(SKKN 2022) Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển văn hóa nhà trường ở trường MN trường Thi B , Thành phố Thanh Hóa

1 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Văn hóa xem nguồn sức mạnh nội vơ quan trọng, định phát triển bền vững nhà trường.Với vai trò sứ mệnh đặc biệt mình, vừa nơi truyền thụ bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống vừa nơi sản sinh ni dưỡng giá trị văn hóa góp phần vào phát triển văn hóa nói chung Chính vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường vai trò người lãnh đạo quản lý văn hóa nhà trường cần đặc biệt quan tâm Văn hóa nhà trường khơng phải khái niệm ngành Giáo dục đào tạo Trong trình phát triển, văn hóa nhà trường biểu phương diện quản lý hoạt động dạy học hành vi ứng xử Những năm gần đây, khái niệm văn hóa nhà trường đề cập ngày nhiều diễn đàn hội thảo giáo dục.Các nhà khoa học văn hóa nhà trường ảnh hưởng lớn đến hình ảnh, đến chất lượng giáo dục hiệu hoạt động nhà trường Bên cạnh xây dựng văn hóa nhà trường góp phần tích cực việc thực vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Đối với giáo viên, xây dựng văn hóa nhà trường tạo khơng khí thoải mái cho họ trình bày ý tưởng, chia sẻ kiến thức hình thành kỹ Xây dựng văn hóa nhà trường tạo hình ảnh thân thiện giáo viên trước trẻ, tạo bầu không khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng lẫn nhau, tạo động lực để giáo viên quan tâm cải tiến nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đối với học sinh, nhà nghiên cứu cho rằng: Nhà trường văn hóa tạo mơi trường sinh hoạt, học tập, vui chơi có lợi cho trẻ em Đồng thời tạo mơi trường thân thiện, tích cực, động cho trẻ sinh hoạt, vui chơi học tập Khuyến khích trẻ học tập tìm hiểu, tích cực tham gia chương trình với cộng đồng, liên tục trải nghiệm tích cực, chủ động tương tác với giáo viên Văn hóa nhà trường chấp nhận tất khác học sinh, trẻ thừa nhận, tơn trọng thấy tự tin thân thiện bạn cô giáo Đối với cán quản lý nhà trường: Xây dựng văn hóa nhà trường giúp nhà trường tạo dấu ấn riêng, để hình ảnh nhà trường khơng lẫn lộn hình ảnh nhà trường kia, tạo cạnh tranh lành mạnh Đây xu hướng mới.“Văn hóa nhà trường” khác với “Cơ quan đơn vị văn hóa”chỗ nào? Xây dựng văn hóa nhà trường tiêu chí nào, giá trị cốt lõi? Thực tế cho thấy văn hóa nhà trường bị ảnh hưởng lớn mặt trái kinh tế thị trường Bên cạnh số phận cán giáo viên, nhân viên chưa hiểu sâu sắc văn hóa nhà trường giá trị cốt lõi nhà trường Đứng trước thực tế đó, thân cán quản lý, người đứng đầu đơn vị, tơi ln trăn trở để tìm giải pháp có hiệu giúp nhà trường ngày phát triển bền vững, địa tin cậy cho cha mẹ học sinh trẻ Vì tơi chọn đề tài “Một số giải pháp đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp hữu hiệu nhằm ni dưỡng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, hợp tác, chia sẻ, tin cậy tôn trọng lẫn tập thể nhà trường Giúp cho cán giáo viên, nhân viên nhận thức rõ giá trị cốt lõi nhà trường, cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào hoạt động ngành nhà trường Không ngừng sáng tạo đổi hoạt động quản lý, chăm sóc ni dưỡng trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề nghiên cứu: Một số giải pháp đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: * Phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến văn hóa nhà trường, giáo dục mầm non, văn bản, kế hoạch đạo Đảng, Nhà nước ngành - Phân tích tổng hợp nguồn tài liệu thu thập như: Quản lý văn hóa nhà trường; Các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non… * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp đàm thoại, trò chuyện với cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh trẻ - Phương pháp phân tích tổng hợp: Vận dụng văn bản, tài liệu chuyên đề thực tế - Phương pháp quan sát, điều tra khảo sát thực tế: Phỏng vấn cán giáo viên, nhân viên phụ huynh - Phương pháp thống kê tổng hợp: Khảo sát phiếu điều tra trắc nghiệm cho cán giáo viên, nhân viên để tổng hợp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết: Giáo dục tảng phát triển khoa học công nghệ, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu xã hội đại đóng vai trị chủ yếu việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm, nâng cao lực hệ hôm mai sau Trong tổ chức nói chung nhà trường nói riêng, văn hóa ln tồn hoạt động tổ chức Vấn đề người có ý thức tồn để quản lý sử dụng sức mạnh hay khơng Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp Do đó, có tiếp cận nghiên cứu khác dẫn đến có nhiều quan niệm văn hóa Nhưng tựu chung lại, nhà nghiên cứu có quan điểm chung là: Văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách người, làm cho người sống người trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận vậy, tơi xin đưa cách nhìn quan điểm văn hóa nhà trường sau: Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị niềm tin hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần nhìn thấy như: Khơng gian cảnh quan nhà trường, lô gô, hiệu, hành vi giao tiếp… phần chìm khơng quan sát như: Niềm tin, cảm