(SKKN 2022) biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động kể truyện theo tranh, kể truyện sáng tạo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TRUNG TRƯỜNG MẦM NON HÀ LĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN ĐỀ TÀI: NGỮ THÔNG KỂ LƯỢNG CHUYỆN THEO MỘT SỐ BIỆNQUA PHÁPHOẠT NÂNG ĐỘNG CAO CHẤT GIÁO DỤC CHO TRANH, KỂ CHUYỆN SÁNG TẠO TRẺ TUỔI LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC THÔNG QUA TIẾT KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Trương Thị Ninh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoằng Đông SKKN thuộc lĩnh vực: môn Người thực Chuyên hiện: Đinh Thị Sâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hà Lĩnh SKKN thuộc Môn: Văn học THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC HÀ LĨNH NĂM 2016 STT NỘI DUNG TRANG 1 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 2.3.2 Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo lớp 2.3.3 Dạy trẻ kể chuyện kết hợp vơi mơ hình đồ dùng trực quan 2.3.4 Tổ chức hoạt động dạy trẻ kể chuyện lớp lúc nơi 2.3.5 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 2.3.7 Tham mưa với nhà trường bổ sung trang thiết bị dạy học để việc tổ chức hoạt động đạt kết tốt 2.3.8 Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân 2.4 Hiệu sáng kiên kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo 1 2 2 2 3 4 5 12 14 15 16 17 17 17 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Hoạt động “Làm quen tác phẩm văn học” nội dung thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, quy định chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Ngay từ nằm nôi tắm lời ru bà, mẹ, trẻ sống giới tràn ngập lời ru, điệu hò, để lại sâu lắng tầm hồn trẻ thơ ấn tượng nhạc điệu, nhịp điệu… Văn học đem đến cho trẻ điều tốt lành, cảm xúc lành mạnh, tình cảm cao đẹp, thái độ rõ ràng, biết căm ghét, phản kháng ác, xấu, biết đồng tình, chia sẻ hay thích thú gặp thiện, Mặt khác cịn đáp ứng nhu cầu hiểu biết trẻ giới thiên nhiên sinh động, hấp dẫn cỏ cây, hoa mn màu, mn sắc Đem đến cho trẻ tình cảm nồng hậu ông bà, cha mẹ, anh em, bạn bè Nó tạo dựng phong cách sống số tố chất cần thiết cho trẻ Mặt khác giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển mặt “Đức - Trí - Thể - Mỹ” phát triển thể lực nhiệm vụ quan trọng Giáo dục phát triển thể lực cho trẻ thể qua nhiều nội dung quan trọng chăm sóc ni dưỡng dinh dưỡng có quan hệ chặt chẽ với tình trạng thể lực sức khoẻ trẻ “ Không mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề yêu quý lớp măng non” Qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ hiểu sống xã hội, trẻ biết mối quan hệ người với người, người môi trường sống cỏ hoa lá, đồ vật, vật môi trường tự nhiên, qua làm quen với tác phẩm văn học trẻ ý thực thân mình, biết yêu, biết ghét, biết cách cư xử với người xung quanh, câu chuyện, thơ nói kịch ghi lại thành văn mô quan hệ xã hội thu nhỏ yếu tố thời gian, không gian người, cảnh vật mang tính biểu trưng cho phù hợp với đời sống thực xưa nay, phản ánh mối quan hệ thực hư, thiện với ác giáo dục người hướng thiện Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tich , thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ , kể vật hay kiện ngơn ngữ trẻ Là giáo viên dạy trẻ - tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thơng qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Từ tơi sâu nghiên cứu tìm “Giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo” 1.2 Mục đích nghiên cứu Dựa nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số biện pháp giúp trẻ - tuổi cảm thụ tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiêm cứu lí luận: Nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - Bộ Giáo Dục Đào Tạo thơng qua tạp chí, tập san, mạng internet Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu khảo sát khả cảm thụ tác phẩm trẻ học thông qua hoạt động khác như: Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, ngày lễ hội Phương pháp thống kê toán học 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Trong sáng kiến tập trung trọng vào biện pháp: Lựa chọn nội dung truyện phù hợp với độ tuổi chương trình chăm sóc giáo dục.Tạo mơi trường làm quen truyện kể lớp Sử dụng đồ dùng dụng cụ trực quan sinh động Phân tích tìm hiểu kỹ tác phẩm Tổ chức hoạt động kể chuyện lớp lúc nơi Sử dụng hệ thống câu hỏi mở Đổi phương pháp đánh giá trẻ Phối hợp với cha mẹ trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tham mưa với nhà trường bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nội dung giáo dục xây dựng gắn với mục tiêu cấu trúc theo lĩnh vực, phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ Các lĩnh vực nội dung giáo dục tổ chức theo hướng tích hợp chủ đề Các chủ đề xây dựng mở rộng dần từ đơn giản đến phức tạp, từ gần đến xa, từ thân trẻ đến gia đình, mơi trường tự nhiên môi trường xã hội gần gũi với trẻ Trẻ - tuổi sử dụng ngôn ngữ để thể hiểu biết, cảm xúc, ấn tượng Sự phát triển ngơn ngữ gới gắn liền với mở rộng giao lưu trẻ với giới xung quanh, với người, với đồ vật thiên nhiên Việc mở rộng phạm vi tiếp xúc mối quan hệ xã hội giúp khả tri giác trẻ nhanh nhạy Trẻ học từ nhanh, phát âm tương đối xác từ Vốn từ trẻ phong phú, bao gồm nhiều từ loại Số lượng từ loại: tính từ, đại từ, trạng từ tăng lên, trẻ hiểu ý nghĩa nhiều từ loại khác biết sử dụng chúng để thể mối liên hệ đa dạng vật tượng thời gian, định hướng không gian, số lượng, nguyên nhân kết đơn giản Các câu nói trẻ phát triển hoàn thiện Số lượng câu nói ngữ pháp trẻ tăng lên, thành phần câu nói phát triển Do đó, khả giao tiếp trẻ - tuổi có bước tiến chất so với trẻ tuổi Vì vậy, thời kỳ này, cần tích cực cung cấp từ cho trẻ, mở rộng phạm vi tiếp xúc trẻ với giới xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp nhiều với qua trị chơi Ngơn ngữ khơng phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mà phương tiện để trẻ biểu nhận thức Nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận thức môi trường xung quanh tiến hành hoạt động với nó, đồng thời trẻ sử dụng ngơn ngữ để kể lại, miêu tả lại vật tượng hiểu biết trẻ để trao đổi với người Thông qua ngôn ngữ văn học (Thơ, truyện, ca dao, đồng dao…) trẻ cảm nhận hay, đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống, trẻ biết nên làm khơng nên làm, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt trẻ, hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức như: Ngoan - hư; Tốt - xấu; Thật - khơng thật thà… Nhờ có ngơn ngữ, thơng qua câu chuyện, trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hòa nhập xã hội tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Hoằng Đơng có tổng số trẻ 275 cháu, với nhóm lớp Trình độ chun mơn giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn 90% Trường nhiều năm đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Huyện, chất lượng giảng dạy ngày cao, phụ huynh tin tưởng, số lượng học sinh mẫu giáo lớp đạt 100% Là giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo 3-4 tuổi, có 12 trẻ gái 18 trẻ trai thân tơi giáo viên có trình độ chuẩn, vững chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ, có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe biết hướng cho trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo có hiệu Tạo môi trường lớp phong phú Được quan tâm, tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ tranh ảnh mơ hình Ban giám hiệu thường xun bồi dưỡng chuyên môn đợt chuyên đề văn học hội thi đồ dùng đồ chơi, thao giảng trường Chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Bản thân ln tín nhiệm tin cậy phụ huynh học sinh Nhà trường ưu đặc biệt địa phương tài trợ xây dựng cho khu vườn cổ tích đẹp, hấp dẫn, phù hợp với trẻ, tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp với số câu truyện cổ tích thần kỳ mơ qua nhân vật 2.2.2 Khó khăn Số trẻ lớp có 23% trẻ học chưa có nề nếp học tập kiến thức cịn hạn chế nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo Đồ dùng trực quan cịn chưa đa dạng phong phú, thẩm mỹ chưa đạt, giá trị sử dụng chưa cao Đặc biệt đồ dùng cho trẻ hoạt động cịn Phụ huynh phần lớn dân lao động có thu nhập thấp nên khó khăn việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để tạo góc hoạt động văn học cho trẻ Khi dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo Giáo viên chưa biết vận dụng môn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình, điều dẫn đến thực trạng sau 2.2.3 Khảo sát chất lượng đầu năm: Đầu năm học nhận lớp thấy cháu lớp - tuổi thuộc thơ, chuyện ca dao, đồng dao chưa nhiều, đa số trẻ chưa mạnh dạn rụt rè Khi gọi lên thực yêu cầu cô như: (kể chuyện, đọc thơ, trả lời câu hỏi) Kết khảo sát thực trạng: Thời điểm khảo sát tháng năm 2021 Tổng số trẻ khảo sát: 30 cháu Kết Tổng TT Nội dung số Đạt Chưa Đạt trẻ TS % TS % Trẻ nhớ tên chuyện 30 20 67 10 33 Nhớ tên nhân vật 30 18 60 12 40 Hiểu nội dung chuyện 30 17 56 13 43 Thuộc lời thoại nhân vật 30 15 50 19 63 kể lại chuyện Biểu đạt cảm xúc trẻ đối 30 17 56 20 66 với nhân vật trẻ yêu thích Trẻ thể nhân vật thông 30 18 60 23 76 qua kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo Để khắc phục giải thực trạng trên, suy nghĩ tìm số giải pháp giúp trẻ hứng thú kể chuyện sáng tạo 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung phù hợp với độ tuổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Việc xây dựng kế hoạch lựa chọn nội dung cho trẻ làm quen tác phẩm văn học việc làm quan trọng giáo viên Vì việc tập trung kế hoạch từ đầu giúp vạch định tốt công việc định làm suốt năm học quan trọng việc lập kế hoạch công cụ để thúc đẩy hoạt động cô trẻ lớp Vì vậy, từ đầu năm học tơi nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi - tuổi, kế hoạch nhà trường, dựa vào tình hình thực tế lớp đặc điểm tâm sinh lý trẻ, xây dựng kế hoạch giảng dạy, nêu rõ mục đích u cầu biện pháp thực Tơi dựa vào kế hoạch năm học, mục tiêu chương trình, nội dung chủ đề để xây dựng kế hoạch cụ thể học kỳ, tháng, chủ đề thực theo kế hoạch đề Ví dụ: Chủ đề gia đình tơi lựa chọn truyện: “Gà Trống Vịt Bầu”, “Chiếc ấm sành nở hoa” hay chủ đề giới thực vật: Truyện “Gói hạt kỳ diệu”, “Bánh chưng bánh ” 2.3.2 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Hình ảnh: Góc văn học lớp Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh, tận dụng phế liệu làm đồ dùng đò chơi đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo cách dễ dàng Qua mơ hình hội thi tuyến trường tổ chức “Hội thi bé với môi trường xanh đẹp” gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật hình thức giúp trẻ em có nhiều ý tưởng sáng tạo hay có ý thức thi đua kể để đạt kết tốt Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo việc làm vô quan trọng chỗ dựa, sở vững cho trẻ kể chuyện sáng tạo Đòi hỏi cô giáo phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh đáng yêu, đồng thời phải biết hướng lái, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt đọng kể chuyện sáng tạo Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng 2.3.3 Dạy trẻ kể