(SKKN 2022) Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Hà Thái

MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 NỘI DUNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các biện pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Danh mục đề tài SKKN xếp loại Tài liệu tham khảo Trang 2 3 3 22 22 22 23 25 26 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển tồn diện nhân cách trẻ Đến trường trẻ học, chơi, tiếp xúc với nhiều bạn, sống tình thương giáo, khám phá giới bí ẩn xung quanh Vì trường mầm non xem tổ ấm thứ hai trẻ Trẻ mẫu giáo “Học chơi, chơi mà học”, trẻ hiếu động, tò mị, ham muốn học hỏi, thích tìm hiểu giới xung quanh Qua chơi trẻ lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học, qua hình thành nhân cách ban đầu người Theo kết nghiên cứu ngành giáo dục, mầm non bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Chính mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu tạo tảng cho hình thành nhân cách tư cho người Qua bước đầu hình thành phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học cơng nghệ thời đại Trong trường Mầm non có nhiều hoạt động phát triển trí tuệ cho trẻ Trong hoạt động khám phá khoa học hoạt động quan trọng, góp phần tích cực giáo dục tồn diện cho trẻ, cung cấp cho trẻ biểu tượng ban đầu vật tượng giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng đặc điểm, tính chất, mối quan hệ phát triển giới xung quanh Từ góp phần giúp trẻ có tâm hồn sáng, nhân hậu, biết yêu người, kính yêu Bác Hồ Biết trân trọng giữ gìn sản phẩm lao động, yêu quý bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ giữ gìn truyền thống dân tộc, góp phần hình thành trẻ xúc cảm, kinh nghiệm sống, giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động, học tập Mặt khác trẻ lứa tuổi mầm non thích tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có điều lạ hấp dẫn cịn có bao điều lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn khám phá Trẻ thường đặt câu hỏi ai? Cái gì? Thế nào? Vì sao? Để trả lời băn khoăn thắc mắc trẻ hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ giải băn khoăn Qua tìm hiểu giới xung quanh mang lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim ….) đến môi trường xã hội (công việc người xã hội, mối quan hệ người với …) trẻ hiểu biết thân mình, trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu Từ sinh trẻ có nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, trẻ lớn lên nhu cầu ngày lớn, trẻ nhỏ chưa có vốn kinh nghiệm, trẻ chưa thể tự khám phá giới xung quanh nên người lớn phải giúp đỡ trẻ, phải tổ chức, hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động nhằm cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh Tiếp cận kiến thức, kỹ năng, tự nhiên xã hội, giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ lao động Hoạt động khám phá khoa học quan trọng, thực tế giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học thường trọng cho trẻ tìm hiểu đặc điểm bề ngồi đơn như: Tên gọi, cấu tạo, màu sắc, hình dáng, cơng dụng vật tượng môi trường xung quanh, chưa trọng việc cho trẻ trải nghiệm Khi hướng dẫn trẻ hoạt động có số giáo viên đặt câu hỏi áp đặt chưa có tính gợi mở để kích thích tính tị mị trẻ, việc sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm lúng túng, đồ dùng trực quan thật chưa khoa học, chưa có sáng tạo Từ dẫn tới hiệu hoạt động khám phá khoa học thấp chưa mang lại kết mục đích yêu cầu đề Nhận thức tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học trường mầm non nên tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để có phương pháp hay, hấp dẫn phù hợp với yêu cầu chủ đề dạy, để góp phần giúp trẻ tiếp cận kiến thức hoạt động khám phá khoa học cách thoải mái hứng thú nhằm nâng cao hiệu học Chính tơi định chọn đề tài nghiên cứu là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Hà Thái” Mong với đề tài thân góp phần nhỏ bé vào nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số biện pháp tốt để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Hà Thái 1.3 Đối tượng nghiên cứu 32 cháu lớp - tuổi A "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Hà Thái" 1.4 Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp lý luận: Đọc tài liệu, khái quát hóa nhận định độc lập + Phương pháp thống kê toán học: Phương pháp tổng hợp điều tra số liệu + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục, phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương pháp trao đổi đàm thoại + Phương pháp hoạt động trẻ trải nghiệm, phương pháp lấy trẻ làm trung tâm NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Nhà tâm lý học lỗi lạc Jean Piaget sống Neuchâtel Thụy sĩ, giải thích tính ham hiểu biết trẻ khát vọng hành động trẻ môi trường q trình tự điều chỉnh hay cịn gọi cân Trẻ từ – tuổi q trình tư trẻ có nhiều thay đổi từ giai đoạn cảm giác – vận động đến giai đoạn tư tiền thao tác, kèm theo tư tượng trưng để trẻ tìm hiểu vật, tượng xung quanh Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tuổi ý thức hình thành, trẻ có khả so sánh với người khác Trẻ biết giới tính biết phải thể cho phù hợp với giới tính Trẻ lĩnh hội khái niệm sơ đẳng, có cách lập luận dần xác Do khả tập trung, ý trẻ lâu hơn, bền vững hơn, ghi nhớ trẻ có chủ định nên khả khám phá vật, tượng trẻ tốt Đây sở để trẻ tiến hành thao tác so sánh đặc điểm giống khác vài đối tượng, phân nhóm đối tượng theo hay vài dấu hiệu rõ nét Bên cạnh lối tư trực quan hình tượng phát triển mạnh mẽ trẻ 5- tuổi xuất kiểu tư trực quan sơ đồ Nhờ đó, trẻ khám phá mối liên hệ bên vật, tượng với giới xung quanh Hình thức tư bước đệm để chuyển từ kiểu tư trực quan sơ đồ sang hình thức tư cao - tư lơ gíc Mặt khác, lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ ngây thơ sáng “Học chơi, chơi mà học” giới xung quanh qua “Lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “Với điều kỳ diệu” “vì lại ?” hay “vì ?”… câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá Quả thực, hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo - tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học tạo hội cho trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng khám phá khoa học Qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng Giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, phán đoán giải vấn đề, chuyền tải ý kiến đưa kết luận vật tượng quan sát, tiếp xúc Tổ chức hoạt động khám phá giới xung quanh cho trẻ tìm tịi, khám phá giúp trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên môi trường xã hội, từ trẻ lĩnh hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người Thông qua hoạt động khám phá khoa học cô đưa trẻ đến giới thiên nhiên đa dạng phong phú hấp dẫn, giúp trẻ hiểu biết xã hội đổi ngày, nghiệp xây dựng tổ quốc, giúp trẻ hướng tới thiện, ấn tượng đẹp cảm xúc chân thành, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Do cho trẻ hoạt động khám phá khoa học phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng sử thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ, cách hành động khám phá giới xung quanh trẻ Cô giáo, người lớn người đưa trẻ đến với hoạt động khám phá khoa học cách tự nhiên nhất, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Đồng thời phát triển hoàn thiện kỹ tư duy, tưởng tượng, sáng tạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: Được quan tâm Đảng nhân dân xã Hà Thái xây dựng sở vật chất trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, có sân chơi, có khu vườn cổ tích, khn viên nhà trường khang trang, đẹp Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, yêu nghề, mến trẻ, 94,6% cán giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn Đồ dùng trực quan đầy đủ, có máy chiếu để dạy trẻ giáo án điện tử Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ chức dự thao giảng, sinh hoạt chuyên môn đặn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Bản thân tơi ln nghiên cứu tìm tịi để đầu tư xây dựng giáo án đảm bảo hiệu * Khó khăn: Nhận thức trẻ khơng đồng đều, cháu cịn hạn chế kỹ kỹ quan sát, kỹ so sánh, phân tích, tổng hợp Trong lớp có số cháu cá biệt, cháu khơng ý học, trêu trọc bạn Góc thiên nhiên cịn chưa sinh động, số chưa phong phú Một số loại đồ dùng trực quan chưa đảm bảo tính thẩm mĩ, đồ dùng trực quan cho trẻ trải nghiệm hạn chế Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc hướng cho trẻ có hội trải nghiệm dẫn đến trẻ thụ động Từ thực trạng tiến hành khảo sát trẻ lớp chủ nhiệm, kết đạt sau: * Khảo sát thực trạng: *Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng đầu năm TT Nội dung khảo sát trẻ Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Trẻ nhận biết tên gọi số đặc điểm vật, tượng Trẻ quan sát, so sánh, phân loại vật tượng Trẻ biết dự đoán suy luận Tổng số trẻ Kết trẻ Đạt Chưa đạt Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số lượng (%) lượng (%) 32 21 66% 12 38% 32 19 59% 13 41% 32 17 53% 15 47% 32 18 56% 14 44% Từ kết khảo sát lớp cho thấy số trẻ chưa đạt yêu cầu cao, số trẻ đạt yêu cầu tỉ lệ trẻ tốt, thấp * Nguyên nhân: + Đối với cô: Giáo viên chưa đầu tư chưa linh hoạt việc tổ chức hình thức cho trẻ khám phá khoa học, chưa gây hứng thú cho trẻ Việc sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm chưa sáng tạo Đồ dùng trực quan phục vụ cho chủ đề độ thẩm mỹ chưa cao + Đối với trẻ: Một số trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa rõ ràng Trẻ trải nghiệm khám phá khoa học trẻ chưa nhiều Trẻ cịn phụ thuộc vào cơ, chưa có tự giác khám phá Từ kết thân ln suy nghĩ tìm phương pháp, biện pháp để khắc phục số khó khăn tồn phát triển khả khám phá khoa học cho trẻ cách có hiệu 2.3 Các biện pháp thực hiện: * Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ Trong giáo dục mầm non nay, môi trường giáo dục điều kiện cần thiết cho hoạt động vui chơi, hoạt động học tập trẻ, yếu tố góp phần nâng cao hiệu dạy Với hoạt động khám phá khoa học lại địi hỏi u cầu điều kiện thực nhiều Môi trường giáo dục trường mầm non điều kiện quan trọng để thực tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học Chính tơi ln trọng đến việc tạo môi trường học gần gũi, thân thiện với trẻ, tạo môi trường phong phú ngồi lớp * Đối với mơi trường bên ngồi lớp học: Xây dựng mơi trường bên ngồi tạo khuôn viên xanh - - đẹp trẻ hoạt động, khám phá giới xung quanh Nhằm giúp trẻ hoàn thiện số kỹ năng, kỹ xảo Giúp trẻ phát triển khả khám phá, tìm tòi, phát triển kỹ vận động, sở tạo điều kiện phát triển tồn diện Chính thực nội dung “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Hà Thái quy hoạch thiết kế khuôn viên nhà trường phù hợp với khơng gian, diện tích trường như: Khu chơi vận động, khu vực chơi với đồ chơi trời, khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi ; vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, vườn thuốc nam…Khn viên trường rộng rãi, trang trí đẹp tạo cho trẻ hứng thú thích đến trường thích vui chơi hoạt động ngồi trời Ảnh 1: Khn viên nhà trường Từ điều kiện thuận lợi môi trường giáo dục chung nhà trường Tôi vận dụng sáng tạo vào hoạt động trẻ, giúp trẻ trực tiếp tham gia hoạt động vui chơi, hoạt động trời, trẻ tiếp xúc với cỏ cây, hoa Đây hoạt động cần thiết q trình chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi tập thể nhóm cá nhân Ví dụ 1: Chủ đề “Thực vật - Tết mùa xuân” Sau cho trẻ tìm hiểu loại hoa, ngồi học tơi trẻ trồng hoa bồn xanh sân trường Hoạt động không tạo sân trường thêm đẹp mà cung cấp thêm kiến thức kỹ cho trẻ Vì trẻ nhổ cỏ, trồng hoa, trẻ tập làm số công việc người lớn phản ánh lại công việc người lớn, hình thành cho trẻ thói quen lao động từ tuổi cịn thơ, đồng thời cịn cung cấp, bổ xung thêm kiến thức cho trẻ tên loại hoa, cấu tạo, đặc điểm, phát triển cây, cần để sống, qua giáo dục trẻ không ngắt lá, bẻ cành, ngắt hoa để môi trường xanh đẹp Ảnh 2: Cô trẻ trồng hoa bồn xanh Ở góc thiên nhiên sưu tầm thêm số loại cây, bể cá, cát sỏi vào góc thiên nhiên, hình thành góc trồng cây, gieo hạt thí nghiệm lớn lên cây, nhìn chung khn viên nhà trường cộng với tích cực tham gia bổ sung tơi nhóm lớp góp phần làm cho mơi trường bên thêm phong phú đa dạng để giúp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động ngồi trời Ví dụ 2: Tận dụng mơi trường bên ngồi cho trẻ khám phá khoa học Chủ đề: Thực vật – Tết mùa xuân Đề tài: Sự phát triển từ hạt - Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 khay nhỏ, đất, bình nước tưới - Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay cịn lại đặt bóng tối khơng tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần cịn khay khơng tưới khơng nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm không nảy mầm - Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ ánh sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà không chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Bên cạnh để tạo mơi trường thân thiện bên ngồi lớp học mình, mảng tường bên ngồi tơi làm tranh tun truyền mang nội dung chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục như: Các bệnh thường gặp theo mùa, cách phòng bệnh, kết cân đo giai đoạn kế hoạch giáo dục theo tháng, tuần Từ bảng tuyên truyền giúp phụ huynh nắm bắt kịp thời sức khỏe mình, có kế hoạch phối hợp với giáo q trình chăm sóc giáo dục trẻ, để trẻ phát triển cách toàn diện Đồng thời giúp phụ huynh nắm nội dung, giáo dục nhà trường thời điểm Mặt khác tơi cịn xây dựng góc “Chợ q” bên ngồi lớp Tơi sử dụng loại giấy xốp, để làm hoa bày theo chủng loại hộp giấy phế liệu bọc kín; Sử dụng giấy xốp, vải vụn làm thành loại sinh động bày rổ rá làm từ tre nứa; Dùng giấy xốp làm nhiều loại dép treo giá đặt góc trái cách khoa học gọn gàng để trẻ nhập vai chơi trẻ dễ quan sát, dễ lấy; Góc bên phải treo loại quần áo may vải móc treo lên giá Ngồi cịn có loại rau, thật, cặp sách Dùng tre nứa làm thành đôi quang gánh, rổ rá cho trẻ sử dụng việc đựng gánh đồ trao đổi mua bán Với hình thức tơi xây dựng góc chợ quê truyền thống đẹp, sinh động Khi hoạt động trẻ hứng thú tham gia sôi giống phiên chợ thực thụ người lớn Với góc “Chợ q” tuần tơi tổ chức cho trẻ vui chơi ngoại khóa để giúp trẻ học tập, giao lưu qua việc mua bán với nhau, mặt củng cố kiến thưc học mặt khác giúp trẻ hiểu thêm môi trường xã hội giao lưu người với người từ nâng cao kĩ sống cho trẻ Như với việc tận dụng mơi trường bên ngồi lớp học có khn viên xanh - - đẹp nhà trường với việc trang trí mảng tuyên truyền góc chợ quê, góc thiên nhiên sinh động thay đổi theo chủ đề giúp trẻ hoạt động tự do, thoải mái, với cỏ cây, hoa Từ kích thích trẻ hướng tới đẹp tự nhiên, góp phần giúp trẻ hồn nhiên, vui vẻ ham thích hoạt động khám phá mơi trường bên ngồi Đây yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học * Đối với môi trường lớp: Môi trường lớp quan trọng việc học tập tiếp thu kiến thức trẻ, hàng ngày thời gian trẻ lớp nhiều Nếu sống mơi trường thân thiện trang trí đẹp, hợp lý, có đủ loại đồ dùng đồ chơi phù hợp mang tính thẩm mĩ kích thích tị mị ham hiểu biết trẻ Trẻ em vốn hiếu kỳ, chúng tò mò mong muốn khám phá tất vật xung quanh chúng Những hình ảnh, ấn tượng mà trẻ thu nhận năm tháng tuổi thơ hằn sâu trí nhớ suốt đời trẻ Những điều ảnh hưởng nhiều đến phát triển sau trẻ Chính tơi ln tâm niệm: Sẽ trang bị cho trẻ giới tự nhiên, môi trường học tập tốt khu vực lớp thực sau: + Sắp xếp góc hoạt động: Trước hết tơi làm đẹp mơi trường lớp học từ cách bố trí, xếp góc lớp, trưng bày đồ dùng, đồ chơi cho hấp dẫn đẹp mắt mà gọn gàng ngăn nắp Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ Trong lớp tơi bố trí góc sau: Góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn Phía lớp học tơi bố trí mảng chủ đề, bên cạnh mảng chủ đề, cửa vào lớp góc bé đến lớp, góc bé ngoan nhất, sau góc khám phá khoa học, bé vui học toán, tiếp đến đến góc nghệ thuật Cuối lớp góc xây dựng, bên cạnh góc xây dựng góc phân vai, phía tay phải góc phân vai góc phát triển ngôn ngữ Sau chủ đề thay đổi vị trí góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Đặt tên góc yếu tố quan trọng để gây hứng thú với trẻ, đặt tên phải đơn giản, dễ hiểu phù hợp với nội dung chủ đề thực hiện, tên góc rõ ràng để tích hợp lồng ghép chữ Ví dụ 3: Khi thực chủ đề “Gia đình” góc sách truyện đặt “Thư viện gia đình bé” sang chủ đề “ Thế giới thực vật” góc sách đặt “Thư viện loại cây” + Trang trí mảng lớp: Khi trang trí lớp tơi ý tới mảng tường lớn góc chơi, mảng trung tâm vị trí mà trẻ thường hoạt động để trang trí Mảng chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề như: Ví dụ 4: Chủ đề “ Thực vật - Tết mùa xn” Tơi chọn góc sáng dễ quan sát, làm chuối từ nhiều chất liệu, có lá, có buồng hẳn lên bề mặt tường Bất bước vào lớp học bị thu hút ý loại Tơi nghĩ loại phương tiện đồ dùng trẻ trải nghiệm, khám phá hấp dẫn nhiều tranh vẽ mà trẻ thường học Ngồi mảng phụ tơi dùng để trang trí hình ảnh theo chủ đề cụ thể để trẻ cảm nhận vật, tượng cách tự nhiên + Sắp xếp đồ dùng góc : Sắp xếp đồ dùng bên lớp học khoa học, gọn gàng thuận tiện cho trẻ hoạt động yếu tố góp phần gây hứng thú trẻ, tơi với trẻ xếp đồ dùng góc sau: Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức: (Góc làm quen với tốn khám phá khoa học) Hai góc trang trí song song với nhau, trưng bày đồ dùng sách, bút màu, bút chì, ký hiệu vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy dễ cất, tranh lô tô phân loại để vào ô giá, vừa dễ lấy, vừa dễ tìm lơ tơ vật vào ô, lô tô loại hoa vào ơ, tranh có ký hiệu tương ứng để trẻ dễ nhận biết Mặt khác đồ dùng, đồ chơi liên quan đến chủ đề, tơi xếp phía hộp thùng sữa tơi bọc giấy ngồi màu đến chủ đề tơi trưng bày xếp chủ đề Đối với lĩnh vực phát triển ngơn ngữ (Góc văn học, làm quen chữ cái): Tôi xếp giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến, vỏ ngao… đựng vào hộp hộp gắn mác, kí hiệu hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhìn thấy dễ lấy chơi Đối với góc nghệ thuật: Giấy màu, tranh ảnh cũ, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt dưa…có giá treo tranh, giá đựng sản phẩm nặn, xé dán Khi trẻ thực xong tự tay treo lên giá có ký hiệu Những ngun vật liệu tơi xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động Ảnh 3: Cô trẻ xếp đồ chơi Ngồi góc cịn có góc bé đến lớp, góc thiên nhiên cịn nhiều góc khác Tùy theo chủ đề trưng bày xếp cho phù hợp Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Tất điều tạc vào tâm hồn trẻ giới tự nhiên sống động, trẻo Để trẻ đắm giới tự nhiên để trầm trồ, ngắm nghía, chí đưa tay để sờ, để cảm nhận Sự vui tươi, phấn khởi lộ rõ khuôn mặt trẻ Bởi giáo chúng mang đến cho chúng giới thiên nhiên đầy thân thiện, giới đồ dùng, đồ chơi vật tượng phong phú hấp dẫn Với môi trường lớp đưa vào sử dụng hoạt động học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhẹn xác * Biện pháp 2: Làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu phế thải hoạt động khám phá khoa học Đối với trẻ mầm non tư trẻ trực quan hành động việc hoạt động gắn liền với đồ dùng trực quan cần thiết Hoạt động với đồ vật tự tạo quan trọng để góp phần nâng cao hiệu dạy Đồ dùng, đồ chơi tự tạo phương tiện thiếu sinh hoạt trẻ ngày góp phần thúc đẩy phát triển nhân cách toàn diện trẻ Đối với trẻ thơ giới riêng trẻ thiếu đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi cầu nối trẻ với giới xung quanh, nơi mà trẻ thơ thả tâm hồn vào đó, bộc bạch tình cảm có đồ dùng, đồ chơi lơi trẻ, tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động học tập Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động lớp, lên kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Trước tiên tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ chơi mua sắm, đồ chơi cần làm bổ sung tơi bổ sung từ từ theo chủ đề, đồ chơi cần thiết bổ sung trước làm trước Ngay từ đầu năm họp phụ huynh, phổ biến tuyên truyền cho bậc phụ huynh thu gom phế liệu nhóm lớp việc thực kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động cô trẻ lớp từ nguyên vật liệu có sẵn thu gom từ phụ huynh như: Bình xì dầu, comfort, nước rửa bát, hộp vỏ ngao, nắp chai c2, vỏ sữa chua, vải vụn, que kem Sau thu gom nguyên vật liệu tập hợp nguyên vật liệu lại lau chùi vệ sinh, trẻ phân loại phế liệu chọn vật liệu sạch, đảm bảo an tồn, có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ Ảnh 4: Ảnh cô cháu phân loại vật liệu Từ loại phế liệu làm số loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động khám phá khoa học sau: Ví dụ 1: Làm đồ chơi lắp ghép sáng tạo chủ đề: Phương tiên giao thông Nguyên liệu: Màu nước, bút chì, bút lơng, băng dính trắng nhỏ, que kem Cách làm: Vệ sinh que kem, 10 que kem xếp ngắn dính vào mặt sau Sau dùng bút chì vẽ hình xe máy, ô tô lên que kem, tiếp tô màu nước lên hình xe vừa vẽ, ghi số thứ tự từ 1- 10 đầu que kem, chờ cho màu khơ tháo băng dính đảo lộn que kem Nhiệm vụ trẻ phải nhận biết số thứ tự để xếp tạo thành tranh loại phương tiện giao thông Cách sử dụng: Dùng hoạt động góc: Lắp ghép phương tiện giao thơng áp dụng chơi trị chơi tĩnh hoạt động khám phá khoa học Ảnh 5: Bộ đồ chơi lắp ghép sáng tạo Ví dụ 2: Làm đồ dùng gia đình (Máy xay sinh tố, ấm chén, nồi, bát ) Chủ đề: Gia đình Đề tài: “ Tìm hiểu số đồ dùng gia đình Nguyên liệu : Các chai nhựa cũ bỏ đi, vỏ sữa chua, xốp, keo, nến dính 10 Cách làm: Rửa sạch, phơi khô cắt bỏ phần đầu chai nhựa lít, mài phần miệng cho nhẵn Dùng vỏ sữa chua dán đầu chai với vỏ sữa chua làm trụ Sau cắt miếng xốp hình trịn làm núm làm cơng tắc, trang trí xung quanh Cuối cắt hình trịn làm nắp đậy Cách sử dụng: Với đồ dùng sử dụng hoạt động góc, hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu số đồ dùng gia đình Ví dụ 3: Làm đồ chơi vịt từ đĩa giấy Chủ đề: Động vật Chuẩn bị: Một đĩa giấy, giấy màu vàng, giấy màu da cam, hồ dán, kéo, băng dính hai mặt, hồ dán Cách làm: Gập đôi đĩa miết theo đường gấp Vẽ bàn tay bé tờ giấy màu vàng cắt rời hình bàn tay dán chập hai hình bàn tay vào phần sau đĩa làm đuôi vịt Cắt hình trịn nhỏ màu vàng làm đầu vịt Vẽ hình mỏ vịt tờ giấy màu da cam cắt dán lên đầu vịt làm mỏ vịt Dùng bút vẽ mắt cho vịt.Vẽ trang trí phần cánh vịt Cuối cắt giấy màu da cam thành hình chân vịt dán vào bên đĩa Cách sử dụng: Dùng hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu số vật gia đình, trang trí góc lớp, dùng trị chơi xây dựng Qua việc trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động khám phá khoa học Đây việc làm có ý nghĩa, vừa tiết kiệm tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà ứng dụng vào hoạt động học lớp, hoạt động vui chơi dùng trang trí lớp Sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo vừa tận dụng nguyên vật liệu thừa, dễ tìm có sẵn mà khơng tốn nhiều tiền Trẻ tham gia thực cô cách dễ dàng lúc, nơi mà hiệu sử dụng lại cao Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho cơng tác vệ sinh môi trường * Biện pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo hoạt động khám phá khoa học theo quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức hoạt động ln đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo tất hội trẻ tự tham gia vào hoạt động trải nghiệm, giao tiếp, suy nghĩ, trao đổi với bạn với cô Giáo viên người chủ động, sáng tạo, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ tìm hiểu kiến thức giải tình trình hoạt động Với đề tài dùng đồ dùng trực quan vật thật tiến hành sau: Ví dụ 1: Chủ đề: Thực vật – Tết mùa xuân Đề tài: Tìm hiểu loại Chuẩn bị: Quả cam, xoài, chuối, bưởi Cách tiến hành: Buổi chiều hôm trước tổ chức sinh nhật cho bạn Trường An Trong buổi sinh nhật có cho trẻ thưởng thức số loại hoa mà trẻ học Bước vào học đặt câu hỏi: Hơm qua lớp dự sinh nhật con? 11 Được thưởng thức gì? (Trẻ kể) Các thưởng thức loại gì? (Trẻ gọi tên quả) Ai cịn nhớ loại nào? Mùi vị sao? Ăn loại thấy nào? Cứ tơi gợi cho trẻ tự nói trẻ biết trải qua Sau tơi trẻ nhận xét loại tóm tắt hình dạng cấu tạo đặc điểm cơng dụng loại Hỏi trẻ môi trường sống loại đó, cách chăm sóc để thu hoạch nhiều Cuối học sử dụng trị chơi: Hái Trị chơi “ Hái quả” tiến hành sau: Tôi chia lớp thành tổ Mỗi tổ loại để trồng, đến mùa thu hoạch phải hái chín có màu vàng có dán chữ ê Nếu hái sai chữ khơng tính Trị chơi tơi cho trẻ vận động nhảy suối nhỏ để hải Với trị chơi vừa kích thích q trình vận động trẻ, vừa cho trẻ ơn lại chữ cái, màu sắc, đồng thời nhận biết loại chín có màu vàng Giáo dục trẻ tính nhanh nhẹn bền bỉ biết phối hợp tập thể để hồn thành nhiệm vụ Qua giáo dục trẻ ăn rửa sạch, bóc vỏ, bỏ hạt Sau hoạt động tìm hiểu loại quả, tơi tận dụng không gian sân trường trẻ vườn thiên nhiên vừa bắt sâu nhổ cỏ cho cây, tơi vừa kể cho trẻ nghe q trình sinh trưởng loại ăn Gợi cho trẻ nói loại ăn mà trẻ biết gia đình trẻ có trồng Giáo dục trẻ biết yêu quý người lao động tạo sản phẩm loại trẻ thường ăn Với đề tài sử dụng tranh ảnh thực sau: Ví dụ 2: Chủ đề: Phương tiện giao thơng Đề tài “ Tìm hiểu số phương tiện giao thông đường bộ” Chuẩn bị: Các loại phương tiện giao thông đường Cách tiến hành: Cô hỏi trẻ học đưa phương tiện giao thơng ? Cho trẻ kể loại phương tiện giao thơng tên gọi, cấu tạo, tiếng kêu, đặc điểm Khi tham gia giao thông người chấp hành luật lệ an tồn giao thơng gì? Tổ chức trị chơi “Đi luật” sau: Tơi chia trẻ thành nhóm, trẻ lái tơ chọn khối vng lịng đường, trẻ xe đạp chọn khối cầu phần đường giành cho người xe đạp, trẻ gồng gánh chọn khối chữ nhật vỉa hè Khi nghe nhạc trẻ phải ý thực chuyển hàng, đèn xanh tiếp tục đi, đèn đỏ phải dùng lại Ai làm sai bị lần chơi Một thời gian định, đội chuyển nhiều hàng đội thắng Khi thực tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lấy phương pháp cũ làm móng cho mình, có nghĩa khơng loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình hoạt động học, phải dựa sở phương pháp đặc trưng lĩnh vực Tơi thay đổi hình thức lấy trẻ làm trung tâm dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà đưa nội dung dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ, khơng gị bị, áp đặt trẻ theo tính chất: “ Học chơi, chơi mà học” trẻ mầm non Ví dụ 3: Chủ đề “ Động vật” Đề tài “Tìm hiểu vật sống rừng” 12 Cách tiến hành: Với đề tài cho trẻ xem số video vật cần tìm hiểu Sau mở video cho trẻ xem tơi hỏi trẻ Con xuất đoạn video giỏi kể vật cho cô bạn nghe Ai bổ sung thêm? Hoặc có ý kiến khác khơng Sau trẻ nói hết biết, tơi tóm tắt lại cho trẻ nghe tên vật đặc điểm tiếng kêu, thức ăn, môi trường sống, sinh sản… Như với cách trao đổi cô trẻ, trẻ trẻ tìm hiểu vật giúp trẻ tự nói biết sở bổ sung bạn khác, kiến thức trẻ trải nghiệm nên trẻ dễ nhớ, trẻ trao đổi trẻ thích thú học nhẹ nhàng đạt hiệu Trong học sử dụng trị chơi: “Chọn thức ăn u thích cho vật” Giới thiệu trò chơi “Săp đến tết rồi, vật tổ chức bữa tiệc để chúc mừng, nhờ bạn chọn thức ăn yêu thích cho vật bữa tiệc” Tổ chức trò chơi sau: Cô chia đội chơi, đội chơi bật qua vịng để đem thức ăn u thích, phù hợp đến cho vật Trong thời gian, đội chọn nhiều thức ăn dành cho vật nhiều đội thắng Qua trò chơi trẻ vận động cách nhảy qua vịng, vừa cho trẻ ơn lại số loại Đặc biệt giáo dục trẻ kỹ sống biết tự bảo vệ thân trước nguy hiểm động vật hoang dã gây Mặt khác có thái độ đắn vật sống rừng, bảo vệ động vật quý hiếm, chống nạn phá rừng, săn bắt thú Ngoài việc tổ chức cho trẻ hoạt động chung tơi cịn cho trẻ trải nghiệm hình thức học theo nhóm nhỏ Ví dụ 4: Chủ đề: Thực vật – Tết mùa xuân Đề tài “Tìm hiểu số loại rau, củ” Chuẩn bị: Rau tầm tơi, mướp, rau bắp cải, củ xu hào Cách tiến hành: Tôi tặng cho nhóm hộp quà có chứa loại rau, củ trẻ nhận hộp quà mang đội mở thảo luận nhóm: “ Nhóm có loại rau gì? Con biết mướp? Sau trẻ quan sát đặc điểm loại rau, sau tơi cho nhóm nói lên suy nghĩ hiểu biết loại rau củ Trẻ nói tên gọi, đặc điểm loại rau, tác dụng, mơi trường sống Mỗi nhóm cho hai ý kiến Sau nhóm khác bổ sung thêm ý cịn thiếu Cuối tơi nhận xét loại rau, đưa học giáo dục cho trẻ Với hoạt động theo nhóm tơi đưa trò chơi phù hợp như: Trò chơi “ Loại bỏ loại rau khơng nhóm” (Chơi hình vi tính) Tổ chức trị chơi sau: Trẻ ý quan sát loại rau hình Trong có ba nhóm rau ăn quả, rau ăn củ, rau ăn Các quan sát loại bỏ loại rau khơng nhóm với rau ăn quả, rau ăn rau ăn củ Thời gian phút, đội có tín hiệu trước đội quyền lên chơi trước Qua trò chơi giáo dục trẻ ăn nhiều loại rau để thể lớn nhanh khoẻ mạnh, hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh trước ăn rau Như hoạt động khám phá khoa học theo nhóm nhỏ có hiệu quả, trẻ khám phá theo nhóm trao đổi với bạn nhóm, nói ý kiến mình, giúp trẻ phát triển lời nói tư lơ gich vật tượng Vì sau quan sát loại rau trẻ phải suy 13 nghĩ xem rau gì, sống đâu, suy nghĩ cách trả lời Ảnh 6: Hoạt động hình thức theo nhóm * Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi Lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động khác Như biết lứa tuổi mầm non dễ nhớ, mau quên Vì tổ chức hoạt động khám phá khoa học lúc, nơi cần thiết Giờ đón trẻ: Trị truyện hướng cho trẻ vào đề tài khám phá khoa học Từ gợi cho trẻ hiểu biết vật mà trẻ làm quen Chủ đề: “ Gia đình” Khi trẻ đến lớp trị truyện với trẻ Hơm đưa học? Trước học chào ơng bà, bố mẹ chưa? Gia đình có người? Như gia đình đơng hay con? Hoạt động có chủ định: Hoạt động âm nhạc: Khi dạy trẻ hát hát Chủ đề: Thực vật – tết mùa xuân Đề tài: Dạy hát “Bầu bí” Tơi trẻ đọc đồng dao “ Bác bầu, bác bí” Sau hỏi trẻ vừa đọc đồng dao nói gì? Sau hướng trẻ tới hát Hoạt động văn học: Chủ đề: Thực vật – tết mùa xuân Tôi dạy trẻ thơ “ Hoa cúc vàng” Tôi cho trẻ hát loại hoa hỏi trẻ, củng cố lại số loại hoa cho trẻ, sau hướng trẻ vào học Hoạt động tạo hình : Chủ đề: Thực vật – tết mùa xuân Đề tài: Vẽ loại hoa Trước trẻ vẽ đặt câu hỏi đặc điểm loại hoa cho trẻ nhớ lại để thể vào vẽ Hoạt động làm quen với tốn: Khi cho trẻ học đếm số chủ đề “Thế giới thực vật” Tôi dùng đồ dùng hoa để trẻ phân nhóm cho trẻ đếm Hoạt động góc: Các trị chơi hoạt động góc giúp trẻ củng cố kiến thức khám phá khoa học tơi ln đặt câu hỏi để gợi cho trẻ nói đặc điểm đồ dùng, vật tượng như: Góc chơi phân vai tơi gợi hỏi trẻ: Khi nấu cơm dùng để nấu? Muốn thể có vitaminA phải ăn loại rau gì? Trị chơi bác sĩ phải dùng đồ dùng gì?… Hoạt động dạo chơi, thăm quan: Tơi cho trẻ dạo chơi trường, quan sát thời tiết, bầu trời, thiên nhiên, hoạt động vạn vật Khi hướng dẫn trẻ dạo chơi thăm quan, cần định hướng rõ mục đích, nội dung cho trẻ làm quen, địa điểm thăm quan thuận lợi cho việc lại, tiếp xúc hoạt động trẻ Thông qua hoạt động dạo chơi thăm quan mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, tiếp cận với môi trường sống, mối quan hệ người với người, người với thiên nhiên, với sống xã hội Nhằm rèn luyện kỹ thao tác hành động với đối tượng, giáo dục phẩm chất đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, kỹ hoạt động làm quen với khám phá khoa học cho trẻ Giờ trả trẻ: Tơi trao đổi phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe tính cách trẻ, trẻ làm cịn trẻ chưa làm tơi trao đổi với phụ huynh tháo gỡ động viên trẻ kịp thời Mặt khác trao đổi với phụ huynh học ngày mai có hoạt động khám phá khoa học để phụ 14 huynh nhà cho trẻ tìm hiểu thêm, đến lớp trẻ đỡ bỡ ngỡ tiếp thu cách tự tin Tổ chức hoạt động lúc, nơi nhận thấy trẻ khắc sâu kiến thức hoạt động trước mà trẻ học, tạo cho trẻ tâm thoải mái học * Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động trải nghiệm góc thiên nhiên Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc như: Lau lá, tưới cây, nhặt cỏ, chơi với sỏi, cát, nước Mặt khác nơi dành cho hoạt động thực hành, thăm quan dạo chơi trẻ Ở trường mầm non Hà Thái góc “Bé thiên nhiên” xây dựng theo khối lớp, lớp tuổi chung góc Chúng tơi đặt vị trí sát cạnh lớp để trẻ dễ lại gần gọn Vì góc thiên nhiên trồng nhiều xanh như: Cây lấy hoa, thuốc nam, làm cảnh, treo nhiều giỏ cảnh, dàn dây leo, làm bể nước lốp cũ hỏng bỏ Tất góc thiên nhiên chúng tơi gắn nhãn mác chữ in thường, gần gũi với trẻ để trẻ dễ nhận biết Tại trẻ tự tay chăm sóc cây, tỉa khơ, lau cây, tưới quan trọng trẻ quan sát, trải nghiệm, thực hành, ngắm, sờ, ngày tưới cây, nhặt cỏ, chứng kiến phát triển theo thời gian Nhờ mà trẻ biết lớn lên nhờ vào yếu tố từ giúp trẻ biết tự lao động, trẻ hiểu ý nghĩa lợi ích chúng, giúp trẻ thêm yêu thiên nhiên có trách nhiệm với thiên nhiên quanh ta Ví dụ 1: Chủ đề “Thực vật tết mùa xuân” Đề tài: “ Tìm hiểu số loại hoa” Cách tiến hành: Cơ cho trẻ quan sát hoa hồng: Con có nhận xét hoa hồng? ( Các phận, lá, hoa, thân, màu sắc ) Muốn cho nhanh lớn nhiều hoa cần phải làm gì? Ví dụ 2: Quan sát đàn cá bơi Chuẩn bị: - cá chuối, cỏ, thức ăn Tiến hành: Cô cho trẻ trải nghiệm quan sát đàn cá Các quan sát gì, có nhận xét cá bơi Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ biết tên gọi, đặc điển, cấu tạo, mơi trường sống cá chuối nói riêng loại cá nước nói chung Qua giúp trẻ biết cá sống nhờ có nước, nhờ thức ăn Chính đơi bàn tay trẻ ngày cho cá ăn, chăm sóc cá biết hoạt động cá như: Bơi, ăn mồi nào? Giáo dục trẻ biết chăm sóc, giữ gìn nước để cá lớn phát triển Ảnh 7: Cô trẻ quan sát đàn cá bơi Ví dụ 3: Cho trẻ chơi với cát nước để trải nghiệm tượng mưa làm xói mịn đất Tơi dùng ống nhựa lắp thành hình bậc thang từ cao xuống đổ nước vào cát nước chảy đến đâu cát lún dần đến tơi phân tích cho trẻ tượng núi khơng có trời mưa nhiều làm xói mịn đất gây tượng lở núi Trẻ thích thú với thí nghiệm hiểu rõ tượng tự nhiên * Tóm lại: Thiên nhiên quan trọng đời sống đặc biệt lứa tuổi mầm non Góc thiên nhiên hình ảnh thu nhỏ 15 giới thiên nhiên bên ngồi Ở trẻ trải nghiệm nhìn, quan sát, nắm, sờ, chăm sóc nhìn thấy phát triển chúng Như gây hứng thú giúp trẻ biết suy luận, phân tích biết phán đoán, trẻ hiểu vật ln có thay đổi thay đổi liên quan đến Vì góc thiên nhiên giúp trẻ tìm hiểu trước tiếp xúc chưa biết củng cố biết từ trẻ đúc rút, thực hành trải nghiệm * Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Trong thời đại công nghệ thông tin nay, phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt giáo dục Chính từ cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường hội phụ huynh đầu tư cho tất nhóm lớp trường có đầy đủ tivi, đầu video, máy chiếu, nối mạng internet Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp hình thức dạy học Các phần mềm tiện ích trở thành cơng cụ đắc lực hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử giảng dạy máy tính, máy chiếu, bảng tương tác thiết bị hỗ trợ khác như: Tivi, đầu Video vừa tiết kiệm thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm chi phí cho nhà trường mà nâng cao tính sinh động, hiệu dạy, vừa phù hợp với phát triển người giáo viên nhân dân thời đại công nghệ Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên… Hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy như: Tìm hiểu cách sinh sản số loại vật ni, q trình phát triển cây…Chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao qt ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết học việc cần thiết Là giáo viên trẻ có khả sử dụng công nghệ thông tin thành thạo quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin powerpoint, Elearning vào tiết học Tôi nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật, tượng cách rõ ràng Ví dụ 1: Chủ đề Hiện tượng tự nhiên Đề tài: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu” Cách tiến hành: Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước - Nước bốc - Tạo thành mây Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong trình tạo thành mưa tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa phim, vừa đáp ứng việc củng cố kiến thức trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình tơi thấy trẻ vừa 16 giải trí lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ đảm bảo trọn vẹn với hình thức Việc triển khai chuyên đề công nghệ thông tin trường Ban giám hiệu giáo viên quan tâm đặc biệt trẻ 5- tuổi, trị chơi thơng minh “Vui học kidsmart” ln làm trẻ tò mò hứng thú Biết điều tơi thường xun tìm hiểu trị chơi thơng minh có liên quan tới chủ đề, mà trẻ học vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mị củng cố, mở rộng hiểu biết học với trẻ Ví dụ 2: Chủ đề: Thực vật – tết mùa xuân Đề tài: Tìm hiểu số loại hoa Trị chơi tĩnh “Tìm cho hoa” Cách tiến hành: Trên hình xuất hình ảnh số cành hoa sau biến xuất hoa riêng rẽ nhiệm vụ trẻ di chuột xếp hoa lại thành bơng hoa có cành xác Khi trẻ chơi thành thạo tơi nâng cao trí nhớ nhanh nhẹn trẻ cách chỉnh thời gian xuất hoa ban đầu nhanh cao khơng có xuất cành hoa ban đầu mà đòi hỏi trẻ phải có trí nhớ, kỹ từ lần chơi trước tự xếp cho hoa theo yêu cầu Qua cơng nghệ thơng tin từ trị chơi tơi giúp trẻ có thêm kĩ sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ học Bước đầu trẻ sử dụng phương pháp học phát triển tư cho trẻ Việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học sử dụng giảng điện tử, từ hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, kỹ sống chuyển tới trẻ cách nhẹ nhàng sống động, góp phần hình thành trẻ nhận thức đẹp, biết yêu đẹp, mong muốn tạo đẹp sống Đặc biệt trẻ có thêm kỹ sử dụng máy tính * Biện pháp 7: Bồi dưỡng học sinh cá biệt Được phân công Ban giám hiệu nhà trường từ đầu năm đứng lớp – tuổi A, với tổng số 32 cháu Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ không giống nhau, số cháu thể lực yếu dẫn đến nhận thức chậm, thực theo hành vi tự do, tiếp thu lời nói chậm chưa hình tượng hóa việc cách có hệ thống Là giáo viên nghĩ thiết phải có chất lượng đồng đều, từ trẻ có nhận thức tốt trẻ trí tuệ tơi quan tâm dạy dỗ Song bên cạnh cịn có vài cháu có biểu khác thường khơng giống bạn khác lớp hay cịn gọi trẻ “Cá biệt” trẻ thường có biểu như: Nhút nhát, rụt rè, hay khóc khơng thích tham gia vào hoạt động bạn, lười ăn, phản ứng chậm hay trẻ hiếu động, Trong lớp tơi đặc biệt có cháu cháu Nguyễn Xuân Minh Tiến cháu Hoàng Đức Đạt cháu mà đáng quan tâm Cháu Nguyễn Xuân Minh Tiến sinh gia đình bố mẹ nghề giáo cháu nhút nhát Mỗi hoạt động lớp cháu làm chưa chủ động làm cô nói cháu tham gia, khơng xung phong xây dựng bài, hoạt động sách cô phát để khơng làm đến cầm tay làm cịn cháu lại ngồi khoanh tay, mặt khác sức khỏe cháu lại ăn uống không tự phục vụ mà tồn nhờ giúp đỡ bạn Nhận thấy điều 17 từ đầu xếp cho cháu lên bàn đầu cháu dễ tiếp thu, dễ thấy xếp cho cháu ngồi bạn nhanh nhẹn, thường xuyên cho cháu tham gia vào hoạt động nhóm cháu tự nói lên ý tham gia nhóm, tơi thường tạo tình cho cháu tự nói, ngồi tơi khuyến khích khen ngợi cháu kịp thời Và đến thời điểm cháu gần hòa đồng, nói chuyện hay chơi bạn, tự làm sách hướng dẫn giáo Và cháu cảm thấy thích đến trường Bên cạnh cháu Minh Tiến cháu Hoàng Đức Đạt, cháu có độ bướng bỉnh cao Mỗi lần tơi cho lớp tham gia tổ chức hoạt động trời hết hoạt động cháu định không vào lớp Thời gian đầu tơi gặp khơng phản ứng từ phía cháu có phụ huynh cháu, sau tơi giải thích cháu phụ huynh tơi thấy cháu gia đình nhận phải tuân theo, hết vào lớp bạn, cháu ngoan ngỗn nghe lời cô bạn không bướng bỉnh Qua học kỳ thấy cháu tiến lên rõ rệt, tự giác hòa đồng với bạn lớp, tham gia làm sách, giơ tay tham gia ý kiến hoạt động, cháu nhanh nhẹn lên nhiều, khơng cịn nhút nhát, sợ sệt Đặc biệt cháu bướng bỉnh cháu ngoan ngỗn hịa đồng bạn lớp, tuân theo quy định trường, lớp Chình hoạt động lớp trở nên sổi nổi, vui vẻ, thoải mái đạt kết trẻ cao * Biện pháp 8: Công tác phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non phối kết hợp giáo dục gia đình nhà trường việc làm cần thiết, tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh, từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non, trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền sâu rộng đến bậc phụ huynh Bởi thường dạy trẻ: “Lúc nhà mẹ cô giáo, đến trường cô giáo mẹ hiền” Hai người mẹ quan trọng trẻ kết hợp hai người mẹ cần thiết Vì để phối hợp giáo dục trẻ với bậc phụ huynh, đầu năm tổ chức mời phụ huynh đến họp để bàn bạc trao đổi phương pháp giáo dục năm học rút kinh nghiệm từ năm học cũ Tôi lên kế hoạch cụ thể hoạt động khám phá khoa học đưa trước bậc phụ huynh để họ nắm bắt chương trình mà tơi dạy trẻ năm học Đối với trẻ mần non dễ nhớ lại mau quên, không luyện tập thường xun sau ngày nghỉ qn lời dậy Bản thân giáo viên cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp Tôi làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ, trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp, nhu cầu lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng như: Có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa, lốp xe 18 số loại ăn để trồng vườn trường trang trí góc thiên nhiên, khu vận động bên ngồi Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Tuấn Kiệt làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, bác Tùng làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Đặc biệt tơi trị truyện với phụ huynh số cháu có biểu “Cá biệt” để phụ huynh phối kết hợp nhà cô lớp để cháu hịa đồng bạn Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học Từ tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ học nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng 2.4 Hiệu sau áp dụng biện pháp linh hoạt : Sau thực số biện pháp nhận thấy số trẻ ngày tiến đạt kết cao thể qua bảng sau: * Bảng 2: Kết khảo sát sau áp dụng biện pháp chọn Kết trẻ Nội dung khảo sát Tổng Đạt Chưa đạt TT trẻ số trẻ Số Số lượng Tỉ lệ(%) Tỉ lệ(%) lượng Trẻ hứng thú 32 32 100% 0% tham gia hoạt động Trẻ nhận biết tên gọi 32 32 100% 0% số đặc điểm vật, tượng Trẻ quan sát, so 32 32 100% 0% sánh, phân loại vật tượng Trẻ biết dự đoán 32 32 100% 0% suy luận Nhìn vào bảng kết sau thực áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ - tuổi, cho thấy tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu khơng cịn nữa, số trẻ đạt u cầu tăng lên rõ rệt Qua tỉ lệ cho ta thấy hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, biết dự đoán suy luận hiểu biết rộng môi trương tự nhiên môi trường xã hội 19 Đối với thân: Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ Nắm vững kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, ln có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ “ Lấy trẻ làm trung tâm” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thông qua việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Hà Thái” Tôi thấy cháu lớp tiến lên nhiều Qua kết thu so đầu năm cuối năm tiến rõ rệt, cháu tập trung thích học hoạt động khám phá khoa học, tích cực tự giác gần lớp, cháu mạnh dạn tự tin Các cháu cảm nhận hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động cách chủ động, phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học Cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng môi trường tự nhiên môi trường xã hội Cho trẻ làm quen với khám phá khoa học mơi trường để dẫn dắt trẻ hồ nhập vào sống, có hội cho trẻ gần gũi với giới xung quanh, nhằm tích luỹ cho trẻ tri thức, ấn tượng tốt đẹp thiên nhiên sống xã hội, phong phú đa dạng Nhằm hình thành trẻ phương pháp suy nghĩ, thái độ, quan hệ tích cực, cách ứng sử đắn với giới xung quanh qua mà trẻ học làm người Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng mơi trường cho trẻ đẹp, an tồn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức tốt môi trường cho trẻ học tập trong, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ nên đoàn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tạo cho trẻ tâm vui tươi thoải mái để cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Nhận biết, phân biệt, so sánh, phát triển vốn từ cho trẻ để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động độ tuổi đặc biệt hoạt động khám phá khoa học trẻ hoạt động tích cực hơn, thân trẻ tự nhận xét, trao đổi, trẻ trở lên động, sáng tạo đạt kết đáng khích lệ Đối với bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với hoạt động khám phá khoa học, tạo điều kiện phối hợp với cô giáo để làm quen với hoạt động khám phá khoa học trẻ đạt hiệu cao Đó góp phần nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với khám phá khoa học 20 3.2 Kiến nghị * Kiến nghị với nhà trường: Ban giám hiệu cần tham mưu tích cực xây dựng sở vật chất: Phòng học, phòng đa năng, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Xây dựng mơi trường bên ngồi “Góc thiên nhiên” phong phú đa dạng để trẻ học trải nghiệm * Đề nghị với phòng giáo dục: Cần tăng cường lớp tập huấn, bồi dưỡng hoạt động khám phá khoa học trường mần non Trên số biện pháp, kinh nghiệm mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động khám phá khoa học Tôi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Bản thân mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦẢ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Thái, ngày 26 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm mình, khơng chép nội dung người khác Người viêt: Hoàng Thị Hải 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Hải Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Hà Thái TT Tên đề taì SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại ( ngành đánh giá xếp GD cấp loại huyện/tỉnh ) ( A, B, C) Một số biện pháp nâng Cấp huyện B cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi Thiết kế môi trường hoạt Cấp huyện C động lớp cho trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp nâng Cấp huyện C cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ Một số biện pháp tổ Cấp huyện C chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ mầm non 45 tuổi Năm học đánh giá xếp loại 2012- 2013 2014 -2015 2016-2017 2018 -2019 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thu Hương ,Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố tuổi Của NXB giáo dục Việt nam Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Mỹ Ngọc: Hướng dẫn thực chương trình giáo dục Mầm non cho trẻ - tuổi, Nhà xuất Hà nội TS Hoàng Thị Oanh, Nguyễn Thị Xn Giao, Giáo trình MTXQ, NXB Huế 2007 Hồng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 ... để nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Trường mầm non Hà Thái 1.3 Đối tượng nghiên cứu 32 cháu lớp - tuổi A "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám. .. A, B, C) Một số biện pháp nâng Cấp huyện B cao chất lượng làm quen với chữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi Thiết kế môi trường hoạt Cấp huyện C động lớp cho trẻ mẫu giáo - tuổi Một số biện pháp nâng Cấp... khám phá khoa học cách thoải mái hứng thú nhằm nâng cao hiệu học Chính tơi định chọn đề tài nghiên cứu là: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo - tuổi