xúc, thái độ… Về góc độ tổ chức: Văn hóa nhà trường coi mẫu thức bản, tạo môi trường quản lý ổn định giúp cho nhà trường thích nghi với mơi trường bên ngồi, tạo hịa hợp mơi trường bên Một tổ chức có văn hóa mạnh hội tụ tốt, đẹp cho xã hội Văn hóa nhà trường giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lịng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Đối với đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường: Văn hóa nhà trường thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Giáo viên người trực tiếp tham gia hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Và hết nhân cách giáo viên ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách trẻ Vì cần giáo ngồi kiến thức chun mơn, phải hiểu biết rộng sống có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Đối với cháu học sinh: Văn hóa tạo nên giá trị đạo đức có vai trị điều chỉnh hành vi Khi giáo dục môi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, khơng hình thành hành vi chuẩn mực cho học sinh mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức học sinh có niềm tin sâu sắc vào điều tốt đẹp, từ khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Đồng thời văn hóa nhà trường cịn giúp học sinh có khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người ln hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức bản, đức tính khiêm tốn, lễ phép, thương u người, sống có trách nhiệm với thân xã hội … Trong nhà trường: Văn hóa tồn cách tự nhiên, khách qua Do nhà trường có văn hóa riêng mình, có điều chất thứ văn hóa gì? Các giá trị sao? Văn hóa hình thành tự phát, kết q trình xây dựng có chủ đích rõ ràng quản lý nhà trường thống tập thể sư phạm? Còn nữa, nhà trường ý thức rõ điểm mạnh để phát huy điểm chưa mạnh để khắc phục hay không? Đặc biệt cháu học sinh mầm non, cách dạy trẻ tiếp cận thấm nhuần tư tưởng văn hóa phải bắt đàu từ đâu? Hình thành để trẻ cảm nhận hiểu được? Từ bước đầu trẻ có biểu tích cực hành động lời nói việc làm trẻ Vì phát triển văn hóa nhà trường khơng phải chuyện ngày một, ngày hai, mà cần có kế hoạch lâu dài bước phù hợp với thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: Trường mầm non Trường Thi B, phường Trường Thi nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa Trong năm qua gặp khơng khó khăn, song với quan tâm đạo sát phòng giáo dục đào tạo thành phố, Đảng uỷ - Uỷ ban nhân dân phường Trường Thi, với nỗ lực không ngừng phấn đấu vươn lên tập thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường xây dựng tập thể đồn kết trí cao Mơi trường sư phạm sáng, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Trường có bề dày thành tích cơng tác thi đua khen thưởng, liên tục nhiều năm công nhận đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua ủy ban nhân dân tỉnh tặng cờ thi đua xuất sắc Được Bộ giáo dục đào tạo; Thủ tướng phủ Tổng liên đồn Lao động Việt Nam tặng Bằng khen Năm 2019 vinh dự Chủ tịch nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng Huân chương Lao động Hạng Ba Đặc biệt năm học 2021-2022 nhà trường tiếp tục phấn đấu đạt Kiếm định chất lượng giáo dục cấp độ tiếp tục công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc Gia mức độ Nhà trường có đội ngũ cán giáo viên trẻ, khỏe nhiệt tình, động sáng tạo có trình độ chuẩn chuẩn, u nghề mến trẻ có tinh thần học hỏi, chịu khó kiên trì cơng tác tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân Luôn phát huy cao độ tính đồn kết, tương trợ lẫn tập thể Được nhân dân phụ huynh tin yêu Bên cạnh nhà trường ln phối hợp tốt cơng đoàn để chăm lo quan tâm đời sống vật chất tinh thần cho cán giáo viên, nhân viên nhà trường Đa số phận, giáo viên, nhân viên người công tác lâu năm nhà trường nên hiểu biết rõ phong tục tập quán truyền thống, văn hóa địa phương, thuận lợi q trình xây dựng phát triển văn hóa nhà trường q trình làm cơng tác tham mưu, tuyên truyền tới bậc phụ huynh học sinh * Khó khăn: Nhận thức cán giáo viên, nhân viên việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường khơng đồng Bên cạnh số giáo viên chưa tự tin, chưa khéo léo giao tiếp với phụ huynh, công tác tuyên truyền, phối kết hợp việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa thực thường xuyên Một số trẻ ý thức tổ chức kỷ luật chưa tốt, chưa tích cực hoạt động Nhiều trẻ đến lớp nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin, kỹ giao tiếp hạn chế Một số phụ huynh cịn chưa thơng cảm, hiểu ủng hộ cho nghề giáo viên mầm non, chưa có phối kết hợp tốt với nhà trường việc giáo dục hành vi ứng xử, lễ giáo em * Kết thực trạng Trong trình quản lý đạo, trước nghiêncứu, khảo sát thực trạng nhà trường nội dung liên quan đến việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường cho kết như: KẾT QUẢ KHẢO SÁT NỘI DUNG KHẢO SÁT Có hiểu biết sâu sắc văn hóa nhà trường giá trị cốt lõi nhà trường Số GV 40 Đạt 30 Mức độ Không Tỷ lệ đạt 75% 10 Tỷ lệ 25% Có ý thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thơng Kỹ giao tiếp,ứng xử Sự phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục hành vi ứng xử, lễ giáo em 40 34 85% 40 35 40 34 87,5 % 85% 40 34 85% 15% 12,5 % 15% 15% Từ kết thực trạng suy nghĩ đưa số giải pháp thực sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Giải pháp1: Xác định rõ vai trò lãnh đạo hiệu trưởng công tác quản lý nhà trường, Ban giám hiệu việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường * Vai trị lãnh đạo hiệu trưởng Văn hóa nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng định hình thành cơng giá trị văn hóa cốt lõi, từ phát huy tiềm nguồn lực, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Trước hết, hiệu trưởng phải người lãnh đạo gương mẫu, gương mẫu mực cho giáo viên, nhân viên học sinh noi theo Hiệu trưởng hình thành văn hóa nhà trường thơng qua nhiều hoạt động tương tác hàng ngày với cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh cộng đồng Hiệu trưởng phải ý đến nhu cầu giáo viên nhu cầu phụ huynh học sinh, xem họ có nguyện vọng, mong muốn thực tế, cách xử lý, ứng xử biến động xảy nhà trường quan trọng Điều yêu cầu bình tĩnh, tự tin, đốn thơng minh, có kinh nghiệm khả phản xạ hiệu trưởng tình Hiệu trưởng ln phải tạo phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại“luôn lắng nghe, luôn thấu hiểu” nguyện vọng, tâm tư giáo viên đơn vị Gương mẫu, đầu việc, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, tham gia hoạt động phong trào chung nhà trường Hiệu trưởng xác lập chế đánh giá, thi đua khen thưởng người việc Sau đợt phát động phong trào thi đua có nhận xét, đánh giá, động viên, khen thưởng kịp thời để phát huy tinh thần thi đua, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đồn thể, tập thể nhóm lớp Bản thân tăng cường dự giờ, thăm lớp trao đổi chun mơn với giáo viên cách chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường kiểm tra hoạt động ngày nhóm lớp, đặc biệt công tác trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh đón trả trẻ Trao đổi, góp ý với giáo viên thực hiệu công tác tuyên truyền với phụ huynh lúc nơi, để giáo viên thiết lập uy tín vị lịng phụ huynh học sinh Hiệu trưởng người ln giữ vai trò dẫn dắt (bằng định hướng, chiến lược mục tiêu) thể uy tín trước tập thể người thấy, hiểu cảm nhận Hiệu trưởng thể chuẩn mực cương vị người đứng đầu đươn vị, đầy nhiệt huyết, ln trách nhiệm có lịng bao dung, yêu thương, độ lượng với người Hơn nữa, người hiệu trưởng phải tự tin, tăng cường đối thoại để biết lắng nghe, chia sẻ người, để kịp thời nắm bắt thay đổi, biến cố xảy nhà trường tình Khả biết lắng nghe hiệu trưởng có ảnh hưởng tới việc ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở tin cậy, tôn trọng lẫn nhà trường Hiểu vấn đề này, thân ln trọng đến việc xây dựng, khơng khí dân chủ để người ln đồn kết, hợp tác chia sẻ, hỗ trợ lẫn Bởi thân cá nhân đơn vị tơn trọng có hội thể họ phát triển khả Ngay từ đầu năm học, tơi nghiên cứu, vào lực thực tế người để phân công nhiệm vụ cụ thể cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, xếp hợp lý giáo viên lớp, phận hỗ trợ lẫn như:( giáo viên tuổi cao giáo viên trẻ, giáo viên có chun mơn vững kèm giáo viên có chun mơn cịn hạn chế…) Bản thân hiệu trưởng tơi ln mong muốn ngồi tinh thần xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, cán giáo viên, nhân viên cần thấy rõ trách nhiệm nhân Để có tập thể tốt cá nhân trước tiên phải người gương mẫu, ln có ý thức tự vươn lên * Vai trò quản lý nhà trường Ban giám hiệu: Ban giám hiệu phải cán quản lý gương mẫu: Gương mẫu tác phong làm việc, gương mẫu tinh thần học tập, phát huy trí tuệ,thế mạnh mình, gương mẫu khả giao tiếp nơi, gương mẫu thực đầu phong trào, gương mẫu cách ăn mặc, để từ giáo viên nhân viên nhà trường phải tự nhìn nhận thân chỉnh huấn lại mình, tạo nên tảng phát huy hồn văn hóa nhà trường Bên cạnh cần minh bạch quản lý: Hiệu trưởng cần phải minh bạch quản lý bao gồm: Minh bạch tài chính, minh bạch thi đua khen thưởng, minh bạch kế hoạch hoạt động, quy chế chi tiêu nội bộ, minh bạch mục tiêu chiến lược, quy hoạch cán …Trong quản lý tài phải ln tạo cho cán tin tưởng khách quan, cơng khai, minh bạch, có giám sát ban tra nhân dân Trong quản lý nhân phải công tâm, khách quan, phân công công việc cụ thể, người việc, lực, cỗ vũ, động viên họ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng cán giáo viên, nhân viên cách công khai, kịp thời Minh bạch quản lý tạo tập thể tích cực, làm cán giáo viên biết rõ cơng việc phải làm hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học Ban giám hiệu kịp thời giải mâu thuẫn nội (nếu có): Giải mâu thuẫn nội phải dựa pháp chế, tránh đổ lỗi buộc tội lẫn Nếu có vấn đề bất thường xảy hay mâu thuẫn nội bộ, Hiệu trưởng phối hợp với ban tra nhân dân giải vụ việc phát sinh, tránh để lâu sinh tiêu cực Giải mâu thuẫn kịp thời đồng nghĩa với tập thể đoàn kết Và tập thể giáo viên, nhân viên có niềm tin vào Ban giám hiệu nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá:“Kiểm tra bốn chức quản lý” Kiểm tra chức thứ tư lại có vai trị khởi đầu, định hướng cho trình quản lý, sở huy động tối đa nguồn lực cho việc kiểm tra đánh giá trình thực mục tiêu Như “Khơng có kiểm tra khơng có quản lý ”.Hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường gồm nhiều nội dung, gồm nhiều mặt, nhiều tiêu chí, nhiều giá trị đan xen nhau, hình thành giá trị văn hóa q trình lâu dài phát triển liên tục Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc,hoạt động nhà trường kết tồn q trình Khi kiểm tra, Hiệu trưởng (hoặc Ban giám hiệu) kiểm tra các nội dung sau: Kiểm tra việc thực kế hoạch; kiểm tra việc thực hoạt động chăm sóc, giáo dục; kiểm tra giáo viên; kiểm tra phận; kiểm tra chuyên đề… hình thức kiểm tra đột xuất định kỳ Do vai trò Ban giám hiệu, đặc biệt lực lãnh đạo, tính đốn cần phải có để xây dựng giá trị văn hóa trường học nói chung trường mầm non Trường Thi B nói riêng Vì tơi dần hình thành giá trị văn hóa cách nghĩ, cách làm, công việc, nhiệm vụ cán giáo viên, nhân viên nhà trường Không vậy, Ban giám hiệu phải có niềm tin vào đồng nghiệp, thực chia sẻ quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ giáo viên, tính chủ động tích cực sáng tạo trẻ hoạt động Thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng nhà trường, cần đặt tính cấp thiết việc xây dựng văn hóa nhà trường Thơng qua nội dung cụ thể chi tiết cho giáo viên để giáo viên triển khai đến phụ huynh học sinh thông qua buổi họp Chỉ đạo giáo viên lắng nghe phản hồi phụ hynh học sinh, tổng hợp ý kiến chung để xây dựng kế hoạch thực hiện, sau thơng báo lại cho Ban đại diện lớp để tạo đồng thuận cao Công khai kịp thời kế hoạch thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường theo giai đoạn để tất tập thể sư phạm nhà trường tham gia góp ý kiến cho nhà trường Giải pháp 2: Xác định giá trị cốt lõi trì giá trị cốt lõi trường MN Trường Thi B Văn hóa nhà trường liên quan đến tồn đời sống vật chất tinh thần nhà trường, biểu trước hết tầm nhìn, sứ mệnh, triết lý, mục tiêu, giá trị, phong cách lãnh đạo quản lý … bầu khơng khí tâm lý Thể thành hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin, quy tắc, ứng xử… xem tốt đẹp người nhà trường chấp nhận Chính tơi xác định giá trị cốt lõi trường MN Trường Thi B là: “Sống yêu thương” Biết yêu quý thân, biết quan tâm tôn trọng, chia sẻ giúp đỡ thân thiện với người, với thiên nhiên Chăm sóc giáo dục trẻ tình thương u, cơng bằng, tơn trọng trách nhiệm giáo viên mầm non Đề cao phát huy đạo đức nhà giáo, tuân thủ quy chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.“Lắng nghe thấu hiểu” Biết lắng nghe để thấu hiểu;“Tự tin, sáng tạo” Tích cực động, cảm thấy thoải mái, vui vẻ dễ dàng bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ Luôn đổi vận dụng phương pháp giáo dục đại, thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng phụ huynh học sinh Đồng thời tơi ln xác định sứ mệnh nhà trường là: Mang đến cho trẻ môi trường giáo dục an tồn, thân thiện, tràn đầy tình u thương, trẻ chăm sóc chu đáo, tơn trọng, vui vẻ thể thân Phát triển theo phương châm “Trẻ trung tâm trình chăm sóc giáo dục” Sứ mệnh trường MN Trường Thi B cung cấp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo quy định Bộ giáo dục đào tạo với tâm huyết, xây dựng tảng văn hóa dân tộc nhằm đào tạo nên hệ trẻ lực khỏe mạnh, trí tuệ thơng minh, nhân cách hồn thiện Tạo dựng đội ngũ giáo viên đạo đức, nhân ái, giỏi chuyên môn, người giữ trọng trách hướng dẫn khuyến khích, thúc đẩy khả khám phá trẻ, giúp trẻ hình thành tính cách tự lập, có lĩnh, suy nghĩ độc lập biết cách ứng xử xã hội Xây dựng mối liên kết toàn diện vững nhà trường, trẻ phụ huynh Bên cạnh đó, cần xác định được“Tầm nhìn” nhà trường là: Trường MN trường Thi B tâm vươn tới mục tiêu, trường học công lập đạt u cầu tốt chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển hoàn thiện thể chất, tinh thần kỹ sống trẻ từ tuổi mầm non Giáo dục mầm non chất lượng tâm huyết tình yêu thương trẻ Hiệu trưởng tập thể nhà trường, giáo viên thực hóa giá trị xác định nói giao tiếp, ứng xử hàng ngày, trình xây dựng mục tiêu giáo dục, kế hoạch năm học, trình đánh giá kết chăm sóc giáo dục trẻ Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch mơi trường văn hóa nhà trường Xây dựng mơi trường văn hóa nhà trường xây dựng giá trị văn hóa đạo đức, cốt lõi làm chuẩn mực cho cán giáo viên, nhân viên cụ thể: Tăng cường hoạt động văn hóa: Nhà trường phối kết hợp với cơng đồn tăng cường hoạt động văn hóa, văn nghệ nhiều nội dung, hình thức phù hợp với tình hình trị, văn hóa, xã hội giao lưu văn nghệ ngày lễ phường, phố, quan đơn vị trường học Xây dựng triển khai quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường: Xây dựng quy tắc văn hóa ứng xử trường học chuẩn mực, giá trị hành vi ứng xử văn hóa thơng qua hoạt động giao tiếp sinh hoạt, làm việc, học tập Thông qua việc thực quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử cán giáo viên, nhân viên nhà trường theo phong mỹ tục, tạo mơi trường thân thiện, gần gũi trẻ Có nếp sống cởi mở văn minh trách nhiệm, trung thực, dân chủ nhà trường, giao tiếp với bậc phụ huynh, đồng nghiệp Xây dựng hiệu tuyên truyền nhà trường: Khẩu hiệu thơng điệp 10 nhà trường là: “Lắng nghe để hiểu, nhìn lại để thương”;“Mỗi ngày đến trường ngày vui”;“Cô mẫu mực trị chăm ngoan ….” Trong lớp có riêng cảu lớp phù hợp với chủ đề, góc chơi Là hiêu trưởng nhà trường tơi có vai trị quan trong việc hình thành chuẩn mực, giá trị cốt lõi, niềm tin cho cán giáo viên,nhân viên Thực vân động“Học tập làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh”;“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ln mong muốn giáo viên trường gương“Tự học sáng tạo”văn minh, lịch Giải pháp 4: Xác định rõ vai trò trách nhiệm giáo viên nhân viên việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Việc phát triển nhà trường có ý nghĩa bắt đầu thay đổi văn hóa thay đổi văn hóa đội ngũ giáo viên, người đứng đầu Ứng xử giáo viên trẻ: Đây vấn đề xã hội quan tâm Thực tế hệ thống truyền thơng có khơng hành vi lệch chuẩn giáo viên trẻ Vì vậy, khơng xây dựng tiêu chí văn hóa mối quan hệ dẫn tới áp đặt gị bó cho trẻ q trình giáo dục, khơng phát huy phát triển tự nhiên trẻ Vì tơi xây dựng tiêu chí như: Tơn trọng trẻ: “Văn hóa cởi mở ”;“Văn hóa tơn trọng” nghĩa khơng tồn mệnh lệnh giáo viên trẻ Giáo viên cần dành thời gian để nghe hiểu học sinh hơn, tơn trọng ý kiến trẻ, ln lắng nghe điều trẻ nói Xúc cảm trẻ với môi trường tạo nét văn hóa nhà trường ,các nhà tâm lý học xã hội cho rằng: Trạng thái cảm xúc chung bề nhóm thường tập trung lan tỏa mạnh từ người có quyền lực nhiều nhóm trẻ người giáo viên, để tạo khơng khí xúc cảm ứng tích cực tạo lập bầu khơng khí tâm lý tích cực trường học có khả tăng cường khả ghi nhớ trẻ đặc biệt với trẻ mầm non Độ tuổi trẻ nặng cảm xúc Nhiều trẻ khơng nói điều trẻ nghĩ mà trẻ thường bộc lộ thông qua thái độ cảm xúc hành động, địi hỏi giáo mầm non phải ln có quan sát theo dõi chặt chẽ biểu cảm xúc trẻ, cô ln biết chia sẻ xử lý tình hợp lý, trẻ cảm nhận tôn trọng cô với trẻ, khiến trẻ dễ bộc lộ cách nghĩ, cách cảm nhận Chấp nhận nhu cầu hồn cảnh khác trẻ, có nghĩa việc dạy xuất phát từ nhu cầu người học người học Người dạy, dạy mà 11 học sinh cần khơng phải dạy mà người dạy có Việc dạy việc học không chịu sức ép chương trình hay thi đua Tất học sinh có hội khám phá học tập, hoạt động thể tiềm thân mức cao phát triển cách tự nhiên hồn nhiên, đạt mục tiêu chung chương trình kết mong đợi cho cá nhân học sinh, không phụ thuộc vào xuất phát điểm học sinh Khuyến khích tính tư duy, sáng tạo, chủ động, tích cực trẻ ln lấy trẻ làm trung tâm Cô người gợii mở định hướng, tạo hội để trẻ nói lên suy nghĩ Tạo tình để phát huy tính chủ động,tích cực học sinh Như biết, từ xưa tới nay, hệ thống quan hệ nhà trường quan hệ thầy trị mối quan hệ đặc biệt Mối quan hệ có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành văn hóa nhà trường theo hướng cởi mở “Văn hóa cởi mở” tạo bầu khơng khí ấm áp tin cậy, người cảm nhận điều tốt đẹp Nhất với đặc thù ngành học mầm non, cô giáo gần gũi, thân thiện với trẻ tạo nhiều hội cho trẻ bộc lộ ý kiến, điều trẻ muốn làm điều trẻ nghĩ Bên cạnh trẻ “Lễ phép” biết cư xử phù hợp với người, kính trọng người lớn, biết ơn cha mẹ thầy “Tự tin” tích cực động trẻ cảm thấy thoải mái vui vẻ dễ dàng bộc lộ cảm xúc ý nghĩ thích đến trường lớp “Hợp tác” thực theo quy định chung thầy cô bạn bè trường, lớp nơi công cộng Biết chia sẻ suy nghĩ thân lắng nghe ý kiến người khác.“Trung thực” Thống thái độ lời nói thành hành động, tự lập tự phục vụ nhu cầu cá nhân, vệ sinh, ăn uống, chăm sóc thân, tham gia vào sinh hoạt tập thể giúp đỡ người khác Giải pháp 5: Tập trung bồi dưỡng chuyên đề, kỹ sư phạm, khả vận dụng chun đề “Nói chuẩn, viết chuẩn tiếng phổ thơng” cho đội ngũ giáo viên Thực theo NQ Đại hội đại biểu Đảng thành phố hóa lần thứ XXI, nhà trường triển khai đến 100% cán giáo viên chuyên đề nói chuẩn viết chuẩn tiếng phổ thông, chuyên đề cần thiết toàn thể cán giáo viên nhà trường nắm loại lỗi từ phát âm tiếng địa phương bị lệch chuẩn, tiến tới xây dựng môi trường ngôn ngữ chuẩn mực thân thiện lịch nhà trường, lồng ghép việc thực chuyên đề cho giáo viên Từ CBGV nhà trường tự ý thức mắc lỗi cần phải sửa đổi cho phù hợp với ngôn ngữ sư phạm Quá trình thực hiện, gặp khó khăn thân giáo viên 12 phải nhận thấy điều quan trọng để chỉnh sửa kịp thời Nói chuẩn giúp giáo viên tự tin giao tiếp ứng xử chỉnh giọng điệu cho phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp giúp người nghe thật thoải mái gần gũi Giải pháp 6: Xây dựng thói quen “đọc sách” cho trẻ Sách kho tàng để giúp trẻ khám phá tìm hiểu đọc nhiều điều hay sách có nội dung lành mạnh, tranh minh họa đẹp mắt làm cho trẻ cảm thấy thích thú Vậy mạnh để tạo cho trẻ có thói quen văn hóa đọc từ lứa tuổi mầm non Xây dựng thói quen đọc sách từ gia đình bố mẹ, tạo thói quen đọc sách kể chuyện cho trẻ từ gia đình Buổi tối trước ngủ kể cho bé câu chuyện liên quan đến lễ giáo kỹ sống thói quen văn minh văn hóa ứng xử…Những câu hỏi giúp trẻ phát huy trí não phát triển ngôn ngữ cách diễn đạt Lúc trẻ hăng hái trình bày nghĩ Thơng qua bố mẹ hiểu tính cách con, đặt câu hỏi để hướng đến điều bố mẹ muốn thực Xây dựng thói quen đọc sách từ trường học, hoạt động học tập vui chơi trường mầm non có tác động lớn đến q trình phát triển trẻ Ngay từ đầu năm triển khai đến nhóm lớp xây dựng góc đọc sách cho trẻ phong phú nội dung hấp dẫn hình thức cho vui chơi hoạt động, nội dung sách tập trung câu chuyện cổ tích, nhân vật, lồi vật, khoa học giới xung quanh … để trẻ tìm hiểu, hình ảnh trực quan để lại ấn tượng sâu sắc cho trẻ, sách cho sử dụng phải sách có nhiều hình ảnh màu sắc sặc sỡ Tạo không gian lý thú cho trẻ đọc sách việc làm cần thiết Góc đọc sách lớp học tổ chức trời sách đặt nơi thuận tiện cho trẻ nhìn thấy lấy để tìm hiểu Trong khơng gian đọc sách nhóm lớp có hình ảnh lý thú liên quan đến việc đọc sách để giúp trẻ yêu sách thích đọc sách Bên cạnh học hát múa vẽ giáo viên tăng cường hoạt động đọc sách cho nghe bé có hội kể lại tình tiết truyện nghe đóng vai nhân vật truyện làm cho bé có đời sống phong phú từ giúp bé phát triển toàn diện Như từ việc tạo thói quen đọc sách ham tìm hiểu sách trẻ giúp nhà trường tạo dựng nét đẹp phong phú cho văn hóa nhà trường, văn hóa đọc sách trẻ em Giải pháp 7: Xây dựng mơi trường lành mạnh thân thiện, an tồn trẻ 13 Thực phương châm “Mỗi ngày đến trường ngày vui”“giáo dục không chuẩn bị cho sống mà giáo dục phải sống trẻ” việc chung tay xây dựng mơi trường sống học tập thân thiện trường mầm non cho trẻ trách nhiệm toàn đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường, gia đình cộng đồng Sự tham gia trẻ chủ thể q trình giáo dục, mơi trường trẻ trường mầm non bao gồm: Môi trường tâm lý xã hội; môi trường thiên nhiên môi trường vật chất Môi trường tâm lý xã hội: Bao gồm mối quan hệ liên quan hỗ trợ lẫn tạo bầu khơng khí ấm cúng thoải mái an toàn cho trẻ, trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Tạo tâm lý tin cậy mong muốn chia sẻ gần gũi biết cách lắng nghe trẻ, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng… khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc ý nghĩ tự tin diễn đạt trước đám đông, động viên trẻ tự tin vào thân câu nói “Con làm rồi”;“không đâu”; “làm lại nào”….Giáo viên cần kiên nhẫn trẻ, tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập, tôn trọng khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ trải nghiệm hỗ trợ, giúp lẫn Môi trường thiên nhiên: Mơi trường thiên khơng gian thân thiện trẻ có cảm giác sống an tồn, tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên điều kiện tác động mạnh mẽ đến cảm xúc, hành vi trẻ Cần đủ ánh sáng khơng khí lành, cần xếp phịng nhóm lớp thơng thống Nhà trường tận dụng khoảng trống để trồng cây, hoa, rau, cho trẻ quan sát thực hành chăm sóc khám phá thử nghiệm bảo vệ Hạn chế tối đa bê tơng hóa sân vườn trường, hạn chế hóa chất khử mùi, tẩy rửa trang trí trường lớp hoa giả, Môi trường vật chất: mopoi trường vật chất nhà trường quy hoạch hài hòa với thiên nhiên, cân diện tích xây dựng với sân vườn, trang trí màu sắc hài hịa, đảm bảo quy chuẩn diện tích, sân chơi nhà trường lát cỏ đảm bảo an toàn cho trẻ, thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ Trong lớp học xếp đồ dùng đồ chơi dễ lấy, dễ cất, có ký hiệu riêng cho góc chơi đồ chơi đồ dùng cá nhân trẻ Bố trí góc hoạt động hợp lý góc n tĩnh bố trí góc độ góc thư viện sử dụng sách tranh nơi nhiều ánh sáng…Các góc hoạt động có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi, giáo viên dễ dàng quan sát góc hoạt động trẻ Tên góc hình ảnh đơn giản, bày biện hấp dẫn có đồ dùng đồ chơi học liệu phương tiện đặc trưng cho góc thay đổi bổ sung phù hợp với 14 mục tiêu chủ đề hoạt động hứng thú trẻ, đặc biệt đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phải đảm bảo an toàn, phù hợp với thể chất tâm lý trẻ mầm non Có thể nói xây dựng mơi trường thân thiện trường mầm non góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện, trách nhiệm giáo viên gia đình tồn xã hội Giải pháp 8: Tạo niềm tin phối hợp tốt với phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục trẻ Gia đình có nhiều tiềm tiềm cho việc giáo dục quy tắc ứng xử người Gia đình nôi xã hội, ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển diện nhân cách cho trẻ Cho nên việc xây dựng văn hóa nhà trường cần ý tới tiềm năng, phát huy vai trị trách nhiệm gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ, chăm lo bồi dưỡng hệ mầm non tương lai, đóng góp xây dựng sở vật chất Vì tơi ln đạo nhà trường lấy“Chất lượng chăm sóc, giáo dục” trẻ làm nịng cốt, tạo mối quan hệ chặt chẽ gia đình nhà trường, tạo niềm tin cho phụ huynh, với công tác tuyên truyền, trao đổi hàng ngày thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, tự nhiên, không bị gượng ép giáo viên cha mẹ học sinh, ban giám hiệu nhà trường ban đại diện cha mẹ học sinh Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh, lựa chọn cá nhân tiêu biểu có trình độ kiến thức cao hiểu biết, nhiệt tình với nghiệp giáo dục Phối hợp tốt với nhà trường tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động chặt chẽ đồng Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh phải người có uy tín cộng đồng xã hội Xây dựng kế hoạch phối nhà trường ban đại diện hội cha mẹ học sinh, nhà trường phụ huynh phải ln có phối hợp thường xun thống nội dung chăm sóc, giáo dục cho trẻ, trách nhiệm gia đình từ việc giáo dục tình cảm đạo đức lễ giáo cho trẻ Mời ban thường trực phụ huynh tới dự hoạt động lễ hội, hoạt động ngày trẻ, từ lúc đón đến lúc trả trẻ, dự dạy hay quan sát q trình biến nấu ăn cho trẻ nhà bếp… để phụ huynh biết chia sẻ khó khăn với nhà trường Khuyến khích phụ huynh tham gia hoạt động với nhà trường, tham gia ủng hộ phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương nhóm lớp, tham gia phong trào đưa xanh vào lớp học Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch cụ thể công 15 việc tuyên truyền với bậc phụ huynh, giao cho giáo viên vào tình hình thực tế nhóm lớp để làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh tham gia hưởng ứng Và thực tế cho thấy phụ huynh nhiệt tình, vui vẻ, phấn khởi vào tham gia, cụ thể phụ huynh mang cảnh nguyên vật liệu phế thải nhà tới nhóm lớp để trồng làm đồ dùng đồ chơi giáo viên lớp, tham gia chương trình giao lưu vaqwn hóa, văn nghệ lễ hội nhà trường Qua việc làm cụ thể thiết tạo nên tảng việc xây dựng phát triển quan hệ ứng xử truyền thống phát huy văn hóa riêng biệt nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp và nhà trường: Sau năm thực số giải pháp đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường mà nghiên cứu thực trường mầm non Trường Thi B, tơi nhận thấy có chuyển biến rõ nét tác phong, cách nghĩ cách làm việc đặc biệt cách biểu cụ thể cán giáo viên, nhân viên nhà trường Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tăng lên rõ rệt Bên cạnh nhà trường nhận ủng hộ cao bậc phụ huynh, giáo viên Từ việc áp dụng giải pháp đạo việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường, thấy yên tâm đội ngũ giáo viên cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Khơng mơi trường sư phạm thân thiện mà chất lượng chăm sóc giáo dục nâng lên rõ rệt * Đối với thân hiệu trưởng nhà trường: Tôi xác định rõ vai trị lãnh đạo việc dẫn dắt thay đổi phát triển văn hóa nhà trường cụ thể hóa việc làm thường xuyên hàng ngày thực vai trò người đề xướng người hướng dẫn nỗ lực thay đổi trình xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Bên cạnh tơi nhận thấy: Hiệu trưởng cịn có vai trị hoạch định tầm nhìn tuyên truyền cho người thành viên nhận thức tầm nhìn đó, có tin tưởng nỗ lực thực trình xây dựng phát huy văn hóa nhà trường Ln phải soạn thảo số kế hoạch, phương án hành động cụ thể, chi tiết tới việc, người, phù hợp với điều kiện thời gian, nguồn lực, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường địa phương để kế hoạch thực có tính khả thi hiệu quả, sát thực 16 Thường xuyên đánh giá q trình thực xây dựng văn hóa nhà trường thiết lập chuẩn mực mới, giá trị mang tính cấp thiết, phù hợp với quy luật vận hành nhà trường, phù hợp với đặc thù văn hóa địa phương đặc biệt giá trị ứng xử hàng ngày, mối quan hệ hàng ngày giáo viên, học sinh, phụ huynh, giáo viên với giáo viên mối quan hệ khác, không ngừng đổi sáng tạo trình giảng dạy chăm sóc ni dưỡng * Đối với trẻ: Trẻ thích đến trường, u trường, u tích cực hoạt động Tự tin mạnh dạn trao đổi, trị chuyện giáo mẹ Trẻ phát triển tốt thể chất trí tuệ tinh thần * Đối với cán giáo viên: Đối với cán giáo viên, nhân viên nhà trường có chuyển biến rõ nét có ý thức xây dựng văn hóa nhà trường Tất cán giáo viên, nhân viên thấy rõ mục tiêu định hướng chất công việc làm Xây dựng văn hóa nhà trường phù hợp, tích cực tạo mối quan hệ tốt đẹp cán giáo viên, nhân viên trường, giáo viên trẻ đồng thời tạo môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ lành mạnh tảng tinh thần cho sáng tạo Tập thể nhà trường đoàn kết vui vẻ, thống người việc chăm lo cho trường, lớp thực tốt nhiệm vụ năm học Cán giáo viên nhân viên nhà trường có kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm tốt Giáo viên thấy công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường khơng phải cơng việc khó khăn phức tạp mà xem phương pháp để rèn luyện phong cách ứng xử giáo viên * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng bậc học mầm non, sẵn sàng tham gia hoạt động tập thể nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ Ủng hộ nhà trường nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần * Tuyên truyền tới bậc phụ huynh khác chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, từ huy động nhiều phụ huynh khác đưa em tới trường Kết khảo sát cuối năm đạt sau: NỘI DUNG KHẢO SÁT KẾT QUẢ KHẢO SÁT 17 Có hiểu biết sâu sắc văn hóa nhà trường giá trị cốt lõi nhà trường Có ý thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thông Kỹ giao tiếp,ứng xử Mức độ Không Tỷ lệ đạt Tỷ lệ 40 100% 0% 40 40 100% 0% 40 40 100% 0% 40 40 100% 0% SỐ GV Đạt 40 Sự phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục hành vi ứng 40 40 100% 0% xử, lễ giáo em Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: Qua năm thực số giải pháp đạo việc xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường mầm non Trường Thi B, thân rút học kinh nghiệm sau: Muốn đạo đạt hiệu quả, hiệu trưởng cần có nhận thức đắn hiểu rõ sâu sắc vai trò ý nghĩa tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường Bản thân phải có lực quản lý việc điều hành, có lực chuyên môn tác phong sư phạm mẫu mực Năng động sáng tạo dám nghĩ dám làm dám chịu trách nhiệm Nhà trường coi trọng việc nâng cao khả giao tiếp ứng xử sư phạm giáo viên phụ huynh Thường xuyên rèn luyện thân làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ trẻ q trình chăm sóc giáo dục trẻ Là hiệu trưởng nhà trường phải đầu, gương mẫu hoạt động nhà trường, có việc thực tốt cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường Bên cạnh đó, việc đưa văn hóa nhà trường thành nhiệm vụ trị nhà trường, việc làm vô cần thiết Từ tất trẻ, giáo viên, phụ huynh có ý thức xây dựng văn hóa nhà trường thành nhu cầu khơng thể thiếu Xây dựng văn hóa nhà trường cần tập trung xây dựng văn hóa đạo đức XHCN trường học, giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ để hình thành nhân cách người Việt Nam theo nguyên tắc chuẩn mực đạo đức 18 Mác - Lê Nin, đạo đức Hồ Chí Minh đạo lý tốt đẹp dân tộc Việt Nam Tích cực thực tốt phong trào“Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” với nội dung cụ thể, phù hợp để nhà trường thực mơi trường văn hóa, tạo điều kiện cho cán giáo viên trẻ phát triển với đặc tính tốt đẹp sau đây: Có ý thức tập thể, đồn kết phấn đấu lợi ích chung.Có lối sống lành mạnh, nếp sống văn minh, cần kiệm, trung thực nhân ái, tôn trọng kỷ cương, nề nếp ngành, nhà trường, quy ước cộng đồng có ý thức bảo vệ cải thiện mơi trường giao tiếp Văn hóa nhà trường phù hợp tích cực tạo môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Đó tảng tinh thần cho sáng tạo vô quan trọng hoạt động sư phạm mà đối tượng tri thức người 3.2 Kiến nghị: Đề nghị phòng GD&ĐT thành phố hàng năm tổ chức cho đội ngũ cán quản lý nhà trường tham quan học tập trường bạn tỉnh, ngồi tỉnh, từ giúp cho cơng tác quản lý, cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ, công tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường ngày phát triển Trên số kinh nghiệm thân giải pháp đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mầm non Trường Thi B năm học 2021-2022 Kính mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đạt hiệu tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI Trường Thi ngày 30 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung cảu người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Mười MỤC LỤC NỘI DUNG Trang 19 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi * Khó khăn * Kết thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp Xác định rõ vai trò lãnh đạo HT công tác quản lý Giải pháp Xác định giá trị cốt lõi trì giá trị cốt lõi trường MN Giải pháp Xây dựng kế hoạch mơi trường văn hóa nhà trường Giải pháp Xác định rõ vai trò, trách nhiệm giáo viên, nhân viên Giải pháp Tập trung bồi dưỡng chuyên đề, kỹ sư phạm, khả Giải pháp Xây dựng thói quen “ đọc sách” cho trẻ Giải pháp Xây dựng môi trường lành mạnh, thân thiện an toàn trẻ Giải pháp Tạo niềm tin phối hợp tốt với cha mẹ phụ huynh 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHI 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1-2 2 3-17 3-4 5-6 5 7-17 7-9 10 11 12 13 14 15 16 17 18-19 18 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quản lý văn hóa nhà trường tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Vũ Bích Hiển đồng biên soạn - Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội Văn hóa giao tiếp - Tác giả: PGS.TS Hoàng Trọng Canh (chủ biên) Ths Quế Mai Hương - Nhà xuất khoa học xã hội Chương trình GDMN ( dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Ban hành kèm theo Thông tư số 17 /2009 TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo thông tư 28/2016 TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 20 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo trình nghề giáo viên mầm non tác giả Hồ Nam Hồng nhà xuất giáo dục mầm non 85 tình trao đổi phụ huynh giáo viên mầm non - Tác giả: Đới Hiểu Huyên - NXB Văn hóa - Thơng tin Tư vấn ứng xử sư phạm trẻ độ tuổi Mẫu giáo - Tác giả: Vũ Mạnh Quỳnh – NXB Thời đại Tạp chí giáo dục mầm non 21 ... tr? ?, cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường ngày phát triển Trên số kinh nghiệm thân giải pháp đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mầm non Trường Thi B năm học 2021-2022... trưởng nhà trường phải đầu, gương mẫu hoạt động nhà trường, có việc thực tốt cơng tác xây dựng phát triển văn hóa nhà trường B? ?n cạnh đ? ?, việc đưa văn hóa nhà trường thành nhiệm vụ trị nhà trường, ... quản l? ?, chăm sóc ni dưỡng trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đề nghiên cứu: Một số giải pháp đạo xây dựng phát triển văn hóa nhà trường trường Mầm non Trường Thi B, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp