Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM NHẰM GIÚP TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI A2 HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA GIÁP Người thực hiện: Mai Thị Thu Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Giáp SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên mơn THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Tên đề mục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho thân xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng tiêu chí đánh giá để đúc rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung kịp thời 2.3.3 Khuyến khích trẻ sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 2.3.4 Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua cách bố trí, xếp, trang trí phù hợp theo hướng mở, linh hoạt giúp trẻ hoạt động tích cực 2.3.5.Tạo hội, khuyến khích trẻ thực hành, trải nghiệm hoạt động tích cực mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lúc, nơi 2.3.6 Phối hợp với cha mẹ trẻ để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tích cực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN Hội đồng cấp đánh giá Phụ lục Trang 1 2 2 5 6-7 8-9 10 -12 13 - 16 17 18 19 19 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, nhà giáo dục (giáo viên) cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng, mạnh trẻ lớp, đánh giá tôn trọng trẻ Trên sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng môi trường giáo dục (MTGD) trường mầm non việc làm cần thiết thiếu “Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng Mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ”[1] Việc học trẻ mầm non thơng qua hình thức “Chơi mà học, học chơi” Trẻ nhỏ mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Quá trình học hỏi, khám phá trẻ diễn thơng qua nhiều hoạt động Trong đó, hoạt động vui chơi có vai trị chủ đạo việc giáo dục trẻ, hoạt động vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trị chơi có khả hỗ trợ cho việc học trẻ Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền nói: “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả nhận biết trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ”[2] Bởi năm học qua, ngành giáo dục Mầm non đề mục tiêu xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Triển khai tập huấn chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 giai đoạn 2021- 2025 để tất sở giáo dục mầm non áp dụng đưa vào thực tiễn Trong đó, nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có vị trí quan trọng đặt lên hàng đầu Vì, định hướng cho giáo viên mầm non việc sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục cách tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non theo hướng “mở” cách linh hoạt Môi trường cịn tạo cho trẻ tự tin, thoải mái, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trẻ mẫu giáo - tuổi góp phần quan trọng để hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Tuy nhiên thực tế nay, việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ hoạt động việc làm giáo viên thực từ lâu, thực tế hình thức trang trí theo chủ đề thực hời hợt, chưa xuất phát từ trẻ, chưa kích thích tính tị mị, khám phá trẻ, trẻ chưa hứng thú, tích cực học tập Điều cho thấy việc sử dụng biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần thiết Nhận thấy tầm quan trọng trẻ em lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ 4- tuổi Là người trực tiếp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, băn khoan trăn trở, làm để tìm giải pháp tối ưu, nhằm cải tiến nâng cao, chất lượng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôi định sâu vào tìm hiểu nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi A2 hoạt động tích cực trường mầm non Nga Giáp” làm đề tài nghiên cứu năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu + Tìm số giải pháp xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A2 nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực trường mầm non Nga Giáp + Thu hút tham gia cha, mẹ trẻ quan tâm cấp, ngành việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực + Thực có hiệu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Nga Giáp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A2 nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực trường mầm non Nga Giáp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát theo dõi - Phương pháp trò chuyện, đàm thoại - Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp trao đổi đồng nghiệp, phụ huynh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Theo dự án tăng cường khả sẵn sàng cho trẻ học mô đun 1(MN1D), (MN2 TK) dành cho giáo viên mô đun (QL1 TK) dành cho cán quản lý Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm có nội dung thiết kế, xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non có nêu rõ: “Việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng yêu cầu chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện.” [3] Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có đoạn viết “Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Mỗi nhà trường cần phải xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trải nghiệm”[4] Trong năm qua, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp quản lý từ trung ương,đến địa phương quan tâm Thực Kế hoạch số 237/KH-SGDĐT- GDMN ngày 15/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020 đặc biệt năm học 2021- 2022 thực chủ đề năm học xây dựng trường mầm non xanh- an toàn- thân thiện kế hoạch số 1876/KH-SGDĐT-GDMN ngày 13/07/2021 Sở Giáo dục Đào tạo ban hành kế hoạch Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 – 2022; kế hoạch số 23/KH/GDĐT ngày 28 tháng 10 năm 2021 phòng GD&ĐT Huyện Nga Sơn việc triển khai kế hoạch chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 – 2025, Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải đáp ứng tất yêu cầu trường mầm non theo giai đoạn là: + Xây dựng mơi trường ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục; + Xây dựng kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục; + Tổ chức hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục; + Đánh giá phát triển trẻ; + Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Căn vào Chương trình giáo dục Mầm non theo Thơng tư 51/2016/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giá dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo, sửa đổi, bổ sung thông tư số 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Căn vào kế hoạch nhiệm vụ năm học 2021 -2022 trường mầm non Nga Giáp, vào điều kiện thực tế nhà trường, vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ, đáp ứng yêu cầu chương trình GDMN Từ tơi lên kế hoạch, thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp phụ trách giúp trẻ hoạt động tích cực 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi * Đối với nhà trường: + Nhà trường nhận quan tâm đạo sát tổ mầm non phịng giáo dục đào tạo chun mơn, thường xuyên trao đổi thông tin chiều qua hộp thư điện tử nhiệm vụ giáo dục mầm non nói chung nội dung xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nói riêng + Được Đảng ủy - UBND, ban ngành đoàn thể xã, hội cha mẹ học sinh quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho nhà trường + Là trường chuẩn Quốc gia mức độ I năm 2012, đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ vào tháng năm 2015 Năm học 2017- 2018 nhà trường đạt giải hội thi” Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện giải hội thi cấp tỉnh đặc biệt năm học 2018- 2019 nhà trường đạt giấy khen Giám đốc Sở giáo dục đào tạo Tỉnh Thanh Hóa đợt tổng kết năm thực chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm nên sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho trình chăm sóc – ni dưỡng - giáo dục trẻ * Đối với giáo viên: - Bản thân tham gia lớp học chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo thông tư 51 Bộ giáo dục đào tạo - Là giáo viên trẻ, nhiệt tình cơng việc, hết lịng u thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng mơi trường, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo; 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đạt trình độ chuẩn chuẩn 85% * Đối với trẻ: - Lớp tơi chủ nhiệm có 37 cháu có 21 cháu nam 16 cháu nữ đa số cháu học chuyên cần, ý học tập Phòng học lớp thống mát đủ diện tích theo quy định, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân chia góc cho trẻ hoạt động - Năm học 2021- 2022, lớp phụ trách chọn lớp điểm trường thực chuyên đề:” Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, giai đoạn 2021- 2025, điều kiện vô thuận lợi để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp phụ trách * Đối với phụ huynh: + Luôn quan tâm đến em trường tin tưởng ủng hộ hoạt động nhà trường + Được giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình cha mẹ trẻ việc chăm sóc giáo dục trẻ ủng hộ nguyên vật liệu phế thải nguyên liệu sẵn có địa phương để cô trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ 2.2.2 Khó khăn * Đối với nhà trường: - Tuy đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học chủ yếu đồ dùng, đồ chơi mua sẵn, sản xuất hàng loạt, chất liệu chủ yếu nhựa chưa có nguyên liệu thiên nhiên, chưa đáp ứng nhu cầu khám phá, sáng tạo trẻ, mà trẻ ln thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫn… * Đối với giáo viên: - Bản thân chưa có hình thức gây hứng thú lạ phong phú, hấp dẫn nên chưa gây hứng thú trẻ Tổ chức hoạt động thường xuyên máy móc, dập khn chưa tích cực, chưa sáng tạo, cịn mang nặng tính hình thức * Đối với trẻ - Đa số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động có tham gia chưa hứng thú, tích cực * Đối với phụ huynh: - Đa số cha, mẹ trẻ lớp làm nông nghiệp số cha, mẹ trẻ làm Công ty nên chưa nhận thức đầy đủ kiến thức dạy trẻ theo khoa học Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc chăm sóc giáo dục trẻ * Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát Trong trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi cho phải tìm tịi, suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để giúp trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm, khám phá môi trường giáo dục; hợp tác cô bạn chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh môi trường hoạt động; Đầu năm học 2021- 2022 sau học xong tuần chủ đề “ Trường Mầm non- Ngày hội bé đến trường” cho trẻ hoạt động chơi góc tơi tiến hành khảo sát nội dung mức độ hứng thú, tích cực trẻ trẻ tham gia hoạt động như: Số liệu điều tra nội dung đầu năm chưa áp dụng giải pháp thể qua bảng tổng hợp sau: * Bảng tổng hợp kết khảo sát trẻ đầu năm học 2021- 2022 ( tháng 10 năm 2021) ( Xem phụ lục 1- Bảng1 ) * Bảng kết khảo sát thực tế trẻ thời điểm tháng 10/2021 ( Xem phụ lục 1- Bảng2 ) - Qua khảo sát tình hình thực tế trẻ lớp nhận thấy: Tỷ lệ trẻ đạt chiếm tỷ lệ thấp 70,3%, tỷ lệ trẻ chưa đạt chiếm tỷ lệ cao 29,7% Đứng trước tình hình đó, tơi băn khoăn, trăn trở phải làm gì? Làm để có mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ – tuổi lớp hoạt động tích cực Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp cụ thể sau 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nâng cao kiến thức cho thân xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố người đóng vai trò định, văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” [6] Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin việc chăm sóc giáo dục trẻ Để thực có chất lượng, đạt hiệu chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giai đoạn 2021- 2025” này, phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ; đẩy mạnh tích hợp, trọng giáo dục đạo đức, hình thành phát triển kỹ sống, hiểu biết xã hội phù hợp với độ tuổi trẻ Điều quan trọng phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Và khác đó, địi hỏi nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ có nhiều hội để học Vì vậy, địi hỏi tơi phải nắm vững kiến thức thơng qua tài liệu mà Sở giáo dục Phòng GD&ĐT gửi trường như: Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, module MN “Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ – tuổi” Thạc sỹ Nguyễn Thị Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non, module MN “Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non” Thạc sỹ Nguyễn Thị Mai Chi chuyên viên vụ giáo dục mầm non Mặt khác tơi tích cực tham gia vào buổi bồi dưỡng kiến thức qua lớp học chuyên đề Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn tổ chức triển khai, tham gia học tập chuyên đề bồi dưỡng kiến thức nhà trường tổ chức, thăm quan trường trọng điểm huyện nhà trường tổ chức trường: mầm non Nga Yên, mầm non Nga Thái trường đạt giải hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” cấp tỉnh năm học 2017 2018, để tìm tịi khám phá cách xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có tính sáng tạo cao áp dụng vào lớp mình, ngồi tơi cịn tham khảo cách xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mạng Internet, truyền hình làm cẩm nang cho thân Hình ảnh: Buổi tập huấn chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giai đoạn 2021- 2025 năm học 2021 - 2022” văn phòng nhà trường (Phụ lục ) Kết quả: - Qua việc học hỏi kinh nghiệm tơi tích lũy nhiều kinh nghiệm q báu, áp dụng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm bổ xung nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo từ đôi bàn tay khéo léo cô trẻ làm ra, bổ sung nhiều đồ dùng dạy học lớp hướng dẫn cho trẻ tự tay làm đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ hoạt động cách tích cực môi trường giáo dục - Tham gia hội thi“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nhà trường tổ chức tập thể lớp đạt giải 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng tiêu chí đánh giá để đúc rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung kịp thời * Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp đạt hiệu cao Nhận thức tầm quan trọng việc lập kế hoạch vào đầu năm học, lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xuyên suốt năm học cho lớp, sau đến kế hoạch tháng, kế hoạch tuần kế hoạch ngày Phù hợp với độ tuổi, khả với thực tế lớp tơi phụ trách Ví dụ: Tơi xây dựng kế hoạch sau + Kế hoạch năm: Học kỳ I: - Trang trí mơi trường lớp, mơi trường ngồi lớp học - Sưu tầm ngun vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tham gia hội thi “Đồ dùng, đồ chơi” cấp trường - Trang trí, bố trí, xếp khu vực chơi lớp để tham gia hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2021 - 2022 cấp trường - Xây dựng vườn thiên nhiên, vườn rau lớp Học kỳ II: Áp dụng vào lớp mới, sáng tạo lớp bạn thông qua hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” + Kế hoạch tháng: Mỗi tháng trang trí, bố trí, xếp lớp theo chủ đề Làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề thực hiện, cải tạo vườn thiên nhiên bé Ví dụ: Lập kế hoạch xây dựng mơi trường giáo dục vào tháng 10/2021: “ Chủ đề: Trường mầm non – Ngày hội đến trường bé – Vui hội trung thu” Bao gồm nội dung cần xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội là: * Xây dựng mơi trường vật chất - Xây dựng mơi trường bên lớp học Ví dụ: Kế hoạch tháng 9/2021: Chủ đề: Trường mầm non – Ngày hội đến trường bé TUẦN NỘI DUNG - Trang trí chủ đề “Trường mầm non – Ngày hội đến trường bé- Vui hội trung thu” với chủ đề nhánh trường “Mầm non thân yêu bé – Ngày hội bé đến trường” - Trang trí mảng chủ đề Tuần - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo - Tổ chức hoạt động theo nhóm tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động tích cực - Trang trí nhánh “Lớp học thân yêu bé- Vui hội trung thu” Tuần + - Trang trí mảng tường góc chơi theo nhánh - Chuẩn bị đồ chơi góc theo chủ đề nhánh - Trẻ làm đồ chơi tự tạo trang trí góc mở - Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Ví dụ: Kế hoạch tháng 9/2021: Chủ đề: Trường mầm non – Ngày hội đến trường bé TUẦN NỘI DUNG - Trang trí ngồi hiên chơi, lan can khu vực lớp chào Tuần mừng ngày hội đến trường bé Tuần + - Trang trí khu phát triển vận động khu vui chơi giao thông - Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho khu phát triển vận động khu vui chơi giao thơng - Trang trí khu thiên nhiên lớp - Cải tạo, trồng loại rau theo mùa khu vườn rau lớp -Trẻ cô sưu tầm nguyên vật liệu để trẻ chơi trời khu vực chơi câu cá, chơi gấp lá… * Xây dựng môi trường xã hội ấm cúng, lành mạnh, thân thiện Mơi trường xã hội tổng hịa mối quan hệ giao tiếp ấm cúng thân thiện, gần gũi cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ người xung quanh Ở trẻ u thương, tơn trọng, an tồn, cởi mở, tin tưởng, khoan dung đáp ứng yêu cầu đáng Vì thế, từ đầu năm học tơi ln gần gũi trị chuyện với trẻ, tạo cho trẻ có cảm giác an tồn, thích đến lớp giáo bạn Ngồi thân tơi thường xun trao đổi với phụ huynh để phụ huynh yên tâm gửi trẻ vào lớp Tạo môi trường thân thiện cô giáo với trẻ, trẻ với trẻ, cô giáo với phụ huynh…tạo thành môi trường xã hội thân thiện, trẻ hoạt động, giao tiếp môi trường thân thiện, vui tươi, hồn nhiên, văn minh lịch * Xây dựng tiêu chí đánh giá để đúc rút kinh nghiệm, điều chỉnh, bổ sung kịp thời Tôi cịn xây dựng phiếu tự đánh giá tiêu chí xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, dựa vào tiêu chí phiếu tơi biết làm đến đâu cần phải bổ sung gì? Để điều chỉnh kịp thời * Phiếu tự đánh giá tiêu chí xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đầu năm học ( Phụ lục 3- Bảng 1) Kết quả: Với việc thực giải pháp xác định rõ ràng, việc làm trước, việc làm sau, công việc chưa thực thân rút kinh nghiệm cho tháng sau, chủ đề sau thực tốt 2.3.3 Khuyến khích trẻ, phụ huynh sưu tầm ngun vật liệu sẵn có địa phương để trang trí lớp, làm đồ dùng, đồ chơi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau lập kế hoạch việc tơi làm khuyến khích trẻ tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương, dự trữ nguyên vật liệu để đến chủ đề trẻ trang trí lớp, làm đồ dùng đồ chơi cho chủ đề phong phú đa dạng phục vụ cho hoạt động học hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non Tơi khuyến khích trẻ, phụ huynh thu gom nguyên vật liệu cô, thời gian thu gom ngun vật liệu vào buổi học ngày nghỉ Thu lượm vỏ ngao, lọ nước nắm, chai dầu ăn, lọ nước C2, lon bia, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp thuốc mang đến lớp Dặn dò trẻ ăn sữa chua hay ăn kem, thạch râu câu, lọ nước rửa bát, chai dầu ăn gia đình dồn lai mang đến lớp vào sáng thứ ĐỘNG NGOÀI TRỜI ĐÁP ỨNG NHU CẦU CHƠI CỦA TRẺ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ CHƠI MÀ HỌC, HỌC BẰNG CHƠI Tiêu chí 4: Có góc, khu vực hoạt động ngồi trời quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, đẹp, tạo hội cho trẻ hoạt động Chỉ số Có góc/ khu vực khác quy hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ - Các góc, khu vực ngồi trời xác định rõ ràng - Mơi trường an tồn, đẹp, tạo hình ảnh ấn tượng riêng lớp Chỉ số Có đa dạng đồ chơi, học liệu đảm bảo an toàn, vệ sinh III MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI HỖ TRỢ KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHƠI CỦA TRẺ,TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ “CHƠI MÀ HỌC, HỌC BẰNG CHƠI” Tiêu chí 5: Tạo khơng khí giao tiếp tích cực, kích thích hứng thú hoạt động trẻ Chỉ số 10 Tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui tươi, mối quan hệ gần gũi, u thương Tiêu chí 6: Trẻ ln tơn trọng, khuyến khích hỗ trợ phát triển Chỉ số 11 Trẻ tôn trọng, khẳng định thân Chỉ số 12 Trẻ khuyến khích tham gia, hợp tác để phát triển IV SỬ DỤNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HỢP LÝ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ PHÁT TRIỂN TỒN DIỆN Tiêu chí 7: Chuẩn bị, tổ chức mơi trường giáo dục đạt hiệu Chỉ số 13 Chuẩn bị môi trường giáo dục phù hợp Chỉ số 14 Tổ chức sử dụng môi trường giáo dục phù hợp, hiệu TỔNG ĐIỂM Lưu ý: - Loại tốt từ 18 điểm trở lên - Loại từ 15 đến 18 điểm - Loại trung bình từ 10 đến 15 điểm - Loại yếu 10 điểm Tổng điểm đạt học kỳ I: 17 điểm đạt loại 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 1 2 20 1 17 Bảng PHÒNG GD&ĐT NGA SƠN TRƯỜNG MN NGA GIÁP CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Năm học: 2021 - 2022 HỌC KỲ: II LỚP: -5 TUỔI A2 GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM: MAI THỊ THU HIỀN TT Nội dung I MÔI TRƯỜNG VẬT CHẤT CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG TRONG PHÒNG LỚP ĐÁP ỨNG NHU CẦU, HỨNG THÚ CHƠI CỦA TRẺ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ CHƠI MÀ HỌC, HỌC BẰNG CHƠI Tiêu chí 1: Có phịng đảm bảo quy định, xếp, trang trí khơng gian hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện Chỉ số Có phịng học đảm bảo quy định, phù hợp với trẻ - Phòng đảm bảo yêu cầu diện tích sử dụng theo quy định - Đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông - Các trang thiết bị, điều kiện đảm bảo yêu cầu an toàn vệ sinh Chỉ số Sắp xếp khơng gian hợp lý - Phịng lớp xếp gần gũi, quen thuộc với sống ngày trẻ, thể nét văn hóa riêng cộng đồng địa phương - Phân chia khơng gian vị trí khu vực phù hợp với diện tích, vị trí vào, sổ… - Có khơng gian riêng để cất giữ đồ đạc cá nhân giáo viên trẻ Chỉ số Trang trí phịng lớp đảm bảo thẩm mỹ, thân thiện, phù hợp với lứa tuổi - Tranh ảnh, bảng biểu treo/ dán ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hòa, khơng q rực rỡ - Có sử dụng tranh, ảnh sản phẩm giáo viên trẻ trình triển khai chủ đề - Khơng vẽ tranh cố định tường, khơng trang trí che ánh sáng sổ Tiêu chí 2: Có góc cho trẻ hoạt động bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi, đáp ứng nhu cầu Điểm chuẩn Điểm đạt 1 1 2 Ghi hứng thú hoạt động vui chơi trẻ Chỉ số Các góc hoạt động phù hợp - Các góc hoạt động lớp xác định rõ ràng - Số lượng góc phù hợp diện tích phòng, số lượng lứa tuổi trẻ, chủ đề tiến hành - Có góc cố định, có số góc khơng cố định (có thể thêm/ bớt) tùy theo nhu cầu thực tế Chỉ số Các góc hoạt động bố trí hợp lý - Bố trí góc hoạt động hợp lý, thuận tiện, linh hoạt: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn - Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết giữ góc chơi - Các góc dễ dàng xếp lại tùy theo yêu cầu hoạt động trẻ - Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Tiêu chí 3: Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, kích thích phát triển trẻ xếp hấp dẫn, hợp lý Chỉ số Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chơi hoạt động sáng tạo - Có đủ số lượng đồ dùng, đồ chơi, thiết bị theo quy định - Có ngun vật liệu mang tình mở (lá cây, hột hạt ) sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện - Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm giáo viên trẻ tự làm, sản phẩm địa phương mang đặc trưng văn hóa vùng miền (Món ăn, sản phẩm nông nghiệp, trang phục, nhạc cụ, dụng cụ lao động…) - Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lý trẻ mầm non Chỉ số Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chơi hoạt động sáng tạo - Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng dễ cất - Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/ hoạt động hứng thú trẻ II MÔI TRƯỜNG VẬT CHẤT CHO TRẺ HOẠT 1 1 2 2 ĐỘNG NGOÀI TRỜI ĐÁP ỨNG NHU CẦU CHƠI CỦA TRẺ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ CHƠI MÀ HỌC, HỌC BẰNG CHƠI Tiêu chí 4: Có góc, khu vực hoạt động trời quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, đẹp, tạo hội cho trẻ hoạt động Chỉ số Có góc/ khu vực khác quy hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ - Các góc, khu vực ngồi trời xác định rõ ràng - Mơi trường an tồn, đẹp, tạo hình ảnh ấn tượng riêng lớp Chỉ số Có đa dạng đồ chơi, học liệu đảm bảo an tồn, vệ sinh III MƠI TRƯỜNG XÃ HỘI HỖ TRỢ KÍCH THÍCH HỨNG THÚ CHƠI CỦA TRẺ,TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ “CHƠI MÀ HỌC, HỌC BẰNG CHƠI” Tiêu chí 5: Tạo khơng khí giao tiếp tích cực, kích thích hứng thú hoạt động trẻ Chỉ số 10 Tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui tươi, mối quan hệ gần gũi, yêu thương Tiêu chí 6: Trẻ ln tơn trọng, khuyến khích hỗ trợ phát triển Chỉ số 11 Trẻ tôn trọng, khẳng định thân Chỉ số 12 Trẻ khuyến khích tham gia, hợp tác để phát triển IV SỬ DỤNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HỢP LÝ, TẠO ĐIỀU KIỆN CHO TRẺ PHÁT TRIỂN TỒN DIỆN Tiêu chí 7: Chuẩn bị, tổ chức môi trường giáo dục đạt hiệu Chỉ số 13 Chuẩn bị môi trường giáo dục phù hợp Chỉ số 14 Tổ chức sử dụng môi trường giáo dục phù hợp, hiệu TỔNG ĐIỂM Lưu ý: - Loại tốt từ 18 điểm trở lên - Loại từ 15 đến 18 điểm - Loại trung bình từ 10 đến 15 điểm - Loại yếu 10 điểm Tổng điểm đạt học kỳ II: 20 điểm đạt loại tốt 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 1 2 20 2 20 Phụ lục 4: Ảnh 1: Líp -5 ti A2 Hình ảnh: Sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi tham dự hội thi cấp trường Tháng năm 2022 Ảnh 2: Hình ảnh: Sử dụng nguyên vật liệu sưu tầm mơ hình đại dương phục vụ hoạt động khám phá khoa học: Một số vật sống nước Phụ lục 5: Ảnh 1: Hình ảnh: Ranh giới góc phân chia giá đựng đồ dùng, đồ chơi Ảnh bÐ cïng kh¸m ph¸ Hình ảnh: Góc khám phá khoa học (chủ đề Thế giới động vật) Ảnh 3: Hình ảnh: Trẻ chơi xé, gấp ngồi trời Ảnh 4: Hình ảnh: Tranh trẻ làm Ảnh Hình ảnh: Trẻ tham gia hoạt động học thoải mái môi trường xã hội thân thiện ( Hoạt động thể dục hoạt động âm nhạc) Phụ lục 6: Ảnh 1: Hình ảnh: Cơ giáo đón trẻ vào lớp Ảnh 2: Hình ảnh: Trẻ tập thể dục sáng Ảnh 3: Hình ảnh: Trẻ thực hành vắt nước cam Ảnh Hình ảnh: Trẻ thực hành trải nghiệm quy trình làm bánh ướt địa phương Ảnh 5: Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc thư viện- sách Ảnh 6: Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc xây dựng Ảnh 7: Hình ảnh: Trẻ hoạt động góc đóng vai Ảnh 8: Hình ảnh8: Trẻ hoạt động góc khám phá khoa học Ảnh 9: Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực phát triển vận động mơi trường bên ngồi lớp học Ảnh 10: Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vườn thiên nhiên bé Ảnh 11 Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực vườn rau bé Ảnh 12: Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu vực vườn cổ tích Ảnh 13 Hình ảnh: Trẻ hoạt động khu “ chợ quê em” Phụ lục 7: Hình ảnh: Phụ huynh tham gia xây dựng khu vườn cổ tích, vườn thiên nhiên ... xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tơi định sâu vào tìm hiểu nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi. .. A2 hoạt động tích cực trường mầm non Nga Giáp? ?? làm đề tài nghiên cứu năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu + Tìm số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lớp - tuổi A2 nhằm giúp. .. tích cực hơn” Trên là: ? ?Một số giải pháp xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi A2 hoạt động tích cực trường mầm non Nga Giáp? ?? Bản thân xin mạnh dạn trao
Ngày đăng: 09/06/2022, 20:06
Xem thêm:
