(SKKN 2022) Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường trung học cơ sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS XUÂN CAO HUYỆN THƯỜNG XUÂN Người thực hiện: Phan Đình Lượng Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Xuân Cao SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 Tên đề mục Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phưong pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận đội ngũ giáo viên Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao huyện Thường Xuân Những kết đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân thời gian qua Kết luận kiến nghị Trang 1 2 2 17 19 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt HĐGGNGLL THCS Nội dung Hoạt động giáo dục lên lớp Trung học sở HS Học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm THPT Trung học phổ thông ĐTNTPHCM Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ĐTNCSHCM Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh CSVC 10 11 12 XHHGD PHHS CBQLGD Cơ sở vật chất Xã hội hóa giáo dục Phụ huynh học sinh Cán Quản lí giáo dục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Cả nước liệt thực chủ trương đổi toàn diện giáo dục, xem điểm hội tụ đổi tất lĩnh vực, điều tất yếu khách quan, chìa khóa để phát triển xã hội Nhìn vào hệ thống giáo dục dự đốn tương lai đất nước Nhìn vào đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, phụ thuộc trước hết vào chất lượng đội ngũ giáo viên - người xem linh hồn ngành giáo dục Bất kể thời đại nào, khơng có thầy giỏi lực chun mơn nghiệp vụ sư phạm khó có giáo dục có chất lượng R.Roysingh – chuyên gia giáo dục UNESCO khẳng định: Chất lượng giáo dục không vượt tầm chất lượng giáo viên làm việc cho Hội nghị quốc tế giáo dục lần thứ 45 họp Giơ-ne-vơ (Thụy Sĩ) bàn giáo dục cho kỷ XXI nhấn mạnh: “Muốn có giáo dục tốt, cần phải có giáo viên tốt” Từ nội dung thấy, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phổ thông khâu đột phá công chấn hưng đổi giáo dục Đối với nhà trường sức mạnh phụ thuộc chủ yếu vào đội ngũ giáo viên- nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục Họ người trực tiếp giảng dạy, giáo dục, hướng dẫn truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho học sinh Bởi vậy, xây dựng đội ngũ GV có đủ phẩm chất lực yếu tố then chốt để thực cải cách, đổi giáo dục Cho dù có chương trình giáo dục tốt, có sách giáo khoa hoàn hảo sở vật chất đầy đủ, đại, chất lượng người thầy trình độ trung bình khẳng định chắn rằng, giáo dục khơng có tương lai Thực tế năm gần đây, đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xn chuẩn hóa trình độ đào tạo, đa số giáo viên yên tâm công tác, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, ngày đáp ứng yêu cầu đổi phát triển ngành Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm lòng yêu nghề, đào tạo bản, số hạn chế, như: thiếu đồng chun mơn, số giáo viên trẻ chưa mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, giáo viên lớn tuổi việc tiếp cận phương pháp dạy học tích cực có nhiều hạn chế, có giáo viên thiếu động lực tự học đổi mới, chưa bắt kịp yêu cầu đổi chương trình, phương pháp giáo dục, sử dụng cơng nghệ thơng tin Chính vậy, mà chất lượng dạy - học giáo viên - học sinh chưa đạt kết cao mong muốn Từ nhận thức vai trò người giáo viên trên, cán quản lý, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên xem địi hỏi cấp bách cần giải Từ thực tế trường, từ trách nhiệm công tác, từ băn khoăn thân, sau phân công công tác đơn vị mới, chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân thời gian qua đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân thời gian tới 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên THCS Xuân Cao, huyện Thường Xuân Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Xuân Cao, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp, khái qt hóa Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Lấy ý kiến, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm giáo viên, đội ngũ đội ngũ giáo viên, chất lượng đội ngũ giáo viên - Theo Luật giáo dục năm 2019, Khoản - Điều 66: “ Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, sở giáo dục khác, giảng dạy trình độ sơ cấp, trung cấp gọi giáo viên; nhà giáo giảng dạy từ trình độ cao đẳng trở lên gọi giảng viên” - Theo từ điển Tiếng Việt: “ Đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng” Trong lĩnh vực giáo dục, đội ngũ dùng để tập hợp người phân biệt với chức hệ thống giáo dục, chẳng hạn như: Đội ngũ cán giáo viên; đội ngũ cán quản lí - Theo từ điển Giáo dục học: “ Đội ngũ giáo viên tập hợp người đảm nhận công tác giáo dục dạy học có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chun mơn nghiệp vụ quy định” Như vậy, khẳng định đội ngũ giáo viên THCS người làm công tác giảng dạy - giáo dục trường THCS, có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện học sinh THCS, giúp em hình thành phát triển nhân cách theo mục tiêu giáo dục xác định cho bậc học - Chất lượng đội ngũ giáo viên: Trong lĩnh vực giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên với đặc trưng sản phẩm người hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách, lực sống hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng đội ngũ giáo viên thể lĩnh vực: + Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; + Trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề nghiệp 2.1.2 Vai trò đội ngũ giáo viên tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên - Theo Luật giáo dục năm 2019, Khoản - Điều 66 Vị trí, vai trị nhà giáo, quy định: “Nhà giáo có vai trị định việc bảo đảm chất lượng giáo dục, có vị quan trọng xã hội, xã hội tôn vinh” Như vậy, người giáo viên THCS phải người có đầy đủ lực phẩm chất nhà sư phạm, giỏi chun mơn, tốt đạo đức, giàu lịng yêu nghề mến trẻ, có tầm quan trọng đặc biệt; lao động người thầy giáo THCS lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật địi hỏi công phu, lấy nhân cách để rèn luyện nhân cách Thầy giáo hình ảnh trực quan gần gũi sinh động toàn diện để em học sinh học tập noi theo, góp phần hồn thiện nhân cách Chính thế, cơng tác bồi dưỡng giáo viên có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục Chất lượng giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục Muốn phát triển giáo dục nói chung giáo dục THCS nói riêng khơng thể khơng ý tới việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây yếu tố số mà chun mơn yếu tố quan trọng Nếu giáo viên yếu trình độ chun mơn, yếu lực sư phạm khơng thể nâng cao chất lượng giáo dục lên được, thừa nhận giáo dục phát triển cao trình độ người xây dựng nên Để người giáo viên có “đủ đức, đủ tài” đáp ứng với tình hình giáo dục vấn đề bồi dưỡng cần phải tập trung vào nội dung sau: - Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất nghề nghiệp - Bồi dưỡng tri thức văn hố, lực chun mơn nghiệp vụ - Bồi dưỡng phẩm chất, sức khoẻ tinh thần yêu nghề cho giáo viên Vì vậy, đứng trước yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, với vai trò người quản lý phải giúp đội ngũ nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, nhận thức kịp thời nắm bắt yêu cầu đặt cho ngành giáo dục 2.1.3 Tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta xây dựng đội ngũ giáo viên Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, giáo dục cách mạng, người giáo viên có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho nước nhà, chiến sĩ tiên phong mặt trận tư tưởng, văn hóa có trách nhiệm truyền bá cho hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống giá trị, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại, bồi dưỡng cho họ phẩm chất cao quý lực sáng tạo phù hợp với phát triển tiến xã hội Muốn thực nhiệm vụ ấy, thân thầy cô giáo phải trở thành lực lượng mạnh mẽ, phải có trí tuệ tài đào tạo hệ cơng dân, cán có tài cho xã hội Chính vậy, Hồ Chí Minh u cầu người hoạt động lĩnh vực giáo dục không lịng với kiến thức có, mà phải thường xun tích lũy kiến thức Người cho người tự cho biết đủ người dốt nhất, Người nói: "giáo viên phải tiến cho kịp thời đại làm nhiệm vụ, tự mãn cho giỏi dừng lại mà dừng lại lùi bước, lạc hậu, tự đào thải trước" Trong nghiệp trồng người, giáo viên có tài thơi chưa đủ, ngồi trí tuệ, tài năng, người giáo viên phải có đạo đức Người nhắc nhở: "các thầy, cô giáo phải trở thành gương sáng, thành kiểu mẫu cho em noi theo", "phải kiểu mẫu mặt, tư tưởng, đạo đức, lối làm việc" Người nhấn mạnh: "Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Đối với nhà giáo, tài am hiểu, vốn tri thức, vốn kinh nghiệm thực tiễn, đức tư cách, tình yêu thương, trách nhiệm người thày nghề, với em học sinh, Chính thế, Người nhắc nhà giáo: "Dạy học phải biết trọng tài đức" Bàn vị trí, vai trị người giáo viên nghiệp giáo dục, cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trung tâm nhà trường, người định đào tạo nên người XHCN” Kế thừa phát huy tinh hoa tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Nhà nước ta đặc biệt coi trọng vị trí, tầm quan trọng đội ngũ nhà giáo CBQLGD nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Nếu Đại hội XII Đảng đề chủ trương “phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới” Đại hội XIII khẳng định giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD khâu then chốt có tính định để thực mục tiêu phát triển giáo dục Đại hội XIII nhấn mạnh: “Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo”; “Đổi mạnh mẽ sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt Sắp xếp, đổi hệ thống sở đào tạo sư phạm, thực đồng chế, sách giải pháp để cải thiện mức sống, nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 2.1.4 Các tiêu chuẩn, yêu cầu giáo viên trung học sở Theo Điều 67, Luật Giáo dục năm 2019, nhà giáo phải đáp ứng tiêu chuẩn sau đây: - Có phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt; - Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm; - Có kỹ cập nhật, nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ; - Bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp Theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, yêu cầu giáo viên trung học gồm tiêu chuẩn sau: - Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Bao gồm quy định yêu cầu về: Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, ứng xử với học sinh, ứng xử với đồng nghiệp, lối sống, tác phong - Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục Bao gồm quy định yêu cầu về: Tìm hiểu đối tượng giáo dục, tìm hiểu mơi trường giáo dục - Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Bao gồm quy định yêu cầu về: Xây dựng kế hoạch dạy học, đảm bảo kiến thức môn học, đảm bảo chương trình mơn học, vận dụng phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, xây dựng môi trường học tập, quản lý hồ sơ dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Bao gồm quy định yêu cầu về: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục, giáo dục qua môn học, giáo dục qua hoạt động giáo dục, giáo dục qua hoạt động cộng đồng, vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh - Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Bao gồm quy định yêu cầu về: Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng, tham gia hoạt động trị, xã hội 10 Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Bao gồm quy định yêu cầu về: Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS Xuân Cao, huyện Thường Xuân 2.2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.2.1.1 Thuận lợi Trường trung học sở Xuân Cao trường thuộc vùng khó khăn huyện Thường Xuân Học sinh đa số em dân tộc thiểu số, chủ yếu dân tộc Thái dân tộc Mường Nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo Đảng ủy - HĐND UBND xã Xuân Cao, đạo sát Phòng GD&ĐT huyện nên sở vật chất nhà trường ngày khang trang, đại Đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên nhà trường đủ số lượng cấu môn Tập thể sư phạm nhà trường có truyền thống đồn kết, có trình độ chun mơn vững vàng Nhiều đồng chí cơng tác lâu năm trường người địa phương có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy quản lý học sinh, am hiểu phong tục tập quán địa phương Về phía học sinh: ''Đa số học sinh hiền lành, ngoan ngỗn, lời thầy giáo Nhiều em có khiếu văn nghệ, thể dục thể thao, Mỹ thuật Đã xuất số em có khả học tốt mơn văn hố, lực lượng nịng cốt cho đội tuyển Văn hoá - Văn nghệ - Thể dục thể thao nhà trường để tham dự thi cấp'' 2.2.1.2 Khó khăn Một số giáo viên xa trường nên việc lại cịn gặp nhiều khó khăn Giáo viên thường xuyên luân chuyển công tác theo Quyết định UBND huyện nên ảnh hưởng đến công tác giảng dạy Cơ cấu giáo viên theo chun mơn cịn có bất cập, có mơn học giáo viên khơng đào tạo chuyên ngành dẫn đến chất lượng giảng dạy hạn chế; có mơn học giáo viên dạy liên trường nên khó khăn cơng tác sinh hoạt chun mơn, ảnh hưởng đến công tác giảng dạy Một số giáo viên chưa ứng dụng thành thạo Tin học giảng dạy; lúng túng đổi phương pháp giảng dạy; số giáo viên trẻ tuổi đời, tuổi nghề nên kinh nghiệm phương pháp giảng dạy hạn chế Nền kinh tế địa phương phát triển chậm, đời sống nhân dân xã đại đa số tình trạng khó khăn, điều kiện kinh tế đa số gia đình phụ huynh học sinh cịn thấp, gây ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển giáo dục Những ảnh hưởng xấu sống bên ngồi, đặc biệt biểu thiếu văn hố, tệ nạn xã hội trộm 17 kiện tham gia dự Từ họ tự đánh giá nhận xét so sánh nhận xét cán tra - Rút kinh nghiệm cần thực sau việc thực kế hoạch Ví dụ, xong đợt thi đua, phát động; kết thúc đợt hội giảng Rút kinh nghiệm cần thể tính xây dựng, tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp, tất tập thể sư phạm cá nhân, tránh dĩ hồ vi q, tơ vẽ nên đẹp không cần thiết Rút kinh nghiệm giảng, tiết dạy, giúp cho giáo viên trực tiếp giảng dạy giáo viên dự thấy rõ điểm yếu, tồn tại, điều chưa nhận thấy chưa làm được, lấy làm học kinh nghiệm để lần sau sửa chữa, làm tốt * Tham gia thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” tích cực hiệu quả: Nhận thức tầm quan trọng dạy học tích hợp nói chung thi dạy học theo chủ đề tích hợp nói riêng việc góp phần đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá; nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Ngay từ đầu năm học, nhà trường thành lập Ban tổ chức để triển khai, hướng dẫn, xây dựng kế hoạch thi Cụ thể: - Tổ chức triển khai để giáo viên nắm sở lý luận dạy học tích hợp từ làm cho giáo viên nhận thức sâu sắc mục đích, ý nghĩa thi dạy học theo chủ đề tích hợp - Chỉ đạo tổ chun mơn trọng đến việc đưa nội dung dạy học theo chủ đề tích hợp sinh hoạt chun mơn định kì Khuyến khích giáo viên thực soạn, giảng theo nội dung tích hợp - Yêu cầu soạn giáo án giảng dạy theo hướng tích hợp * Cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm: - Viết sáng kiến kinh nghiệm trách nhiệm giáo viên năm học Hàng năm công tác viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải đưa vào kế hoạch thống Hội nghị viên chức đầu năm Đưa công tác viết sáng kiến kinh nghiệm đặt vào tiêu chí thi đua phấn đấu tổ chuyên môn cá nhân Nhà trường cần có biện pháp ưu tiên: Dùng phương pháp kích cầu, đặt phần thưởng cao cho sáng kiến kinh nghiệm xếp loại bậc cao xét thành tích cá nhân tập thể giáo viên gắn với kết viết sáng kiến kinh nghiệm Tạo quỹ thời gian thích hợp cho giáo viên, tạo thêm sở vật chất, sách thiết bị để giáo viên thực hành tham khảo Đặc biệt cần có kế hoạch cụ thể việc kiểm tra thực kế hoạch đến nhóm tổ cá nhân cách thường xuyên Tổ chức tốt việc 18 học tập triển khai thực việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt vào q trình giảng dạy - Hàng năm làm tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng tốt giáo viên tích luỹ kinh nghiệm cho thân mình, học tập sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp nhờ giúp cho giáo viên nâng cao lực mặt * Về hoạt động tổ chuyên môn: - Chỉ đạo tổ chuyên môn thường xuyên tổ chức sinh hoạt định kỳ, tổ chức cho toàn thể giáo viên nhà trường nghiên cứu nắm vững mục tiêu cấp học, cần đạo chặt chẽ để giáo viên nắm vững nội dung chương trình Sách khoa, phương pháp giảng dạy môn, lập kế hoạch thưc phân phối chương trình giáo dục, qui định soạn bài, việc làm đồ dùng sử dụng đồ dùng dạy học, đề kiểm tra, chấm bài, cho điểm đánh giá xếp loại học sinh, phê sổ điểm, sổ đầu học bạ học sinh qui định Ban giám hiệu nhà trường đạo để tổ chuyên mơn hoạt động chức mình, khơng dừng lại công việc chung chung, mà phải sâu vào giải vấn đề khó giảng dạy - Tổ chuyên môn cần đặc biệt quan tâm đến chuyên đề sinh hoạt chuyên môn trường học kết nối thông qua nghiên cứu học để góp phần nâng cao lực cơng nghệ thơng tin chất lượng giảng dạy Quy định tổ phải có 02 chun đề/học kì cho hình thức sinh hoạt - Tổ chun mơn phải thường xuyên kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn, kiểm tra đánh giá chất lượng dạy, hồ sơ giáo án, … * Về ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy: Ban giám hiệu đạo giáo viên áp dụng tiến khoa học công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy Cụ thể: - Quán triệt văn quy phạm pháp luật công nghệ thông tin, đặc biệt quản lý hồ sơ, giáo viên, học sinh: sử dụng phần mềm loại sổ sách điện tử V.emis, Vnedu, PCGD-CMC, tổ chức họp, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, báo cáo chuyên đề, giảng dạy - Sử dụng hệ thống Email, zalo để tiếp nhận điều hành công việc Tăng cường bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin cho giáo viên theo chương trình ứng dụng; trọng phổ cập kiến thức kỹ sử dụng phần mềm Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin 19 - Hàng năm trường cần đầu tư, nâng cấp sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin - Giáo viên phải tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy, khai thác địa Website ngành, sử dụng hệ thống Email nhà trường, thực sinh hoạt chuyên môn qua trường học kết nối định kỳ - 100 % giáo viên soạn máy tính Mỗi giáo viên kì phải có tiết giảng có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào tất hoạt động phù hợp ( báo cáo chuyên đề, ngoại khoá hoạt động lên lớp ) 2.3.4 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 2.3.4.1 Mục tiêu giải pháp Quán triệt quan điểm, tư tưởng đạo Đảng, Nhà nước đến cán quản lý, giáo viên quan điểm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Thông qua đào tạo, bồi dưỡng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trong tự bồi dưỡng nhiệm vụ xun suốt q trình cơng tác giáo viên 2.3.4.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp * Tăng cường giáo dục tư tưởng cho cán quản lý giáo viên nhà trường tầm quan trọng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giai đoạn nay: - Phải xem việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm tảng cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Công tác phải phổ biến rộng rãi lãnh đạo mở rộng đến giáo viên - Nhà trường cần có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tạo nguồn giáo viên hàng năm theo giai đoạn cụ thể Phải có kế hoạch thực hiện, kiểm tra, đánh giá đưa giải pháp cụ thể cho giai đoạn, năm học Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên giai đoạn 2020 – 2025 Quy hoạch đào tạo Số lượng Ghi Lí luận, Chính trị Trung cấp 02 Sau đại học 01 Chuyên môn QLGD 01 Đại học 03 Tin học Theo yêu cầu 100% Ngoại ngữ Theo yêu cầu 100% * Công tác tự học tự bồi dưỡng giáo viên: Ban giám hiệu nhà trường cần khuyến khích giáo viên chủ động bố trí thời gian dự tham khảo, học tập kinh nghiệm giáo viên có lực chuyên môn trường 20 đơn vị trường bạn Hàng năm nhà trường trang bị cho giáo viên sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ, sổ ghi chép Đồng thời mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên sưu tầm, mua thêm sách tham khảo cho trường, trường hoàn lại kinh phí Giáo viên tự học qua sách tham khảo, báo chí, ghi chép kiến thức thấy có ích cần thiết cho thân, giải đề thi học sinh giỏi vào sổ tự bồi dưỡng để làm cầm nang cho Cuối học kỳ, nhà trường tiến hành kiểm tra kết tự bồi dưỡng giáo viên đánh giá, coi tiêu chí để bình xét danh hiệu thi đua Đặc biệt lưu ý đến công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên nội dung quan trọng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên với yêu cầu phát triển giáo dục trung học sở yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Cần khuyến khích giáo viên chủ động bồi dưỡng theo kênh khác như: Tham gia diễn đàn, trao đổi kiến thức qua mạng internet; tham dự đợt tập huấn trực tuyến địa http://taphuan.moet.edu.vn/, 2.3.5 Nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo viên 2.3.5.1 Mục tiêu giải pháp Thực tốt giải pháp tạo động lực cho giáo viên phát huy hết lực, tiềm năng, hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao mà cịn tồn tâm, tồn ý cống hiến cho nghiệp "trồng người"; tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi quan, đơn vị; người đoàn kết, quan tâm giúp đỡ lẫn để hoàn thành tốt nhiệm vụ Đánh giá, xếp loại giáo viên nhằm mục đích làm rõ lực, trình độ, kết cơng tác, phẩm chất trị, đạo đức, lối sống làm để cấp quản lý giáo dục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ thực chế độ, sách giáo viên Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ, thực đồng sách, cải thiện điều kiện làm việc, điều kiện sinh hoạt giáo viên tạo động lực để giáo viên chủ động, tích cực việc nâng cao chất lượng 2.3.5.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp * Xây dựng tốt quy chế nội trường học: Quy chế nội trường học việc thể chế hoá quy định giáo dục đào tạo thành quy chế, chủ trương, kế hoạch, tiêu phấn đấu, quy định, nguyên tắc, lề lối làm việc dựa pháp luật hành phù hợp tình hình thực tế quan tạo điều kiện cho cán 21 giáo viên, công nhân viên học sinh trường thực tốt nhiệm vụ Quy chế nội trường học bao gồm tất hoạt động nhà trường, đoàn thể mối liên quan với xã hội Về công tác quản lý đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, quy chế nội cần đề cập số vấn đề sau đây: Xây dựng chế độ công tác giảng dạy cho giáo viên; xây dựng chế độ thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến; chăm lo đời sống giáo viên; xây dựng quy chế quản lý giáo viên theo nhiệm vụ chun mơn; tạo bình đẳng giáo viên trường; xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên Các quy định chế độ công tác giáo viên, chế độ thi đua khen thưởng, công tác tra, kiểm tra nhà trường, dân chủ bàn bạc, thống Hội đồng giáo dục nhà trường Công tác khen thưởng kỷ luật phải làm thường xun, cơng bằng, xác, khơng chạy theo thành tích, nhằm động viên khuyến khích người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm nhà giáo Cần chăm lo bảo vệ quyền lợi ích đáng cho cán bộ, giáo viên, không ngừng nâng cao vị nhà giáo, bảo vệ danh dự cho nhà giáo * Phân công nhiệm vụ cho giáo viên phù hợp với trình độ, lực, nguyện vọng giáo viên: Khi phân công nhiệm vụ cho giáo viên nhà trường, Ban giám hiệu cần phải tình hình thực tế trường, khơng nên máy móc rập khuôn Phải xét tới mục tiêu trước mắt mục tiêu lâu dài Ngược lại, bố trí nhân lực không hợp lý làm giảm chất lượng công việc, gây cản trở cho việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên ảnh hưởng tới công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Khi phân cơng bố trí giáo viên người cán quản lý cần phải suy tính nghiêm túc lưu ý vấn đề sau: - Phân công chuyên môn giáo viên hợp lý: + Việc phân công chuyên môn giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng đảm bảo tính hợp lí, đồng đều, phải dựa lực chuyên môn cá nhân, dựa đặc điểm chất lượng học sinh lớp Cần đảm bảo chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà + Tuân thủ định mức lao động nhà nước quy định nhiệm vụ, quyền hạn giáo viên hoạt động giáo dục mà điều lệ trường phổ thông văn hướng dẫn thực cấp quản lý giáo dục ban hành 22 + Phù hợp với trình độ, lực người, đảm bảo tính kế thừa để có ổn định thời gian định - Sắp xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: Việc xếp giáo viên chủ nhiệm hợp lý đưa công tác giáo dục học sinh vào hoạt động ngồi học sinh có chất lượng mà cịn sở để giáo dục trị, tư tưởng cho đội ngũ giáo viên, thơng qua lịng yêu ngành, yêu nghề, thông qua hoạt động chuyên môn giáo viên Hơn hết, người giáo viên nói chung người giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải không ngừng học tập, rèn luyện đạo đức, tư cách, từ có lịng say mê u trẻ, giúp học sinh vượt qua cám dỗ tệ nạn xã hội, hướng dẫn học sinh quỹ đạo mà mục tiêu giáo dục đề - Việc lựa chọn giáo viên chủ nhiệm lớp, người quản lý phải dựa vào tình hình đặc điểm khối lớp, lực quản lý học sinh giáo viên Cần tạo điều kiện giáo viên ngày hứng thú với công tác chủ nhiệm với đội ngũ giáo viên trẻ - Bố trí giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi: Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, điều đặc biệt ý nâng cao số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi, đảm bảo cho công tác chất lượng mũi nhọn Chọn bố trí giáo viên để bồi dưỡng học sinh giỏi vấn đề nhạy cảm, việc chọn lựa giáo viên phù hợp cho bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên dạy chủ nhiệm phù hợp cho khối, việc làm để đội ngũ giáo viên học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo Trong q trình phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải có biện pháp để tạo kế cận, kế thừa dẫn tới người làm tốt phân công - Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn: Trong phân cơng công việc, việc chọn Tổ trưởng chuyên môn quan trọng Tổ trưởng chuyên môn giáo viên đạt tiêu chuẩn văn hố chun mơn nghiệp vụ, có lực sư phạm tổ chức hoạt động, có uy tín cao, biết điều khiển phát triển vấn đề qua thảo luận, biết lãnh đạo nhắc nhở toàn tổ thực nhiệm vụ * Đổi công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên theo hướng dẫn đổi trường trung học sở: Nội dung kiểm tra, đánh giá, xếp loại: Kiểm tra, đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kết công tác giao; khả phát triển (về chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý hoạt động xã hội) 23 - Hiệu trưởng tiến hành xây dựng kế hoạch kiểm tra chi tiết, thông báo công khai, công bằng, dân chủ tới tất giáo viên nhà trường - Để thu thập có thơng tin tin cậy, khách quan hoạt động chuyên môn sư phạm nhà trường, Hiệu trưởng cần sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra Một số phương pháp kiểm tra phổ biến là: Phương pháp quan sát; phương pháp điều tra; phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu đối chiếu với thực tế; phương pháp tham dự hoạt động dạy học, giáo dục cụ thể Nhưng lựa chọn sử dụng phương pháp tuỳ thuộc vào đặc điểm đối tượng, mục đích, nhiệm vụ, thời gian kiểm tra tình cụ thể kiểm tra Ví dụ: Kiểm tra hoạt động giảng dạy giáo viên sử dụng phương pháp: Dự (có lựa chọn theo đề tài, dự có mục đích); Xem xét, kiểm tra tài liệu khác nhau; sổ sách, kế hoạch cá nhân (giáo án, lịch trình giảng dạy), phân tích đối chiếu với thực tế; Đàm thoại với giáo viên (thực chương trình, phương pháp, chuyên cần tiến học sinh); Kiểm tra ghi học sinh, kiểm tra tiếp thu kiến thức học sinh sau học - Kiểm tra đánh giá việc giảng dạy giáo viên việc học học sinh phải tuân theo văn đạo ngành Trong quản lý dạy học, ban giám hiệu đặc biệt phải quan tâm quản lý nghiêm ngặt khâu kiểm tra, đánh giá kết dạy học Để thực tốt khâu kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học, người quản lý phải xây dựng lực lượng kiểm tra phù hợp, vào mục đích kiểm tra đối tượng kiểm tra để lựa chọn chuẩn kiểm tra phù hợp, tuân thủ nguyên tắc kiểm tra; quan trọng phải chuyển dần hoạt động kiểm tra thành hoạt động tự kiểm tra, để ngăn ngừa, giảm thiểu sai sót thực nhiệm vụ giáo viên; ý kiểm tra trước hành động, hành động sau hành động; vừa kiểm tra phòng ngừa, vừa kiểm tra để uốn nắn, điều chỉnh; kiểm tra để đánh giá mức độ thực giáo viên, học sinh kịp thời biểu dương, khen thưởng cá nhân có thành tích, điều chỉnh sai sót, xử lý vi phạm - Kiểm tra việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên qua theo dõi sổ sách Số lần giáo viên tham gia chuyên đề, hội thảo; Sổ dự giáo viên; Sổ ghi chép chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên (sổ tự học); Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên ; Tổ chức dự phân tích đánh giá lên lớp; Để tiến hành kiểm tra đánh giá hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh thơng qua hàng loạt hoạt 24 động nêu trên, có việc phân tích đánh giá lên lớp - Tổ chức dự phân tích đánh giá lên lớp theo giai đoạn: Trao đổi trước dự giờ, dự giờ, phân tích sau dự giờ, tiến hành họp rút kinh nghiệm sau dự giờ, phân tích sau họp rút kinh nghiệm 2.3.6 Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học 2.3.6.1 Mục tiêu giải pháp - Chương trình địi hỏi nhà trường phải thực môi trường giáo dục đích thực, mơi trường để phát triển cách hài hồ, tồn diện nhân cách HS khơng phải nơi HS đến nghe giảng Việc học tập trung học sở bước đầu phải hình thành cho em khoa học môn thông qua hình ảnh, thí nghiệm thực hành Do đó, việc dạy phải gắn liền với phịng mơn, phịng thí nghiệm, phịng máy thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học khác 2.3.6.2 Cách thức tổ chức thực giải pháp * Xây dựng bổ sung thường xun để hình thành hệ thống hồn chỉnh sở vật chất - thiết bị dạy học: - Tổ chức rà sốt, thống kê tồn sở vật chất - thiết bị dạy học có phân loại (theo tính năng, theo số lượng, theo chất lượng ) để có kế hoạch bổ sung, thay thế, sửa chữa, lý Đối chiếu với danh mục thiết bị dạy học tối thiểu để lập danh mục thiết bị dạy học xây dựng kế hoạch mua sắm Không mua sắm thiết bị chưa cần thiết thiết bị mà hiệu sử dụng thấp gây lãng phí - Tổ chức để cán phụ trách thiết bị, tổ nhóm chun mơn, giáo viên môn tham gia ban nghiệm thu, mua sắm thiết bị dạy học * Duy trì bảo quản sở vật chất - thiết bị dạy học - Cần có kho chứa thiết bị, hố chất vật tư tiêu hao Trong kho phải có giá, kệ, tủ đựng thiết bị, hoá chất, giá để tranh - Các cơng trình xây dựng cho phịng học, phịng thí nghiệm tính tốn theo tiêu chuẩn trường học phổ thơng, có đủ điều kiện (điện, nước ) theo yêu cầu môn học, phương pháp dạy học Đảm bảo độ chiếu sáng, thơng gió lối thoát hiểm - Để sử dụng thiết bị dạy học có hiệu nâng cao tần suất sử dụng, nhà trường cần có phịng học mơn Phịng học mơn bố trí liền kề phịng chuẩn bị thí nghiệm Bên cạnh việc xếp thời khố biểu theo hình thức lớp động cần thực khoa học 25 - Bảo quản, sửa chữa sở vật chất - thiết bị dạy học cần quan tâm * Khai thác, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học: - Tổ chức đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học trình dạy học giáo viên học sinh Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc đánh giá hiệu việc khai thác, sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học phịng học mơn, tổ, nhóm chun mơn giáo viên trường + Đối với giáo viên dạy môn học phải tập huấn sử dụng thiết bị dạy học môn Kỹ sử dụng, an toàn thiết bị vận hành, kết thí nghiệm thiết bị + Các tiết học lý thuyết có thí nghiệm minh hoạ, giảng phải chuẩn bị chu đảm bảo thời gian yêu cầu giáo dục (tính xác, tính trực quan, tính mỹ quan ) * Một số biện pháp quản lý công tác sở vật chất - thiết bị dạy học - Nâng cao nhận thức cho đối tượng tham gia vào trình quản lý công tác sở vật chất- thiết bị dạy học Khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học - Có biện pháp hỗ trợ giáo viên biết sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu quả, đặc biệt phương tiện dạy học mới; từ phát triển lực sử dụng phương tiện mới, đa phương tiện cho học sinh thực hành, thí nghiệm 2.3.7 Làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên việc đánh giá nhận xét xếp loại giáo viên phải đảm bảo cơng bằng, xác, có khen chê kịp thời; động viên giúp người khen thấy phấn khởi cố gắng khen mức cao Đầu năm nhà trường phải xây dựng quy chế nội cụ thể, rõ ràng phổ biến rộng rãi định mức trả lương, dạy thay, dạy thêm giờ, cho tất giáo viên nhằm giúp họ say sưa với nghề nghiệp, nhiệt tình cơng tác Tuy nhiên, để chi trả người việc toán chế độ cho giáo viên cần lưu ý đến chất lượng dạy, ý thức trách nhiệm kết khối công việc giao Thực kịp thời việc nâng lương, nâng lương trước thời hạn có thành tích xuất sắc, chi đầy đủ chế độ phụ cấp lương, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, Quan tâm thực tốt quyền lợi tinh thần cho giáo viên như: Biểu dương, khen thưởng, xét tặng danh hiệu thi đua.; vinh danh thành tích giáo viên học sinh sau thi - Cải thiện điều kiện làm việc, điều kiện sinh hoạt cho giáo viên 2.4 Những kết đạt việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân 26 Cao, huyện Thường Xuân thời gian qua Sau nghiên cứu áp dụng biện pháp quản lý, đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học sở Xuân Cao, Thường Xuân, nhận thấy nhà trường thu nhận kết khả quan sau: 2.4.1 Trình độ đào tạo giáo viên: Tổng Cao đẳng Đại học Thạc sỹ Năm học SL % SL % SL % số 2018 – 2019 19 15,8 16 84,2 0 2019 – 2020 21 14,3 17 81 Có 01 GV học 2020 - 2021 20 10 17 85 Có 01 GV học 2.4.2 Kết xếp loại chuyên môn cuối năm học sau: Năm học 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 2021 Loại Trung bình SL % 36,8 Loại giỏi Loại 19 SL SL % 26,4 21 10 38,1 20 12 30 Tổn g số % 36, 47, 60 Loại yếu SL % 14,3 0 10 0 2.4.3 Kết giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh có SKKN cấp: Năm học 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 2021 Tổng số giáo viên 19 Tổng số giáo viên dạy giỏi Cấp huyện Cấp tỉnh Tổng số giáo viên có SKKN Cấp huyện Cấp tỉnh SL % SL % SL % SL % 21,1 0 21,1 0 21 28,6 9,5 38,1 4,8 20 10 50 10 11 55 10 2.4.4 Kết xếp loại học lực học sinh năm học sau: Năm học 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 2021 Sĩ số Giỏi SL % Khá SL % T.bình SL % 288 20 102 35,4 158 271 25 9,2 100 36,9 302 32 10, 112 37,1 Yếu Kém SL % SL % 56,9 0,7 0 144 53,1 0,74 0 156 51,7 0,6 0 2.4.5 Kết kỳ thi năm học: 27 Học sinh giỏi cấp Huyện Năm học 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 2021 Học sinh giỏi cấp Tỉnh Điểm thi bình quân vào lớp 10 Tổng số giải Nhất Nhì Ba KK 12 0 11 3,5 22 0 17 4,35 29 0 21 4,87 Qua so sánh số liệu bảng trên, nhận thấy chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường ngày nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vị trí, vai trị, nhiệm vụ công tác, yêu cầu xã hội Mọi người tự giác cơng việc, nhiệt tình, hào hứng khơng cịn làm theo cảm tính làm theo mệnh lệnh cách gò ép, thụ động Sẵn sàng nhận nhiệm vụ dù nhiệm vụ khó khăn cố gắng hồn thành, hồn thành tốt Khơng khí làm việc chân thành, cởi mở, tạo nên gắn kết, sức mạnh hiệu 100% cán giáo viên nhà trường biết sử dụng máy vi tính sử dụng máy vi tính để soạn giáo án Trong 100% giáo viên sử dụng thành thạo giáo án điện tử Từ đó, chất lượng dạy học nhà trường ngày phát triển bền vững; đưa nhà trường trở thành điểm sáng chất lượng giáo dục huyện 2.4.6 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tăng cường Trong năm qua cải tạo tồn nhà lớp học, phịng học môn, sân trường lát gạch Hiện nhà trường lắp đủ 100% tivi phòng học; phòng máy tổng số 25 máy kết nối mạng phục vụ dạy học cho học sinh 2.4.7.Chất lượng đội ngũ giáo viên góp phần quan trong việc đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường công tác xây dựng trường chuẩn Quốc gia cấp tặng khen: - Năm học 2020-2021 nhà trường chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng khen tập thể lao đồng xuất sắc cấp Tỉnh theo Quyết định số 4998/QĐUBND ngày 08/12/2021 UBND Tỉnh Thanh Hóa - Năm 2021 nhà trường chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa tặng khen Cơ quan, đơn vị kiểu mẫu theo Quyết định số 5180/QĐ-UBND ngày 16/12/2021 UBND Tỉnh Thanh Hóa - Năm 2021 nhà trường cơng nhận Đạt kiểm định chất lượng mức độ theo định số 1341/QĐ-SGD ngày 01/11/2021 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa; cơng nhận đạt chuẩn Quốc gia mức độ theo định số 4427/QĐ-UBND ngày 05/11/2021 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa 28 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường công việc cần thiết cấp bách nghiệp giáo dục giai đoạn Người quản lý phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu nghiệp Giáo dục - Đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Xuất phát từ sở lý luân, sở pháp lý, sở thực tiễn thực trạng đơn vị, thân đề xuất biện pháp quản lý nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân, sau: Một là: Nâng cao lý luận trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lý tưởng nghề nghiệp cho giáo viên Hai là: Nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp cho giáo viên Ba là: Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Bốn là: Nâng cao chất lượng công tác quản lý giáo viên Năm là: Xây dựng sở vật chất kỹ thuật phục vụ việc dạy học 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tham mưu với lãnh đạo cấp công tác xây dựng sở vật chất, tăng cường trang thiết bị đảm bảo cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia - Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo vấn đề môn - Đẩy mạnh công tác kiểm tra - đánh giá xếp loại trường địa bàn - Chỉ đạo trường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ; phát huy lực chuyên môn, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trao đổi kinh nghiệm (đối với SKKN áp dụng đạt hiệu quả) 3.2.2 Đối với Nhà trường - Nhà trường cần xây dựng khối đoàn kết hội đồng giáo dục, cán quản lý nhà trường cần vận dụng có hiệu cơng tác quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề + Thường xuyên quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp lực chuyên môn nghiệp vụ + Có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình điều kiện 29 đội ngũ + Hiệu trưởng tham mưu tích cực việc giới thiệu giáo viên học Đồng thời phải tạo điều kiện bố trí đội ngũ học để đạt chuẩn nâng chuẩn đào tạo - Với đội ngũ giáo viên: Thường xuyên trau dồi phẩm chất đạo đức, không ngừng học tập vươn lên xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo + Coi trọng vai trò tự bồi dưỡng cá nhân tổ chuyên môn + Quan tâm xây dựng lực lượng nồng cốt, hạt nhân chuyên môn để đảm đương công việc quan trọng Trong khuôn khổ đề tài mạnh dạn đề xuất số giải pháp nhằm cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Xuân Cao, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, thực tế đem lại chuyển biến tích cực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao dần chất lượng dạy học nhà trường Để nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường trung học sở nay, chắn nhiều ý tưởng hay phù hợp Trong trình nghiên cứu áp dụng biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, thân tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thiện kiến thức, kỹ kinh nghiệm quản lý giúp cho q trình cơng tác ngày tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 26 tháng XÁC NHẬN CỦA HIỆU năm 2022 TRƯỞNG Tôi xin cam đoan sáng KT.HIỆU TRƯỞNG kiến kinh nghiệm PHĨ HIỆU TRƯỞNG viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Đinh Văn Vinh Phan Đình Lượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14/06/2019 Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT, ngày 15/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Nghị định số 90/2020/NĐ-CP, ngày 13/8/2020, quy định đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức Một số tài liệu giảng viên khóa học Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019; 2019 – 2020; 2020 - 2021 trường THCS Xuân Cao Báo cáo tự đánh giá công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Xuân Cao năm 2017 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Phan Đình Lượng Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường THCS Xuân Cao TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng học sinh thi vào lớp Phòng 10 THPT cho học sinh lớp GD&ĐT trường THCS Thị trấn Thường Thường Xuân Xuân, tỉnh Thanh Hóa Kinh nghiệm bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đội Phịng ngũ giáo viên trường THCS GD&ĐT Thị trấn Thường Xuân, tỉnh Thường Xuân Thanh Hóa Quản lý, đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thị Trấn Thường Xuân, Sở GD&ĐT huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa Thanh Hóa Một số kinh nghiệm cơng tác xã hội hoá giáo dục nhằm tăng cường CSVC phục vụ cho công tác nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS Xuân Cao Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại A 2012-2013 B 2013-2014 C 2016-2017 C 2019-2020 ... giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao huyện Thường Xuân Những kết đạt việc nâng cao chất lượng. .. ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân Cao, huyện Thường Xuân? ?? 6 1.2 Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên Trường trung học sở Xuân. .. trạng đội ngũ giáo viên THCS Xuân Cao, huyện Thường Xuân Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THCS Xuân Cao, huyện Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp