Hµ Néi, ngµy 10 th¸ng 4 n¨m 2003 PhÇn i §ÆT VÊN §Ò 1 Lý do chon ®Ò tµi TrÎ em h«m nay lµ thÕ giíi ngµy mai TrÎ em lµ niÒm h¹nh phóc cña mçi gia ®×nh, lµ t¬ng lai cña mçi d©n téc ViÖc b¶o vÖ vµ ch¨m sã[.]
Phần i: ĐặT VấN Đề Lý chon đề tài: Trẻ em hôm giới ngày mai Trẻ em niềm hạnh phúc gia đình, tơng lai dân tộc Việc bảo vệ chăm sóc, giáo dục trẻ em trách nhiệm nhà nớc, xà hội gia đình Đối với việc giáo dục phỏt trin nhõn cách cho trẻ từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng phát triển trẻ nhỏ mặt nh: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tËp mang tÝnh nghƯ tht, gióp trỴ nhËn thøc thÕ giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tợng nghệ thuật, hình thức hoạt ®éng mang tÝnh nghƯ tht ë trêng mÇm non cã nhiều họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, sở ban đầu nhân cách ngời Trẻ biết sáng tạo, lao động tơng lai Chính skkn việc thực tốt hoạt động tạo hình trờng mầm non góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lợng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tợng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tợng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đà giúp trẻ hình thành đức tính tốt nh: yêu đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phơng pháp hành đà mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phơng pháp cha thực đáp ứng cha phát huy hết khả sáng tạo Các phơng pháp hoạt động tạo hình lâu đợc sử dụng mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, chép cha phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt ngời giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm nh để trẻ vẽ, nặn, cắt, tô mầu làm đẹp sản phẩm skkn Nhận thc rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Nh NQ hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng (Khoá VIII) đà nêu: Giáo viên mầm non nhân tố định chất lợng giáo dục đợc xà hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài Là giáo viên mầm non đẫ trải qua trình nghiên cứu tìm tòi, tích cực học hỏi vận dụng số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo tuổi Mục đích đề tài: Nghiên cứu vấn đề để tìm cách vận dụng phơng pháp giáo dục áp dụng vào dạy, hớng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao PHầN ii: NộI DUNG SáNG KIếN KINH NGHIệM Cơ sở lý luận: Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô quan trọng chơng trình học tập trẻ, nh hoạt động khác Chính giáo viên mầm non muốn đợc nâng cao skkn nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ phát triển toàn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động giáo dục tạo hình phận văn hoá tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tợng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách ngời Thực trạng vấn đề: 2.1- Thuận lợi: Đà nhiều năm đợc phân công dạy lớp mẫu giáo lớn Tôi đà đúc rút đợc số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ môn tạo hình môn dạy mà yêu thích - Trờng nằm trục đờng giao thông phờng, thuận lợi cho việc đa đón, trả trẻ phụ huynh - Đợc quan tâm ban giám hiệu, phòng giáo dục - 100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, giúp đỡ lẫn tạo điều kiện cho viƯc häc hái kinh nghiƯm skkn - VỊ c¬ sở vật chất tơng đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trờng thoáng mát, có che bóng mát, cảnh góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tợng thể hiểu biết giới xung quanh 2.2- Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học cha phong phó, cha hÊp dÉn trỴ - NhËn thøc cđa mét số phụ huynh học sinh cha đồng đều, cho việc cho trẻ đến trờng chơi học thứ yếu - Số trẻ lớp cha đồng chất lợng, số cháu nhút nhát thể ý tởng Xuất phát từ thực tế đà đề số biện pháp thực sau Biện pháp thực hiện: 3.1 - Khảo sát ban đầu: skkn Năm 2013 - 2014 đà tiến hành khảo sát chất lợng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt đợc khả tạo hình trẻ, từ có biên pháp phù hợp Tổng số trẻ 54 Số trẻ đạt loại giỏi Số trẻ đạt loại 10 18,5 Số trẻ đạt loại trung bình 34 63 Số trẻ đạt loại yếu, Tỷ lệ % 13 5,5 Qua khảo sát ban đầu nh trên, thấy kết trẻ cha cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ hứng thú học Tôi tiến hành thực nghiệm: 3.2- Xây dựng nề nếp học tập học lớp Nề nếp trẻ bớc đầu tiết học, không đa trẻ vào nề nếp học không đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt víi sù híng dÉn khoa häc cđa c« ban đầu trẻ đà say skkn mê với học, thể cảm xúc, trí tởng tợng cho hoạt ®«ng nghƯ tht T«i ®· rÌn lun nỊ nÕp b»ng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tỉ “tỉ chim xanh, tỉ bím tr¾ng, tỉ ong nâu bầu tổ trởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên Tôi động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi t thế, không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, Với biện pháp trẻ ®· cã thãi quen tèt viƯc x©y dùng nỊ nếp học tập 3.3- Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Tạo điều kiện để trẻ thờng xuyên tiếp xúc với môi trờng xung quanh để bớc cung cấp biểu tợng phong phú đối tợng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, qúa trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật skkn Tạo hội để trẻ khám phá đối tợng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tợng Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc nh đợc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con) chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong trình cung cấp biểu tợng đối tợng tạo hình cho trẻ thấy đợc nét đặc trng bật , đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phơng thức thể tình khác Ví dụ : vẽ Vờn hoa có cao, thấp, cánh tròn, cánh nhọn, mầu vàng, màu đỏ Nếu trẻ đà đợc ngắm vờn hoa thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ vờn hoa sinh động đẹp skkn Đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy đợc dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trng bày sản phẩm Tạo môi trờng nghệ thuật xung quanh trẻ nh: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt, Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn đợc tái tạo 3.4- Phơng pháp hớng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: Trong học nói chung học tạo hình nói riêng hÃy để trẻ tự thể hiện, cô ngời động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần đợc động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn đợc lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt đợc (quá trình) + Cái hoàn thành nh (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần đợc tự thể với phơng tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan Trờng Tiểu học nhóm trẻ đợc khuyến khích hoạt động tạo skkn hình, trẻ vẽ trờng Tiểu học, trẻ khác lắp ghép, trẻ xé dán trờng Tiểu học Mỗi trẻ tự lựa chọn cách đợc phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ Tăng cờng câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm đà lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ HÃy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: HÃy cho cô biết sao, Nếu nh sao, Vì cháu lại biết, Cháu có suy nghĩ gì, Còn để, Hay có cách khác để, Với cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đợc đánh giá tốt (khá) qua việc làm trẻ Ví dụ: Ôi cô thích tô màu trờng này, Bức tranh trông đẹp quá! Không lạm dụng sản phẩm mẫu vµ lµm mÉu, cµng Ýt lµm mÉu vµ cµng Ýt sử dụng vật mẫu kích thích trẻ t tìm kiếm cách thể 10 skkn Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc đà có trớc trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình đà đợc làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trớc Nếu có trờng hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nh nào, Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: Để đất mỊm chóng ta lµm nh thÕ nµo?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể 3.5 Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu đợc Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình vô quan trọng Nguyên vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm nh cây, phế liệu h, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn, Chúng đợc sản xuất nh: giấy, hồ dán, kéo, 11 skkn Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc nh: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình cần cân nhắc điểm sau: + An toàn (không nhọn, cạnh sắc, không độc hại,) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu mua địa phơng) + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bëi, len, …) + DƠ b¶o qu¶n hay cÊt giữ + Dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan + Dễ sửa chữa + Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tởng tợng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi nhiều hạn chế huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn địa phơng 12 skkn Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụ, cã thĨ t¹o nhiỊu vËt nghé nghÜnh, sinh động, vẽ, đề tài khác 3.6 Tích hợp môn học khác: Tích hợp phơng pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá Ví dụ: Đối với tiết học Vẽ phơng tiện giao thông (đề tài) chuẩn bị nhiều phơng tiện giao thông (đồ chơi) chuẩn bị từ tranh vẽ phơng tiện giao thông cho bé quan sát Khi vào cho trẻ hát Em tập lái ôtô Sau hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát gì? - Vậy lớp có đồ chơi phơng tiện giao thông - Cho trẻ nói tên đếm phơng tiện giao thông * Sau cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa đợc mô tả qua đồ chơi lớp * Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh mẫu (từ tranh) 13 skkn * Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có hát chủ điểm gợi cho trẻ say mê làm việc trẻ thực hiện, đến bàn động viên khuyến khích cháu lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ * Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để theo tổ, theo bàn làm đoàn tầu quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn tranh mà trẻ thích nhất: thích nhất? Vì thích? Sau cô phân tích u điểm tranh nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, cho trẻ đếm phơng tiện đà vẽ đợc, đà vẽ đợc * Kết thúc: Cho trẻ vận động Đoàn tàu nhỏ xíu với tiết học nh vậy, đà thu đợc kết đáng mừng, xuyên suốt tiết học chủ điểm phơng tiện giao thông, trẻ hứng thú tích hợp đợc MTXQ, toán, âm nhạc Nh vậy, thờng cuối tháng thực chơng trình tạo hình lại tổ chức thi bé khéo tay lớp Muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông dán 14 skkn ch÷, trang trÝ thËt gièng mét cc thi, cịng có phần thởng (là đồng hồ, chong chóng, làm dừa hay vật nghộ nghĩnh cây, ) cho đạt giải Điều ®ã sÏ khun khÝch trỴ thi ®ua thùc hiƯn Trong suốt tiết cô đóng vai trò ngời dẫn chơng trình cho hội thi Ngoài với tiết học có môn học khác Sau số ví dụ tiết học nặn (theo đề tài) mẫu giáo lớn Nặn loại đồ chơi, chuẩn bị đầy đủ nh trên, chuẩn bị cửa hàng trng bầy đồ chơi trẻ em số đồ chơi cô nặn mẫu đẹp Trớc ổn định tổ chức cho trẻ thăm quan cửa hàng trng bày đồ chơi lớp Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh giống khác nhau, đa dạng, phong phú, muôn hình ngộ nghĩnh đồ chơi Sau phần từ phút cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề học, cô nói: Loa loa loa ngày mai nhà máy sản xuất loại đồ chơi trẻ em mở triển lÃm đồ chơi đẹp Vì hôm trờng mầm non tổ chức héi 15 skkn thi “BÐ khÐo tay” ®Ĩ chän bác thợ nghệ nhân tài giỏi nhất, khéo tay nặn đợc nhiều đồ chơi đẹp đợc gửi triển lÃm nhà máy sản xuất đồ chơi có phần thởng cao nhất, có phần thởng cho đồng đội Vậy nghệ nhân tÝ hon h·y cïng trỉ tµi xem thÝ sinh nµo nặn giỏi nhất, tổ thợ khéo tay Đề thi hôm là: Nặn loại đồ chơi Sau cho trẻ đàm thoại hớng tới đề tài câu hỏi, cho trẻ kể tên loại đồ chơi mà trẻ đà biết qua buổi tham quan cửa hàng đồ chơi mẫu (đợc trng bày hàng ngày lớp) Trẻ kể đến đâu cô đa mẫu đồ chơi cô nặn đến cho trẻ xem kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú loại đồ chơi, Tôi cho trẻ đếm số đồ chơi cô nặn sau cất đồ chơi cho trẻ thực Trong trình trẻ nặn cô nói câu vui tơi, dí dỏm (ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm) với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động 16 skkn Phần kết thúc nhận xét phần trao thởng cho giải đồng hồ, chong chóng dừa, vật ngộ nghĩnh cây, 3.7 Dạy tạo hình thông qua môn học khác: - Môn làm quen với toán: Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông hình chữ nhật - Môn làm quen với môi trờng xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ vật, loại hay phơng tiện giao thông, ngời thân gia đình, - Môn văn học: Ví dụ sau học xong thơ dừa cho trẻ vẽ dừa - Môn họa Ví dụ: vẽ vật truyện - Môn làm quen với chữ Ví dụ: trẻ tô màu vào chữ in rỗng, vào tập tô 3.8- Học tạo hình lúc, nơi 17 skkn Trẻ đợc làm quen với môi trờng xung quanh dạo chơi trẻ đợc ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động trời cô phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tợng mà trẻ thích Khi hoạt động trời yêu cầu trẻ lợm khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật + hoạt động góc: Góc học tập trẻ chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật trẻ: Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán Ngôi nhà bé Bên cạnh dạy tạo hình lớp thờng gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hớng dẫn trẻ thực vài tập nhà nh vẽ tranh theo đề tài, 18 skkn nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ đà đợc làm quen lớp 3.9- Đi sâu bồi dỡng đối tợng yếu có khiếu tạo hình: Ngoài việc giảng dạy tiết học, thờng xuyên chia đối tợng giỏi, khá, trung bình, yếu ®Ĩ tËp lun ë mäi lóc, mäi n¬i VÝ dơ 1: Những trẻ yếu thờng hớng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, thờng phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví du: Trẻ vẽ ô tô gợi hỏi Con vẽ ô tô chạy đâu? Đờng đồng hay miền núi, bầu trời có gì? Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát đà thu đợc kết quả: - Số trẻ đạt loại giỏi : 35% 19 skkn - Số trẻ đạt loại khá: 45% - Số trẻ đạt trung bình: 20% - Yếu : 0% XÕp lo¹i Tû lƯ % cha Tû lệ % dạy theo phơng theo pháp đổi dạy Tỷ lệ % tăng phơng so với ph- pháp đổi ơng pháp cũ Giỏi 13 35 Tăng 24% Khá 18,5 45 Tăng 26,5% 63 20 Giảm 43% 5,5 Trung bình Yếu, Giảm 100% PHầN iII: Kết luận khuyến nghị Bài học rút ra: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, đà rút cho học bổ ích giúp có nhiều kinh nghiệm lên líp 20 skkn ... skkn Năm 2013 - 2014 đà tiến hành khảo sát chất lợng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt đợc khả tạo hình trẻ, từ có biên pháp phù hợp Tổng số trẻ 54 Số trẻ đạt loại giỏi Số trẻ đạt loại 10 18 ,5 Số. .. để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật + hoạt động góc: Góc học tập trẻ chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật trẻ: ... nhân trẻ Tăng cờng câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm đà lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ HÃy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm