(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5 6 tuổi

MỤC LỤC MỤC 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.4 3 3.1 3.2 NỘI DUNG TRANG Mở đầu 1 Lý do chọn đề tài 1 Mục đích của đề tài 2 Đối tượng nghiên cứu 2 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến 3 Cơ sở lý luận của sáng kiến 3 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 4 Thuận lợi 4 Khó khăn 4 Những biện pháp thực hiện 5 Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học theo hướng lấy trẻ làm 5 trung tâm Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu 8 biết kích thích ham học ở trẻ Thay đổi hình thức và sử dụng một số trò chơi nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Tổ chức các trò chơi thực nhiệm nhằm tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, suy luận, phán đoán và đưa ra kết luận Sự dụng có hiệu quả các vật thật khi cho trẻ trải nghiệm và khám phá Động viên tất cả trẻ cùng tham gia vào hoạt động và chú ý, quan tâm đến trẻ khuyết tật Kết hợp với với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Kết luận và kiến nghị Kết luận Kiến nghị 10 12 14 15 16 17 18 18 19 2 1.Mở đầu 1.1 Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học mở đầu cho nền giáo dục ngay từ những năm tháng đầu đời trẻ đã được đến trường, được các cô giáo chăm sóc, giáo dục Trẻ em là những công dân của thế giới ngày mai và cũng là niềm vui, niềm tự hào của mỗi con người chúng ta Vì thế việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm không chỉ đối với gia đình và nhà trường mà là của toàn xã hội Chính vì vậy mà chúng ta phải có những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo ra những con người phát triển toàn diện Không những thế mà còn hình thành cho trẻ những cái hay, cái đẹp và biết tạo ra những cái đẹp ở xung quanh, hình thành, cũng cố, phát triển và mở rộng nhận thức cho trẻ về thế giới xung quanh Theo Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền “Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa là nó được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm và khả năng của trẻ Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ phát triển toàn diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ”.[1] Đúng như vậy đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy: Tâm hồn trẻ rất ngây thơ và trong sáng, trẻ “Chơi mà học và học bằng chơi” ngay từ lúc cất tiếng khóc chào đời cho tới khi biết cầm nắm các vật trên tay, hay khi trẻ biết bước những bước đi chập chững đầu tiên của cuộc đời, trẻ đã muốn tìm hiểu và khám phá về thế giới xung quanh qua “lăng kính chủ quan” của trẻ, tất cả đều mới lạ “với biết bao điều kỳ diệu!” và “Vì sao lại thế?” hay “Vì sao thế nhỉ?”… luôn là những câu hỏi thắc mắc, là những điều trẻ luôn khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu và khám phá! Khám phá khoa học có vai trò tích cực trong sự phát triển nhận thức của trẻ Giúp trẻ được thực hành trải nghiệm, được hoạt động cùng nhau, hợp tác, chia sẻ giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ Hoạt động cá nhân kết hợp với hoạt động nhóm có tác dụng to lớn trong việc phát triển trí thông minh, khả năng suy nghĩ và sự giao tiếp tích cực của trẻ Khám phá khoa học tạo được sự hứng thú, kích thích sự tò mò tự nhiên của trẻ về thế giới xung quanh, giúp trẻ nhận thức được mọi sự vật luôn thay đổi và sự thay đổi này liên quan đến nhau Ta thử hình dung, nếu tâm hồn trẻ thơ thiếu đi sự tiếp xúc thế giới xung quanh, thiếu sự khám phá khoa học thì làm sao có thể phát triển ở trẻ cảm xúc và có thái độ thân thiện với môi trường xung quanh, mong muốn tham gia và cảm nhận được về môi trường thiên nhiên và môi trường xã hội Trẻ biết yêu quý, chăm sóc cỏ cây hoa lá, con vật, biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, biết yêu quý kính trọng mọi người, thương yêu nhường nhịn bạn.Vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, tư duy, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ sẽ nhạy bén, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn Khám phá khoa học là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh, để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình hình thành và nhận 3 thức sự vật, hiện tượng xung quanh mà giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Thông qua hoạt động học này, hình thành cho trẻ kĩ năng quan sát, tư duy, phân tích tổng hợp khái quát Khám phá khoa học với trẻ mầm non là quá trình tham gia các hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên Đó là quá trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đoán, suy luận, thảo luận, giải quyết các vấn đề, đưa ra quyết định [2] Trong những năm gần đây ngành giáo dục mầm non đã nghiên cứu nội dung giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, có nghĩa là tạo mọi cơ hội cho trẻ được tham gia vào các hoạt động Từ đó, trẻ tiếp thu những kiến thức trong hoạt động khám phá khoa học cũng như kiến thức các hoạt động khác một cách nhẹ nhàng, giúp trẻ hiểu sâu, nhớ lâu mà không mang tính chất gò ép, áp đặt đảm bảo cho trẻ “ Học bằng chơi, chơi mà học” Qua đó phát triển khả năng ghi nhớ, chú ý, phát triển tư duy và tính sáng tạo của trẻ Muốn tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thì đòi hỏi chúng ta phải có kiến thức, có kỹ năng tổ chức các hoạt động, luôn có sự đổi mới trong các phương pháp tổ chức Tuy nhiên trên thực tế trong cách tổ chức hoạt động, trẻ chưa được tham gia trải nghiệm, giao tiếp mà giáo viên còn đi sâu vào việc lấy giáo viên làm trung tâm, giáo viên hay nói nhiều, thường ít sử dụng câu hỏi mở để phát huy tính sáng tạo, tư duy của trẻ Vì thế luôn dẫn đến trẻ bị thụ động, chưa phát huy được trí tưởng tượng và sự sáng tạo của trẻ nên chưa đạt được kết quả cao trong công tác giáo dục Khi thực hiện chương trình mầm non, đặt biệt là đối với hoạt động khám phá khoa học, đây là hoạt động mà đòi hỏi trẻ phải được quan sát, phán đoán, so sánh, trẻ phải tư duy thì mới có thể trả lời tốt các câu hỏi “ vì sao lại thế?” hay “vì sao thế nhỉ”… Những suy nghĩ, câu hỏi đó còn làm tôi trăn trở và tôi đã tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ qua đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi” 1.2 Mục đích của đề tài Tôi nghiên cứu đề tài với mục đích tìm ra các biện pháp khác nhau nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học Tìm hiểu khả năng tiếp thu về kiến thức của trẻ từ đó hình thành và rèn luyện kỹ năng làm quen với môi trường xung quanh thông qua các hoạt động: vui chơi, học tập, lao động, sinh hoạt Qua đề tài rèn luyện cho trẻ khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh chính xác và nhanh nhạy, phân biệt chính xác những đặc điểm rõ nét của từng đối tượng, cũng cố biểu tượng cũ, hình thành biểu tưng mới đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.3.Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung vào một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi tại lớp Hoa hồng 2 - Trường mầm non Quảng Thái 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua quá trình thực hiện đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp: Phương pháp nghiên cứu tài liệu 4 Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trên trẻ Phương pháp thu thập xử lý số liệu Phương pháp quan sát hoạt động giáo dục của trẻ Phương pháp trao đổi đồng nghiệp Phương pháp thực nghiệm 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến Trong lý luận dạy và học, trước đây vai trò của nhà giáo dục và vai trò của học sinh được biết đến đó là hoạt động lấy giáo viên làm trung tâm Nhưng trong những năm gần đây, một xu hướng tất yếu mà chúng ta cần học hỏi ở các nước trên thế giới và thay đổi đó là dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” Đối với giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ Chú trọng đổi mới môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ khám phá trải nghiệm Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân Tổ chức hợp lý các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp độ tuổi của nhóm lớp,với khả năng của từng trẻ, với nhucầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế Chương trình giáo dục giáo nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa về các mặt thểchất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội, thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.[3] Ở độ tuổi trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), trẻ ghi nhớ có chủ định và có khả năng tập trung tốt, bền vững hơn Khả năng tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh mẽ Ở độ tuổi này xuất hiện tư duy trực quan với đồ vật, đó là trẻ đi sâu tìm hiểu mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng và có nhu cầu tìm hiểu bản chất của chúng, trẻ đã bắt đầu lĩnh hội được tri thức ở trình độ khái quát cao và một số khái niệm sơ đẳng, ở trẻ phát triển chức năng ký hiệu của ý thức và trẻ đang ở bước đầu của quá trình tư duy trìu tượng Trong các hoạt động giáo dục ở trẻ mẫu giáo, hoạt động học là một trong những hoạt động chủ đạo Thông qua hoạt động học trẻ được trải nghiệm đó là trẻ được học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm hiểu và trẻ được giao tiếp đó là chia sẻ với bạn và học từ mọi người, trẻ được diễn đạt chia sẻ suy nghĩ và mong muốn của bản thân Qua đó, trẻ suy nghĩ và vận dụng những điều đã lĩnh hội được vào việc giải quyết các tình huống Nhiệm vụ của cô giáo trong tổ chức hoạt động khám phá chỉ là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tiếp thu kiến thức Việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học tạo ra một không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tư duy cho trẻ khám phá về đặc điểm nổi bật và ích lợi sự việc hiện tượng quen thuộc, một vài mối quan hệ đơn giản giữa sự vật với môi trường xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ chúng, đồng thời trau dồi khả năng quan sát, so sánh nhận xét phán đoán của trẻ hình thành ở trẻ thái độ đúng đắn với sự vật hiện tượng sự vật xung quanh trẻ Việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học từ lâu đã được đưa vào Trong thực tế là giáo viên mầm non tôi rất quan tâm và đã biết cách cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt được một số hiệu quả nhất định nhưng kết quả đạt được 5 chưa cao vì lí do còn dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ ít được trải nghiệm, thực hành và trao đổi nên chưa phát huy ở trẻ tính tích cực sáng tạo Trẻ còn thụ động trong các hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin, các tiết dạy chưa đem lại hiệu quả cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tương đối đầy đủ Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đầu tư về trang thiết bị phuc vụ cho chuyên môn, triển khai nội dung các chuyên đề hè theo năm học để giáo viên học tập và bồi dưỡng chuyên môn Bản thân là một giáo viên tâm huyết với nghề, có lòng yêu thương trẻ, tận tình với công việc Luôn luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng ngày Đa số trẻ đi học từ lớp 4 tuổi nên trẻ tự tin, nhanh nhẹn, có nề nếp Phu huynh luôn quan tâm đến việc học của con em mình nên thường xuyên trao đổi với cô về tình hình của trẻ và nhiệt tình ủng hộ lớp nguyên vật liệu theo để cô làm đồ chơi 2.2.2 Khó khăn Giáo viên tổ chức hoạt động khám phá còn gò bó, chưa linh hoạt, chưa thật sự lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo còn nói nhiều, trẻ ít được hoạt động Trẻ chưa tự giải quyết tình huống mà còn nhờ vào sự can thiệp của cô giáo Bản thân giáo viên còn lúng túng trong việc cho trẻ thực hiện các thí nghiệm cho trẻ Các loại đồ dùng, phương tiện, phục vụ các thí nghiệm còn hạn chế Những mô hình, những vật mẫu, những vật thật, đồ thật rất ít ỏi Trong lớp có một cháu khuyết tật nghe nói nên khi cho trẻ này tham gia hoạt động cháu còn hạn chế về nghe và nói Từ thực trạng trên ngay từ đầu năm nhận lớp bản thân đã tiến hành khảo sát trẻ và kết quả thu được thể hiện trong bảng kháo sát sau: Bảng kết quả khảo sát đầu năm Kết quả đầu năm Số STT Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Nội dung khảo sát trẻ Đạt % đạt % Khả năng quan sát 42 17 40,5% 25 59,5% 1 Khả năng tư duy 42 14 33,3% 28 66,7% 2 3 4 5 6 Kỹ năng làm thí nghiệm 42 15 35,7% 27 64,2% Khả năng biết diễn đạt kết quả thí nghiệm Hứng thú tích cực vào hoạt động Khả năng hợp tác với các bạn khi tổ chức trò chơi thực nghiệm 42 14 33,3% 28 66,7% 42 16 15 38,1% 35,7% 26 27 61,9% 64,2% 42 6 Qua bảng khảo sát trên cho thấy các nội dung đưa ra để khảo sát kết quả trẻ đạt chưa cao cụ thể: 40,5% trẻ có khả năng quan sát Khả năng tư duy của trẻ khi tham gia các hoạt động khám phá khoa học chỉ đạt 33,3% 35,7% trẻ biết làm các thí nghiệm dưới sự hướng dẫn của cô Trẻ khả năng biết diễn đạt kết quả thí nghiệm và đưa ra các kết luận về các thí nghiệm đạt 33,3% Trẻ hứng thú tích cực vào hoạt động đạt 38,1% 35,7% khả năng hợp tác với các bạn khi tổ chức trò chơi thực nghiệm Từ những kết quả trên bản thân luôn trăn trở để tìm ra các biên pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tại lớp mình phụ trách với những biện pháp sau: 2.3.Những biện pháp thực hiện 2.3.1.Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm * Môi trường trong và ngoài lớp Môi trường lớp học đẹp và sáng tạo sẽ giúp trẻ chơi, trẻ hoạt động tốt hơn Bởi môi trường hoạt động vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng những kỹ năng đó học vào các hoạt động khác, các tình huống trong quá trình hoạt động Thực tế lớp tôi đã được nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song vẫn còn thiếu các mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ góc thiên nhiên còn nghèo số cây ít, các loại cây chưa phong phú nhất là các đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, không gian để trẻ thực hành còn chật hẹp…Trước yêu cầu thực tế trong quá trình giảng dạy hoạt động khám phá khoa học tôi luôn băn khoăn trăn trở muốn giờ học đạt kết quả cao chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng dạy học như: bảng từ, tranh ảnh lô tô, và một số các mô hình mô phỏng để phục vụ dạy học Tôi đã thay đổi lại môi trường học tập trong lớp tạo ra môi trường đẹp hấp dẫn trẻ bằng cách tôi tìm hiểu yêu cầu của các chủ đề căn cứ vào cấu trúc phòng học của lớp mình đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi 5- 6 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ tôi sưu tầm thiết kế các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý của trẻ Môi trường trong lớp học tôi trang trí từ những sản phẩm được chính trẻ tạo ra như sản phẩm trẻ vẽ, tô màu, xé dán Từ đó trẻ hiểu thêm về các sự vật thông qua vật thật và tạo cho trẻ cảm giác thích thú với những sản phẩm do trẻ tạo ra Để gây hứng thú cho trẻ trong các góc tuỳ theo từng chủ điểm mà tôi có thể chuẩn bị mảng kiến thức và các đồ dùng nguyên vật liệu, phù hợp để trang trí các góc phù hợp với nội dung của góc đó Sau mỗi chủ điểm tôi cho trẻ đi tham quan các đồ dùng đồ đồ chơi mà các con đã làm được trong chủ điểm đó, cho trẻ nhận xét khuyến khích và tuyên dương, khích lệ để các cháu tích cực hơn ở chủ điểm sau 7 Để tạo cho trẻ có môi trường và không gian tiếp xúc với các sự vật hiện tượng một cách tốt nhất tôi đã chú trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ được hoạt động chăm sóc cây nhặt cỏ, tưới nước, làm các thí nghiệm…Tôi đã sưu tầm các vỏ can xà phòng, nước rửa chén, hộp bia, hộp kem, và mua các chậu trồng cây để trẻ trồng các loại cây xanh, cây hoa, rau, … và lớp tôi đã trồng được các loại cây bằng các cây lục trổ thảo, cây hoa đồng tiền, cây hồng môn… Hàng ngày trẻ chăm sóc cây tưới nước, lau lá cây … Để giúp trẻ làm các thí nghiệm tôi sưu tầm các hòn bi, hòn sỏi, các miếng gỗ, các ống thổi, các màu nước Qua góc thiên nhiên này tôi thấy trẻ được trực tiếp với các sự vật trẻ hứng thú học tập và nhận thức sâu sắc về các hiện tượng Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề: “ Thế giới thực vật” Ngay phía trước hiên của lớp tôi trồng nhiều loại cây cảnh, cây hoa để khám phá Tôi bố trí sẵn bình nước tưới, khăn lau lá để khi trẻ tham gia hoạt động để trẻ vừa chăm sóc cây và khám phá các loại cây Trong quá trình chăm sóc ở góc thiên nhiên, trẻ được hình thành kỹ năng, kỹ xảo lao động, được bồi dưỡng phẩm chất yêu lao động, yêu thiên nhiên, có ý thức trách nhiệm trong công việc được giao Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ tôi đã thu được kết quả lớp học khang trang sắp xếp bố cục ở các góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng trong các tiết học đã giúp trẻ được quan sát tri giác các đồ vật một cách trực tiếp từ đó trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh và phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư duy của trẻ nhanh nhậy và chính xác hơn * Đồ dùng, đồ chơi Trẻ mầm non luôn thích thú với cái đẹp, đồ dùng đồ chơi phải hấp dẫn, sinh động và đa dạng Ngoài những đồ dùng, đồ chơi được nhà trường cấp cho tranh dạy khám phá khoa học, lô tô các loại, tranh thí nghiệm Với từng chủ đề khác nhau trong năm học tôi tổ chức cho trẻ cùng làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô và những đồ dùng đó được sử dụng vào các tiết học Bên cạnh đó tôi luôn tìm tòi, sưu tầm các loại tranh ảnh, hình ảnh, các con vật, cây cỏ, hoa lá có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc cho trẻ khám phá khoa học Tận dụng các hình ảnh ở đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ, các nguyên vật liệu phế thải Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tôi tận dụng những nguyên vật liệu phế thải như vỏ sò, vỏ ốc, bìa cát tông, khuy áo, nắp chai, vỏ hộp sữa, quả bóng nhựa…Sau đó tôi tổ chức cho trẻ thực hiện làm đồ dùng đồ chơi để trẻ được trải nghiệm, biết được cấu tạo và cách sử dụng của đồ dùng, đồ chơi Trẻ vẽ tranh về các con vật, cỏ cây, hoa lá, hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo hình, tranh từ những phế liệu, thể hiện vốn hiểu biết phong phú của trẻ về môi trường xung quanh Những đồ dùng, đồ chơi trẻ được tham gia làm cùng cô, khi tôi đưa vào sử dụng trong tiết dạy khám phá khoa học, tôi thấy trẻ rất hào hứng, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đưa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, tư duy của trẻ nhanh hơn và chính xác hơn Bởi vì trong quá trình làm đồ dùng, đồ chơi trẻ đã được biết đặc 8 điểm, cấu tạo của từng loại con vật, từng loại phương tiện giao thông và cũng như từng loại hoa, quả…mà trẻ đã được làm Ví dụ: Khi thực hiện chủ điểm “ Thế giới động vật” thì tôi cùng trẻ thu gom các bìa cát tông, khung giấy khen, xốp dạ, nắp chai, để làm bức tranh một số động vật sống dưới nước Ví dụ: Ở chủ điểm “ Thế giới thực vật” tôi tận dụng những nguyên vật liệu phế thải như : vỏ ngao, hạt đậu xanh, cúc áo, để làm bức tranh về các bông hoa 2.3.2 Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên được tiếp xúc với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học ở trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với các sự vật hiện tượng chính là cho trẻ thường xuyên hoạt động với các sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp như nhìn, sờ, nắn, ngửi ,nếm, nghe, chơi với chúng…Trong quá trình hoạt động đó trẻ được bộc lộ mình vừa được hình thành và phát triển tâm lý, khi tiếp xúc với các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ được lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội của loài người chứa trong các sự vật hiện tượng, các mối quan hệ của con người trẻ học được cách gọi tên, cách sử dụng, biết được các đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ của các sự vật hiện tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ của trẻ Để làm được điều đó trong quá trình giảng dạy hàng ngày tôi luôn tạo cho trẻ các cơ hội để trẻ được tiếp xúc với các sự vật hiện tượng một cách tốt nhất như giờ đón trả trẻ, giờ dạo chơi thăm quan, hoạt động ngoài trời và các hoạt động khác bằng các hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, hoặc thăm quan trưc tiếp Trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi trò chuyện với trẻ về các công việc hàng ngày của trẻ ở nhà, những người thân trong gia đình, công việc của bố mẹ của cô giáo, các phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp Tổ chức cô trẻ cùng nhau lao động lau chùi dồ dùng đồ chơi,chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng của đất và nước đối với cây, giúp đỡ bạn khi bạn gặp khó khăn Qua các công việc này trẻ rất hứng thú tham gia qua đó giúp trẻ hiểu sâu sắc về con người lao động: Đó là ai? làm gì? ở đâu? Trẻ phải có thái độ như thế nào với người đó và sản phẩm của họ Ví dụ: Khi thực hiện chủ điểm “ Thế giới thực vật” tôi cho trẻ đi thăm quan khu vườn trường và quan sát trò chuyện về cây xanh, cây hoa tạo cơ hội cho trẻ được quan sát và tri giác về cây hoa giấy qua các buổi học tôi đều đặt ra cho trẻ các nhiệm vụ và yêu cầu cho trẻ như trẻ phải nêu được tên gọi, đặc điểm của cây, sự giống và khác nhau của các cây, hoa… Sau khi giao nhiệm vụ tôi thấy các cháu chú ý nhìn quan sát và sờ, ngửi sau đó trả lời các câu hỏi một cách tích cực và hứng thú học tập giờ học đạt kết quả cao Mặt khác, tôi luôn tận dụng các điều kiện, hoàn cảnh cụ thể diễn ra hàng ngày cho trẻ quan sát và nhận biết các hiện tượng thời tiết như “ nắng, mưa, gió, mây” và cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét các dấu hiệu đặc trưng của các mùa qua hình thức giải câu đố về các mùa hay các trò chơi “ hãy nói nhanh hay trò chơi đúng thứ tự của các mùa” để củng cố hiểu biết của trẻ về các mùa hoặc qua 9 các buổi làm thí nghiệm như làm thí nghiệm về nẩy mầm của các hạt đậu, ngô, cây hành… hoặc thí nghiệm về vật nổi vật chìn dưới nước Thông qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xunh quanh trẻ tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể hiện được tính tích cực chủ động khi quan sát đối tượng trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển nhiều vốn kinh nghiệm và vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tổt hơn 2.3.3 Thay đổi hình thức và sử dụng một số trò chơi nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học * Thay đổi hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học Ngay từ đầu năm học khi tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tôi nhận thấy trong tiết học trẻ học buồn chán, trẻ không tập trung, khả năng suy đoán và đưa ra kết quả của trẻ chưa chính Nắm bắt được khả năng của trẻ ở lớp tôi luôn luôn đặt ra cho mình là phải thay đổi các hình thức tổ chức và các thủ thuật khác nhau khi tooe chức các hoạt động khám phá khoa học nhằm phát huy cho trẻ tất cả các khả năng vốn có của trẻ Tuỳ vào mỗi yêu cầu bài dạy tôi tổ chức các dạy tiết học dưới các hình thức khác nhau Như với bài cho trẻ quan sát các con vật, các cây, các loại hoa quả thì tôi có thể chuẩn bị bằng vật thật hoặc tranh ảnh và tổ chức dưới các dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác các sự vật hiện tượng một cách tốt nhất Hay tổ chức cho trẻ làm các thí nghiệm thì tôi chia trẻ về các nhóm để trẻ cùng nhau làm và khi tiến hành làm thí nghiệm tôi cho trẻ dự đoán hiện tượng gì sẽ sảy ra trước, trong và sau khi làm thí nghiệm Như thế sẽ phát huy được tính mò, chủ động, khả năng tích cực hoạt động và lòng ham hiểu biết của trẻ Trong tiết học khám phá khoa học tôi lồng ghép tích hợp các môn học khác như toán, âm nhạc, tạo hình văn học để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn vấn đề sâu rộng hơn Ví dụ : Trong tiết làm quen với con vật sống trong gia đình tôi cho trẻ hát bài “ Gà trống, mèo con và cún con”, hay đọc bài thơ “ Rong và cá” khi làm quen với động vật sống dưới nước * Sử dụng một số trò chơi nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Thiên nhiên bao la rộng lớn là một hành tinh đầy ắp những bí mật khơi dậy trí tưởng tượng của trẻ thơ, chính vì vậy để khơi dậy cho trẻ niềm đam mê khám phá khoa học giáo viên cần chú ý tới cảm nhận của trẻ và cách trẻ khám phá thế nào để nuôi dưỡng tình yêu thiên nhiên trong trẻ chứ không phải là những kiến thức trẻ thu lượm được Bản thân tôi là người yêu thích bộ môn khám phá nên tôi và đồng nghiệp sưu tầm, sáng tạo trò chơi thực nghiệm, đặc biệt là các trò chơi thực nghiệm giúp trẻ phát triển lành mạnh hơn cả về thể chất và tình yêu, sự hiểu biết về sự vật hiện tượng, lòng nhân ái và khả năng tìm hiểu môi trường xung quanh Khi sáng tạo các trò chơi thực nghiệm giúp trẻ khám phá khoa học, tôi luôn lưu ý đến các yêu cầu đối với các trò chơi thử nghiệm như: những thử nghiệm tiến hành phải có sự thay đổi rõ ràng để giúp trẻ dễ nhận biết Thử nghiệm không đòi hỏi điều kiện đặc biệt, dễ thực hiện, là những hiện tượng diễn 10 ra trong cuộc sống Những thử nghiệm không được gây thiệt hại cho vật làm thử nghiệm Không chọn thử nghiệm có thời gian quá lâu vì trẻ dễ quên mất những gì xảy ra ban đầu Phải đảm bảo an toàn cho trẻ trong quá trình thử nghiệm (an toàn về dụng cụ, vật liệu Trong hoạt động khám phá khoa học sau thời gian trò chuyện, đàm thoại trẻ được hoạt động, được tham gia vào các trò chơi hứng thú, trẻ không chỉ ngồi nghe cô nói và trả lời các câu hỏi của cô mà trẻ còn có cơ hội để bộc lộ các hiểu biết của mình thông qua các trò chơi, trò chơi nhằm cũng cố lại những kiến thức trọng tâm của hoạt động có chủ đích, bổ sung và phát triển thêm các tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tái tạo lại biểu tượng đã học thông qua những hoạt động thực tiễn Do đó, trò chơi cũng cố trong giờ hoạt động khám phá là rất quan trọng giáo viên lựa chọn và sử dụng những trò chơi càng phong phú, đa dạng thì các tri thức trẻ lĩnh hội càng sâu sắc và trẻ càng nhớ lâu hơn Ví dụ: Trò chơi: “Thu hoạch”[4] Sử dụng trong tiết: khám phá khoa học “ phân loại nhóm rau” Chuẩn bị: Một số loại rau ăn củ, rau ăn quả và rau ăn lá Cách chơi: Chia làm 3 đội, số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau Khi nghe tiếng nhạc thì lần lượt từng trẻ sẽ bật qua vòng thể dục lên thu hoạch đúng loại rau của đội mình sau đó bỏ vào giỏ của đội mình rồi chạy về đứng cuối hàng tiếp tục đến bạn kế tiếp lên thực hiện Khi kết thúc bản nhạc là trò chơi kết thúc Nhóm 1: Rau ăn củ Nhóm 2: Rau ăn quả Nhóm 3: Rau ăn lá Luật chơi: Mỗi lần lên thu hoạch quả mỗi bạn chỉ được thu hoạch 1 quả Qua việc sử dụng một số trò chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ khi tham gia động khám phá khoa học tôi thấy trẻ hứng thú hơn, tích cực hơn trong các hoạt động Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm “ Đuổi nước ra khỏi chai” Trước khi thực hiện thí nghiệm, tôi cho trẻ quan sát các đồ vật đã chuẩn bị và hỏi trẻ “ Đây là những gì?” , “ Con sẽ làm gì với những đồ vật này?” Tôi tiến hành cho trẻ làm thí nghiệm: Đặt chai nằm nghiêng trong chậu nước cho nước tràn vào chai Khi chai đầy nước, úp thẳng chai trong chậu nước sao cho nước vẫn ở trong chai Luồn một đầu ống hút cong vào chai nước, sau đó dùng miệng thổi từ từ vào ống Tiếp theo tôi cho trẻ quan sát, mô tả hiện tượng xảy ra bằng các câu hỏi “Khi thổi vào ống, nước trong chai như thế nào?”, “ tại sao nước trong chai lại chảy ra ngoài?” Trẻ trả lời theo hiểu biết của trẻ và tôi kết luận: Không khí từ miệng theo ống thổi vào chai, chiếm chỗ của nước và theo nước ra khỏi chai Tôi cho trẻ làm thí nghiệm để chứng minh kết luận của cô và trẻ Sau khi tổ chức thí nghiệm tiết học sôi động và vui vẻ hẳn lên các cháu hiểu biết thêm về tác dụng của không khí Thông qua việc thay đổi các hình thức tổ chức tiết học khám phá khoa học và sử dụng các trò chơi trong tổ chức hoạt động khám phá khoa học tôi thấy tiết học sôi nổi, trẻ hứng thú và có hiệu quả hơn 11 2.3.4 Tổ chức các trò chơi thực nghiệm nhằm tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, suy luận, phán đoán và đưa ra kết luận Bản thân tôi luôn trăn trở rằng làm thế nào để trả được tham gia và được trải nghiệm, suy luận, phán đoán và đưa ra kết luận thông qua hoạt động khám phá khoa học nhằm phát huy khả năng và vốn hiểu biết của trẻ Suy nghĩ về điều đó nên tôi thường xuyên cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu các hiện tượng thông qua hoạt động thực hành thí nghiệm để trẻ thấy được những thay đổi của thế giới xung quanh, luôn tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và các năng lực hoạt động trí tuệ Những thí nghiệm do trẻ trực tiếp làm sẽ giúp trẻ nhớ lâu, nắm vững được kiến thức và có thể đưa ra những kết luận từ thực tế Ví dụ: Trò chơi thực nghiệm: “Hoa nở như thế nào?” [5] Mục đích: Trẻ sử dụng sự khéo léo của đôi bàn tay để gấp hoa giấy thành nụ hoa, trẻ biết quá trình hoa nở: Từ nụ thành hoa Chuẩn bị: Chậu đựng nước, hoa giấy các kiểu, các màu Cách tiến hành: Trẻ tạo nhóm lấy hoa giấy ra gấp, xếp thành nụ hoa và thả vào chậu nước xem có hiện tượng gì xảy ra Trẻ thả nụ hoa gấp và quan sát hoa nở như thế nào? Giải thích và kết luận: Nụ hoa làm bằng giấy khi thả xuống nước, đợi một thời gian ngắn nước sẽ ngấm vào trong làm các cánh hoa bung ra giống như nụ hoa đang nở thành bông hoa Ví dụ: Trò chơi thử nghiệm : “Đồ chơi chìm và nổi” Mục đích: Giúp trẻ nhận biết và phân biệt được những đồ chơi chìm và nổi trên mặt nước; nhận biết có những đồ chơi chìm - nổi trên mặt nước là tùy thuộc vào chất liệu khác nhau Chuẩn bị: Chậu đựng nước sạch, thuyền gấp bằng giấy, ô tô ( xe máy, xe đạp, xích lô…) làm bằng sắt Cách tiến hành: Cho trẻ ngồi thành nhóm thả đồ chơi xuống chậu nước và xem có điều gì xảy ra khi đồ chơi gặp nước Cho trẻ nêu ý kiến về hiện tượng trẻ vừa quan sát Giải thích và kết luận: Những đồ chơi làm bằng sắt có trọng lượng nặng nên khi thả vào nước sẽ bị chìm xuống Cũng những đồ chơi làm bằng chất liệu là giấy có trọng lượng rất nhẹ nên khi thả vào nước sẽ nổi trên mặt nước một thời gian Ví dụ: Trò chơi thử nghiệm : “Những đồ vật bay và không bay” Mục đích: Giúp trẻ nhận biết và phân biệt được những thứ gió thổi bay và có những thứ gió thổi không bay; nhận biết có những đồ vật bay được và không bay được tùy thuộc vào chất liệu khác nhau Chuẩn bị: Quạt trần, quạt nan, quạt mo, quạt giấy, các đồ dùng khác nhau: Giấy màu, vải mỏng, kẹp ghim, kéo, xắc xô Cách tiến hành: Đặt các đồ vật trên bàn, cho trẻ quan sát phỏng đoán “ Vật nào bay và không bay khi mở quạt hoặc thổi ” Trẻ nêu ý kiến cá nhân và giải thích lý do tại sao? Cô mở quạt và quan sát xem vật nào bay và không bay 12 Trẻ lí giải hiện tượng Giải thích và kết luận: Những vật thường bay khi gặp gió là những vật nhẹ như giấy, vải Cũng như những vật như kẹp ghim, kéo… được làm từ sắt nặng nên khi gặp gió thì không bay được Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm “ cây cần gì để sống” Mục đích: Cho trẻ thấy cây cần thức ăn và nước để mọc thành cây non Chuẩn bị: Hạt đậu đen, đậu xanh, hạt lúa… 4 cái khay nhỏ đựng đất và bình tưới nước Cách tiến hành: Cô cho trẻ thực hành theo 3 nhóm Ngâm hạt vào trong nước ấm khoảng 2 đến 3 tiếng rồi lấy ra Gieo hạt vào 4 khay nhỏ Hằng ngày, mỗi nhóm sẽ quan sát và tưới nước vào khay của nhóm mình và tại khay này hạt sẽ nẩy mầm và lớn dần Còn 1 khay không tưới nước hạt sẽ không nẩy mầm Cho trẻ đoán và giải thích tại sao hạt gieo trên khay của nhóm mình có thể nẩy mầm và mọc lên, còn hạt gieo trên khay khô không được tưới nước thì không nẩy mầm được.n Sau đó cô cho trẻ tự làm thực nghiệm và nói về kết quả thực nghiệm của mình Giải thích và kết luận: Trong hạt có mầm sống và hằng ngày chúng ta cho cây uống nước nên hạt đã nảy mầm Còn khay không tưới nước hạt không có nước uống nên hạt không thể nẩy mầm Ví dụ: Cho trẻ hoạt động trải nghiệm pha màu Mục đích: Bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ và khuyến khích sáng tạo cuả trẻ trong cảm nhận nghệ thuật Tạo cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, tự pha màu để tạo ra các màu sắc mới qua đó giúp trẻ hiểu biết cơ bản về màu sắc trong nghệ thuật tạo hình Chuẩn bị: Màu nước, đĩa, khăn lau tay, giấy gam Cách tiến hành: Bước 1: Kinh nghiệm cụ thể: trò chuyện và gọi tên về màu sắc trong hội họa Bước 2: Qua sát phản hồi: trẻ quan sát bảng mà\ Cho trẻ quan sát cách pha màu và yêu cầu trẻ hãy pha các màu với nhau trẻ suy nghĩ thảo luận Bước 3: Khái niệm hóa tư duy: Bước 4:Thử nghiệm tích cực: Trẻ tự trải nghiệm hoạt động pha màu tự quan sát, tự trò chuyện và thảo luận để tạo các màu sắc mới Trẻ dùng màu pha để vẽ hình theo ý thích Giải thích và kết luận: Khi các con dùng mà nước các con có thể dùng dùng bàn tay để in thành các hình khác nhau để tạo thành bức tranh, khi dùng màu nướ các con có thể pha các màu với nhau để tạo thành các màu khác theo ý muốn của mình Ngoài ra tôi còn thiết kế nhiều hoạt động trải nghiệm để tổ chức cho trẻ khám phá phát huy tính tìm tòi, sáng tạo của trẻ 2.3.5 Sử dụng có hiệu quả các vật thật khi cho trẻ trải nghiệm và khám phá Trẻ mầm non là lứa tuổi rất hiếu động, thích tòm tòi, thích khám phá Đối với những vật xung quanh khi trẻ được nhìn thấy, trẻ không chỉ quan sát rồi đưa ra 13 kết luận về vật đó mà trẻ rất thích thú với việc được sờ, ngửi, ném…Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp thực hành và trải nghiệm Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi…trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học thiếu những thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ không tập trung chú ý và sẽ không khắc sâu được kiến thức và rất dễ mau quên Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa có sự tưởng tượng đa dạng, phong phú, vốn hiểu biết cũng như những kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên khi giải quyết vấn đề trong cuộc sống cũng như những thắc mắc về thế giới xung quanh trẻ còn gặp khó khăn, trẻ chưa tự mình giải quyết những thắc mắc mà còn phụ thuộc vào người lớn Để giúp trẻ có thể hiểu thêm nhiều hơn về thế giới xung quanh, trẻ có khả năng tư duy để giải quyết được vấn đề và hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh trẻ thì khi dạy trẻ trong các hoạt động khám phá khoa học tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với sự vật hiện tượng chính là cho trẻ luôn luôn làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp như nhìn, sờ, nếm, ngửi Trong qua đó trẻ được bộc lộ tính cách và được hình thành phát triển tâm lý và phát triển thêm vốn từ cho trẻ Ví dụ: Với chủ đề “Bản thân” khi cho trẻ tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể Tôi đã mời một bạn lên để cho các bạn quan sát và tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể, sau đó tôi cho trẻ lần lượt chỉ vào các bộ phận trên cơ thể mình như: chân tay, mắt, mũi, miệng Trẻ mầm non rất hiếu động, trẻ thích được khám phá, thích được trải nghiệm Thay vì cho trẻ xem hình ảnh và đặt ra hàng loạt câu hỏi để trẻ trả lời thì trong mỗi hoạt động, tôi cho trẻ quan sát vật thật, sau đó để trẻ đưa ra nhiều ý kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật được quan sát Nhằm phát huy được tính sáng tạo, tư duy và hiểu biết của trẻ Ví dụ : Với chủ đề động vật cho trẻ tìm hiểu về các loại quả.Tôi chuẩn bị một số loại quả như : quả xoài, quả cam, quả chuối, quả bưởi cho trẻ quan sát lần lượt các loại quả và cho trẻ nhận biết được đặc điểm của từng quả, cho trẻ đưa ra nhận xét về từng quả như: Tên gọi, mùi vị khi ăn, da, có hạt hay không hạt Khi được quan sát vật thật như vậy thì trẻ sẽ dễ dàng đưa ra được nhận xét của mình về từng con vật một cách chính xác hơn và trẻ sẽ thấy hứng thú Từ đó so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt hơn 2.3.6 Động viên tất cả trẻ cùng tham gia vào hoạt động và chú ý, quan tâm đến trẻ khuyết tật Thực tế ở lớp một số trẻ mới năm đầu tiên đến trường còn nhút nhát, còn khóc và ít nói, ít hoạt động, qua quá trình theo dõi trẻ bản thân tôi luôn nghĩ làm sao để trẻ có thể hoà đồng cùng các bạn trong các hoạt động nên đối với các cháu này, tôi luôn quan tâm từng hành động của cháu trong các hoạt động và khi tổ chức các hoạt động khám phá khoa học tôi đã động viên cháu lại dỗ dành 14 cháu hướng cháu để cháu xem các bạn chơi từ đó tạo được hứng thú cho cháu lúc đấy cháu sẽ chơi cùng các bạn Ngoài ra trong lớp tôi có cháu Trần Thị Huyền Anh cháu bị khuyết tật nghe nói, ngay sau khi nhận trẻ qua trao đổi tình hình với phụ huynh về đặc điểm của cháu tôi, đầu năm học tôi đã khảo sát cháu các mục tiêu cần đạt cơ bản của trẻ 5 tuổi qua khảo sát tôi nhận thấy khả năng nghe và nói của cháu phát triển kém cháu nghe và nói được nhờ sự hỗ trợ của máy [6] Từ kết quả khảo sát tôi đã tiến hành xây dựng bài tập đánh giá cho cá nhân cháu phụ thuộc vào khả năng của cháu, trong quá trình thực hiện các chủ điểm trong năm sau mỗi chủ điểm tôi đánh giá kết quả và đưa ra các mục tiêu cần đạt cao hơn đối với cháu nếu cháu đã đạt các mục tiêu ở chủ điểm trước hoặc nếu các mục tiêu nào ở chủ điểm trước cháu chưa đạt tôi sẽ bồi dưỡng cháu mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động hàng ngày ở chủ điểm sau để cuối năm cháu sẽ đạt được tất cả các mục tiêu theo kế hoạch Đối với việc cho trẻ tham gia các hoạt động khám phá khoa học tôi đã quan sát cháu ngay từ khi tôi tổ chức hoạt động khám phá khoa học đầu tiên của chủ điểm “ Trường mầm non” tôi thấy khả năng nghe của cháu còn hạn chế, phát âm của cháu chậm, nói câu chưa dài có những khi chơi cháu thường chơi một mình Với cháu này tôi thường lại gần ân cần trò chuyện cùng trẻ, chơi trò chơi cùng trẻ, dạy trẻ làm các thí nghiệm mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ trả lời các câu hỏi về kết quả của thí nghiêm trẻ vừa làm Mặt khác khi tham gia hoạt động tôi luôn sắp xếp cháu chơi cùng các bạn mạnh dạn và sau mỗi buổi chơi khen trẻ để trẻ hứng thú hơn Qua một thời gian áp dụng biện pháp này tôi nhận thấy cháu đã tiến bộ rõ hơn qua từng chủ điểm, cháu có thể tự chơi cùng các bạn và khả năng nghe nói của cháu cũng tiến bộ rất nhiều qua một năm học 2.3.7 Kết hợp với với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ khám phá khoa học Trẻ mầm non dễ nhớ nhưng cũng rất dễ quên Vì thế, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón - trả trẻ để hiểu được tính cách, năng lực, trình độ của từng cá nhân trẻ và để phụ huynh rèn thêm cho trẻ khi về nhà Gia đình phối hợp với cô giáo để quan tâm đến chế độ sinh hoạt của trẻ về việc dạy trẻ cách ứng sử đúng đắn, giáo dục lòng yêu thương con người và sự vật xung quanh mình Ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non trường tôi đã tổ chức họp phụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học đến sự phát triển toàn diện của trẻ Giới thiệu cho phụ huynh một số tài liệu giúp trẻ phát triển khả năng khám phá khoa học, đồng thời giúp tư duy của trẻ phát triển một cách toàn diện Tôi đã xây dựng nội dung tuyên truyền tới các bậc phụ huynh giúp các con thực hành thí nghiệm khám phá đạt kết quả cao và nội dung được thể hiện như sau: Thông báo từng chủ đề các con đang học để các bậc phụ huynh nắm được Lên kế hoạch trước về nội dung khám phá khoa học trong chủ đề Tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp nhu cầu lớp còn thiếu những gì từ đó vân động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu 15 tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, một số lanh lan thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa để trồng ở góc thiên nhiên.Vận động phụ huynh đóng góp các nguyên liệu: vỏ hộp, chai lọ, xi măng, cát, vỏ ngao, chai nhựa, …để cô làm đồ dùng cho trẻ thực hành các thí nghiệm của trẻ được phong phú Tôi đã quay video khi tổ chức các hoạt động khám phá sau đó gửi vào nhóm zalo của lớp để phụ huynh xem và cho con làm tại nhà Nhờ có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh mà những giờ hoạt động khám phá của trẻ trở nên phong phú và hấp dẫn hơn, từ đó mà tiết học của trẻ đạt được kết quả cao trẻ rất hứng thú và sôi nổi trong giờ học 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường *Đối với hoạt động giáo dục Sau gần một năm học thực hiện cùng với sự nổ lực của cô và trò, sự phối kết hợp nhiệt tình của phụ huynh thì kết quả đạt được như sau: Bảng kết quả khảo sát cuối năm Kết quả cuối năm Số STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ trẻ Đạt % đạt % Khả năng quan sát 1 42 40 95,2% 2 4,8% Khả năng tư duy 2 42 38 90,4% 4 9,6% 3 4 5 6 Kỹ năng làm thí nghiệm Khả năng biết diễn đạt kết quả thí nghiệm Hứng thú tích cực vào hoạt động Khả năng hợp tác với các bạn khi tổ chức trò chơi thực nghiệm 42 37 88% 5 12% 42 37 88% 5 12% 42 42 100% 0 0% 42 40 95,2% 2 4,8% Qua bảng khảo sát kết quả cuối năm cho chúng ta thấy: Trẻ ngày càng có kỹ năng quan sát tốt, biết suy đoán, phán đoán nhằm tìm ra một kết quả chính xác về các sự vât hiện tượng xung quanh đạt 95,2% Tư duy của trẻ được phát triển qua các hoạt động khám phá hàng ngày Trẻ biết đặt ra những câu hỏi “Tại sao” trước những hiện tượng lạ, từ đó thu nhận được những hiểu biết, những vốn kinh nghiệm nhất định để áp dụng trong đời sống hàng ngày, kết quả đạt 90,4% 88% trẻ đều háo hức chờ đón những giờ thí nghiệm 88% tập trung cao độ để quan sát hiện tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết quả Qua đó khơi gợi ở trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý những biến đổi của sự vật hiện tượng xung quanh, biết tự khám phá bằng nhiều giác quan và có sự trao đổi với cô, với bạn 16 Các hoạt động khám phá khoa học không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo kết quả đạt 100% 95,2%trẻ có khả năng hợp tác với các bạn khi tổ chức trò chơi thực nghiệm, cùng nhau tổ chức các thí nghiệm quen thuộc mà không cần sự giúp đỡ của cô *Đối với bản thân: Sau khi thực hiện đề tài này và đã đạt được kết quả tích cực trên trẻ bản thân tôi thấy tự tin hơn với các biện pháp mà mình đã đưa ra khi dạy trẻ khám phá khoa học Bản thân đã có thêm những phương pháp trải nghiệm giúp trẻ có hứng thú tích cực mong muốn được tiếp tục khám phá những điều kỳ thú đang chờ đợi ở phía trước Biết lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào các khoạt động khác một cách khoa học và sáng tạo linh hoạt đã đem lại hiệu quả cao trong các giờ học, bằng những hình thức khác nhau đã phát huy tốt trí tưởng tượng và thông minh ở trẻ Đã tận dụng những nguyên vật liệu mà cá bậc phụ huynh đóng góp làm được những đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học Bản thân tự tin hơn trong công tác tuyên truyền phố biến kiến thức với phụ huynh tạo lòng tin, uy tín đối với phụ huynh *Đối với đồng nghiệp Qua đề tài này trong các buổi sinh hoạt tổ, khối chuyên môn bản thân chia sẻ những biện pháp của đề tài mà tôi đã thực hiện ở lớp để các đồng nghiệp sử dụng các biện pháp đó cho trẻ tại các lớp cùng khối *Đối với nhà trường Với đề tài của bản thân nhà trường có thể đánh giá chất lượng của đề tài, giới thiệu đến tất giáo viên trong nhà trường để giáo viên đóng góp ý kiến và áp dụng sáng kiến này vào việc tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ tại lớp mình nói riêng và chất lượng nhà trường nói chung 3 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua kiểm tra đánh giá quá trình thực nghiệm, kết quả thực nghiệm chứng tỏ việc sử dụng các biện pháp trên đã hoạt động khám phá khoa học của trẻ đạt kết quả cao Sau khi áp dụng các biện pháp của mình tôi nhận thấy: Giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, cập nhật thường xuyên các chương trình ban hành theo các thông tư mới Các trò chơi cần được nghiên cứu trước để dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, ít tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ Các trò chơi thực nghiệm cần có tính gợi mở, hấp dẫn, phự hợp với lứa tuổi để kích thích được sự tìm tòi khám phá của trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, các thao tác tư duy như: so sánh, phân tích - tổng hợp, óc phán đoán và khả năng suy luận của trẻ cũng được phát triển Qua các hoạt động này trẻ được trải nghiệm và tự phát hiện ra các đặc điểm, mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng xung quanh, tiếp thu các kiến thức khoa học dễ dàng hơn 17 Thường xuyên sưu tầm, sáng tạo những trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học mới phù hợp với lứa tuổi và chủ đề học của trẻ Khi tổ chức các trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học trẻ phải được chơi 1- 2 lần trong 1 chủ đề, tránh sự trùng lặp nhiều gây nhàm chán đối với trẻ Giáo viên có thể tổ chức các trò chơi thực nghiệm khám phá khoa học cho trẻ ở trong tiết học và ngoài tiết học Phối kết hợp, trao đổi tình hình học tập của trẻ thường xuyên với các bậc phụ huynh để trẻ được phát triển một cách tốt nhất khi ở lớp cũng như ở nhà 3.2.Kiến nghị *Đối với nhà trường Nhà trường cần quan tâm nhiều hơn nữa về cơ sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm Tổ chức các buổi giao lưu chuyên môn, các buổi bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo về hướng dẫn lên kế hoach và tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Cung cấp các tài liệu có liên quan đến phương pháp tổ chức khám phá khoa học, các trò chơi, thí nghiệm cho giáo viên tham khảo *Đối với phòng giáo dục Hàng năm phòng giáo dục mở các buổi học chuyên đề để các chị em giáo viên được gặp gỡ và trao đổi về kinh nghiệm Tổ chức nhiều hơn nữa về các tiết dạy chuyên đề đặc biệt là hoạt động khám phá khoa học cho chị em giáo viên được dự và học tập kinh nghiệm Trên đây là một số biện pháp của tôi đã triển khai thực hiện đề tài trong năm học Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của hội động khoa học ngành để đề tài này hoàn thiện hơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Xương, ngày 05 tháng 3 năm 2022 Tôi xim cam đoan đây là SKKN của mình viết không sao chép nội dung của người khác Người viết sáng kiến Tô Thị Hạnh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cuốn sách viết về Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền [2] Các hoạt động khám phá khoa học của trẻ mầm non - Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam [3] Lí luận và phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh - Nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội [4] Tuyển tập các bài hát,thơ, truyện, câu đố cho 5- 6tuổi - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam [5] Một số thí nghiệm khám phá hiện tượng tự nhiên cho trẻ mẫu giáo- Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam [6] Tài liệu chuyên đề hè “ Giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trong cơ sở giáo dục mầm non” 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Tô Thị Hạnh Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên- Trường mầm non Quảng Thái Cấp đánh giá Kết quả xếp loại đánh giá Năm học TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) hoặc C) 1 Một số biện pháp phát huy tính tích cực cuả trẻ thông Cấp huyện C 2009-2010 qua hoạt động vui chơi ngoài trời 2 Một số biện pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung Cấp huyện C 2010-2011 quanh 5-6 tuổi 3 Một số biện pháp làm tốt công tác phổ cập giáo dục trẻ Cấp huyện C 2012-2013 5 tuổi 4 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ 25-36 Cấp huyện 2013-2014 tháng tuổi học tốt môn nhận C biết tập nói 5 Một số giải pháp nhằm tổ chức tốt các trò chơi dân gian Cấp huyện A 2015-2016 cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 6 Một số giải pháp nhằm tổ chức tốt các trò chơi dân gian Cấp Tỉnh B 2015-2016 cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi 7 Một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống trẻ mẫu giáo 4-5 Cấp huyện B 2018-2019 tuổi 8 Một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống trẻ mẫu giáo 4-5 Cấp Tỉnh C 2018-2019 tuổi 9 Một số biện pháp giáo dục Cấp huyện B 2020-2021 thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ 5- 6 tuổi 20 10 Một số biện pháp giáo dục thói quen vệ sinh cá nhân cho trẻ 5- 6 tuổi Cấp Tỉnh C 2020-2021 ... trăn trở tơi tìm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ qua đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi? ?? 1.2 Mục đích đề... biên pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lớp phụ trách với biện pháp sau: 2.3.Những biện pháp thực 2.3.1.Chuẩn bị điều kiện phương tiện cho trẻ làm quen với hoạt động. .. giáo 3-4 tuổi Một số giải pháp giáo dục kĩ sống trẻ mẫu giáo 4 -5 Cấp huyện B 2018-2019 tuổi Một số giải pháp giáo dục kĩ sống trẻ mẫu giáo 4 -5 Cấp Tỉnh C 2018-2019 tuổi Một số biện pháp giáo