(SKKN 2022) một số biện pháp xây dựng nền nếp tự quản cho HS lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANHN HỐ PHỊNG GD&ĐT BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG NỀN NẾP TỰ QUẢN CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BẮC SƠN Người thực : Nguyễn Thị Thu Hương Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Bắc Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp BỈM SƠN NĂM 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Nghiên cứu lý luận 1.5 Nghiên cứu thực tế NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Vài nét đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường 2.2.2 Thực trạng việc xây dựng nếp tự quản học sinh lớp 2.3 Các giải pháp xây dựng nếp tự quản cho học sinh lớp 2.3.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng nội quy lớp học 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng nếp tự quản sinh hoạt tập thể - xếp hàng lớp 2.3.5 Giải pháp 5: Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê 2.3.6 Giải pháp 6: Hình thành nhân cách thơng qua đạo đức hoạt động ngoại khóa 2.3.7 Giải pháp 7: Phát huy tính tích cực - kỉ luật học 2.3.8 Giải pháp 8: Tổ chức hình thức thi đua có tuyên dương, khen thưởng 2.3.9 Giải pháp 9: Phối hợp chặt chẽ với tổ chức đội, nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách 2.4 Hiệu công tác xây dựng nếp tự quản cho học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 1 1 2 2 2 4 10 12 13 15 15 16 16 16 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học bậc học tảng, bậc học có nhiệm vụ hình thành học sinh sở ban đầu cho phát triển nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Chính đội ngũ giáo viên tiểu học, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học có vai trị vô quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm khơi dậy, gieo mầm xanh tốt đẹp cho trẻ, hình thành bước đầu em khả thích ứng với sống gia đình, nhà trường xã hội Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp phụ trách, tổ chức hoạt động sinh hoạt, học tập học sinh, xây dựng tổ chức tập thể học sinh, chịu trách nhiệm tình hình hạnh kiểm, học tập, nề nếp lớp Tôi thiết nghĩ, học sinh Tiểu học giai đoạn mở đầu trình học Đó giai đoạn tất yếu người đến với văn hóa Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển Ví xây dựng bản, xây tịa nhà cao tầng đại việc xây dựng móng quan trọng có nhà chun mơn nhìn thấy tầm quan trọng giá trị đích thực móng Xây dựng nếp tự quản lớp học xem nội dung quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm, công tác giáo dục kỹ sống, kỹ hợp tác cho học sinh Mục đích việc rèn nếp tự quản nhằm nâng cao tính tự giác học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động tất học sinh lớp mảng công việc Đồng thời giúp học sinh mạnh dạn tự tin hoạt động, phong trào trường, lớp Tính tự quản học sinh thực vào tiết sinh hoạt đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần, múa hát tập thể, tập thể dục giờ, hoạt động học tập cá nhân, nhóm lớp Có nếp tự quản, tinh thần tập thể lớp tham gia sơi hồn thành tốt phong trào thi đua Đội trường đề Hiểu vấn đề nên giáo viên chủ nhiệm muốn có lớp nếp tự quản tốt Vậy làm để xây dựng tập thể lớp có nếp tốt? Đó điều trăn trở giáo viên chủ nhiệm thân Xuất phát từ suy nghĩ thân qua nhiều năm trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp đúc rút số kinh nghiệm công tác xây dựng nếp tự quản cho học sinh lớp trường Tiểu học Đây điều muốn chia sẻ, trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua đề tài “Một số biện pháp xây dựng nếp tự quản cho học sinh lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài muốn làm sáng tỏ vấn đề mà nội dung đề tài muốn nghiên cứu: Tìm hiểu nếp lớp chủ nhiệm, để lớp có nếp tự quản tốt Kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa Từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu kinh nghiệm nâng cao hiệu xây dựng nếp tự quản cho học sinh nói chung học sinh lớp nói riêng trường Tiểu học 2 - 48 HS lớp 1A Trường Tiểu học Bắc Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nghiên cứu lý luận - Tìm đọc tài liệu tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tiểu học - Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc nâng cao hiệu công tác xây dựng nếp tự quản cho học sinh nhà trường Tiểu học 1.4.2 Nghiên cứu thực tế - Khảo sát thực tế giáo viên, học sinh - Thực phương pháp vấn, hỏi đáp, điều tra - Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp - Sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối chiếu, so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Thực tế chứng minh, lớp học có nề nếp kỷ luật tốt định có nề nếp học tập tốt Muốn có nếp kỷ luật học tập học sinh phải có khả tự quản tinh thần tập thể cao Vì em kiểm tra nhau, nhắc nhở thi đua để thực yêu cầu giáo viên nhà trường đề Học sinh lớp độ tuổi tuổi, em vừa Mẫu giáo lên quen với hoạt động vui chơi, chưa chó kỉ luật trật tự, chưa theo nội quy quy định cụ thể Các em lạ lẫm với yêu cầu nội quy quy định người học sinh, lứa trường thực chưa có kỉ luật, cịn hoạt động theo ý tự do… Vì việc rèn rèn cho em tính tự quản, tinh thần tập thể giúp cho em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn học tập tham gia hoạt động cách tích cực đề cấp thiết Thông qua tập thể lớp kết hợp với hoạt động Đội, hướng dẫn giáo viên giáo dục tinh thần tập thể có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh Giúp em biết học tập noi gương hành vi tốt, cử đẹp bạn lớp Hoạt động học tập có kỉ luật, có tính tự quản tốt từ ngày đầu đến lớp 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Vài nét đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường Phường Bắc Sơn phường miền núi, phía BắcThị xã, Phường có 10 khu phố Nghề nghiệp đa dạng chủ yếu người dân làm đồi công nhân may, giày da, buôn bán Đời sống kinh tế, tình hình an ninh trị tương đối ổn định, trình độ dân trí đồng Nhiều năm gần Đảng quyền địa phương quan tâm ý đến đường lối phát triển kinh tế đồng thời đẩy mạnh công tác giáo dục đời sống văn hố, xã hội có bước chuyển biến rõ nét Trường Tiểu học xây nên sở vật chất đầu tư tương đối đày đủ Nhà trường nhiều năm đạt thành tích cao nhiều mặt hoạt động khen, giấy khen cấp Trường trường dẫn đầu phong trào thi đua 2.2.2 Thực trạng việc xây dựng nếp tự quản học sinh lớp a Ưu điểm Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi nghề 26 năm nên có kinh nghiệm công tác dạy học chủ nhiệm lớp kinh nghiệm thực chương trinh GDPT – Hai năm thực trương trình thay sách giáo khoa lớp 1, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trò người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp, đẩy mạnh phong trào thi đua, nề nếp tự quản tốt lớp phụ trách Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường ln kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng lực học tập phẩm chất học sinh ln dẫn đầu khối tồn trường b Hạn chế Một số giáo viên nhận thức cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hồn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường thiếu đồng bộ, không chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục Ngoài lên lớp, Hoạt động trải nghiệm như: chào cờ, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, cịn thích chơi lớp mẫu giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số em lười học, hay nghỉ học vơ lí Đa số phụ huynh học sinh làm nghề tự do, bn bán khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô Tuần đầu nhận lớp, quan sát kĩ biểu học sinh hoạt động nhận kết khảo sát sau: Kết khảo sát thu sau: Sĩ số 48 em Thời gian Đầu năm học HS có ý thức tự quản tốt HS có ý thức tự quản Chưa có ý thức chưa bền tự quản SL % SL % SL % 