(SKKN 2022) một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm tại trường THPT thạch thành 2

MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, tiêu chí nhằm đổi toàn diện giáo dục đào tạo xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường Đối với học sinh để có hạnh phúc trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh em cần trưởng thành trường hạnh phúc- em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Với giáo viên hạnh phúc truyền đạt kiến thức, đào tạo hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi Nhưng thực tế, hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thẳng, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Người viết nghiên cứu đề tài nhằm trả lời cho câu hỏi: Người giáo viên chủ nhiệm trường THPT phải làm để xây dựng môi trường học tập hạnh phúc cho học sinh? Tức người viết phải trình bày giải pháp cụ thể, biện pháp tổ chức mà thân thực hiện, thực tiễn kiểm nghiệm đạt kết định trường THPT Thạch Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm(SKKN) nghiên cứu, tổng kết vấn đề: “Một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm trường THPT Thạch Thành 2” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thống kê, xử lý số liệu, chứng minh, so sánh đối chiếu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Công tác xây dựng trường học hạnh phúc không mối quan tâm nhiều nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo mà mong muốn nhiều học sinh, phụ huynh toàn xã hội Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường với niềm vui, phấn khởi quan hệ thầy trị ngày gắn bó, thân ái, tích cực để phấn đấu mục tiêu chung: giáo dục, đào tạo hệ học sinh có sức khỏe, đạo đức, lý tưởng, tri thức, kỹ niềm tin tốt đẹp vào sống Việc xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường nói chung, trường THPT Thạch Thành nói riêng thể giải pháp thiết thực, hiệu công tác chủ nhiệm nhà trường để trường học hạnh phúc khơng cịn hiệu, mơ hình mà cụ thể hóa qua nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Để trường học thân thiện, hạnh phúc, xứng đáng nhà, tổ ấm thứ hai với thầy cô, với em học sinh giá trị yêu thương, quan tâm, sẻ chia cần hữu, lan tỏa nhà trường Giáo dục phải xuất phát từ tình yêu thương, quan tâm sâu sắc đến người Đó nơi nâng niu, chắp cánh ước mơ, khát vọng Giáo dục phải tiến học trị Giáo dục phải cảm hóa, giúp người học nhận khiếm khuyết, hạn chế thân để không ngừng vươn lên hoàn thiện thân Vậy làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Hiện tài liệu bàn sâu đưa giải pháp cho vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục Chính tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng trường học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm trường THPT Thạch Thành 2” để tìm câu trả lời thiết thực cho em học sinh, đồng nghiệp nhà trường 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Về giáo viên Qua họp Hội đồng sư phạm, họp GVCN qua việc tâm sự, chia sẻ để hiểu thêm tâm tư giáo viên, thấy hầu hết thầy cô chưa thực hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán cho giáo viên Thứ tư áp lực đến từ xã hội Dư luận xã hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng lớp ngành Giáo dục Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế nhưng, thực tế cho thấy, với phát triển báo chí, truyền thơng mạng tồn ngành Giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tiêu đề giật gân Và cuối áp lực đến từ thân giáo viên, giáo viên ln muốn làm trịn vai xã hội Do đó, tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học Giáo viên mong muốn học sinh phải u thích mơn mình, phải học mơn, phải ngoan ngỗn lễ phép phải chuẩn mực hành vi, lời nói + Giáo viên ln mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà đưa nên dồn tất áp lực lên học sinh Đến thực tế học sinh khơng đạt kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm có thái độ không đắn khiến cho giáo viên nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút - Về học sinh Trường THPT Thạch Thành có tổng số học sinh 843 (tính đến 16/2/2022) chia làm khối lớp Trong công tác tuyển sinh đầu vào,chất lượng học sinh tuyển vào loại thấp địa bàn.Hơn nữa, ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Bên cạnh đó, ảnh hưởng dịch bệnh Covid nên chất lượng học tập chất lượng giáo dục toàn diện bị ảnh hưởng Tôi tiến hành khảo sát tâm lý HS khối 11 (Năm học 2021-2022) vào tháng tháng 10/ 2022 hỏi học sinh “các em có thấy hạnh phúc đến trường?” TT Mức độ HS khối 11 Chưa hạnh phúc % 5,2 Hiếm hạnh phúc % 32,4 Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 42,8 Thường xuyên hạnh phúc % 19,6 Từ bảng kết cho thấy tỉ lệ học sinh có học sinh hạnh phúc đến trường tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Vẫn có học sinh thường xuyên hạnh phúc đến trường tỉ lệ thấp Điều chứng tỏ học sinh khối lớp 11 học môi trường khác cấp THCS cảm giác hạnh phúc đến trường - Nguyên nhân học sinh lớp hạnh phúc + Nguyên nhân chủ quan: Ý thức học tập phận học sinh chưa cao, động học tập chưa rõ ràng Một số học sinh chậm tiếp thu, kiến thức tảng môn học thấp nên học lên bậc trung học cảm thấy khó khăn chán nản học Bản thân học sinh cảm thấy cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân,…Một phận khơng hạnh phúc đến trường bị thú vui lôi kéo nghiện game, ham vui,… + Nguyên nhân khách quan: Do áp lực học, thi cử kì vọng thầy phụ huynh; Giáo viên dạy không gây hứng thú cho người học; khiến học sinh chán nản, buồn ngủ Có giáo viên tạo áp lực sức cho HS, khiến học căng thẳng…Do bạo lực học đường, không chia sẻ, quan tâm từ bạn bè thầy Một lý dịch bệnh Covid kéo dài, học sinh phải học trực tuyến nên hiệu học tập không cao 2.3 Các giải pháp thực Từ thực trạng nêu đưa số giải pháp để cải thiện hạnh phúc giáo viên học sinh trường học sau: 2.3.1 Đổi tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức học sinh trước truyền thụ kiến thức Dạy em biết lễ phép với người lớn, kính nhường dưới, tơn trọng thầy giáo, hịa đồng, giúp đỡ bạn bè…thực tốt nội quy trường lớp đề - Giá trị sống cần thiết với học sinh THPT: hịa bình, hợp tác, hạnh phúc, yêu thương, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, trách nhiệm, tơn trọng đồn kết Học tập giá trị sống giúp em tôn trọng thân người khác, biết cách hợp tác, xây dựng trì tình đồn kết; suy nghĩ tích cực, hồn thiện nhân cách, biết tạo dựng cho sống hạnh phúc Đồng thời GVCN trang bị kỹ sống cho học sinh kỹ giao tiếp, sáng tạo, hòa nhập, ứng phó với tình sống, kỹ nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia sẻ nhóm, kiến thức giới tính, kỹ chống lại cám dỗ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục, kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; Kỹ ứng phó với tình bạo lực học đường… Rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa lớn học sinh cấp - lứa tuổi có chuyển biến phức tạp tâm sinh lý - GVCN cần đổi tiết sinh hoạt lớp trở nên phong phú, ý nghĩa tích cực Ngồi việc nhận xét tình hình hoạt động lớp, triển khai kế hoạch mới, GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tổ chức hoạt động vừa vui vẻ vừa bổ ích Mỗi ngày GVCN nên dành 15 phút đầu để quản lý học sinh, khởi động ngày học nắm bắt nguy xảy Đầu tiên GVCN lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt cuối tuần) theo tuần, tháng vào thời gian cụ thể nào, giáo dục giá trị sống kỹ sống Tiếp đến xây dựng nội dung kịch bản, phân công nhiệm vụ, duyệt phần chuẩn bị học sinh tiến hành sinh hoạt - Các buổi sinh hoạt có tổ chức với nội dung phong phú: trò chơi khởi động, câu đố vui, trị chơi theo game show truyền hình đặc sắc, hay đơn giản nghe cảm nhận hát, mẩu chuyện hay đoạn phim… tổ chức diễn đàn để em nêu lên cảm nhận, học hay ý nghĩa nghe, đọc thấy Cho em xem video gương người thật việc thật sống để em hiểu giá trị sống, quý trọng có, ni dưỡng biết ơn bao dung, lịng thương cảm Trong tơi đề việc ni dưỡng lịng biết ơn học sinh có động lực lớn để học tập tốt trở thành người có nhân cách tốt đẹp - Ngồi ra, GVCN ln động viên khích lệ em tham gia hoạt động ngoại khóa Đồn niên, Cơng Đồn…tổ chức, sát cánh với em phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3…Các em trải nghiệm, vui chơi, hợp tác chia sẻ từ hiểu, yêu thương nhau, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, hạnh phúc - Nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt tập thể toàn trường vào 15 phút cuối buổi chào cờ đầu tháng nhằm giao lưu với học sinh, lắng nghe tâm tư suy nghĩ cùa mong muốn em học tập, thầy cô nhà trường Qua buổi sinh hoạt hay hoạt động lớp chủ nhiệm, GVCN lắng nghe, cảm thơng, hiểu tính cách, tâm tư, tình cảm em thấy điều tốt đẹp học sinh yêu mến em Sự tiến em ngày qua cách cư xử, lời nói thái độ học tạo động lực cho giáo viên đến lớp Từ GVCN dễ dàng định hướng sửa chữa lỗi lầm phạm lỗi, giải vấn đề theo hướng tích cực Ngược lại học sinh tham gia buổi sinh hoạt sinh động, hiểu giá trị sống tốt đẹp kim nam cho hành động đắn Các em trang bị đầy đủ kỹ sống biết bảo vệ thân, có khả hịa nhập với sống hồn cảnh…khơng cịn bị stress, biết cách quản lý cảm xúc, giải vấn đề tránh xảy bạo lực học đường Khi thầy trò muốn đến lớp ngày, hạnh phúc - Việc giáo dục đạo đức, giá trị kỹ sống em không không nhiệm vụ riêng nhà giáo dục mà cần hợp tác lớn từ gia đình xã hội Nên họp phụ huynh đầu năm học GVCN thống với phụ huynh hợp tác chặt chẽ việc giáo dục học sinh, thường xuyên trao đổi thơng tin với tình hình học tập rèn luyện học sinh, kịp thời tác động cần thiết 2.3.2 Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi thân để xây dựng lớp học hạnh phúc: Qua số liệu điều tra nêu ta thấy học sinh có hạnh phúc hay khơng phụ thuộc phần lớn vào giáo viên giảng dạy giáo viên mơn trực tiếp giảng dạy lớp Vì giáo viên phải người tiên phong cho việc thay đổi lớp học truyền thống, mạnh dạn thay đổi lối mòn cũ để hướng tới phương pháp dạy học tích cực phù hợp với nhu cầu đặc điểm học sinh Thầy cô thay đổi, học sinh hạnh phúc, thầy cô hạnh phúc trường học hạnh phúc Cụ thể: - Giáo viên nên cười nhiều với học sinh để tạo bầu khơng khí thân thiện, vui vẻ học Đúng cha ơng ta có câu “Một nụ cười 10 thang thuốc bổ”, lợi ích nụ cười sức khỏe khoa học chứng minh Việc tưởng đơn giản giáo viên làm giáo viên chưa biết cách quản cảm xúc mình, khơng có tính hài hước, có tâm với nghề, thương yêu học sinh đứa Trong mội buổi học khởi động học số việc làm đơn giản, khơng liên quan đến nội dung dạy câu đố, vài động tác thể dục, hát… Có vậy, học sinh kích thích cảm xúc tích cực, từ thu nhận kiến thức dễ dàng Hai lồng ghép hài hước vào lớp học lời nói, biểu cảm, hành động giáo viên Ví dụ, học sinh mắc lỗi nói, thay cắt ngang hay sửa lại, thường làm gương mặt khơi hài (gương mặt sốc lỗi lớn sử dụng sai động từ), điều giúp học sinh nhìn lỗi giảm bớt áp lực để họ “sửa sai” Có thể lời nói đùa thú vị diễn tự phát qua tình xảy học Thỉnh thoảng bng câu bình luận, nhận xét vui vẻ học sinh làm tập trả lời câu hỏi giúp cho học sinh thoải mái, không che dấu lỗ hổng kiến thức - Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng học sinh làm sai, giữ bình tĩnh học sinh mắc lỗi khơng phê bình qua nặng lời, gay gắt trước mặt người khác; khích lệ, khen thưởng em nhiều Giáo viên học cách lắng nghe học sinh, đặc biệt học sinh cá biệt xấu, GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tổn hại đên thân thể nhân phẩm học sinh Không qua cầu toàn, cho phép học sinh phạm lỗi có quyền sửa lỗi GV nhận xét, góp ý cách khéo léo điều mà em chưa làm làm chưa tốt, không nên chê bai, trích điều làm thui chột tích cực chủ động em Ngược lại nhận khích lệ, động viên khen ngợi lúc thầy cô giáo nguôn động lực lớn để em thay đổi theo hướng tích cực Hãy để HS cảm nhận tin tưởng thầy dành cho Mỗi lời nói, hành động, tác phong cách cư xử Thầy lớp có tác động khơng nhỏ đến nhận thức tình cảm học trị GV không thuyết phục HS nghe theo dạy thân khơng chuẩn mực thiếu chân thành Cho nên, GV phải gương sáng nhân cách để HS noi theo - Giáo viên cần thường xuyên bỗi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ khả ứng dụng CNTT vào dạy, có phương pháp dạy học hiệu tạo hứng thú, lôi người học Ngoài việc tạo dựng mối quan hệ thầy trò, giáo viên cần thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu để có nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, không cịn mệt mỏi buồn ngủ Có học sinh cảm phục nghe lời thầy Ngồi kiến thức sách giáo khoa, cách giảng dạy truyền thống, giáo viên cần đổi phương pháp dạy học cho hiệu quả, thu hút ý học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, chủ động tìm tịi kiến thức tích hợp mơn học với mơn học khác đời sống thực tiễn để học sinh cảm thấy ý nghĩa thiết thực Chẳng hạn tiết dạy mơn Văn tơi lồng ghép vào số trị chơi sau: - Đuổi hình bắt chữ: Trong buổi học bồi dưỡng, giáo viên chiếu lên hình hình ảnh liên quan Sau đó, học sinh chia thành đội chơi tham gia trả lời từ khóa tìm từ suy luận logic - Trị chơi “Vua tiếng Việt”: Giáo viên đảo lộn trật tự từ ngữ câu thơ, câu tục ngữ, danh ngôn yêu cầu em xếp lại để câu hoàn chỉnh’ - Trò chơi “Tập làm họa sỹ”: Sau học chương, giáo viên yêu cầu nhóm thảo luận lập “Sơ đồ tư duy” hệ thống kiến thức chương vào giấy A0 với hình vẽ sáng tạo nhóm Nhóm nhanh, đẹp mắt đảm bảo đủ kiến thức chiến thắng Thơng qua trị chơi nhận học sinh hứng thú việc tìm hiểu kiến thức, em thảo luận, hợp tác, có tranh luận tìm tiếng nói chung thống kết hoạt động nhóm Giáo viên quan sát, tư vấn, kiểm định kết hoàn thiện câu trả lời - Giáo viên rèn luyện kỹ kiểm soát cảm xúc, để bên ngồi cửa lớp áp lực mình, đảm bảo dạy thật tốt Giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực "lan truyền" tới học sinh mình? Và, lớp học liệu có "hạnh phúc" hay không giáo viên học sinh đểu tâm thái lo lắng, căng thẳng vậy? Như vậy, cảm xúc giáo viên có quan hệ mật thiết khía cạnh trình giảng dạy học tập, việc người giáo viên biết kiềm sốt cảm xúc lên lớp cần thiết Sự khác lớn GVCN GVBM cảm xúc với học sinh, làm GVCN với học sinh lớp chúng đứa khiến có nhiều cảm xúc khác nhau, lúc tự hào, vui sướng em có thành tích tốt, lúc tức giận học sinh mắc lỗi Trong trình chủ nhiệm tơi cố gắng kiểm sốt cảm xúc cách đặt cho số nguyên tắc sau: Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho thân, học tính hài hước thơng qua câu chuyện, phim hay trị chơi truyền hình vui vẻ…nghỉ ngơi đầy đủ, khơng dung chất kích thích, an thần Hạn chế suy nghĩ tiêu cực giải vấn đề lớp Để áp lực cơng việc hay sống ngồi cửa lớp, dảm bảo dạy thật tốt Thứ hai, kiềm chế cảm xúc nóng giận cách thay đổi thể vài động tác như: thả lỏng người, hít thở sâu (động tác làm tâm trạng dịu lại); thay đổi tư ngồi, tư đứng cho thoải mái Khi học sinh mắc lỗi thay việc lớn tiếng quát tháo cách hít thở sâu, cố gắng tìm điểm tốt, điều đáng để học tập học sinh Khi bình tĩnh lại GV tìm biện pháp xử lý sáng suốt Tuy nhiên, vài trường hợp cần thiết, GV cần phải bộc lộ cảm xúc tiêu cực để học sinh thấy uy mình, giáo viên dễ dãi học sinh nhờn Thứ ba, tất lời nói hành động giáo viên cần chuẩn mực, tôn trọng học sinh Khơng hành động hay nói kiểm sốt nóng giận, tránh mặt để tâm trạng ổn định trước gặp học sinh Thứ tư, khen thưởng, khích lệ học sinh làm việc tốt tạo gần gũi, tin tưởng học sinh Trong ngày đến trường, GV gặp nhiều tình sư phạm khác Vì việc tìm hiểu, học hỏi qua sách vở, qua đồng nghiệp giúp ta có kinh nghiệm để xử lý tình cách tốt Rèn luyện kỹ kiểm sốt cảm xúc khó Nhưng sản phẩm giáo dục học trị vừa có đức vừa có tài địi hỏi giáo viên cần quản lý cảm xúc cách tốt để có hạnh phúc, từ lan truyền cảm xúc tích cực hạnh phúc đến học sinh - Giáo viên biết quan tâm đến hoàn cảnh sống, biết lắng nghe cảm xúc em, trở thành người bạn lớn chuyên gia tư vấn tâm lý cho học sinh THPT Cuối tuần GVCN số học sinh lớp đến thăm gia đình học sinh để hiểu rõ hồn cảnh em Đa số học sinh lớp học xa, đường sá ghồ ghề, ngày mưa bẩn, bố mẹ làm xa,… Đến thực cảm thấy thương em, em học cố gắng Từ GVCN nói lời khích lệ em, tìm hiểu lắng nghe em trước kết luận điều Giáo viên mở lịng, học sinh cảm thấy an toàn yêu thương, biết ơn,… Từ cảm hóa học sinh Có thể khơng phải lúc học sinh cảm nhận thay đổi Có học sinh trường nhận lịng thầy cơ, cố gắng thay đổi thân, sống tốt tích cực Sự chân thành, tình u thương thầy tạo niềm tin động lực mở cánh cổng tương lai cho em, ý nghĩa thực giáo dục Học sinh THPT thời kì phát triển tâm sinh lý mạnh, tập trở thành người lớn, thích thể tơi đặc biệt phát triển tình yêu nam nữ nên cần quan tâm tư vấn hướng GVCN GVCN tìm hiểu, tâm với học sinh trực tiếp, qua bạn bè người thân, qua điện thoại hay zalo; facebook…để kịp thời tác động tích cực đến học sinh gặp khó khăn Một ngun nhân khiến em khơng hạnh phúc đến trường em tiếp thu chậm, khó nắm bắt kiến thức, khả nhớ tư dẫn đén em chán học học mang tính chất đối phó GVCN khuyến khác em học sinh học yếu chơi chủ động học hỏi bạn học tốt để hiểu Học tập tốt học sinh tự tin hạnh phúc đến trường Giáo viên gần gũi, thân thiện quan tâm đến học sinh khơng cào mối quan hệ, trị tơn trọng cư xử lễ phép với thầy cô Tôi tin xuất phát từ trái tim người thầy đến với trái tim học trị Tuyệt đối giáo viên khơng lạm dụng hay sử dụng không cách yếu tố hài hước gây hiệu ứng ngược học sinh tập trung học, lớp ồn ào, khiến giáo viên khó quay lại việc dạy kiến thức Thành công lớn nhà giáo dục kiến thức trò lĩnh hội mà tiến dù nhỏ, cố gắng em, giá trị tinh thần mà em cảm nhận Học sinh tôn trọng, yêu thương, thể thiện thân, thấu hiểu, vui vẻ hạnh phúc - Giáo viên giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phương pháp kỉ luật tích cực, ln tơn trọng học sinh, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh - Nhà trường đặc biệt quan tâm đến công tác chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức học sinh Một biện pháp giáo dục khen thưởng kỉ luật Khen thưởng kịp thời nhiều hình thức nhằm khích lệ động viên học sinh Kỉ luật sử sụng phương pháp kỉ luật tích cực Đó biện pháp giáo dục học sinh khơng sử dụng đến hình thức bạo lực, trừng phạt mà thay vào sử dụng hình thức kỉ luật tích cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiểu hành vi không phù hợp, củng cố hành vi tích cực phát triển nhân cách cách tốt đẹp, bền vững - Tuy nhiên, giáo viên không phớt lờ lỗi học sinh Trong số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, biện pháp giáo dục ý thức kỉ luật HS tỏ bất lực hình thức kỉ luật hình phạt (lao động vệ sinh trường lớp) đưa vào để giáo dục Như vậy, hình phạt biện pháp sau nhằm mục đích điều chỉnh sai phạm người học… trừng phạt thân thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh Thay vào hình phạt “tích cực” mang tính giáo dục giá trị nhân văn 2.3.3 Xây dựng cảnh quan, khuôn viên nhà trường xanh, đẹp Nhà trường tạo môi trường học tập gần gũi với thiên nhiên học sinh nhằm có giây phút giải lao thoải mái (hệ thống bồn hoa hồng, hàng cây, ghế đá…) 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với học sinh: Sau học kì triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp chủ nhiệm, thu kết khối 11 sau: Kết điều tra tâm lý Mức độ HS khối 10 Tháng 9/2021 Tháng 2/2022 Chưa hạnh phúc % 5,2 0,6 Hiếm hạnh phúc % 32,4 10,2 Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 42,8 23,7 Thường xuyên hạnh phúc % 19,6 65,5 Kết cho ta thấy, tỉ lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao nhiều không cịn học sinh chưa hạnh phúc điều chứng tỏ GVCN xây dựng lớp học dựa tiêu chuẩn hạnh phúc học sinh bước đầu thành cơng Ở lớp học HS có nhiều hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, cảm nhận quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè người xung quanh Học sinh nhận lỗi lầm, hạn chế họ để khắc phục, sữa chữa, phát triển toàn diện thân Học sinh tích cực, chủ động học tập rèn luyện thân Học sinh tự tin trước đám đông, không mặc cảm tự ti khuyết điểm, hạn chế thân Học sinh phát huy tiềm năng, mặt tích cực, điểm mạnh cá nhân Khơng thế, học sinh cịn có tiến rõ nét học tập thực nội quy, em học chun cần hơn, khơng có học sinh bỏ học chứng tỏ em muốn đến lớp Không cịn học sinh phải lập hồ sơ kỉ luật, nói không với bạo lực học đường thể em sống tích cực hơn, đồn kết u thương Tất điều khẳng định em tìm hạnh phúc lớp học 2.4.2 Đối với thân đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tháo gỡ khó khăn bế tắc hoạt động giảng dạy công tác chủ nhiệm Hiểu sâu sắc giá trị hạnh phúc từ xây dựng mơt trường học tập hạnh phúc trường Chúng tơi có hạnh phúc, u nghề muốn đến lớp, đến trường ngày 2.4.3 Đối với nhà trường Mơ hình lớp học hạnh phúc nhân rộng đến tất lớp học, đến giáo viên trường giúp trường học trở nên hạnh phúc Mỗi ngày đến trường học sinh giáo viên ngày vui Từ thu hút học sinh vào học tập trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn nhân đân xã hội tin tưởng Mục tiêu trường học thân thiện, học sinh tích cực đcặt nhà trường thành công KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tính mẻ việc xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường nói chung, trường THPT Thạch Thành nói riêng thể giải pháp thiết thực, hiệu công tác chủ nhiệm nhà trường để trường học hạnh phúc khơng cịn hiệu, mơ hình mà cụ thể hóa qua nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Giáo dục phải tiến học trị Giáo dục phải cảm hóa, giúp người học nhận khiếm khuyết, hạn chế thân để khơng ngừng vươn lên hồn thiện thân Bên cạnh việc nâng cao chất lượng chuyên môn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc- Thầy cô hạnh phúc- Học sinh hạnh phúc” không đích đến mà cịn khát vọng tồn xã hội hướng tới Để mơ hình trường học hạnh phúc không dừng lại hiệu, phong trào thời, cần nâng cao nhận thức tồn thể đội ngũ thầy giáo, cán quản lý giáo dục, học sinh, phụ huynh toàn xã hội việc kiến tạo môi trường học tập, giáo dục lành mạnh, nhân văn tiến Trường học hạnh phúc trường học thân thiện, đem đến hài lòng, thỏa mãn đáp ứng tốt nhu cầu, quyền học tập, giáo dục, rèn luyện cách tồn diện thể chất, tinh thần trí tuệ người học Trường học hạnh phúc 10 nơi mà kỷ luật nghiêm, kỷ cương thực hiện, niềm vui hạnh phúc có từ tự giác ý thức tích cực cá nhân Khi người có hạnh phúc, tạo động lực tinh thần để người học không ngừng nỗ lực vươn lên chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại, để khẳng định góp phần xây dựng xã hội văn minh, tiến 3.2 Kiến nghị - Nhà trường đoàn niên cần tổ chức nhiều cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống, hình thức sinh hoạt tập thể lành mạnh, bổ ích để học sinh đến trường không học tập kiến thức mà cịn vui chơi, giải trí sinh hoạt nhằm tạo môi trường giáo dục thực hạnh phúc - Tăng cường lớp tập huấn chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên đề để giáo viên có hội, điều kiện trao đổi, học hỏi rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm nhằm giúp tạo dựng môi trường giáo dục hạnh phúc Những điều suy nghĩ chắn cịn nhiều điểm hạn chế khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý, phê bình cấp lãnh đạo thầy, cô giáo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 25 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không copy nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Thu Hương 11 12 ... (Năm học 20 21 -20 22) vào tháng tháng 10/ 20 22 hỏi học sinh “các em có thấy hạnh phúc đến trường? ” TT Mức độ HS khối 11 Chưa hạnh phúc % 5 ,2 Hiếm hạnh phúc % 32, 4 Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 42, 8 Thường... Tính mẻ việc xây dựng trường học hạnh phúc nhà trường nói chung, trường THPT Thạch Thành nói riêng thể giải pháp thiết thực, hiệu công tác chủ nhiệm nhà trường để trường học hạnh phúc khơng cịn... trường 2. 4.1 Đối với học sinh: Sau học kì triển khai việc xây dựng lớp học hạnh phúc lớp chủ nhiệm, thu kết khối 11 sau: Kết điều tra tâm lý Mức độ HS khối 10 Tháng 9 /20 21 Tháng 2/ 2 022 Chưa hạnh phúc