(SKKN 2022) một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4– 5 tuổi c trường mầm non hoa lộc năm học 2021 2022

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC TRƯỜNG MẦM NON HOA LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4 – 5 TUỔI C TRƯỜNG MẦM NON HOA LỘC Người thực hiện: Bùi Thị Vân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn HẬU LỘC, NĂM 2022 MỤC LỤC 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp thực hiện Giải pháp 1: Rèn nề nếp học tập cho trẻ Giải pháp 2: Tạo môi trường hoạt động trong từng chủ đề Giải pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ Giải pháp 4: Sử dụng linh hoạt các giác quan khi khám phá sự vật hiện tượng Giải pháp 5: Linh hoạt sáng tạo sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động khám phá khoa học Giải pháp 6: Tăng cường hoạt động trải nghiệm cho trẻ Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin Giải pháp 8: Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học mọi lúc mọi nơi Giải pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 1 1 2 2 2 2 2 3 4 4 5 8 10 11 12 14 15 17 18 19 19 20 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Bùi thị Vân Chức vụ và đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Lộc TT 1 2 Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng nhận thức cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi qua hoạt động khám phá khoa học ở trường mầm non Hoa Lộc Cấp đánh giá xếp loại Kết quả đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấphuyện/tỉnh ) (A, B, hoặc C) Huyện Loại C 2015- 2016 Huyện Loại C 2018- 2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Chương trình giáo dục Mầm non (Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam) 2 Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non (Mẫu giáo 4-5 tuổi) 3 Hướng dẫn tổ chức và sử dụng môi trường giáo dục trong các cơ sở giáo dục Mầm non (Nhà xuất bản giáo dục việt nam) 4 Tài liệu bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên Mầm non đảm bảo chất lượng giáo dục Mầm non- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 5 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục và tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ mẫu giáo- Nhà trẻ xuất bản giáo dục việt nam 6 Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dực lấy trẻ làm trung tâm trong trường Mầm non- Nhà xuất bản giáo dục Việt nam 1 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai” Tương lai của nhân loại, của thế giới, của mỗi dân tộc, mỗi cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới những thế hệ kế thừa và tiếp nối Vì vậy, chúng ta phải coi trọng công tác chăm sóc và giáo dục, tạo mọi điều kiện để trẻ có thể phát triển tốt nhất Trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non thì Bộ giáo dục luôn đưa ra những đổi mới về chương trình để có thể phù hợp với thực tiễn Đối với trẻ mầm non việc cho trẻ “Khám phá khoa học” là tạo điều kiện hình thành và phát triển ở trẻ tâm hồn trong sáng, hồn nhiên, lòng nhân ái, tình cảm yêu thương mọi sự vật và hiện tượng của cuộc sống xung quanh trẻ Không những thế, trẻ còn biết yêu quý và bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ những truyền thống của quê hương đất nước, trân trọng và giữ gìn sản phẩm lao động tự làm ra.Vì vậy, trường mầm non chính là cái nôi nuôi dưỡng đầu tiên tạo điều kiện đặt nền khơi gợi phát triển những khả năng đang còn tiềm ẩn trong lòng trẻ Nên việc giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc sống là rất cần thiết Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, trẻ thấy mọi thứ xung quanh trẻ thật mới lạ Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều đã bắt đầu; bắt đầu nghe, nhìn, tư duy và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình Hoạt động khám phá khoa học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt khám phá thế giới xung quanh trẻ Vì thế “Khám phá khoa học” là một hoạt động không thể thiếu được ở tuổi mầm non, vì thông qua các hoạt động khám phá khoa học trẻ sẽ hiểu hơn về thế giới xung quanh mình Từ đó, phát triển tính tư duy, sáng tạo, thích khám phá là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức về thế giới quanh trẻ Trẻ 4 – 5 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, về ngôn ngữ, về tình cảm, thẩm mỹ, về thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá, cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ Chính vì vậy, vai trò và trách nhiệm của mỗi giáo viên là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo Khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là quá trình, là con đường tìm hiểu, khám phá thế giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ là quá trình tìm hiểu, khám phá tự nhiên và là quá trình tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên Khả năng nhận thức của trẻ được phát triển qua việc tiếp xúc tìm hiểu các đồ dùng, đồ chơi và các nguyên vật liệu Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học trên thực tiễn tôi đã nghiên cứu để trẻ tìm hiểu và thích khám phá với thế giới tự nhiên một cách say mê và thật yêu thích Bản thân tôi đã trau dồi, học hỏi các đồng chí, đồng nghiệp, đặc biệt là các đồng chí đã có nhiều kinh nghiệm thông qua các buổi học chuyên đề, họp chuyên môn, dự giờ và tham khảo tài liệu để tìm ra phương pháp, hình thức, tốt nhất, giúp trẻ khám phá khoa học đạt được 2 hiệu quả cao và cụ thể là áp dụng cho lứa tuổi mẫu giáo 4 - 5 tuổi Chính vì thế, để đạt được mục đích của hoạt động “Khám phá khoa học” bản thân tôi đã nghiên cứu, suy nghĩ, tìm ra “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi C trường mầm non Hoa Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ 4 – 5 tuổi C trường mầm non Hoa Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu - 34 cháu lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi C trường mầm non Hoa lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, báo, tivi, các tài liệu có liên quan đến vấn đến nghiên cứu, từ đó chọn lọc xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trao đổi thông tin có liên quan đến vấn đề nghiên cứu với giáo viên trong trường và điều tra, khảo sát chất lượng học tập thực tế của trẻ ở lớp - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động của trẻ để đưa ra các giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ trong hoạt động khám phá khoa học - Phương pháp phân tích, tổng hợp, thống kê: Điều tra khảo sát, phân tích, đánh giá các giải pháp áp dụng vào thực tế của lớp - Phương pháp so sánh: So sánh chất lượng học tập của trẻ trước và sau khi áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng trong hoạt động khám phá khoa học 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Khi mới sinh, trẻ đã muốn tìm hiểu và khám phá về thế giới xung quanh mình từ những dấu hiệu đơn giản nhất, gần gũi nhất Vì vậy khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là con đường tìm hiểu, khám phá thế giới vật chất Với trẻ nhỏ, khoa học là quá trình tìm hiểu, khám phá thế giới, khơi dậy tính tò mò tự nhiên và tạo cơ hội cho trẻ khám phá tất cả các yêu tố của tự nhiên và xã hội bao quanh trẻ, các yếu tố này có mối quan hệ mật thiết với nhau và có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, sự tồn tại và phát triển toàn diện của trẻ em Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, khám phá khoa học là quá trình tích cực tham gia các hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên khơi dậy tính tò mò, khám phá của trẻ Ở đây, trẻ có cơ hội được nhìn, nghe, tiếp xúc, nếm, ngửi trau dồi óc quan sát, so sánh, phán đoán, nhận biết mối quan hệ đơn giản giữa sự vật với môi trường xung quanh, hình thành ở trẻ thái độ đúng đắn về các sự vật, hiện tượng Song để nâng cao nhận thức cho trẻ thì yếu tố quyết định chính là phương pháp truyền thụ của giáo viên, giáo viên phải đổi mới trong phương pháp dạy học, phải tìm được phương pháp dạy học tối ưu, kích thích được hứng thú học tập của trẻ Điều đó có nghĩa là dạy trẻ không có nghĩa là cứ nhồi nhét lượng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà dạy trẻ cách học, cách tư duy, nuôi dưỡng lòng ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá Hay nói cách khác, giáo dục mầm non không nhằm 3 cung cấp một khối lượng kiến thức mà nhằm hình thành các chức năng tâm lý, các cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách sau này Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi nói riêng, hoạt động khám phá khoa học là con đường ngắn nhất để giúp trẻ sử dụng các giác quan của cơ thể, vận dụng những hiểu biết của bản thân để tìm hiểu sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ Trong quá trình cho trẻ khám phá khoa học, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động có mục đích học tập của trẻ Chính vì vậy, bản thân là giáo viên dạy lớp 4 – 5 tuổi C rất trăn trở để tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng trong hoạt động khám phá khoa học, nhằm giải quyết mục đích phát triển toàn diện cho trẻ ở trường mầm non 2.2 Thực trạng *Thuận lợi - Trường Mầm Non Hoa Lộc đã đạt bằng công nhận trường Mầm Non đạt chuẩn mức độ 2 và đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3 vào tháng 1/2021 Chính vì vậy cơ sở vật chất được đảm bảo khang trang sạch đẹp - Các cháu ngoan, thân thiện với bạn bè và lễ phép biết vâng lời cô giáo, bố mẹ - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng các tiết mẫu, tổ chức dự giờ thao giảng, sinh hoạt chuyên môn đều đặn theo chủ đề, để giáo viên được dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp * Khó khăn + Đối với trẻ: Do khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều, có trẻ mạnh dạn, có trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn nêu ý kiến của mình khi tham gia hoạt động có trẻ tiếp thu bài chậm - Một số trẻ không hứng thú trong giờ học + Đối với cô: Giáo viên chưa chủ động, chưa linh hoạt, chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động - Đồ dùng trực quan phục vụ hoạt động khám phá khoa học còn hạn chế Nên ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài của trẻ Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm, kết quả đạt như sau: * Khảo sát thực trạng *Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng Kết quả Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt y/c Chưa đạt y/c Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động khám phá khoa học Trẻ nhận biết được tên gọi, tính chất, đặc điểm của đối tượng Trẻ biết so sánh nhận xét một số đặc điểm giống và khác nhau của 2 đối tượng Trẻ biết phân nhóm, phân loại Số trẻ Tỷ lệ % 34 31 91 3 9 34 31 91 3 9 34 29 85,3 5 14,7 34 30 88,3 4 11,7 4 Qua khảo sát cho thấy: Chất lượng trẻ rất thấp ở tất cả các mặt, cụ thể: Số trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động khám phá đạt 91%, không hứng thú 9%, số trẻ có khả năng nhận biết tên gọi tính chất, đặc điểm của đối tượng đạt 91%, chưa đạt chiếm 9%, số trẻ biết so sánh nhận xét một số đặc điểm giống và khác nhau của 2 đối tượng đạt 85,3%, chưa đạt chiếm 14,7%; số trẻ biết phân nhóm phân loại đạt 88,3%, chưa đạt chiếm 11,7% *Nguyên nhân: + Đối với giáo viên: - Giáo viên chưa chủ động, chưa linh hoạt - Đồ dùng trực quan phục vụ hoạt động khám phá khoa học còn chưa phong phú, đa dạng - Môi trường học tập còn chưa sinh động, ít được thay đổi theo bài học + Đối với trẻ: - Nhận thức của trẻ chưa đều - Một số trẻ chưa có nề nếp và hứng thú vào học tập + Đối với phụ huynh: - Bố mẹ trẻ đa phần làm nông nghiệp và công ty nên ít có thời gian cho trẻ trải nghiệm nhiều về môi trường xung quanh Từ kết quả trên bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm ra những giải pháp để khắc phục tồn tồn tại và phát triển khả năng khám phá khoa học cho trẻ một cách có hiệu quả nhất 2.3 Các giải pháp thực hiện Giải pháp 1: Rèn nề nếp học tập cho trẻ Rèn nề nếp cho trẻ là một bước cơ bản để tạo nên thành công trong hoạt động, khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay từ ban đầu thì trẻ sẽ say mê với hoạt động, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt động khám phá khoa học Có thể khẳng định rằng Trẻ ngoan, chú ý, cô mới truyền thụ kiến thức đến với trẻ một cách dễ dàng Chính vì vậy để giúp trẻ tham gia một cách hứng thú, đem lại hiệu quả của hoạt động khám phá khoa học, vào đầu năm học khi tôi nhận lớp việc đầu tiên mà tôi chú ý đến là xây dựng nề nếp trong lớp bằng việc chia tổ, đặt tên tổ theo từng chủ đề Ví dụ 1: Đối với chủ đề “Gia đình” tôi đặt tên tổ là: “Gia đình số 1, gia đình số 2, gia đình số 3” Chủ đề thế giới thực vật tôi đặt tên cho mỗi tổ gắn liền với các loài hoa như: “Hoa đào, hoa mai, hoa cúc” Tuy tên gọi của tổ thay đổi theo chủ đề nhưng số cháu trong tổ không thay đổi Với việc chia tổ theo chủ đề như vậy vừa giúp trẻ hiểu về chủ đề trẻ học và trẻ hiểu được tổ của mình là tổ nào, khi vào giờ hoạt động học trẻ ngồi đúng vị trí theo tổ, và nếu hôm nay có bạn nào nghỉ học thì trẻ sẽ biết tên bạn đó nghỉ Ngoài ra việc chia tổ giúp các bạn trong tổ có sự đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong quá trình học tập Trong tổ tôi xếp xen kẽ các cháu mạnh dạn với các cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ, chia tổ, và bầu ra tổ trưởng để quán xuyến và nhắc nhở thành viên của mình để trẻ mạnh dạn tự tin hơn 5 Đặc biệt, những cháu hiếu động, hay nhút nhát tôi cho cháu ngồi phía trên để tiện theo dõi và động viên trẻ mạnh dạn tập trung vào bài học Ví dụ 2 : Lớp tôi có cháu Quang Minh rất nhút nhát nên tôi xếp cho cháu ngồi bên cạnh cháu Yến Nhi nhanh nhẹn, ngoan, học giỏi Cháu Hải Đăng hiếu động tôi xếp lên bàn đầu ngồi cùng với bạn Hồng Diệp tổ trưởng Mặt khác, tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, không nói leo, nói rõ ràng, rành mạch, đủ câu, muốn phát biểu ý kiến phải giơ tay xin phép Khi sử dụng đồ dùng đồ chơi phải cẩn thận, chơi xong cất vào đúng nơi quy định Khi quan sát hoạt động ngoài trời hoặc tham quan phải xếp hàng không được chen lẫn, xô đẩy nhau Ngoài việc thực hiện nề nếp cho trẻ bản thân tôi luôn tổ chức và thực hiện nghiêm túc lịch hoạt động một ngày của trẻ, các nề nếp thói quen trong học tập, sinh hoạt dần dần được củng cố, giờ nào vui chơi, giờ nào học tập, giờ ăn,, giờ ngủ được trẻ xác định rõ dàng, tạo cho trẻ có thói quen hoạt động từ cá nhân hòa dần với các hoạt động tập thể Có thể nói, sau khi sử dụng giải pháp rèn luyện nề nếp cho trẻ tôi thấy trẻ ngoan hơn và hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động hạn chế tình trạng cháu nghịch hay nói chuyện riêng trong giờ học nữa, số lượng trẻ nhút nhát nhất đã mạnh dạn dần lên hòa đồng cùng bạn bè, cô giáo Giải pháp 2: Tạo môi trường hoạt động trong từng chủ đề Yếu tố môi trường trong giáo dục không chỉ góp phần quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người, mà quan trọng hơn là kích thích chủ thể hoạt động năng động và sáng tạo hơn.Với trẻ 4- 5 tuổi môi trường là một yếu quan trọng ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ Đó là môi trường luôn tôn trọng hứng thú, nhu cầu, khả năng và thế mạnh của mỗi đứa trẻ, thúc đẩy phát triển mọi tiềm năng của trẻ Môi trường bao gồm môi trường xã hội và môi trường vật chất Một môi trường xã hội thân thiện cùng với môi trường vật chất được thiết kế tốt sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống các kiến thức, kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung Trẻ tích cực, chủ động và độc lập hơn, tự bộc lộ khả năng của mình Môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo viên góp phần nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ * Đối với môi trường trong lớp Đối với trẻ 4 – 5 tuổi, chơi và học đi liền với nhau, vì vậy việc tạo môi trường vui chơi, học tập trong lớp có một vai trò quan trọng trong việc phát triển tư duy tình cảm và tiếp thu kiến thức của trẻ, bởi đây là nơi diễn ra các hoạt động giáo dục, được giáo viên tổ chức với dụng ý sư phạm Môi trường vật chất trong lớp được xắp xếp nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ học mà chơi, chơi mà học Khi xây dựng môi trường trong lớp, tôi luôn chú ý đến việc trang trí ở trên các mảng tường và trang trí trên các giá góc 7 Dán bóng kính lên tường của góc nghệ thuật, cứ mỗi ô bóng kính tôi dán kí hiệu của trẻ, phía dưới ô bóng kính tôi làm từng hộp bìa cứng gắn lên Nếu học xé dán các loại quả tôi cho trẻ dắt vào bóng kính, nếu nặn các loại cây ăn quả tôi cho trẻ trưng bày sản phẩm vào hộp theo kí hiệu của mình Ngoài ra ở góc nghệ thuật tôi còn sưu tầm rất nhiều các vật liệu phế thải như len, sợi, giấy màu các loại xốp mỏng để cô và trẻ cùng làm các loại cây, hoa hay làm các đồ vật nhằm gây hứng thú cho trẻ khám phá * Góc phân vai: Góc thể hiện đầy đủ và sinh động cho việc trải nghiệm và khám khá các hoạt động của xã hội đó là góc phân vai Góc này tôi trưng bầy đồ dùng đồ chơi, đồ dùng tự tạo lên các giá góc theo nội dung từng chủ đề, những hình ảnh tôi trưng bầy có khi là đồ dùng thật đóng thành từng bao nhỏ như: lạc, gạo, lúa, khoai, rau… Có khi là đồ dùng tự tạo như nem, dò, cá, tôm, cua, rau, củ, quả…tất cả đều xắp đặt ngăn nắp Với hình thức như vậy tôi đã xây dựng được trò chơi bán hàng trong góc phân vai đẹp, sinh động Đặc biệt phía dưới tôi tận dụng các thùng sữa và bọc giấy lại bày ra trưng bày các đồ dùng đó tôi cho trẻ khám phá từng chủ đề Khi hoạt động trẻ rất hứng thú và sôi nổi (Ảnh 2: Góc phân vai) Như vậy với việc trang trí xây dựng môi trường trong lớp đẹp, sinh động đã gây hứng thú cho trẻ tích cực hơn khi tham gia hoạt động khám phá khoa học Từ đó năng lực nhận biết và phân loại về sự vật hiện tượng xung quanh của trẻ đã đạt chất lượng cao hơn * Đối với môi trường ngoài lớp Môi trường ngoài nhóm lớp là một trong các yếu tố quan trọng, tạo ra sự kết hợp hài hòa giữa yếu tố bên trong và yếu tố bên ngoài nhà trường, là tâm điểm thu hút trẻ đến trường đến lớp Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường “Môi trường thân thiện, học sinh tích cực” với sự quy hoạch và thiết kế của khuôn viên nhà trường như: Khu vận động, khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời, khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi, khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối; vườn cổ tích, khu trồng cây thuốc nam, khu sân khấu ngoài trời, khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường tôi đã tổ chức cho trẻ đi dạo chơi tham quan các khu vực ngoài lớp học, giúp trẻ khám phá những điều kỳ diệu về môi trường sống xung quanh trẻ Đặc biệt với việc tận dụng không gian của dãy hành lang của lớp, tôi đã tạo dựng được một góc thiên nhiên thật đẹp cho lớp mình, Có khu vực dành cho trồng các loại hoa, có khu vực trồng các loại rau, có khu vực trồng các loại cây xanh, có khu vực chơi với cát nước, có bể cá cảnh…góc thiên nhiên không chỉ đơn thuần là nơi dành cho các hoạt động trải nghiệm như: Làm đất, reo hạt, quan sát sự nảy mầm của cây, chăm sóc cây mà quan trọng hơn là trẻ được quan sát, được trải nghiệm, được thực hiện, được làm, được hằng ngày tưới cây, nhặt cỏ, chăm sóc cho cây và quan sát sự phát triển của cây theo thời gian Góc thiên nhiên này tôi luôn bổ xung để làm mới cho phù hợp với từng chủ đề, bài dạy Ví dụ 1: Chủ đề: Thực vật tết và mùa xuân 8 Đề tài: Quan sát một số loại hoa Trước khi thực hiện tiết dạy tôi chuẩn bị: Trồng một số loại hoa ở góc thiên nhiên như: Hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền, hoa dâm bụt… Khi cho trẻ đi thăm quan vào bài tôi cho cả lớp hát bài “ Mầu hoa” Sau đó trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát Sau đó hướng cho trẻ cùng quan sát cây hoa đồng tiền thật - Cô đố các con đây là cây gì? - Ai có nhận xét gì về cây hoa đồng tiền? ( màu sắc, hình dạng của hoa, lá ) - Hoa đồng tiền nở vào mùa nào? Khi trẻ được khám phá góc thiên nhiên sẽ gây được sự hứng thú và giúp trẻ biết suy luận, phân tích và biết phán đoán trẻ hiểu được rằng mọi sự vật luôn có sự thay đổi và những thay đổi này liên quan đến nhau Ví dụ 2: Ở chủ đề thế giới động vật Đề tài: Quan sát đàn cá bơi Trước khi thực hiện tiết dạy tôi chuẩn bị: Bể cá - Cô đố các con trong bể có con gì đang bơi? Vậy bạn nào nhận xét gì về đàn cá đang bơi? Các con hãy quan sát xem con cá bơi bằng gì? Và con cá đớp mồi như thế nào? Đàn cá sống được là nhờ gì các con? Được quan sát thực tế như vậy trẻ có thể nắm rõ được đặc điểm bề ngoài, hoạt động của con cá một cách sâu sắc và bền vững Có thể nói, góc thiên nhiên là giúp trẻ tìm hiểu trước khi tiếp xúc (những gì mình chưa biết) và củng cố những gì đã biết từ đó đúc rút, thực hành và trải nghiệm Với việc tạo môi trường trong và ngoài lớp như vậy đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh, tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển tốt, từ đó vốn từ của trẻ trở nên phong phú, khả năng diễn đạt tốt hơn, trẻ thích đến trường đến lớp, thích tham gia các hoạt động khám phá khoa học chính vì vậy hoạt động khám phá khoa học mang lại kết quả cao Giải pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhằm gây hứng thú cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi là phương tiện dạy học chính cho trẻ mầm non, nó có tác dụng kích thích hứng thú, tư duy sáng tạo, giúp trẻ hiểu sâu và nhớ lâu Nếu giáo viên thực hiện một hoạt động dạy học mà không có đồ dùng đồ chơi “dạy chay”, thì hoạt động đó khó đi vào nhận thức của trẻ Chính vì vậy, đồ dùng đồ chơi là phương tiện không thể thiếu trong mọi sinh hoạt của trẻ, góp phần thúc đẩy sự phát triển nhân cách toàn diện của trẻ Bên cạnh việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng đồ chơi do nhà trường mua sắm, tôi còn siêu tầm, làm và sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo từ các nguyên vật liệu phế thải vào các hoạt động khám phá cho trẻ Song để đồ dùng đồ chơi thực sự là nhịp cầu nối nhận thức cho trẻ thì việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo một cách có hiệu quả thì bản thân tôi cũng rất trăn trở Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi rà soát lại toàn bộ đồ dùng, đồ chơi, phân nhóm đồ dùng đồ chơi Những đồ dùng nào cần mua sắm, tôi báo cáo lại với nhà trường để có kế hoạch mua bổ sung hoặc thay mới kịp 9 thời, chẳng hạn: Tranh chủ đề, lô tô theo từng chủ đề Mặt khác nhằm gây hứng thú cho trẻ trong mỗi hoạt động, tôi dựa vào kế hoạch chương trình, lên kế hoạch làm bổ sung đồ dùng đồ chơi tự tạo sao cho phù hợp với từng thiết kế bài giảng trong từng chủ đề và phù hợp với địa phương Ví dụ 1: Chủ đề : Nghề nghiệp, tôi lên kế hoạch làm đồ dùng như sau Đề tài: Tìm hiểu về nghề giúp đỡ cộng đồng (Chủ đề nhánh: Nghề giúp đỡ cộng đồng) Đồ dùng tự làm: Bút, sách, cặp, mũ bộ đội, mũ công an, ống lắng, bơm tiêm Đề tài: Tìm hiểu về nghề nông Chủ đề nhánh: Các bác nôn dân chăm chỉ: Mô hình cánh đồng với các cây: Lúa, ngô, rau (Phần ổn định tổ chức –giới thiệu bài học) cuốc, cày, bừa (dùng cho trò chơi tĩnh) các bao lúa, ngô, khoai (dùng cho trò chơi động) Đề tài: Tìm hiểu về nghề xây dựng (Chủ đề nhánh: Nghề xây dựng) Đồ dùng: Cưa, búa, bào; Bay, thước Khi lên kế hoạch và làm đồ chơi cho trẻ, tôi luôn đảm bảo các nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính an toàn, thẩm mỹ và giáo dục - Phù hợp với đặc điểm phát triển của độ tuổi - Có độ bền cao, không lựa chọn các loại sắc nhọn, dễ vỡ, dễ bị nát, gẫy - Thỏa mãn được nhu cầu giải trí vui chơi, trí tưởng tượng của trẻ - Thỏa mãn nhu cầu giao tiếp - Đáp ứng được kết quả mong đợi đối với trẻ trong độ tuổi Chính vì vậy, sau khi thu gom nguyên vật liệu tôi tập hợp các nguyên vật liệu lại rồi phân loại, lau chùi vệ sinh, chọn các vật liệu sạch, đảm bảo an toàn, tận dụng các vật liệu phổ biến, nghiên cứu các cách làm và sử dụng để tạo ra những đồ dùng đồ chơi thật hấp dẫn trẻ trong các hoạt động Ví dụ 2: Chủ đề: Thực vật – tết mùa xuân Đề tài: Tìm hiểu một số các loại quả Tôi làm một số các loại quả như (Quả cam, chuối, xoài, ) - Cách làm như sau: - Nguyên liệu: Vải vụn các màu, giấy dạ các màu, giấy vẽ, bông, keo nến, súng bắn keo, kéo, phấn vẽ, máy may mini, kim chỉ vá may, que gỗ để nhồi - Cách làm các loại quả: + Bước 1: Dùng bút vẽ hình của các loại quả (xoài, chuối, dâu tây, cam.) lên giấy trắng rồi cắt ra Đặt hình giấy lên tấm vải rồi lấy kéo cắt thành những miếng vải dạ có kích thước to hơn so với hình bằng giấy Sau đó ghép 2 miếng vải cùng màu lại rồi đặt các hình mẫu của các loại quả bằng giấy lên trên, sau đó cố định lại bằng ghim băng Dùng kéo cắt ra ta được 2 hình của các loại quả (quả cam, xoài, chuối, dâu tây ) bằng vải dạ, vải vụn + Bước 2: Ghép 2 miếng vải các loại quả đã cắt (cam, xoài, dâu tây, chuối ) làm sao cho mặt trái của vải ở bên ngoài, có thể dùng kim chỉ hoặc máy khâu khâu xung quanh viền vải Lưu ý để hở phần đầu quả + Bước 3: Lộn ngược phía trong ra bên ngoài vải rồi nhét bông vào bên trong vải vừa đủ sau đó dùng kim chỉ khâu kín lại Cắt chiếc lá từ vải dạ màu xanh và 10 dùng giấy dạ nâu cuộn nhỏ tạo thành cuống lá, sau đó dùng keo dán lên đầu các loại quả (Ảnh 3: Làm đồ chơi tự tạo) - Cách sử dụng: + Dùng trong hoạt động chính “Tìm hiểu một số loại quả” + Dùng trò chơi động củng cố trò chơi “Đi chợ + Dùng trong hoạt động góc: Góc phân vai bán hàng + Dùng để trang trí lớp Qua việc làm đồ dùng, đồ chơi tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động đây là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi trong hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, mà còn ứng dụng vào các hoạt động học trên lớp, hoạt động vui chơi và dùng trang trí lớp, đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường Giải pháp 4: Sử dụng linh hoạt các giác quan khi khám phá sự vật hiện tượng Mỗi giác quan phát triển một cách riêng biệt và có những đặc tính riêng, tuy nhiên đối với trẻ đang trong giai đoạn tăng trưởng và phát triển, thông thường mỗi lần tương tác hoặc khám phá thế giới xung quanh đòi hỏi phải có sự phối hợp giữa hai hay nhiều hơn nữa các giác quan Sự phối hợp các giác quan sẽ khiến thần kinh được tăng kết nối, tiếp nhận dẫn truyền thông tin diễn ra nhanh hơn, các vùng chức năng não phải hoạt động liên tục để xử lý thông tin, từ đó, tăng cường khả năng nhận biết, tư duy, ghi nhớ Chẳng hạn, khi chơi với một món đồ chơi, trẻ sẽ cầm lên (sờ - xúc giác), lắc (nghe - thính giác), thậm chí còn cắn (nếm - vị giác) hoặc ngửi (khứu giác) nữa Bằng cách sử dụng hai giác quan riêng biệt ở cấp độ cao hơn, thông tin từ các giác quan này kết hợp với nhau giúp trẻ có một khái niệm tổng thể về đồ vật đang ở trước mặt Với việc kết hợp nhiều giác quan, trẻ sẽ được tiếp cận thông tin và rèn kỹ năng bằng các trải nghiệm với xúc giác, thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác và vận động Trẻ hoàn toàn chủ động và tích cực tham gia, tập trung toàn bộ tâm trí vào các hoạt động Tuy nhiên không phải hoạt động nào trẻ cũng có thể sử dụng cùng một lúc tất cả các giác quan cho nên cô phải linh hoạt lựa chọn các hình thức để trẻ sử dụng những giác quan để khám phá kiến thức sao cho phù hợp với nội dung dạy trẻ Ví dụ 1: Đối với tiết dạy “Một số loại quả” tôi cho trẻ sử dụng các giác quan như thị giác, xúc giác, vị giác, khứu giác để trẻ khám phá đối tượng Trẻ sẽ dùng thị giác để quan sát và khám phá, trẻ sẽ dễ dàng nhận ra quả có màu sắc, hình dạng, kích thước như thế nào? Trẻ sẽ dùng vị giác để nếm quả xem quả có vị gì, trẻ sẽ dùng xúc giác để sờ quả xem quả nhẵn hay sần sùi, trẻ dùng khứu giác để ngửi xem quả có mùi thơm không? 11 Ví dụ 2: Đối với tiết dạy trẻ nhận biết về một số phương tiện giao thông, tôi có thể cho trẻ sử dụng một số giác quan như thị giác, xúc giác, thính giác để khám phá kiến thức về các phương tiện giao thông đó là cho trẻ quan sát phương tiện giao thông (xe đạp, xe máy …) qua thị giác để trẻ phát hiện ra cấu tạo, hình dạng, màu sắc của phương tiện giao thông, trẻ sử dụng thính giác để để nghe tiếng kêu của phương tiện giao thông, được dùng xúc giác để sờ mó vào phương tiện giao thông để từ đó trẻ sẽ trẻ nắm bắt được những kiến thức về phương tiện giao thông, trẻ có thể dễ dàng so sánh được sự khác nhau của một số phương tiện giao thông một cách đầy đủ và chính xác nhất Việc trẻ được hành động với đối tượng là sờ mó, nếm ngửi, nghe…sẽ giúp trẻ rất thú vị vì trẻ được trực tiếp hành động, trực tiếp tự mình khám phá đó chính là nhu cầu của trẻ khiến trẻ sẽ có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động để tìm hiểu, khám phá về đối tượng và trẻ được tự nói lên suy nghĩ, ý kiến, nhận xét của mình về sự vật hiện tượng từ đó sẽ khắc sâu kiến thức cho trẻ, giúp trẻ nắm bắt kiến thức một cách sâu sắc hơn Giải pháp 5: Linh hoạt sáng tạo sử dụng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động khám phá khoa học Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, chí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Vì thế mà mỗi trẻ có một nhu cầu, hứng thú, cách học và cách tiếp thu khác nhau nhưng đều bằng hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học”, thông qua quá trình hoạt động đa dạng phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức về thế giới xung quanh, thích khám phá, tìm tòi, thích được sờ, ngửi, nắn…Vì vậy một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là lấy trẻ làm trung tâm trong mọi hoạt động Tổ chức các hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là một nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non một cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng và sự phát triển toàn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ, đạt được mục tiêu giáo dục đề ra Và để đạt được hiệu quả cao hơn trong phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trong quá trình hướng dẫn trẻ tùy vào mỗi yêu cầu bài dạy tôi luôn linh hoạt sáng tạo trong các hoạt động, luôn đổi mới hình thức tổ chức và các thủ thuật khác nhau khi cho trẻ khám phá khoa học Ví dụ 1: Đề tài: Tìm hiểu một số loại quả Hoạt động 1: Gây hứng thú Tôi cho trẻ đi tham quan mô hình về cây ăn quả (cây cam, cây xoài, cây táo, cây khế, cây dừa ) Từ mô hình này tôi sẽ cung cấp kiến thức ban đầu cũng như định hướng cho trẻ để trẻ nhận thức tốt về các loại quả khi trẻ đi vào hoạt động tìm hiểu từng loại quả cụ thể Hoạt động 2: Nội dung Tôi sử dung các bài thơ, câu đố, trò chơi …để làm thủ thuật khi đưa ra từng loại quả cho trẻ quan sát và tìm hiểu * Quả cam: Tôi sử dụng câu đố: “Quả gì vỏ nó sần sùi Cắt ra vắt nước thêm đường thơm ngon” Đố bé là quả gì? 12 Sau khi trẻ đoán tên quả, tôi đưa quả cam ra và đàm thoại + Cô có quả gì đây? Ai có nhận xét gì về quả cam? (Quả cam có những đặc điểm gì?) Để giúp trẻ trả lời câu hỏi này tôi cho trẻ tri giác trực tiếp quả cam: nhìn, sờ, ngửi: + Quả cam có màu gì? Con thấy quả cam có dạng hình gì? + Vỏ cam như thế nào, nhẵn hay xù xì? + Cam có mùi vị gì? (Để trả lời cho câu hỏi này, cô cho trẻ ăn thử cam- đĩa cam cô đã cắt sẵn) + Khi ăn cam các con phải làm gì? ( rửa sạch,bóc vỏ, bỏ hạt) + Cam cung cấp chất gì cho con người? Qua câu hỏi này tôi giáo dục cho trẻ cách vệ sinh quả trước khi ăn và nhắc nhở trẻ khi bóc vỏ cam xong thì nhớ bỏ vỏ vào thùng rác Sau khi trẻ trả lời toàn bộ câu hỏi xong thì tôi kết luận lại về quả cam: Quả cam có dạng hình tròn và vỏ quả cam xù xì khi ăn cam ta thấy mùi vị quả cam rất thơm và có vị ngọt khi quả cam chín (có màu vàng), quả cam xanh (có màu xanh) sẽ có vị chua Các quả khác tôi cho trẻ tìm hiểu tương tự quả cam nhưng với các hình thức khác nhau như * Quả thanh long: Tôi cho 1 trẻ lên mở hộp quà * Quả chuối: Tôi sử dụng câu đố để đố sau đó đưa quả chuối ra cho trẻ quan sát * Quả dưa hấu: Tôi sẽ kể một đoạn về sự tích dưa hấu cho trẻ nghe rồi sau đó tôi cho trẻ khám phá về quả Tiếp đến, để giúp trẻ nhận biết được các đặc điểm giống và khác nhau giữa các cặp đối tượng, tôi đã sử dụng các sile về các loại quả trên máy chiếu cho trẻ quan sát, nhận xét, Sau đó, tôi mở rộng các loại quả khác cho trẻ xem trên máy chiều * Trò chơi: + Trò chơi 1: “Nhanh tay nhanh mắt” tôi cho trẻ chơi với lô tô về các loại quả Tôi chuẩn bị tranh lô tô về các loại quả Khi chuẩn bị tranh, tôi luôn chú ý về mằu sắc của tranh, đẹp, rõ dàng để trẻ dễ nhận biết Khi tôi nói tên loại quả nào đó hoặc đặc điểm của loại quả nào đó thì trẻ tìm và giơ lên và nói tên quả đó +Trò chơi 2: “Hái quả” Tôi sẽ có 4 cây ăn quả về 4 loại quả (Những quả này được làm bằng xốp) và tôi chia lớp ra thành 4 đội mỗi đội sẽ hái một loại quả và phải bật qua con suối nhỏ để lên hái những quả về cho đội của mình và trong thời gian một bản nhạc về bài hát “Quả” đội nào hái được nhiều quả hơn thì đội đó sẽ chiến thắng Hoạt động 3: Kết thúc: Tôi nhận xét tuyên dương trẻ về giờ học Với việc linh hoạt sáng tạo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm trong hoạt động khám phá khoa học, tôi nhận thấy giờ học không bị gò bó, trẻ tham gia một cách tự giác tích cực, chất lượng của giờ học được nâng lên rõ rệt Giải pháp 6: Tăng cường hoạt động trải nghiệm cho trẻ Trải nghiệm bằng vật thật một trong những phương pháp giáo dục mang lại hiệu quả cao nhất, đối với trẻ khi tổ chức hoạt động khám phá là phương pháp 13 thực hành và trải nghiệm Thông qua các thao tác nhìn, sờ, ném, ngửi Trẻ dễ dàng lĩnh hội nắm bắt và khắc sâu kiến thức Khi tổ chức hoat động khám phá khoa học thiếu những thao tác thực hành trải nghiệm thì trẻ không tập trung, chú ý và sẽ không khắc sâu được kiến thức hoặc mau quên Vì trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi sự tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên sử dụng các vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến thức một cách rõ ràng nhất Tạo điều kiện cho trẻ thực hành trải nghiệm với sự vật hiện tượng, chính là cho trẻ làm quen với sự vật hiện tượng xung quanh một cách trực tiếp như nhìn, sờ, nếm, ngửi Ngoài việc tạo cơ hội cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với đồ thật vật thật, tôi còn thường xuyên cho trẻ tham gia trải nghiệm tìm hiểu các hiện tượng thông qua hoạt động thực hành thí nghiệm và các trò chơi trải nghiệm, để tạo cho trẻ sự hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển ở trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đoán và các năng lực hoạt động trí tuệ * Hoạt động thí nghiệm Ví dụ 1: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt (Chủ đề : Thực vật) - Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 thùng xốp nhỏ, một ít đất, bình nước tưới - Tiến hành: Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào thùng sốp có sẳn đất Đặt 1 thùng nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ tưới nước hàng ngày thùng còn lại đặt trong bóng tối và không tưới nước Quan sát sau 3 đến 4 ngày cây trong thùng được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần còn thùng không tưới sẽ không nảy mầm Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện tượng nảy mầm và không nảy mầm trên (Ảnh 4: Quan sát sự nảy mầm của hạt) Các con thấy các hạt đậu được gieo để ngoài trời và được tưới nước sẽ như thế nào? Hạt có nảy mầm không? Hạt nở thành lá như thế nào? Còn hạt đậu để trong bóng tối và không được tưới nước sẽ như thế nào? - Cô kết luận: Hạt nảy mầm được là nhờ có đất, ánh sáng và được tưới nước đầy đủ cây sẽ nảy mầm và phát triển tốt Còn hạt được gieo xuống đất nhưng không có ánh sáng, không được chăm sóc đầy đủ hạt không thể nảy mầm Ví dụ 2: Thí nghiệm về vật chìm, vật nổi trong nước (Hiện tượng tự nhiên) Chuẩn bị: 3 chậu nước, lá cây, bóng, xốp, sỏi, nam châm, mẩu gỗ Cô giơ từng đồ vật ra cho trẻ quan sát và hỏi về tên gọi của mỗi loại đồ vật - Những đồ chơi này khi thả vào nước thì điều gì sẽ xảy ra nhỉ? Cô cháu mình cùng nhau khám phá điều đó nhé! - Lần lượt cô cho trẻ cùng nhau thí nghiệm với từng đồ vật: Sỏi, xốp, nam châm, bóng, mẩu gỗ - Con vừa thả vật gì vào nước? Nó chìm hay nổi? Vì sao vật này nó nổi còn vật kia nó lại chìm được nhỉ? (Ảnh 5: Quan sát vật chìm, vật nổi) 14 Sau khi trẻ đưa ra các ý kiến cô củng cố lại cho trẻ về vật chìm, vật nổi khi thả vào nước * Trò chơi trải nghiệm Khi cho trẻ làm quen với chủ đề thực vật cô có thể tổ chức cho trẻ chơi với các trò chơi sau đây Ví dụ : Tìm lá cho cây (Giúp trẻ nhận biết đặc điểm của các loại lá cây) - Chuẩn bị: 3- 4 giỏ bỏ lá - Cách chơi: Cô chia trẻ thành 3 tổ hoặc 4 tổ mỗi tổ nhặt một số loại lá cây rụng ở sân trường theo yêu cầu của cô trong một khoảng thời gian nhất định Đội nào nhặt đúng yêu cầu của cô đội đó sẽ chiến thắng Như vậy, qua việc tạo các điều kiện cho trẻ tiếp xúc các sự vật hiện tượng và môi trường xung quanh, được trải nghiệm bằng các vật thật, tôi thấy nhận thức của trẻ được mở rộng, khả năng quan sát, tri giác của trẻ phát triển, kỹ năng sống của trẻ được tích lũy và vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn đạt tốt hơn Giải pháp 7: Ứng dụng công nghệ thông tin Có thể nói công nghệ thông tin là một lĩnh vực đột phá có vai trò lớn trong việc thúc đẩy phát triển kinh tế và xã hội, thúc đẩy mạnh mẽ quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương thức dạy và học Là một giáo viên đứng lớp 4 - 5 tuổi, bản thân tôi luôn trăn trở với suy nghĩ: Làm thế nào để giờ dạy của mình thu hút được sự chú ý của trẻ,? làm thế nào để tiết học sinh động hấp dẫn? Và sự xuất hiện của công nghệ thông tin đã giúp tôi tháo gỡ những băn khoăn này Qua thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy ưu điểm nổi trội của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là giúp giáo viên nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình, bài giảng sinh động thu hút sự tập trung của trẻ vào giờ học Những ngân hàng dữ liệu kiến thức khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc soạn giảng của giáo viên Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu, trẻ tích cực chủ động tham gia học tập Ví dụ 1: Chủ đề Nghề nghiệp: Nghề giúp đỡ cộng đồng Khi cho trẻ tìm hiểu về nghề bộ đội, nếu chỉ dạy qua tranh thì sẽ nhàm chán và trẻ không thể hiểu hết được công việc của các chú bộ đội như thế nào Nhưng khi tôi sử dụng giáo án điện tử, chèn video, hình ảnh về những buổi hành quân, những buổi tập luyện trong các slide thì giờ học trở nên sôi nổi, trẻ hiểu sâu sắc hơn về công việc của các chú bộ đội Ví dụ 2: Khi dạy trẻ “ Tìm hiểu một số con vật sống trong rừng” Nếu chỉ dùng tranh để dạy thì trẻ tiếp thu kiến thức rất hạn chế trẻ không biết được con vật đó ăn, uống, hoạt động như thế nào Vì vậy tôi đã tìm tư liệu và xây dựng tiết dạy trên Powerpoint như sau: Bước 1: Lên mạng vào trang “Động vật sống trong rừng” coppi hình ảnh con Voi, con Gấu, con Khỉ… 15 Bước 2: Thiết kế bài giảng vào phần mềm Powerpoint chọn slide showw -chọn hiệu ứng từng con vật - Liên kết video về hoạt động của con vật, tiếng kêu … và lưu lại Bước 3: Áp dụng vào hoạt động dạy học Với Powerpoint, tôi đã đưa vào nội dung bài giảng những hình ảnh sắc nét, video sống động, âm thanh rõ ràng, chân thực, giúp trẻ dễ dàng hình dung về sự vật hiện tượng Từ đó kích thích sự phát triển toàn diện về các giác quan, sự tư duy của trẻ Khi sử dụng công nghệ thông tin vào giờ học, tôi nhận thấy trẻ rất thích học sự say mê được biểu hiện trên từng khuôn mặt trẻ, trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và sau mỗi bài học trẻ có sự nhìn nhận trực quan sinh động về các sự vật hiện tượng xung quanh Giải pháp 8: Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học mọi lúc mọi nơi Đối với trẻ ở lứa tuổi này rất dễ nhớ, nhưng cũng nhanh quên, tư duy của trẻ còn hạn chế Vì vậy việc dạy trẻ khám phá khoa học trong những tiết học chính giáo viên cần phải tận dụng mọi thời điểm trong ngày để lồng ghép vào bộ môn khám phá khoa học Đó là dạy trẻ học mọi lúc, mọi nơi giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ cũng như củng cố, thực hành kiến thức hoạt động khám phá khoa học * Hoạt động đón trẻ: Trong giờ đón trẻ tôi tranh thủ cho trẻ xem tranh ở các góc Có hôm tôi cho xem tranh lô tô ở góc học tập - sách theo từng chủ đề đang học Ví dụ: Chủ đề: Bản thân: Cho trẻ xem tranh về các bộ phận trên cơ thể bé, trẻ có thể trao đổi trò chuyện với bạn để trẻ biết có thể nói cho bạn chưa biết, từ đó tạo được sự đoàn kết giữa các bạn với nhau và trẻ có thể học hỏi từ bạn bè Có hôm tôi lại cho trẻ thăm quan 1 số mô hình trưng bày và trang trí trong lớp như: Ở chủ đề thế giới thực vật có mô hình vườn cây ăn quả, chủ đề thế giới động vật có mô hình trang trại chăn nuôi hay mô hình vườn bách thú Có hôm tôi cho trẻ xem máy chiếu và trò chuyện ân cần với trẻ về nội dung chủ đề trẻ đang học Việc luôn làm mới về hình thức trong giờ đón trẻ vừa có tác dụng cung cấp kiến thức mới, vừa có tác dụng củng cố kiến thức trong chủ đề, vừa làm tăng vốn từ, vốn hiểu biết cho trẻ về thế giới xung quanh * Hoạt động học: Hoạt động học là hoạt động cung cấp kiến thức một cách chủ đạo nhất cho trẻ, chính vì vậy tôi đã sử dụng biện pháp lồng ghép tích hợp hoạt động khám phá khoa học vào một số hoạt động học Tuy nhiên việc lồng ghép này có thể là lúc mở bài, cùng có thể là lúc kết thúc *.Hoạt động âm nhạc: Ví dụ : Chủ đề: Giao thông Đề tài Bài hát: Bạn ơi có biết Chuẩn bị: Hình ảnh về một số loại phương tiện giao thông: ô tô, thuyền, máy bay Hướng dẫn: Tôi đưa hình ảnh các loại phương tiện giao thông để đàm thoại cùng trẻ 16 - Cô có hình ảnh gì đây? Đây là phương tiện giao thông đường gì? Có một bài hát cũng nói về một số phương tiện giao thông thuộc đường bộ, đường thủy, đường hàng không, đó là nội dung bài hát “Bạn ơi có biết” * Hoạt động tạo hình: Tạo hình vốn là hoạt động phát tiển thẩm mĩ được kết hợp với hoạt động khám phá khoa học càng tăng thêm sự ham tìm hiểu học hỏi của trẻ Khi lồng ghép hoạt động khám phá khoa học vào hoạt động tạo hình vừa cung cấp về kiến thức môn khám phá khoa học vừa gây hứng thú cho trẻ và làm giàu trí tưởng tượng cho trẻ khi thực hiện một bài tạo hình như vẽ, nặn Ví dụ : Chủ đề: Thế giới thực vật Đề tài: Vẽ các loại quả Chuẩn bị: Một số loại quả thật: Quả cam, quả chuối, quả xoài, quả bưởi Hướng dẫn: Cô có một hộp quà trong đó có các loại quả, cô cho một trẻ lên mở hộp quà và đàm thoại về từng loại quả - Đây là quả gì? Các con có nhận xét gì về loại quả này? - Giờ học hôm nay cô sẽ cho các con vẽ về một số loại quả * Hoạt động văn học: Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ bài thơ, câu truyện vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, có thể lồng ghép hoạt động khám phá khoa học một cách phù hợp sẽ bổ sung thêm kiến thức cho trẻ một cách hiệu quả Ví dụ : Chủ đề: Thế giới thực vật Đề tài: Truyện “ Hạt đỗ sót” Chuẩn bị: Hình ảnh hạt đỗ đen trên máy chiếu Hướng dẫn: - Cô có hình ảnh gì đây? Các con biết gì về hạt đỗ? Các con biết hạt đỗ nảy mầm như thế nào? Muốn biết hạt đỗ nảy mầm như thế nào hôm nay các con hãy lắng nghe cô kể câu chuyện “Hạt đỗ sót” * Hoạt động LQVT: Toán là hoạt động không mang tính chất mượt mà nếu như được lồng ghép với các hoat động học khác thì sẽ tăng thêm sự hứng thú cho trẻ Ví dụ : Chủ đề: Gia đình Đề tài: Đếm trên đối tượng trong phạm vi 4 Cô cho trẻ quan sát đàm thoại về bát (thìa) - Đây là gì các con? Bát được dùng làm gì? Là đồ dùng ở đâu? * Hoạt động góc: Trong khi trẻ hoạt động góc cô có thể lồng ghép mở rộng thêm về kiến thức của hoạt động khám phá khoa học để khắc sâu kiến thức đã học trong bài và gây hứng thú cho trẻ trong hoạt động góc Ví dụ : Khi dạy trẻ chủ đề “gia đình” ở góc phân vai trẻ được đóng vai các nhân vật trong gia đình, trẻ biết các mối quan hệ người trên, người dưới trong gia đình, biết cách ứng xử, xưng hô và biết được trong gia đình có những đồ dùng gì như bàn, ghế, tủ, giường… Trẻ được thực hành qua vai mẹ đi chợ, nấu ăn, chị bế em, cho em ăn… Ở góc nghệ thuật trẻ được tô màu một số đồ dùng trong gia đình: Góc xây dựng: trẻ được xây nhà của bé, biết được trong vườn nhà bé có những gì: Góc học tập trẻ được đếm và phân loại đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống … 17 * Hoạt động ngoài trời: Đối với hoạt động ngoài trời, qua các buổi dạo chơi thăm quan như quan sát các cây cảnh trong sân trường, quan sát vườn rau, vườn hoa của trường, hay những đồ chơi ngoài trời… đã tạo cho trẻ có cơ hội được tiếp xúc với thiên nhiên, trẻ được tận mắt nhìn thấy, được sờ, được chiêm ngưỡng vẻ đẹp, màu sắc, được quan sát trực tiếp các sự vật, hiện tượng thiên nhiên sống động, khơi gợi và làm giàu thêm những cảm xúc thẩm mỹ trước vẻ đẹp của thiên nhiên và xã hội Tạo cảm giác thích thú, tinh thần thoải mái ở trẻ Từ đó giúp củng cố và khắc sâu kiến thức về hoạt động khám phá khoa học đồng thời giáo dục trẻ biết yêu quý mọi vật quanh mình, biết quý trọng sản phẩm của người lao động, biết bảo vệ thiên nhiên và có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường xanh, sạch, đẹp Ví dụ: Cô cho trẻ xếp hàng thăm quan và quan sát cây cau trong sân trường Mục đích: Cho trẻ biết về tên gọi, đặc điểm của cây, công dụng của cây, biết cách chăm sóc Hướng đẫn: Cô cho trẻ đến chỗ cây cau và hỏi trẻ Đây là cây gì? Các con có nhận xét gì về cây cau? Cây cau có tác dụng gì đối với đời sống con người? Để cho cây nhanh tốt các con phải là gì? … * Hoạt động ăn, ngủ: Tôi khuyến khích trẻ chuẩn bị bàn ăn Trò chuyện về tên gọi, công dụng, chất liệu sự đa dạng của đồ dùng Giới thiệu món ăn Nhắc trẻ hành vi thói quen văn minh trong ăn uống Tương tự giờ ngủ cũng hỏi trẻ tên gọi, công dụng của đồ dùng Giải thích vì sao phải sử dụng đồ dùng để ngủ Hát ru cho trẻ ngủ hoặc tôi kể chuyện có nội dung nhẹ nhàng lôi cuốn trẻ * Hoạt động trả trẻ: Trong giờ trả trẻ có những trẻ được đến đón trước, có những trẻ phải về sau Trong giờ chờ đợi và giúp trẻ đỡ tủi thân tôi trò chuyện với trẻ về gia đình và bản thân trẻ hoặc cho trẻ xem băng hình thế giới động vật, để giải đáp những thắc mắc của trẻ, từ đó hướng trẻ tới hành động và việc làm đúng Sau đó tôi đưa ra những câu hỏi để củng cố về trí nhớ của trẻ Ví dụ: Sáng nay ai đưa con đi học? Bố mẹ con tên gì? Gia đình con có mấy người? gồm những ai? Bố mẹ con làm nghề gì? … Với việc cung cấp kiến thức về khám phá khoa học ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động, vừa củng cố về kỹ năng, kiến thức cũ cho trẻ, vừa cung cấp kiến thức mới cho trẻ một cách tự nhiên Chính vì vậy tôi nhận thấy trẻ rất hào hứng tham gia, trẻ không còn nhút nhát rụ rè, nhận thức về gia đình, trường lớp, về mọi vật xung quanh trẻ đầy đủ và sinh động hơn Giải pháp 9: Phối kết hợp với phụ huynh Gia đình là tế bào của xã hội, nơi trẻ em được sinh ra, nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục để phát triển Cha mẹ chính là người thầy đầu tiên, là người có thể hỗ trợ trẻ tốt nhất cho sự phát triển toàn diện của trẻ, đảm bảo hướng tới đạt kết quả mong đợi của chương trình giáo dục mầm non, phù hợp với năng lực của trẻ Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non, thì sự phối kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiết 18 Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học, được sự thống nhất của ban giám hiệu nhà trường, tôi đã tổ chức cuộc họp phụ huynh đầu năm học để bàn bạc trao đổi về phương pháp giáo dục trong năm học mới và rút ra kinh nghiệm từ năm học cũ Song song với các hoạt động khác, tôi lên kế hoạch cụ thể của hoạt động khám phá khoa học và đưa ra trước các bậc phụ huynh để phụ hunh nắm bắt được chương trình mà tôi dạy trẻ Bản thân tôi là một cộng tác viên tuyên truyền của nhà trường ngoài việc tuyên truyền các chuyên đề của nhà trường giao về lớp tôi đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh như thông qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình ảnh của chủ đề đang học một cách sinh động Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập ở lớp, về các chủ đề trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Khi cho trẻ tìm hiểu về sự nảy mầm của hạt đa số trẻ được tham gia trải nghiệm nhưng còn một vài trẻ nghỉ học tôi đã trao đổi với phụ huynh, phụ huynh nắm được từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt ở nhà Ngoài ra qua các buổi đón trả trẻ, tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường đã cấp, nhu cầu lớp cần những gì từ đó vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp Sau những buổi trao đổi, lớp tôi đã nhận được rất nhiều sự ủng hộ của phụ huynh: Có phụ huynh làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm những cục mam châm những hòn bi sắt để cho trẻ làm thí nghiệm, có phụ huynh làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm các khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật hoa quả, một số danh lam thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa, lốp xe và một số loại cây ăn quả để trồng ở góc thiên nhiên Như vậy với biện pháp trên tôi đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học Từ những hoạt động này của phụ huynh đã tạo cho lớp tôi một không khí sôi nổi về phong trào học tập, về sự gắn kết giữa phụ huynh- trẻ và cô giáo Từ đó chất lượng hoạt động khám phá khoa học nói riêng và các hoạt động học tập khác ngày một đi lên 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm *Bảng 2: Kết quả khảo sát thực trạng Kết quả Chưa đạt Số Đạt y/c Nội dung khảo sát y/c trẻ Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động khám phá khoa học Trẻ nhận biết được tên gọi, tính chất, đặc điểm của đối tượng Trẻ biết so sánh nhận xét một số đặc điểm giống và khác nhau của 2 đối tượng Trẻ biết phân nhóm, phân loại Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 34 34 100 0 0 34 34 100 0 0 34 34 100 0 0 34 34 100 0 0 19 Nhìn vào bảng trên kết quả sau khi thực hiện áp dụng các giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 4 – 5 tuổi C, cho thấy 100% trẻ đạt yêu cầu, tỷ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu không còn nữa Hoạt động khám phá khoa học không còn tẻ nhạt, khô khan đối với trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo và khả năng tư duy khi khám phá khoa học Trẻ có kỹ năng nhận biết, so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như xã hội * Đối với bản thân: Bản thân tôi linh hoạt, tự tin hơn khi tiến hành hoạt động, bên cạnh đó tôi được trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật trong giảng dạy trẻ * Đối với trẻ: - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học, phát triển tư duy, vốn từ phong phú hơn - Trẻ tích cực tham gia hoạt động, phát huy tính sáng tạo, phát triển ngôn ngữ, phát triển các kỹ năng quan sát, so sánh phân loại, dự đoán và suy luận * Đối với phụ huynh: Đối với các bậc phụ huynh phải nhận thức được tầm quan trọng của việc làm quen với khám phá khoa học, làm tốt công tác phối hợp với cô giáo góp phần nâng cao chất lượng khám phá khoa học * Đối với đồng nghiệp: Tôi chia sẻ kinh nghiệm tổ chức hoạt động khám phá khoa học để đồng nghiệp ứng dụng linh hoạt vào đối tượng lớp nhằm đưa chât lượng giáo dục ngày càng đi lên *Đối với nhà trường: Tổ chức được những buổi sinh hoạt chuyên môn trao đổi kinh nghiệm, phổ biến những biện pháp hay của sáng kiến kinh nghiệm Từ đó có kế hoạch nhân rộng ra toàn trường 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua thời gian nghiên cứu tôi đã rút ra được một vài kinh nghiệm như: Giáo viên cần có kỹ năng sư phạm trong việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ Nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp, biện pháp tổ chức hoạt động khám phá khoa học phù hợp, tăng cường làm đồ dùng đồ chơi Sử dụng máy chiếu, vật thật, mô hình để giờ dạy sinh động, xây dựng cho mình kế hoạch tuần phù hợp với chủ đề Tạo môi trường phong phú trong hoạt động khám phá khoa học Vấn đề quan trọng nhất là phải lấy trẻ làm trung tâm để cho trẻ được khám phá và trải nghiệm Nâng cao chất lượng khám phá khoa học thông qua các hoạt động khác, mọi lúc mọi nơi, từ môi trường xã hội đến môi trường tự nhiên, thông qua các hoạt động hàng ngày như: Đón trẻ, trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với từng chủ đề và hơn thế nữa phù hợp với đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tạo cho trẻ tư thế vui tươi, thoải mái để cảm 20 nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc với cái đẹp trong cuộc sống, từ đó giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động khám phá khoa học Bản thân tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ vai trò của việc nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ Biết phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo dục đồng bộ 3.2 Kiến nghị *Đối với nhà trường Để hoạt động khám phá khoa học đạt kết quả tốt tôi mong rằng: - Ban giám hiệu nhà trường tham mưu tích cực hơn nữa về xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học - Tạo môi trường hoạt động phong phú hơn nữa cho trẻ được quan sát, hoạt động - Hỗ trợ kinh phí trồng các loại rau theo mùa, các loại cây, loại hoa, làm bể cá để trẻ được quan sát sự sinh trưởng và phát triển của cây và làm phong phú môi trường thiên nhiên để trẻ được khám phá và trải nghiệm - Ngoài ra tạo điều kiện để trẻ có cơ hội học các tiết học ngoài giờ * Đối với phòng giáo dục và đào tạo Tham mưu hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi cho các trường Mầm non Trên đây là một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi C, rất mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học, các bạn đồng nghiệp để bản thân tôi có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn/ XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỘNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Hoa Lộc, ngày 18 tháng 02 năm 2022 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Bích Bùi Thị Vân 21 ... m? ?c đích hoạt động ? ?Khám phá khoa h? ?c? ?? thân nghiên c? ??u, suy nghĩ, tìm ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa h? ?c cho trẻ mẫu giáo – tuổi C trường mầm non Hoa L? ?c? ?? 1.2 M? ?c. .. đích nghiên c? ??u Đề số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ – tuổi C trường mầm non Hoa L? ?c 1.3 Đối tượng nghiên c? ??u - 34 cháu lớp mẫu giáo – tuổi C trường mầm non Hoa l? ?c. .. Ch? ?c vụ đơn vị c? ?ng t? ?c: Trường mầm non Hoa L? ?c TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động g? ?c cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi Một số biện pháp nâng cao chất lượng nhận thức