Đang tải... (xem toàn văn)
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD&ĐT HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 6 TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC Người thực hiện Nguyễn Thị Quỳ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Quỳnh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm Non Hoằng Phong SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn skkn THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu - Lý chọn đề tài - Mục đích - Đề tài nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp nghiên Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi * Khó Khăn 5 2.3 Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1.Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 2.3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, tập đóng kịch dạy trẻ đọc thơ diễn cảm 2.3.3 Tích hợp lồng ghép môn học chuyên đề giáo dục mầm non 2.3.4 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua đồng dao, ca dao 2.3.5 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 6 3.2 Kiến nghị 11 13 15 19 20 20 Tài liệu tham khảo skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Xã hội ngày lên cơng trình khoa học ngày vươn xa Để phù hợp đáp ứng với xu giáo dục đào tạo ngày đòi hỏi cao Đảng nhà nước ta xác định rõ “Giáo dục quốc sách hàng đầu’ Do muốn thực tốt công tác giáo dục phải đổi toàn diện sâu sắc Chính vai trị bậc học mầm non vơ quan trọng, giai đoạn ươm hạt giống góp phần vào nghiệp trồng người đất nước lời bác hồ cịn “Vì lợi ích 10 năm trồng người, lợi ích trăm năm trồng cây” Như biết ngôn ngữ công cụ để giao tiếp, học tập, vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lý trẻ Ngơn ngữ giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh, nhờ có ngơn ngữ trẻ giao lưu tình cảm lúc chơi,phát triển khả tư trí tưởng tượng Thơng qua ngơn ngữ giao tiếp hàng ngày trẻ tiếp nhận sắc thái tình cảm khác Qua nét mặt, giọng nói, ngữ điệu, ngữ nghĩa chứa đựng từ, câu nói, trẻ thể cảm xúc khác Bởi phát triển ngơn ngữ cho trẻ quan trọng giáo dục mầm non, giúp trẻ lĩnh hội thành phần ngơn ngữ: phát âm, vốn từ, ngôn ngữ việc phát triể ngôn ngữ trẻ diễn cách tự phát việc bắt chước lời nói ơng bà, bố mẹ, giáo… Từ ngơn ngữ giao tiếp trẻ hình thành Chính người giáo viên có nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng môi trường ngôn ngữ để trẻ nghe, bắt chước cách chuẩn mực Văn học giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng Việt, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Thông qua ngôn ngữ văn học (thơ truyện, ca dao, đồng dao…) trẻ cảm nhận hay, đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống, trẻ biết nên làm khơng nên làm, từ hình thành trẻ khái niệm ban đầu đạo đức như; ngoan-hư; tốt-xấu; thật thà-không thật Trong thực tế vấn đề giúp trẻ - tuổi phát triển ngôn ngữ trường mầm non quan tâm áp dụng nhiều phương pháp khác nhau, vấn đề nhiều bất cập Đa số giáo viên chưa nhận thấy tầm quan trọng vấn đề này, chưa thật đầu tư, sáng tạo dạy, nhiều giáo viên cịn cứng nhắc, rập khn, số giáo viên cịn nói nặng tiếng địa phương Phụ huynh chưa nhận thức coi trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhiều phụ huynh cho mang đến trường mầm non nhờ trơng trẻ. vì mà ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính lý trên, năm học định chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển ngôn ngữ thơng qua tác phẩm văn học”. 1.2.Mục đích nghiên cứu: skkn Mục đích nghiên cứu tìm giải pháp, biện pháp để giúp trẻ phát âm mạch lạc, phát âm ngữ âm tiếng mẹ đẻ, thể ngữ điệu phù hợp với nội dung giao tiếp, phát triển khả nghe hiểu, khả diễn đạt lơgic, xác 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua làm quen tác phẩm văn học” Tai lớp A1 trường mầm non Hoằng Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Phương pháp nhằm thu thập tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài để nghiên cứu, sau tơi đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu có liên quan đến để nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin, Phương pháp trực quan, phương pháp giảng giải Ngay từ đầu năm học lên kế hoạch cụ thể việc khảo sát trẻ làm quen với tác phẩm văn học để đánh giá việc trẻ thực hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phương pháp tổng hợp số liệu, thống kê xử lý số liệu Với kết đạt từ việc khảo sát đầu năm học tơi tổng hợp có cháu đạt chưa đạt dùng phương pháp để xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ở lứa tuổi mầm non nhận thức giới xung quanh trẻ đa dạng phong phú Chính việc phát triển ngôn ngữ thông qua làm quen văn học quan trọng trẻ Đó phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật như: từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Đặc điểm vốn từ trẻ 5-6 tuổi nhạy cảm với ngôn từ, âm điệu, hình tượng thơ, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tuổi thơ Thơng qua truyện kể trẻ đắm chìm giới thực thực, hư hư với thú biết nói, nàng cơng chúa xinh đẹp, chàng hồng tử dũng cảm hấp dẫn Chính tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hiệu Thông qua việc đọc thơ, dạy kể chuyện sáng tạo giúp trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết bày tỏ ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay, kiện ngơn ngữ Chính việc đọc, kể chuyện tạo tiền đề cho trẻ bước vào trường tiểu học thuận lợi skkn Tuy nhiên thực tế cho ta thấy trẻ mẫu giáo nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng hiếu động, nhanh nhớ, nhanh quên Trẻ đà phát triển nhận thức học ăn, học nói song vốn từ trẻ nghèo nàn, khả phát âm chưa chuẩn, nói lộn từ, nói ngọng, nói lắp nhiều câu Sỡ dĩ nói lẽ thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non cụ thể lớp tơi cịn nhiều bất cập hạn chế Thực tế công tác giáo dục trẻ thân đồng nghiệp nhà trường chưa có nhiều kinh nghiệm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Vì thực nghiên cứu đề tài thân gặp khơng khó khăn cụ thể qua thực trạng 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm học 2021-2022 ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi A1 có tổng số 34 cháu, qua việc tổ chức hoạt động day học đặc biệt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, thấy điều thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1.Thuận lợi: Trường mầm non Hoằng Phong trường chuẩn quốc gia mức độ II với sở vật chất trang bị đầy đủ, khoa học phục vụ cho chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Ban giám hiệu nhà trường sát quan tâm bồi dưỡng lực dự góp ý -Nhà trường phân chia học sinh theo độ tuổi nên thuận lợi cho giáo viên nắm bắt tâm sinh lý theo độ tuổi, đồng thời việc phân chia theo độ tuổi giúp giáo viên thực chương trình theo độ tuổi khác đặc biệt thuận lợi cho trẻ vào học tiểu học + Đồ dùng trực quan tương đối đầy đủ, giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học + Đa số phụ huynh quan tâm đến vấn đề học tập rèn luyện em, ủng hộ nhiệt tình tinh thần ủng hộ nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi cho cháu + Khn viên nhà trường rộng rãi, sẽ, có nhiều đồ chơi cho trẻ đặc biệt cho trẻ khám phá chơi trị chơi tạo tình có vấn đề - Bản thân giáo viên trẻ có trình độ Đại học, ln tìm tịi nghiên cứu tài liệu sách báo để tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ tiếp thu cách nhanh Thường xuyên ham gia dự bạn đồng nghiệp thao giảng, đợt chuyên đề cụm Phòng giáo dục tổ chức, hội thi giáo viên giỏi cấp hyện, có lịng u nghề mến trẻ coi trẻ em 2.2.2 Khó khăn: + Khơng gian giúp trẻ tiếp xúc với văn học để phát triến ngôn ngữ cho trẻ hạn chế Đồ dùng phục vụ cho tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp,sinh động để quan sát + Khả nhận biết trẻ hạn chế nên chưa nhận biết đặc điểm hình dáng, tính cách nhân vật nên trẻ chưa nhập vai hợp lý sử dụng công nghệ thông tin gây hứng thú vào trình dạy học skkn + Khi dạy làm quen văn học giáo viên chưa vận dụng tích hợp mơn học chun đề cách linh hoạt sáng tạo + Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua đồng dao, ca dao chưa quan tâm trọng nên chưa phát huy hết khả ngôn ngữ trẻ vào hoạt động khác ngồi hoạt động có chủ đích + Cơng tác phối kết hợp với phụ huynh q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ chưa cao đa số phụ huynh làm nơng nghiệp nên chưa có thời gian quan tâm đến em Chính khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến việc nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2.3 Kết thực trạng: Tiến hành đề tài từ đầu năm học tơi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, quan sát trẻ thực hoạt động để nắm bắt phát trẻ nói ngọng, nói lắp, nói chưa đủ câu Từ lý nêu tiến hành khảo sát trẻ lớp 5- tuổi A1 đầu năm học tháng năm 2021 có kết sau: Số Kết khảo sát trẻ Trẻ đạt Chưa S đượ Trung đạt Tốt Khá T Nội dung c bình T khả S o SL % SL % SL % % L sát Trẻ phát âm rõ ràng sử dụng từ 20, ngữ linh hoạt 17,6 23,4 13 38,2 34 phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể 23, 14,7 17,6 15 44,1 chuyện sáng tạo 34 kể chuyện theo trí nhớ Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 34 Trẻ mạnh dạn trả 34 lời câu hỏi giáo viên Trẻ tự tin 34 giao tiếp với 11,8 17,6 15 44,1 26, 5 14,7 26,5 13 38,2 20, 6 17,6 23,5 14 41,2 17, 6 skkn người xung quanh Từ kết nêu thấy khả phát triển ngôn ngữ trẻ hạn chế, giáo viên phân công trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 5-6 tuổi thiết nghĩ, làm để mang lại hiệu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu cao Vì với vốn kinh nghiệm mình, vốn kiến thức học bồi dưỡng chun mơn tơi tìm số biện pháp sau: 2.3.Các giải pháp sáng kiến kinh nghiệm: 2.3 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Tạo môi trường cho hoạt động cần thiết chương trình đổi Nếu cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tơt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, kết hoạt động đạt kết cao hơn.Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học Vào số góc ngồi lớp thể mảng tường Cô sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh, họa báo có hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động hàng ngày Từ câu chuyện thể mảng tường không gian to để giúp trẻ dễ nhìn thấy thảo luận trao đổi ý kiến câu chuyện Qua ngơn ngữ trẻ ngày phong phú Hình ảnh: góc văn học cho trẻ Để tạo hứng thú trẻ học văn học qua giúp trẻ phát triển ngơn ngữ việc tạo mơi trường với nhân vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen cần thiết Tôi sử dụng bìa cứng giấy xốp để tạo hình gái dùng giấy màu cắt thành mắt,mũi,miệng cho thật ngộ nghĩnh Từ bóng, hộp giấy phế thải,giấy xốp tạo thành thỏ,con mèo Bên cạnh hoạt động tự tơi cịn tận dụng hình ảnh, nhân vật vườn cổ tích để gợi mở cho trẻ kể chuyện hình ảnh nhân vật vườn cổ tích sân trường Từ thi đua skkn kể chuyện …hình thức giúp trẻ có nhiều ý tưởng sáng tạo hay thi đua để đạt kết tơt Hình: ảnh đồ chơi tự làm Qua việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện Từ câu chuyện thơ trước mắt trẻ tranh sinh động giới cổ tích hư hư, thực thực Trẻ xem đưa nhận xét, suy nghĩ Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiện mà có hiệu cao 2.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, tập đóng kịch dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Bên cạnh môi trường hoạt động đầy dủ loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú vào tác phẩm văn học Thì cịn phải xác định giọng kể, giọng đọc phù hợp nội dung tác phẩm văn học để dạy cho trẻ Đó hoạt động giúp trẻ thực hành, trải nghiệm có ý nghĩa quan trọng việc hình thành, phát triển toàn diện cho trẻ lĩnh vực ngơn ngữ * Hình thức dạy trẻ đọc thơ diễn cảm : Nhận thức việc dạy trẻ đọc diễn cảm thơ phương pháp rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ Khi đọc thuộc lòng thơ thể lại thơ trẻ làm cho ngơn ngữ thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp trẻ thể tình cảm, tự tin mạnh dạn Vì việc phát triển ngơn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm phương pháp biện pháp tốt để trẻ phát âm diễn đạt mạch lạc Qua giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm Để trẻ u thơ thích học thơ áp dụng cộng nghệ thông tin vào q trình dạy trẻ,qua gây hứng thú cho trẻ Ví dụ : Tơi sử dụng máy chiếu vào trình giảng dạy trẻ học thơ “Em yêu nhà em” + Hoạt động 1: Cô trẻ hát bát " nhà "dẫn dắt trẻ vào + Hoạt động 2: đàm thoại trẻ nội dung thơ - Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? - Bạn nhỏ yêu ngơi nhà nào? - Xung quanh ngơi nhà bạn nhỏ có gì? - Khung cảnh tươi đẹp nhà thể qua câu thơ nào? - Bé muốn giống chuyện cổ tích để đợi Bống lên? - Bé tự hào ngơi nhà nào? - Tình cảm ngơi nhà nào? Đưa học giáo dục trẻ phải ln u q nhà (Đàm thoại đến đâu nháy hình đến đó,đồng thời lồng ghép âm hình ảnh động hấp dẫn chim bay ,gà cục ta cục tác…gây ý lắng nghe để trẻ trẻ lời rõ ràng mạch ) skkn + Hoạt động 3: Trẻ đọc thơ, cô hướng dẫn trẻ đọc cho đúng, thể nhịp điệu thơ (cho trẻ đọc lớp, theo nhóm,cá nhân) Hình ảnh: trẻ đọc thơ Khi trẻ đọc thơ ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ cho tổ thi đua với để phát tổ đọc tốt để nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, tơi nói trước trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú *Hoạt động 4: Trò chơi “Ai nhanh hơn” Cô chia lớp thành tổ thi bật qua vịng chọn hình ảnh có liên quan đến thơ “Em yêu nhà em” dán thành tranh cho đẹp sáng tạo Qua cách dạy vậy, thấy trẻ hứng thú sôi học, cô đàm thoại nội dung thơ cách hứng thú Trẻ hăng hái tham gia đọc thơ từ tăng thêm vốn từ phát âm rõ rành, mạch lạc đồng thời giúp trẻ tự tin mạnh dạn hoạt động * Hình thức trẻ kể lại chuyện máy chiếu: Trước cho trẻ kể lại chuyện máy chiếu (ba boi) cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động lúc nơi (hoạt động góc, hoạt động chiều,… tơi kể cho trẻ nghe chuyện máy chiếu với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, giọng kể ấp áp skkn truyền cảm nhằm mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện giọng kể nhân vật truyện VD: Câu chuyện “Chú dê” - Tiến hành: cho trẻ ngồi trước máy chiếu, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện “Chú dê đen” kể cho trẻ nghe truyện máy chiếu hoạt động chiều trước trả trẻ Sau tơi đàm thoại với trẻ nhân vật tính cách nhân vật truyện : + Dê trắng suối làm gì? + Dê trắng gặp đường ăn cỏ non? + Sói hỏi dê trắng?(Trên đầu mày có gì, chân mày có gì, tim mày màu gì) + Hỏi xong chó sói làm dê trắng? + Khi dê đen vào rừng gặm cỏ non lại gặp ai? + Chó sói hỏi dê đen? + Dê đen trả lời chó sói với thái độ nào? + Khi nghe dê đen nói đầu tao có đơi sừng kim cương thái độ sói ntn? + Dê đên nói tim tao nói húc đơi sừng kim cương vào bụng mày chó sói chạy ntn? + Qua câu chuyện ta nên học tập ai? Sau đàm thoại xong giúp trẻ nhớ lại nội dung truyện, tổ chức cho trẻ lên kể lại theo hình ảnh máy chiếu , dạy trẻ kể đến nhân vật dùng điều khiển để hình ảnh nhân vật lên cho phù hợp với nội dung truyện Khi trẻ kể xong truyện, cho bạn nhận xét bạn kể Kể truyện máy chiếu trẻ thay kể, trẻ thoải mái thể giọng kể mình, sử dụng ngơn ngữ sáng tạo kể khơng bị gị bó tiết học Qua hoạt động chiều, trẻ đàm thoại, tranh luận trực tiếp với để từ ngơn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt sống Hình ảnh: Trẻ kể chuyện máy chiếu * Trị chơi đóng kịch: Hoạt động đóng kịch, hình thức trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện Bằng cách bắt chước hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ ghi nhớ nội dung, ý nghĩa câu chuyện, diễn biến liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy,trí tưởng tượng Từ tăng vốn từ cho trẻ, khả diễn đạt mạch lạc,rõ ràng lơ zích VD: truyện “Cơ bé qng khăn đỏ”, cho trẻ nhắc nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Cơ giáo người dẫn chuyện 10 skkn giúp trẻ nhập vai diễn theo nội dung câu tuyện Khi diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định thái độ nhân vật truyện yêu hay ghét Để thu hút trẻ tham gia đóng kịch trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ phù hợp với câu truyện Tôi quàng khăn đỏ cho bạn nhập vai “cô bé quàng khăn đỏ, mặc quần áo nâu cho vai bà, làm mũ sói cho vai sói” Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Hơn cô giúp trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vai chơi cách tốt - Cô hỏi trẻ giọng mẹ dặn nào?( ấm áp, tình cảm) - Giọng cô bé quàng khăn đỏ ntn?(nhanh nhảu ) sau nhận lỗi giọng ?( giọng trầm hối hận ) - Giọng chó sói ?( ồm ồm,dữ tợn) - Giọng bác thợ săn ntn ( trầm, ấp) Qúa trình tổ chức tập đóng kịch cho trẻ thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến rõ rệt Rất nhiều trẻ nhút nhát trở nên mạnh dạn tự tin, thoải mái giao tiếp Thơng đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu , đối thoại với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách đa dạng phong phú 2.3.3.Tích hợp lồng ghép môn học chuyên đề Hiện dạy theo chương trình giáo dục mầm non giáo dục ban hành chương trình mở thuận lợi cho giáo viên tự lên kế hoạch tự lựa chọn đề tài cho phù hợp với nội dung yêu cầu theo chủ đề Việc tích hợp lồng ghép môn học chuyên đề giáo dục vào dạy nên giáo viên tổ chức giảng cách nhẹ nhàng linh hoạt, khơng cứng nhắc gị bó, áp đặt trẻ mà ngược lại trẻ thoải mái thích thú tham gia tích cực vào học Tùy vào dạy, thuộc chủ đề tơi lên kế hoạch lựa chọn nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp cụ thể như: +Làm quen với tác phẩm văn học: Do đặc điểm trẻ mầm non chưa biết đọc tác phẩm văn học đến với trẻ khó khăn mà cầu nối trẻ với tác phẩm văn học Qua tác phẩm văn học cô đọc, kể cho trẻ nghe cô giáo cung cấp thêm cho trẻ từ mới, biết hay đẹp vật tượng, người thiên nhiên, xã hội Bên cạnh qua tác phẩm văn học giáo cịn cung cấp cho trẻ nguồn cảm xúc, trẻ hiểu cảm thụ hay, đẹp lời nói hay nhân vật tác phẩm văn học Vậy làm để dậy trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc kể diễn cảm, hiểu nội dung….truyền đạt đến trẻ nhũng giá trị nghệ thuật tiếng dân tộc hay vẻ đẹp người Việt Nam siêng cần cù, anh dũng mà kiên cường địi hỏi phải người chủ động linh hoạt sáng tạo để tích hợp lồng ghép hoạt động đan xen VD: Khi cho trẻ học thơ “Hạt gạo làng ta” nhà thơ Trần Đăng Khoa học xong thơ cô giúp trẻ hiểu thêm yêu quí trân trọng biết ơn bố mẹ 11 skkn bác nơng dân, biết giữ gìn sản phẩm cô bác nông dân làm hạt gạo Sau trẻ học xong thơ cơ kết hợp hát cho trẻ nghe hát“Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bình phổ nhạc giai điệu chữ tình giúp cho ý thơ thơ nâng cao Qua thơ “Hạt gạo làng ta”cơ lồng ghép chuyên đề giáo dục dinh dưỡng chuyên đề kỹ sống cho trẻ cuối học * Đối với truyện: VD: Qua câu truyện: "Ba Cô Tiên" trẻ thấy giúp đỡ Ba Cô Tiên gia đình Tý hon, yêu thương giúp đỡ người với người sống thật đáng quí đáng trân trọng Bên cạnh giúp trẻ hiểu nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm giáo cịn cung cấp cho trẻ nhiều từ như: bé tí ti, nghèo, chăn trâu thuê cho địa chủ, vất vả, cơm ăn không đủ no, áo mặc không đủ ấm, chăm chỉ, khéo léo… Có thể nhận thấy tham gia vào học trẻ phải trả lời câu hỏi đưa ngơn ngữ phát triển Cô hỏi Trẻ trả lời - Cô kể chuyện - Ba Cơ Tiên" ạ! - Trong chuyện có ai?: - Ba Cơ Tiên, bố mẹ Tí hon, bé Tí hon ạ! -Ba Cơ Tiên giúp Tí hon gì? - Cơ Tiên áo vàng vẽ đồng lúa, Cô Tiên áo xanh vẽ quần áo - Vì Tí hon lại lớn bổng lên? - Vì Cơ Tiên áo xanh cho Tí hon áo Với dạy, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgíc, mang tính mở để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương châm “ Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc, tính liên hệ thực tế trẻ Trong đàm thoại kết hợp giải thích rõ để trẻ hiểu nội dung truyện giúp