(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 36 tháng tuổi ở nhóm trẻ a3 trường mầm non 25 6, huyện đông sơn, tỉnh thanh hóa

1 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3 3.1 3.2 NỘI DUNG Mục lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Thuận lợi Khó khăn Khảo sát chất lượng đầu năm học Các giải pháp thực Giải pháp 1: Làm tốt cơng tác lựa chọn, sưu tầm, qun góp nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú đa dạng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nhằm nâng cao hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc Giải pháp Đổi hình thức giáo dục chơi tập có chủ định theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ Giải pháp 4: Nâng cao kiến thức nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ thông qua hoạt động khác lúc, nơi Giải pháp 5: Sưu tầm trò chơi phù hợp tổ chức cho trẻ chơi, giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cách hứng thú hiệu Giải pháp 6: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh cung cấp biểu tượng màu xanh, màu đỏ, màu vàng vật tượng xung quanh giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu biểu tượng màu sắc Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Danh mục tài tiệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng ngành GD&ĐT huyện, tỉnh cấp cao xếp từ loại c trở lên Phụ lục TRANG 2 3 4 4 5 6 13 14 16 18 19 19 19 20 21 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân đặt móng ban đầu phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm trẻ Trẻ tiếp cận với giáo dục mầm non sớm thúc đẩy trình học tập phát triển giai đoạn [1] Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Muốn đạt mục tiêu giáo dục đó, người làm nhiệm vụ giáo dục cần trọng đến giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ từ trẻ bước vào trường mầm non [2] Phát triển nhận thức tảng học tập hiệu sau trẻ Tuy nhiên, đứa trẻ có mức độ nhận thức giống nhau, cịn phụ thuộc vào trình giáo dục học tập trẻ Việc giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non hoạt động quan trọng cấn thiết Bởi, theo sát giai đoạn phát triển nhận thức trẻ từ trẻ bắt đầu học, tảng hỗ trợ cho trình phát triển nhận thức sau trẻ [3] Trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, giáo dục phát triển nhận thức nhiệm vụ quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Việc phát triển nhận thức với chương trình giáo dục khoa học, phù hợp nhằm trang bị kiến thức cho trẻ mầm non đầy đủ toàn diện Đối với trẻ 25 – 36 tháng thích tiếp xúc, tìm tịi, khám phá điều lạ, màu sắc sặc sỡ từ đồ vật, vật, tượng giới xung quanh hấp dẫn, lôi kích thích trẻ Trong hoạt động nhận biết có vai trò đặc biệt việc phát triển nhận thức cho trẻ Bởi vì, thơng qua hoạt động nhận biết trẻ quan sát, nhận biết, tìm hiểu, khám phá điều lạ giới xung quanh phong phú, đa dạng Nhận biết biểu tượng màu sắc bước khởi đầu quan trọng cho trẻ cảm nhận đẹp, màu sắc giúp trẻ phân biệt vật, tô điểm cho sống thêm tươi đẹp, sinh động nhiều ý nghĩa trẻ Mỗi vật tượng mang màu sắc riêng biệt Màu sắc đẹp đẽ giới quanh ta, dạy cho trẻ cách nhận biết, phân biệt màu sắc khác nhau, chuẩn bị cho trẻ tảng để khám phá thưởng thức vẻ đẹp giới xung quanh Bên cạnh đó, việc phân biệt màu sắc giúp trẻ phát triển khả nhận thức, hỗ trợ tốt cho trình phát triển trí tuệ, cảm xúc trẻ [3] Khi sinh trẻ thường hay ý đến màu sắc tương phản đỏ đen Đến trẻ 25-36 tháng tuổi trẻ nhận biết phân biệt màu màu đỏ, màu xanh màu vàng Vậy làm để giúp trẻ nhận biết tốt màu bản, cô giáo mầm non hàng ngày trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ tơi suy nghĩ phải làm gì? Làm nào? Khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động cô cần sử dụng phương pháp để lơi trẻ vào hoạt động cách tích cực hiệu quả? Tổ chức luyện tập nhận biết phân biệt màu sắc gì? Sử dụng tình để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động? , với câu hỏi đặt cho thân Hiểu tầm quan trọng việc giúp trẻ 25 -36 tháng tuổi nhận biết phân biệt màu đỏ, màu xanh màu vàng quan trọng cần thiết trẻ nhà trẻ nên chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi Nhóm trẻ A3 trường Mầm non 25-6, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa" với mong muốn giúp trẻ phát triển nhận thức, tư tốt hơn, kích thích giác quan hoạt động, cảm nhận phân biệt vật xung quanh 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài tìm giải pháp tốt giúp trẻ nhận biết phân biệt màu đỏ, màu xanh màu vàng vật tượng xung quanh cách xác Bản thân có thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhận biết phân biệt cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi, nhằm nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ nhóm trẻ A3 trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non 25-6, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: *Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài, làm sở lý luận cho đề tài * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra, khảo sát Điều tra khả nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng trẻ nhóm lớp phụ trách - Phương pháp quan sát: Quan sát qua hoạt động, ghi chép vấn đề liên quan đến đề tài để có biện pháp giáo dục phù hợp - Phương pháp đàm thoại, vấn: Giúp trẻ trả lời xác câu hỏi cô yêu cầu - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Xây dựng hoạt động để phát triển nhận thức giúp cho trẻ thực hành trải nghiệm vào hoạt động học nhận biết phân biệt màu đỏ, màu xanh màu vàng - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê % trẻ hứng thú tham gia nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng kết thu sau tham gia học nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ 25-36 tháng tuổi xem “giai đoạn vàng” cho phát triển não Nếu làm quen với màu sắc giai đoạn này, trẻ tiếp nhận kiến thức nhanh nhớ lâu Màu sắc biểu tượng giúp trẻ phát triển nhận thức Đó viên gạch để xây dựng nên khả nhận thức trẻ, việc nhận biết biểu tượng màu đỏ, màu xanh màu vàng dấu mốc đánh dấu trình phát triển trẻ Chính thế, nên dạy trẻ nhận biết màu sắc từ bước vào trường mầm non thông qua số hoạt động [3] Việc đưa hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc vào chương trình học trẻ nhà trẻ, nhằm củng cố kỹ nhận biết, phân biệt màu đỏ, màu xanh màu vàng với màu sắc khác Trẻ tự khám phá giới xung quanh đầy màu sắc giác quan Thông qua hoạt động giao tiếp với người lớn, với bạn sống hàng ngày hoạt động giáo dục hướng dẫn cô giáo người lớn Chúng ta đặt câu hỏi, trẻ tiếp nhận kiến thức từ câu trả lời cách nhanh nhạy, qua trẻ nhạy bén hơn, nhận thức tư phát triển tốt hơn, kích thích giác quan hoạt động hiệu qủa hơn, cảm nhận tinh tế phán đoán phân biệt vật xung quanh tốt Có thể nói màu sắc yếu tố thu hút ý trẻ Màu sắc cần cho sống, có màu sắc sống thêm sinh động Mọi đồ vật, vật tượng xung quanh có màu sắc riêng biệt, nhờ có màu sắc mà người nhìn nhận sống, vật tượng thêm phong phú đa dạng Thế giới xung quanh trẻ bao la rộng lớn, với nhiều màu sắc hấp dẫn Nếu trẻ nhận biết màu sắc từ sớm, lớn lên có đầu óc quan sát tinh tế đời sống tình cảm phong phú trẻ khác Dạy trẻ nhận biết màu sắc không nên chờ trẻ khôn lớn dạy màu sắc làm giảm khả quan sát nhạy bén giác quan [3] 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2021 – 2022 nhà trường phân cơng phụ trách nhóm trẻ 25 – 36 tháng tuổi, với tổng số 22 cháu có 12 cháu nam 10 cháu nữ Đa số trẻ em cán công chức, viên chức Bước đầu thực gặp thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non 25-6 trường đạt chuẩn Quốc gia, có bề dày thành tích kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ; có điều kiện cần thiết đảm bảo cho chăm sóc giáo dục trẻ theo quy định; Lãnh đạo cấp Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để trị thực tốt nhiệm vụ giao; - Bản thân giáo viên giỏi cấp huyện nhiều năm, có trình độ chun mơn kỹ sư phạm tốt, ham học hỏi, nhiệt tình, trách nhiệm, nhiều năm dạy nhóm trẻ nên có kinh nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trẻ; - Đa số phụ huynh cán công chức, viên chức nên quan tâm đến trẻ hoạt động nhà trường Phụ huynh thường xuyên đưa trẻ học giờ, nhiệt tình tham gia hoạt động ủng hộ cho nhà trường lớp 2.2.2 Khó khăn - Giáo viên: Chưa trọng vào tổ chức hoạt động phát triển nhận biết phân biệt cho trẻ, chưa linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hoạt động đa dạng để phát triển hoạt động nhận biết phân biệt cho trẻ; Hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển nhận thức cho trẻ đơi lúc cịn đơn điệu, sơ sài dẫn đến trẻ không hứng thú - Phụ huynh: Một số phụ huynh chưa hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển trẻ, đặc biệt hoạt động phát triển nhận thức; chưa dành nhiều thời gian quan tâm phối hợp hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ với trường, lớp mầm non; Một số phụ huynh làm ăn xa, trẻ chủ yếu với ông bà công việc phụ huynh bận rộn nên trẻ hoạt động nhận thức nhà - Về phía trẻ: Tuy độ tuổi nhận thức trẻ phát triển khơng đồng đều, vài trẻ cịn chậm, nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động 2.2.3 Kết khảo sát chất lượng đầu năm học: Từ thuận lợi khó khăn trên, trước áp dụng biện pháp tiến hành khảo sát 22 cháu với kết sau: Khảo sát chất lượng lần đầu năm học 2021-2022 (tháng 10/2021 ) Đạt TT Nội dung khảo sát Trẻ thể thái độ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động nhận biết phân biệt Chưa đạt TS trẻ Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 22 10 45.5 12 54.5 Trẻ nhận biết, chỉ, gọi tên màu xanh, đỏ, vàng 22 41 13 59 Trẻ biết cất, lấy đồ dùng, đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng 22 36.3 14 63.7 Nhận xét: Từ kết khảo sát cho thấy, tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu nội dung thấp, tỷ lệ chưa đạt cao cụ thể: Trẻ tham gia hứng thú, thể thái độ tích cực tham gia hoạt động nhận biết phân biệt chưa đạt 12/22 cháu, tỷ lệ 54.5%; Trẻ nhận biết, gọi tên màu xanh, màu đỏ màu vàng chưa đạt 13/22 cháu, tỷ lệ 59%; Trẻ phân màu xanh, đỏ, vàng theo yêu cầu chưa đạt 14/22 cháu, tỷ lệ 63.7% Qua kết suy nghĩ tìm số giải pháp sau nhằm nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ nhóm trẻ A3 tơi phụ trách 2.3 Các giải pháp thưc 3.1.Giải pháp1: Làm tốt cơng tác lựa chọn, sưu tầm, qun góp nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao hiệu hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ: Bước vào năm học để có đồ dùng, đồ chơi cho trẻ chơi, trước tiên kiểm tra xem đồ dùng dùng được, đồ dùng hư hỏng, củ để loại bỏ Phân loại đồ dùng học tập, đồ dùng vui chơi hoạt động khác theo chủ đề Đồng thời bám sát vào kế hoạch chương trình xem chủ đề có đồ dùng, đồ chơi cần làm mới, cần bổ xung thêm Trên thực tế công việc giáo viên hàng ngày bận rộn khơng có nhiều thời gian để sưu tầm ngun vật liệu, sống đại ngày phế phẩm từ gia đình vơ phong phú Vì tơi phát động tồn thể phụ huynh tham gia phong trào quyên góp, ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu tái sử dụng, nội dung chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mà nhà trường tiếp tục thực giai đoạn Ví dụ: Phụ huynh thu gom lõi giấy vệ sinh, hộp bánh kẹo, túi, lon, hộp đựng đồ, đựng thức ăn, báo cũ, tạp chí, vỏ hộp sữa, lon bia, chai lọ…; Các loại hột hạt, rau củ, khô, cành khô, khô, vỏ trứng, vỏ ngao, len vụn, vải vụn, bông, sỏi, đá… Phụ huynh làm nghề mộc ủng hộ mẫu gỗ thừa Sau tập kết nguyên vật liệu vệ sinh sẽ, phơi khô, phân loại xem phế liệu tập kết để làm đồ chơi, phế liệu đưa vào khu vực chơi cho trẻ Nhờ có nguồn nguyên vật liệu phong phú giúp tơi có điều kiện thay đổi làm khu vực chơi theo chủ đề, tạo cho trẻ hứng thú với đồ chơi đẹp, lạ tham gia hoạt động Hình ảnh - Trang 22 (Kho nguyên vật liệu làm đồ chơi nhóm lớp) Khi có ngun vật liệu tơi lên kế hoạch bắt tay vào công việc làm đồ dùng, đồ chơi Nhưng làm để có đồ chơi đẹp, hấp dẫn cho trẻ hoạt động, điều băn khoăn, suy nghĩ, thân đề phương châm đồ chơi tốn kém, phải mang lại hiệu sử dụng cao, làm lần dùng nhiều lần thay đổi với nhiều mục đích sử dụng Chính tơi nghiên cứu học hỏi sách báo, trang mạng Intenet, đồng nghiệp cách làm đồ dùng, đồ chơi Nhưng sử dụng đồ phế thải màu sắc khơng đẹp, khơng hấp dẫn không gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động Vậy nên sử dụng màu, xốp màu, giấy trăng kim, dây ruy băng Đây vật liệu có màu sắc đẹp, rõ ràng để dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc Ví dụ: Trang trí đồn tàu khu vực chơi có toa màu xanh, đỏ, vàng, toa chở hàng, hàng hoa, quả, vật, đồ vật có màu xanh, đỏ, vàng Tùy theo chủ đề để bổ xung đồ dùng, đồ chơi cho phù hợp Ngoài mục đích trang trí cịn tạo cho việc ơn luyện hoạt động nhận biết hoa quả, đồ vật, phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng, tổ chức cho trẻ chơi sử dụng đồ chơi có tính linh hoạt cao Ví dụ: Sử dụng màu xanh, màu đỏ, màu vàng cắt hình quả, vật, đồ vật nhồi bông, khâu lại làm đồ chơi cho trẻ nhận biết tập nói, phân biệt to, nhỏ, màu xanh, màu đỏ, màu vàng Làm xanh, hoa, cắt hoa, lá, cho trẻ chơi xâu hoa, lá, Làm đôi dép, mũ, quần áo để trang trí hoạt động nhận biết đồ dùng, phân biệt màu xanh, đỏ, vàng Làm vật vỏ sữa su su; vỏ hộp sữa chua cho trẻ chơi Hình ảnh - Trang 22 (Một số đồ dùng, đồ chơi tự làm) Như đồ chơi tự tạo làm từ nguyên vật liệu tự nhiên, phế liệu dễ kiếm, dễ làm dễ sử dụng lại đa dạng, sản phẩm lại gần gũi với hoạt động trẻ Sự đa dạng nguyên vật liệu, phế liệu thu hút ý trẻ, mang lại cho trẻ niềm say mê hứng thú Chính vật liệu đơn giản sẵn có sống hàng ngày đồ chơi có giá trị giúp trẻ phát triển tồn diện 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục phong phú, đa dạng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, nhằm nâng cao hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc: Mơi trường giáo dục đóng vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Xây dựng môi trường giáo dục tăng cường điều kiện, thiết bị đồ dùng, đồ chơi, tạo hội để trẻ chủ động, tích cực, sáng tạo Từ lơi trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú, tích cực, nội dung trọng tâm chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Mơi trường hoạt động phong phú, đa dạng kích thích trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực hơn, hiệu Để đạt mục đích thân cô giáo trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, cần nắm nhận thức, hứng thú, nhu cầu, tâm lý khả hiểu biết trẻ nhóm lớp, sở xây dựng mơi trường giáo dục phù hợp Chính vậy, từ đầu năm học tơi trọng vào xây dựng môi trường giáo dục nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động giáo dục cách hiệu Ví dụ: Trong lớp học tơi phân chia, bố trí khu vực chơi hợp lí, tận dụng tối đa khơng gian diện tích phịng học, xếp đồ dùng, đồ chơi phù hợp, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động Đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy dễ sử dụng Sắp xếp khu vực chơi để tơi dễ dàng quan sát, giám sát toàn hoạt động trẻ Trang trí tiêu đề khu vực chơi với hình ảnh vật, đồ vật có màu sắc sinh động, ngộ nghĩnh đẹp mắt, hình ảnh ln chứa đựng nội dung giáo dục cụ thể Ví dụ: Khu vực chơi vận động trang trí hình ảnh bé có quần áo màu xanh, đỏ, vàng Sắp xếp đồ dùng bóng to, nhỏ khác nhau, vịng, gậy, bơng… có màu xanh, đỏ, vàng Khu vực hoạt động với đồ vật có đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng như: Hột hạt, hoa, vật nhựa, hoa, lá, vật dạ, xốp, ống hút, lõi ngô cắt đoạn để trẻ chơi xâu hoa, lá, vật Các khối gỗ khối vng, chữ nhật, tam giác có màu xanh, đỏ, vàng to, nhỏ khác để trẻ chơi xếp hình Khu vực thao tác vai có búp bê to, nhỏ, búp bê mặc váy, quần áo đỏ, xanh, vàng Hình ảnh - Trang 23 (Khu vực chơi vận động nhóm lớp) Ngồi cịn số khu vực chơi khác như: Bé đến lớp, sinh nhật hồng, bảng bé ngoan…tơi trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh chủ yếu màu xanh, đỏ, vàng có kích thước to, nhỏ khác khu vực chơi mở trẻ hoạt động Đối với trẻ sống môi trường giáo dục màu sắc đẹp giúp trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng thuận lợi Chính tơi tạo môi trường giáo dục phong phú, đa dạng Đồ chơi thay đổi theo chủ đề tạo mẻ, hấp dẫn để tạo say mê hứng thú, tìm tịi, khám phá trẻ nhìn thấy Tuy nhiên, đồ chơi ngồi phục vụ cho hoạt động khác, lại chủ yếu đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng để trẻ nhận biết phân biệt màu sắc Hình ảnh - Trang 23 (Trang trí bảng bé ngoan khu vực chơi âm nhạc) Ví dụ: Chủ đề “Đồ dùng đồ chơi bé” tơi xếp đồ chơi bóng xanh, đỏ, vàng; Búp bê mặc váy xanh, đỏ, vàng; Ơ tơ, máy bay có kích thước to nhỏ khác màu xanh, đỏ, vàng Chủ đề “Cây rau hoa hoa đẹp” loại rau, củ, quả, hoa, Các vật chủ đề “Những vật đáng yêu” Các phượng tiện giao thông chủ đề “Bé với phượng tiện giao thông” loại đồ chơi nhựa, màu, xốp màu có màu xanh, đỏ, vàng kích thước to nhỏ khác Thơng qua việc tạo mơi trường trẻ quan sát, ngắm nhìn chơi với đồ chơi, lúc dễ dàng gợi ý trẻ câu hỏi như: “Con vật đây? Con cá có màu gì? Quả táo đâu? Quả táo màu gì? Quả táo màu đỏ đâu? Con lấy cho cô ô tô màu vàng nào…” Hình ảnh - Trang 23 (Một số khu vực chơi nhóm lớp) Khơng tạo mơi trường bên lớp học khu vực lân cận ngồi hiên chơi, nhà vệ sinh tơi cần tạo màu sắc cho trẻ cách kí hiệu hình bé trai, gái nhà vệ sinh Ví dụ: Trước cửa nhà vệ sinh tơi dán hình bé trai mặc quần màu xanh, áo màu vàng nhà vệ sinh trai, nhà vệ sinh gái dán hình bé gái mặc váy đỏ để trẻ phân biệt phòng vệ sinh dành cho bé trai, bé gái Hoặc trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh trình tự thao tác rửa mặt, rửa tay cách vị trí mà trẻ thực vệ sinh cá nhân hàng ngày, để trẻ quan sát thực Tạo môi trường với đồ chơi đẹp mắt, xếp dạng mở giúp cô giáo rèn luyện nhận thức cho trẻ thuận tiện dễ dàng Như môi trường giáo dục trường mầm non cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện 3.3 Giải pháp Đổi hình thức giáo dục chơi tập có chủ định theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ: Để giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc đạt hiệu cao, việc thực đầy đủ nội dung tiết học nhận biết phân biệt tơi cần lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tích hợp cho phù hợp hấp dẫn, không làm nội dung trọng tâm hoạt động khác để cung cấp, rèn luyện kiến thức nhận biết phân biệt cách linh hoạt, sáng tạo, gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động nhằm đem lại kết qủa giáo dục cao cho trẻ *Đốí với hoạt động chơi tập “nhận biết phân biệt” Đây hoạt động chơi tập quan trọng trình phát triển nhận thức cung cấp kiến thức màu sắc cho trẻ Để tổ chức hoạt động đạt hiệu ngồi việc nghiên cứu dạy, tơi sử dụng đồ dùng, đồ chơi có màu sắc, kích thước khác nhau, với mơ hình hấp dẫn, sinh động lạ để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt gây tập trung ý cho trẻ Quá trình thực tơi lồng ghép trị chơi động - tĩnh phù hợp để tránh nhàm chán, thờ với đồ vật Ví dụ: Chủ đề “Bé bạn” dạy trẻ nhận biết màu đỏ chuẩn bị chùm bóng bay màu đỏ, cho trẻ quan sát giới thiệu bóng bay màu đỏ, sau hỏi trẻ bóng bay màu gì? (màu đỏ), tơi bỏ thêm 1-2 bóng bay màu xanh vào buộc thành chùm, hỏi trẻ bóng bay màu đỏ đâu? (Trẻ vào bóng bay màu đỏ nói) Để củng cố màu đỏ tơi cho trẻ chơi “chọn bóng”, chuẩn bị rổ bóng có màu xanh yêu cầu trẻ lên chọn bóng màu đỏ, q trình chơi tơi hỏi trẻ (con nhặt bóng màu gì? ) Ví dụ: Ở chủ đề “Đồ chơi bé” dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, chuẩn bị bóng, giới thiệu bóng màu xanh, bóng màu đỏ (u cầu trẻ nói theo cơ) Sau bỏ thêm bóng màu vàng vào rổ yêu cầu trẻ tìm rổ bóng màu xanh bóng màu đỏ giơ lên nói Phần ơn luyện cho trẻ chơi “đội chọn đúng” Tôi chia lớp thành đội, đội xanh đường màu xanh, nhặt bóng xanh bỏ vào rổ màu xanh, đội đỏ nhặt bóng đỏ đường hẹp màu đỏ bỏ vào rổ đỏ Khi trẻ thành thạo lần chơi sau yêu cầu đội màu đỏ đường màu xanh nhặt bóng màu xanh bỏ vào ngơi nhà màu xanh, đội xanh đường màu đỏ nhặt bóng màu đỏ bỏ vào ngơi nhà màu đỏ Hình ảnh - Trang 24 (Hoạt động lễ hội sắc màu bé yêu) Ví dụ: Chủ đề “Bé phương tiện giao thông” dạy trẻ nhận biết Ơ tơ xanh, tơ màu đỏ Tôi chuẩn bị ô tô màu đỏ to, ô tô màu xanh nhỏ, đưa ô tô hỏi trẻ đây? tơ màu gì? Sau giới thiệu ô tô to màu đỏ, ô tô nhỏ màu xanh u cầu trẻ nói nhiều lần Phần ôn luyện cô cho trẻ chơi “thi xem chọn đúng” 10 Lần 1: Tôi yêu cầu chọn ô tô to màu đỏ, ô tô nhỏ màu xanh (trẻ chọn tơ màu đỏ nói tơ to, tơ màu xanh nói tơ nhỏ) Lần 2: Tơi u cầu tơi nói tơ to (trẻ chọn nói tơ màu đỏ); tơ nhỏ (trẻ chọn nói tơ màu xanh) Như qua hình thức tổ chức trên, khơng giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ mà cịn giúp trẻ phân biệt kích thuớc to, nhỏ đồ chơi Ví dụ: Chủ đề “Mùa hè đến rồi” dạy trẻ nhận biết phân biệt “Màu xanh, màu đỏ, màu vàng”, với đồ dùng trang phục bé Chủ đề gần cuối độ tuổi nên trẻ nhận biết phân biệt màu sắc tốt hơn, chuẩn bị đồ dùng dạy trẻ phong phú như: Cái váy màu đỏ chủ đạo thêm bơng hoa màu trắng; Cái quần màu xanh có thêm lơ gơ chữ màu cam; Cái mũ màu vàng có thêm bóng màu đỏ Khi dạy trẻ tơi cung cấp thêm màu sắc khác cho trẻ Phần luyện tập cho trẻ chọn trang phục tặng bạn Lần 1: Cho trẻ chơi chọn đồ dùng trẻ thích theo yêu cầu, trẻ chọn đồ dùng lên nói màu sắc đồ dùng “Cái váy màu đỏ”, “Cái quần màu xanh”, “Cái mũ màu vàng” Lần 2: Cho trẻ chơi tặng quà cho bạn, yêu cầu trẻ lấy váy màu đỏ tặng bạn bạn búp bê mặc trang phục màu vàng; Quần màu xanh tặng búp bê mặc trang phục màu đỏ; Mũ màu vàng tặng búp bê mặc trang phục màu xanh Quá trình chơi trẻ chọn trang phục màu trẻ nói màu trang phục Như việc cung cấp kiến thức kết hợp với đàm thoại, giao tiếp giúp trẻ nhận biết, phân biệt củng cố kiến thức, mà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn hiểu biết màu sắc sống cho trẻ Hình ảnh - Trang 24 (Hoạt động chơi tập nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ) * Thông qua hoạt động chơi tập “nhận biết tập nói” Để giúp trẻ trẻ nhận biết phân biệt màu sắc thông qua hoạt động này, dùng thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Lựa chọn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, màu đỏ, màu vàng để trẻ nhận biết, gọi tên phân biệt màu sắc Khi cho trẻ chơi trị chơi luyện phát âm tơi chọn đồ dùng có màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ cầm, nắm, chọn theo yêu cầu cô để trẻ phát âm Như trẻ hứng thú việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc thuận tiện hơn, giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ Ví dụ: Nhận biết “hoa hồng, hoa cúc” tơi chọn hoa thật, hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu vàng, cho trẻ quan sát nhận biết tập nói tên hoa, màu sắc hoa Phần luyện tập cho trẻ chơi “Ai chọn đúng” Lần Tơi nói tên hoa, trẻ chọn hoa giơ lên nói tên hoa Lần Tơi nói màu vàng trẻ chọn hoa cúc giơ lên nói hoa cúc, màu đỏ trẻ chọn hoa hồng giơ lên nói hoa hồng 15 Dạy trẻ màu sắc thơng qua trị chơi đầy hấp dẫn trẻ, phân biệt màu sắc cách dạy trẻ nhận biết giới xung quanh Bởi vì, ngồi màu sắc, trẻ cịn có khả nhận diện gọi tên xác đồ dùng, đồ vật, đồ chơi, hình khối, vật tượng Vì để cung cấp cho trẻ biểu tượng màu sắc hoạt động chơi tập có chủ định, hoạt động lúc, nơi vận dụng, lựa chọn trò chơi vui nhộn, thú vị để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực Ví dụ: Trị chơi “Bỏ sỏi vào lọ” chuẩn bị hạt sỏi màu xanh, đỏ, vàng bỏ vào rổ, phát cho trẻ lọ có màu xanh, đỏ, vàng Tơi giới thiệu trị chơi hỏi trẻ rổ có gì? (sỏi màu xanh, màu dỏ, màu vàng) Yêu cầu trẻ chọn nhanh viên sỏi màu xanh? (trẻ chọn viên sỏi màu xanh giơ lên nói viên sỏi màu xanh) Yêu cầu trẻ chọn nhanh viên sỏi màu đỏ, màu vàng (trẻ chọn viên sỏi màu đỏ màu vàng giơ lên nói màu sắc viên sỏi) Sau tơi cho trẻ chơi với viên sỏi chai cách, trẻ chọn viên sỏi màu xanh bỏ vào chai màu xanh, viên sỏi màu đỏ bỏ vào chai màu đỏ, viên sỏi màu vàng bỏ vào chai màu vàng, chọn nhiều khen Hình ảnh 13- Trang 27 (Trẻ chơi trị chơi tìm màu giống phân loại màu xanh, đỏ, vàng theo u cầu) Trị chơi “Tìm màu giống nhau” tơi chuẩn bị bìa to, bìa có nhiều màu xanh, đỏ, vàng Trong rổ có bìa dời màu xanh, màu đỏ, màu vàng, khuyến khích trẻ tìm màu bìa dời đặt màu bìa Ở lần chơi sau tơi có cho trẻ chơi “Tìm hình, tìm màu giống nhau” hình bìa hình dời hình ảnh vật, hoa quả, đồ vật có màu xanh, màu đỏ, màu vàng, trẻ tìm hình có màu giống với hình có màu bìa đặt chỗ Trị chơi “Truy tìm đồ vật” tơi chuẩn bị đồ vật có màu xanh, màu đỏ, màu vàng giấu đồ vật khắp nơi xung quanh lớp Gợi ý cho trẻ tìm, tìm vật, trẻ phải gọi tên màu sắc vật Trị chơi “Đi siêu thị” tơi chuẩn bị cửa hàng siêu thị có đồ vật, đồ chơi, hoa Cho trẻ chơi siêu thị yêu cầu trẻ mua đồ chơi màu xanh, màu đỏ, màu vàng theo yêu cầu Trò chơi "Xếp đồn tàu" tơi chuẩn bị chai màu đỏ, màu xanh, màu vàng, cho trẻ đường hẹp màu đỏ, lấy chai màu đỏ xếp chai thành đoàn tàu màu đỏ, đường màu xanh xếp chai màu xanh thành đoàn tàu màu xanh, đường màu vàng lấy chai màu vàng xếp thành đoàn tàu màu vàng Quá trình chơi kết hợp cho trẻ hát hát chủ đề Trị chơi “Câu cá” tơi chuẩn bị cá, tơm, cua có màu vàng, màu đỏ, màu xanh dính nam châm vào vật cần câu Sau cho trẻ chơi, yêu cầu trẻ "Câu vật màu vàng màu xanh, hay đỏ" trẻ tìm câu vật có màu u cầu Trị chơi câu cá không giúp trẻ luyện tập màu sắc, mà cịn rèn tính kiên trì, khả khéo léo cho trẻ 16 Hình ảnh 14 - Trang 28 (Trẻ chơi câu cá màu xanh, đỏ, vàng theo yêu cầu) Trị chơi “Dán chấm trịn màu” tơi chuẩn bị tờ giấy to màu xanh, màu đỏ, màu vàng, chấm màu hình trịn màu xanh, màu đỏ, màu vàng Yêu cầu trẻ chọn chấm màu dán vào tờ giấy màu (màu xanh dán chấm màu xanh, màu vàng dán chấm màu vàng, màu đỏ dán chấm màu đỏ) Tiềm trò chơi màu sắc vơ tận, trị chơi đơn giản có ích cho trẻ chơi tập Trẻ dễ dàng nhận biết màu sắc, đồng thời biết thêm nhiều đồ vật xung quanh sống hàng ngày Vậy nên thường xuyên cho trẻ chơi nhận biết phân biệt màu sắc lúc nào, để trẻ thấy thoải mái, học màu sắc qua trò chơi trẻ thấy hứng khởi thú vị, giúp cho trẻ có tri thức cách tự nhiên 3.6 Giải pháp 6: Thường xuyên phối hợp với phụ huynh cung cấp biểu tượng màu xanh, màu đỏ, màu vàng vật tượng xung quanh giúp trẻ khắc sâu nhớ lâu biểu tượng màu sắc Việc kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường cần thiết, trọng tâm hoạt động kết hợp Gia đình nơi trẻ sinh lớn lên hình thành nhân cách, ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Chính cần kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nói chung, cung cấp biểu tượng màu sắc nói riêng với hình thức như: Thơng qua họp phụ huynh, đón trả trẻ, bảng tuyên truyền lớp, lập nhóm Zalo, facebook để trao đổi với phụ huynh tìm biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng nhà Ví dụ: Thơng qua họp phụ huynh đầu năm tơi thơng báo tình hình học tập, khả nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ, màu vàng trẻ cho phụ huynh biết Trao đổi với phụ huynh cần quan tâm dành thời gian để cung cấp biểu tượng màu sắc cho trẻ nhận biết phân biệt, qua tiếp xúc với vật tượng xung quanh Thường xuyên đặt câu hỏi giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, kích thích trẻ trả lời đúng, xác màu sắc Việc huy động phụ huynh tham gia quyên góp, ủng hộ vật liệu tự nhiên, phế liệu làm đồ dùng, đồ chơi, vấn đề phụ huynh qua tâm ủng hộ Việc lập nhóm Zalo, facebook tơi đưa hoạt động lớp lên nhóm như: Ghi hình, chụp ảnh số hoạt động trẻ lớp để trao đổi với phụ huynh Tuyên truyền với phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền lớp, đón trả trẻ với số nội dung dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc Thông qua vật dụng hàng ngày quần áo, khăn tắm, bát, thìa, cốc, đồ ăn… phụ huynh biến chúng trở thành giáo cụ việc dạy trẻ nhận biết màu sắc Ví dụ: Cho trẻ mặc áo màu đỏ, áo có hình bóng vật ngộ nghĩnh giúp trẻ nhớ nhanh Phụ huynh vào áo nói áo màu đỏ nhắc lại 2-3 lần, giúp trẻ ghi nhớ sâu câu chuyện xung quanh áo màu đỏ 17 Ví dụ: Phụ huynh tự tạo câu chuyện cho áo như: “Con có áo màu đỏ đẹp nhé! Ôi áo lại cịn có thỏ nữa, mắt mở to, tai dài, trơng thật ngộ nghĩnh” Hơm sau, mẹ sai trẻ lấy áo màu đỏ có hình thỏ Hoặc trẻ tắm xong mẹ thường chồng khăn tắm vào người nói: “Mẹ chồng khăn tắm màu vàng cho nhé” Khi lau người xong nói “mẹ cất khăn tắm màu vàng nhé” Hôm sau đến tắm mẹ bâng quơ hỏi: “Ôi ! khăn tắm màu vàng đâu nhỉ” Nếu trẻ chưa hiểu gì, biểu lộ phấn khích phụ huynh tìm thấy khăn tắm màu vàng Có thể reo lên “A! khăn tắm màu vàng rồi” Phụ huynh đừng nản lịng lúc đầu trẻ tìm sai, kiên nhẫn với trẻ Nếu trẻ khơng có hứng thú, mẹ nên dừng lại lựa lúc trẻ vui dạy tiếp Phụ huynh nên trò chuyện với trẻ thứ xung quanh kèm theo từ màu sắc để trẻ dần học Ví dụ: Hàng ngày phụ huynh nói với trẻ câu “Hơm mẹ cho mặc quần màu xanh nhé!”, “Mẹ mặc cho áo màu vàng, quần màu đỏ nhé” Cũng nói câu so sánh “chiếc cốc màu đỏ giống áo màu đỏ mặc này… Dần dần trẻ nhập tâm tự nhiên phân biệt màu sắc xác Ví dụ: Khi đưa trẻ chơi, thấy thứ có màu xanh, đỏ, vàng giống với màu quần áo trẻ cha mẹ lên “A ba lô màu đỏ giống màu áo này” Như cha mẹ gợi ý cách tìm màu giống quần áo trẻ mặc, với “mẹo” phân biệt màu sắc của cha mẹ trẻ học cách quan sát giới xung quanh, từ tăng trí tưởng tượng cho trẻ Thơng qua ăn hàng ngày dạy màu sắc cho trẻ, ý ăn loại hoa mà trẻ thích Khi cho trẻ ăn cho trẻ biết màu Những lúc nói chuyện với trẻ gợi lại ký ức ăn, hoa trẻ thích Ví dụ: Ơi miếng dưa hấu màu đỏ ngon quá? Quả chuối màu gì? Quả bơ có màu đây? Dạy trẻ phân biệt màu sắc ăn vừa giúp trẻ nhớ màu sắc, vừa kích thích vị giác cho trẻ Phụ huynh mua tranh dán lên tường vài ba ngày lại dạy trẻ hình thù, vật, đồ vật, hoa có màu sắc riêng Trẻ thích nghe kể chuyện, hình ảnh phụ huynh lại kể vài câu mô tả cho trẻ nghe Mục đích để trẻ ghi nhớ lâu nhờ xâu chuỗi thông tin, giúp trẻ phân biệt màu sắc với Hình ảnh 15 - Trang 28 (Cô giáo trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh) Việc dạy trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng việc cần thiết Tuy nhiên phụ huynh đừng sốt ruột, hay ép buộc trẻ phải nhanh chóng phân biệt màu với màu Hãy để trẻ thấy thoải mái, vừa học màu sắc vừa thấy hứng khởi thú vị Có thể khuyến khích trẻ việc thưởng cho trẻ đồ chơi, bánh kẹo đơn giản ôm động viên trẻ nhận màu 18 Trong sống hàng ngày trẻ tiếp xúc với nhiều đồ vật có nhiều màu sắc khác nhau, hội tốt không dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng mà cịn thuộc tính đồ vật Cha mẹ nên tận dụng lúc nơi gần trẻ để dạy trẻ màu sắc cách thường xuyên, gọi tên so sánh vật có màu khác trẻ dễ nhận biết nhớ lâu hơn, phân biệt tốt hơn, chích xác 2.4 Kết đạt Qua áp dụng giải pháp nhóm trẻ A3 Trường mầm non 25-6 thân thu kết sau: Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh nhận thức hiểu tầm quan trọng việc dạy trẻ nhận biết phân biệt màu sắc đặc biệt màu xanh, đỏ, vàng trẻ Từ phụ huynh tin tưởng vào cô giáo, yên tâm gửi đến trường làm tốt cơng tác phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ Đối với giáo viên: Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ Tìm số hình thức, phương pháp, cách thức tổ chức có hiệu giúp trẻ phát triển nhận thức Đối với trẻ: Trẻ hứng thú tham gia hoạt động nhận biết vật tượng Trẻ có kỹ ghi nhớ có chủ định, tư ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động, tiếp thu học đạt kết qủa cao Khảo sát chất lượng lần cuối năm học 2021-2022 (tháng 4/2022) Lần TT Nội Dung Trẻ thể thái độ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động nhận biết phân biệt Trẻ nhận biết, chỉ, gọi tên màu xanh, đỏ, vàng Trẻ biết cất, lấy đồ dùng, đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng Lần Số trẻ Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ đạt Tỷ lệ % 22 10 45.5 22 100 22 41 21 95.4 22 36.3 20 91 Nhận xét, so sánh khảo sát lần lần Trẻ thể thái độ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động nhận biết phân biệt (số trẻ đạt 22 /22 cháu, tỷ lệ 100 %, tăng 54.5 % so với đầu năm học) Trẻ nhận biết, chỉ, gọi tên màu xanh, đỏ, vàng (số trẻ đạt 21/22 cháu, tỷ lệ 95.4%, tăng 54.4 % so với đầu năm học) 19 Trẻ biết cất, lấy đồ dùng, đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng (số trẻ đạt 20/22, tỷ lệ 91%, tăng 54.7% so với đầu năm học) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua áp dụng giải pháp đề tài áp dụng cho trẻ 25-36 tháng tuổi nhóm trẻ A3 trường Mầm non 25 – rút kết luận sau: Nhận biết phân biệt màu sắc có vai trị quan trọng việc củng cố biểu tượng, kiến thức, khả nhận biết, khả phân biệt trẻ môi trường xung quanh, việc củng cố hình thành biểu tượng màu sắc cho trẻ nhiệm vụ giáo dục nhận thức quan trọng Đây nhân tố góp phần kích thích tư nhận thức thẩm mỹ cho trẻ Đặc điểm hoạt động nhận biết phân biệt đường thuận lợi nhất, vững để hình thành biểu tượng toán học cho trẻ độ tuổi Khi tổ chức khai thác hoạt động nhận biết phân biệt cách trẻ hoạt động với hình thức vui chơi, vừa chơi vừa học cách thích hợp, phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ Do giáo viên cần có biện pháp giáo dục phù hợp để thúc đẩy trình tư duy, khơi dậy tiềm vốn có trẻ khơng lĩnh vực nhận thức mà lĩnh vực khác nhằm phát triển tồn diện cho trẻ 3.2 Kiến nghị *Đối với Phịng giáo dục: Tổ chức thêm buổi chuyên đề phát triển nhận thức hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi để giáo viên học tập rút kinh nghiệm *Đối với Nhà trường: Bổ xung thêm số đồ dùng, đồ chơi thiết bị phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhóm trẻ A3 trường mầm non 25-6, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa.” Được tích lũy từ thân tơi khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Vậy tơi mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến đạt hiệu XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CHỦ TỊCH HĐKH HIỆU TRƯỞNG Cao Thị Hường Đông Sơn, ngày 29 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phan Thị Mơ 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tạp chí Giáo dục 2/2012 [2] Bộ Giáo dục Đào Tạo Thông tư số 51/2020/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non [3]http://Một số viết nhận biết màu sắc cho trẻ nhà trẻ (trên mạng Intenet) 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phan Thị Mơ Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non 25-6, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa T T Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non thị trấn Rừng Thông, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hóa” Một số biện pháp nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi nhằm nâng cao thể lực cho trẻ trường mầm non 25 – huyện Đông Sơn Một số giải pháp sử dụng vật liệu tự nhiên sẵn có địa phương để phát triển vận động tinh cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi trường mầm non 25 - huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non 25-6, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá Năm học (Ngành GD xếp loại đánh giá cấp xếp loại (A, B, huyện/tỉnh; C) Tỉnh ) Cấp tỉnh C 2017-2018 Cấp tỉnh C 2018-2019 Cấp tỉnh C 2019-2020 Cấp tỉnh C 2020-2021 Đang đề nghi 2021-2022 22 PHỤ LỤC Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 1: Kho nguyên vật liệu làm đồ chơi nhóm lớp Hình ảnh 2: Một số đồ dùng, đồ chơi tự làm 23 Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 3: Khu vực chơi vận động nhóm lớp Hình ảnh 4: Trang trí bảng bé ngoan khu vực chơi âm nhạc Hình ảnh 5: Một số khu vực chơi nhóm lớp 24 Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 6: Hoạt động lễ hội sắc màu bé yêu Hình ảnh 7: Hoạt động chơi tập nhận biết phân biệt màu xanh, màu đỏ 25 Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 8: Hoạt động kể chuyện “Chuyến du lịch gà chống choai” Hình ảnh 9: Hoạt động xếp hình “xếp ngơi nhà” 26 Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 10: Hoạt động chơi tập xâu vòng màu xanh, đỏ, màu vàng Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 11: Hoạt động chơi ngồi trời “quan sát hoa” 27 Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 12: Trẻ nhận biết màu sắc khu vực chơi Hình ảnh minh họa cho giải pháp 28 Hình ảnh 13: Trẻ chơi trị chơi tìm màu giống phân loại màu xanh, đỏ, vàng theo yêu cầu Hình ảnh minh họa cho giải pháp 29 Hình ảnh 14: Trẻ chơi câu cá màu xanh, đỏ, vàng theo yêu cầu Hình ảnh minh họa cho giải pháp Hình ảnh 15: Cơ giáo trao đổi, tuyên truyền với phụ huynh ... nhằm nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ nhóm trẻ A3 trường mầm non 25 – 6, huyện Đông Sơn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu. .. trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi nhóm trẻ A3 trường mầm non 25- 6, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh. .. huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp nâng cao chất lượng nhận biết phân biệt màu sắc cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi trường mầm non 25- 6, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa Cấp đánh Kết giá