chuyện kết hợp mơ hình đồ dùng trực quan Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ tơi cịn chủ tâm dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với ngôn ngữ lời kể sáng tạo Khi dạy trẻ sáng tạo chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quan với tác phẩm văn học, sở cho trẻ có kiến thức vững vàng thực kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo Qua cách làm quen trẻ biết đánh giá, nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Tơi dạy trẻ kể chuyện theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép môn học khác, trò chơi củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ Hình ảnh: Trẻ kể chuyện theo mơ hình vườn cổ tích Ngồi việc sử dụng mơ hình, việc sử dụng đồ dùng trực quan để giúp trẻ kể chuyện có hiệu tích cực Ví dụ: Dạy trẻ sử dụng rối tay: Dạy trẻ sử dụng một, kết hợp với lời nói ngơn ngữ biểu cảm với cách diễn qua cử động rối lại - Rối tay: Dùng bóng vẽ làm mặt rối, xốp mềm vẽ, cắt, khâu làm thân rối (chổi rơm làm thân rối, lấy vải len móc làm váy thân tay, đĩa nhựa đồ chơi làm mũ rối…) Hình ảnh: Rối truyện ba lợn nhỏ Dạy trẻ ghép tranh kể chuyện: Chọn tranh mà trẻ thích ghép thành dải câu chuyện sau kể tranh kết hợp với lời nói dẫn thơng qua nhân vật xung quanh Dạy trẻ ghép nhân vật kể chuyện: Chọn nhân vật mà trẻ thích sau ghép nhân vật với tạo thành câu chuyện theo ý tưởng trẻ Dạy trẻ kể chuyện sa bàn: Chọn nhân vật mà trẻ thích kết hợp di chuyển nhân vật sa bàn Nói đến đâu đưa nhân vật đến đó, lời kể theo nhân vật sử dụng Qua cách dạy trẻ áp dụng hoạt động có chủ đích kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo chủ điểm giới động vật sau: Bước 1: Hát “Ai yêu mèo” Hỏi trẻ hát có vật Bước 2: Nghe kể mẫu chuyện sáng tạo cô, cô sử dụng kể lần Đàm thoại với trẻ câu chuyện cô (tên nhân vật, đặc điểm nhân vật, đặt tên cho câu chuyện) Bước 3: Trẻ chọn đồ dùng trực quan mà trẻ u thích Cơ gợi mở ý tưởng cho trẻ cách mượn vật mà trẻ chọn kể ngắn gọn vài câu để trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo Bước 4: Trẻ kể chuyện sáng tạo theo nhóm cá nhân Cơ cho trẻ đánh giá nhận xét câu chuyện bạn kể Theo dõi cách sử dụng đồ dùng trực quan trẻ để góp ý nhận xét Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng, mạch lạc, có kĩ tổng hợp “mắt nhìn, miệng nói, tai nghe, tay sử dụng Sau số câu chuyện trẻ thực kể chuyện sáng tạo: *Câu chuyện: “Củ cải trắng” cháu Đức Anh, Ngọc Anh, Kim Loan Dê, hươu, từ mô hình vườn cổ tích, câu chuyện bé thể sau: - Mùa đơng lạnh giá, đợt gió ùa tê tái, nhà khơng cịn để ăn, Thỏ khoác áo ấm vào rừng - Trên đường Thỏ may mắn gặp củ cải trắng, sung sướng reo lên nhổ đem - Ngang qua nhà Dê Thỏ nghĩ bụng: “Trời lạnh giá Dê ăn ta nên cho Dê củ cải trắng” - Thỏ gõ cửa nhà Dê Dê vắng Thỏ thị tay qua cửa để củ cải bàn - Thỏ đâu biết Dê kiếm ăn Nó tìm bắp cải tươi non vơ Dê ăn nửa để dành cho ngày tới - Về nhà trông thấy củ cải trắng bàn Dê ngạc nhiên “ Ôi củ cải đâu mà ngon này” - Dê nghĩ: “Trời lạnh Hươu khơng có ăn ta có bắp cải rồi, nên đem củ cải cho Hươu vậy” - Dê hớn hở đến nhà hươu hươu vắng Nó đặt củ cải bàn - Hươu rừng nhà thấy củ cải trắng ngon định ăn hươu nghĩ: “Trời lạnh cịn ngồi kiếm ăn thỏ bé nhỏ chẳng có bỏ bụng cho thỏ củ cải này” - Hươu tới lúc thỏ ngủ say Hươu lặng lẽ đặt củ cải bàn quay gót - Thỏ ngủ dậy nhìn bàn vơ ngạc nhiên: “Ơi củ cải lại đây? ” Thỏ suy nghĩ nghĩ rằng: Những người bạn tốt đem củ cải đến cho Ở câu chuyện ba cháu kể sử dụng đồ dùng tốt Các cháu biết kết hợp với để sử dụng nhân vật phù hợp ăn khớp lời kể Ngôn ngữ cháu thể cách tự nhiên, phong phú Trong trình nghiên cứu tiến hành kể chuyện sáng tạo đến lớp tối đa số trẻ kể chuyện sáng tạo theo ý tưởng mà khơng cần gợi ý Từ việc làm khơng trẻ sử dụng thành thạo đồ dùng trực quan vật mà biết vận dụng đồ dùng trực quan chủ đề khác Thông qua câu chuyện sáng tạo trẻ, trẻ sử dụng ngữ điệu, ngắt nghỉ để truyền đạt thái độ, tình cảm tác phẩm Trẻ bắt chước giọng kể diễn cảm cơ, trẻ hiểu số từ dùng với đồ vật lại vào đồ vật khác Từ ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, vốn từ làm giàu thêm qua trẻ cảm nhận phong phú ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ 2.3.4 Tổ chức hoạt động dạy trẻ kể chuyện lớp lúc nơi Tổ chức hoạt động học nhằm giúp cung cấp cho trẻ kiến thức trẻ trải nghiệm qua hoạt động cô tổ chức Các kiến thức cô cung cấp củng cố lại hệ thống câu hỏi đàm thoại, trò chơi, hoạt động Mỗi hoạt động học nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức cụ thể như: Hoạt động làm quen tác phẩm văn học thơng qua kể truyện, thơ Ví dụ: Đề tài truyện “Chú Đỗ con” Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: Gây hứng thú - Cơ cho trẻ hát “Vườn cổ tích” - Trẻ hát - Chào mừng đến với chương trình - Trẻ ý lắng nghe “Vườn cổ tích” Tham dự với chương trình gồm có hai đội, đội Ong vàng, đội Sóc nâu đội Thỏ Ngọc! Đến tham dự chương trình hơm cịn có - Trẻ ý lắng nghe vị giám khảo tràng pháo tay dành thật to dành cho vị giám khảo nào! - Trong chương trình hơm có phần - Trẻ vỗ tay sau: Phần thứ nhất: Tìm hiểu Phần thứ hai: Thưởng thức Phần thứ ba: Khám phá Phần thứ tư: Thử tài bé yêu Phần thứ nhất: Tìm hiểu * Trò chơi “Ảo thuật” - “Úm ba la, úm ba la xuất hiện” - Trẻ làm động tác với - Con đốn xem ? - Hạt đỗ - Các có biết hạt đỗ lớn lên - Trẻ trả lời không? - Trẻ ý xem, quan sát Chúng xem đoạn video trình phát triển từ hạt đỗ thành đỗ nhé! - Thế có muốn biết để hạt đỗ nảy mầm cần yếu tố để lớn lên khơng? Hãy lắng nghe cô kể câu chuyện “ Chú Đỗ con” nhé! - Trẻ ý lắng nghe Hoạt động 2: Nội dung phần thứ hai: Thưởng thức 2.1: Kể truyện: - Cô kể lần 1: Cô kể diễn cảm kết hợp cử điệu + Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? Nào nghe cô kể lại câu chuyện - Trẻ ý lắng nghe để thấy rõ trình lớn lên hạt đỗ nhé! - Cô kể lần 2: Cô kể diễn cảm kết hợp với tranh - Trẻ trả lời 10 minh họa Phần thứ 3: Khám phá 2.2: Đàm thoại, trích dẫn, giảng từ mới, từ khó - Câu chuyện vừa kể nói điều nào? - Trong câu chuyện có nhân vật nào? - Ai người đầu tên đánh thức Đỗ dạy? - Cơ Mưa Xn mang điều đến cho Đỗ con? (Cả lớp cô giả làm tiếng mưa rơi nào!) - Khi nghe tiếng vi vu mặt đất Đỗ hỏi gì? - Chị Gió Xn nói với Đỗ con? (Cơ kể trích dẫn “ Có tiếng sáo vi vu….Chị Gió Xuân bay đi” Kèm hình ảnh minh họa hình) - Được Mưa Xn làm mát chị Gió Xn mang lại khơng khí lành, Đỗ làm gì? (Cơ trẻ làm động tác cựa làm nứt vỏ áo) - Cuối người đánh thức Đỗ dạy ? - Bác Mặt Trời hỏi Đỗ trả lời Như nào? - Thế Bác Mặt Trời khuyên Đỗ điều gì? (Cơ kể trích dẫn “ Có tia nắng ấm áp…đến hết” kèm theo hình minh họa máy tính) - Giải thích từ khó cho trẻ nghe: Từ “ lớn phổng” : Cho trẻ làm động tác đứng lên gươ tay lên - Vậy để Đỗ lớn lên cần yếu tố gì? * Giáo dục: Các Đỗ muốn phát triển cần có nhiều yếu tố như: đất, nước, gió, ánh nắng…Đặc biệt chăm sóc người Các vậy,muốn thể lớn lên khỏe mạnh nhớ phải ăn uống đầy đủ dưỡng chất, thường xuyên tập thể dục nhớ chưa! - Cô kể chuyện lần kết hợp với hình ảnh minh họa máy tính Phần thứ tư: Thử tài bé u - Tại sân khấu lớp hơm xem diễn viên bạn lớp hóa thân kể lại câu chuyện “Chú Đỗ con” nhé! Nào sau câu chuyện “Chú Đỗ - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ trả lời - Đỗ con, chị Gió Xn, Mưa Xn, bác Mặt Trời - Cô Mưa Xuân - Những hạt mưa - Trẻ làm cô - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời làm động tác - Bác Mặt Trời - Trẻ trả lời - Trẻ hát - Trẻ ý lắng nghe - Trẻ ý - Trẻ ý 11 con” bạn nhỏ lớp tuổi A xin phép bắt đầu! Hoạt động 3: Kết thúc Cơ trẻ chơi trị chơi mô động tác Đỗ Cô kẻ tóm tắt trẻ thể động tác mơ phỏng: - Đỗ ngủ khì: Trẻ ngồi thi cúi đầu - Khi tỉnh dậy: Trẻ ngẩng mặt lên ngạc nhiên - Trẻ chơi cô - Khi lớn làm nứt áo ngoài: Trẻ ngồi thoải mái giang tay, giang chân - Khi vươn vai lớn lên phổng phao: Trẻ đứng lên tư tự nhiên Hôm thay lớp học ngoan giỏi chuẩn bị hạt đậu cốc - Trẻ tham gia hoạt đựng đất nữa, động cô gioe hạt đậu chăm sóc để xem chúng lớn lên nhé! Nào thơi!!! Hình ảnh: Trẻ kể chuyện hoạt động học Các hoạt động ngồi học góp phần lớn vào việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Việc làm quen với tác phẩm văn học nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí cho trẻ, bổ sung nhiều mặt tiết lớp, giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu tác phẩm, biết cách đọc diễn cảm tác phẩm văn học Từ nâng cao lực cảm thụ tác phẩm, nâng cao khiếu nghệ thuật cho trẻ Đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ sử dụng từ xác, diễn đạt biểu cảm mạch lạc Hình ảnh số hoạt động ngày cô trẻ Thông qua đón, trả trẻ, chơi tự do, chuẩn bị cơm trưa Giáo viên cho trẻ làm quen với văn học Cô đọc, kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ mà trẻ học thơ chuyện, nghe tác phẩm ngồi chương trình Cơ hướng dẫn trẻ ôn luyện tác phẩm học cách đó, chơi phân vai, đóng kịch…để việc ơn luyện hấp dẫn, linh hoạt, giáo viên nên tổ chức hình thức trị chơi (như hái hoa, đốn tên) 2.3.5 Lồng ghép môn học khác dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng ca, ca dao hay số trò chơi xen lẫn 12 Ví dụ: Bài thơ “Đàn gà con”, “Ong bướm”, “Cá vàng bơi” cho trẻ đọc thuộc câu đố thỏ, mèo, lợn, cá, gà, vịt hay số đồng dao, ca dao Hình ảnh : cô dạy thơ cho trẻ Âm nhạc môn hỗ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, cho trẻ hát thuộc hát :“Một vịt”, “Đố biết gì”, “Trời nắng trời mưa” giúp trẻ kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tơi cho trẻ số trị chơi dạng động trò chơi rèn luyện bò, trườn: Gà mẹ gà con, Thỏ dạo chơi vv Trò chơi rèn luyện vận động chạy: Chim mẹ chim con, Mèo chuột vvv Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện tranh, kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ mau nhớ chóng qn Vì vào hoạt động ngồi trời trẻ tơi đưa trẻ vào góc hoạt động văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ phù hợp với chủ đề Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 2.3.6 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Qua phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, để phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích cho trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Hình ảnh: Một buổi họp phụ huynh lớp học Huy động phụ huynh đóng góp tiền ủng hộ tạo góc hoạt động văn học thu nhập nguyên liệu vật liệu sẵn có, dễ tìm báo họa mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đỏi với phụ huynh 13 Hình ảnh : Đón trả trẻ Có thể nói cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm quan trọng việc dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3.7 Tham mưa với nhà trường bổ sung trang thiết bị dạy học để việc tổ chức hoạt động đạt kết tốt Đối với hoạt động dạy học, trang thiết bị, đồ dùng mơi trường để người giáo viên tổ chức tốt hoạt động Dựa vào kế hoạch xây dựng, tình hình thực tế lớp nhà trường tơi thấy cịn gặp nhiều bất cập như: đồ dùng chưa đầy đủ, chưa phù hợp, chưa mang tính chất sáng tạo nên tổ chức hoạt động khơng đạt kết mong muốn Vì vậy, từ đầu năm sau lên kế hoạch cá nhân đồng thời xây dựng kế hoạch đề nghị nhà trường mua bổ sung trang thiết bị phù hợp để tổ chức hoạt động đạt kết cao Ví dụ: Khi muốn làm rối dẹt nhân vật không đủ đồ đề nghị trường mua bổ sung để làm kịp thời cho học, hay tham mưa với nhà trường mua trang phục nhân vật, mũ múa để trẻ tham gia đóng kịch đạt hiệu cao Hình ảnh: Các trang phục để phục vụ cho cháu đóng kịch Hình ảnh: Đồ dùng đồ chơi lớp 2.3.8.Nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho thân Hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non Như em nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm giáo viên mầm non; Tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non - Bồi dưỡng giáo viên nhà trường cơng việc mang tính chiến lược, phải làm thường xuyên, liên tục lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao Mặt khác, công tác bồi dưỡng giáo viên mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, phương pháp dạy học… - Cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Tham gia vào hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với thay đổi nhanh chóng thời đại - Bồi dưỡng nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm chun mơn nhà trường Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ 14 - Khi tham gia bồi dưỡng cách thường xuyên, góp phần nâng cao ý thức, tính sáng tạo phương pháp dạy, kỹ thói quen tự học giáo viên Qua bồi dưỡng giúp cho tơi đánh giá khả hồn thành công việc tiến công tác thân Để đáp ứng nhu cầu xã hội nay, người giáo viên cần phải luôn rèn luyện đạo đức, tự học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao khả sư phạm, đáp ứng nguyện vọng phụ huynh, nhu cầu học tập trẻ yêu cầu đổi giáo dục đào tạo - Học hỏi đồng nghiệp để hồn thiện thân nâng cao chun mơn cho thân -Học hỏi qua internet 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng biện pháp khảo sát kết trẻ (Thời điểm khảo sát tháng năm 2022) Tổng TT Nội dung số trẻ Trẻ nhớ tên chuyện 30 Nhớ tên nhân vật 30 Hiểu nội dung chuyện 30 Thuộc lời thoại nhân vật 30 kể lại chuyện Biểu đạt cảm xúc trẻ đối 30 với nhân vật trẻ yêu thích Trẻ thể nhân vật thông 30 qua kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo TS 30 30 29 28 Kết Đạt Chưa Đạt % TS % 100 100 96 93 27 90 10 28 93 Qua trình nghiên cứu thực biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo, thấy hiệu sau: * Đối với trẻ - Hình thành rèn cho trẻ số đức tính tốt như: Ham hiểu biết, ln thích tìm tịi khám phá điều lạ - Rèn kỹ năng: Ghi nhớ, ý, quan sát, lắng nghe phát triển tư lơ gíc, phát triển ngơn ngữ, óc quan sát phán đoán cho trẻ - Qua học trẻ biết học tập nhân vật hiền lành chăm biết tránh xa nhân vật tham lam độc ác * Đối với giáo viên - Mở rộng tầm hiểu biết nâng cao kiến thức cho cô - Cô học cách làm việc trẻ có hiệu - Cơ làm quen với cơng nghệ thông tin đại đã, bước làm chủ cơng nghệ thơng tin Qua cơng nghệ thông tin cô truyền thụ 15 đến trẻ tất nội dung giáo dục không lời nói mà cịn hình ảnh minh hoạ, âm thanh, tiếng động cách sống động trung thực Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục Mầm non ngành giáo dục đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở đầu tên hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non tơi ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, lập trường tư tưởng vững vàng Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ phát âm chuẩn cho trẻ kĩ đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại kể chuyện sáng tạo tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp năm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo việc làm thiết thực chương trình đổi nay, địi hỏi giáo phải có sáng tạo linh hoạt dạy trẻ, phải có kiên trì rèn luyện trẻ đem lại hiệu cao Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn luyện cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất trẻ thơ thân yêu Là giáo viên cần tổ chức phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ Chú trọng đổi môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Kết hợp hài hịa giáo dục trẻ nhóm bạn với giáo dục cá nhân, ý đặc điểm riêng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Tổ chức hợp lý hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ lớp, phù hợp độ tuổi nhóm/ lớp, với khả trẻ, với nhu cầu hứng thú trẻ với điều kiện thực tế Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động, trọng việc giao tiếp, gắn bó người lớn với trẻ trẻ với trẻ 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường Tạo điều kiện để giáo viên thăm quan, học hỏi, dự tiết dạy mẫu, dạy giỏi để nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ Khuyến khích giáo viên đăng kí thi đua dạy tốt mơn văn học, viết sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên trường học hỏi lẫn Trang bị đầy đủ điều kiện sở vật chất, đồ dùng dạy học cho trẻ Mơ hình câu chuyện, vật để trẻ phát huy ý nguyện trẻ nhiều 3.2.2 Đối với giáo viên 16 Tích cực tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ tay nghề Chịu khó sưu tầm, nghiên cứu để tìm hình thức tổ chức biện pháp dạy học phù hợp với tiết dạy Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ cách tốt gia đình nhà trường Trên số kinh nghiệm “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo” Kính mong cấp lãnh đạo bổ sung công nhận sáng kiến kinh nghiệm môn Văn học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Phạm Thị Tám Hoằng Đông, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết , không chép người khác Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Trương Thị Ninh 17 NHỮNG NĂM SÁNG KIẾN ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP HUYỆN STT NĂM ĐẠT 2012 -2013 2013-2014 2014 -2015 2015 -2016 2018-2019 TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp cho trẻ học tốt văn học qua trò chơi dân gian Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc trẻ mầm non Lồng ghếp nội dung dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm lúc nơi cho trẻ -6 tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng lễ giáo cho trẻ mẫu giáo cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi Một số biện pháp nân cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Xếp loại Ghi B C B C C 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Chương trình chăm sóc Bộ giáo dục đào tạo giáo dục trẻ 3-4 tuổi Module MN 1A: Giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ Module MN 7: Thiết kế sử dụng giáo án điện tử Chương trình giáo dục Bộ giáo dục đào tạo mầm non Các hoạt động phát triển Bộ giáo dục đào tạo ngôn ngữ trẻ mầm non (Theo Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Dự án tăng cường khả sẳn sàng học cho trẻ mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tổ chức hoạt động phát Bộ giáo dục đào tạo Nhà xuất giáo triển ngôn ngữ cho trẻ dục Việt Nam mầm non theo hướng tích hợp Tham khảo qua tập san Tham khảo qua mạng Internet 19 20 ... trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động kể chuyện sáng tạo Từ tơi sâu nghiên cứu tìm “Giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo? ??... số biện pháp giúp trẻ - tuổi cảm thụ tác phẩm văn học thông qua hoạt động kể chuyện 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo. .. cứu thực biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện theo tranh, kể chuyện sáng tạo, thấy hiệu sau: * Đối với trẻ - Hình thành rèn cho trẻ số đức