SKKN biện pháp giúp HS lớp 1 giải toán có lời văn

Sáng kiến kinh nghiệm  A: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Mơn Tốn lớp chặng đường dẫn dắt học sinh đến với giới diệu kỳ toán học, chuẩn bị cho em hành trang để mai trở thành nhà giáo, nhà khoa học, nhà thơ, trở thành người lao động sáng tạo Cuộc sống ngày phát triển, công nghệ thông tin áp dụng vào lĩnh vực đời sống, sản phẩm cơng nghệ máy tính xách tay dần trở thành công cụ trợ giúp em học tập, khơng em qn ngày đến trường học tập đếm tập viết số 1, 2, 3, học phép tính cộng, tính trừ Đó kỉ niệm đẹp đẽ đời người số, phép tính đơn giản theo suốt chặng đường đời em Nhằm giúp em biết cách vận dụng kiến thức toán, rèn luyện kỹ thực hành, với yêu cầu thể cách đa dạng, phong phú Nhờ việc dạy học giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, rèn phương pháp suy luận Trong mơn học tốn dạng “ Giải tốn có lời văn” loại tốn riêng biệt biểu đặc trưng trí tuệ, dạng toán theo suốt đời em, mục tiêu việc dạy học toán tiểu học nói chung giải tốn có lời văn cho học sinh lớp nói riêng Giải tốn có lời văn học sinh lớp loại tốn khó Do việc dạy loại tốn đạt kết chưa cao Đây khơng vinh dự mà trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên giảng dạy lớp nói riêng Là người nhà giáo giảng dạy lớp lâu năm chuẩn bị đến gần ngày nghỉ hưu không lúc tơi khơng day dứt, trăn trở điều truyền đạt cho học sinh, mơn Tốn lớp phần bắt đầu chương trình tiểu học Chương trình tốn học mang tính kế thừa phát triển, nên việc học tốt mơn tốn cấp vô quan trọng Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  Nhận thức tầm quan trọng việc dạy học giải toán bậc tiểu học khối lớp 1, khối đầu cấp nên chọn đề tài: “Rèn kỹ giải tốn có lời văn học sinh lớp 1” II MỤC TIÊU NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mục tiêu nghiên cứu - Nghiên cứu kỹ giải tốn có lời văn học sinh lớp 1A trường Tiểu học Lê Lợi Cư M’gar- Đăk Lăk - Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo tốn có lời văn - Giải tốn đơn thêm (bớt ) tranh minh họa viết phép tính cộng ( trừ) - Đọc hiểu - phân tích - tóm tắt tốn - Trình bày giải gồm: + câu lời giải: + phép tính: + đáp số - Tìm lời giải phù hợp cho toán nhiều cách khác cho học sinh Lớp nói riêng, học sinh tiểu học nói chung trường Tiểu học Lê Lợi Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, tơi tự xác định cho nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Áp dụng số biện pháp rèn cách giải toán cho học sinh lớp 1, theo dõi kiểm tra kết đạt - So sánh, đối chiếu với kết ban đầu - Rút học kinh nghiệm cho thân Đối tượng khách thể nghiên cứu, Đối tượng nghiên cứu Tìm hiểu cách giải tốn có lời văn học sinh Tiểu học thơng qua mơn học tốn cụ thể học sinh lớp 1A trường Tiểu học Lê Lợi thị trấn Quảng Phú, huyện CưMgar Đăk Lăk Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  Giới hạn phạm vi nghiên cứu Do thời gian điều kiện có hạn nên đề tài tơi tập trung nghiên cứu năm học 2014 - 2015 với 31 em học sinh Lớp 1A dựa vào đề tài để tiếp tục thực năm 2015 – 2016, 2016- 2017 trường Tiểu học Lê Lợi CưM’gar- Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu thực nghiệm chuẩn kiến thức kĩ toán sử dụng số phương pháp  Phương pháp nghiên cứu lý thuyết  Phương pháp điều tra thực nghiệm  Phương pháp đàm thoại, vấn đáp  Phương pháp quan sát  Phương pháp luyện tập thực hành  Phương pháp so sánh – đối chiếu  Phương pháp phân tích - tổng hợp Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  B : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.Cơ sở lý luận: Năng lực vận dụng kiến thức học sinh phản ánh rõ ràng thơng qua khả giải tốn có lời văn em Để tìm hiểu mặt nội dung kiến thức học toán ta vận dụng vào giải tốn kết hợp với kíên thức Tiếng Việt để giải vấn đề toán học Từ ngơn ngữ thơng thường đề tốn đưa cho học sinh đọc – tìm hiểu – nhận biết hướng giải đưa phép tính kèm câu trả lời đáp số toán Trong điều kiện nay, vai trò giáo dục nhà trường nâng cao lên đáng kể thân giáo viên lớp nhiều năm với bao trăn trở ngày đến trường chưa thật niềm vui Là người thực nhiệm vụ quan trọng đầy trách nhiệm phải để học sinh lĩnh hội môn học đặc biệt mơn tốn, em phải tính tốn nhanh viết thạo để học giải tốt dạng toán có lời văn để “ ngày tơi đến trường niềm vui” cho em Xuất phát từ mục tiêu qua nhiều năm giảng dạy lớp em gặp nhiều khó khăn mơn học tốn giải tốn có lời văn Vì tơi phải tìm phương pháp dạy học có hiệu giúp học sinh học tốt mơn học tốn Đối với học sinh lớp 1, mơn tốn dễ để học sinh đọc hiểu nắm nội dung tốn có lời văn khơng dễ, việc viết lên câu lời giải tốn cho phù hợp vấn đề khơng đơn giản học sinh lớp Bởi nỗi băn khoăn giáo viên giảng dạy lớp hồn tồn đáng Vậy làm để giáo viên nói cho học sinh hiểu, để học sinh thực hành diễn đạt yêu cầu toán Đó mục đích đề tài Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  II THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi – Khó khăn Trong phạm vi sở trường học tình hình địa phương nơi công tác, gặp thuận lợi khó khăn sau: a/ Thuận lợi - Được quan tâm quyền cấp, PGD, BĐDCMHS, đầu tư cho trường tiểu học Lê Lợi sở khang trang, thoáng mát, cảnh quang sư phạm nhà trường xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện cho việc dạy học Xây dựng cho em đầy đủ bàn ghế kích thước Bảng sử dụng bảng chống lóa để học sinh ngồi có xa dễ nhìn thấy Trang thiết bị máy chiếu đồ dùng học tập tương đối đầy đủ thuận lợi cho việc giảng giúp em tiếp thu nhanh - Ban Giám Hiệu trường thường xuyên tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề, đầu năm tổ chức tiết dạy lấy học sinh làm trung tâm, thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững vàng, lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn phương pháp giảng dạy - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, thường xuyên trao đổi tình hình học tập trường nhắc nhở, kèm cặp cho em học làm nhà trước đến lớp b Khó khăn: Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy đầu năm học, học sinh bỡ ngỡ, lúng túng học, mơn học tốn Phần lớn học sinh ngồi chưa Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  tư thế, học ham chơi, chưa tâm vào học, học điều khiển giáo viên, chưa thật tâm vào giảng, việc nắm số em mơ hồ Nói chung em coi nhẹ mơn học tốn, khơng say mê mơn tiếng việt suy nghĩ có nghĩ mơ hồ chưa chín chắn lớp lớn Các em đọc tốn ấp úng, đánh vần, chưa hiểu nội dung toán * Về phụ huynh: Một vài số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em cách chu đáo, việc kèm cặp nhà phụ huynh có phần hạn chế Dẫn đến học sinh học trước quên sau Trí nhớ số em chưa thật bền vững Có nhiều gia đình lo mải làm ăn nên chưa quan tâm tới việc học tập em mà giao phó cho giáo viên chủ nhiệm, có gia đình quan tâm phương pháp hướng dẫn cho em học mơ hồ - Đồ dùng, tranh ảnh minh họa có sẵn cho mơn Tiếng Việt, mơn học tốn có phần hạn chế tranh ảnh phần đa giáo viên tự làm nên sinh động từ tiết dạy chưa ý học sinh Đèn chiếu, máy tính trang bị phòng học chưa có, lần dạy phải kết nối nhiều thời gian * Về giáo viên: Đang nói nhiều, làm mẫu nhiều mà chưa để em tự phát cách suy nghĩ suy luận tốn mình, giảng dạy chưa mạnh dạn đổi phương pháp, rập khuôn, chưa quan tâm tới đối tượng học sinh - Dạy mơn tốn nghĩ học sinh làm phép tính chưa ý đến việc đọc em Thành công, hạn chế: * Thành công: - Nhờ quan tâm nhà trường với giáo viên môn bậc phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn có biện pháp để rèn học sinh cách giải toán Từ áp dụng vào đề tài để thực Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  đến thấy lớp chủ nhiệm em có tiến nhiều Các em làm tương đối tốt toán viết lời giải nhanh, gọn, sung túc , xác hơn, hiểu nội dung toán - Khi học đến dạng tốn có lời văn em đọc tốt hiểu nội dung toán - Các em xác định nội dung tốn Biết cách tìm nhũng câu văn để viết lời giải cho phù hợp với toán * Hạn chế: - Các em mẫu giáo lên nên chưa tập trung vào học tập, số em phát âm chưa chuẩn, chưa nhớ hết dấu nên đọc toán chưa hiểu nội dung để viết tóm tắt viết lời giải - Một số em chưa hiểu nghĩa từ “thêm”, “bớt”, “cho đi”, “mua về”, “bay đi”, “chạy đến” câu hỏi có “tất cả”, “còn lại” để thực tốn giải có lời văn - Một số em chưa tập trung vào việc học lười đọc, lười suy nghĩ đọc hay sai - Trí nhớ số em chưa bền vững học trước quên sau nên nội dung đọc không hiểu nhớ Các nguyên nhân – Các yếu tố tác động - Từ thực trạng thật băn khoăn lo lắng Từ tơi bắt đầu suy nghĩ phải tìm hiểu thực tế em chưa giải toán, viết chưa lời văn, thực phép tính chưa trọn vẹn với lời văn tốn Qua q trình đứng lớp trực tiếp giảng dạy tơi nhận thấy có ngun nhân chủ yếu sau : a Nguyên nhân * Nguyên nhân từ phía GV: - Khi chuẩn bị dạy cho học sinh trước Những quan sát hình vẽ, viết phép tính thích hợp, HS làm Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  cách dễ dàng nên GV tỏ chủ quan, mà tập trung vào dạy kĩ tính tốn HS mà khơng ý toán mở đầu để làm bước đệm dạng tốn có lời văn sau Đối với GV dạy lớp dạy dạng nhìn tranh vẽ, viết phép tính thích hợp, Giáo viên giảng dạy chưa quan tâm đến dạng toán này, dạy sơ sài, qua loa Mà cần cho HS quan sát kỹ tranh sau tập nêu tốn đầy đủ nội dung tranh Có thể tập cho học sinh giỏi nêu câu trả lời đầy đủ cho kiện tranh sau cho học sinh chậm tiếp tục nhắc lại Cứ khoảng thời gian sau chuyển sang phần tốn giải có lời văn HS không ngỡ ngàng em dễ dàng tiếp thu, hiểu giải tốn - Có số giáo viên nghĩ dạy mơn tốn cần tính tốn chưa quan tâm đến việc đọc em - GV chưa yêu cầu học sinh đọc kỹ tốn, xem tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? - Đồ dùng dạy học sơ sài, tạm bợ Đồ dùng trực quan chưa thu hút học sinh vào tiết học - Khi giảng giáo viên chưa sử dụng nhiều phương pháp dạy học để học sinh nắm bắt hiểu dạng toán * Nguyên nhân từ phía HS: Vào lớp lần trẻ tiếp xúc với toán học, rèn luyện với thao tác tư so sánh, quan sát, phân tích Thật khó khăn lớn học sinh mà em đọc chưa thông, viết chưa thạo, nên đọc xong toán em không hiểu nội dung tốn nói gì, chí có số em nhiều lần mà chưa hiểu tốn Từ dẫn đến em viết giải tốn sai lệch - Chưa biết cách tóm tắt tốn, lúng túng nêu câu lời giải, có số em viết lại tồn câu hỏi tốn, khơng biết tốn u cầu Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  làm nên cộng hay trừ dẫn đến viết phép tính sai viết sai ln đơn vị kèm sau - Ở môn học Tiếng việt em đọc chưa thông, viết chưa thạo nên dẫn đến việc giải toán sau em khó khăn Vậy làm để HS nắm cách giải tốn có lời văn cách xác, chắn ? - Qua nguyên nhân thực trạng trên, tiến hành khảo sát mơn tốn dạng “ Giải tốn có lời văn lớp 1” Sau kết khảo sát mơn tốn năm học 2013 -2014 Lớp 1A TS: 31em Trước chưa thực đề tài Học sinh Viết tóm tắt giải sai 5em 16% Chưa biết cách giải tốn 13% Viết sai lời giải 19% Đã biết tóm tắt giải toán 16 52% Sau bao trăn trở suy nghĩ với thực tế giảng dạy mạnh dạn đề số biện pháp giải cụ thể giúp học sinh nắm cách chắn dạng “giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1” III CÁC GIẢI PHÁP - BIỆN PHÁP Mục tiêu giải pháp Phương pháp giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hồn thiện tốn giải có lời văn, vấn đề thầy cô giảng dạy lớp quan tâm Để làm điều việc dạy giải tốn có lời văn cần phải theo trình tự từ thấp đến cao Muốn trước hết phải có chuẩn bị giáo viên học sinh Người thực hiện: Lâm Thị Nam Sáng kiến kinh nghiệm  - Đầu tiên tơi phải nghiên cứu kỹ tìm xem đồ dùng phù hợp với dạy nhóm đồ vật, mẫu hình vẽ, tranh vẽ Riêng học sinh nhắc nhở em chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ mơn tốn phải theo yêu cầu giáo viên, để học sinh rèn thao tác nhóm đồ vật Vì việc rèn kỹ giải toán người giáo viên cần vận dụng tốt phương pháp dạy học Hướng dẫn cho em tính tích cực chủ động, thao tác phương tiện trực quan Sử dụng đồ dùng mức Nắm kiến thức mơn tốn Từ tơi đúc rút bước giải tốn có lời văn NỘI DUNG VÀ CÁCH THỰC HIỆN GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP a GIẢI PHÁP - Tìm hiểu để biết rõ số học sinh lớp học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo, học khơng Tìm hiểu ngun nhân, lý học sinh khơng học mẫu giáo - Kiểm tra nắm bắt, mức độ nắm số thông hiểu em học mẫu giáo Yêu cầu phụ huynh thường xuyên nhắc nhở việc học nhà em mình, đồng thời hướng dẫn phụ huynh, hỏi học sinh học sinh trả lời phải đầy đủ nội dung để dễ thực cách học phần giải tốn có lời văn dễ dàng hơn, để phụ huynh nắm rõ cách dạy học hỗ trợ giáo viên kèm cặp em nhà Tham mưu với nhà trường để giáo viên có đủ tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tự làm thêm tranh ảnh mơ hình, sưu tầm thêm mơ hình vật thật để tiết dạy vui, sinh động Đồng thời tăng cường vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, qua hình ảnh động góp phần gây hứng thú giúp em hưng phấn học tập Xây dựng đôi bạn tiến giúp học tập lúc trường nhà Giáo viên xếp chỗ ngồi hợp lý cho học sinh cho học sinh chậm tiến Người thực hiện: Lâm Thị Nam 10 Sáng kiến kinh nghiệm  Đầu tiên câu lời giải toán: Câu lời giải viết phần câu hỏi toán Nhưng ta cần phải bỏ số thông tin câu hỏi để câu lời giải tốt Ví dụ: - Hỏi nhà An có tất gà? Ta bỏ tiếng hỏi, tiếng Nhưng thay cho tiếng tiếng số thay cho dấu chấm hỏi cuối tiếng thêm hai chậm cuối câu Khi học sinh biết viết lời giải tốn tơi tiếp tục hướng dẫn học sinh viết tiếp phép tính Thì giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi hỏi học sinh Muốn biết nhà An nuôi tất gà ta phải làm phép tinh gì? Làm phép tính cộng Cho học sinh viết phép tính vào bảng con, + = học sinh viết phép tính vào bảng tơi lại hỏi tiếp có thêm đơn vị đứng sau số số gì? HS gà, ta viết sau số gà mở ngoặc ( đóng ngoặc ) Phần cuối ta ghi lại phần kết phép tính ta gọi đáp số c Hướng dẫn trình bày giải tốn có lời văn Khi học sinh hiểu nắm rõ giải toán có lời văn tơi hướng dẫn em cách trình bày Ví dụ Bài giải: Nhà An có tất số gà là: Hoặc Số gà nhà An có là: + + ( gà ) Đáp số: gà Ví dụ 2: Bài giải Nhà An lại số gà là: – = ( gà ) Đáp số: gà Muốn học sinh nắm tốt tơi đưa nhiều hình thức cách tóm tắt tốn giải tốn Người thực hiện: Lâm Thị Nam 19 Sáng kiến kinh nghiệm  Ví dụ 3: Bài (Trang 151 ): Một sợi dây dài 15 cm Đã cắt cm Hỏi sợi dây lại cm? Với tốn tơi nâng cao chút hướng dẫn em tóm