình, thực hoạt động tạo hình tơi ln chuẩn bị hướng dẫn trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu cần thiết để thể sản phẩm Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng cát tông, quần áo cũ, bông, vải vụn, rơm kết hợp sử dụng đồ dùng giấy, hồ dán, kéo để tạo nhiều sản phẩm đa dạng phong phú Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” cho trẻ làm nhà tạo mẫu, tạo loại mũ, nón ngộ nghĩnh từ loại rơm khơ, lõi ngơ khơ Ví dụ: Ở chủ đề Những vật đáng yêu: Tôi dạy trẻ dùng khô làm cánh bướm, thân bướm làm thìa nhựa, bạch đàn làm cánh chuồn chuồn Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngơ chuối khơ làm búp bê… ( Hình ảnh: Trẻ tạo hình cây) Trẻ có hứng thú kích thích sáng tạo cảm xúc trẻ có đầy đủ nguyên vật liệu để trẻ thể sản phẩm Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình trẻ tơi ln ý đến điểm sau: - Dễ kiếm: Vỏ ốc, hạt, cát, báo, tạp chí, hộp vv cây, vỏ - Rẻ tiền: Nguyên vật liệu mua nguyên vật liệu địa phương - An tồn: Khơng độc , khơng có cạnh sắc, khơng nhọn vv - Dễ cầm : kích cỡ phù hợp với trẻ - Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu Tơi thường xun kích thích hứng thú, sáng tạo trẻ cách: Trong hoạt động chơi ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, xanh, vàng để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc tơi cho trẻ làm vật như: nghé, trâu, mèo Vào đầu năm học, kiểm tra lại đồ dùng đồ chơi lập kế hoạch theo chủ đề hoạt động huy động phụ huynh mua sắm, hỗ trợ ngun vật liệu phế phẩm, khuyến khích trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế liệu có sẵn địa phương như: vỏ ngao, vỏ ốc, vỏ sò, hến, lọ nhựa nước ngọt, hộp bánh, lọ sữa nhựa, loại giấy màu, dây trang trí, giây ruy băng, đất nặn, bút sáp, bút chì màu, cây, hột hạt, tranh ảnh cũ, bìa cattong, len vụn, vải vụn Các nguyên liệu đồ dùng góc tạo hình trang trí xắp xếp mang tính gợi mở, phù hợp với chủ đề, kích thích trẻ tích cực hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích trẻ Ví dụ: Để trẻ dễ lựa chọn đồ dùng vào góc tạo hình tơi phân loại theo chất liệu loại sau cho vào hộp, hay để rổ có dán kí hiệu minh họa 8 Hay với chủ đề chọn nguyên liệu đặc trưng như: Trong chủ đề “Giao thông” đồ nguyên liệu vỏ hộp cattong, chai nhựa, hột hạt Giáo viên không nên chuẩn bị tất nguyên vật liệu để cố định thời gian dài mà nên thay đổi sau chủ đề tuần nên bổ xung nguyên vật liệu để tạo lạ, hấp dẫn, thu hút trẻ nhằm khơi gợi trẻ ý tưởng - Đồ dùng, nguyên vật liệu xếp nơi trẻ dễ lấy, dễ quan sát - Trong điều kiện sở vất chất nhà trường cịn hạn chế khơng có điều kiện cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật tơi tạo điều kiện cho trẻ cách sưu tầm mạng internet sau trình chiếu cho trẻ xem, u cầu trẻ nhận xét Bằng cách khắc phục hạn chế điều kiện vất chất * Tạo môi trường tâm lý Mơi trường tâm lý hay cịn gọi môi trường tinh thần - thành tố quan trọng việc tổ chức môi trường giáo dục nhằm góp phần thúc đẩy phát triển khả sáng tạo trẻ, để tạo môi trường tinh thần cho trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, giáo cần có cử nhẹ nhàng, lời gợi mở, khuyến khích trẻ làm cho trẻ tự tin tích cực hoạt động giáo viên đưa dẫn thật cần thiết tham gia vào hoạt động tạo hình trẻ hay đưa câu hỏi cách làm, cách sử dụng đồ dùng, nguyên vật liệu Ví dụ: Trẻ hỏi: ơi! Cuộn len để làm gì? Cơ tơ trâu màu gì? Thông thường đưa lời dẫn, hướng dẫn trẻ để giúp trẻ nhanh chóng hồn thiện tạo