(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi ở trường mầm non triệu lộc năm học 2021 2022

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài Giáo dục mầm non là một bậc học hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, một bậc học được coi là đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cách trẻ, đến trường trẻ được học, được chơi, được tiếp xúc với nhiều bạn, được sống trong tình thương yêu của cô giáo, được khám phá thế giới xung quanh, vì thế mà người ta nói “Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của bé” Mặt khác mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ và hình thành những yếu tố đầu tiên chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ trước khi bước vào các trường phổ thông Chăm sóc giáo dục trẻ tốt từ khi ở độ tuổi mầm non sẽ góp phần hình thành và phát triển cho trẻ những chức năng tâm lý, kỹ năng sống cần thiết phù hợp với độ tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời Trong trường mầm non lĩnh vực phát triển nhận thức là một trong những lĩnh vực cần thiết và quan trọng, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng các giác quan thông qua các hoạt động, cử chỉ, lời nói trong cuộc sống hằng ngày và trong các hoạt động dưới sự giáo dục, hướng dẫn của người lớn Hoạt động khám phá khoa học là phương tiện để trẻ được giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình, hình thành cho trẻ các kỹ năng quan sát và nhận xét về sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó giáo dục trẻ có thái độ đúng đắn với thiên nhiên, với thế giới trẻ thơ của trẻ, đối với trẻ thơ thì luôn “Học bằng chơi-Chơi mà học”, trẻ vốn rất hiếu động, tò mò và ham học hỏi về thế giới xung quanh Trong khi chơi trẻ sẽ học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu về các tri thức, qua đó bước đầu hình thành về phẩm chất đạo đức và hoàn thiện nhân cách trẻ, khuyến khích trẻ tích cực trong việc khám phá thế giới xung quanh, làm chủ những kiến thức trong thời đại mới, phát triển tư duy, phân tích tổng hợp, khái quát…Để đạt được các mục tiêu trên rất cần sự hướng dẫn, giúp đỡ, phù hợp từ phía giáo viên Thông qua các bài học giáo viên cung cấp cho trẻ những vốn tri thức cần thiết giúp trẻ hình thành khả năng tư duy, sáng tạo và giải quyết vấn đề Trong quá trình hoạt động khám phá khoa học trẻ thường hay đặt những câu hỏi về sự vật hiện tượng xung quanh như: Vì sao trời lại mưa? Vì sao bông hoa lại héo? Từ đó trẻ nhận ra được mối quan hệ giữa con người và sự vật xung quanh có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau Từ đó giúp cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày và tự mình giải quyết vấn đề một cách sáng tạo Tuy nhiên hiện nay ở trường mầm non việc tổ chức khám phá khoa học cho trẻ còn hạn chế Điều kiện ở vùng nông thôn nên trang thiết bị đồ dùng dạy học còn chưa phong phú Một mặt do quá trình thực hiện các thí nghiệm còn mất nhiều thời gian và phúc tạp Việc làm đồ dùng, nghiên cứu tài liệu, sách báo, trò chơi, câu đố…chưa phong phú Khi hướng dẫn trẻ hoạt động có một số giáo viên thường đặt câu hỏi “đóng” chưa có tính gợi mở Việc sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm còn lúng túng, môi trường hoạt động của trẻ chưa thật sự “mở”, việc áp dụng công nghệ thông tin chưa đồng bộ Mà hoạt động học của trẻ chỉ có hiệu quả khi trẻ được khám phá, trải nghiệm trong các tình huống thực và thông qua các hoạt động giáo dục đa dạng, cho trẻ tham gia vào các tình huống 2 đơn giản, gần gũi với cuộc sống hằng ngày để trẻ tự cảm nhận về môi trường xung quanh theo cách riêng của mình Chính vì vậy mà tôi nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Triệu Lộc năm học 2021-2022” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non Triệu Lộc Năm học 2021-2022 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Triệu Lộc năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp trực quan: Là cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng trực tiếp hoặc gián tiếp - Phương pháp dùng lời: Là giảng giải, giải thích - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Nhằm nghiên cứu thực trạng giả thuyết và tổ chức thử nghiệm nhằm cải tạo thực trạng ấy theo lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Là phương pháp khảo sát để nắm bắt được số trẻ đạt và chưa đạt, tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp thực hiện một cách phù hợp - Phương pháp thống kê sử lí số liệu: Là dùng số liệu cụ thể để minh chứng vấn đề đang giải quyết 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Hoạt động khám phá khoa học là một quá trình tiếp xúc, tìm tòi tích cực từ phía trẻ nhằm phát hiện những cái mới, những cái ẩn dấu trong sự vật, hiện tượng xung quanh Mục tiêu của khám phá khoa học là giúp trẻ có những hiểu biết đơn giản, chích xác, cần thiết về sự vật hiện tượng xunh quanh trẻ, phát triển ở trẻ kỹ quan sát và thảo luận, chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ, hoặc điều còn băn khoăn, thắc mắc Qua hoạt động khám phá khoa học sẽ giúp trẻ tích lũy được kiến thức, kỹ năng về tự nhiên và xã hội, giúp trẻ được phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ- Lao động Theo các kết quả nghiên cứu tâm lý trẻ 4-5 tuổi luôn có nhiều thay đổi Tư duy ngôn ngữ của trẻ phát triển dần hoàn thiện Trong quá trình sống trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm và trẻ 4-5 tuổi đã xuất hiện sự tự nhận thức ở trẻ Trẻ ở tuổi này lĩnh hội các biểu tượng khái quát về sự vật hiện tượng, hiểu được mối quan hệ và sự phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng Nếu được giáo dục một cách đúng đắn trẻ không những chỉ lĩnh hội tri thức về sự vật, hiện tượng xung quanh, mà còn học được cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá sự vật hiện tượng trong thế giới xung quanh Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể của quá trình khám phá thế giới xung quanh giáo viên cần, cho trẻ khám phá và nhận ra những nét đặc trưng của vật sống, đồ vật và những sự vật, hiện tượng quan sát được bằng cách sử dụng các giác quan một cách thích hợp, cho trẻ xem xét những nét giống nhau và khác 3 nhau của các sự vật hiện tượng, cho trẻ quan sát, xem xét, phỏng đoán các sự vật hiện tượng xung quanh, dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm và chia sẻ, bày tỏ ý kiến của mình, khích lệ trẻ suy nghĩ về những gì chúng đang nhìn thấy, đang làm và phát triển những suy nghĩ, ý tưởng của mình và quan tâm đến môi trường xung quanh Sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp trẻ phát triển suy nghĩ của mình, cho phép trẻ được hoạt động và làm những công việc phục vụ cho bản thân trẻ Vì những công việc đó có thể sẽ là những bài học và trải nghiệm tốt cho trẻ về khoa học, tạo cho trẻ môi trường hoạt động khám phá khoa học phong phú, đa dạng với các đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu khác nhau Vì vậy khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi Năm học 2021–2022, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4-5 tuổi A với tổng số là 30 cháu Nhìn chung các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, yêu nghề 100% cán bộ giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Đồ dùng trực quan đầy đủ, có ti vi để dạy trẻ hoạt động Nhà trường thường xuyên xây dựng các tiết mẫu, tổ chức dự giờ thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo định kì Bản thân tôi luôn nghiên cứu để đầu tư xây dựng giáo án, đặc biệt là giáo án điện tử Được sự quan tâm của Đảng ủy, UBND xã và sự ủng hộ nhiệt tình của nhân dân xã Triệu Lộc đã xây dựng đầy đủ cơ sở vật để trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, có sân chơi, có khu vận động, vườn cổ tích khuôn viên nhà trường khang trang, sạch đẹp Đặc biệt nhà trường còn nhận được sự quan tâm của các bậc phụ huynh nên công tác phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và toàn xã hội để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Đội ngũ giáo viên đang còn thiếu rất nhiều so với qui định Nhận thức của trẻ không đồng đều, các cháu còn hạn chế kỹ năng cơ bản như kỹ năng so sánh, phân loại, dự đoán, suy luận Trong lớp có một số cháu cá biệt, chưa tích cực, hứng thú trong giờ hoạt động Do ảnh hưởng của đại dịch covid19 nên một số trẻ chưa duy trì được ý thức và nề nếp học tập ảnh hưởng đến chất lượng, chăm sóc và giáo dục trẻ Do hoàn cảnh của một số gia đình nên ảnh hưởng đến tâm lý và khả năng tiếp cận và khám phá hoạt động khoa học chưa cao Đồ dùng trực quan cho trẻ trải nghiệm, thiết bị dạy học hiện đại còn hạn chế, đồ dùng đồ chơi tự tạo chưa phong phú Góc thiên nhiên còn chưa sinh động, số cây hoa, cây cảnh chưa phong phú Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc hướng cho trẻ có cơ hội trải nghiệm dẫn đến trẻ bị thụ động 4 Từ thực trạng trên, tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp tôi vào tháng 9 năm 2021 trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm như sau: 2.2.3 Khảo sát thực trạng Nội dung Tổn Kết quả khảo sát g số Đạt Chưa đạt trẻ SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá 30 20 66, 10 33,3 khoa học 7 Trẻ biết tên gọi và một số đặc điểm của sự vật, hiện tượng 30 20 66, 10 33,3 7 Trẻ biết so sánh, phân loại sự vật hiện tượng 30 18 60 12 40 đúng Trẻ biết dự đoán và suy luận 30 17 56, 13 43,3 7 Trẻ biết trải nghiệm 30 17 56, 13 43,3 7 Từ kết quả khảo sát ở trên lớp cho thấy số trẻ chưa đạt còn cao, số trẻ đạt còn thấp * Nguyên nhân: - Đối với cô: Đôi lúc chưa linh hoạt trong việc tổ chức các hình thức cho trẻ khám phá khoa học; Hoạt động cho trẻ trải nghiệm đang còn hạn chế, hệ thống câu hỏi đôi lúc còn sử dụng câu hỏi “đóng” Đồ dùng trực quan phục vụ cho từng chủ đề chưa đa dạng, đồ dùng phục vụ cho trẻ hoạt động trải nghiệm còn ít Môi trường cho trẻ hoạt động chưa thật sự phong phú, hấp dẫn Công tác phối kết hợp với phụ huynh chưa đồng bộ - Đối với trẻ: Trẻ trải nghiệm về hoạt động khám phá khoa học chưa được nhiều Kỹ năng so sánh, phân loại, dự đoán và suy luận của trẻ còn hạn chế - Đối với phụ huynh: Phụ huynh chưa thực sự dành nhiều thơi gian để làm bạn cùng trẻ và việc cho trẻ trải nghiệm ở một số phụ huynh còn ít, hạn chế Từ kết quả trên, bản thân tôi đã áp dụng một số giải pháp để nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ một cách có hiệu quả nhất 2.3 Các giải pháp tổ chức và thực hiện * Giải pháp 1: Xây dựng nề nếp thói quen trong học tập, tăng cường cảm giác thoải mái cho trẻ Như chúng ta đã biết trẻ mầm non rất hiếu động và thích khám phá, để thực hiện các hoạt động được thành công, hiệu quả thì trước hết các cháu phải ngoan, có nề nếp, mà nề nếp đối với trẻ không phải tự nhiên mà có, điều đó phải dựa vào sự dạy dỗ chỉ bảo của người lớn mà cụ thể là người giáo viên Để xây dựng nề nếp thói quen trong học tập của trẻ tôi đã thực hiện các bước như sau Phân chỗ ngồi, chia tổ, chia đội, chọn tổ trưởng, chọn đội trưởng xếp hàng ra vào lớp, khi chia tổ tôi đã phân chia số trẻ hợp lý, đồng đều về số trẻ cũng như sắp xếp trẻ yếu ngồi bên cạnh trẻ khá giỏi để trẻ học tập ở bạn, dễ bề thi đua cùng bạn 5 Nhiều trẻ khi ngồi học còn uể oải, lơ đễnh, ít tập trung, nề nếp còn lộn xộn Tôi đã đi sâu tìm hiểu tâm lý của trẻ, thấy trẻ thích học nhưng rất nhanh chán, vì vậy mà tôi luôn ưu tiên cho việc lựa chọn hình thức thi đua giữa các tổ, và áp dụng một số trò chơi vận động để áp dụng sự hứng thú của trẻ Ví dụ: Rèn cho trẻ ngồi đúng chỗ, khi trẻ đang đi lại tự do tôi dùng hiệu lệnh hoặc sử dụng các đoạn nhạc cho trẻ về đúng vị trí ngồi của mình Khi cho trẻ xếp hàng tôi sử dụng trò chơi “Thi xem đội nào nhanh hơn” Tôi thấy trẻ nhanh nhẹn, hứng thú mà kết quả lại cao Ngoài ra tôi còn chú ý hướng dẫn trẻ cách giơ tay phát biểu, cách đứng lên trả lời… luôn được tôi hướng dẫn tỷ mỉ, được lập đi lập lại liên tục, giải pháp này tôi đã chú trọng ngay từ đầu năm học: Vào những buổi chiều tôi thường cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, khám phá khoa học…Để vừa giúp trẻ có thêm kiến thức vừa rèn luyện được nề nếp thói quen cho trẻ như: Kê và xếp bàn ghế, lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định, đi vệ sinh đúng giờ, yên lặng trong giờ ăn, giờ ngủ, ngồi ngoan…Sau khi trẻ có nề nếp học tập tốt thì giáo viên cũng cần phải tạo cho trẻ cảm giác thoải mái để trẻ tiếp thu và lĩnh hội kiến thức một cách tốt nhất Như chúng ta đã biết, cảm giác thoải mái là khi trẻ cảm thấy vui vẻ, thư giãn, hành động một cách tự nhiên, tràn đầy sức sống và tự tin khi mà trẻ cảm thấy mình như “Cá gặp nước” Khi trẻ vui vẻ, trẻ sẽ mạnh dạn thể hiện khả năng, bày tỏ cảm xúc của bản thân, giúp trẻ nhanh chóng hòa nhập với các bạn, thể hiện tốt những mong muốn Tuy nhiên, để tăng cường cảm giác thoải mái cho trẻ không phải là quá dễ dãi với trẻ mà giáo viên phải hỗ trợ, tạo điều kiện cho trẻ vui chơi, hoạt động tích cực nhằm thỏa mãn các nhu cầu của trẻ, giúp trẻ học cách tương tác với người khác, giúp trẻ có những trải nghiệm tích cực, khiến trẻ tự tin về chính mình Qua quá trình trẻ hoạt động và trải nghiệm tôi quan sát thấy mức độ tập trung hoạt động của mỗi trẻ trong lớp không giống nhau Trẻ thì tập trung cao độ, say mê, kiên trì hoạt động để hoàn thành nhiệm vụ cũng như cởi mở tiếp nhận các hoạt động khác Có trẻ thì ít tham gia vào các hoạt động, mất tập trung, làm việc riêng, đôi khi còn có xung đột Là giáo viên chủ nhiệm tôi cần phải có biện pháp can thiệp để khôi phục và cải thiện sự tham gia của trẻ trong các hoạt động đặc biệt là hoạt động khám phá khoa học Chính vì vậy tôi đã tiến hành quan sát, xác định mức độ thoải mái và tham gia của mỗi trẻ trong lớp, từ đó “Ghi nhớ nhật kí” những trẻ có mức độ thoải mái và tham gia thấp Rồi tìm hiểu nguyên nhân về các rào cản khiến cho cảm giác thoải mái và sự tham gia thấp ở trẻ Qua tìm hiểu tôi thấy các nguyên nhân đó chủ yếu đến từ hoàn cảnh gia đình (Điều kiện kinh tế, ông bà, bố mẹ chưa quan tâm, ) Sau khi xác định được nguyên nhân, rào cản thì tôi thường xuyên trò chuyện, gần gũi trẻ để nắm bắt được nhu cầu, sở thích, khả năng của từng trẻ; tạo môi trường thân thiện, tích cực trong lớp học, tạo cơ hội phát triển cho trẻ; Linh hoạt thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức để trẻ hứng thú tham gia hoạt động; Lựa chọn nội dung giáo dục gắn với thực tiễn, để đáp ứng nhu cầu và sở thích của trẻ 6 Ví dụ: Cháu Nguyễn Gia Huy (Tôi xác định dấu hiệu của cháu đạt ở mức độ trung bình) gia đình cháu có 3 anh chị em, bố làm nghề mộc, mẹ bán rau ở chợ, nhưng cháu rất nhút nhát Mỗi hoạt động trên lớp cháu đều không chủ động, cô đứng bên cạnh thì cháu hoạt động, cô không chú ý thì cháu ngồi khoanh tay Ví dụ: Cháu Nguyễn Kiều Linh (tôi xác định dấu hiệu của cháu ở mức độ chưa đạt), bố cháu mất sớm, mẹ cháu đi làm xa hiện cháu ở với ông bà nội Cháu ít nói, vui buồn không rõ ràng, hầu như ít giao tiếp với các bạn kể cả cô giáo; thường xuyên có xung đột với các bạn trong lớp Mỗi sáng đến lớp cháu thường hay nhõng nhẽo, thậm chí là khóc không muốn vào lớp học Với hai trẻ trên, tôi tìm hiểu tâm lí, sở thích để tổ chức các hoạt động phù hợp khả năng của trẻ ngoài ra tôi còn khơi gợi sở thích mới của trẻ để nảy sinh ý tưởng mới cần khám phá Mặt khác tôi còn thường xuyên quan sát, phát hiện và hỗ trợ trẻ gặp khó khăn khi đưa ra sự lựa chọn và tham gia hoạt động Hơn ai hết tôi luôn cải thiện mối quan hệ giữa trẻ với trẻ và trẻ với giáo viên (tạo niềm tin và tình yêu thương đối với trẻ) Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ Ngoài việc “Ghi nhớ nhật kí” hay tìm hiểu tâm lí, tôi còn tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, tin tưởng, thoái mái Trẻ ở lớp như chính ở ngôi nhà của mình (cảm giác “gia đình”) Để làm được điều đó bản thân luôn vui tươi, niềm nở, yêu thương trẻ, cô như người mẹ, người bạn của trẻ Trong giờ hoạt động tôi luôn quan tâm và giúp đỡ trẻ khi thật sự cần thiết để trẻ có thể vui vẻ, thoải mái hòa nhập cùng với cô giáo và các bạn Từ đó trẻ đã tiến bộ lên rõ rệt, tự giác hòa đồng cùng với các bạn trong lớp, tích cực tham gia vào các hoạt động, nhanh nhẹn, không còn nhút nhát, không xung đột với bạn Như vậy, tăng cường cảm giác thoải mái cho trẻ là giúp trẻ vui vẻ, thích thú khi ở trường, ở lớp Mặt khác, còn giúp trẻ tràn đầy năng lượng, thư giãn, bình yên và thư thái, trẻ cởi mở, dễ tiếp nhận ý kiến của người khác, tự tin, cảm thấy dễ chịu và được là chính mình Nên giờ hoạt động của lớp trở nên sôi nổi, vui vẻ, thoải mái và đạt kết quả cao *Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Để thực hiện tốt việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động học, chơi cũng như tham quan, trải nghiệm giáo viên phải đảm bảo cho trẻ một môi trường giáo dục tốt trong đó bao gồm, môi trường vật chất, môi trường xã hội, môi trường bên ngoài và trong lớp học, ở đó môi trường vật chất được tạo nên bởi không gian chứa đựng đồ dùng, đồ chơi, vật liệu và các phương tiện, tôi đã chú trọng tạo nên mối quan hệ và tương tác giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với người lớn xung quanh Đặc biệt là chú trọng xây dựng cho trẻ một thế giới tự nhiên, một môi trường học tập, vui chơi tốt nhất ngay tại khu vực lớp và trường học của trẻ, mà cụ thể là: * Đối với môi trường trong lớp: Môi trường trong lớp rất quan trọng đối với việc học tập và tiếp thu kiến thức của trẻ, bởi vì hàng ngày thời gian trẻ ở trong lớp rất nhiều Đối với trẻ mầm non chơi và học đi liền với nhau Việc tạo môi trường vui chơi lành mạnh 7 có một vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy và tình cảm của trẻ Chính vì vậy, tôi luôn xây dựng môi trường trong lớp theo các nguyên tắc: Đảm bảo an toàn về thể chất và tâm lí; Cần đa dạng, phong phú và kích thích sự phát triển của trẻ; Là nơi hình thành các kĩ năng cho trẻ - Sắp xếp các góc hoạt động: Trước hết tôi cần xác định rõ các góc hoạt động trong lớp mình (Vẽ sơ đồ trong lớp được thiết kế trên giấy) Tỉ lệ giữa các góc hoạt động cần phải cân đối và phù hợp với điều kiện phòng học Xây dựng các góc hoạt động khác nhau ở trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm nhỏ được nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng hơn Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới Trong lớp tôi đã bố trí các góc như sau: Góc yên tĩnh xa góc hoạt động ồn ào, tạo ranh giới giữa các góc (Ranh giới giữa các góc cần có khoảng trống) Phía trên (Giữa) lớp học tôi bố trí mảng chủ đề, bên cạnh mảng chủ đề, cửa ra vào lớp là góc bé đến lớp, bên trong gần mảng chủ đề là góc bé ngoan, góc sinh nhật bé Phía dưới là góc xây dựng, bên cạnh góc xây dựng là góc phân vai, phía tay phải của lớp là góc khám phá khoa học, góc bé vui học toán, phía tay trái của lớp là góc bé làm họa sĩ, vườn cổ tích Sau mỗi chủ đề tôi thay đổi vị trí góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ Ngoài ra, khi đặt tên các góc phải đơn giản, dễ hiểu, gần gũi với trẻ và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực hiện Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới động vật” góc thư viện có thể đặt “Thư viện các con vật đáng yêu” nhưng khi sang chủ đề “Thực vật-Tết và mùa xuân” góc thư viện có thể đặt “Thư viện xanh” - Trang trí mảng lớp: Tranh mảng tường có thể sử dụng để giới thiệu chủ đề, cung cấp kiến thức, kinh nghiệm cho trẻ trước khi hoạt động Khi trang trí cần có điểm nhấn (Trọng tâm), có khoảng trống để mắt trẻ có điểm nghỉ Không nên treo, dán tranh ảnh quá cao trên các mảng tường, không có tác dụng giáo dục, tích hợp Trang trí trong lớp cần đảm bảo tính thẩm mĩ, đẹp, thoáng và đủ thông tin Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” tôi và trẻ cùng vẽ (Xé dán) các ngôi trường, đồ chơi để dán vào mảng chủ đề Sang chủ đề “Gia đình”, tôi và trẻ làm một bức tranh mô tả cảnh gia đình đang sinh hoạt vào buổi tối như: Bố đang ngồi xem ti vi, mẹ đang đan áo, anh đang học bài và bé đang chơi đồ chơi… - Sắp xếp đồ dùng các góc: Đối với những đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu trong các góc được trình bày sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn để sử dụng và cất gọn sau khi dùng Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ngay trên sàn, những đồ chơi gồm nhiều thiết bị, bộ phận cần để theo bộ với nhau vào các hộp, rổ đồ chơi Ví dụ: (Góc bé vui học toán và góc bé khám phá khoa học, góc xây dựng) Tôi trưng bày đồ dùng như sách, sáp màu, bút chì, gạch, cây… được dán ký hiệu, tất cả đều cho mỗi thứ vào một ngăn giá, vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy dễ cất Các tranh lô tô được phân loại để vào các rỗ nhựa to, vừa dễ lấy, vừa dễ tìm như lô tô các chủ đề được để riêng biệt theo từng rổ 8 Ảnh 1: Trẻ đang sắp xếp đồ dùng, đồ chơi - Tạo ra môi trường mở: Kích thích hứng thú chơi của tất cả trẻ trong lớp (Bao gồm trẻ tích cực có vốn kinh nghiệm và trẻ nhút nhát, thụ động) Ví dụ: Góc bán hàng sát với góc xây dựng, góc nấu ăn gần góc bán hàng để gợi ý, tạo điều kiện cho trẻ thiết lập các mối quan hệ đa dạng, phong phú trong khi chơi và tạo cho trẻ môi trường giao tiếp tích cực, đặc biệt giúp cho trẻ có hành vi ứng xử văn minh, lịch sự phù hợp với chuẩn mực đạo đức (Khi nấu ăn phải đi mua thực phẩm, người bán hàng thì niềm nở với khách hàng…) Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay, trẻ là trung tâm của tất cả các hoạt động Vậy nên, việc xây dựng môi trường trong lớp tôi thấy trẻ được tích cực hoạt động, được làm, được trải nghiệm (Cầm, sờ, nắm, ngửi, nếm…) Từ đó phát triển toàn diện, phát huy tính tích cực, linh hoạt, độc lập của trẻ trong các hoạt động * Đối với môi trường bên ngoài lớp học: Với mong muốn trẻ được thoải mái trải nghiệm, được chơi và khám phá thế giới thiên nhiên nên ngoài sân trường được trồng nhiều cây xanh, trang trí những hình ảnh con vật ngộ nghĩnh, khu vườn cổ tích với bao điều kỳ thú, sân vận động với nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho quá trình vui chơi của trẻ, khu chợ quê cho trẻ quan sát, thực hành, mô phỏng lại các hoạt động của người lớn một cách chi tiết và khá đầy đủ Khuôn viên cây xanh, vườn rau, vườn hoa của bé… được bài trí thích hợp trong khuôn viên sân trường, trên các bức tường dào được vẽ, trang trí các hình ảnh mang tính tuyên truyền cao như Mô hình giao thông, truyện cổ tích, bé tham gia hoạt động lao động,…Khu vực ngoài hiên tôi xây dựng góc thiên nhiên là nơi dành cho việc chăm sóc các loại rau, cây cối, nhổ cỏ, lau lá, tưới nước, bắt sâu… Ở đó tôi chuẩn bị những lẵng hoa, chậu hoa, cây xanh, thùng trồng rau, những thùng xốp với những hạt đỗ, hạt lạc, hạt rau đang nẩy mầm…Những đồ dùng, dụng cụ làm vườn dành cho trẻ cũng được chuẩn bị đầy đủ, để sau những giờ hoạt động học có chủ đích, trẻ lại được đắm mình trong thế giới tự nhiên, để được trải nghiệm, khám phá Nhằm thu hút quá trình hoạt động của trẻ thêm phong phú và đa dạng Ảnh 2: Môi trường bên ngoài lớp học Như vậy, việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ có tầm quan trọng đặc biệt, tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động tích cực, tìm tòi, học hỏi, trải nghiệm và khám phá thế giới xung quanh Tùy vào điều kiện của từng lớp, giáo viên nên huy động sự tham gia của trẻ, của phụ huynh để xây dựng và sử dụng môi trường trong và ngoài lớp một cách hợp lí và hữu ích, giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động nhất là hoạt động khám phá khoa học *Giải pháp 3: Làm đồ dùng, đồ chơi bằng các nguyên vật liệu phế thải cho trẻ hoạt động Bất cứ giờ hoạt động nào của trẻ ở lứa tuổi mầm non, muốn đạt được kết quả cao cần phải có đồ dùng trực quan, những đồ dùng phải đảm bảo khoa học, chính xác, đẹp, sinh động và hấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi, sử dụng sáng tạo, đúng lúc, đúng chỗ, đây là chìa khóa của sự thành công Đồ chơi giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, giúp trẻ làm quen với những đặc điểm, tính 9 chất của nhiều đồ vật, biết được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người Đồ chơi là phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ của người với người trong xã hội dần dần biết hòa nhập vào các mối quan hệ đó Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho các hoạt động của trẻ thêm khéo léo, dẻo dai, mềm mại, phát triển cân đối hài hòa và chuẩn bị cho các giai đoạn phát triển tiếp theo, giúp trẻ tham gia tốt vào cuộc sống xã hội Đồ dùng, đồ chơi tự tạo chính là phương tiện không thể thiếu trong mọi sinh hoạt của trẻ hằng ngày góp phần thúc đẩy sự phát triển nhân cách toàn diện Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các hoạt động trên lớp Trước tiên tôi kiểm tra lại đồ dùng, đồ chơi trong lớp, những đồ chơi nào có thể mua sắm, những đồ chơi nào cần làm bổ sung thì tôi bổ sung từ từ theo từng chủ đề, đồ chơi nào cần thiết bổ sung trước thì tôi làm trước Ngay từ đầu năm học, trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã tuyên truyền, vận động các bậc phụ huynh thu gom phế liệu để thực hiện kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ ở trên lớp Các nguyên vật liệu có sẵn thu gom từ phụ huynh như: Vỏ thạch, bìa cát tông, nắp chai C2, vỏ sữa chua, vỏ quả óc chó,…Sau khi thu gom nguyên vật liệu tôi tập hợp các nguyên vật liệu lại rồi lau chùi vệ sinh, tôi cùng trẻ phân loại các phế liệu chọn các vật liệu sạch, đảm bảo an toàn, có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ Từ các loại phế liệu trên tôi làm một số các loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học như sau: Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” Chuẩn bị nguyên liệu: Tôi gom nhặt những loại phế liệu như vải vụn, giấy xốp, vỏ quả óc chó, thùng cát tông…Từ nguyên vật liệu trên tôi đã làm ra những con rùa, con ếch, cá, tôm, các cây xanh, các loại hoa, các loại rau Từ những thứ tưởng chừng như vô tri vô giác ấy nhưng bằng sự chịu khó, mày mò, suy nghĩ của bản thân đã tạo cho nó một vẻ đẹp và thổi vào đó cái hồn để thu hút sự chú ý, hứng thú của trẻ Cách làm: Sau khi tìm được nguyên vật liệu tôi rửa sạch, phơi khô, chà, cọ những vật liệu có cạnh gây mất an toàn cho trẻ Với chủ đề “Những con vật đáng yêu” tôi vẽ hình con cá, con cua vào mảnh vải sau đó cắt theo hình vẽ sẵn Dùng kim chỉ khâu 2 hình lại với nhau sau đó nhồi bông vào khâu lại, đối với con rùa tôi sử dụng xốp và quả óc chó từ xốp tôi vẽ hình con rùa cắt theo hình vẽ, mai rùa tôi dùng quả óc chó gắn lên trên hình con rùa đã cắt Ngoài ra tôi trang trí thêm một số chi tiết phụ để tạo thành hình các con vật thật đẹp Cách sử dụng: Tôi sử dụng những con vật con tôm, con cua, con cá…đã làm cho trẻ chơi trò chơi ôn luyện củng cố, tạo sa bàn cho trẻ tham quan kích thích hứng thú giới thiệu bài Chủ đề “Thực vật-tết và mùa xuân” khi dạy đề tài “Khám phá các loại hoa Chuẩn bị nguyên liệu: Mảnh gỗ, xốp, keo, kéo, bìa cát tông, keo, kéo, băng dính 10 Cách làm: Từ các nguyên liệu trên tôi dùng xốp cây gọt tròn làm thân hoa, giấy xốp tôi vẽ cánh hoa, lá hoa rồi cắt, sau đó dùng keo nến dán ghép các cánh hoa lại với thân, dán lá tạo thành những khóm hoa hồng, hoa cúc, các loại cây, rau…Để trẻ cảm nhận được các màu sắc của từng loại hoa, rau, cây từ đó phát triển ngôn ngữ và từ mới cho trẻ Cách sử dụng đồ dùng: Tôi sử dụng đồ chơi vừa làm hoa hồng, hoa cúc tạo mô hình vườn hoa cho trẻ đi tham quan đàm thoại và giới thiệu bài, với những đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động một cách tích cực hơn Ví dụ: Làm đoàn tàu Chủ đề: “Phương tiện giao thông” Nguyên Liệu: 5 vỏ hộp sữa chua (dùi hai lỗ); 10 nắp chai C2 (dùi lỗ ở giữa) băng dính, giấy đề can cắt bằng miệng của hộp sữa chua, kéo, 5 que tính đo và cắt dài hơn hộp sữa chua 2cm Cách làm: Xếp 5 hộp sữa chua thẳng hàng nhau, đầu tiên dán úp giấy đề can vào các vỏ hộp sữa chua, lấy băng dính dính các hộp lại với nhau và mỗi hộp cách nhau 1cm Cho 5 que tính vào lỗ đã dùi ở hộp sữa chua, sau đó lắp hai nắp chai C2 vào hai bên mỗi que tính làm bánh xe Dùng kéo cắt hai chấm tròn dán vào đầu tàu làm đèn, hình chữ nhật làm kính.(Cô và trẻ cùng làm, cô có thể làm mẫu một vài thứ sau đó gợi ý cho trẻ làm) Cách sử dụng: Với đồ dùng này ta có thể dùng trong giờ hoạt động khám phá khoa học Tôi cùng trẻ hát bài hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” và cho trẻ đi tham quan ga tàu Sau đó cùng trẻ đàm thoại về đoàn tàu và dẫn dắt trẻ vào nội dung hoạt động Ảnh 3: Sản phẩm đồ dùng đồ chơi tự làm Ngoài ra tôi còn hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi như: Tranh lá khô, làm cá vàng từ vỏ trứng và rơm, làm con cá từ vỏ ngao… Khi trẻ tự làm hoặc làm cùng cô, cùng bạn trẻ thấy hứng thú với sản phẩm của mình làm ra dù đẹp hay không đẹp Trẻ biết được ý nghĩa, cách chơi, tự giác, tích cực hoạt động và bảo quản giữ gìn sản phẩm của mình Mà nguyên liệu “mở” có tác dụng kích thích trẻ tìm tòi, khám phá và sáng tạo, giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, hoạt động Trẻ tích cực tư duy, biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa và khái quát hóa Trẻ được trải nghiệm, tự tìm ra các đặc điểm, các thuộc tính và các mối liên hệ đơn giản, đặc biệt trẻ hiểu được ý nghĩa của xã hội của những công việc được giao Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, bảo vệ môi trường Vậy nên trong các hoạt động học tập vui chơi của trẻ tôi đều chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi và sử dụng hiệu quả các loại đồ dùng, đồ chơi, góp phần rất lớn vào sự thành công của thoạt động dạy, thu hút, lôi cuốn được trẻ tích cực tham gia sâu vào các hoạt động học tập và vui chơi, giúp trí tuệ của trẻ ngày càng phát triển hơn *Giải pháp 4: Sưu tầm, câu đố, hệ thống câu hỏi đàm thoại, trò chơi theo trình tự và khoa học trong giờ học * Sử dụng câu đố Trong khi giáo dục trẻ để tạo được sự hứng thú, tôi còn dùng các câu đố để làm thủ thuật thu hút trẻ, để phát huy sự tư duy trong suy 11 nghĩ của trẻ, tất nhiên là hệ thống câu hỏi phải phù hợp với nội dung truyền đạt với trẻ Ví dụ Trong chủ đề “Thực vật-tết và mùa xuân”, khi tìm hiểu về các loại hoa tôi đã sử dụng câu đố về hoa hồng như Thân cành có nhiều gai Hương thơm tỏa sớm mai Trắng, hồng nhung nhiều loại Tên gọi là hoa gì? Khi tìm hiểu về các loại quả, khi tìm hiểu về quả bưởi tôi đố trẻ như sau Quả gì như quả bóng xanh Đung đưa trên cành chờ tết Trung thu.? Các câu đố được đưa ra tôi thấy trẻ tập trung suy nghĩ và trả lời ý kiến của mình, cho 3-4 trẻ trả lời, cả lớp sẽ cùng cô nhận định lại, thủ thuật này trẻ khá hồn nhiên và thoải mái *Hệ thống câu hỏi đàm thoại Đặt và trả lời câu hỏi là hoạt động hai chiều của cô và trẻ trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ Đặc biệt trong quá trình giáo dục cho trẻ khám phá khoa học Thông qua các câu hỏi của cô trẻ trả lời nhằm giúp trẻ khám phá những đặc điểm, cấu tạo, công dụng của các sự vật hiện tượng xung quanh Hiện nay, trong quá trình tổ chức các hoạt động học từ giới thiệu bài, tổ chức hoạt động, củng cố bài giáo viên đã chú ý đến cách đặt câu hỏi và khuyến khích trẻ biết hỏi Vậy nên việc đặt câu hỏi cần có một kỹ thuật quan trọng Câu hỏi đặt ra phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ ở nhóm lớp mình, ngắn gọn, dễ hiểu, rõ ràng Đặt ra nhiệm vụ giáo dục trí tuệ và đòi hỏi mọi trẻ phải thực hiện Mỗi câu hỏi phải chứa đựng suy nghĩ, không nên đặt các câu hỏi chỉ trả lời có hoặc không Câu hỏi phải kích thích sự tư duy, hứng thú học tập của trẻ, kích thích trẻ khám phá, tìm tòi Trình tự câu hỏi phải dựa trên logic tri thức cần khai thác với đặc trưng riêng của đối tượng và dựa vào các phương tiện trực quan được sử dụng trong quá trình khảo sát đối tượng Câu hỏi hay tạo ra một thách thức về trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết và tạo hứng thú cho trẻ Để có được câu hỏi tốt bản thân tôi đã làm như sau: Chú ý đến mục đích của câu hỏi: hỏi để làm gì? Để hướng dẫn, gợi mở hay để kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu Hỏi cái gì? Câu hỏi phải phù hợp với trình độ, khả năng để trẻ có thể trả lời được và cố gắng để trả lời Câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Phân bổ câu hỏi cho tất cả các đối tượng trẻ: Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” Nhánh - Trường mầm non thân yêu của bé Tôi cho trẻ khám phá trường mầm non cô cho trẻ xem tranh và đặt các câu hỏi như sau: - Các con đang học ở trường gì? - Các con có nhận xét gì về bức tranh trường mầm non? Bạn nào có ý kiến khác? - Trường chúng mình được đặt ở đâu? - Trong trường có những ai? - Cô nào là hiệu trưởng, cô nào là hiệu phó? - Các cô giáo làm công việc gì? - Các bác cấp dưỡng làm công việc gì? 12 - Các phòng nhóm dùng để làm gì? *Sử dụng trò chơi: Việc sử dụng trò chơi trong các hoạt động học nói chung và với khám phá khoa học nói riêng là rất cần thiết, nó giúp giáo viên tạo được hứng thú cho trẻ, cũng như củng cố kiến thức cho trẻ Với phương châm “Học bằng chơi – chơi mà học” của trẻ mầm non thì nhiều khi trẻ đang chơi mà lại là đang học Trong khám phá khoa học cũng như trong các hoạt động khác của giáo dục mầm non không thể thiếu việc sử dụng các trò chơi, có thể là chơi để tạo hứng thú, có thể học mà lại chơi, nhưng cũng có thể chơi để củng cố bài học…Nhưng thông thường là tổ chức các trò chơi nhằm củng cố kiến thức bài học, tạo sự hứng thú cho trẻ trong các hoạt động, đối với trẻ mầm non thì chơi lại là một hoạt động đóng vai trò chủ đạo, chơi sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng và hấp dẫn nhất Trò chơi càng phong phú bao nhiêu thì các tri thức trẻ lĩnh hội càng sâu sắc và trẻ càng nhớ lâu bấy nhiêu Ví dụ: Trò chơi “Chọn quả” - Chuẩn bị: Các loại quả thật - Tiến hành: + Cho trẻ hoạt động theo tổ, nhóm Trong khoảng thời gian một bản nhac + Cho trẻ xếp thành hàng, khi có hiệu lệnh bắt đầu bạn đầu hàng sẽ đi theo đường hẹp lên chọn quả theo dấu hiệu cho trước Khi cô nêu dấu hiệu cụ thể về màu sắc hình dạng (Màu đỏ, màu vàng, hình tròn ) Trẻ chọn và xếp nhanh những quả có đặc điểm thành một nhóm + Cô thay đổi yêu cầu và cho trẻ chơi 2-3 lần + Thời gian là một bài hát đội nào lựa chọn được nhiều và đúng sẽ dành chiến thắng Qua các trò chơi, câu đố giúp phát triển sự nhanh nhẹn, khéo léo và ghi nhớ có chủ định cho trẻ Giáo dục trẻ biết chờ đợi đến lượt mình, Hứng thú trong khi chơi Biết đặc điểm đặc trưng, biết tư duy suy đoán về các sự vật hiện tượng mà mình được khám phá *Giải pháp 5: Tổ chức linh hoạt các hình thức khám phá khoa học lấy trẻ làm trung tâm Với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm, xem trẻ là chủ thể của quá trình hoạt động, dựa trên sự hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà tôi đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức sao cho phù hợp với trẻ Tôi luôn linh hoạt sáng tạo trong hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ Làm thế nào để hoạt động học trở nên nhẹ nhàng, không gò bó, không áp đặt đối với trẻ theo đúng cái gọi là “Học bằng chơi, chơi mà học” của trẻ Mầm non Khi tổ chức cho trẻ tri giác quan sát các sự vật hiện tượng dưới nhiều hình thức khác nhau thì trẻ hứng thú và tiếp thu bài học tốt hơn Chính vì vậy tôi đã lựa chọn các thủ thuật, hình thức tổ chức phù hợp nội dung của bài học Tạo tâm thế thoải mái, không gò ép trẻ, phù hợp với kỹ năng, với nhận thức, phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ Vì vậy, tôi đã sử dụng các hình thức như tham quan mô hình, tổ chức hội thi, bài giảng Powerpoint, những câu chuyện sáng tạo…kết hợp các trò chơi và bố trí sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình có thể là theo tổ, 13 theo nhóm, theo hình chữ U, hay kết hợp tạo ý thức lao động nhẹ nhàng cho trẻ qua việc trẻ lấy đồ dùng về chỗ ngồi để thực hiện Để đạt kết quả cao hơn không chỉ lựa chọn nội dung phù hợp hình thức tổ chức linh hoạt cô cần đặt các câu hỏi có tình huống, có vấn đề được đưa ra để tất cả các trẻ trong lớp đều phải suy nghĩ, các câu hỏi mở thường xuyên được sử dụng nhằm kích thích sự sáng tạo khả năng phán đoán của trẻ qua đó giúp cho trẻ có nhiều vốn từ Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” Đề tài “Một số con vật sống trong gia đình” HĐ1: Ổn định tổ chức: Tôi cho trẻ xúm xít bên cô Cô cho trẻ vừa đi vừa hát bài “Một con vịt” đến tham quan trang trại Cô hỏi trẻ các con vừa hát bài hát gì? Bài hát nói về con gì? Các con quan sát xem trong trang trại nuôi những con vật gì? Để từ đó giới thiệu bài, tặng quà và cho trẻ về chỗ ngồi Ảnh 4: Cô và trẻ tham quan mô hình trang trại HĐ2: Nội dung: *Quan sát con gà: Tôi sử dụng thủ thuật cùng trẻ khám phá hộp quà úm ba la mở ra món quà gì đây? Cô đưa hình ảnh con gà trống cho trẻ quan sát và hỏi trẻ đây là con gì? Cô cho cả lớp, tổ, cá nhân trẻ đọc từ con gà qua đó cung cấp từ mới cho trẻ, rèn luyện phát âm cho trẻ và rèn luyện ngôn ngữ cho trẻ được tốt hơn Ngoài ra tôi đặt câu hỏi cho trẻ, khi gọi trẻ trả lời tôi gọi những trẻ mạnh dạn tự tin trả lời trước sau đó gọi những trẻ nhút nhát rụt rè trả lời sau Ai có nhận xét gì về con gà? Bạn nào có ý kiến khác nào? Con gà có những bộ phận nào? Trên đầu gà có những gì? Mỏ gà như thế nào? Con gà còn có đặc điểm gì nữa? Con gà có mấy cánh, mấy chân? Cho trẻ đếm Chân gà như thế nào? Chân gà dùng để làm gì? Bạn nào giỏi chỉ cho cô đuôi gà đâu? Đuôi gà như thế nào? Gà gáy làm sao nhỉ? Gà thích ăn gì? Các con có biết gà sống ở đâu? Gà thuộc nhóm gia súc hay gia cầm? Đến con vịt, con chó, con mèo cô tiến hành tương tự *Củng cố mở rộng: Cô củng cố lại những con vật được làm quen, cho trẻ so sánh điểm giống và khác giữa gà-vịt, chó-mèo, gà-chó Ngoài ra các con còn biết những con vật gì sống trong gia đình nữa? *Trò chơi ôn luyện: TC1: Tôi cho trẻ chơi nhanh tay nhanh mắt TC2: Về đúng chuồng HĐ3: Kết thúc: Tôi cho trẻ làm những chú gà đi kiếm mồi, giáo dục lồng ghép chuyên đề tiết kiệm năng lượng trước khi chuyển hoạt động, giáo dục dinh dưỡng Ví dụ: Chủ đề “Thực vật – tết và mùa xuân” Đề tài “Tìm hiểu một số loại rau” 14 HĐ1: Ổn định tổ chức: Tôi tổ chức chương trình nhà nông đua tài Giới thiệu các đội chơi, các phần chơi và cho trẻ hát bài “Bắp cải xanh” trò chuyện về chủ đề và giới thiệu bài học HĐ2: Nội dung: Cô tặng quà cho các đội chơi và về chỗ ngồi của đội mình khám phá quà và thảo luận nhóm (Cho trẻ quan sát bằng vật thật) *Rau bắp cải: - Cô mời lần lượt các đội lên giới thiệu về tên gọi, đặc điểm… của loại rau mà trẻ khám phá - Đội con khám phá được rau gì? - Con có nhận xét gì về rau bắp cải? - Chỉ cho cô lá rau bắp cải đâu? - Lá rau bắp cải như thế nào? (Cô tách lá rau bắp cải cho trẻ quan sát) - Rau bắp cải dùng làm gì? Các con được ăn những món gì chế biến từ bắp cải? - Ăn rau bắp cải cung cấp cho chúng ta chất gì? - Bắp cải là loại rau gì? Ngoài rau bắp cải các con còn biết rau gì là loại rau ăn lá nữa? - Các loại rau khác cô tiến hành tương tự *Củng cố mở rộng: Cô củng cố lại những loại rau được làm quen, cho trẻ so sánh điểm giống và khác giữa các loại rau *Trò chơi ôn luyện: TC1: Tìm tranh theo hiệu lệnh của cô TC2: Về đúng vườn HĐ3: Củng cố, giáo dục lồng ghép chuyên đề dinh dưỡng nhận xét phát quà cho trẻ chuyển hoạt động Ảnh 5: Trẻ thảo luận nhóm Ví dụ: Chủ đề: “Phương tiện giao thông” đề tài “Phương tiện giao thông đường bộ” HĐ1: Ổn định tổ chức: Cô giới thiệu có ông già noen đến thăm lớp mình Cô phụ đóng vai ông già noen đi xe đạp đồ chơi đến thăm lớp và tặng quà cho lớp, mở nhạc (Ông già noen vui tính) Trò chuyện cùng trẻ ông già noen đi bằng gì? Cô giới thiệu bài học, muốn biết ông già noen tặng chúng mình những gì mời trẻ về chỗ ngồi HĐ2: Nội dung: Trước khi khám phá quà của ông già noen cô có một món quà tặng lớp mình cô mời các con hãy hướng lên màn hình cùng nhau quan sát nhé *Quan sát Ô tô: - Trên màn hình có gì? cô cho cả lớp, tổ, cá nhân đọc cô chú ý sửa sai - Ai có nhận xét gì về ô tô? Bạn nào có ý kiến khác? - Ô tô màu gì? Cho trẻ đọc ô tô màu đỏ? - Ô tô có đặc điểm gì? - Đây là gì của ô tô? - Bạn nào giỏi chỉ cho cô bánh ô tô đâu? Ô tô có mấy bánh? - Ô tô dùng làm gì? - Ô tô là phương tiện giao thông đường gì? *Trò chơi ôn luyện: TC1: Ai nhanh hơn: Cô cho trẻ khám phá nhận quà ông già noen và chơi trò chơi 15 TC2: Về đúng bến HD3: Củng cố, giáo dục lồng ghép chuyên đề an toàn giao thông, nhận xét tuyên dương Ảnh 6: Trẻ khám phá bằng bài giảng powpoint Khi tổ chức linh hoạt các hình thức tổ chức theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tôi thấy trẻ rất hứng thú trong các hoạt động, hoạt động học nhẹ nhàng mà trẻ khắc ghi kiến thức sâu hơn Trẻ thích khám phá, tìm tòi ra những điều mới lạ, nắm được đặc điểm của các sự vật hiện tượng mà trẻ đã khám phá Ngoài ra còn phát triển khả năng so sánh, phân loại, dự đoán, suy luận ở trẻ *Giải pháp 6: Cho trẻ khám phá khoa học thông qua các thử nghiệm, thí nghiệm đơn giản Để kích thích sự tò mò, hồi hộp và hứng thú của trẻ bằng các câu hỏi kích thích để trẻ dự đoán tôi còn sưu tầm các trải nghiệm khám phá đơn giản cho trẻ trải nghiệm khám phá từ đó giúp trẻ biết sử dụng các giác quan để khám phá suy đoán giúp trẻ phát triển khả năng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ nhanh nhạy, chính xác những kết quả trẻ thu nhận được cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Trẻ rất vui sướng, hồ hởi khi tự tay mình làm thí nghiệm Ví dụ: Vì sao ngọn nến tắt ? - Mục đích: Phát triển khả năng quan sát, so sánh, phán đoán Trẻ hiểu không khí làm cho nến cháy, còn không có không khí nến sẽ tắt Trẻ hứng thú tham gia hoạt động, an toàn - Chuẩn bị: Mỗi trẻ 1 cốc, 2 cây nến, 2 cái đĩa - Tiến hành: Đặt 2 cây nến vào 2 cái đĩa và đốt nến cho nến cháy, cho trẻ quan sát cốc và đoán xem nếu úp cốc vào cây nến thì hiện tượng gì sẽ xảy ra? Cô cho trẻ thảo luận và thực hiện úp một cốc vào 1 cây nến quan sát hiện tưởng xảy ra Cho trẻ so sánh 2 cây nến và giải thích vì sao úp cốc lại cây nến lại tắt? - Giải thích: Cây nến cháy là do không khí, còn cây nến úp cốc không cháy được là do không khí không lọt vào được trong cốc nên không có không khí cây nến sẽ tắt Ví dụ: Thử nghiệm gieo hạt - Mục đích: Phát triển khả năng quan sát, so sánh, phán đoán Trẻ nhận biết quá trình phát triển của cây và các điều kiện sống của cây Trẻ thích tham gia vào hoạt động -Chuẩn bị: Hạt giống các loại cây loại cây lớn nhanh như hạt rau cải… 2-3 thùng xốp, đất tơi xốp, các đồ dùng làm vườn -Tiến hành: Cho trẻ bỏ đất vào các thùng xốp Làm thao tác làm tơi đất, làm luống Gieo hạt giống vào các thùng xốp khác nhau (Có thùng tưới nước, có thùng không được tưới nước) Quan sát, theo dõi sự lớn lên của cây: nảy mầm, ra lá, vườn cây Có thể hỏi trẻ Các con đoán xem các hạt giống có mọc lên cùng một lúc không? Đoán xem điều gì xảy ra với các thùng không được tưới nước? Trẻ theo dõi và mô phỏng quá trình lớn lên của cây So sánh sự giống nhau và khác nhau giữa các cây (rễ, thân, lá, hoa, quả) 16 -Giải thích và kết luận: Cây nảy mầm được nhờ được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới nước đầy đủ ánh sáng có thức ăn trong hạt và nước uống trong đất và ngược lại cây mà không được chăm sóc đầy đủ sẽ không nảy mầm được Ví dụ: Thí nghiệm về vật chìm, vật nổi dưới nước - Mục đích: Trẻ biết được vật nặng sẽ chìm vật nhẹ sẽ nổi, vật nổi, vật chìm tùy thuộc chất liệu khác nhau, giúp trẻ biết cách sử dụng các loại đồ dùng, dụng cụ trong cuộc sống hằng ngày - Chuẩn bị: Đồ dùng: Các mẫu gỗ, đá, sỏi, thìa inox, một miếng xốp, giấy, lá, chậu đựng nước sạch Đồ chơi: Thuyền giấy, lá mít trẻ đã gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa -Tiến hành: Cho trẻ cầm, sờ các vật đó và đoán xem vật nào sẽ nổi, vật nào sẽ chìm Cho trẻ thả các vật đó vào nước và quan sát, Chọn riêng thành những vật nổi và những vật chìm Cô khuyến khích trẻ so sánh kết quả sau khi thả các vật vào nước với dự đoán của trẻ Ảnh 7: Trẻ làm thí nghiệm Qua thí nghiệm này giúp trẻ hiểu những đồ vật làm từ những nguyên liệu nặng như: Sắt, thép, nhôm, inox…Sẽ bị chìm khi thả vào nước, những đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: Gỗ, xốp, giấy, nhựa…thì nổi trên nước Qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh bằng các thí nghiệm, thử nghiệm tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tốt hơn Thích khám phá, thích làm thí nghiệm, thử nghiệm nhỏ *Giải pháp 7: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học ở mọi lúc, mọi nơi Không chỉ dừng lại ở việc cho trẻ khám phá những sự vật, hiện tượng xung quanh cuộc sống bằng những phương pháp thực hiện trên hoạt động học mà tôi tận dụng tất cả các hoạt động để tổ chức lồng ghép như hoạt động vui chơi, lao động, hoạt động ngoài trời, các hoạt động thực nghiệm trên hoạt động học như: Toán, văn học, thể dục, tạo hình để giúp trẻ khắc sâu hơn, hiểu sâu hơn các sự vật hiện tượng mà trẻ chưa được khám phá và trải nghiệm cụ thể: Trong giờ đón, trả trẻ: Tôi trò chuyện với trẻ tạo tâm thế tốt cho trẻ Đặc biệt là trò chuyện về chủ đề đang thực hiện, tôi hướng trẻ vào quan sát, hỏi trẻ về chủ đề kích thích sự khám phá tìm tòi của trẻ Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật, đề tài: Động vật sống trong gia đình tôi trò chuyện cùng trẻ : Chúng mình đang thực hiện chủ đề gì? Các con biết những con vật nào nuôi trong gia đình ? Những con vật gì sống trong gia đình có 2 chân, 2 cánh, đẻ trứng? Tôi còn dặn dò trẻ như các con về hỏi bố mẹ anh chị xem những con vật nào trong gia đình có 4 chân và đẻ con? Trẻ trả lời và hứng thú về trao đổi cùng gia đình Trò chơi học tập: Được sử dụng rất nhiều trong quá trình hướng dẫn trẻ làm quen với khám phá khoa học để củng cố, bổ sung và mở rộng những hiểu biết của trẻ về các sự vật và hiện tượng xung quanh 17 Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” đề tài "Đồ dùng trong gia đình" cô giáo có thể sử dụng trò chơi "Chiếc túi kỳ diệu" Cô giới thiệu cái túi kỳ diệu và các đồ chơi hấp dẫn trong cái túi đó Cô cho trẻ đưa tay vào túi, yêu cầu không được nhìn vào túi và lấy đồ chơi theo yêu cầu của cô, khi lấy phải giơ tay lên cho cả lớp kiểm tra Cô gợi ý nhận xét đặc điểm của từng loại đồ chơi đó Hoạt động ngoài trời: Cô có thể cho trẻ dạo chơi trong sân trường, quan sát thời tiết, bầu trời ban ngày, thiên nhiên, các hoạt động của vạn vật xung quanh ta muôn màu sắc Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan trẻ được mở rộng hơn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trường sống, các mối quan hệ giữa con người với con người, con người với thiên nhiên, với cuộc sống xã hội Nhằm rèn luyện kỹ năng thao tác hành động với đối tượng, giáo dục những phẩm chất đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ, kỹ năng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Hoạt động góc: Với những trò chơi làm tái hiện lại những hình ảnh trong lao động hay cuộc sống sinh hoạt của con người.Ví dụ: Trò chơi phân vai: Bác sĩ, cô giáo, gia đình Trong quá trình chơi, cô giáo nhập vai chơi cùng trẻ, giúp trẻ thể hiện được vai chơi của mình, vận dụng những hiểu biết trong cuộc sống vào trò chơi một cách sáng tạo như: Bác sỹ thì trẻ biết khám chữa bệnh, phát thuốc cho bệnh nhân…Cô giáo biết chăm sóc, dạy trẻ học… Trong giờ ăn: Giờ ăn là thời điểm trẻ không chỉ được củng cố kiến thức của hoạt động học cho trẻ khám phá khoa học mà còn được học nhiều hoạt động khác như: Âm nhạc, văn học (thơ, chuyện), toán Thông qua những thức ăn hằng ngày của trẻ trong bữa ăn giúp trẻ nhận biết, phân biệt được một số chất dinh dưỡng trong thức ăn như: Ăn rau, củ, quả cung cấp chất vitamin, ăn tôm, cua, cá… cung cấp chất đạm, ăn cơm cung cấp chất bột đường…Từ đó còn giáo dục trẻ thói quen trong ăn uống, giữ vệ sinh môi trường chung của lớp học như: Không nói chuyện riêng trong khi ăn, không làm rơi vãi thức ăn Qua hoạt động này trẻ nhận biết 4 nhóm chất dinh dưỡng Giáo dục trẻ mỗi bữa ăn các con cần ăn đầy đủ 4 nhóm chất dinh dưỡng để cho cơ thể khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, thông minh học giỏi Ngoài ra tôi còn lồng ghép vào các hoạt động học trong ngày của trẻ: - Hoạt động văn học: Chủ đề: “Nghề nghiệp” Đề tài: Chuyện “Bác sĩ chim” Tôi cho trẻ hát bài “Chú bộ đội” và đàm thoại với trẻ về các ngành nghề phổ biến trong xã hội, các ngành đã tạo ra sản phẩm gì, giáo dục, hướng trẻ có ước mơ trong tương lai và cuối cùng cô dẫn dắt trẻ vào hoạt động - Hoạt động âm nhạc: Chủ đề: “Phương tiện giao thông” Khi dạy trẻ hát bài hát: “Em đi qua ngã tư đường phố” Tôi cho trẻ quan sát hình ảnh ngã tư đường phố trên máy chiếu, đàm thoại và giáo dục trẻ tham gia giao thông an toàn - Hoạt động tạo hình: Chủ đề: “Thực vật-Tết và mùa xuân” Đề tài: Vẽ về các loại hoa Tôi cho trẻ quan sát và nhận xét hoa thật, sau đó cô dẫn dắt trẻ vào nội dung hoạt động Giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường 18 Qua các hoạt động tôi tích hợp cho trẻ hoạt động khám phá khoa học, tôi thấy trẻ vui vẻ, phấn khởi thích tham gia vào các hoạt động, kết quả trên trẻ đạt hiệu quả cao * Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học Phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non tạo ra môi trường tương tác cao, sống động, hứng thú và đạt hiệu quả Nội dung tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thật, phong phú Trong bài giảng điện tử trẻ được làm quen với các sự vật xung quanh Không phải sự vật hiện tưởng nào cũng có thể trực tiếp tri giác được như: Quan sát máy bay, quá trình phát triển của cây…Chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanh một cách bao quát thì ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục là vô cùng cần thiết Qua cách sử dụng công nghệ thông tin giáo viên còn sưu tầm được nhiều trò chơi, hình ảnh, âm thanh…sống động tự nhiên tác động tích cực đến sự phát triển và hình thành nhân cách trẻ Ví dụ: Chủ đề hiện tượng tự nhiên: Khi cho trẻ tìm hiểu về Mưa có từ đâu Tôi sử dụng bài giảng powerpoint trình chiếu quá trình tạo thành mưa (Ánh nắng chiếu xuống mặt nước- nước bốc hơi- tạo thành mây- gió thổi mây thành đám nặng rồi rơi xuống tạo thành mưa.) Sau khi cho trẻ tìm hiểu xong cho trẻ xem đoạn phim hoạt hình đám mây đen xấu xí qua đó vừa giúp trẻ hứng thú, giải trí và củng cố kiến thức về quá trình tạo thành mưa cho trẻ Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin, sử dụng những hành vi đẹp, hình ảnh đẹp sống động, những kỹ năng sống được chuyển tới trẻ một cách nhẹ nhàng và sống động Trẻ hào hứng, tích cực hơn *Giải pháp 9: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh Đối với trẻ mầm non chóng nhớ nhanh quên, vì thế nên để trẻ khắc sâu được kiến thức phải thường xuyên ôn luyện Hàng ngày thông qua giờ đón, trả trẻ, tôi thường trao đổi với phụ huynh về tình hình trẻ hoạt động ở trường để có những phương pháp, giải pháp, hình thức cho phụ huynh hiểu rõ việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Tránh tình trạng trống đánh ngược kèn thổi xuôi Ví dụ: Khi con đi học về, bố mẹ có thể hỏi trẻ ở lớp hôm nay các con được làm gì, học gì? Trẻ có thể kể tìm hiểu những con vật sống trong gia đình có 2 chân, 4 chân, đẻ trứng, đẻ con Cho ông bà, bố mẹ biết, các nội dung mà trẻ được hoạt động trong ngày để phụ huynh nhắc nhở, trò chuyện ôn luyện cho trẻ để trẻ ghi nhớ những nội dung mà trẻ đã được hoạt động ở lớp Hoặc trước khi cho trẻ khám phá về các đồ dùng trong gia đình Tôi trao đổi với phụ huynh qua zalo nhóm lớp, giờ đón trả trẻ để về nhà phụ huynh thông qua giờ ăn trò chuyện cùng trẻ về một số đồ dùng như: Con đang ăn cơm bằng gì ? Cái thìa làm bằng chất liệu gì? Cái thìa có đặc điểm gì?… Qua đó ngày mai đến lớp khi khám phá trẻ sẽ ghi nhớ kiến thức sâu hơn Qua các buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền để phụ huynh hiểu được tính cách cũng như nhắc nhở trẻ về những kiến thức vừa được hoạt động 19 Trao đổi với phụ huynh mua những cuốn sách có tranh ảnh về cỏ cây, hoa lá, những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu…phù hợp với lứa tuổi để trẻ được làm quen với những hình ảnh, từ ngữ trong những bức tranh, tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để vừa chơi vừa trò chuyện cùng con để cung cấp kiến thức về thiên nhiên, xã hội, sự vật hiện tượng để trẻ nắm bắt và ghi nhớ Sau khi kết hợp với phụ huynh tôi thấy sự khác biệt rất rõ rệt trẻ ngoan hơn, tư duy ghi nhớ, linh hoạt, sáng tạo tiếp thu bài tốt hơn, mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người, với cô giáo, bạn bè, trong các hoạt động 2.4 Hiệu quả của sáng kiến Trong quá trình áp dụng những giải pháp trên ở lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi tôi đang dạy, đã thu được kết quả như sau Bảng 2: Kết quả khảo sát sau khi áp dụng các giải pháp Năm 2021- 2022 Nội dung Tổn Kết quả g số Chưa Đạt trẻ đạt SL % SL % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa 30 30 10 0 0 học 0 Trẻ biết tên gọi và một số đặc điểm của sự vật, hiện tượng 30 30 10 0 0 0 Trẻ biết so sánh, phân loại sự vật hiện tượng đúng 30 30 10 0 0 0 Trẻ biết dự đoán và suy luận 30 30 10 0 0 0 Trẻ biết trải nghiệm 30 30 10 0 0 0 Nhìn vào bảng trên kết quả cho thấy tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu không còn nữa, số trẻ đạt yêu cầu tăng lên rõ rệt Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham gia vào hoạt động khám phá khoa học một cách tích cực Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, biết dự đoán và suy luận, trải nghiệm hiểu biết rộng về môi trường tự nhiên cũng như môi trường xã hội, đặc biệt là trẻ thích được đến trường Đối với bản thân: Bản thân linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động khám phá khoa học cho trẻ theo quan điểm “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Sử dụng linh hoạt các phương pháp, luôn có ý thức trong việc tìm tòi, thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ phù hợp với khả năng và kinh nghiệm vốn có của trẻ ở lớp mình theo hướng tích cực Tự tin khi sử dụng giáo án điện tử, tổ chức trải nghiệm vào hoạt động Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhiệt tình quan tâm, chia sẻ để trẻ được trải nghiệm, khám phá một cách tích cực Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm được nhân rộng và được đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm đưa vào hoạt động đạt kết quả cao 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 3.1 Kết luận Việc áp dụng “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường mầm non Triệu Lộc năm học 20212022” Tôi thấy trẻ trong lớp đã tiến bộ rất nhiều Rất tích cực, hứng thú tham gia các hoạt động đặc biệt là hoạt động khám phá khoa học Trẻ tích cực tham gia hoạt động một cách chủ động, phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy, phán đoán khi khám phá khoa học Trẻ có kỹ năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán tốt, hiểu biết rộng về môi trường tự nhiên cũng như môi trường xã hội Trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hơn, thích trải nghiệm Vì vậy, cho trẻ hoạt động với khám phá khoa học thì chúng ta cần xây dựng môi trường trong, ngoài lớp, môi trường xã hội thật khoa học, hài hòa đảm bảo an toàn và thân thiện là để dẫn dắt trẻ hoà nhập vào cuộc sống, có cơ hội cho trẻ gần gũi với thế giới xung quanh, nhằm tích luỹ cho trẻ những tri thức, những ấn tượng tốt đẹp về thiên nhiên về cuộc sống xã hội Nhằm hình thành ở trẻ những phương pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử đúng đắn với thế giới xung quanh Tích cực chủ động tìm tòi học hỏi, sưu tầm các nguyên vật liệu khác nhau để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động và trải nghiệm đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ Sáng tạo, tìm tòi đặt hệ thống câu hỏi kích thích tư duy cho trẻ Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đã tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động tương tác cùng máy tính và tương tác với nhau, từ đó phát triển ở trẻ sự mạnh dạn, tự tin, ghi nhớ, chú ý có chủ định, có tinh thần hợp tác, biết làm chủ nhận thức của mình Linh hoạt sáng tạo tổ chức hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đã phát huy được hết tiềm năng của trẻ như tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ Tổ chức hoạt động thử nghiệm và trải nghiệm là tạo điều kiện cho trẻ tiến gần hơn với cuộc sống và trân quí những sản phẩm của người lao động Lồng ghép tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào các hoạt động khác để đưa trẻ lĩnh hội và củng cố kiến thức một cách ngắn nhất mà đạt được hiệu quả cao nhất giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách Xây dựng nề nếp, tạo cảm giác thoải mái cho trẻ là giúp trẻ học cách tương tác với người khác, giúp trẻ có những trải nghiệm tích cực và khiến trẻ tự tin về chính mình Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục một cách đồng bộ 3.2 Kiến nghị * Kiến nghị với nhà trường: Nhà trường tăng cường mua sắm đồ dùng dạy học, tổ chức nhiều hoạt động mẫu cho giáo viên học tập, tổ chức cho giáo viên tham quan học tập trường bạn * Đối với Phòng Giáo dục: Tổ chức các lớp chuyên đề thực hành các hoạt động dạy điểm cho các trường học tập 21 Trên đây là giải pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện để “Nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4-5 tuổi” Tôi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với các bạn đồng nghiệp Bản thân tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp để từ đó rút ra được kinh nghiệm sâu sắc hơn Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH Hậu Lộc, ngày 20 tháng 05 năm 2022 NGÀNH Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình không sao chép của người khác Người viết Nguyễn Thị Hoa TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chương trình giáo dục mầm non của Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo- Nhà xuất bản Việt nam 2 Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) Nhà xuất bản giáo dục Việt nam Tác giả -TS Lê Thu Hương, PGSTS Lê Thị Ánh Tuyết TS Trần Thị Ngọc Trâm, 3 Tuyển tập thơ ca, truyện kể, câu đố, trò chơi cho trẻ mầm non nhà xuất bản giáo dục Việt Nam Năm 2010 Tác giả Thuý Quỳnh, Phương Thảo 4 Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non, lấy trẻ làm trung tâm Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 5 Các hoạt động khám phá khoa học của trẻ mầm non Tác giả Nguyễn Thị Nga – Trần Thị Ngọc Trâm Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 6 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chocấp học mầm non 7 Tập san và tạp chí giáo dục mầm non 8 Tham khảo trên mạng internet những vấn đề về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua các trang Wessile www.mamnon.com; thuvientailieu… 9 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng hè CBQL và GVMN năm học 2021 - 2022 của Sở GD&ĐT 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỘNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Triệu Lộc TT Tên đề tài Sáng kiến kinh Cấp đánh giá Kết quả đánh Năm học nghiệm xếp loại giá xếp loại đánh giá xếp loại 1 Một số biện pháp nhằm Cấp huyện C 2014-2015 nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 24-36 tháng 2 Một số biện pháp nâng Cấp huyện C 2015-2016 cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5-6 tuổi 3 Một số biện pháp nâng Cấp huyện C 2016-2017 cao hiệu quả cho trẻ 5-6 tuổi khám phá khoa học ở trường mầm non Triệu Lộc 4 Một số biện pháp phát Cấp huyện A 2018-2019 triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổithông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ ở trường mầm non Triệu 23 Lộc ... tuổi trường mầm non Triệu Lộc năm học 2021- 2022? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4- 5 tuổi Trường Mầm non Triệu Lộc Năm học 2021- 2022. .. 20 15- 2016 cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5- 6 tuổi Một số biện pháp nâng Cấp huyện C 2016-2017 cao hiệu cho trẻ 5- 6 tuổi khám phá khoa học trường mầm non Triệu Lộc Một số biện pháp phát... 3.1 Kết luận Việc áp dụng ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Trường mầm non Triệu Lộc năm học 20212 022” Tôi thấy trẻ lớp tiến nhiều Rất tích