tắt làm quen sơ đồ đoạn thẳng Tương tự nêu câu hỏi để học sinh trả lời sau dẫn dắt em vào tóm tắt tốn sơ đồ đoạn thẳng ? cm 4cm 15cm Đây toán phần luyện tập yêu cầu học sinh đọc kỹ đề tốn dựa vào tóm tắt để giải tốn tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng cách giải tương tự khác: Khi em nhìn vào sơ đồ giáo viên yêu cầu em nêu lại toán phải nắm sơ đoạn thẳng cho biết ta phải biết sợi dây dài bao nhiêu? dài tất 15 cm cắt bao nhiêu? Đã cắt cm Và sợi dây lại bao nhiêu? Giáo viên u cầu học sinh quan sát kỹ vào sơ đồ cách hỏi gợi mở giáo viên em giải toán dễ dàng Sau giảng xong lại cho học sinh làm kiểm tra việc làm em để chỉnh sửa chỗ Bài giải: Sợi dây lại số cm là: 15 – = 11 ( cm ) Đáp số: 11 cm Ví dụ 3: Bài (trang 162) Hà có 35 que tính, Lan có 43 que tính Hỏi hai bạn có tất que tính? Cũng tương tự tốn trước tơi u cầu học sinh đọc kỹ đề tốn, sau d91 tơi nêu câu hỏi để học sinh trả lời như: Người thực hiện: Lâm Thị Nam 20 Sáng kiến kinh nghiệm  - Bài tốn cho biết gì? Học sinh trả lời Hà có 35 que tính, Lan có 43 que tinh - Bài tốn hỏi gì? Học sinh trả lời Cả hai bạn có tất : .que tính? - Sau học sinh trả lơi tơi hướng dẫn em tóm tắt cách tổng hợp Ví dụ: Tóm tắt Hà có: 35 que tính Lan có: 43 que tính ? que tính Khi tơi hướng dẫn cách tóm tắt tơi muốn học sinh nắm nhiều dạng tóm tắt sau có vấp phải tốn có tóm tắt em làm tốn đơn giản Vậy muốn em giải viết lời giải tốt ta phải làm gì? Ta phải nhấn mạnh cho học sinh hiểu dấu móc bên phải Hà Lan tượng trưng cho từ tất hai bạn Hà Lan Để dưa vào cách hướng dẫn em viết tốt lời giải tốt Khi học sinh làm xong tơi kiểm tra kết em làm để tuyên dương, khuyến khích kịp thời - Có 12 em viết lời giải giống Ví dụ: Số que tính Hà Lan có tất là: 35 + 43 =78 (que tính) Đáp số: 78 que tính - Có 15 em viết lời giải Hà Lan có tất số que tính là: 35 + 43 =78 (que tính) Đáp số: 78 que tính - Có em viết lời giải Cả hai bạn có tất số que tính là: 35 + 43 =78 (que tính) Người thực hiện: Lâm Thị Nam 21 Sáng kiến kinh nghiệm  Đáp số: 78 que tính - Còn lại em viết lời giải Có tất 35 + 43 =78 (que tính) Đáp số: 78 que tính Như tin lớp chủ nhiệm thực tương đối tốt cách tóm tắt giải tốn có lời văn Trên giải tốn có lời văn lớp 1.Tơi đưa phương pháp dạy từ dễ đến khó để HS giải tốn mà khơng gặp khó khăn bước viết tóm tắt tốn câu lời giải Tối thiểu HS có lực học tiếp thu chậm chọn cho cách viết đơn giản cụm từ: Có tất là: Hoặc : Còn lại là: Còn HS giỏi em chọn cho nhiều câu lời giải khác nâng dần độ khó lời giải hay sát với câu hỏi Không thực theo giải pháp nhận thấy học sinh học có nhiều tiến song với phát triển đất nước công nghệ thông tin thiếu lĩnh vực phát triển mạnh mẽ có nghành giáo dục Cụ thể là đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy trường học, bước đổi cách thức giảng dạy giáo án điện tử, giáo án EleNin phổ biến rộng rãi nghành, khuyến khích động viên giáo viên soạn giảng Riêng trường tiểu học Lê Lợi nói chung thân tơi nói riêng thực hành giảng dạy lớp chủ nhiệm Trong trường giáo viên sử dụng đến tiết/ năm Với hình thức học sinh nắm mạnh dạn so với năm trước Còn học sinh nhà trường động viên em tham gia tốt sân chơi giải tốn mạng Nói chung giáo viên lớp tơi cảm thấy vơ vàn khó khăn Nhưng muốn khắc phục Tôi tạo mục đích cụ thể gần gũi, chuyện trò Người thực hiện: Lâm Thị Nam 22 Sáng kiến kinh nghiệm  tìm hiểu tâm lý em rút ngắn khoảng cách trò từ tơi hiểu hồn cảnh ngun nhân học yếu em gia đình chưa quan tâm hay phương pháp chưa phù hợp để có hướng đổi Tóm lại: Dạy Tốn Tiểu học học sinh lớp 1, truyền thụ cho học sinh kiến thức cộng, trừ, hiểu thêm, bớt, cho đi, lấy vào, có tất cả, lại, nắm nội dung tốn cho biết gì, tốn hỏi gì? Trong tiết học, học sinh nắm bắt kiến thức cấu tạo , việc dạy học sinh hình thành kĩ đọc phải tính đến yếu tố cảm xúc tâm lý, trẻ với tâm lý vui vẻ, phấn chấn, em vui tiếp xúc với giới toán học, đồng thời cảm xúc mãnh liệt hồn nhiên sinh động trẻ học đọc tính toán nhanh, tốt Để học toán đạt kết cao phải bảo đảm phát triển tư duy, phát huy tính tích cực, chủ đạo học sinh Do phần rèn đọc hiểu quan trọng học sinh, giáo viên cần gợi mở, hướng dẫn học sinh tự phát triển tư để chỉnh sửa sang đọc tốt hiểu để giải toán có lời văn MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP Như để học sinh học tốt giải tốn có lời văn đặc biệt rèn đọc cho học sinh lớp cần đảm bảo tốt phương pháp dạy học đặc trưng môn học như: * Phương pháp trực quan Phương pháp đòi hỏi học sinh quan sát vật thật, que tính hay tranh ảnh tự nhiên, hay việc làm mẫu giáo viên cho em quan sát kỹ cách cô làm mẫu Rồi hướng dẫn học sinh thể theo * Phương pháp đàm thoại, vấn đáp Giáo viên đưa nhiều câu hỏi để học sinh trả lời nhằm phát hiểu biết em để gợi mở giúp em trả lời đầy đủ nội dung yêu cầu xác Người thực hiện: Lâm Thị Nam 23 Sáng kiến kinh nghiệm  VD: - Cơ có cam “ có cam” thêm vào “ cô thêm vào nữa” Hỏi có tất cam? “ Cơ có tất cam Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên nên dùng ngôn ngữ dễ nghe, nhẹ nhàng, tránh cáu gắt em chậm nhớ, chậm hiểu Hãy tỉ mỉ, dẫn dắt học sinh bước để dạy em đọc chữ, tiếng, câu ngày Muốn giáo viên đổi phương pháp dạy học môn để học sinh đọc thơng, viết thạo học sinh làm tốt dạng “ giải tốn có lời văn” * Phương pháp học nhóm - Ngay từ đầu năm học qua khảo sát, phân loại học sinh lớp tơi bố trí cho học sinh giỏi kèm học sinh yếu, em giỏi ngồi gần em yếu để giúp bạn học tập, ưu tiên học sinh chậm đọc giải tốn ngồi dãy bàn thứ thứ hai lớp học lúc gọi em lên làm nhiều bạn học sinh khác, học sinh chậm đọc giải toán luyện tập nhiều * Phương pháp tổ chức trò chơi Trong học tốn, tơi hay lồng ghép trò chơi nhỏ để lớp tham gia VD Trò chơi Đọc nhanh kết – Đọc lời giải, phương pháp học sinh thích lớp học sơi * Phương pháp nhận xét nêu gương Để nâng dần chất lượng học sinh lớp, muốn cho trình độ học sinh đồng vào cuối năm học, thường trò chuyện với học sinh chậm tốn giải tốn có lời văn Để giúp em cố gắng cho kịp bạn Tôi cho em nhận xét bạn giỏi lớp VD: Bạn Vũ, bạn Văn, bạn Đức bạn Anh, bạn Như vv đọc giỏi, làm giải toán nhanh, giỏi bạn chăm học đọc nhiều nhà Ở lớp Người thực hiện: Lâm Thị Nam 24 Sáng kiến kinh nghiệm  bạn cố gắng lắng nghe cô giảng luyện tập thêm để ngày học tốt có nhiều sáng tạo bước giải tốn có lời văn Các bạn ln thi đua với xem tốt hơn, nhanh hơn, trình bày toán đẹp Các em đọc làm giỏi bạn có cố gắng tập trung vào học tập nhiều bạn Và giúp đỡ em cuối năm học đọc tốn hiểu nội dung toán “thêm” “bớt” Hiểu tốn cho biết gì? cần tìm gì? Để biết tóm tắt tốn Và dựa vào tóm tắt để giải tốn Biết viết lời giải tốn đơn giản, phép tính, đáp số KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM- GIÁ TRỊ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy năm học 2014- 2015 tiếp tục thực qua năm học 2015- 2016 phần giải tốn có lời văn, học sinh lớp tơi chủ nhiệm nói riêng tồn khối nói chung, so với các năm học trước Trong trình áp dụng biện pháp, em học sinh tiến hẳn lên Số học sinh chậm giải tốn có lời văn giảm dần năm học Năm 2014- 2015 Lớp 1A TS: 31em Trước chưa thực đề tài Kết sau thực đề tài Năm 2015 – 2016 Học sinh Viết tóm tắt Chưa biết Viết sai Đã biết tóm giải cách giải lời giải tắt giải sai tốn toán 5em 16 16% 13% 19% 52% em 0,3% Lớp 1A Người thực hiện: Lâm Thị Nam em 0,3% em 13% 25 em 81% Học sinh 25 Sáng kiến kinh nghiệm TS: 34 em Kết sau thực đề tài  Viết tóm tắt giải sai em Chưa biết cách giải toán em 0,2% Viết sai lời giải em 0,9% Đã biết tóm tắt giải toán 30 em 88% Trong năm thực nghiệm biện pháp thấy học sinh lớp 1A tiến rõ rệt dựa vào đề tài đưa sinh hoạt chuyên môn khối Cùng với giáo viên khối đưa váo áp dụng lớp tương đối hiệu Và tiếp tục dựa vào đề tài để thực tiếp năm học năm học 2016 – 2017 khối lớp 1A chủ nhiệm lại đạt kết cao C PHẦN KẾT LUẬN: I KẾT LUẬN Người thực hiện: Lâm Thị Nam 26 Sáng kiến kinh nghiệm  Phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp giúp học sinh hồn thiện giải có lời văn trước hết học sinh phải nắm tốt mơn học mơn tiếng việt, phải rèn cho em cách đọc tốt, viết tốt phần âm, chữ, tiếng, từ sau đến câu văn, thơ ngắn Thì học sinh dễ dàng học tốt phần giải tốn có lời văn Khi đọc tốn hiểu nội dung tốn để biết cách tóm tắt tốn nắm tốn giải có dự kiện : Cái cho, biết thêm hay bớt cần tìm Rồi tiếp tục đến giải tốn đủ bước: câu lời giải + phép tính + đáp số vấn đề thầy cô trực tiếp dạy lớp quan tâm Vấn đề đặt giúp học sinh lớp viết câu lời giải toán cho sát với yêu cầu mà câu hỏi toán đưa Chính nên tơi mạnh dạn đưa kinh nghiệm sáng kiến mà thân vận dụng vào trình dạy đạt kết tương đối khả quan Với tinh thần trách nhiệm cao trẻ cảm thấy không nặng nề phải học nhiều gây áp lực cho trẻ Giáo viên phải tạo bầu khong khí vui tươi, sơi để học sinh được: Học mà chơi – Chơi mà học Như trẻ nhớ lâu, làm đúng, làm nhanh học lớp nhà Trên trình nghiên cứu, áp dụng kinh nghiệm sáng kiến vào đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy “giải tốn có lời văn” cho học sinh lớp nói riêng Tơi hy vọng tiếp tục nghiên cứu thành công đổi phương pháp dạy Toán nâng cao hiểu biết cho thân trình dạy học Tiểu học II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Người thực hiện: Lâm Thị Nam 27 Sáng kiến kinh nghiệm  Qua việc nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy tốn có lời văn cho học sinh lớp cho thấy giải tốn có lời văn lớp khơng khó việc viết phép tính đáp số mà khó hướng dẫn em biết cách tóm tắt toán viết câu lời giải tốn Sau q trình nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm sáng kiến HS biết cách tóm tắt, viết câu lời giải đạt kết cao, dẫn tới việc HS đạt tỉ lệ cao hoàn thiện tốn có lời văn Vì theo chủ quan thân tơi kinh nghiệm sáng kiến áp dụng phổ biến nhằm nâng cao chất lượng cho HS việc giải tốn có lời văn -Tơi tiếp tục nghiên cứu để tìm biện pháp tối ưu giúp em giải toán có lời văn cách dễ dàng hiệu cao - Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm dạy tốn có lời văn theo chương trình sách giáo khoa nhận thấy nội dung sách giáo khoa chương trình phù hợp Tất nhiên để có kinh nghiệm dạy giải tốn có lời văn cho HS lớp 1, người giáo viên phải dày công nghiên cứu tài liệu theo dõi HS qua nhiều năm, nắm bất điểm yếu HS để tập trung khắc phục Có việc giảng dạy giáo dục thành công mong muốn - Để đảm bảo tốt cho việc học sinh nắm bắt tốt giải tốn có lời văn từ ban đầu làm tốt công tác hướng dẫn học sinh đọc thông, viết môn tiếng việt Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà thân tơi đúc rút qua q trình giảng dạy Tuy nhiên thời gian lực có hạn chế hẳn có thiếu sót Rất mong góp ý, giúp đỡ quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp III KIẾN NGHỊ Người thực hiện: Lâm Thị Nam 28 Sáng kiến kinh nghiệm  Trong trình giảng dạy lớp người phụ trách khối một, tơi có số kiến nghị nhỏ sau: Đối với nhà trường: - Đầy đủ tài liệu cho giáo viên tham khảo để nâng cao phương pháp dạy học giáo viên học sinh - Cần đầu tư đến trang thiết bị dạy học Cần tăng cường tổ chức chuyên đề để nâng cao chất lượng dạy học tất mơn nói chung mơn tốn nói riêng dạng tốn có lời văn - Các phòng học đầy đủ ánh sáng điện chiếu sáng - Nhà trường có kế hoạch tăng buổi học học sinh lớp để em có thời gian học trường nhiều Đối với giáo viên: - Nhiệt tình quan tâm tới học sinh, giảng dạy giáo viên sáng tạo, đổi phương pháp, lấy học sinh làm trung tâm, lời nói nhẹ nhàng, rõ ràng, có trách nhiệm với học sinh Dạy Phân hoá đối tượng học sinh từ ban đầu - Luôn thăm lớp dự để học hỏi đồng nghiệp nâng cao tay nghề - Trong giảng dạy giáo viên phải hướng dẫn học sinh học mơn tiếng việt, sau học sinh học tốt mơn tốn giải tốn có lời văn Đối với phụ huynh: - Luôn quan tâm tới việc học em tăng cường học nhà, khơng mặc phó cho giáo viên - Đồ dùng học tập em phải đầy đủ, phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường phụ huynh học sinh để có phương pháp kèm, dạy học tốt cho em Trên số biện pháp rèn giải tốn có lời văn cho học sinh lớp qua phân mơn Tốn mà thân tơi vận dụng q trình giảng dạy tơi Người thực hiện: Lâm Thị Nam 29 Sáng kiến kinh nghiệm  thấy tương đối có hiệu Rất mong góp ý xây dựng đồng chí, đồng nghiệp để việc giảng dạy mơn Tốn nhà trường ngày nâng cao chất lượng, giúp học sinh học tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! CưMgar, ngày 06 tháng 03 năm 2017 Người viết Lâm Thị Nam Người thực hiện: Lâm Thị Nam 30 Sáng kiến kinh nghiệm  CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, phương pháp dạy môn học lớp nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Toán ( tập 1,2) nhà xuát giáo dục Sách giáo khoa Toán : nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học nhà xuất giáo dục Sách tham khảo hướng dẫn giảng dạy môn toán Người thực hiện: Lâm Thị Nam 31 Sáng kiến kinh nghiệm  MỤC LỤC PHẦN NỘI DUNG A PHÂN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận II Thực trạng 1.Thuận lợi, khó khăn 2.Thành cơng, hạn chế Ngun nhân yếu tố tác động III Các giải pháp, biện pháp Mục tiêu giải pháp, biện pháp Nội dung cách thực giải pháp, biện pháp a.Giải pháp b Biện pháp Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu C PHẦN KẾT LUẬN I Kết luận II Bài học kinh nghiệm III Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO TRANG 1,2 2 2 3 5,6 6,7 7,8,9 9,10 10,11,12 12,13,14,15,16,17,18, 19,20,21,22,23 23,24,25 25,26 27 28 29,30 31  Người thực hiện: Lâm Thị Nam 32 Sáng kiến kinh nghiệm  Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG Xếp loại: Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN Xếp loại: Người thực hiện: Lâm Thị Nam 33 ... biện pháp giải cụ thể giúp học sinh nắm cách chắn dạng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp 1 III CÁC GIẢI PHÁP - BIỆN PHÁP Mục tiêu giải pháp Phương pháp giải tốn có lời văn cho học sinh lớp. .. trình giải tốn có lời văn là: Đọc kỹ tốn để tìm hiểu Tóm tắt tốn Giải tốn Trong phần giải tốn có phần ( Câu lời giải, Phép tính Đáp số ) * Ba là: Giải tốn có lời văn * Bài tốn 1: ( Trang 11 7) Nhà... đọc tốt hiểu để giải tốn có lời văn MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP BIỆN PHÁP Như để học sinh học tốt giải toán có lời văn đặc biệt rèn đọc cho học sinh lớp cần đảm bảo tốt phương pháp dạy học đặc