Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi trƣờng mầm non hoa hồng – phúc yên (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - ĐỖ THỊ HÀ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG THỂ DỤC SÁNG CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG – PHÚC YÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngành học: Giáo dục Mầm non Người hướng dẫn khoa học TS Lê Trường Sơn Chấn Hải HÀ NỘI, - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên là: Đỗ Thị Hà Sinh viên lớp k39B – Giáo dục Mầm non, Trường ĐHSP Hà Nội Tôi xin cam đoan đề tài: “Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc n” cơng trình nghiên cứu riêng tôi: Các số liệu, kết thu thập khóa luận trung thực, rõ ràng, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng Sinh viên Đỗ Thị Hà năm 2017 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐHSP : Đại học Sư phạm GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDTC : Giáo dục thể chất GVMN : Giáo viên mầm non SL : Số lượng TCVĐ : Trò chơi vận động TDTT : Thể dục thể thao UBND : Ủy ban nhân dân MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Cơ sở lý luận xác định hướng nghiên cứu đề tài 1.1.1 Những quan điểm Đảng Nhà nước công tác Giáo dục Thể chất cho trẻ mầm non 1.1.2 Cơ sở khoa học lý luận Giáo dục Thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non 1.2 Giáo dục Mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.1 Vị trí, vai trò Giáo dục Mầm non 1.2.2 Mục tiêu Giáo dục Mầm non 10 1.2.3 Nội dung phương pháp Giáo dục Mầm non 10 1.2.4 Chương trình Giáo dục Mầm non 11 1.2.5 Cơ sở Giáo dục Mầm non 12 1.3 Giáo dục Thể chất trường Mầm non 12 1.3.1 Vị trí vai trò môn Giáo dục Thể chất việc phát triển thể chất cho trẻ mầm non 12 1.3.2 Nhiệm vụ Giáo dục Thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non 13 1.4 Chương trình Giáo dục Thể chất cho trẻ mầm non 16 1.4.1 Bài tập đội hình, đội ngũ ý nghĩa tập đội hình, đội ngũ với phát triển trẻ 16 1.4.2 Bài tập phát triển chung ý nghĩa tập phát triển chung phát triển trẻ 17 1.4.3 Bài tập vận động ý nghĩa tập vận động phát triển trẻ 18 1.5 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo 19 1.5.1 Đặc điểm tâm lý 19 1.5.2 Đặc điểm sinh lý 21 1.6 Vị trí, vai trò thể dục sáng trình phát triển thể chất cho trẻ mầm non 23 CHƯƠNG NHIỆM VỤ, PHƯƠNG PHÁP, TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 25 2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 25 2.2 Phương pháp nghiên cứu 25 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 25 2.2.2 Phương pháp vấn 25 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 26 2.3.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 26 2.3.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 26 2.3.6 Phương pháp toán thống kê 27 2.3 Tổ chức nghiên cứu 28 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 28 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 28 2.3.3 Đối tượng nghiên cứu 29 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 30 3.1 Đánh giá thực trạng tổ chức Giáo dục Thể chất cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 30 3.1.1 Thực trạng cở vật chất nhà trường 30 3.1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 31 3.1.3 Thực trạng lực giảng dạy môn học Thể dục giáo viên trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 33 3.1.4 Thực trạng việc tổ chức thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi 35 3.2 Lựa chọn, ứng dụng đánh giá hiệu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng 37 3.2.1 Cơ sở lựa chọn số biện biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng 37 Nguyên tắc đảm bảo an toàn luyện tập cho trẻ 39 3.2.2 Lựa chọn số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng 40 3.2.3 Kế hoạch tổ chức thực nghiệm số biện pháp 46 3.2.4 Thực nghiệm đánh giá hiệu biện pháp 48 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BIỂU, BẢNG Bảng 3.1: Thực trạng sở vật chất trang thiết bị giảng dạy trường mầm non Hoa Hồng – Phúc yên (n = 40) 31 Bảng 3.2: Thực trạng trình độ giáo viên trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên (n=40) 32 Bảng 3.3: Thực trạng nhận thức môn học Thể dục trình dạy học mơn Thể dục bậc học Mầm non 34 Bảng 3.4: Tổng hợp ý kiến đánh giá giáo viên lực giảng dạy môn học Thể dục cho trẻ mầm non (n = 40) 35 Bảng 3.5: Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động thể dục sáng cho trẻ (n = 40) 37 Bảng 3.6: Mức độ ưu tiên sử dụng biện pháp nâng cao hiệu hoạt động sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 40) 40 Bảng 3.7: Mức độ ưu tiên sử dụng TCVĐ nhằm làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng (n = 40) 44 Bảng 3.8: Kế hoạch thực nghiệm biện pháp đổi nội dung tổ chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên 47 Bảng 3.9: Kết kiểm tra lực vận động trước thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (nA = nB = 10) 49 Bảng 3.10: Kết kiểm tra lực vận động trẻ sau thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) 50 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển kinh tế tri thức, giáo dục - đào tạo xem quốc sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Con người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội, muốn phát triển xã hội phải chăm lo nhân tố người thể chất lẫn tinh thần, đặc biệt nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng phát triển xã hội Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” [8], khơng có tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người ln lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường chuyển sang giai đoạn mới, giai đoạn cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, bước hội nhập sâu rộng với quốc tế, tiến tới thực cho mục tiêu xây dựng đất nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Giáo dục - đào tạo nhằm phát huy lực nội sinh “đi tắt, đón đầu” rút ngắn thời gian cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, giáo dục trở thành mối quan tâm tồn xã hội GDMN có vị trí quan trọng, khâu hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Chăm sóc - giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Trẻ em hôm giới ngày mai, trẻ em sinh có quyền chăm sóc bảo vệ, tồn tại, chấp nhận gia đình cộng đồng Vì thế, giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi, vừa nghĩa vụ gia đình, nhà trường xã hội, cộng đồng Đặc biệt, GDTC cho trẻ có ý nghĩa quan trọng Nghị số 04 NQ/TW hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khoẻ nhân dân có ghi rõ: “Sức khoẻ vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [3] Rất nhiều người sai lầm nói lứa tuổi mầm non trẻ khơng cần GDTC Ở lứa tuổi này, thể trẻ giai đoạn phát triển mạnh mẽ hoàn thiện dần, sức đề kháng yếu, quan chức chưa hồn thiện nên dễ bị phát triển lệch lạc cân đối Vì giai đoạn GDTC vô quan trọng Tác dụng thể dục buổi sáng trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ em đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo Buổi sáng sau ngủ dậy tập thể dục đơn giản, trẻ giải phóng lượng, thúc đẩy trình trao đổi chất tích lũy sảng khối cho ngày Tập luyện thường xuyên nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết, củng cố nhóm cơ, hình thành tư đắn Tuy nhiên, thực trạng trường mầm non cho thấy: Công tác GDTC trường học, hoạt động thể dục sáng chưa quan tâm mức, chưa đáp ứng yêu cầu trì nâng cao sức khỏe cho trẻ; thể dục sáng nhiều trường mang tính chất hình thức, đối phó; giáo viên chưa thực nhiệt tình hướng dẫn trẻ tập luyện, hạn chế trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sở vật chất nên dẫn tới hiệu hoạt động chưa cao * Lịch sử nghiên cứu vấn đề Bàn vấn đề GDTC cho trẻ mẫu giáo có nhiều tác giả đề cập đến như: - Những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ trường mẫu giáo quận Thanh Xuân – Hà Nội (Luận văn Thạc sĩ – Dương Thúy Quỳnh – 1999) - Giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Hùng Vương – Phúc Yên (Vũ Thị Huệ, ĐHSP Hà Nội 2014) Như vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non chưa có nghiên cứu đề tài “Biện phát nâng cao hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên” Xuất phát từ thực trạng trên, giáo viên mầm non tương lai, quan tâm tới vấn đề GDTC nói chung, hoạt động thể dục sáng nói riêng nên tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Biện pháp nâng cao hiểu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên” * Mục đích nghiên cứu Lựa chọn số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Từ tạo điều kiện tốt để nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần thiết cho trẻ * Giả thuyết khoa học Nếu việc lựa chọn áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên có hiệu tạo điều kiện tốt để nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát triển lực vận động cần thiết cho trẻ “Rồng rắn lên mây” Khi trẻ đọc đến câu cuối Thầy thuốc đuổi theo nhóm Rồng rắn, Thầy thuốc bắt khúc bạn khúc bị loại khỏi chơi Trò chơi gió a) Mục đích Rèn luyện khả phản xạ tăng khéo léo cho trẻ b) Cách chơi Trẻ thực hành động theo hiệu lệnh người hướng dẫn Giáo viên hướng dẫn giả làm “Gió”, trẻ làm “Cây” Giáo viên hướng dẫn chạy xung quanh sân chơi kêu “Vù vù” làm gió thổi trẻ vừa chạy xung quanh sân chơi, vừa nghiêng người sang hai bên nói: “Gió thổi, nghiêng” Khi giáo viên đứng im có nghĩa gió lặng, trẻ ngồi thụp xuống đất làm rụng nói: “Lá rụng, nhiều q” Trò chơi bắt chước tạo dáng a) Mục đích Rèn luyện cho em khả phản xạ nhanh trí tưởng tượng phong phú b) Cách chơi Trẻ phải tự nghĩ xem làm để giáo viên lệnh tạo dáng tất trẻ tạo dáng theo hình ảnh mà trẻ lựa chọn sẵn Giáo viên hướng dẫn hỏi trẻ kiểu dáng đứng tượng trưng cho trẻ phải trả lời Trẻ phải đứng lại có hiệu lệnh phải nói dáng đứng tượng trưng cho vật Trò chơi thượng đế cần a) Mục đích Rèn khả phản xạ nhanh cho trẻ b) Cách chơi 46 Giáo viên vào vai “Thượng đế” trẻ người chơi Khi Thượng đế cần Thượng đế nói lên trẻ phải làm theo yêu cầu thượng đế đề Trò chơi gieo hạt a) Mục đích Rèn luyện cho trẻ khéo léo khả phản xạ b) Cách chơi Cô hướng dẫn cho trẻ nắm tay thành vòng tròn, vừa thực động tác vừa đọc câu: Gieo hạt, nảy mầm Một cây, hai Một nụ, hai nụ Một hoa, hai hoa Mùi hương thơm ngát Gió thổi, rung, rụng 3.2.3 Kế hoạch tổ chức thực nghiệm số biện pháp Để tổ chức thực nghiệm biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên, xây dựng kế hoạch thực nghiệm sau: - Đối với biện pháp: Tiếp tục nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục; xây dựng kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp lý theo hướng nâng cao lực vận động cho trẻ; thực tốt đầy đủ nội dung chương trình GDTC cho trẻ tiến hành đồng bộ, xuyên suốt tuần thực nghiệm - Đối với biện pháp đổi nội dung tổ chức lựa chọn số trò chơi vận động làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng tơi tiến hành thực nghiệm tất tập thể dục sáng tuần Kế hoạch thực nghiệm trình bày bảng 3.8 47 Bảng 3.8: Kế hoạch thực nghiệm biện pháp đổi nội dung tổ chức nhằm nâng cao hiệu hoạt động sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Tuần Thứ STT Tên trò chơi Rồng rắn lên mây x Lá gió Bắt chước tạo 56 Thượng đế cần Gieo hạt x x x x 5 x x x x x x x x x x x x dáng x x x 6 x x x x x x x x x x 48 3.2.4 Thực nghiệm đánh giá hiệu biện pháp 3.2.4.1 Tổ chức thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm: Tiến hành thực nghiệm đối tượng trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Q trình thực nghiệm tơi chia ngẫu nhiên làm nhóm: - Nhóm ĐC (nA): 10 em thực theo kế hoạch cũ - Nhóm TN (nB): 10 em thực theo kế hoạch đưa Cách tiến hành: Tiến hành thực nghiệm tuần với kế hoạch đưa vào lớp tuổi A tiến hành đánh giá hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Nội dung tiến hành: Biện pháp 1: Tiếp tục nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp lý theo hướng nâng cao lực vận động cho trẻ Biện pháp 3: Thực tốt đầy đủ nội dung chương trình GDTC cho trẻ Biện pháp 4: Đổi nội dung tổ chức lựa chọn số trò chơi vận động làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng 3.2.4.2 Đánh giá tính hiệu biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Để xác định kết biện pháp nâng cao hoạt động thể dục sáng cho trẻ thông qua kết vận động trẻ, dựa vào đặc điểm sinh lý kĩ vận động trẻ theo lứa tuổi để chọn test đánh giá lực vận động Sau thời gian nghiên cứu tơi lựa chọn test đánh giá sau: 49 - Test 1: Bật xa (cm): Kẻ vạch làm chuẩn, cho trẻ đứng trước vạch chuẩn, có hiệu lệnh “Bật xa” trẻ bật xa phía trước Sau đo lại thành tích trẻ đạt (Tính cm) - Test 2: Ném xa tay (m): Cô chuẩn bị trước bao cát cho trẻ ném Cô kẻ vạch làm chuẩn, cho trẻ đứng trước vạch chuẩn Khi có hiệu lệnh “Ném” trẻ ném bao cát phía trước Sau đo lại thành tích trẻ đạt (Tính m) - Test 3: Chạy 30 m (s): Kẻ đường thẳng song song cách 30m, chiều ngang 1m, đầu làm vạch xuất phát, đầu làm vạch đích Cho trẻ chạy cự li 30 m Sau đo lại thành tích trẻ đạt (tính giây) Trước thực nghiệm tơi tiến hành kiểm tra số thể lực vận động ban đầu nhóm ĐC TN sau kiểm tra kết thu trình bày bảng 3.9 Bảng 3.9: Kết kiểm tra lực vận động trước thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (nA = nB = 10) Test Test Test Bật xa (cm) Nhóm Chỉ số ∑ ( ) Ném xa tay (m) Test Chạy 30 m (s) ĐC TN ĐC TN ĐC TN 78,1 78 2,43 2,41 9,48 9,49 6,9 0,061 0,069 0,056 0,069 c2 0,7167 0,0072 0,0069 Ttính 0,264 0,527 0,269 Tbảng 2,101 P > 0,05 50 Qua kiểm tra thành tch ban đầu hai nhóm thực ngiệm đối chứng cho ta thấy: Test 1: ttính = 0,264 < tbảng = 2,101 Test 2: ttính = 0,527 < tbảng = 2,101 Test 3: ttính = 0,269 < tbảng = 2,101 Từ kết phân tch bảng 3.9 cho thấy test thể |ttính| < |tbảng| ngưỡng xác xuất P > 0,05 Điều cho thấy trước giai đoạn TN khác biệt vận động nhóm ĐC TN khơng có ý nghĩa ngưỡng xác xuất Ta khẳng định trước thực nghiệm kết vận động hai nhóm tương đương Sau tuần thực nghiệm tiến hành kiểm tra số thể lực vận động nhóm ĐC TN với test ứng dụng lần kiểm tra ban đầu, kết thu trình bày bảng 3.10 Bảng 3.10: Kết kiểm tra lực vận động trẻ sau thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) Test Test Bật xa (cm) Nhóm Chỉ số ∑ ( ) Test Test Ném xa Chạy 30 m (s) tay (m) ĐC TN ĐC TN ĐC TN 84 85,1 2,52 2,61 8,59 8,43 8,1 0,056 0,089 0,069 0,081 c2 0,7833 0,0081 0,0083 Ttính 2,779 2,236 3,927 Tbảng P 2,101 0,05 51 Nhìn vào kết bảng 3.10 cho ta thấy sau thực nghiệm: Test 1: ttính = 2,779 > tbảng = 2,101 Test 2: ttính = 2,236 > tbảng = 2,101 Test 3: ttính = 3,927 > tbảng = 2,101 Từ kết phân tích bảng 3.10 cho thấy kết kiểm tra nhóm ĐC TN sau TN thể |ttính| > |tbảng| ngưỡng xác xuất P ≤ 0,05 Điều có ý nghĩa kết kiểm tra nhóm thể khác biệt có ý nghĩa hay biện pháp dạy học lựa chọn áp dụng với nhóm TN thể tính hiệu cao so với chương trình dạy học cũ 52 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua thời gian nghiên cứu, lựa chọn ứng dụng số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên Chúng rút kết luận sau: Qua trình nghiên cứu thực trạng tổ chức GDTC trường mầm non Hoa Hồng cho thấy trường đáp ứng phần nhiệm vụ yêu cầu công tác GDTC cho trẻ Thực tế GVMN nhận thức vai trò, ý nghĩa GDTC chưa đầy đủ Nhiều lúc giáo viên chưa nêu cao tnh thần trách nhiệm cơng tác giảng dạy Nhà trường cần phải đầu tư đổi để nâng cao giá trị thể chất trường học Sau nghiên cứu đề tài lựa chọn số biện pháp sau: - Tiếp tục nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục - Xây dựng kế hoạch giảng dạy GDTC khoa học, hợp lý theo hướng nâng cao lực vận động trẻ - Thực tốt đầy đủ nội dung chương trình GDTC cho trẻ - Đổi nội dung tổ chức lựa chọn số trò chơi vận động làm tăng hứng thú tập luyện thể dục sáng Qua tuần ứng dụng biện pháp nêu vào thực tế thấy biện pháp đem lại hiệu cao công tác GDTC cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên điều thể rõ phần ứng dụng đánh giá hiệu biện pháp đề tài KIẾN NGHỊ Để chất lượng GDTC nói chung hoạt động thể dục sáng cho trẻ nói riêng đạt hiệu cao cần có quan tâm ngành, cấp tồn xã hội Qua q trình nghiên cứu đề tài đưa kiến nghị sau: - Nhà trường cần có kế hoạch cụ thể tổ chức tốt việc tập thể dục buổi sáng cho trẻ - Kế hoạch tổ chức hoạt động sáng cho trẻ đưa vào thực nghiệm có tác dụng lớn đến phát triển lực vận động trẻ, đề nghị nhà trường áp dụng chương trình vào hoạt động GDTC toàn trường TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (1995), Giáo dục mầm non tâp I, II, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IV (1976), Nxb Chính trị quốc gia Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 04 NQ/TW Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 14 NQ/TW ngày 11/1/1979 Bộ Chính trị cải cách giáo dục Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Nghị số 29 NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Ban Chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Bộ GD & ĐT (2000), Đổi nội dung phương pháp giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Hồ Chí Minh tồn tập (1995), Nxb Chính trị Quốc gia Tạp chí “Vì trẻ thơ” ngày 08/01/1997, Nxb Kim Đồng 10 Đặng Hồng Phương (2011), Giáo trình lí luận phương pháp GDTC cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm 11 Đặng Trúc Thao (1990), Dạy thể dục cho trẻ mẫu giáo, Nxb Giáo dục 12 Đào Như Trang (1998), Đổi nội dung – phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ em – tuổi, Nxb Giáo dục PHỤ LỤC PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên) Kính gửi: Đơn vị: Với mục đích nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng, mong cô nghiên cứu kĩ câu hỏi cho ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống Ý kiến đóng góp giúp chúng tơi có sở thiết thực việc: “Nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên” Xin chân thành cảm ơn! Xin cô cho biết sơ lược thân: Họ tên:………………………….tuổi Trình độ chuyên môn: Chức vụ: Câu 1: Cơ sở vật chất, trang thiết bị không gian trường yếu tố ảnh hưởng lớn đến GDTC, theo cô điều kiện sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học trường có đáp ứng u cầu giảng dạy khơng? Cơ sở vật chất? A Đáp ứng đủ  B Chưa đáp ứng đủ  C Đáp ứng  Trang thiết bị? A Đáp ứng đủ Chưa đáp ứng đủ Đáp ứng  B  C  Đồ dùng dạy học? A Đáp ứng đủ Chưa đáp ứng đủ Đáp ứng  B  C  Câu 2: GDTC có tác dụng giữ gìn, nâng cao sức khỏe hoàn thiện thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non? A Đồng ý  B Khơng đồng ý  C Khơng có ý kiến  Câu 3: Giảng dạy môn học Thể dục bậc học mầm non chủ yếu giáo viên chủ nhiệm lớp đảm nhiệm? A Đồng ý  B Không đồng ý  C Khơng có ý kiến  Câu 4: Chất lượng hiệu GDTC trẻ em lứa tuổi mầm non phụ thuộc vào lực nghề nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp? A Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến  B  C  Câu 5: Kiến thức kỹ dạy học môn Thể dục cần thiết giáo viên chủ nhiệm lớp? A Đồng ý  B Khơng đồng ý  C Khơng có ý kiến  Câu 6: Khả làm mẫu động tác hạn chế? A Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến  B  C  Câu 7: Bản lĩnh nghề nghiệp (Năng lục chuyên môn, lực sư phạm) nhiều hạn chế? A Đồng ý  B Khơng đồng ý  C Khơng có ý kiến  Câu 8: Khả biên soạn giáo án yếu? A Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến  B  C  Câu 9: Theo cô cán quản lý trường làm tốt công tác quản lý, đạo công việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non chưa? A Tốt  B Chưa tốt  C Không tốt  Câu 10 Bàn thực trạng tổ chức hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo trường mầm non, cô đồng ý với ý kiến đây? A Đạt B Chưa đạt   C Không đạt  PHỤ LỤC KẾT QUẢ KIỂM TRA NHÓM ĐỐI CHỨNG VÀ NHÓM THỰC NGHIỆM Kết kiểm tra nhóm đối chứng trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) Test Test Test Bật xa (cm) Nhóm Ném xa tay (m) Test3 Chạy 30 m (s) TTN STN TTN STN TTN STN Nguyễn Đức Phúc 79 84 2,4 2,6 9,50 8,60 Lê Thị Hương Ly 77 83 2,5 2,6 9,40 8,50 Trần Văn Đồng 77 84 2,5 2,5 9,60 8,50 Đàm Như Ngọc 78 84 2,3 2,4 9,50 8,70 Đỗ Tường Vy 79 85 2,4 2,5 9,40 8,60 Nguyễn Tiến Đạt 78 83 2,5 2,5 9,50 8,70 Phan Thị Lệ Thu 79 84 2,4 2,5 9,60 8,50 Trần Văn Lâm 78 83 2,5 2,6 9,50 8,50 Nguyễn Linh Chi 79 85 2,3 2,4 9,40 8,70 Phạm Thu Thảo Nguyên 77 85 2,5 2,6 9,40 8,60 78,1 84 2,43 2,52 9,48 8,59 6,9 0,061 0,056 0,056 0,069 Họ tên số ̅ ̅ ∑ ( Kết kiểm tra nhóm thực nghiệm trẻ mẫu giáo – tuổi (n = 10) Test Test Test Test3 Bật xa (cm) Ném xa Chạy 30 m (s) tay (m) Nhóm TTN STN TTN STN TTN STN Đàm Thị Nguyệt Hà 78 85 2,4 2,6 9,40 8,50 Vũ Linh Chi 78 87 2,5 2,7 9,50 8,40 Nguyễn Quỳnh Mai 77 86 2,5 2,5 9,40 8,50 Trần Thị Bảo Anh 79 84 2,3 2,6 9,60 8,30 Đỗ Cát Tường 77 85 2,5 2,5 9,50 8,40 Trần Quang Minh 79 86 2,4 2,5 9,40 8,60 Vũ Duy Đạt 77 85 2,5 2,8 9,60 8,50 Phạm Ánh Quỳnh 78 85 2,3 2,6 9,40 8,40 Vũ Thị Tuyết Dịu 79 84 2,3 2,6 9,60 8,40 Nguyễn Như Ngọc 78 86 2,4 2,7 9,50 8,30 78 85,3 2,41 2,61 9,49 8,43 8,1 0,069 0,089 0,069 0,081 Họ tên số ̅ ̅ ∑ ( ... Biện pháp nâng cao hiểu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên * Mục đích nghiên cứu Lựa chọn số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng. .. lựa chọn áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc Yên có hiệu tạo điều kiện tốt để nâng cao hoạt động quan thể, thúc đẩy phát... viên lớp k39B – Giáo dục Mầm non, Trường ĐHSP Hà Nội Tôi xin cam đoan đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động thể dục sáng cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hoa Hồng – Phúc n” cơng trình