16,6 15 31,3 25 25.1 Biểu em chưa có ý thức tự quản lớp thể rõ khoảng thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ, hoạt động tập thể,… em chưa tập trung hoạt đông, nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng hợp tác Cịn em có ý thức tự quản chưa bền thường biểu hiện: Khi có mặt GV tỏ nghiêm túc vắng mặt GV cán lớp cịn làm việc riêng… Với thực trạng trên, từ đầu năm học, từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp giảng dạy, ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nếp tự quản, tinh thần tập thể để em có tính tự giác, tích cực học tập sinh hoạt Từ suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài để áp dụng vào thực tế lớp 1A Thực tế nhiều năm công tác trường Những năm đầu chưa có kinh nghiệm nên lớp tơi chủ nhiệm xếp loại tiên tiến xuất sắc Nhưng trình làm chủ nhiệm bước học tập, thử nghiệm giúp tơi có kinh nghiệm tốt cơng tác chủ nhiệm Đến nhiều năm gần lớp tơi chủ nhiệm ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao, xếp loại lớp xuất sắc, Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp qua lần dự thăm lớp Kiểm tra nếp sinh hoạt 10 phút đầu đánh giá lớp học tự quản tốt Đặc biệt Thầy cô Cán Phòng Giáo dục Thị xã dự đánh giá nếp học tập tốt Sở dĩ có thành tích thân làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Bên cạnh có lớp ln tình trạng khơng xếp loại khơng khen thưởng Do tình trạng nên thân muốn chia sẻ đồng nghiệp số biện pháp giúp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm sau: 2.3 Các giải pháp xây dựng nếp tự quản cho học sinh lớp 2.3.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp Người giáo viên chủ nhiệm lớp muốn nâng cao chất lượng hiệu giáo dục lớp giáo viên phải có biện pháp cụ thể phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách học sinh lớp Vì vậy, BGH phân cơng lớp chủ nhiệm, trước hết tơi tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh thông qua biện pháp sau: - Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác - Nghiên cứu học sinh: chất lượng học tập, đặc điểm cá biệt, thực trạng tính chuyên cần, phương pháp học tập, kết học tập, ý thức rèn luyện lớp trước… - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình HS - Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra sau: THÔNG TIN HỌC SINH Họ tên: ………………………………………Ngày tháng năm sinh:…………… Địa chỉ:……………………………………… …… ……… ……… ……… ……… Họ tên bố: …………………… …… ……………Nghề nghiệp:…… … ……… Họ tên mẹ: …………………………………… Nghề nghiệp:………… ………… Trong nhà có …… người Em thứ ….…… nhà Mơn học u thích:………………Lý do………Mơn học chán nhất:……………… Lý do……………………………………………………………………………………… Em mong ước lớp: - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi để hiểu em - Thăm hỏi gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, trị chuyện với phụ huynh tìm hiểu hồn cảnh, lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Cập nhật thông tin tiếp cận, ghi chép vào nhật ký chủ nhiệm lớp Từ có biện pháp giáo dục phù hợp Từ kết nghiên cứu này, phân loại học sinh theo trình độ lực, ý thức học tập, thói quen hành vi xây dựng kế hoạch để có biện pháp giáo dục thích hợp 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng nội quy lớp học Nội quy lớp học bước đầu đưa em vào môi trường làm việc khoa học, có định hướng có tổ chức Sau nhận lớp, tơi tiến hành tìm hiệu văn liên quan đến việc giáo dục học sinh, tâm sinh lý lứa tuổi Tiếp tơi tìm hiểu nhanh đặc điểm em lớp, dành nhiều thời gian đấu học, giải lao để theo hỏi thái độ, tâm lý em bắt đầu xây dựng nội dung lớp học Đến lớp trước thời gian thức 10 phút (để kiểm tra trang phục vệ sinh cá nhân) Khi nghe trống vào lớp phải nhanh chóng xếp hàng quy định Đã đến lớp không đưa quà vặt đến lớp ăn quà vặt lớp Gặp người lớp phải khoanh tay chào lịch Không nói tục nói trống khơng với người Trong học phải hăng say phát biểu, có ý kiến phải tay Khơng nói ngang, nói chuyện riêng giáo giảng Đồn kết với bạn bè, hòa nhã vui vẻ, biết giúp bạn bạn cần giúp đỡ… Sau có nội quy, tơi tiến hành in nhiều nhỏ lồng vào hoa để em dán đầu hàn học Cứ đầu học, yêu cầu em đọc nội quy lần để ghi nhớ Tiếp tơi làm bảng với tên gọi hoa thành tích bìa roki dán cuối góc lớp Cứ sau tuần vào buổi sinh hoạt lại cho em tự đánh giá kết giáo viên nhận xét Em hoàn thành xuất sắc dán bơng hoa lên hoa thành tích lớp vỗ tay Đến đâu tuần học sau tơi lại nêu gương em nhắc em khác tiêp tục có nhiều bơng hoa dán lên hoa thành tích đó… Xây dựng học tập Nội quy lớp học - Nội quy học sinh 2.3.3 Giải pháp 3: Bồi dưỡng nâng cao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp Để xây dựng đội ngũ cán cho lớp, quan sát, xem xét học sinh bạn tin cậy nhất, lưu ý phát khả đặc biệt em trao đổi tình hình, tìm hiểu xem nguyện vọng em để phân cơng phụ trách cơng tác thích hợp Sau tổ chức cho lớp tự bình bầu (có định hướng GV) ban cán lớp học Ví dụ: Việc định hướng cho HS bình bầu lớp trưởng lớp phó sau: Lớp trưởng cần em có đầu óc quan sát tổng hợp hoạt động lớp mặt Lớp phó ý đến khả học tập nhiều Để rèn tính tự quản, giao trách nhiệm cho đội ngũ cán lớp tự quản lý, điều hành, giải cơng việc lớp khơng có mặt giáo viên chủ nhiệm Để đội ngũ cán lớp thực tốt vai trị mình, tơi hướng dẫn em, tháng họp lần để tổng kết rút kinh nghiệm, giao kế hoạch nhiệm vụ tháng tới, mua sổ theo dõi Mỗi tuần giao ban lần vào 10 phút sinh hoạt đầu thứ để sinh hoạt cuối tuần có số liệu sinh hoạt điều chỉnh kịp thời Giáo viên chủ nhiệm trở thành người cố vấn cho cán lớp phương pháp quản lí lớp Tơi ln ủng hộ sáng kiến ban cán tất học sinh, đạo thực để sáng kiến trở thành hữu ích 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng nếp tự quản sinh hoạt tập thể - xếp hàng lớp Sau ngày nghỉ hè, tạm biệt cấp học Mầm non, bước vào lớp Tất lạ từ khung cảnh, môi trường học tập, vui chơi, hoạt động, … Các lớp bỡ ngỡ rụt rè, có vài em thời gian đầu đến lớp nhớ mẹ Thật là: “Ngày học Em nước mắt nhạt nhịa Cơ vỗ an ủi Chao ơi, thiết tha! ” Hiểu điều nên từ ngày đầu, thân đã truyền thông điệp “Mỗi thầy cô giáo – người mẹ hiền” tới em học sinh lớp Các thầy cô tạo khơng khí thân thiện vui tươi học sinh yêu thích đến trường Các mong đến trường ngày học ngày vui Vì vậy, từ đầu tháng trọng xây dựng rèn nếp cho học sinh Một nếp nếp xếp hàng Ngày vậy, nghe hiệu lệnh trống em học sinh lại tự giác hàng theo hàng, lớp theo lớp, thẳng nối tiếp rửa tay trước ăn cơm hay vào lớp hay Nhìn em xếp hàng vào nối đồn tàu tí hon chạy dài hành lang lớp học, thấy vui Thơng qua trải nghiệm hữu ích ngày tới trường, học sinh dần hoàn thiện nhân cách, thói quen sinh hoạt văn minh Đây việc làm nhỏ ý nghĩa lớn việc rèn luyện tổ chức nếp cho học sinh lớp Nền nếp xếp hàng vào lớp - học sinh lớp 1A 2.3.5 Giải pháp 5: Coi trọng tiết sinh hoạt lớp, tập thói quen phê tự phê Trên sở có đội ngũ cán lớp biết làm việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thể tính chủ động, tự quản, vai trị lớp Tập cho em biết phê tự phê cách hồn nhiên, chân thật + Cán lớp: Được đánh giá cách vô tư ưu khuyết điểm bạn + Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hết tâm tư nguyện vọng Từng tổ em ngồi lại chọn bạn xuất sắc bạn học tốt, không vi phạm điều qui định, bạn có chuyển biến so với tuần trước chọn bạn tiến tuyên dương Em vi phạm bạn nhận sai trước tổ Tơi thường xun thay đổi hình thức sinh hoạt cách linh hoạt Trong sinh hoạt em nói, hát, chơi, thể hết mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy Trong sinh hoạt, thường tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh Để học sinh bàn bạc nỗ lực cố gắng hợp tác với để hồn thành cơng việc đưọc giao Học sinh thực nghiêm túc nếp buổi chào cờ 2.3.6 Giải pháp 6: Hình thành nhân cách thông qua Đạo đức hoạt động ngoại khóa Để định hướng cho học sinh hành vi sinh hoạt, quan hệ bạn bè, thông qua tiết học Đạo đức lớp, muốn góp phần việc hình thành nhân cách học sinh, việc sử dụng xử lý tình huống, trị chơi đóng vai Từ em biết tự sửa sai, học tập làm theo gương tốt cách nhẹ nhàng, thoải mái Ngoài học văn hố lớp hoạt động ngoại khố Đội điều kiện để rèn luyện tinh thần tập thể có hiệu Trong hoạt động này, học sinh hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi, nhiều hình thức khác theo chủ đề Mỗi lần tham gia em lần thể tinh thần tập thể, ý thức tơn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp Đặc biệt tính tự quản thể rõ Trong hoạt động ngoại khóa, ý động viên kịp thời suy nghĩ sáng tạo tính tích cực chủ động em, tạo tình để học sinh tự xử lí thay phiên điều khiển hoạt động 8 Sau tiết học Đạo đức hay hoạt động ngoại khóa, tơi thường giáo dục tư tưởng, tình cảm cho em, hướng dẫn em liên hệ thực tế, nâng cao nhận thức học sinh sau buổi sinh hoạt để từ mà hình thành nhân cách tích cực cho em Đi đôi với chất lượng kết học tập, cơng tác xây dựng nếp cho học sinh nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu người giáo viên tiểu học nói chung Đặc biệt trường trơng trẻ ngồi khố tổ chức bán trú cho học sinh nói riêng Để phát huy vai trị cá nhân công tác này, xác định rõ mục tiêu nhiệm vụ xây dựng nếp bán trú là: - Nhằm giúp cho học sinh có thói quen tự quản tốt sinh hoạt ngày em để hình thành cho em nếp thói quen tốt, em học tập tốt đạt kết cao học tập Đặc biệt có ý thức tự lập quản tốt - Phát huy tuyên dương cá nhân, tập thể tổ có ý thức chấp hành tốt nội qui sinh hoạt lớp, qua làm gương cho bạn lớp thi đua thực Trong buổi ăn trưa, ngủ trưa trường người trực tiếp hướng dẫn cho em có ý thức tự lập, ăn ngủ đảm bảo hợp vệ sinh, biết rửa tay trước sau ăn, ăn phải giữ vệ sinh cách khơng nói chuyện, khay ăn, bát ăn gọn gàng sẽ, ăn hết phần ăn… Khi ngủ biết tự lấy chắn gối gấp cấp gọn gàng dùng xong Thời gian đầu em chưa quen giáo viên phải trực tiếp làm hướng dẫn sau cho em thực hành cô giám sát giúp đỡ Vài ba tuần sau em quen với nếp công việc em hoàn toàn tự giác tự lập tốt Học sinh tự lập - tự quản sinh hoạt ăn, ngủ trưa Học sinh biết tự tắt quạt, tắt máy chiếu không dùng 2.3.7 Giải pháp 7: Phát huy tính tích cực - kỉ luật học Trong dạy văn hoá, ý đến phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Bằng cách làm cho học sinh hút tham gia vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá, tìm tịi kiến thức khơng thụ động trơng chờ vào việc truyền thụ giáo viên Tôi tạo khơng khí phấn khởi, dân chủ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo học tính cách Vì hình thức học tập hợp tác sử dụng Qua việc hợp tác hoạt động, rèn tính mạnh dạn, tự tin cho học sinh em yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm Tơi thường xun khuyến khích, tun dương học sinh có ý kiến phản hồi với câu trả lời làm nhóm bạn, bạn giáo viên Mà muốn phản hồi học, học sinh phải ý, quan sát, lắng nghe làm việc Các hành ảnh học sinh học tập tích cực nghiêm túc có kỉ luật học trực tiếp học online 2.3.8 Giải pháp 8: Tổ chức hình thức thi đua có tun dương, khen thưởng * Thi đua cá nhân Dựa vào kết số ghi chép cá nhân việc tổ chức thi đua học tập, hàng tuần vào tiết sinh hoạt, tơi thường tổ chức cho lớp bình bầu thi đua cá nhân tiêu biểu nhóm, tổ Từ khuyến khích em say mê ý vào việc học tập để khơng cịn thời gian làm việc riêng hay nói chuyện riêng học * Thi đua đôi bạn tiến Mỗi bàn cho em ngồi nhau, học sinh giỏi ngồi học sinh trung bình, yếu để tiện cho việc giúp đỡ hỗ trợ học tập Trong tiết học, dành thời gian kiểm tra em yếu bàn, em hồn thành tốt khen thưởng hai hoa điểm tốt cờ thi đua, có tiến khen trước lớp sau làm xong Cuối tuần, bàn có nhiều hoa điểm tốt cắm nhiều cờ bàn xếp giải cao Phần thưởng tờ giấy kiểm tra bút màu * Thi đua nhóm hợp tác tốt: Mỗi nhóm từ -5 em, hình thức thi đua tập, yêu cầu thảo luận nhóm tiết học, nhóm có tinh thần hợp tác tốt, kết thảo luận nhóm khen Phần thưởng có hộp phấn cho nhóm, thiệp nhỏ có lời chúc mừng giáo viên để em treo minh chứng thi đua nhóm Trong lúc thảo luận, nhóm ồn ào, trật chuyện ngồi lề nhóm khơng tính điểm thi đua buổi học Bằng hình thức thi đua này, tơi hút em tham gia tích cực vào việc học mà khơng cịn thời gian để làm việc riêng, nói chuyện riêng học Đó thói quen để em tự giác, tự quản học, hoạt động khác Phát thưởng cho học sinh có thành tích học kỳ I 2.3.9 Giải pháp 9: Phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội - Sao nhà trường lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách Phối hợp với tổ chức Đội - Sao để tạo cho em có sân chơi lành mạnh tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian để từ hình thành rèn luyện hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh góp phần phát triển nhân cách Phối hợp với cha mẹ học sinh để trao đổi nắm vững tình hình học tập thói quen, hành vi đạo đức em lớp nhà, phương thức thực sử dụng điện thoại, sổ liên lạc, sổ ghi chép cá nhân học sinh… Cùng với Đoàn Thanh niên địa phương tổ chức cho em sinh hoạt Đội Sao địa bàn dân cư nhân ngày lễ dịp hè 2.4 Hiệu công tác xây dựng nếp tự quản cho học sinh Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy lớp học đạt kết sau: 10 - Nề nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác cơng tác vệ sinh trường lớp, trình bày vở,… - Kỹ giao tiếp em trơi chảy, lưu lốt hơn; em tự tin giao tiếp, học tập, mạnh dạn trao đổi khó khăn vướng mắc với giáo viên chủ nhiệm - Kĩ năng, tự phục vụ thân tốt - Tinh thần tự học, tự quản nâng cao - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao - Học sinh biết giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, tham gia hoạt động trường lớp cách nhiệt tình có hiệu - Nghiêm túc tập thể dục đầu giờ, xếp hàng vào lớp cách trật tự Sinh hoạt 10 phút đầu nghiêm túc, chất lượng (khi giáo viên chủ nhiệm) Cuối năm học lớp phụ trách xếp loại lớp xuất sắc Học sinh có ý thức tự giác học hoạt động Các em tích cực công việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp đỡ bạn nghèo luôn đầu Tất em tự tin hoạt động nhà trường đoàn thể tổ chức Chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Nhiều năm học sinh lớp tham gia kì thi nhà trường, phòng giáo dục tổ chức đạt kết cao Tỉ lệ học sinh hoàn thành kiến thức, kĩ môn học đạt 100%, lực, phẩm chất đạt 100% Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ thực công tác xây dựng nếp tự quản cho học sinh thân nâng cao Kết đối chiếu đầu năm, cuối năm học 2021 – 2022 sau: HS có ý thức HS có ý thức Chưa có ý thức tự quản tự quản tốt tự quản Thời gian Sĩ số chưa bền Đầu năm học 48 em Cuối năm 48 em SL % SL % SL % 16,6 15 31,3 25 25.1 45 93,7 6,3 0 Để xây dựng nếp tự quản tốt người giáo viên cần chủ động đóng vai trị người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa, trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản Người thầy phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng phương pháp giáo dục, rèn luyện nề nếp thích hợp cho cá nhân 11 Giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao, có kỹ sư phạm, hiểu đặc điểm sinh lý trẻ để nhanh chóng vào giới tâm hồn trẻ thơ cách hấp dẫn dễ dàng Gần gũi, yêu thương học sinh Giáo viên làm gương học cho sinh noi theo Giáo dục học sinh không mệnh lệnh mà khuyến khích động viên có phương pháp giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm phải có kế hoạch cụ thể cho tuần, tháng, kỳ năm học, có điều chỉnh kịp thời sau giai đoạn Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Xây dựng nếp tự quản việc làm cần thiết giáo viên Đổi phương pháp xây dựng nếp lớp tự quản dạy học trình liên tục Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản cho học sinh ngày đến lớp, giúp học sinh có kĩ học tập tốt hơn, học đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn học ngành đề Đây nơi tạo cho em biết sống tuân thủ có ý thức làm việc cần thiết sống tập thể có nhiều người bạn trang lứa với Bởi có học sinh, em khơng phải khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tơ cho lớp học - ngơi nhà thứ hai trở lên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người Kiến nghị đề xuất * Về phía nhà trường: Cần thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba mơi trường giáo dục “Nhà trường, Gia đình Xã hội” nhằm hỗ trợ cho để hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học Thường xuyên tạo sân chơi tập thể, buổi tham quan ngoại khóa cho HS để qua GD nhân cách KNS cho HS * Đối với quan quản lý giáo dục cấp Cần mở thêm lớp tập huấn bồi dưỡng thêm phương pháp, nghiệp vụ liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp Trên nội dung sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng nếp tự quản cho học sinh lớp 1” Để hoàn thành sáng kiến này, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành công việc nghiên cứu, áp dụng vào thực tiễn nhà trường Rất mong nhận góp ý quý thầy cô các bạn đồng nghiệp đưa giải pháp tối ưu để sáng kiến ứng dụng rộng rãi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! 12 XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT THỊ XÃ BỈM SƠN Bắc Sơn, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Thu Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình tâm lí sư phạm Hà Nhật Thăng, Nguyễn Thị Vân Hương Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên: Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường tiểu học NXB Giáo dục Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Nguyễn Văn Luỹ, Giáo trình tâm lí học đại cương NXB Đại học Sư phạm Những điều Giáo viên chủ nhiệm cần biết, NXB Lao Động Sổ chủ nhiệm lớp DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hương Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bắc Sơn TT 10 11 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp vẽ tranh theo đề tài Kinh nghiệm rèn đọc hiểu cho HS lớp Kinh nghhiệm Rèn kĩ giải Tốn điển hình cho HS lớp Kinh nghiệm rèn chữ Viết cho HS lớp Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải Tốn có lời văn Một số biện pháp để phát huy tính tích cực HS daỵ môn Lịch sử lớp Một số biện pháp đổi dạy tập viết Tiếng Việt lớp Vận dụng phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH lớp Vận dụng phương pháp quan sát dạy học môn TN-XH lớp Rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp thông qua môn học Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một ” Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Phòng GD & C 2008-2009 ĐT Bỉm Sơn Phòng GD & C 2010-2011 ĐT Bỉm Sơn Phòng GD & B 2011-2012 ĐT Bỉm Sơn Phòng GD & B 2012- 2013 ĐT Bỉm Sơn Phòng GD & C 2013- 2014 ĐT Bỉm Sơn Phòng GD & ĐT Bỉm Sơn B 2015- 2016 Phòng GD & ĐT Bỉm Sơn B 2017- 2018 Phòng GD & ĐT Bỉm Sơn A 2018- 2019 SởGD- ĐT Thanh Hóa C 2018- 2019 Phịng GD & ĐT Bỉm Sơn B 2019- 2020 Phòng GD & ĐT Bỉm Sơn B 2020- 2021 ... luận Xây dựng nếp tự quản việc làm cần thiết giáo viên Đổi phương pháp xây dựng nếp lớp tự quản dạy học trình liên tục Biết vận dụng linh hoạt biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng nề nếp lớp tự quản cho. .. đề 2.2 .1 Vài nét đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường 2.2.2 Thực trạng việc xây dựng nếp tự quản học sinh lớp 2.3 Các giải pháp xây dựng nếp tự quản cho học sinh lớp 2.3 .1 Giải pháp 1: Nghiên... Viết cho HS lớp Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải Tốn có lời văn Một số biện pháp để phát huy tính tích cực HS daỵ mơn Lịch sử lớp Một số biện pháp đổi dạy tập viết Tiếng Việt lớp Vận dụng