hình trẻ, để phát huy khả tư tích cực trẻ tơi đưa gợi mở như: Con thấy trâu thường có màu gì? Vậy tơ trâu màu gì? Từ khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ hứng thú cho trẻ Tôi tạo bầu khơng khí vui tươi hào hứng, khơng đưa lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa gợi ý, gợi mở để trẻ tự đánh giá, tìm tịi suy nghĩ điều chỉnh tìm phương thức hoạt động phù hợp với hoạt động tạo hình Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ nhận xét sản phẩm thường giáo viên hay hỏi trẻ: Con thích sản phẩm bạn nào? Vì thích? Có trẻ hỏi trẻ hay trả lời: Vì sản phẩm bạn đẹp? Nhưng hỏi lại: Vì lại thấy sản phẩm ban đẹp? lúc có trẻ trả lời Vậy người giáo viên lúc phải khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ cho trẻ cách đưa câu hỏi gợi mở như: Con thấy màu sắc sản phẩm bạn nào? Bạn xắp xếp chi tiết tranh nào? Hay: Bông hoa cánh hoa cô tô màu đỏ, nhụy hoa màu vàng, bạn có cách khác làm hoa thêm đẹp rực rỡ không? Luôn khích lệ hưởng ứng ý tưởng sáng tạo trẻ tạo hội cho trẻ sử dụng sản phẩm cho hoạt động: Ví dụ: Hàng năm thường tổ chức cho trẻ làm bưu thiếp, quà 8/3 tặng bà tặng mẹ, làm đồ chơi trang trí lớp theo chủ đề… Việc tổ chức tốt môi trường giáo dục hoạt động tạo hình thúc đẩy khả sáng tạo trẻ, giúp trẻ pháp huy đực tính tích cực, chủ động hướng tới đẹp, biết tạo đẹp hoạt đông đáp ứng mục tiêu giáo dục Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ môi trường vật chất, mơi trường tâm lí phù hợp với độ tuổi, khả trẻ, kích thích khả tạo hình trẻ Có góp phần nâng cao khả tạo hình trẻ Khơng để khả tạo hình trẻ nâng cao kết hợp giải pháp hướng dẫn trẻ nâng cao khả tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Hướng dẫn trẻ nâng cao khả tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trường mầm non môi trường giáo dục trẻ mầm non tương lai đất nước Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ Trong hoạt động nói chung hoạt động tạo hình nói riêng tơi ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn Tôi thường xuyên tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Không lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Bởi tơi biết q lạm dụng sản phẩm mẫu làm hạn chế sáng tạo cảm xúc trẻ Trong thực tế hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Điều quan trọng dù mẫu cần trẻ thể sáng tạo Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu tơi gợi ý khơng làm thay Ví dụ: Khi cho trẻ nặn sản phẩm gợi ý cho trẻ: “Ý định định nặn gì? hay bắt đầu nặn từ đâu? nặn hình gì, nặn nào?…” Tạo tình để trẻ nói lên cách thể sản phẩm sau tơi chốt lại gợi ý sáng tạo trẻ Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Hoạt động tạo hình vốn hoạt động tĩnh, trẻ hoạt động chủ yếu vận động tinh, tổ chức hoạt động tạo hình hình thức hội thi góp phần tạo nên hứng thú cho trẻ, từ hứng thú trẻ hồn thành tạo 10 hình cách nhanh Thơng qua hội thi tạo cho trẻ có tinh thần đồng đội, có trách nhiệm hồn thành sản phẩm thân góp phần hồn thành nhiệm vụ tổ, nhóm Thơng qua hội thi trẻ biết cố gắng nhiều hội thi không làm cho trẻ bị gị bó tham gia hoạt động; tơi ln tận dụng hình thức tổ chức hội thi “Bé khéo tay” hay chương trình giao lưu “các nghệ nhân tí hon đua tài”… để giúp trẻ thể đạt hiệu cao (Hình ảnh: hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình theo nhóm) Như việc hướng dẫn trẻ nâng cao khả tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động quan trọng, nhằm hỗ trợ thúc đẩy phát triển khả tạo hình cho trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực Và việc rèn kỹ tạo hình lựa chọn giải pháp nâng cao khả tạo hình trẻ 3.3 Nâng cao khả tạo hình trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình Để nâng cao khả tạo hình cho trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình việc làm cần thiết vì: Trẻ có kỹ tạo hình bản, từ nâng cao khả tạo hình trẻ phát triển Để thực có hiệu hoạt động tạo hình có sản phẩm tạo hình thực “của trẻ” có sáng tạo trẻ đó, Tơi ln ý đến kỹ trẻ đề cập trẻ có kỹ thành thạo dễ dàng thể sản phẩm khơng hồn chỉnh mà thực đẹp hấp dẫn Chính trọng đến việc rèn kĩ tạo hình cho trẻ để trẻ thể sản phẩm thân * Rèn kỹ vẽ, tô màu: 11 Trong trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú gần gũi trẻ Song rèn kỹ vẽ tô màu đường nét nét thẳng, nét cong… cách đơn mà điều quan trọng làm để trẻ biết phối hợp đường nét, hình để vẽ tranh theo yêu cầu hay ý thích trẻ biết cách phối màu, tơ màu hình ảnh vừa vẽ Ví dụ: Bài “Vẽ xanh” có cao, thấp, to, nhỏ …khác Trẻ sử dụng phối hợp kĩ vẽ nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu Trẻ sử dụng màu để tạo tranh có màu sắc hài hồ thể đường nét vẽ đẹp, gọn, màu không bị lem ngồi, tơ cần ý tơ chi tiết nhỏ tơ chỗ gần nét vẽ phải dùng ngịi nhọn tơ nghiêng ngịi bút… Đối với cháu yếu kỹ vẽ, tô màu dành thời gian gợi ý, giúp đỡ trẻ nhiều trẻ khác, hướng dẫn tỉ mỉ kỹ để trẻ nắm vững thao tác để trẻ tiến bộ, hứng thú tham gia hoạt động * Rèn kỹ cắt, xé, dán: Có thể nói hoạt động tạo hình tiết học xé, cắt dán tiết học khó để hình thành kỹ cắt xé dán cho trẻ cô giáo cần phải kiên trì, khéo léo cách hướng dẫn động viên trẻ Có trẻ hướng dẫn thực có trẻ hướng dẫn không thực được, xé hoa làm nát hoa, xé cá theo hình vịng cung xé thẳng thành hình chữ nhật… Tơi ln tận dụng thời điểm ngày để hướng dẫn trẻ cách cắt, xé dán: xé dải, xé vụn, xé theo dạng hình… cắt theo nếp gấp, cắt theo nét vẽ hay tự cắt để trẻ có kỹ thành thạo trước thực tiết học Trẻ biết cắt hình trịn, tam giác, vng Có kích thước to- nhỏ khác Trẻ bíết dùng ngón cái, ngón trỏ ngón đơi bàn tay xé nhát, xé mảng, xé theo đường viền khung, xé theo đường vẽ sẵn Ví dụ: Xé hình “Ngơi nhà ” trẻ biết cách xé hình tam giác làm mái nhà hình chữ nhật làm khung nhà Dạy trẻ kỹ phết hồ, trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật lên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Đối với cháu kỹ cắt, xé, dán cịn yếu tơi thường xun ý kèm cặp, hướng dẫn trẻ kỹ cắt, xé, dán nơi lúc, thực với trẻ gây gần gũi người bạn chơi, học, trẻ tiếp thu cách tự nguyện mà đem lại hiệu cao, từ trẻ hứng thú tham gia hoạt động 12 ( Hình ảnh: trẻ cắt dán trang trí góc nghệ thuật) * Rèn kỹ nặn: Cần khuyến khích trẻ cảm nhận số đặc điểm hình khối vật cách sờ vào mặt, chi tiết, phận đồ vật, vật, cối để trẻ tri giác cách xác trẻ thể thích thể Trẻ biết dùng ngón tay, lịng bàn tay để làm lõm, dàn mỏng, lăn trịn, ấn bẹt, cuộn thành ống loe… Ví dụ: Nặn hình người trẻ biết dùng ngón tay nặn viên đất to thành phận nêu rõ đặc điểm chi tiết tạo thành người, hay nặn loại quả, củ (tròn, dài) trẻ biết nhào đất, chia đất, lăn tròn để tròn, lăn dài, vuốt để có dạng dài Khi kỹ nặn hình thành trẻ biết tự lựa chọn, tìm kiếm sử dụng có phối hợp cách nặn khác nặn cách có sáng tạo nặn nguyên khối, phối nặn chắp ghép với nặn nguyên khối để tạo sản phẩm đa dạng Song bên cạnh có số trẻ tiếp thu chậm nên kỹ nặn khiêm tốn, chưa có sáng tạo sản phẩm, Tôi thường xuyên gần gũi, động viên, gợi ý, hướng dẫn trẻ tận tình để trẻ hồn thành ý tưởng mà trẻ mong muốn từ trẻ tự tin việc tạo sản phẩm * Rèn kỹ xếp hình: Trong thực tế từ lứa tuổi nhà trẻ, trẻ có kỹ xếp chồng, xếp cạnh để tạo “cơng trình” theo u cầu theo ý thích trẻ Để trẻ nhuần nhuyễn với kỹ xếp hình có sản phẩm theo yêu cầu hay theo ý thích, tơi ln tìm kiếm ngun liệu đa dạng phong phú để trẻ xếp hình mà trẻ thích, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi tạo điều kiện để trẻ tham gia hoạt động thường xuyên với hoạt động xếp hình Trẻ sử dụng cách xếp khác xếp cách sáng tạo, trẻ xếp từ đồ chơi đơn giản đến “cơng trình” phức tạp 13 cấu trúc có kiểu dáng đẹp có kích thước tỉ lệ phù hợp, màu sắc hài hoà để tạo sản phẩm đa dạng, phong phú Ví dụ: Cho trẻ xếp hình, khối tạo thành ngơi nhà, ô tô xếp theo mô tả lời, kể chuyện theo tranh ảnh ( Hình ảnh: Cơ trẻ làm tạo hình xếp từ khối) Đúng việc nâng cao khả tạo hình trẻ thông qua việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ việc làm quan trọng lúc, nhằm khơi gợi, kích thích khả năng, hứng thú giúp trẻ làm nên sản phẩm tạo hình đẹp mắt Nhen nhóm tài tương lai Không ưu tiên lựa chọn giải pháp thông qua hoạt động lúc nơi kết hợp giúp trẻ nâng cao khả tạo hình 3.4 Thông qua hoạt động lúc nơi giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Như biết hoạt động tạo hình phương tiện trẻ thể ấn tượng hiểu biết, ý muốn giới xung quanh Nhưng kết hoạt động tạo hình phụ thuộc vào kiến thức kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hoạt động khác Việc tham gia nhiều hoạt động khác lúc nơi tạo nguồn cảm hứng làm nảy sinh ý tưởng sáng tạo trẻ Chính ngồi việc giảng dạy học bồi dưỡng thêm cho trẻ nội dung học chương trình lúc nơi Hoạt động tạo hình cịn thực hoạt động học lĩnh vực hoạt động khác Trong buổi đón trẻ, hay rãnh rỗi cung cấp cho trẻ thông tin đối tượng miêu tả, trao đổi, hoạt động với trẻ để nắm bắt hiểu biết Ví dụ: Trong buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ ngắm chậu hoa hỏi trẻ “Con thích chậu hoa nhất? Vì sao? “Con nhìn xem bơng hoa có màu gì?” “Trơng cánh hoa sao”? “Khi mặt trời nhơ 14 lên cánh hoa trơng khác biệt nào? ” để chuẩn bị biểu tượng cho “vẽ vườn hoa” ngày mai việc làm giúp trẻ thể lại nét độc đáo riêng thơng qua việc quan sát tận mắt, mà khơng tạo cách máy móc dựa ý tưởng sẵn có người khác Ví dụ: Hoạt động Làm quen với chữ cái: Trẻ biết tô màu vào chữ rỗng, vào tập tô, biết cách cầm bút Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: Trẻ nắm đặc điểm vật, loại hay phương tiện giao thơng, người thân gia đình sau cho trẻ vẽ tơ màu vật, loại hay phương tiện giao thông… Ví dụ: Hoạt động làm quen với tốn: Trẻ nhận biết hình vng, hình chữ nhật ; trẻ vẽ khăn tay tặng mẹ, tặng đội, hay nặn bánh tặng em bé Ngoài việc giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thực tế để làm giàu vốn kinh nghiệm cho thân, bên cạnh tơi trọng nhiệm vụ, nội dung phương pháp hướng dẫn giúp trẻ thực thao tác tạo hình cách tốt thể loại nội dung hoạt động phù hợp với khả trẻ Đối với trẻ hoạt động chơi ngồi trời, dạo chơi hoạt động khơng thể thiếu trẻ trẻ thích tự khám phá, vận động , từ cảm hứng tạo hội cho trẻ quan sát, trẻ ngắm nhìn vật thật, sờ nắm, cho trẻ dùng vẽ đất hay dùng phấn vẽ xuống sân Ví dụ: Giờ chơi hoạt động theo ý thích: Tơi cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật Ví dụ: Giờ chơi, hoạt động góc: Góc tạo hình nơi trẻ thể tài sau hoạt động học; trẻ vẽ, nặn ,xé, dán, xếp hình tạo nhiều sản phẩm phong phú Ở lúc nơi hội cho hướng dẫn trẻ non yếu khả tạo hình nơi để trẻ học hỏi lẫn cách tốt kỹ tạo hình tơi ln tận dụng thời điểm để tạo hội cho trẻ lĩnh hội củng cố kỹ cho thân Chúng ta thấy việc xen kẽ, tích hợp khéo léo vào số hoạt động ngày lúc nơi đưa kỹ tạo hình vào để trẻ trì củng cố nâng cao kiến thức tạo hình việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ lớp Cuối giải pháp thiếu việc đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào để mở rộng củng cố vốn kiến thức để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình 3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm mở rộng vốn kiến thức để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Ngày khoa học cơng nghệ thơng tin phát triển góp phần lớn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm gần đây, với quan tâm ban giám hiệu nhà trường hội cha mẹ học sinh đầu tư sở vật chất cho nhà trường, giúp trường mua sắm máy vi tính phục vụ cho cơng tác giảng dạy nhóm lớp đặc biệt lớp 5- tuổi Tâm lí trẻ vốn hiếu động, thích tị mị, ham hiểu biết nhạy cảm nên việc tiếp thu công nghệ thông tin chẳng khó khăn Việc đưa cơng nghệ thơng tin ứng dụng vào công tác giảng dạy giúp cho học thêm sinh động trẻ 15 hứng thú học tập Để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ, đồng thời thực mục tiêu chung nghành trường đề ra, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy đạt hiệu Năm học vừa qua mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hoạt động học nói chung tiết hoạt động tạo hình nói riêng, tơi thấy kết đạt cao, trẻ hứng thú mong đợi hoạt động, khả tiếp thu trẻ nhanh sâu So với trước chưa đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có học tơi phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, tranh ảnh trực quan có đồ dùng tự làm nên tính thẩm mỹ chưa cao, chưa sinh động hấp dẫn với trẻ, bên cạnh tơi cịn phải chuẩn bị đồ dùng cho trẻ…Nên việc chuẩn bị cho học chiếm nhiều thời gian mà hiệu mang lại chưa cao Ví dụ: Bài vẽ "con vật sống gia đình" tơi sưu tầm gà trống, gà mái, mèo, chó… cho trẻ quan sát ti vi máy vi tính trẻ thích gây ấn tượng sâu sắc với trẻ, nên trẻ thực sản phẩm sáng tạo, ngộ nghĩnh, có vật thể với nhiều dáng vẻ khác Hoặc vẽ "Gia đình" tơi cho trẻ xem hình ảnh gia đình, bạn ti vi máy vi tính trẻ thảo luận sơi Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo phản ánh cảnh sinh hoạt công việc thành viên gia đình đa dạng, phong phú Bên cạnh tơi thường xun sưu tầm mạng Internet vẽ đẹp phù hợp với lứa tuổi mầm non cho trẻ quan sát; trẻ quan sát tơi gợi ý để trẻ “bình luận” tranh hay sản phẩm tạo hình để trẻ trao đổi nhận xét: bạn vẽ gì? Vẽ cách nào? Tơ màu gì? Bố cục có cân đối khơng? Khi trẻ quan sát giới thiệu “đó tranh vẽ đẹp nên gửi lên mạng cho tất bạn mầm non xem đấy!” gợi ý để trẻ vẽ đề tài giống tranh mà quan sát vẽ đề tài khác xem có đẹp tranh bạn khơng Thơng qua khích lệ trẻ để trẻ cố gắng có đẹp giống mà quan sát 16 (Hình ảnh tổ chức hoạt động học tạo hình giáo án điện tử) Qua việc xây dựng áp dụng giáo án điện tử dạy trẻ lớp, thấy đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết đạt trẻ cao, tranh trẻ thể tự nhiên, phong phú lĩnh hội giới xung quanh Đây thành công tổ chức hoạt động học tạo hình cho trẻ thấy tự tin dạy giáo án thiết kế điện tử Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: * Đối với trẻ: Qua thời gian theo dõi trẻ với việc sử dụng thành công giải pháp trên, đồng thời so sánh với kết khảo sát đầu năm học, Tôi thấy trẻ tiến rõ rệt Kết cụ thể sau: Bảng khảo sát cuối năm học: Kết đầu năm Kết cuối năm T T Nội dung Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Tổng số trẻ Chưa đạt Đạt Đạt Chưa đạt Số trẻ % Số % trẻ Số trẻ % Số trẻ 30 16 53 14 47 30 100 Trẻ có kĩ vẽ, tô màu 30 19 63 11 37 30 100 Trẻ có kĩ cắt, xé dán 30 18 60 12 40 30 100 Trẻ có kĩ nặn 30 17 57 13 43 30 100 Trẻ có kĩ xếp hình 30 18 60 12 40 30 100 Trẻ biết thể sáng tạo 30 14 47 16 53 30 100 % Ngoài kết cho ta thấy cuối năm học 2021 – 2022 trẻ lớp trở nên mạnh dạn, nhanh nhẹn tự tin nhiều Điều đáng mừng trẻ hứng thú học mơn tạo hình với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ tơi lĩnh vực cơng tác chăm sóc ni dạy trẻ * Đối với thân đồng nghiệp: -Từ sử dụng số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi, phương pháp lên lớp nhẹ nhàng sáng tạo, linh hoạt, hút trẻ hoạt động cô Tác phong sư phạm, chất giọng cải thiện rõ ràng Các hình thức tổ chức sáng tạo, linh hoạt, gây hứng thú cho trẻ 17 Thông qua phương pháp dạy học giúp cho thân tự trau dồi kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy, bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Khác hẳn với trước đây, hoạt động tạo hình niềm say mê sáng tạo tơi, muốn thể trí tuệ, lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ Qua phương pháp dạy học giúp cho hầu hết giáo viên trường thích dạy hoạt động tạo hình Với đồng nghiệp, qua sáng kiến áp dụng vào lớp học đạt kết cao hội cho đồng nghiệp học hỏi áp dụng kinh nghiệm vào lớp học * Đối với nhà trường: Với nhà trường kết đạt lớp tơi góp phần tăng kết giáo dục nhà trường lên so với năm học trước 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Tồn nội dung sáng kiến kinh nghiệm tơi nghiên cứu trọng đến vấn đề làm để giúp trẻ học tốt mơn tạo hình, tơi đầu tư nghiên cứu lớp phụ trách Tôi thấy với giải pháp thực trên, kiến thức, kỹ tạo hình trẻ hình thành bộc lộ giúp trẻ thể sản phẩm tạo hình cách tự nhiên có hiệu cao Tuy nhiên để hoạt động tạo hình thu hút trẻ đạt kết cao địi hỏi người giáo viên thực nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Thông qua việc áp dụng giải pháp rút số học kinh nghiệm sau: Ngay từ đầu năm học nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi 5-6 tuổi nói chung đặc điểm tâm lý trẻ lớp tơi nói riêng, từ có phương pháp phù hợp giúp trẻ đạt kết cao q trình hoạt động Ln tạo cho trẻ tâm lý thoải mái trước bước vào hoạt động giúp trẻ mạnh dạn tự tin Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ thể cảm xúc sáng tạo nhằm nâng cao khả tạo hình cho trẻ Hướng dẫn trẻ nâng cao khả tạo hình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nâng cao khả tạo hình trẻ thơng qua việc rèn kỹ tạo hình Quan tâm phát triển khiếu tạo hình cho trẻ Thông qua hoạt động lúc nơi giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhằm mở rộng vốn kiến thức để giúp trẻ nâng cao khả tạo hình Từ việc áp dụng giải pháp thấy việc tiếp thu trẻ nhanh hơn, trẻ tích cực tham gia nhiều Qua trẻ phát triển hoàn thiện mặt như: Đức - Trí - Thể - Mĩ, qua thực nghiên cứu áp dụng dùng thủ thuật sư phạm, giải pháp làm bất ngờ gây cho trẻ ý hứng thú Với thân tôi, trau dồi kiến thức nhiều từ chun mơn tơi vững vàng Kiến nghị: * Đối với cấp lãnh đạo: Từ việc làm cụ thể kết đạt để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trường mầm non Phùng Giáo nói riêng Tơi xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến nhỏ sau: - Phòng Giáo dục cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Có giải pháp, kiến nghị để mở lớp bồi dưỡng kỹ phát triển tạo hình cho đội ngũ giáo viên Tổ chức nhiều dạy mẫu Giáo viên tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao trình độ 19 Tăng cường thêm sở vật chất dạy học đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học trẻ * Đối với phụ huynh: Thường xuyên phối kết hợp với nhà trường, để có giải pháp giáo dục trẻ phù hợp đạt kết tốt Sưu tầm hỗ trợ giáo viên nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi góp phần tạo dựng mơi trường cho trẻ học tập hoạt động trường mầm non Cần quan tâm đến việc học trẻ, đưa trẻ đến trường thường xuyên có hiệu * Đối với ban giám hiệu: Ban giám hiệu hàng năm tham mưu với Phòng giáo dục tổ chức buổi hội thảo để trao đổi chun mơn nói chung hoạt động với mơn tạo hình nói riêng để giáo viên có điều kiện học tập Tạo điều kiện cho giáo viên học tập trường bạn thông qua dạy mẫu Ban giám hiệu cần có đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên mặt hạn chế dạy mơn tạo hình Chun mơn tổ chức buổi thảo luận chuyên đề làm quen với tạo hình để giáo viên trao đổi vướng mắc chuyên môn Hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi, số trang thiết bị dạy học để có điều kiện kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ tốt Trên sáng kiến kinh nghiệm thân áp dụng thành công đề tài: “Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022” Những đạt khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học cấp để thân tơi có kinh nghiệm q báu việc chăm sóc giáo dục ni dưỡng trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… Phùng Giáo, ngày 08 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Hoà 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bài hát Cô nuôi dạy trẻ - Nguyễn Văn Tý [2] Nghị TTWII - khóa [3] Thơng tư số 28/2006/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng giáo dục đào tạo [4] “Theo thực chương trình giáo dục mầm non” Bộ GD & ĐT Nhà xuất giáo dục Việt Nam, hướng dẫn tổ chức thực hiện, chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo - tuổi) 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỜNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CÁC CẤP PHỊNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phạm Thị Hịa Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc lặc, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy vận động theo nhạc cho trẻ - tuổi trường mầm non Vân Am Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với chữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động trường mầm non Phùng Giáo Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc C 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT Ngọc Lặc B 2020 - 2021 ... khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022 3.1 Xây dựng môi trường giáo dục nhằm nâng cao khả tạo hình cho trẻ Để nâng cao khả. .. giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy khối lớp - tuổi nhận thấy cần mạnh dạn chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non Phùng Giáo, ... Giáo, huyện Ngọc Lặc năm học 2021 -2022? ?? Mục đích nghiên cứu: Tơi chọn đề tài nhằm tìm ưu điểm hạn chế ? ?Một số giải pháp nâng cao khả tạo hình cho trẻ lớp mẫu giáo – tuổi Làng Chuối trường mầm non