trẻ nhớ nhanh thuộc truỵện +Làm quen với môn môi trường xung quanh: - Trẻ mầm non ln có nhu cầu muốn tìm hiểu giới xung quanh, trẻ em đến với giới nhờ người lớn Thông qua lời giới thiệu cô giáo, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất cấu tạo, cơng dụng vật, từ trẻ có khả phân tích, so sánh tổng hợp sở mà khái qt vật qua ngơn ngữ trẻ phát triển VD: Làm quen với "con vịt", biết đặc điểm vịt mỏ bẹt, có chân, chân có màng, bơi nước, kêu "quạc, quạc", đẻ trứng Khi cô cho trẻ làm quen với "Vật ni gia đình", cung cấp cho trẻ số kiến thức: Trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, tiếng kêu, thức ăn, ích lợi vật VD: Đối với chó, mèo, ngồi việc cung cấp đặc điểm riêng tiếng kêu, thức ăn cịn cho trẻ biết ích lợi vật: Con chó ni để trông nhà, mèo nuôi để bắt chuột… 12 skkn Nội dung tích hợp: + Vận động theo nhạc: "Gà trống, Mèo Cón con" + Tốn: Đếm xem vật có chân?Qua tiết học giáo cho trẻ trực tiếp nhìn vật thật (các vật nhốt chuồng) Được trẻ thích thó đàm thoại cơ, bạn Do ngơn ngữ trẻ ngày phát triển Qua tiết học cô giáo cho trẻ trực tiếp nhìn vật thật (các vật nhốt chuồng) Được trẻ thích thó đàm thoại cơ, bạn Do ngơn ngữ trẻ ngày phát triển - Chuyên đề giáo dục trẻ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: Ví dụ: Kể chuyện theo tranh “Bác Hồ thăm quê” + Tranh 1: Bác Hồ với em thiếu nhi + Tranh 2: Bác Hồ mặc dản dị nói chuyện với cụ già + Tranh 3:Bác Hồ trồng Cô giáo dục trẻ: Các Bác Hồ yêu Tổ Quốc, yêu q hương Bác ln dành nhiều tình thương cho người, Bác yêu thiên nhiên nên lần quê Bác trồng để thiên nhiên tươi mát mơi trường Vì học tập theo gương Bác Hồ giản dị, vui vẻ hồ đồng với người ln giữ cho môi trường nhé! - Lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ sống: Đối với trẻ nhỏ kỹ giao tiếp sống hàng ngày vô quan trọng Làm để trẻ lĩnh hội kỹ Đây nghệ thuật cô: Cô lấy gương bạn tốt để trẻ noi theo.VD: Hôm chơi ngồi sân trường nhìn thấy bạn Lan Anh nhặt vỏ bim bim bỏ vào thùng rác Đó hành động đẹp mà cần học tập noi theo để giữ cho mơi trường ln đẹp -Với chuyên đề giáo dục vệ sinh: Mỗi dạy giáo viên có phần giáo dục trẻ điều sống thường ngày Cô giáo dục trẻ: hàng ngày phải nhớ đánh vào buổi sáng tối, cần phải thường xuyên xúc miệng nước muối Và quan trọng không ăn đồ ngọt, bánh kẹo vào buổi tối ( câu chuyện “gấu sâu răng” câu chuyện “chú Mèo đánh răng; truyện sáng tạo “Bé Mai làm người lớn”…) 2.3 phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua đồng dao, ca dao Người ta ví đồng dao, ca dao tranh nhiều màu sắc đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần người Nó có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển ngôn ngữ nhân cách trẻ Ngôn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ kể, hát, giàu hình ảnh, giàu tính nhạc có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, nắm ngữ pháp, hiểu nghĩa từ, lối nói mạch lạc, uyển chuyển 13 skkn Để ngôn ngữ trẻ phát triển cách hiệu việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Bởi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động lúc nơi hoạt động trời, hoạt động chiều +Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ hoạt động ngồi trời Sau giờ hoạt động có chủ đích trường mầm non là hoạt động ngọài trời Hoạt động trời hoạt động trẻ trải nghiệm, khám phá phát huy tính tích cực trẻ Chính tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để phát triển ngơn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Tôi cho trẻ đọc đồng dao “Dung dăng dung dẻ” nối hoạt động ngồi trời Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Đến cổng nhà trời Lạy cậu lạy mợ Cho cháu quê Cho dê học Cho cóc nhà Cho gà bới bếp Xì xà xì xụp Ngồi thụp xuống +Tổ chức cho trẻ đọc đồng dao, ca dao hoạt động chiều Sau ngày hoạt động, trẻ thường mệt mỏi, khơng cịn hứng thú, thay vào trẻ muốn chơi tự Vì cho trẻ đọc đồng dao, ca dao quen thuộc để học buổi chiều thêm sinh động giúp trẻ phát triển thêm khả ngôn ngữ VD: “Nu na nu nống” Nu na nu nống Đánh trống phát cờ Mở thi đua Chân Gót đỏ hồng hào Khơng bẩn tý Được vào đánh trống 14 skkn Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “ nu na nu nống” *Cách chơi: Trẻ thành hàng ngang, chiều với nhau, sát cạnh nhau, hai chân duỗi thẳng , vừa đọc đồng dao, vừa lấy tay đập nhẹ vào chân, bạn Câu cuối chạm vào chân bạn bạn co chân lên, chơi vây chân bạn co hết chơi lại từ đầu 2.3 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ai biết môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Vì phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng tuần tuyên truyền với phụ huynh câu chuyện trẻ học Qua phụ huynh nhận biết khả ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp phối hợp với giáo kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Các bậc phụ huynh sưu tầm họa báo tranh truyện khuyến khích trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh để trẻ dùng trí tưởng tưởng vốn từ để kể lại chuyện ngôn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiên Trong đón trẻ trao đổi với phụ huynh khả phát triển ngôn ngữ trẻ để phụ huynh biết Những cháu nói ngọng cháu Hồng Vân, Đức Hiếu, Hữu Lộc,… Để phối hợp với gia đình giúp cháu phát âm chuẩn khơng cịn phát âm ngọng Hơn việc trao đổi với phụ huynh để ln có thơng tin hai chiều từ nắm bắt tình hình học tập Để phối hợp cô giáo giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp giúp ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Hơn tận dụng nguyên vật liệu có sẵn từ việc động phụ huynh đóng góp ủng hộ : vải vụn, len vụn, vỏ hộp, xốp, sách tranh truyện… từ giúp cho góc văn học lớp thêm phong phú Hay nói làm tốt cơng tác tun truyền với bậc phụ huynh việc làm quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua làm quen văn học * Cụ thể xây dựng hoạt động học dạy máy chiếu Chủ đề “Gia đình” Đề tài: Dạy trẻ kể chuyện “ Ngơi nhà ngào” 15 skkn Nội dung tích hợp:Mơn thể dục, mơn tốn, chun đề giáo dục kỹ sống cho trẻ, chuyên đề dinh dưỡng Phương pháp sử dụng: Nhóm phương pháp trực quan, nhóm phương pháp dùng lời, nhóm phương pháp thực hành Với đề tài trước tiên tơi nghiên cứu kỹ mục đích, u cầu chuẩn bị kỹ đồ dùng phù hợp với chủ đề Sau lụa chọn giải pháp phương pháp phù hợp để truyền tải kiến thức đầy đủ đến với trẻ Chỗ ngồi xếp theo hình chữ U để tất trẻ nhìn thấy *Tổ chức hoạt động: NDHĐ Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hoạt động 1: * Chào mừng bé đến tham dự - Trẻ ý lên Ổn định tổ chương trình “ Họa mi kể chuyện” ngày chức hơm - Các Chương trình họa mi kể - Lắng nghe cô chuyện gồm phần sau: + Phần 1: Cùng vui khỏe + Phần 2: Họa mi kể chuyện + Phần 3: Bé trổ tài - Mở đầu chương trình xin mời quý vị đại biểu hướng lên sân khấu đón nhận tiết mục tập thể dục cháu lớp A1 tuổi biểu diễn - Xin mời đứng lên biểu diễn cô “ Nào tập thể dục” - Các vừa tập thể dục gì? - Trẻ trả lời -Vỡ phải tập thể dục? - Các phận thể người quan trọng chúng có mối quan hệ liên -Trẻ ý lên kết chặt chẽ với để tạo thành cơ thể hồn chỉnh Muốn cho thể hồn chỉnh phải giữ gìn vệ sinh thật tốt, ăn uống đầy đủ -Trẻ vào chất dinh dưỡng miệng - Miệng đâu? Miệng để làm gì? - Muốn có hàm khỏe - Đánh phải làm gì? Hoạt động 2 : * Thế mà có nhiều bạn ăn xong -Trẻ lắng nghe Bài không chịu đánh bị sâu đục khoét đau nhức.Muốn biết bạn tên gì? Và bạn lại bị đau học hơm kể cho 16 skkn nghe câu chuyện “ Ngôi nhà ngào” biết điều - Cô kể lần 1: Cô kể diễn cảm thể cử chỉ, điệu giới thiệu cho trẻ tên câu chuyện - Lần 2: Kết hợp máy chiếu: giảng nội dung câu chuyện trích dẫn làm rõ ý - “ Ngơi nhà ng xây tồn bánh kẹo, sơcolavà bánh kem trứng, loại bánh nên gọi nhà ngào.(Cô bật cho trẻ quan sát) - Câu chuyện “Ngôi nhà ngào” nói lên bạn nhỏ khơng thích ăn cơm mà thích ăn bánh kẹo, kem, socola Một hơm hai bạn rủ công viên chơi phát nhà ngào, hai bạn vô vui sướng chạy lại để ăn, hai bạn ăn say sưa chẳng lúc ăn hết nhà ngào Khi hai bạn vác bụng to tướng nhà không chịu đánh bị sâu cắn miệng, hai bạn đau q lăn khóc * Đàm thoại:(cơ đàm thoại đến đâu bật hình ảnh câu chuyện lên máy chiếu cho trẻ quan sát gây hứng thú cho trẻ) - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trong câu chuyện kể ai? - Hai bạn khơng thích ăn gì?Mà thích ăn - Lắng nghe kể -Trẻ ý lên cô - Ngôi nhà ngào - Bi Bơ - Cơm rau mà thích ăn bánh kẹo - Hai bạn công viên chơi phát - Ngơi nhà điều gì? ngào - Các bạn làm gỡ với “Ngơi nhà - Ăn hết ngào”? - Điều gỡ xảy sau bạn ăn - Về nhà không hết nhà ngào? đánh nên bị sâu - Cuối hai bạn nào? - Đau nên 17 skkn Hoạt động 3: Kết thúc * Giáo dục: thể người có nhiều phận, phận quan trọng người Muốn cho thể khỏe mạnh nhanh lớn phải ăn đầy đủ chất dinh dưỡng thường xuyên tập luyện thể dục đặc biệt phải làm vệ sinh thật tốt tắm rửa thay quần áo, cát móng tay Khơng nghịch đất cát, phải ăn chín uống sơi Khi ăn xong phải biết lau miệng đánh răng, không nên uống nước lạnh qúa không tốt cho sức khỏe Bước vào phần chương trình “Hoạ Mi kể chuyện” * Dạy trẻ kể chuyện -Kể theo lớp.Theo tổ - Theo cá nhân - Theo kịch (cô người dẫn chuyện, trẻ làm nhân vật) Cô ý sửa sai động viên trẻ Phần cuối là: Cùng vui chơi với trò chơi “cùng đánh răng” Trò chơi: “Cùng đánh răng” -Cách chơi: Cô trẻ tập đánh -Cô nói: +Bàn chải đánh (giơ tay phải) +Cốc uống nước +Đánh hàm +Đánh hàm +Đánh bên trái, bên phải +Súc miệng +Ơi thật sảng khối thơm mát -Cô tổ chức cho trẻ chơi 2-3 lần -Cô cho trẻ nhắc lại tên học - Giáo dục trẻ vệ sinh ăn uống -Động viên tuyên dương trẻ khóc - Trẻ ý lên - 2-3 lần - tổ thi đua - 1-2 trẻ kể -Trẻ kể theo nhân vật đóng - Trẻ uống - Đưa ngón tay lên hàm Hàm Trẻ chơi hào hứng -Trẻ nhắc tên - Trẻ lắng nghe - Trẻ lắng nghe 18 skkn Cụ thể qua hình ảnh: kể chuyện máy chiếu 2.4 Hiệu đạt được: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường đạt kết sau: Nội dung rèn luyện Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc sử dụng từ ngữ linh hoạt phong phú giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo trí nhớ Tổng số trẻ Kết khảo sát cuối năm Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Tốt Khá TB SL % SL % SL % SL % 34 20 59 34 14 41 Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 34 16 47 Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên 34 17 50 10 12 0 38 21 0 13 38 15 0 14 41 0 13 29 19 skkn Trẻ tự tin giao tiếp với người 34 17 50 14 41 0 xung quanh 2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục Kết khảo sát chất lượng đầu năm chưa áp dụng biện pháp SKKN kết cuối năm có khác biệt rõ nét Bảng kết khảo sát đầu năm Nội dung Số trẻ Tốt khảo Số Tỉ sát tr lệ ẻ % Trẻ phát âm rõ ràng sử dụng từ ngữ linh hoạt phong phú 34 giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo 34 trí nhớ Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 34 Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 34 34 Kết khảo sát đầu năm Trẻ đạt Chưa đạt Trung Khá bình Số Tỉ lệ trẻ % Số trẻ 26 10 29 18 26 10 24 10 29 24 10 26 10 Tỉ lệ Số % trẻ 24 Tỉ lệ % 21 30 26 26 21 29 26 21 29 21 24 Bảng kết khảo sát cuối năm Nội dung rèn luyện Trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc sử dụng từ ngữ linh hoạt phong Tổng số trẻ 34 Kết khảo sát cuối năm Trẻ đạt Trẻ chưa đạt Tốt Khá TB SL % SL % SL % SL % 20 59 10 29 12 0 20 skkn ... sóc giáo dục trẻ Chính lý trên, năm học định chọn nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua tác phẩm văn học? ??. 1.2.Mục đích nghiên cứu: skkn Mục đích... +Làm quen với tác phẩm văn học: Do đặc điểm trẻ mầm non chưa biết đọc tác phẩm văn học đến với trẻ khó khăn mà cầu nối trẻ với tác phẩm văn học Qua tác phẩm văn học cô đọc, kể cho trẻ nghe cô giáo... ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua làm quen tác phẩm văn học? ?? Tai lớp A1 trường mầm non Hoằng Phong 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài sử dụng số