(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 6 tuổi a1 làm quen với toán tại trường mầm non hoằng phong

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI A1 LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ SỐ LƯỢNG, CON SỐ, PHÉP ĐẾM THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG PHONG, HUYỆN HOẰNG HỐ Người thực hiện: Lê Thị Tình Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hoá SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nhiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập kế hoạch, tạo môi trường học toán phong phú, làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động cho trẻ làm quen với toán số lượng 2.3.2 Dạy trẻ làm quen với toán số lượng, số, phép đếm thông qua hoạt động học 2.3.3 Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích hợp tảng đổi phương pháp 2.3.4 Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm 2.3.5 Sử dụng đồ dùng học tập 2.3.6 Tổ chức hoạt động làm quen với toán số lượng, số, phép đếm lúc nơi 2.3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán cách sáng tạo phù hợp 2.3.8 Giáo dục cá nhân trẻ chủ động phối hợp với cha mẹ trẻ nhằm nâng cao chất lượng làm quen toán cho trẻ 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 11 Kết luận kiến nghị 11 3.1 Kết luận 11 3.2 Kiến nghị 12 Tài liệu tham khảo DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt GD&ĐT Chú thích Giáo dục đào tạo KPKH Khám phá khoa học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm GD Giáo dục NXB Nhà xuất ĐHQG Đại học quốc gia Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Như biết, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ em trách nhiệm, tình thương, hạnh phúc người, gia đình, toàn xã hội Song, trẻ mầm non ngồi gia đình trường mầm non ngơi nhà thứ hai trẻ, cô giáo dạy mầm non “người mẹ thứ hai” trẻ giúp trẻ có thêm tự tin, học hỏi nhiều điều bổ ích Chính nhận thức mà cần có phối hợp chặt chẽ, có mối liên kết gia đình, nhà trường xã hội Để có biện pháp hữu ích giúp trẻ phát triển tồn diện (Đức, trí, thể, mỹ ) Giáo dục mầm non bậc học giáo dục quốc dân Trong tất hoạt động việc hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán vấn đề cần thiết Trẻ có khả làm quen với vật, tượng, trẻ thích nghi với hoạt động khác Qua hình thức hoạt động trẻ có khái niệm giới xung quanh, có nhu cầu muốn hiểu biết đặc điểm, tính chất vật tượng hình dạng, kích thước, vị trí cách xếp chúng Tất hiểu biết trẻ tích luỹ từ trải nghiệm trẻ với hướng dẫn cô giáo người lớn Sự hiểu biết sở hình thành biểu tượng tốn học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực trí tuệ: Cảm giác, tư duy, ngơn ngữ, phát triển khả ý, khả ghi nhớ, trí tưởng tượng Hoạt động làm quen với tốn ln xem phần quan trọng chương trình giáo dục mầm non nhằm cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Bởi lẽ trẻ nhỏ khả lưu trữ thông tin dễ dàng hơn, lợi vượt trội trẻ Chúng ta trí cần cho trẻ học tốn từ nhỏ Tuy nhiên tất trẻ hào hứng học toán Đối với trẻ mầm non, vui chơi hoạt động chủ đạo Vì vậy, cho trẻ làm quen với tốn tốt thơng qua hoạt động như: Hoạt động vui chơi, khám phá trải nghiệm Trước tầm quan trọng hoạt động làm quen với toán bậc học mầm non, giáo viên mầm non quan tâm trọng đến việc hình thành biểu tượng toán cho trẻ trẻ tuổi, chuẩn bị bước vào lớp Trên thực tế giáo viên hạn chế sử dụng biện pháp khơi gợi, kích thích trẻ ý quan sát, khám phá vấn đề liên quan đến toán Vì cần tạo hội cho trẻ học tốn qua hoạt động gần gũi, bình thường ngày sống trẻ Làm quen với biểu tượng toán từ tuổi mầm non việc cần thiết hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, lực hoạt động cho như: Tìm tịi quan sát, so sánh thơng qua hoạt động làm quen với toán để giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu nhận biết chữ số, số lượng để sau trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức hoạt động làm quen với toán giai đoạn Cho trẻ làm quen với toán tạo tiền đề cho trẻ vào lớp Nhiệm vụ cô mẫu giáo chuẩn bị sở kiến thức sơ đẳng biểu tượng toán, giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen với toán lớp Khơng làm quen với tốn cịn góp phần to lớn việc phát triển toàn diện hình thành nhân cách cho trẻ Hiểu rõ tầm quan trọng hoạt động làm quen với tốn, tơi nhận thấy cần phải thay đổi hình thức tổ chức để trẻ say mê học nhận biết sâu rộng hoạt động Việc dạy trẻ làm quen với tốn số lượng thơng qua hoạt động quan trọng nội dung chương trình hình thành tốn sơ đẳng cho trẻ mầm non góp phần xây dựng mục tiêu giáo dục mầm non Từ lí trên, tơi nhận thấy vai trò việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Toán quan trọng Vì vậy, tơi chọn đề tài nhằm tìm “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi A1 làm quen với toán số lượng, số, phép đếm thông qua hoạt động” Trường mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hoá 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 56 tuổi A1 làm quen với toán số lượng, số, phép đếm thơng qua hoạt động” q trình giảng dạy tiếp thu trẻ Để tìm hướng giải tốt hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ 5-6 tuổi cách xác bền vững, khắc phục phần lớn khó khăn chung đồng thời phát huy cao tính tích cực trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 - Trường mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp thực nghiệm Sử dụng phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Qua sản phẩm trẻ tự tạo mà đoán thái độ trẻ Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Việc hướng dẫn trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng hội tốt để sớm hình thành trẻ khả quan sát, phát tìm tịi, so sánh, phân tích Tăng cường khả ngơn ngữ tư logic Q trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ góp phần hình thành phát triển nhân cách từ thuở ấu thơ Đề tài thể quan tâm thiết thực đến trẻ, quyền sống phát triển, quyền học tập, tiếp thu giáo dục tiến bộ, thừa hưởng văn hố dân tộc Trên sở tiếp thu vận dụng thành tựu ngành, đề tài góp phần làm sáng tỏ đắn vấn đề lý luận học tập vui chơi trẻ với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” trường mầm non làm phong phú cách hiểu cách nhìn trẻ em giáo dục mầm non Đề tài dựa vào quan điểm giáo dục trẻ em phát triển toàn diện việc đưa chương trình chăm sóc giáo dục trẻ phải dựa tâm lý trẻ để rút số phương pháp biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn giúp trẻ tìm tịi khám phá vấn đề xung quanh trẻ hoạt động học tập hoạt động làm quen với toán, nhằm phản ánh nội dung tiết học tốn góp phần nhỏ vào đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu cho tiết học tốn, học sơi say mê khơng mệt mỏi Qua việc học tập thực chuyên đề làm quen với tốn, thân tơi nhận thức vai trò quan trọng hoạt động làm quen với toán, giúp trẻ biết tập hợp đếm, số lượng Vì tơi khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, tìm hiểu trang bị cho số kiến thức hoạt động toán dự giờ, tham khảo tài liệu, cố gắng tìm tịi sáng tạo phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng, tìm giải pháp hay, hữu hiệu để giúp trẻ làm quen với toán số lượng thông qua hoạt động 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi Trường Mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hố nơi tơi cơng tác ngơi trường khang trang đẹp, có đội ngũ cán giáo viên đạt chuẩn trở lên; có chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt nên tạo uy tín ln nhận quan tâm đầu tư cấp, ngành sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đầy đủ phục vụ cho dạy học Hằng năm phòng giáo dục mở lớp tập huấn chuyên đề nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên Bản thân nhận giúp đỡ Ban giám hiệu đồng nghiệp Tơi ln tìm tịi đổi phương pháp giúp trẻ hứng thú, tích cực hoạt động Tôi đồng nghiệp đứng lớp mẫu giáo lớn 5-6 Tuổi A1 đạt trình độ Đại học giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, ln u nghề mến trẻ, nhiệt tình, động * Khó khăn Trong q trình thực chuyên đề bên cạnh thuận lợi song gặp nhiều khó khăn: Lớp cịn số cháu chưa mạnh dạn, cịn nói ngọng, nói lắp; hầu hết cháu nói tiếng địa phương, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn Mặc dù đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ chưa đa dạng chủng loại màu sắc, số đồ dùng, đồ chơi tự làm nên tính khoa học thẩm mỹ chưa cao Bên cạnh khơng phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo, xem nhẹ việc học độ tuổi này, cho nghỉ học cịn tuỳ tiện, chưa chịu khó phối hợp với giáo việc chăm sóc, giáo dục trẻ Một số phụ huynh lại nơn nóng việc học chữ số em mình, nên dạy trước cho trẻ dẫn đến việc tiếp thu tiết học không đồng đều, trẻ tỏ kiêu căng biết nên khơng ý đến tiết học Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ phối hợp khơng đồng gia đình nhà trường Từ thực trạng nhận thấy kết hoạt động làm quen với tốn lớp tơi kỹ đếm, nhận biết số lượng trẻ hạn chế, hoạt động làm quen với tốn hoạt động trẻ thích tham gia học Để có kết đánh giá khả tiếp thu hoạt động làm quen với toán số lượng trẻ tiến hành khảo sát lần vào đầu năm học kết đạt sau: Kết khảo sát TT Nội Dung Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kỹ nhận biết - đếm số lượng, số 32 17 53,2 15 46,8 Kỹ so sánh thêm, bớt 32 18 56,3 14 43,7 Kỹ chia nhóm đối tượng 32 19 59,4 13 40,6 Kỹ vận dụng vào thực tế 32 17 53,2 15 46,8 Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 32 18 56,3 14 43,7 Bảng 1: Bảng khảo sát chất lượng khả nhận biết số lượng, số, phép đếm lớp 5-6 tuổi A1 đầu năm Nhìn vào bảng khảo sát thấy giải pháp thông thường, soạn dập khn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ chưa cao, số trẻ nhận biết tập hợp đếm, số lượng số thứ tự cịn thấp Vì tơi suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc thực nâng cao hiệu cho trẻ làm quen với toán số lượng thông qua hoạt động đạt hiệu cao Tôi áp dụng giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Lập kế hoạch, tạo môi trường học toán phong phú, làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động cho trẻ làm quen với toán số lượng Mơi trường học tốn giải pháp hữu ích cần thiết trẻ Tơi thường xun sưu tầm, vẽ, cắt dán hình ảnh biểu tượng tốn góc học tập xung quanh lớp nhằm cung cấp đầy đủ số biểu tượng gần sát với dạy Thường xuyên có thay đổi nhằm gây hứng thú việc học, phát huy tính tị mị thích tìm hiểu khám phá trẻ Ví dụ: Cắt dán to, gắn hoa để tạo nhóm nhiều - Cắt dán ô tô, đoàn tàu, nhà để cung cấp biểu tượng hình dạng Cắt dán vẽ số hoa, để trẻ phân biệt màu sắc, hình dạng, độ lớn chúng Trong lớp tơi cịn trang trí nhóm lớp xếp góc chơi theo tuần, giai đoạn phù hợp với dạy, có bảng dính rời số đồ vật, vật xốp rời Tôi cho trẻ ghép tạo nhóm số lượng phù hợp với học biểu tượng hình dạng kích thước Bảng phù hợp với dạy, sử dụng đa dạng, thường xuyên thay đổi chủ đề, trẻ tập học, tập làm góc chơi khác, tơi ln xây dựng góc chơi phù hợp với mơi trường học tốn Ví dụ: Góc phân vai ý cách trang trí số lượng để phù hợp với dạy trẻ đếm phân loại Hay góc xây dựng tơi cho trẻ xếp tương ứng xanh, hoa Có thể kiểm tra giúp trẻ tạo nhóm Sử dụng nhiều hình học khác để tạo thành hình ngơi nhà, trẻ quan sát hỏi trẻ xem ngơi nhà trang trí hình gì? Và có hình vng, tam giác, hình trịn? Ví dụ: Ở góc nghệ thuật tơi sử dụng dạng hình khối để tạo thành vật mèo, lật đật, cơng Ở góc học tập trưng bày số đồ dùng trẻ dễ lấy, dễ cất Ngoài đồ dùng cá nhân trẻ như: Khăn mặt, ca, cốc bảng bé ngoan thường dùng ký hiệu chữ số, tổ với màu khác nhau, thường xuyên dạy trẻ nhận ký hiệu đồ dùng hỏi trẻ khác ký hiệu đồ dùng bạn 2.3.2 Giải pháp 2: Dạy trẻ làm quen với tốn số lượng, số, phép đếm thơng qua hoạt động học Để tổ chức hoạt động học làm quenvới số lượng, số, phép đếm theo chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thành công, yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với số, số lượng kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn, dễ hiểu, tránh rập khuôn, sáng tạo, đổi mới, linh hoạt trước tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với số lượng, số, phép đếm phải xây dựng kế hoạch nghiên cứu kỹ giáo án, nắm rõ yêu cầu dạy, dạy trọng tâm, chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động - tĩnh phù hợp với chủ đề chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, chu đáo Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động Đề tài “Đếm đến 6, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số 6” chủ đề Bản thân Trước tiên phải nghiên cứu, xây dựng giáo án, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện hỗ trợ sau tơi vào tổ chức hoạt động cho trẻ sau: Phần 1: Ôn số lượng phạm vi 5: tổ chức cho trẻ tham quan mơ hình siêu thị búp bê có bán đồ dùng cá nhân Cho trẻ đếm đồ dùng (Mũ bạn trai, bạn gái, quần áo, dép…) chọn thẻ số tương ứng Tổ chức cho trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái, tự nhiên Phần 2: Tôi cho trẻ lấy rổ đồ dùng, vị trí ngồi thực các bước trọng tâm “Đếm, nhận biết nhóm đối tượng có số lượng 6, nhận biết số 6” Khi lập số cho trẻ đổi hình thức vỗ tay, lắc mơng, dậm chân…6 lần để trẻ khắc sâu Cuối tô tổ chức cho trẻ chơi luyện tập củng cố “Tạo nhóm”, “Ai nhanh nhất”…Giờ hoạt động kết thúc nhẹ nhàng, trẻ hứng thú Ngồi ra, tốn học mơn học khô khan, cứng nhắc để tạo hứng thú giáo viên phải có nghệ thuật lên lớp, ngơn ngữ diễn đạt truyền cảm, hấp dẫn lôi trẻ vào tiết học Trước vào thường kể chuyện, đọc thơ, vè, hát, trò chơi, hay tham quan mơ hình ln hút trẻ vào hoạt động, tránh gị bó Ví dụ : Với chủ đề “Nghề nghiệp” Hoạt động dạy trẻ đếm đến 7, thêm bớt để tạo phạm vi Tôi đưa câu chuyện “ Người làm vườn trai” vào dạy: Xưa có người làm vườn sinh người con, trước lúc qua đời ông bố dặn: "Lúc bố đào lấy vật quý vườn Thế người ơng lại khơng có cuốc xẻng để thực mong muốn cha Hôm cô cháu đến thăm anh mang tặng họ cuốc xẻng nhé! Chúng ta có cuốc? Có xẻng? Như vậy, soạn thiết kế logic kết hợp với nghệ thuật giảng dạy giáo viên giúp trẻ hào hứng hoạt động, tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu 2.3.3 Giải pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp, đồng thời tích hợp tảng đổi phương pháp Để hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán cho trẻ, hầu hết sử dụng phương pháp: Phương pháp hoạt động thực hành, phương pháp trực quan, phương pháp trị chơi, phương pháp dùng lời nói Mỗi phương pháp có mặt mạnh, mặt yếu Vì phải biết vận dụng linh hoạt phương pháp tạo tác động hỗ trợ lẫn Ngồi tơi thường xun thay đổi hình thức hoạt động để trẻ đỡ nhàm chán việc tích hợp nội dung hoạt động học vào trình giảng dạy cách hợp lý lơgic Ví dụ 1: Dạy trẻ đếm đến - nhận biết nhóm có đối tượng (Chủ đề: Thực vật) Tơi chuẩn bị số đồ dùng sau: Mỗi trẻ rổ to có rổ nhỏ bó lúa Một hộp q có bắp ngơ, củ cà rốt, cà chua Xây dựng mơ hình: khu rừng củ cà rốt, củ cải trắng, dính xốp, số hình trịn, tam giác, hình vng, hình chữ nhật Gắn loại rau, củ, phía sau Khi dạy dạy trẻ đếm xác định số lượng so sánh thêm bớt tạo nhóm, tơi chuẩn bị nhiều nhóm đồ dùng như: thỏ – cà rốt; ấm - cốc; Hoa bướm đồ dùng đẹp, bền, phù hợp, đủ số lượng Tuỳ dạy mà chọn chủ đề, nội dung để tích hợp cho phù hợp, tránh rập khn cứng nhắc Với dạy trẻ đếm đến – nhận biết nhóm có đối tượng Với đồ dùng chuẩn bị phần trên, tổ chức theo chủ đề “Nghề nghiệp”: “người nông dân” Ổn định cho trẻ hát “Ba má em nông dân” Trị chuyện với trẻ người nơng dân làm việc gì? Người nơng dân trồng loại gì? Lồng ghép giáo dục trẻ: Phần 1: Ơn kỹ đếm đến Cho trẻ chơi trò chơi gieo hạt, trồng lúa Thóc đâu, thóc đâu? Thóc Gieo hạt thóc xuống đất Trẻ gieo đếm hạt 10 Với Hoạt động âm nhạc sử dụng hát, điệu múa để ổn định tổ chức chuyển tiếp phần, để sử dụng trò chơi nhằm gây hứng thú, tạo tâm thoải mái, nhẹ nhàng trẻ hoạt động Ví dụ: Bài dạy xác định vị trí đồ vật so với bàn khác Phần ôn tập: Tôi cho trẻ đứng thành hàng hát vận động với thể dục buổi sáng Qua cho trẻ nhận biết phía trước, phía sau, phía trên, phía thân trẻ Ví dụ: Khi dạy nhận biết phân biệt chiều cao đối tượng Tôi sử dụng hát: “Ba má em nông dân” hát “Hội mùa” để vào chuyển tiếp Với hoạt động KPKH: Tôi dùng loại tranh ảnh vật, đồ vật gần gũi xung quanh trẻ để làm đồ dùng việc hình thành cho trẻ biểu tượng toán, đồng thời cung cấp thêm kiến thức hoạt động KPKH Ví dụ: Dạy trẻ so sánh, thêm bớt tạo hai nhóm đồ vật phạm vi Tôi tổ chức theo chủ đề thân Qua lịng giáo dục dinh dưỡng, giáo dục trẻ biết ăn loại rau, củ, có nhiều chất bổ dưỡng cho thể 2.3.4 Giải pháp 4: Phương pháp hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm Muốn nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tốn phải gây hứng thú cho trẻ để trẻ tiếp thu nhanh, nhẹ nhàng, thoải mái, khơng gây mệt mỏi cho trẻ Ví dụ: Khi dạy trẻ nội dung kích thước cao thấp chủ đề giới thực vật, vào cách kể tóm tắt câu chuyện “Sự tích là” cho trẻ xem triển lãm “sinh vật cảnh” mơ hình xếp lớp Giới thiệu cho trẻ xem so sánh chiều cao loại cây: Cây ăn lấy gỗ Cuối cho trẻ chơi trò chơi trồng Khi dạy trẻ làm quen với số 6, sau cố kiến thức, đến phần ơn luyện tơi cho trẻ chơi trị chơi “Bị dích dắc qua chướng ngại vật”, bạn bị khơng chạm vào chướng ngại vật tặng hoa cho trẻ dán hoa tặng mẹ Hoặc dạy trẻ nhận biết hình trịn, hình vng tơi chuyển thành trị chơi xếp hình ô tô, yêu cầu trẻ vận dụng hình theo yêu cầu cô để xếp thành ô tô, cháu xếp làm bác tài xế Qua trị chơi trẻ ơn luyện nhiều hứng thú hoạt động, toán trở nên nhẹ nhàng thoải mái Với mục đích giúp trẻ cố nhận thức, rèn luyện thành thạo kỹ năng, thao tác tư cần thiết quan điểm tích hợp lấy trẻ làm trung tâm Trẻ thực hoạt động, trải nghiệm cách tích cực, chủ động sáng tạo, giáo viên người đưa hình thức tổ chức cho trẻ, gợi mở trẻ hoạt động cuối hệ thống hóa, xác hóa lại thơng tin trẻ tiếp nhận Chính cần phải biết vận dụng hội cho trẻ làm quen với toán 2.3.5 Giải pháp 5: Sử dụng đồ dùng học tập Làm quen với khơng thể đạt hiệu cao khơng có đồ dùng, việc sử dụng đồ dùng, đồ vật hoạt động làm quen tốn quan trọng, kích thích tính chủ động khả hoạt động trẻ 11 Khi chọn đồ dùng dạy tốn tơi cân nhắc điểm sau: Dễ kiếm: Hột, hạt (na, hồng xiêm….) Giá rẻ: Đồ dùng mua đồ dùng địa phương An tồn: Khơng độc hại, khơng có cạch sắc, khơng nhọn Dễ cầm: Kích cỡ phù hợp với trẻ Dể bảo quản cất giữ Dễ sửa chữa, phục hồi Với điều kiện đồ dùng, đồ chơi trường cịn hạn chế tơi lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải, sẵn có địa phương Thơng qua việc tổ chức hoạt động góc, hướng dẫn trẻ làm đồ chơi, trẻ hứng thú tự tay trẻ tạo vật, bơng hoa… Ví dụ: Đối với lập số chủ đề “Thế giới động vật” sử dụng đồ dùng đồ chơi tự làm vật như: Vịt, voi, chim cánh cụt Tôi giới thiệu lớp có nhiều vật mà hơm trước cháu làm lọ Comfor, lọ sữa… từ trẻ biết: Trẻ biết xếp tương ứng Trẻ tự đếm đặt số tương ứng vào nhóm đồ vật Trẻ so sánh nhóm ít, nhóm nhiều? Ít mấy? Nhiều mấy? Đặt số tương ứng với nhóm đồ vật 2.3.6 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động làm quen với toán số lượng, số, phép đếm lúc nơi Với mong muốn toàn cháu lớp lĩnh hội kiến thức cách tích cực, sáng tạo nhằm khắc sâu khái niệm, kỹ toán, số tơi ln tận dụng thời điểm thích hợp sinh hoạt hàng ngày để củng cố kỹ tốn cho trẻ Giờ đón trẻ: Tơi xắp xếp thời gian vừa đón trẻ vừa giành thời gian ơn lại kiến thức tốn, số học cho trẻ học yếu lớp giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu Hoặc cho bạn học tốt lớp kèm học yếu giúp hai bạn nhớ lại kiến thức yêu cầu Hay hoạt động điểm danh: Tôi cho cháu điểm danh sĩ số ngày cách đếm sĩ số bạn tổ Cháu đếm xem tổ có bạn? Có bạn vắng ngày? tổ bạn có bạn? Nhằm để củng cố số lượng so sánh Đến hoạt động học thường lồng ghép tích hợp kiến thức tốn giúp trẻ tiếp cận thường xuyên Chẳng hạn: Trong hoạt động Âm nhạc cho trẻ tham gia trò chơi “Ai nhanh nhất” Từ vịng trịn to, tơi cho trẻ tự chia thành vịng trịn nhỏ, cho trẻ đếm số lượng vòng tròn (6 vòng tròn), vòng tròn tương ứng số mấy? Và cô mời bạn lên chơi (trẻ đếm số lượng) Cho trẻ so sánh nhóm số lượng hướng đẫn cho trẻ cách chơi Hay hoạt động cho trẻ Làm quen chữ cái: Cô cho trẻ đếm thẻ chữ rời từ tranh…cũng củng cố kỹ đếm cho trẻ… Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số 12 lượng, … Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ chơi với cháu, hỏi xem cháu tô bơng hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Trong hoạt động trời, tơi thường tổ chức cho trẻ chơi trị chơi có tác dụng củng cố kiến thức trẻ học: chơi trị chơi “Chuyển trứng cho gà” Tơi tổ chức cho đội chơi xếp thành hai hàng dọc, trẻ cầm thìa đặt trứng lên thìa theo đường hẹp, hết thời gian cho trẻ đếm số lượng hai đội Ngoài cho trẻ nhặt rụng cho đủ số lượng, xếp que vẽ số lượng theo yêu cầu, viết số tương ứng phấn sân Hay: Trước ăn cơm thường cho trẻ ngồi vào bàn: Cơ hỏi bàn có ghế? Vậy muốn số bạn số ghế phải làm gì? (Thêm vào bạn ) trước ăn cơm trẻ kiểm tra bàn bạn A có bát, thìa? Số lượng bát số lượng thìa đủ với số lượng bạn ngồi bàn chưa? Tóm lại hình thức tổ chức dạy trẻ kết hợp với hoạt động sống hàng ngày việc làm cần thiết trình hình thành biểu tượng tốn góp phần nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán hữu hiệu 2.3.7 Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động làm quen với toán cách sáng tạo phù hợp Đối với ngành Giáo dục – Đào tạo đặc biệt Giáo dục mầm non, Công nghệ thông tin phương tiện hữu ích góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin chăm sóc giáo dục trẻ xem ưu tiên hàng đầu ngành Giáo dục mầm non Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đặc biệt với hoạt động làm quen với toán Qua hoạt động trẻ làm quen, đếm nhận biết số cách rõ ràng Kết hợp với âm sống động kích thích trẻ tham gia vào hoạt động tốt Vì tiếp cận với máy tính trẻ thích.Vậy nên ngồi tiết dạy theo kiểu truyền thống tơi cịn sử dụng máy tính để soạn giáo án điện tử để dạy trẻ Ví dụ: Khi dạy tốn số ( Tiết 1) chủ đề “ Thế giới động vật” cho trẻ đọc thơ mèo câu cá để dẫn dắt vào sau đưa nhóm mèo sử dụng hiệu ứng mèo bước kêu meo… meo đến nhóm cá Sử dụng hình ảnh động, ngộ nghĩnh làm tăng ý trẻ Hay phần khác tiết học tổ chức trò chơi “ Hộp quà bí mật” đưa đố trẻ bên hộp q có tạo cho trẻ tị mị, phán đốn Sau từ từ dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động để mở hộp quà ra, hình ảnh bên xuất Hoặc dạy toán số (Tiết 1) Chủ đề “Thế giới thực vật” kể cho trẻ nghe đoạn câu chuyện tích hoa hồng để dẫn dắt trẻ vào học sau tơi đưa nhóm Hoa hồng từ nụ hoa nụ hoa xuất hình từ từ nở thành hoa hiệu ứng, âm thanh, tiếng 13 động hình ảnh sinh động làm hứng thú với trẻ từ gây ý với trẻ Hay phần luyện tập: cho trẻ chơi trò chơi kết hợp với gắn nhạc máy giúp tiết học thêm sinh động, trẻ hứng thú Qua ví dụ minh họa, tơi thấy hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động chung hình thức giúp người giáo viên đạt mục đích hoạt động Ngoài tùy theo nội dung nội dung chủ đề mà giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động phù hợp nhằm tạo cho trẻ trạng thái thật thoải mái, gần gũi với sống thực,“học chơi, chơi mà học” 2.3.8 Giải pháp 8: Giáo dục cá nhân trẻ chủ động phối hợp với cha mẹ trẻ nhằm nâng cao chất lượng làm quen toán cho trẻ Ở độ tuổi việc giáo dục cá nhân cần thiết, có tác dụng tốt đến trẻ đặc biệt tiết học làm quen với tốn, lẽ có nhận biết thành thạo biểu tượng toán số, số lượng, phép đếm hành trang quan trọng cho trẻ bước vào lớp Trong trình dạy trẻ làm quen với số, số lượng tơi ln tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý trẻ Từ xây dựng biện pháp giáo dục cho phù hợp Chẳng hạn lớp tơi có nhiều trẻ chưa mạnh dạn, tự tin vào thân, giơ tay phát biểu, nói nhỏ, trẻ thường hội trả lời câu hỏi Chính tơi tìm biện pháp sau: Tôi thường xuyên gần gũi, quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt học hay khen trẻ trước lớp cháu làm chưa lắm, động viên khích lệ trẻ trẻ gặp khó khăn học tập Tơi thường đặt câu hỏi dễ, sau mức độ khó tăng dần, cho trẻ nói nhiều Từ trẻ mạnh dạn tích cực tham vào hoạt động * Phối hợp với cha mẹ trẻ Đối với trẻ mẫu giáo, trẻ đến trường cô giáo dạy dỗ với nhiều nội dung làm quen với tốn thơng qua hoạt động với nhiều hình thức khác Tuy nhiên kiến thức, kỹ toán giáo viên cung cấp cho trẻ cần phải ôn luyện nhà Vì để giúp trẻ học tốt cần phải có tác động giáo viên cha mẹ trẻ Vậy làm để tuyên truyền với cha mẹ trẻ cách thuyết phục, đạt kết quả, phối hợp với cha mẹ trẻ thật tốt, việc không đơn giản Trong công tác tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ thực sau Ngay từ buổi họp hội cha mẹ học sinh đầu năm giành thời gian để nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động làm quen với toán trẻ tuổi Yêu cầu trẻ tuổi học hết chương trình phải nhận biết thành thạo 10 số đầu, thêm bớt tạo nhóm, gộp tách nhóm thành nhiều nhóm nhỏ theo cách khác Và số dạy theo chủ đề, kết thúc chủ đề trẻ phải nhớ số, tạo số lượng phạm vi đó, thêm bớt - chia nhóm phạm vi thành thạo Mặt khác động viên phụ huynh mua tập toán nhà cho trẻ làm quen thêm Kết 100% phụ huynh hưởng ứng Khi dạy trẻ Làm quen với Toán đặc biệt nhận biết số lượng so sánh thêm bớt vừa dạy trẻ cách làm, vừa phải cho cháu thực hành, luyện 14 tập Như cha mẹ trẻ thấy vị trí quan trọng hoạt động làm quen toán quan tâm đến việc học trẻ nhiều Hay thơng qua đón, trả trẻ trao đổi với cha mẹ trẻ tình hình học tập cháu lớp, số học thường xuyên nhắc cha mẹ trẻ ôn lại số, cách đếm, thêm bớt, chia nhóm Chẳng hạn trước ngủ mẹ trị chuyện số, yêu cầu sử dụng ngón tay để vẽ chữ số khơng thêm bớt chia nhóm ngón tay Và có biện pháp góp phần thành cơng khơng nhỏ hoạt động làm quen với số lớp trẻ yếu, tiếp thu chậm bên cạnh việc sát sao, kiểm tra thường xuyên số, số lượng lớp, cháu ghi nhớ chưa sâu, chép lên tay trẻ nhà cha mẹ trẻ nhìn thấy biết số mà cháu chưa ghi nhớ, cha mẹ dạy thêm cho cháu nhà Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho lớp chủ nhiệm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Đối với phụ huynh: nhờ làm tốt công tác tuyên truyền, 100% phụ huynh tin yêu ủng hộ đóng góp đồ dùng đồ chơi, nguyên liệu kinh phí hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mỹ Nhờ lớp trang trí đẹp, đầy đủ sở vật chất - Đối với thân: Để có kết tơi ln nâng cao trình độ, có tinh thần học hỏi, dự thăm lớp, đúc rút kinh nghiệm cho thân, tham gia thi thao giảng trường môn chuyên đề Tham gia thi giáo viên giỏi cấp huyện Trang trí nhóm lớp, tạo mơi trường học tốn trường đánh giá lớp tốt, có chất lượng - Đối với đồng nghiệp nhà trường: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi A1 làm quen với toán số lượng, số, phép đếm thông qua hoạt động” nhà trường đánh giá cao chất lượng chun mơn, có tính sáng tạo nhân rộng toàn trường, đồng nghiệp áp dụng vào giảng dạy Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Với giải pháp phù hợp, với khả nhận thức trẻ, với cố gắng nổ lực thân trình tổ chức hướng dẫn trẻ Kết cho thấy rõ rệt: Khi chưa áp dụng giải pháp trên, thấy học thật khô khan, trẻ không hứng thú học Kết trẻ thấp, trẻ khơng có kỹ năng, vốn kinh nghiệm ỏi, sử dụng đồ dùng lúng túng, nhận biết phân biệt khơng xác Sau áp dụng giải pháp cụ thể trên, kết cho thấy trẻ học hứng thú hơn, tích cực hoạt động hơn, trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, thoải mái kết trẻ ngày tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn, nhận biết phân biệt tượng đối xác Sau áp dụng giải pháp cụ thể trên, kết cho thấy trẻ học hứng thú hơn, tích cực hoạt động trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng kết trẻ ngày tốt hơn, trẻ có vốn kinh nghiệm nhiều hơn, nhận biết phân biệt tương đối xác 15 T T Nội dung Tổng số trẻ Kết khảo sát Đạt Chưa đạt Đạt Tỷ lệ % Đạt Tỷ lệ % Biết tập hợp đếm, số lượng số thứ tự 32 32 100 0 Kỹ so sánh thêm, bớt 32 32 100 0 Kỹ chia nhóm đối tượng 32 32 100 0 Kỹ vận dụng vào thực tế 32 32 100 0 Trẻ hứng thú tham gia 32 32 100 0 vào hoạt động Bảng 2: Bảng khảo sát chất lượng khả nhận biết số lượng, số, phép đếm lớp 5-6 tuổi A1 cuối năm 3.2 Kiến nghị Để làm tốt việc nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tốn trường mầm non Hoằng Phong, tơi có số kiến nghị sau: * Đối với nhà trường: Cần mở rộng phát triển tầm hiểu biết trẻ thông qua hoạt động lúc, nơi Hình thành số biểu tượng tốn thu hút trẻ hoạt động Vận dụng linh hoạt, phù hợp phương pháp, hình thức phương tiện tổ chức, đồng thời tích hợp nội dung vào mơn học Tạo mơi trường học tốn có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, trang trí phù hợp, tạo điều kiện cho trẻ quan sát, nắm bắt, khám phá, trải nghiệm Cô giáo cần phối kết hợp với phụ huynh Ban giám hiệu nhà trường để có giúp đỡ mặt Nâng cao trình độ học hỏi bạn bè đồng nghiệp, thăm lớp dự để đúc rút kinh nghiệm cho thân * Đối với Phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức lớp chuyên đề Toán để giáo viên trường tham gia học tập Chọn SKKN hay, phổ biến rộng rãi để tham khảo học hỏi Trên số kinh nghiệm dạy hoạt động làm quen với tốn mà tơi rút trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt: Phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn ngữ Với khn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời q trình viết cịn thiếu sót định, tơi mong góp 16 ý xây dựng cấp lãnh đạo giúp tơi sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Tạ Thị Cúc Hoằng Hóa, ngày 23 tháng 04 năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Tình 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo hoạt động cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với toán Kế hoạch giáo dục chủ đề, kế hoạch tổ chức hoạt động làm quen với toán - Đào Thanh Âm (chủ biên) -Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hào - Đinh Văn Lang (đồng tác giả), giáo dục hoc mầm non, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 2014 - BGD&ĐT(2021) chương trình giáo dục mầm non - Vụ giáo dục mầm non, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ I (2000-2003), chu kỳ II (2004-2007) - PGS.TS PhạmViết Lượng, phương pháp luận nghiên cức khoa học, NXBĐHQG HÀ NỘI Tạp chí Giáo dục Mầm non Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Tình Chức vụ đơn vị cơng tác: Trường mầm non Hoằng Phong TT Tên đề tài SKKN Một số giải pháp giúp trẻ tham gia hoạt động góc đạt hiệu cao lớp -6 tuổi A trường Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Ngành GD cấp huyện B 2020-2021 mầm non Hoằng Phong * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm  ... lớp, tạo mơi trường học tốn trường đánh giá lớp tốt, có chất lượng - Đối với đồng nghiệp nhà trường: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi A1 làm quen với tốn số lượng, số, phép... dục mầm non Từ lí trên, tơi nhận thấy vai trò việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với Tốn quan trọng Vì vậy, tơi chọn đề tài nhằm tìm ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi. .. tuổi A1 làm quen với toán số lượng, số, phép đếm thông qua hoạt động” Trường mầm non Hoằng Phong, huyện Hoằng Hố 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài: ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng